Programa Sintético Fase 2

Programa de Estudio
Sintético de la Fase 2
Educación Preescolar
SECRETAlÚADE EDUCACIÓN I't1BUCA
ANEXO
PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EQUCACIÓN PREESCOLAR,
PRIMARIA Y SECUNDARIA: PROGRAMAS SINTETICOS DE LAS FASES 2 A 6
Fase 2
índice
Introducción
Elem entos cu rriculares de los Programas Sintéticos
Panorama de los Contenidos de la Fase 2
lenguajes
Fi nalidades del campo
Especificidades del Ca mpo formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico
Finalidades del ca mpo
Especif ic idades del Ca m po formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de a prend izaje del Cam po formativo
Ética. Nat uraleza y Sociedades
Finalidades del campo
Especificidades del Ca mpo formativo pa ra la Fase 2
Contenidos y Procesos d e desarrollo de aprendizaj e del Campo formativo
De lo Humano y lo Comunitario
Finalidades del campo
Espec ific idades del Campo formativo pa ra la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de ap rendizaj e del Cam po formativo
El Programa Analítico
Primer plano: Lectura d e la realidad
Seg undo p lano: Contextualización
Tercer p lano: Formulación del Programa Analítico
A lgunas reflexiones sobre la evaluación formativa
Materiales de a poyo para e l diseño de actividades didácticas
Sobre p laneación didáctica
Sobre lectoescritura
Sobre la enseñanza m ediante lo lúdico
Sobre leng uajes artísticos
Sobre pensam iento matemático y pensam iento científico
Sobre ética, naturaleza y sociedades
t
Sobre lo h uma no y lo comunitario
Referencias
1
SEClETAlÚADE EDUCACIÓN POBUCA
Introducción
Este Progra ma de estudio forma parte de un proceso de diseño y desarrollo curricular
continuo; representa el primer nivel de concreción curricular, en el que se
presentan los elementos centrales para el trabajo docente, y donde se perfila la
posibilidad de q ue maestras y maestros en colectivo, y en el ejercicio de su
autonomía profesional, determinen los Contenidos y Procesos de desarrollo de
aprendizaje, con base en el análisis de las necesidades particulares de cada
escuela y la contextua lización que se lleve a cabo para la toma de decisiones.
Es un docu mento flexibl e que constituye el punto de partida desde el cual cada
co lectivo docente toma decisiones para el diseño de los Programas Analíticos.
Consiste en un pl anteam iento de Contenidos nacionales para la Educación Básica,
entendido lo nacional como espacio de lo común desde la diversidad que nos
ca racteriza como país. También se considera como un documento inacabado, en
ta nto cada u no de los Contenidos que se prese ntan deberá someterse al proceso
de contextu alización por parte del colectivo docente.
El Program a Sintético concreta para cada Fase, tanto los Contenidos que se
abordarán en cada Campo formativo como los Procesos de desarrollo de
aprendi zaje correspond ientes, mismos que mantienen una relación directa con el
Perfil de eg reso y los Ejes articuladores, de manera que maestras y maestros de
Ed ucación Preescolar encuentren insumas y elementos para diseñar y poner en
m arch a actividades didácticas pertinentes y relevantes para niñas y niños.
Asimismo, este p rogram a se encuentra organizado de la siguiente manera:
• Los elementos curriculares del Programa Sintético, entre los cuales se

encuentran los Campos formativos, los Conten idos y los Procesos de
desa rrollo de aprendizaje.
• El panorama de los Contenidos de la Fase 2, en donde a partir de reconocer
las características de niñas y niños durante esta etapa, se presentan los
Contenidos previstos para la Fase.
• Los Campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico;
Ética, Natu raleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario. En cada
uno se presentan la descripción y las finalidades del Campo para todas las p/If
fases de la Educación Básica. En relación con sus especificidades, estas se . l
2
SECRETAlÚADEEDUCAaóNPIlBUCA.
abord an de manera puntua l para cada Fase y Campo.

• El Progra ma An alítico: Contextualización y Codiseño, en el que se
co nsideran elementos que permiten el análisis y la reflexión para orientar
su d iseñ o.
• Algunas reflexiones para la evaluación formativa que permitan replantear
su relevancia en los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Elementos curriculares de los Programas Sintéticos

El Plan de estudio 2022 señ ala a la integración curricular como uno de los aspectos
primordiales que han de impulsarse, con la intención de alcanzar los rasgos del
Perfil de egreso e incorporar los Ejes articuladores a lo largo del trayecto formativo
de la Educa ci ó n Básica. En este sentido, la estructura de los Programas Sintéticos
co nsidera disti ntos elementos curriculares que permiten orientar la práctica de las
maestras y los maestros para lograr una articulación y vinculación de los
aprendi zaj es que han de desarrollar niñas, niños y adolescentes.
A continuación, se describen los principales elementos que conforman los

Program as Si ntéticos.
Campos formativos
Trabajar un currícu lo con Campos formativos implica el desplazamiento de una

educación b asada en asignatu ras -que propicia una fragmentación de la
enseñanza y e l aprendizaje de los conocimientos- hacia un modelo que
co ntempla la interacció n del conocimiento de diversas disciplinas.
La integración d e los co nocimientos a través de los Campos formativos debe

entenderse co m o el proceso du ra nte el cual la y el estudia nte aprende, resignifica,
rearticula y expresa los saberes del periodo en cuestión (fase y grado
correspond iente), y no la manifestación concreta al fi nal del proceso. En otras
pa lab ras, integrar saberes es un proceso, no sólo su manifestación en un prod ucto
fina l.
Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a desarrollar en las

distintas fases y niveles educativos; tienen como propósito abordar temas o
fll
problemát icas d esde una perspectiva complementaria entre las disciplinas o
3
SECRETAlúADE EDUCACIÓN POBUCA
áreas de conocim iento que se incorporan en cada uno, impulsando con ello una
m enor fragm enta ción d e los saberes.
Los Ca mpos form ativos promueven una mayor vinculación entre conocimientos,
im pulsando la co mprensión de las situaciones y las posibles alternativas de las que
se disponen para hacerles frente.
Contenidos
Los Contenidos de los Programas de estudio son una disposición de

co noci mientos y sa beres en un Campo formativo que cobran sentido más allá de
su sig nif icado pa rticu lar en la relación que se establecen entre ellos y los ejes
articul adores, los cua les vinculan el conocimiento con hechos concretos de la
re al idad mediante problematizaciones o temas generales de estudio.
Los Contenidos poseen d istintos niveles de concreción, por lo que se incorporan y

complejizan en cada fa se dependiendo de las características de desarrollo de
ni ñas, niños y adolescentes, dando pauta a un abordaje en espiral. Pueden
organizarse a partir d e acontecimientos y temas de interés, así como de las
sit uaciones de aprendizaje que se consideren pertinentes.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Re presentan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que
niñas, niños y adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten
comprender el m undo q ue les rodea e intervenir en distintas situaciones.
1
4
SEClIETARtADE EDUCACIÓN PIlBUCA.
Elementos curriculares de los Programas Sintéticos
Esta organizaclo n impulsa una mayor autonomía profesional que fomenta el

diseño de propuestas co ntextua lizadas en las que se problematice la realidad y se
atiend a a las características, necesidades e intereses de niñas, niños y
ad olescentes.
Panorama de los Contenidos de la Fase 2

Esta Fase co rresponde al trayecto formativo de Educación Preescolar, que da
co nti nuidad a la Educación Inicial. Aunque, será importante considerar que, para
m uchas niñas y muchos niños, representará su primera experiencia escolar. La
organi zación de los tiempos, espacios y actividades en esta Fase favorece el
desarrollo integra l de ni ñas y niños, el desarrollo de distintos tipos de lenguajes a
través deljuego, el canto, la lectura, y diversas expresiones artísticas que se realizan
en interacció n co n otras niñas y otros niños.
Esta Fase representa la oportun idad de poner en práctica lo que han aprendido
previ amente, tanto en casa como en los distintos espacios de la comun idad donde fJ/
se desenvuelven e interactúan y que favorecen su bienestar individual y colect ivo. ~
5
�IDOS
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SECRETAJúA.DEEDUCACIÓNPmllJCA
UNESCO (2021). Evaluación formativa: Una oportunidad para transformar la

educación en tiempos de pandemia. Reflexión a partir de los resultados del
estudio cualitativo sobre perspectivas docentes en torno a la evaluación
formativa. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378045
Zemelman, H. (1987). El uso crítico de la teoría. En torno a las funciones analíticas

de la totalidad. México, Universidad de las Naciones Unidas-El Colegio de México.
73

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Programa de Estudio

Asimismo, este p rogram a se encuentra organizado de la siguiente manera:

• Los elementos curriculares del Programa Sintético, entre los cuales se

abord an de manera puntua l para cada Fase y Campo.

Elementos curriculares de los Programas Sintéticos

A continuación, se describen los principales elementos que conforman los

Trabajar un currícu lo con Campos formativos implica el desplazamiento de una

La integración d e los co nocimientos a través de los Campos formativos debe

Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a desarrollar en las

Los Contenidos de los Programas de estudio son una disposición de

Los Contenidos poseen d istintos niveles de concreción, por lo que se incorporan y

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Elementos curriculares de los Programas Sintéticos

Esta organizaclo n impulsa una mayor autonomía profesional que fomenta el

Panorama de los Contenidos de la Fase 2

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UNESCO (2021). Evaluación formativa: Una oportunidad para transformar la

Zemelman, H. (1987). El uso crítico de la teoría. En torno a las funciones analíticas

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