Sentido Numérico

Resuelve problemas a través del

Número, álgebra y
Número conteo y con acciones sobre las
variación
colecciones
“Caja Mágica de Números”
Inicio: Indicar a los educandos que vamos a trabajar con la caja mágica de los
números, previamente forrada y tendrá una abertura para que puedan
introducir su mano.
Dentro de la caja poner con anticipación tarjetas para resolver situaciones
sencillas de agregar o quitar elementos (según sea el caso).
Desarrollo: Explicar que pasaran de forma individual y sacaran una tarjeta,
una vez que la tengan van a mostrarla a los demás y con apoyo de la
educadora le darán lectura a la misma.
Luego, pedirles que busquen la cantidad que corresponde (poner a la mano
objetos que pueden usar para contar como palos, bolitas, fichas, etcétera),
harán el conteo para resolver el problema y si lo logran ganaran 2 puntos.
Anotar los nombres en el pizarrón para así poder registrar su desempeño.
La actividad será de dos/tres turnos por educando.
Cierre: Cada educando hará el conteo de sus puntos y podrá elegir un premio
equivalente a la cantidad del puntaje al finalizar la jornada del día.
Materiales: Caja mágica de los
Tiempo:
números, fichas, palos, material de
30 minutos
ensamble, etcétera, premios
 Resuelve problemas a través del
Número, álgebra y
Número conteo y con acciones sobre las
variación
colecciones
“ Control de Conducta”
Inicio: Explicar la actividad y la dinámica que se usara durante el día y al
finalizar la semana
Desarrollo. En un lugar del salón se va a colocar los nombres de cada niño y
se va a clasificar diferentes stickers en conductas, que hagan todos los días
y al término de la semana tendrán que contar los stickers en las distintas
colecciones
Cierre. Quien haya tenido cierta cantidad se le dará un premio (si fue buena
la conducta)
Materiales:
Estrellita. Te portaste bien en clase
Carita Feliz. Permaneciste en tu
Tiempo:
lugar cuando se te pidió
10 minutos
Corazón: ayudaste a tu compañero
Like: recogiste tu lugar
Carita enojada. No hiciste el trabajo
 Número, álgebra y Cuenta colecciones no mayores a 20
Número
variación elementos.
“¿Cuántos Vinimos Hoy?”
Inicio: Al entrar al salón y después de realizar los protocolos de higiene, se les
invitará a ver cuántos alumnos asistieron ese día
Desarrollo: Se elegirá a un alumno o alumna diferente por día para que pase
a contar cuantos niños hombres asistieron, pasará lugar por lugar y tocará
la cabeza y cada vez que lo haga mencionará el número correspondiente, al
finalizar en el pizarrón anotará la cantidad total, lo mismo pasara con otro
alumno que cuente cuantas niñas y otro más que mencione cuantos asistieron
tanto de niños o niñas, todos anotaran sus respuestas
Cierre: Se hablará de quienes asistieron más si niñas, niños y quienes
faltaron, estos también se pueden contabilizar, además se puede agregar
dificultad mencionando, si hubiera venido tal niño ¿Cuántos seriamos? O si
no hubieran venido ni tal ni tal ¿Cuántos quedaríamos?
Tiempo:
Materiales: Pizarrón Marcadores
5 minutos
 Comunica de manera oral y escrita
Número, álgebra y los primeros 10 números en diversas
Número
variación situaciones y de diferentes maneras
incluida la convencional
¿Qué Número Formo?
Inicio: A cada equipo se le darán dos juegos de tarjetas con puntos
representando los números del 1 al 5 y se colocarán por separado en la mesa
boca abajo; un pizarrón mágico, marcadores y una hoja de maquina con el
nombre de los integrantes del equipo.
Desarrollo: Se colocarán las tarjetas boca abajo, irán tomando por turnos una
tarjeta del primer montón y después una del segundo, determinará cual
número se junta entre las dos y lo representará en el pizarrón (podrá hacerlo
con numero o representarlo con bolitas, palitos, etc.).
Cierre: Si la respuesta es correcta, obtendrá dos puntos y los anotará en la
hoja de registro.
Se realizará el juego hasta que al menos cada participante haya pasado 4
veces.
Materiales:
Tiempo:
tarjetas (Anexo 1), pizarrón mágico,
20 minutos
marcadores y hojas de registro
Anexo 1
 Compara, iguala y clasifica
Número, álgebra y
Número colecciones con base en la cantidad
variación
de elementos.
“Costalitos Sorpresa”
Inicio: Mostrar los costalitos. En cada uno se le pondrá una cantidad distinta
de elementos que haya disponibles en el salón (palitos, piedras, botones,
canicas, papelitos de colores, pompones, crayolas, dados, fichas, etc), serán
elaborados en bolsas cristalinas y traerán la cantidad de elementos escrita
con número por uno de los lados para los alumnos que logren identificarlos.
Les preguntaré como podemos saber: ¿cuál de los costalitos tiene más
cantidad de cosas?, ¿cual tiene menos?, ¿cuáles serán iguales?
Desarrollo: Por turnos los invitaré a participar para que comparen cuales
costalitos tienen más y cuales menos, y de manera libre que realicen las
comparaciones que ellos logren apreciar y pedirles que junten los que son
iguales.
Al finalizar clasificaremos juntando los que piensan que van juntos,
pueden clasificar basados en la cantidad, contando los elementos o bien
permitirles si se quieren apoyar en el número escrito y dejarlos poner todos
los 4 juntos o los 2 juntos, etc.
De manera grupal decidir si al igualarlos o clasificarlos están correctos o
no, y cómo podríamos saber, darles el tiempo y permitirles su participación
para realizar la verificación.
Cierre: repartiré un costalito a cada alumno y los invitaré a reflexionar
quienes tienen más y quienes menos, quienes tienen la misma cantidad.
Preguntaré si les ha gustado la actividad o si tienen sugerencias para jugar
y contar con algún otro material que les guste
Tiempo: Materiales:
30 minutos Material diverso del salón, bolsitas
cristalinas, números en tarjetas
 Relaciona el número de elementos de
Número, álgebra y
Número una colección con la sucesión
variación
numérica escrita del 1 al 30.
“Observa, Cuenta Y Enliga”
Inicio: Comenzare platicando a los niños que realizaremos una pequeña
actividad, les mostrare el material. Preguntare primeramente ¿para qué
podemos usar los números? ¿conocen los números? ¿Qué números conocen?
Desarrollo: Posteriormente les explicaré la actividad; a cada uno les daré un
palito con un número, luego tendrán liguitas en su mesa, me podrían ayudar
a ponerle a cada palito las liguitas que pide cada uno, ¿Qué tenemos que hacer
para poner las liguitas que corresponden en el palito? Dependiendo de las
respuestas de los alumnos, les mostrare un ejemplo, tienen que fijarse en el
número que tiene su palito y contar las liguitas que deben poner en su palito.
Cierre: Al finalizar checaremos los palitos de los niños para entre todos contar
y ver si cada palito tiene el número de ligas correctas
Tiempo: Materiales:
30 minutos Abatelenguas con números, ligas de
colores.
 Relaciona el número de elementos de
Número, álgebra y
Número una colección con la sucesión
variación
numérica escrita del 1 al 30.
“Dominó”
Inicio: Se juntarán varias mesas y se acomodarán a los niños para jugar de
manera grupal, se esparcirán las piezas de un domino de colecciones, cada
pieza tendrá en una parte el numero escrito y en otro una cantidad de objetos
distinta al número escrito.
Desarrollo: se le repartirá aproximadamente 6 piezas a cada niño y se elegirá
a alguien del grupo para que comience el juego, cada niño tendrá que estar
pendiente de las piezas que siguen y las que cada uno tiene.
Cierre: Al terminar el juego de manera grupal se revisará si todos colocaron
las piezas de manera correcta y se podrá notar cuales cantidades identifica
cada niño durante el juego.
Tiempo: Materiales:
30 minutos Dominó
 Identifica algunas relaciones de
Número, álgebra y equivalencia entre monedas de $1,
Número
variación $2, $5 y $10 en situaciones de
compra y venta.
“Chiqui Banco”
Inicio: Mostrar a los niños monedas de diversas denominaciones y cuestionar
¿Qué son? ¿Cuáles de estas conocen? ¿Para qué nos sirven? Mostrar a los
alumnos el video El valor de las monedas;
https://www.youtube.com/watch?v=Goz5M4krTY8
Desarrollo: Invitar a los alumnos a jugar al chiqui-banco. Para esta actividad
se pedirá de manera previa a los padres de familia un juguete sencillo, el cual
se usará para poner una juguetería y/o tiendita en el aula.
Se les explicará que los juguetes tendrán diferentes precios y que al final del
mes podrán comprar uno.
Se invitará a los alumnos a elaborar una alcancía en donde estarán
depositando monedas de un peso, La educadora elegirá cada cuando
proporcionará las monedas a los niños (cuando realicen alguna actividad con
algún reto, para favorecer la asistencia o para trabajar, etc).
Cierre: Al final del mes los niños deberán contar sus monedas y podrán
comprar uno o varios juguetes. Cuestionar ¿Les gustó la actividad? ¿Qué
aprendieron?
Materiales:
monedas de papel, video
Tiempo: https://www.youtube.com/watch?v=g
30 minutos oz5m4krty8
alcancías, juguetes, etiquetas con
precios.
 Principios del Conteo

decir un número por cada objeto que se señala. Controlar

la colección para estar seguros de que, al contar, no quedó
un objeto sin contar, ni que se contó un objeto dos veces.

empezar por el objeto que se elija y contar en la dirección

deseada.

decir la sucesión numérica en orden: 1, 2, 3… hasta el 20.

saber que el último número que se dice indica el número

de elementos de la colección y simbolizarlo
 PROPÓSITO ENFOQUE
Usar el razonamiento matemático Desarrolla en el niño
en situaciones diversas que la capacidad para
demanden utilizar el conteo y los inferir resultados o
primeros números. Comprender las conclusiones con base
relaciones entre los datos de un en condiciones y
problema y usar procedimientos datos conocidos. Para
propios para resolverlos. Razonar su desarrollo es
para reconocer atributos, necesario que los
comparar y medir la longitud de alumnos realicen
objetos y la capacidad de diversas actividades
recipientes, así como para y resolver numerosas
reconocer el orden temporal de situaciones que
diferentes sucesos y ubicar objetos representen un
en el espacio. problema o un reto

PAPEL DE LA EDUCADORA
• Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se
involucren con interés en la actividad, busquen y desarrollen
alternativas de solución, comenten entre ellos, defiendan o cuestionen
los resultados.
• Permitir que los alumnos usen su conocimiento y realicen las
acciones que consideren más conveniente para resolver las
situaciones
• Posibilitar que los alumnos vean a la matemática como un
instrumento útil y funcional, como un área de conocimiento objeto de
análisis y cuestionamiento.
• Anticipar las posibles maneras de proceder de los niños frente a la
situación que quiere plantearles.