Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas Instrumentos Finalidad

Observación Guía de observación ºCentra la atención en aspectos específicos.

Se basa en una lista de indicadores que º Promover la objetividad.

pueden redactarse como afirmaciones o
preguntas, que orientan el trabajo de º Analizar las interacciones del grupo con los
observación dentro del aula señalando los contenidos, los materiales y el docente.
Sistemática
aspectos que son relevantes al observar
El observador º Incluir indicadores que permitan detectar avances e
define interferencias en el aprendizaje de los alumnos
previamente los
propósitos a Registro anecdótico º Se recomienda para identificar las características de
observar un alumno, algunos alumnos o del grupo, hacer un
Es un informe que describe hechos, seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así
sucesos o situaciones concretas que se evaluar determinada situación.
consideran importantes para el alumno o
el grupo, y da cuenta de sus º La observación, así como la descripción deben ser
Asistemática comportamientos, actitudes, intereses o objetivas y apegarse a los hechos como sucedieron, así
procedimientos. como registrar y describir cada situación con precisión
el observador y de forma breve
registra la mayor
cantidad de Diario de clase º Promover la autoevaluación.
información
posible de una Es un registro individual donde cada º Privilegiar el registro libre y contextualizado de
situación de
alumno plasma su experiencia personal en observaciones.
aprendizaje sin
focalizar algún las diferentes actividades que ha
realizado, ya sea durante una secuencia º Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los
aspecto en
particular de aprendizaje, un bloque o un ciclo aprendizajes.
escolar. Se utiliza para expresar
comentarios, opiniones, dudas y
sugerencias relacionadas con las
actividades realizadas.

Diario de trabajo Se trata de registrar aquellos datos que permitan

reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar
Se elabora por parte del docente, en el sobre ella en torno a aspectos, como:
cual se registra una narración breve de la
jornada y de hechos o circunstancias a) la actividad planteada, su organización y desarrollo;
escolares que hayan influido en el
desarrollo del trabajo. b) sucesos sorprendentes o preocupantes;

c) reacciones y opiniones de los niños respecto a las

actividades realizadas y de su propio aprendizaje, si las
formas de trabajo utilizadas hicieron que los niños se
interesaran en las actividades
 d) una valoración general de la jornada de trabajo que
incluya una breve nota de autoevaluación: ¿cómo
calificaría esta jornada?

Escala de actitudes La escala de actitudes refleja ante qué personas,

objetos o situaciones un alumno tiene actitudes
Es una lista de enunciados o frases favorables o desfavorables, lo que permitirá identificar
seleccionadas para medir una actitud algunos aspectos que pueden interferir en el
personal (disposición positiva, negativa o aprendizaje o en la integración del grupo.
neutral), ante otras personas, objetos o
situaciones.

Preguntas sobre el procedimiento Con las preguntas se busca:

Desempeño de Tienen la finalidad de obtener información º Promover la reflexión de los pasos para resolver una
los alumnos de los alumnos, acerca de la apropiación y situación o realizar algo.
comprensión de conceptos,
Son aquellas que
º Fomentar la autoobservación y el análisis del
requieren que el procedimientos y la reflexión de la
alumno responda experiencia. proceso.
o realice una
tarea que º Favorecer la búsqueda de soluciones distintas para
demuestre su un mismo problema.
aprendizaje de
una determinada º Promover la verificación personal de lo aprendido.
situación
involucra la º Ser aplicable a otras situaciones.
integración de
conocer Cuadernos de los alumnos Incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje
habilidades, de los alumnos, como el procedimiento que usan para
actitudes Permiten hacer un seguimiento del resolver problemas, escribir textos, organizar
desempeño de los alumnos y de los información o seleccionarla y analizarla
docentes. También son un medio de
comunicación entre la familia y la escuela.

Organizadores gráficos Permiten identificar los aspectos que los alumnos

consideran relevantes de determinado contenido y la
Un organizador gráfico es una forma en que los ordenan o relacionan.
representación visual que comunica una
estructura lógica de un contenido. son
recomendables al concluir el proceso
como instrumentos de evaluación porque
permiten que los alumnos expresen y
representen sus conocimientos sobre
conceptos y las relaciones existentes
entre ellos
Portafolio
Es un concentrado de evidencias º Ser un reflejo del proceso de aprendizaje.
Análisis del
estructuradas que permiten obtener
 desempeño información valiosa del desempeño de los
Es un alumnos. Así mismo muestra una historia º Identificar cuestiones clave para ayudar a los
concentrado de documental construida a partir de las alumnos a reflexionar acerca del punto de partida los
evidencias avances que se obtuvieron y las interferencias
producciones relevantes de los alumnos, a
estructuradas que persistentes a lo largo del proceso.
permiten obtener lo largo de una secuencia, un bloque o un
información ciclo escolar.
º Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje.
valiosa
del desempeño d
º Promover la autoevaluación y la coevaluación.
e los alumnos.
Rúbrica Una serie de indicadores que permiten ubicar el grado
Facilita la
evaluación de desarrollo de los conocimientos, habilidades y
El diseño de la rúbrica debe considerar actitudes o valores, en una escala determinada.
realizada por el
docente, al una escala de valor descriptiva, numérica
contener o alfabética, relacionada con el nivel de
evidencias logro alcanzado. Generalmente se
relevantes del presenta en una tabla que en el eje
proceso de vertical incluye los aspectos a evaluar, y
aprendizaje de los
en el horizontal, los rangos de valoración.
alumnos.
Lista de cotejo Es un instrumento estructurado que registra la
ausencia o presencia de un determinado rasgo,
Es una lista de palabras, frases u oraciones conducta o secuencia de acciones
que señalan con precisión las tareas,
acciones, procesos y actitudes que se
desean evaluar. La lista de cotejo
generalmente se organiza en una tabla en
la que sólo se consideran los aspectos que
se relacionan con las partes relevantes del
proceso y los ordena según la secuencia
de realización.

Tipos textuales: orales y escritos

Interrogatorio
Los tipos textuales orales o escritos son
Es el medio para instrumentos útiles para valorar la
efectuar el
comprensión, apropiación, interpretación,
examen crítico,
mediante el explicación y formulación de argumentos
sometimiento de diferentes contenidos de las distintas
sucesivo de cada asignaturas
actividad a una
serie sistemática y Debate Este formato oral permite profundizar en un tema,
progresiva de comprender mejor sus causas y consecuencias,
preguntas. El debate es una discusión estructurada formular argumentos, expresarse de forma clara y
acerca de un tema determinado, con el concisa, respetar lo dicho por los otros y rebatir,
propósito de presentar posturas a favor y siempre con base en evidencias.
en contra, argumentar y, finalmente,
elaborar conclusiones
 Ensayo El ensayo es una producción escrita cuyo propósito es
exponer las ideas del alumno en torno a un tema que
Es un texto de estructura libre organizado se centra en un aspecto concreto. Con frecuencia es un
en un inicio (introducción en la que se texto breve que se diferencia de otras formas de
plantea el tema, así como la importancia o exposición, como la tesis, la disertación o el tratado.
interés de tratarlo), un desarrollo
(exposición de la postura del autor) y un
cierre (conclusión personal). Las opiniones
se expresan de forma sintética y clara, y el
tipo de lenguaje que utiliza el autor puede
ser formal o informal, pero debe ser
congruente con el destinatario.

Pruebas Escritas Que el alumno construya con sus propias palabras la

respuesta de la pregunta que se le formula y le exige
Se construyen a partir de un conjunto de diversas habilidades y capacidades de reflexión
preguntas claras y precisas, que (establecer relaciones, resumir datos, analizar
demandan del alumno una respuesta información, sintetizar y opinar
limitada a una elección entre una serie de
alternativas, o una respuesta breve.