UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO

HORA DE JUEGO

ESPINOSA GONZALEZ EMMA CITLALI

ERIKA LÁZARO
01/11/2018
 HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICA
Evaluación Psicológica Clínica
Profesora: Erika Sandra Lázaro Rodríguez

INFORME DE APLICACIÓN

Datos de Identificación
Nombre completo del niño(a): Silvana Ruiz Pérez
Edad: 9 años
Grado escolar: 4° Primaria
Fecha de aplicación: 20/Octubre/ 2018
Aplicador(es): Espinosa González Emma Citlali
Hora de inicio: 2:14 pm
Hora de término: 3:00 pm
Nombre del alumno: Espinosa González Emma Citlali

INDICADOR OBSERVACIÓN JUSTIFICACIÓN

Elección de juguetes y de a)De observación a distancia DUBITATIVA: Ya que a la

juegos. b)Dependiente hora de juego, agarraba y
c)Evitativa dejaba los juguetes, hasta
d)Dubitativa que se animó a jugar con los
e)De irrupción brusca sobre animales salvajes (que se
los materiales ponía en los dedos y
f)De irrupción caótica e murmuraba cuando jugaba
impulsiva con ellos), las telas
g) De acercamiento previo (poniendo estas en suelo
tiempo de reacción. como una cama).
Modalidad de juego. a)Plasticidad PLASTICIDAD: Ya que se veía
b)Rigidez que con los animales salvajes
c)Estereotipia y hablaban entre ellos.
Perseveración
Personificación. a)Se observó NO SE OBSERVÓ
b)No se observó
Motricidad. a)Adecuada ADECUADA: Se sentó en
b)Inadecuada medio de los juguetes (se
puso en forma de media
luna), cuando agarro alguno
de ellos se volvía a sentar en
medio de todos los juguetes,
incluso al hacer el dibujo
tomo una a una las crayolas
y cada que termina de
usarlas las guardaba antes
de sacar otro color.
Creatividad. a)Se observó SE OBSERVO: Al tomar las
b)No se observó telas y ponerlas como la
cama y las cobijas.
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Evaluación Psicológica Clínica
Profesora: Erika Sandra Lázaro Rodríguez

Y en la realización del dibujo

realizó flores, arboles y otros
aspectos.
Tolerancia a la frustración. a)Se observó NO SE OBSERVO: Ya que
b)No se observó cuando se le daba la
consigna obedecía e incluso
pregunto si podía agarrar las
hojas bond, al termino del la
hora al decir que había
acabado la hora de juego, lo
tomo con una actitud
positiva y diciendo: “está
bien, ¿ahora qué vamos a
hacer?”
Capacidad simbólica a)Riqueza expresiva RIQUEZA EXPRESIVA: busco
b)Capacidad intelectual los materiales de papelería
c)Calidad del conflicto para la realización del dibujo
y después los animales
salvajes como una familia.
LA CAPACIDAD
INTELECTUAL: Es acorde a su
edad. Ya que no se observó
algún tipo de retraso en la
técnica como tal o incluso
madurez temprana que nos
pudiera tener algún tipo de
aburrimiento. LA CALIDAD
DEL CONFLICTO: Se puede
decir que no se tuvo como
tal una buena calidad, ya que
el niño sabia que se estaba
grabando y que el psicólogo
se encontraba ahí, y por ello
no se sentía como tal libre
de jugar.
Adecuación a la realidad a)Aceptación o no del Tuvo una buena aceptación
encuadre del encuadre, ya que en
b) Posibilidad de ubicarse en cuanto le dije que íbamos a
su rol y aceptar el del otro. jugar se desprendió de la
madre y se enfoco a los
juguetes que tenía en el
área.
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Evaluación Psicológica Clínica
Profesora: Erika Sandra Lázaro Rodríguez

Conclusiones

El juego del niño es adecuado ¨normal¨ ya que tiene una buena creatividad al
observar los dos tipos de actividades que realizó, además de tener una buena
capacidad simbólica al jugar con los animales salvajes y realizar una familia con ellos (al
cual cuidaban a uno de ellos), incluso con el dibujo realizado se pudo ver la expresión
de sus sentimientos en ese momento hacia las personas que se encontraban en el
lugar, lo que se puede traducir como un buen equilibrio entre la fantasía y la realidad
que está viviendo la niña.

EVIDENCIA DE LA APLICACIÓN (FOTOS)

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ANEXOS

DIBUJO REALIZADO AL PRINCIPIO DE LA TECNICA DE HORA DE JUEGO Y OBSEQUIADO A LA

PSICOLOGA
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Profesora: Erika Sandra Lázaro Rodríguez

RUBRICA PARA REPORTE DE APLICACIÓN. DOCENTE: ERIKA SANDRA LÁZARO

RODRÍGUEZ

CRITERIOS A EXCELENTE (6 MUY BIEN (4) REGULAR (2) INSUFICIENTE

EVALUAR PUNTOS) (0)

Contenido Cubre TODOS los Cubre ALGUNOS Cubre POCOS los No cubre TODOS
apartados y puntos los apartados y apartados y puntos los apartados y
que se solicitan en puntos que se que se solicitan en puntos que se
el formato de solicitan en el el formato de solicitan en el
entrega a formato de entrega entrega a formato de entrega
profundidad y con a profundidad y profundidad y con a profundidad y
detalle. con detalle. detalle. con detalle

Gramática y No presenta más Presenta hasta 4 Presenta más de 4 Presenta más de 5

ortografía de 3 errores errores errores errores
ortográficos y/o ortográficos y/o ortográficos y/o ortográficos,
gramaticales gramaticales. gramaticales. considerándose un
trabajo de mala
calidad.

.
. Puntualidad y Entrega el reporte Entrega el trabajo Entrega de trabajo Entrega el trabajo
limpieza en la fecha en la fecha al día siguiente de al maestro con dos
indicada sin retraso indicada, pero fuera la fecha establecida días de atraso.
alguno, en el de la hora de clase. al maestro Presenta Presenta poca
formato creado Presenta mayoría algunas limpieza,
para ello. Presenta de limpieza, imperfecciones de pudiéndose
absoluta limpieza, pudiendo haber tachaduras, apreciar
no teniendo alguna correctores, tinta. imperfecciones de:
tachaduras, imperfección de tachaduras, tinta,
correctores, tachaduras, correctores,
manchas, restos de correctores, manchas, restos de
alimento, manchas, restos de alimento y
maquillaje, tinta u alimento, maquillaje.
otros. maquillaje, tinta.

Especificaciones sobre la elaboración:

Ψ La entrega es individual

Ψ Apegarse a la rubrica

Ψ Engrapado, no hojas sueltas, no clips

Ψ En hojas blancas tamaño carta, no rayadas no de colores

Ψ Portada inicial: escuela, materia, tema, maestra, grupo, fecha.

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