Desarrollo Cognitivo y de La Comunicación

Desarrollo Cognitivo y Comunicativo
 ¿Por qué consideras de interés el estudio del desarrollo cognitivo y

comunicativo?
Es muy importante ya que la comunicación y la representación son dos capacidades
íntimamente relacionadas en el ser humano. De hecho, el instrumento más importante
que empleamos las personas para comunicarnos es el lenguaje, y su aparición
constituye la esencia de la especie humana.
El desarrollo del habla y del pensamiento están correlacionados porque la comunicación
verbal requiere tener acceso a conceptos que son la base para la representación del
pensamiento.
Para Chomsky, el entendimiento o la cognición no tienen ningún papel en la aparición
del lenguaje. Piaget a diferencia de Chomsky, afirma la primacía de lo cognitivo sobre el
desarrollo de la comunicación y el lenguaje. Para él, el lenguaje, entendido como
representación, aparece junto con otras conductas como expresión de la función
simbólica.
Desarrollo cognitivo y desarrollo lingüístico, cada uno con sus mecanismos propios y
específicos, forman una unidad, de modo que uno depende de otro y viceversa.
 ¿Qué define las Funciones Psicológicas Superiores a las que hace referencia
Vygostki?
Los procesos psicológicos superiores se encuentran en el interior del individuo sólo
después que éste, los haya encontrado en su relación con el entorno socio-cultural, de
forma que, antes de estar en el individuo, esos procesos están en sus relaciones
sociales, es decir va de lo social a lo individual.
Esto es un lento proceso, que se opera en el curso de interacciones educativas,
interacción, participación etc. El individuo empieza siendo guiado, pero acaba logrando
una participación autorregulada y un desarrollo autónomo.
Y para entender cómo se produce la trasposición del plano interpsicológico al
intrapsicológico, hay que distinguir entre la zona de desarrollo actual (que son las cosas
que puedes hace sola) y la zona de desarrollo próximo (aquello que no puede hacer
sola, pero que puede hacer o aprender a hacer si alguien le guía).
 ¿Cómo aplicarías la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) para facilitar el

aprendizaje?
Los aprendizajes evolutivamente eficaces son los que se hacen en este espacio de
desarrollo, que la intervención de otros convierte en real; y son evolutivamente eficaces
porque, una vez hechos, se convierten en desarrollo, es decir, pasan a ser patrimonio
intrapsicológico. Así, para ser eficaces, los procesos de guía deben situarse cerca de lo
que la persona ya es capaz de hacer (desarrollo actual), pero un poco por encima de
ese nivel (desarrollo próximo), de manera que la educación consiste en una
estimulación guiada de los procesos de desarrollo que todavía no han ocurrido pero que
son ya evolutivamente posibles.
 ¿Qué es el Andamiaje y quién acuña este término?

Cuando el niño aprende por ejemplo a coger la pelota, ya el padre puede retirar el
andamiaje que había montado para enseñar al bebé, ya no necesita coger la pelota de
la mano del bebé ni reclamársela verbalmente. El bebé se acostumbra gracias a los
apoyos del adulto, pero una vez terminada la construcción (aprendizaje) se retiran los
andamios (los apoyos). Así bebé y adulto se implican en una negociación para llevar a
cabo juntos una actividad, procedimientos culturales que además de la comunicación
permiten acceder al bebé a la subjetividad del adulto y de forma inconsciente tiene un
plan para incorporarlo a la comunidad cultural a la que pertenece.
Gracias al andamiaje entre otras cosas, el bebé aprende a comportarse de forma
situada, que es la característica más importante del comportamiento cultural. Este
término es acuñado por Vygotsky.
 ¿Qué diferencia a los niños de los adultos en el Procesamiento de la Información?
La memoria y el conocimiento están estrechamente relacionados, de manera que las

estrategias de memoria que se usen en un determinado dominio dependerán del nivel
de conocimiento que sobre él se tenga, con independencia de la edad del sujeto.
Los trabajos de Chi son una buena ilustración de estos principios, pues muestran, por
ejemplo, que si pedimos a niños y adultos que memoricen la posición de piezas de
ajedrez a mitad de una partida sobre un tablero, y si usamos para la prueba a niños que
saben jugar al ajedrez y a adultos que no conocen el juego, veremos que las estrategias
de memoria de los primeros son más complejas que las de los segundos (mientras que
los niños del experimento derivan la posición de las piezas con su conocimiento del
juego, los adultos no pueden hacer otra cosa que tratar de usar criterios puramente
perceptivos)
Mientras que si trabajamos con un grupo de niños de 7 años que sabe mucho sobre
dinosaurios y con otro grupo de la misma edad que no sabe nada sobre dinosaurios, y
les pedimos a ambos que dividan en grupos una colección de cromos de dinosaurios,
veremos cómo los expertos hacen clasificaciones categoriales (los herbívoros, los
carnívoros...), mientras que los novatos utilizan sólo criterios perceptivos (en función del
color, de la forma de la boca, etc).
Los niños parten de capacidades de memoria inicialmente limitadas y van desarrollando

poco a poco estrategias de memorización que les permiten recordar cada vez más
cosas, de forma más flexible y compleja.
 ¿Cuáles son los conceptos que explican la adaptación del individuo al medio
según Piaget?
Los conceptos son:
-Esquema: que es la unidad básica de la vida intelectual, que se tratan al principio de
acciones pautadas biológicamente que luego se van diversificando, dando lugar a
nuevas conductas, que se integran en acciones más complejas. Los esquemas se
interiorizan y se convierten en acciones simbólicas al principio referidas a acciones
concretas y luego a procesos de razonamiento.
-Asimilación: Dominado el esquema se repetirá la conducta sobre el objeto en el que
se formó y también con aquellos que se dejen asimilar al esquema.
-Acomodación: La necesidad de que si un esquema no encaja, de modificar el
esquema previo para restaurar el equilibrio, por lo que la conducta se diversifica y la
adaptación mejora.
-Estadio: Los esquemas forman una estructura, y todos ellos pertenecen a un mismo
nivel de funcionamiento, de complejidad… y todos ellos forman una estructura. Y cada
uno de esos niveles de complejidad es un estadio evolutivo.
-Constructivismo: La actividad el sujeto sobre los objetos obliga a ir encontrando
respuestas nuevas para los nuevos problemas, a ir inventando soluciones a través del
despliegue de un continuo proceso de adaptación.
Conocer es entonces construir respuestas, transformar esquemas, movilizar toda la
maquinaria cognitiva para hacer posible una adaptación creciente a los retos que se van
encontrando.

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