SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

Elaboramos una carta a la autoridad local sobre el problema de la

corrupción
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
I.3. Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica
I.4. Grado 5° Grado
I.5. Docente
I.6. Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
CIA DE
ÁREA
CONVIVE Y  Interactúa con todas las Organiza un conjunto de Carta sobre el
PARTICIPA personas. acciones para la para problema de la
DEMOCRÁTICAME  Construye normas y elaborar una carta a la corrupción
NTE EN LA asume acuerdos y autoridad local sobre el
BÚSQUEDA DEL leyes. problema de la corrupción
BIEN COMÚN  Maneja conflictos de en función del tiempo y de
manera constructiva. los recursos de que dispone
 Delibera sobre asuntos para lograr las metas de
públicos. aprendizaje de acuerdo con
 Participa en acciones sus posibilidades
que promueven el
bienestar común
ENFQOUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERS
AL
ENFOQUE DE Conciencia de Los estudiantes generan espacios de reflexión y
DERECHOS derechos respeto por sus compañeros para para demostrar en
forma práctica su pertenencia a un grupo social.
ENFOQUE Respeto a la identidad Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURA cultural menospreciar ni excluir a nadie para reconocer la
L importancia y derechos de los grupos originarios
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
CIA
TRANSVERS
AL
 Define metas de Organiza un conjunto de Asume el compromiso
aprendizaje acciones en función del de presentar su trabajo
 Organiza acciones tiempo y de los recursos de en el tiempo
Gestiona su estratégicas para que dispone para lograr las establecido y acorde a
alcanzar sus metas de metas de aprendizaje en un la meta de
aprendizaje de
aprendizaje tiempo determinado. aprendizaje.
manera autónoma
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M ACTIVIDADES T
Motivación Saberes previos y problematización:
El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les motiva haciéndoles recordar los
temas que se han trabajado en la presente unidad.

Luego responden:
1. ¿Qué opinión tienes acerca de la atención que brinda a la ciudadanía la
municipalidad de tu localidad?
2. ¿Cuáles son las causas y consecuencia de la corrupción?
3. ¿Cómo entender la soberanía del estado en un régimen democrático?
I 4. ¿Qué es un estado de emergencia? ¿Qué es un estado de sitio?
N
5. ¿Cuál es la diferencia entre estado de emergencia y estado de sitio?
I
C El docente comunica el propósito de la sesión: Participa activamente en la
I elaboración de una carta sobre la corrupción y en equipos lo leen y argumentan
O ante la autoridad local

El docente comunica la evidencia de la sesión: Carta sobre el problema de la

corrupción

El docente comunica el criterio de evaluación: Participa activamente en la

elaboración de una carta sobre la corrupción y en equipos lo leen y argumentan
ante la autoridad local

Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.

SE PLANTEA LA PREGUNTA DE CONFLICTO

COGNITIVO:

Desde la escuela ¿qué acciones podemos realizar para hacer frente a la

corrupción?

Se brinda el tiempo necesario para que los estudiantes reflexionen y respondan.

 Mediante la participación activa los estudiantes comparten y socializan sus
ideas.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO (AQUÍ EL DOCENTE PUEDE FORMAR EQUIPOS
DE TRABAJO Y MONITOREAR)

P Análisis de información:
R
O ANALIZAN LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN LA PRESENTE UNIDAD:
C
“CONOCEMOS SOBRE LAS INSTITUCIONES Y ESTADOS DEMOCRATICOS PARA LA MEJOR
E PARTICIPACION CIUDADANA”
S
O Los estudiantes revisan la información de su texto MINEDU, en las páginas
trabajadas en la presente unidad.
- Reconocemos que la cultura de la legalidad es fundamental para la democracia.
 - Reconocemos que la corrupción afecta a las instituciones.
- Comprendemos que la soberanía es relevante para un estado democrático
- Conocemos sobre el estado de excepción para proteger la seguridad de los
P ciudadanos
R
O
Antes de iniciar el docente realiza la siguiente pregunta:
C
- ¿Por qué es importante hacer frente a la corrupción?
E
- ¿Cuál es la diferencia entre estado de emergencia y estado de sitio? Menciona un
S
ejemplo.
O
AHORA REALIZAMOS LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS:
Después de haber leído nuevamente la información y realizar el análisis
respectivo, los estudiantes deben socializar las respuestas que dieron en el
conflicto cognitivo.

Con la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes participan dando sus respuestas.
Pueden participar escribiendo sus respuestas en un papalote para luego ser
socializadas en equipo.
 El docente brinda retroalimentación formativa
* Se socializa las respuestas
 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad
desarrollada.

luego realizan la siguiente actividad

- Empiezan a elaborar una carta donde plantean el problema de la
corrupción.
- El docente monitorea la actividad, respetando el estilo y forma de
aprendizaje de los estudiantes.
- Brinda información y sugerencias en caso los estudiantes lo requieran.
- Revisan el borrador de su carta.
- El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad
desarrollada.

Toma de decisiones: (EVIDENCIA FINAL)

Presentación de su carta teniendo en cuenta el problema planteado. (cada grupo
máximo tendrá cuatro minutos.
Sustentación de su trabajo.
Luego contestan las preguntas formuladas por el docente.
* SE SOCIALIZAN LAS EVIDENCIAS
 El docente brinda retroalimentación formativa.

 Se formulan conclusiones del tema

S  Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el
A propósito planteado? Se socializan sus respuestas.
L  Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para
I la presente sesión.
D  Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será parte de
A su portafolio.
 Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido
IV. EVALUACIÓN
COMPETEN DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIOS INSTRUM
CIA S A DE ENTO
EVALUACIÓ
N
Organiza un conjunto Carta sobre el Participa activamente
CONVIVE Y de acciones para la problema de la en la elaboración de
PARTICIPA para elaborar una carta corrupción una carta sobre la
DEMOCRÁTICAME a la autoridad local corrupción y en Rubrica de
NTE EN LA sobre el problema de equipos lo leen y
BÚSQUEDA DEL la corrupción en argumentan ante la
evaluación
BIEN COMÚN función del tiempo y autoridad local
de los recursos de que
dispone para lograr las
metas de aprendizaje
de acuerdo con sus
posibilidades
Organiza un  Asume el  Establece un
GESTIONA SU conjunto de acciones compromiso conjunto de acciones
APRENDIZAJE DE en función del de presentar su en función al tiempo
MANERA tiempo y de los trabajo en el y recursos que
AUTÓNOMA recursos de que tiempo dispone para el logro
dispone para lograr establecido y de la meta de
las metas de acorde a la aprendizaje
aprendizaje de meta de
acuerdo con sus aprendizaje.
posibilidades

V. BIBLIOGRAFIA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas
educativos de la Educación Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución
Viceministerial N.º 025-2019-MINEDU.

Trujillo ……, octubre del 2023

 FICHA DE METACOGNICIÓN

¿QUE APRENDÍ?

¿COMO LO APRENDÍ?

¿PARA QUE LO APRENDÍ?

¿DONDE PUEDO UTILIZAR LO APRENDIDO?

 RÚbrica de evaluaciÓn analÍtica DPCC
GRADO Y SECCION: 5° SECUNDARIA UNIDAD DIDACTICA/ EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 6
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

CICLO: VII FECHA: SESION N° 5

N° CRITERIO DE EVALUACION

Participa activamente en la elaboración de una carta sobre la corrupción y en equipos lo leen y argumentan ante
la autoridad local.

INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO

Está en inicio ya que presenta dificultades y Está en proceso ya que se relaciona con Se relaciona con sus compañeros y
ESTUDIANTE no se relaciona con sus compañeros y sus compañeros y compañeras, participa compañeras, participa activamente en la
compañeras, no participa activamente en la activamente en la redacción de una carta redacción de una carta sobre la corrupción
redacción de una carta sobre la corrupción y sobre la corrupción y en equipos lo lee y y en equipos lo leen y argumentan ante la
no trabaja en equipo por lo cual no lee ni argumentan ante la autoridad local; pero autoridad local; resuelve con autonomía y
argumentan ante la autoridad local. no resuelve con autonomía y no manifiesta la importancia de actuar con
No resuelve con autonomía y no manifiesta manifiesta la importancia de actuar con ética en todo momento lo trabajado en la
la importancia de actuar con ética en todo ética en todo momento. presente unidad.
momento.

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08
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N° CRITERIO DE EVALUACION

Participa activamente en la elaboración de una carta sobre la corrupción y en equipos lo leen y argumentan ante
ESTUDIANTE la autoridad local.

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