Institución Educativa CAP.

FAP “Leonardo Alvariño Herr”

Base Aérea de San Ramón – Chanchamayo

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 2023

I. DATOS GENERALES:
I.1 UGEL : Chanchamayo
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CAP. FAP “Leonardo Alvariño Herr”
I.3 ÁREA : Ciencia y Tecnología
I.4 N° DE HORAS SEMANALES : 05 horas pedagógicas
I.5 CICLO/GRADO/SECCIONES : VI - 1°
I.6 DOCENTE RESPONSABLE : Lennie Nadine FALCON SABUCO
:
II. DESCRIPCIÓN
II.1 CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO
Institución Educativa CAP. FAP “Leonardo Alvariño Herr” se ubica en San Ramón distrito y provincia de Chanchamayo, entre los 720 y 800 msnm, el cual posee
características climáticas y geográficas amazónicas que favorecen la actividad agrícola, predominando la producción de café y cítricos, además palta papaya mango,
piña entre otros. En las zonas altas predomina el cultivo del café, siendo uno de los distritos de mayor productividad de la provincia; sin embargo, existe la
problemática de la roya del café, los bajos costos de venta en el mercado, poca asistencia técnica y técnicas agrícolas tradicionales, lo cual no hace atractivo la
producción y comercialización en los mercados nacionales e internacionales. Del mismo modo todavía podemos encontrar actividades económicas ancestrales como
la tala, la caza y la pesca al cual se dedican algunos pobladores, pero principalmente los pobladores de las comunidades nativas. De otro lado un gran número de
pobladores se dedican al comercio de frutas y otros alimentos de pan llevar, la mayoría de comercios no están formalizado, además las personas dedicadas a la
actividad comercial de productos y servicios recurren masivamente al uso de entidades financieras. El desarrollo comercial y turístico el aumentado flujo de
personas, lo cual genera problemas sociales como el alcoholismo, la drogadicción, trata de personas, embarazos de adolescentes, delincuencia. La minería formal
que se desarrolla en la zona genera residuos sólidos y líquidos que son vertidos en las fuentes de agua, situación que ha generado disminución de flora, fauna y
problemas en la salud de quienes lo consumen. Respecto a la costumbre cultural de la población, se realizan celebraciones costumbristas de pago a la tierra,
festividad de San Juan, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero también, la población participa en prácticas religiosas cristianas (navidad, semana
santa, primera comunión, bautizos). Además, se hace evidente las formas de comunicación en su lengua originaria de dialectos amazónicos y también utilizan el
castellano.
Los estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo
necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome
decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y en
valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las
competencias del área curricular de CIENCIA Y TECNOLOGÍA son: Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, Explica el mundo
físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo; Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
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coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.

II.2 ANÁLISIS CONSOLIDADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – 1°

Indaga mediante NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 1 RESULTADOS

métodos científicos INICIO PROCESO LOGRADO I P L NPE NRE TOTAL
para construir
conocimientos
N° DE 15 10 1 % 15 10 1 26
ESTUDIANTES
POR NIVEL
Los estudiantes no Los estudiantes Los estudiantes sustentan, sobre la 58 38 4 0 0 100%
sustentan, sobre la base de sustentan de manera base de conocimientos científicos, sus
CONCLUSIONES
DESCRIPCIÓN DE conocimientos científicos, minima, sobre la base conclusiones, procedimientos,
LA COMPETENCIA tienen dificultad en de conocimientos mediciones, cálculos y ajustes Se percibe que hay un alto porcentaje de estudiantes que se encuentran en inicio,
POR NIVEL DE plantearconclusiones,procedi científicos, sus realizados, y si permitieron demostrar y un porcentaje minimo en logro esperado
LOGRO mientos,mediciones, cálculos conclusiones, su hipótesis y lograr el objetivo. TOMA DE DESICIONES
y ajustes realizados, y si procedimientos, Comunica su indagación a través de Promover acciones a fin de garantizar el involucramiento de todos los estudiantes
permitieron demostrar su mediciones, cálculos y medios virtuales o presenciales. en las actividades de aprendizaje propias del área, así como la investigación
hipótesis. ajustes realizados, y si individual.
permitieron demostrar Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los aprendizajes,
su hipótesis y lograr el tratando de incidir en el trato personalizado de los estudiantes que se encuentran
objetivo. en nivel de inicio y progreso, hasta que logren desarrollar adecuadamente la
competencia.

Explica el mundo físico NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 2 RESULTADOS

basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
%
INICIO PROCESO LOGRADO I P L NPE NRE TOTAL

N° DE 15 10 1 15 10 1 26
ESTUDIANTES POR
NIVEL
Los estudiantes tienen Los estudiantes fundamentan Los estudiantes fundamentan su posición, 58 38 4 0 0 100%
dificultades en fundamentar su su posición, empleando empleando evidencia científica, respecto
DESCRIPCIÓN DE LA posición, empleando evidencia evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de
CONCLUSIONES
COMPETENCIA POR científica, respecto de eventos de eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
NIVEL DE LOGRO paradigmáticos y de situaciones de situaciones donde la tecnología son cuestionadas por su Se percibe que hay un alto índice de estudiantes que no rindieron
donde la ciencia y la tecnología ciencia y la tecnología son impacto en la sociedad y el ambiente. evaluación (NRE), lo cual me indica que hay problemas de
son cuestionadas por su impacto cuestionadas por su impacto deserción
en la sociedad y el ambiente. en la sociedad y el ambiente. TOMA DE DESICIONES
Promover acciones a fin de garantizar el involucramiento de
todos los estudiantes en las actividades de aprendizaje propias
del área, así como la investigación individual.
Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los
aprendizajes, tratando de incidir en el trato personalizado de los
estudiantes que se encuentran en nivel de inicio y progreso,
hasta que logren desarrollar adecuadamente la competencia
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Diseña y construye NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 3 RESULTADOS

soluciones INICIO PROCESO LOGRADO I P L NPE NRE TOTAL
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno %
N° DE 15 10 1 15 10 1 26
ESTUDIANTES
POR NIVEL
Los estudiantes no diseñan Los estudiantes tienen Los estudiantes diseñan y construye 58 38 4 0 0 100%
ni construyen soluciones dificultad para diseñar soluciones tecnológicas al delimitar el
CONCLUSIONES
DESCRIPCIÓN DE tecnológicas al delimitar el y construir soluciones alcance del problema tecnológico,
LA COMPETENCIA alcance del problema tecnológicas al establecen características de forma, Se percibe que hay un alto porcentaje de estudiantes que se encuentran en inicio,
POR NIVEL DE tecnológico, asi como en delimitar el alcance del estructura, función y explica el y un porcentaje minimo en logro esperado
LOGRO establecer características de problema tecnológico, procedimiento, los recursos para TOMA DE DESICIONES
forma, estructura, función y asi como en establecer implementarlas, así como las Promover acciones a fin de garantizar el involucramiento de todos los estudiantes
explica el procedimiento características de herramientas y materiales en las actividades de aprendizaje propias del área, así como la investigación
forma, estructura, seleccionados, verifica el individual.
función y explica el funcionamiento de la solución Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los aprendizajes,
procedimiento tecnológica, considerando los tratando de incidir en el trato personalizado de los estudiantes que se encuentran
requerimientos, detecta error en la en nivel de inicio y progreso, hasta que logren desarrollar adecuadamente la
selección de materiales, competencia.

II.3 PROPÓSITO DE ÁREA:

el aprendizaje de ciencia y tecnología tiene como propósito aplicar conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar
el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a
situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia

II.4 ENFOQUE DEL ÁREA

El área de ciencia y tecnología se sustenta en el enfoque de la Indagación científica y alfabetización científica y tecnológica, ya que permite la
construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan las estudiantes al interactuar con el
mundo.

II.5 PROPÓSITO Y ESTÁNDARES

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – VI CICLO

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS  Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de  Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de  Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
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 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
asombro, escepticismo, entre otras.  Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD TIERRA Y  Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el
UNIVERSO campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y
o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los fenómenos meteorológicos con el
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo, le funcionamiento de la biosfera.
permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente
encuentran en debate, para construir argumentos que le llevan a participar, deliberar y a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así
como conservar el ambiente.

 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas
que lo generan y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER  Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basados
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la
en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales,
respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
juego la creatividad y perseverancia.  Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS POSIBLES TÍTULOS DE UNIDADES Y SITUACIONES DE CONTEXTO

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
CONOCIENDO DIVERSIDAD DE DIVERSIDAD ACCIÓN EN EL INTERIOR COMO LA MATERIA LA
SITUACIONES LOS SERES LOS SERES EN LA FLORA LOS GENERANDO DE LOS CUIDAR Y SUS MATERIA Y
RELACIONADAS VIVOS VIVOS Y FAUNA ECOSISTEMAS ENERGÍA MATERIALES NUESTRO CAMBIOS LA ENERGÍA
CON EL MICROSCÓPICO DE MI ECOSISTEMA
CONTEXTO S ENTORNO

NECESIDADES comprensión de Identificar como características investigan sobre Investigan identificaran las analizaran a identificaran reconocerán
DE la importancia de se organizan los del reino la Clasificación sobre la características las funciones la importancia los conceptos
APRENDIZAJE reconocer las seres vivos, desde protista, a de las plantas, relación y de las diversas de una de los ciclos básicos de La
características la célula hasta un través de la mediante la adaptación que especies en su población y el de la materia materia,
que tienen los organismo vivo, elaboración de formulación de tienen las morfología, estudio de las mediante una desarrollando
seres vivos, desarrollando una una separata, preguntas de plantas, funcionamiento, poblaciones, exposición, una ficha de
Argumentando la ficha, asimismo asimismo investigación e asimismo que pertenecen asimismo asimismo estudiante,
composición argumentan la argumentaran hipótesis, Describen a la describirán explicaran asimismo
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química que clasificación de cuales son las asimismo como se clasificación del cuáles son las cómo investigaran
poseen los seres los seres vivos en principales explicaran las realiza la reino animal relaciones evolucionan las
vivos su taxonomía características diferencias de reproducción bióticas los principales
que posee el las plantas en las plantas, ecosistemas, propiedades
reino fungí briofitas y mediante desarrollando de la materia
pteridofitas a exposiciones. una ficha, e
través de investigaran
fundamentos sobre la
científicos en contaminación
una exposición y el efecto
invernadero
PROMOVEMOS “PROMOVEMOS LA “APRENDEMOS “DIFERENCIAMOS “INVESTIGAMOS APRENDIENDO “APRENDEMOS “COMO CUIDAR LA MATERIA
LA IDENTIFICACIÓN DE LOS REINOS DE Y CLASIFICAMOS SOBRE LA LAS LOS CICLOS DE NUESTRO
IDENTIFICACIÓN LOS NIVELES DE LA LAS PLANTAS, RELACIÓN, CARACTERISTICAS LA MATERIA” ECOSISTEMA”
POSIBLE DE LOS SERES ORGANIZACIÓN DE NATURALEZA, Y ASIMISMO ADAPTACIÓN Y DEL REINO
TÍTULO DE LA VIVOS LOS SERES VIVOS.” RECONOCEMOS APRENDEMOS DE REPRODUCCIÓN ANIMAL”
UNIDAD COMO LA NUTRICION DE EN LAS
PRESERVAR SU LAS PLANTAS” PLANTAS”
CUIDADO” “

Propone, desde Propone Los estudiantes Clasificación de Investigación Investigación Ficha de trabajo Identificaran la Desarrollo de
diversas argumentos que reconocerán las las plantas, sobre la relación sobre Las de los ciclos de importancia de ficha de
perspectivas, promuevan el características mediante la y adaptación características de la materia los ciclos de la estudiante de
acciones aprendizaje de la del reino formulación de que tienen las los animales Explicación de materia los conceptos
argumentadas que organización de los protista, a preguntas de plantas, en una invertebrados sin las relaciones Explicaran básicos de La
promuevan en la seres vivos, desde través de la investigación e separata. patas articuladas, bióticas cómo materia
familia y la el conocimiento de elaboración de hipótesis. Descripción de a través de una ejemplos con evolucionan los Experimentos
POSIBLE comunidad el su contexto una separata diferencias de las cómo se realiza separata los seres vivos ecosistemas de las
PRODUCTO ejercicio de las plantas briofitas y la reproducción Descripción de de su Investigaran principales
medidas de pteridofitas a en las plantas, las características comunidad sobre la propiedades de
bioseguridad, desde través de mediante una de los importancia de contaminación la materia
el conocimiento de fundamentos exposición invertebrados con los ciclos de la y el efecto
su contexto para científicos en una patas articuladas, materia invernadero
contribuir con la exposición elaborando un
mejora de la tríptico
sociedad
Del: 13 – 03 - 2023 Del: 03-04-2023 Del: 01-05-2023 Del: 22-05-2023 Del: 19-06-2023 Del: 03-07-2023 Del: 07-08- 2023 Del: 11-09-2023
TIEMPO Al: 31-03-2023 Al: 21 – 04-2023 Al: 19-05-2023 Al: 16-06-2023 Al: 30-06-2023 Al: 21-07-2023 Al: 08-09-2023 Al: 13-10-2023
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IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES EVIDENCIAS

INDAGA MEDIANTE EXPLICA EL MUNDO FÍSICO DISEÑA Y SE

Enfoque de atención

Enfoque de igualdad
Enfoque intercultural
DESENVUEL GESTIONA SU

Enfoque ambiental

orientación al bien
MÉTODOS BASÁNDOSE EN CONSTRUYE

búsqueda de la
a la diversidad
VE EN LOS APRENDIZAJE DE

Enfoque de

Enfoque de

Enfoque de
excelencia
CIENTÍFICOS PARA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SOLUCIONES

de género

derechos
ENTORNOS MANERA

común
CONSTRUIR SUS SERES VIVOS, MATERIA Y TECNOLÓGICAS VIRTUALES AUTÓNOMA
CONOCIMIENTOS ENERGÍA, BIODIVERSIDAD PARA RESOLVER GENERADOS
POR LAS TIC
TIERRA Y UNIVERSO PROBLEMAS DE
Número de semanas / horas y BIMESTRE

SU ENTORNO
▪ Problematiza ▪ Comprende y usa ▪ Determina una  Personaliz  Define metas de
a entornos aprendizaje:
situaciones para conocimientos sobre los seres alternativa de
virtuales  Organiza
hacer indagación. vivos, materia y energía, solución
biodiversidad, Tierra y tecnológica.
 Gestiona acciones
informació estratégicas
Número y Título de la ▪ Diseña estrategias universo.
n del para alcanzar
unidad para hacer ▪ Diseña la
 Evalúa las implicancias del entorno sus metas:
indagación. saber y del quehacer científico y alternativa de virtual:  Monitorea y
tecnológico. solución  Interactúa ajusta su
▪ Genera y registra tecnológica. en desempeño
datos o entornos durante el
información. ▪ Implementa y virtuales proceso de
valida la  Crea aprendizaje
▪ Analiza datos e alternativa de objetos
solución virtuales
información.
tecnológica. en
 Evalúa y diversos
comunica el  Evalúa y comunica formatos
proceso y el funcionamiento y
resultados de su los impactos de su
indagación. alternativa de
solución
tecnológica.
UNIDAD I Evalúa y comunica ---------------------------- ----------------------  se  gestiona su X X Maqueta de
PROMOVEMOS LA el proceso y desenvuelve aprendizaje de la célula
IDENTIFICACIÓN resultados de su en los manera autónoma
DE LOS SERES entornos
4S indagación.
virtuales
VIVOS
generados
por las tic
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UNIDAD II ---------------------- Evalúa las implicancias del saber ----------------------  se  gestiona su X X X justifican la
función de los
“PROMOVEMOS LA y del quehacer científico y desenvuelve aprendizaje de componentes de
IDENTIFICACIÓN tecnológico en los manera autónoma los niveles de
DE LOS NIVELES entornos organización en
DE ORGANIZACIÓN virtuales las plantas y en
3S generados los animales,
DE LOS SERES elaborando una
por las tic
VIVOS.” separata

UNIDAD III ---------------------- Comprende y usa conocimientos ----------------------  se  gestiona su X X

“APRENDEMOS LOS sobre los seres vivos, materia y desenvuelve aprendizaje de
REINOS DE LA energía, biodiversidad, Tierra y en los manera autónoma
NATURALEZA, Y universo. entornos
RECONOCEMOS virtuales
3S generados
COMO PRESERVAR
por las tic
SU CUIDADO”

UNIDAD IV Problematiza Comprende y usa conocimientos Determina una  se  gestiona su X X X

“DIFERENCIAMOS situaciones para sobre los seres vivos, materia y alternativa de desenvuelve aprendizaje de
Y CLASIFICAMOS hacer indagación. energía, biodiversidad, Tierra y solución tecnológica. en los manera autónoma
LAS PLANTAS, universo. entornos
ASIMISMO virtuales
APRENDEMOS DE 4S generados
por las tic
LA NUTRICION DE
LAS PLANTAS”

UNIDAD V Evalúa y comunica Evalúa las implicancias del saber ----------------------  se  gestiona su X X X
“INVESTIGAMOS el proceso y y del quehacer científico y desenvuelve aprendizaje de
SOBRE LA resultados de su tecnológico en los manera autónoma
RELACIÓN, indagación. entornos
ADAPTACIÓN Y 2S virtuales
REPRODUCCIÓN EN generados
por las tic
LAS PLANTAS”

UNIDAD VI Diseña estrategias Comprende y usa conocimientos ----------------------  se  gestiona su X X X

“ para hacer sobre los seres vivos, materia y desenvuelve aprendizaje de
indagación. energía, biodiversidad, Tierra y en los manera autónoma
APRENDIENDO LAS universo. entornos
CARACTERISTICAS virtuales
5S generados
DEL REINO
por las tic
ANIMAL”
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UNIDAD VII Diseña estrategias Comprende y usa conocimientos ----------------------  se  gestiona su X X

para hacer sobre los seres vivos, materia y desenvuelve aprendizaje de
“APRENDEMOS LOS indagación. energía, biodiversidad, Tierra y en los manera autónoma
CICLOS DE LA 4S universo. entornos
MATERIA” virtuales
generados
por las tic

UNIDAD VIII Evalúa y comunica Evalúa las implicancias del saber ----------------------  se  gestiona su X X X
“COMO CUIDAR el proceso y y del quehacer científico y desenvuelve aprendizaje de
NUESTRO resultados de su tecnológico en los manera autónoma
ECOSISTEMA” 5S indagación. entornos
virtuales
generados
por las tic
UNIDAD IX Evalúa y comunica Evalúa las implicancias del saber ----------------------  se  gestiona su X X
LA MATERIA el proceso y y del quehacer científico y desenvuelve aprendizaje de
resultados de su tecnológico en los manera autónoma
4S indagación. entornos
virtuales
generados
por las tic
Total de semanas y
veces que se trabajará
36 S 5 3 5 5 5
cada enfoque transversal

V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS.

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El logro de los aprendizajes relacionados al área de Matemática exige que el estudiante vincule las competencias que lo conforman, porque estas se complementan
cuando resuelven problemas.

VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Educación para el Trabajo, Comunicación.

Ciencia y Tecnología, desarrollo Personal y Ciudadanía y Cívica, Comunicación.
Educación artística.
Ciencias Sociales.
Educación Física.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluarán las competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participación activa, entre otras.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño
alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
o Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
o La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.

VII. MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Diseño Curricular Nacional  Cuadernos de trabajo, Texto escolar,
 Dispositivos digitales (equipos de computadoras, tablets, celulares,
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 Manual del Docente de ciencia y tecnología, Textos de consulta

 Fascículos de Ciencia y Tecnología etc.)
 Computadoras, Internet  Servicios digitales (plataformas digitales como Perúeduca).
 www.perueduca.gob.pe

VIII. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL

 CNEB aprobados en diciembre de 2016 mediante la Resolución Ministerial Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.

 Manual del Docente del Área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

San Ramón, marzo de 2023.

DIRECTOR COORDINADOR TECNICO - PEDAGÓGICO DOCENTE: Lic. Lennie N. FALCON SABUCO