PlanCurso PromotorComunitarioSalud

Dirección General de Cultura y Educación
Diseño Curricular
Trayecto de Formación Profesional
CERTIFICACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN SALUD
I. Identificación de la certificación profesional “PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN SALUD”
• Sector/es de actividad socio productiva: SALUD.

• Denominación del perfil profesional: PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN SALUD
• Familia profesional: SALUD
• Nivel y ámbito de la trayectoria formativa: FORMACIÓN PROFESIONAL.
• Tipo de certificación: CERTIFICADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL.
• Nivel de la certificación: III
• Carga horaria: 450 hs
IF-2021-17507237-GDEBA-DFPDGCYE
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I. IDENTIFICACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL “PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN

SALUD”
Sector/es de actividad socio productiva: Salud.

Denominación del perfil profesional: Promotor/a Comunitario/a en Salud
Familia profesional: Salud
Nivel y ámbito de la trayectoria formativa: Formación Profesional.
Tipo de certificación: Certificado de Formación Profesional Inicial
Nivel de la certificación: III
Carga horaria: 450 hs
FUNDAMENTACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN
Este perfil se basa en la demanda del sector socio productivo de referencia para desempeñarse en
determinados puestos de trabajo que requieren saberes vinculados y que se ponen de manifiesto en el
desarrollo de este diseño curricular.
La formación profesional de Promotores/as Comunitarias/os en Salud es una iniciativa llevada adelante

en acuerdo por el Ministerio de Salud y la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de
Buenos Aires.
Esta certificación se enmarca y sustenta en la Resolución del CFE N° 13/071según lo establecido para
el Nivel III de la Formación Profesional Inicial, en su anexo “Títulos y Certificados de la Ley de Educación
Técnico Profesional”.
II. PERFIL PROFESIONAL DEL PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN SALUD
La figura de Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS), creada en 2016 por Ley N° 14.882 en el ámbito
del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires, se desempeña en un espacio intersectorial
donde convergen Salud, Desarrollo Social, Educación, Medio Ambiente, entre otras.
Se encuentra capacitado/a, conforme las funciones desarrolladas en su perfil profesional, para promover
y fortalecer la participación y organización comunitaria, reconociendo a la Comunidad como una actora
social clave en la planificación y gestión de política sanitaria. Enmarca su actividad en el enfoque de
derechos y de los determinantes sociales, así como en la perspectiva de género, diversidad e
interculturalidad.
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Corresponde a Certificados de Formación Profesional Inicial que acreditan el aprendizaje de conocimientos teóricos científico-tecnológicos propios de su
campo profesional y el dominio de los saberes operativos técnicos y gestionales que se movilizan en determinadas ocupaciones y que permiten a una
persona desempeñarse de modo competente en un rango amplio de actividades que involucran la identificación y selección de soluciones posibles entre
una amplia variedad de alternativas, para resolver problemas de baja complejidad relativa, cuyo análisis requiere del discernimiento profesional. Quienes
obtienen esta certificación deberán ser capaces de asumir la responsabilidad sobre los resultados del propio trabajo y sobre la gestión del propio
aprendizaje. Asimismo, deberán estar en condiciones de dirigir emprendimientos productivos de pequeña o mediana envergadura en su campo
profesional y de asumir roles de liderazgo y responsabilidad sobre la ordenación y los resultados del trabajo de otros “. El aspirante deberá haber
completado el nivel de la Educación Secundaria o bien el Ciclo Básico de la Educación Secundaria, acreditable a través de certificaciones oficiales del
Sistema Educativo Nacional (Ley 26.206). (Resolución N° 13/07 del CFE. Anexo: “Títulos y Certificados de la Educación Técnico Profesional”.
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El o la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) está capacitado/a para producir y fortalecer la

articulación entre las necesidades y los derechos de la Comunidad y el Sistema Público de Salud,
promoviendo una concepción de la salud entendida como derecho de la población y deber del Estado.
La o el profesional integra equipos interdisciplinarios que abordan las problemáticas sanitarias locales
aportando una mirada territorial, consolidando un modelo de atención de salud integral y comunitaria
que favorece la democratización de las políticas sanitarias. Realiza prácticas que propician la promoción
y prevención en salud, identifica factores protectores y de vulnerabilidad en las personas y en su
Comunidad, contribuyendo al diagnóstico sanitario local. Y en su labor territorial cotidiana brinda
información, orientación y acompañamiento, facilitando el acceso al sistema de salud.
En consecuencia, el o la PCS puede ejercer su actividad en equipo de trabajo, con autonomía relativa
conforme la interdependencia que asumen las acciones ejecutadas por les diferentes integrantes del
equipo, y/o bajo supervisión, y en todos los casos en función de los procedimientos y los protocolos
propios del sector.
III. TAREAS QUE EJERCE EL/LA PROFESIONAL
1. Acompañar, informar y orientar a la Comunidad facilitando el conocimiento de sus derechos,

el acceso a los servicios y programas de salud de promoción, prevención y atención en el
ámbito público de Salud de la provincia de Buenos Aires.
La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) comparte información en la Comunidad respecto a

sus derechos, difunde y orienta sobre los recursos y vías institucionales existentes para abordar
diferentes problemáticas y necesidades en el campo de la salud, acompañando a las familias e
individuos en el proceso de acceso y tránsito por los servicios sanitarios.
Tales actividades de difusión, información y orientación pueden tener lugar en distintos ámbitos y bajo
diversos formatos, entre los que se mencionan los talleres, las charlas, las jornadas y campañas
desarrollados por el equipo de salud en:
• Espacios organizados por la propia Comunidad: comedores, clubes, centros culturales, centros
de jubilados, Casa del Niño, sociedades de fomento, bibliotecas populares, asociaciones, centros
deportivos, etc.
• Instituciones educativas: escuelas, jardines de infantes, CEC (Centros Educativos
Complementarios), etc.
• Instituciones del sistema sanitario: Centros de Salud del primer nivel de atención, Postas
sanitarias, UPAs (Unidades de Pronta Atención), CAPs (Centros de Atención Primaria de la
Salud), Hospitales de baja complejidad, etc.
• Instituciones o espacios donde se implementan programas de Desarrollo Social: CIC (Centros
de Integración Comunitaria), centros de adolescentes y jóvenes, unidades de desarrollo infantil
(UDI), etc.
Asimismo, el o la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) también se encuentra capacitado/a para

compartir información y orientación a nivel individual conforme las diversas situaciones que se presentan
en su labor cotidiana en el territorio.
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2. Contribuir al fortalecimiento, organización y participación de la Comunidad en los espacios

colectivos de planificación e implementación de acciones sanitarias.
A partir de su anclaje territorial y su conocimiento comunitario, el o la Promotor/a Comunitario/a en Salud

(PCS) promueve la organización y participación de la Comunidad en las instancias intersectoriales y
multiactorales donde se planifican, implementan y evalúan las acciones sanitarias, con vistas a mejorar
de manera colectiva la realidad sanitaria local. Las mesas intersectoriales son una de esas instancias
privilegiadas.
Asimismo, favorece los procesos de comunicación e interacción entre la Comunidad y el equipo de salud,
promoviendo la incorporación de la perspectiva y las necesidades comunitarias, reorientando y
optimizando el alcance y eficacia de los servicios sanitarios en función de aquellas.
En tal sentido la o el profesional contribuye a la recuperación y reconocimiento no solo de las

necesidades, sino también de los saberes, experiencias y perspectivas propias de la Comunidad en los
procesos de toma de decisión sanitaria.
3. Relevar en forma permanente la situación de salud de la Comunidad.
La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) releva e informa al equipo sanitario situaciones de

vulnerabilidad y problemáticas de salud percibidas y expresadas por la propia Comunidad, así como
también identifica a partir de su conocimiento territorial, de epidemiologia comunitaria y de problemas
complejos de salud, aquellas que aún no han sido problematizadas por los o las integrantes de la
Comunidad o no constituyen demanda explícita de atención.
Efectúa asimismo un acompañamiento y seguimiento del tratamiento de personas con problemas

crónicos de salud, relevando y compartiendo con el resto del equipo de salud el cumplimiento o
adherencia a los tratamientos prescriptos, las necesidades o dificultades que surgen en el desarrollo de
estos, promoviendo la realización de controles médicos periódicos, facilitando el acceso a
medicamentos, etc. El acompañamiento es una instancia donde la o el Promotor/a Comunitario/a en
Salud (PCS) puede dialogar con la persona y/o el grupo familiar, compartir información y analizar en
conjunto posibles soluciones frente a necesidades y/o demandas que emergen en el proceso.
Para cumplir esta función la o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) utiliza diversos instrumentos
de recolección y registro de información diseñados por el equipo de salud que integra. Entre estos
instrumentos pueden mencionarse formularios, encuestas, guías de observación y entrevistas, etc., cuya
aplicación se desarrolla en un marco de escucha y respeto por las diferentes concepciones y creencias
como condiciones para una comunicación positiva.
4. Promover, participar y difundir actividades de promoción, prevención y atención de la salud

desde una mirada integral y territorial.
La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS), en tanto integrante del equipo de Salud, participa,
acompaña y colabora en el desarrollo de diversas actividades comunitarias que promueven la
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adquisición de conocimientos y hábitos de cuidado / autocuidado de la salud, la construcción de prácticas

y entornos saludables. Entre estas actividades - propuestas tanto por el sistema sanitario como por la
Comunidad - se encuentran las campañas de prevención, promoción y atención, las charlas y talleres,
las jornadas de difusión, etc. Las mismas se llevan adelante en diversos espacios, en articulación con
otros sectores y con la propia Comunidad, entre los que pueden mencionarse: Comedores comunitarios,
clubes, centros culturales, centros de jubilados, Casa del Niño, sociedades de fomento, bibliotecas
populares, asociaciones, centros deportivos, escuelas, jardines de infantes, CEC (Centros Educativos
Complementarios), Postas sanitarias, CAPs (Centros de Atención Primaria de la Salud), CIC (Centros
de Integración Comunitaria), centros de adolescentes y jóvenes, Unidades de Desarrollo Infantil (UDI),
etc.
Tales actividades se enmarcan en la comprensión de los determinantes sociales de la Salud, incluyendo

la perspectiva de género, diversidad e interculturalidad, reconociendo asimismo el rol estratégico y
transformador que cumplen las redes intersectoriales, comunitarias e institucionales en la promoción de
la salud.
5. Promover el trabajo en red para el abordaje de problemáticas sanitarias en la Comunidad.
En virtud de su privilegiada inserción y conocimiento territorial, la o el Promotor/a Comunitario/a en Salud

(PCS) promueve espacios de encuentro, diálogo, compromiso y cooperación entre el sistema sanitario,
la Comunidad y otros sectores para la configuración o construcción de redes comunitarias de salud que
permitan abordar y trabajar conjuntamente las problemáticas complejas sociosanitarias.
La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) efectúa acercamientos, contactos, encuentros con

referentes de instituciones de diferentes sectores y con organizaciones y espacios de la Comunidad.
Presenta, comparte, difunde los objetivos y líneas de acción del proyecto/programa sanitario que lleva
adelante el equipo que integra, y a su vez releva las iniciativas, experiencias y perspectivas de las y los
actores institucionales y comunitarios convocando a la planificación e implementación conjunta de
acciones.
6. Participar activamente como integrante del equipo de salud en reuniones y actividades

desarrolladas en su área de influencia.
La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) debe reafirmarse en su rol profesional construyendo

y afianzando su posicionamiento en el equipo como une miembro más y en igualdad de condiciones,
sosteniendo una participación real y activa, el reconocimiento institucional de su práctica legitima y su
rol como promotor/a de salud ante la Comunidad.
IV. REFERENCIA DEL SECTOR PROFESIONAL, DEL ÁREA OCUPACIONAL Y ÁMBITO DE

DESEMPEÑO
Por ser el “Promotor/a Comunitario/a en Salud” la persona, designada para este cargo por la autoridad
competente que se forma para promover la participación y organización comunitaria, fomentar acciones
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en relación con los determinantes sociales de la salud, acercar los programas del sistema y co-construir
con la Comunidad nuevos proyectos que respondan a sus necesidades en el marco de la estrategia de
Atención Primaria de la Salud.
El objetivo de su trabajo es facilitar el acceso a la salud a las personas y su Comunidad, con especial
atención en la población con mayor vulnerabilidad social. Propendiendo a la articulación de programas
y políticas de salud municipales, provinciales y nacionales para planificar y llevar a cabo acciones
conjuntas entre las y los actores de la Salud y la Comunidad.
Las y los Promotores/as Comunitarias/os en Salud son formados/as con el claro objetivo de orientar el
Sistema de Salud hacia las necesidades reales de la población, permitir así el acceso de las personas y
garantizar la continuidad de la atención de las y los pacientes. Pueden realizar actividades de prevención
y promoción de la salud desde un enfoque integral, con perspectiva de género, diversidad e
interculturalidad, contribuyendo de esta forma al cumplimiento de derechos.
En consecuencia, los efectores de Salud del Primer Nivel de Atención (PNA) y programas de Atención
Primaria de la Salud (APS) del sector público, caracterizados por su anclaje comunitario, son el ámbito
privilegiado de su inserción profesional, integrando y consensuando su actividad con el equipo
interdisciplinario.
V. ESTRUCTURA MODULAR DEL TRAYECTO CURRICULAR DE LA FIGURA PROFESIONAL

PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN SALUD.
La estructura modular del trayecto curricular de esta figura profesional se organiza en base a una serie
de módulos de base que guardan correspondencia con el campo científico tecnológico y módulos
específicos que corresponden al campo de formación técnico específico y de las prácticas
profesionalizantes. A saber:
MÓDULOS COMUNES HORAS RELOJ
Relaciones Laborales y Orientación Profesional 24 hs.
La Salud y el Sistema Sanitario 60 hs.
Redes en Salud. El rol de la Comunidad en la Política Sanitaria. 60 hs.
MÓDULOS ESPECÍFICOS HORAS RELOJ
Problemas prevalentes y complejos en Salud 130 hs.
El o la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la prevención de

88 hs.
enfermedades y promoción de la Salud
El o la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la planificación participativa

88 hs.
en Salud
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Total de horas del trayecto curricular 450 hs.
Total de horas Prácticas Profesionalizantes2 225 hs.
V. RÉGIMEN PEDAGOGICO DE CURSADO DEL TRAYECTO CURRICULAR DE LA FIGURA

PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN SALUD.
A continuación, se presenta el régimen pedagógico de cursado del trayecto curricular de la figura

profesional Promotor/a Comunitario/a en Salud, con el objeto de clarificar el esquema posible de
composición, secuencia y organización curricular de los módulos del trayecto, tanto a nivel de las
correlatividades como de las opciones organizacionales posibles por parte de las instituciones que
oferten este trayecto, a saber:
PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO TERCER TRAMO
Problemas prevalentes y complejos en La o el Promotor/a

La Salud y el Sistema Sanitario
Salud Comunitario/a en Salud
Redes en Salud. El rol de la La o el Promotor/a Comunitario/a en (PCS) en la
Comunidad en la Política Salud (PCS) en la prevención de planificación
Sanitaria enfermedades y promoción de la Salud participativa en Salud
Relaciones Laborales y Orientación Profesional
Descripción y síntesis del Régimen pedagógico de cursado:
La trayectoria se inicia con el módulo común: “La Salud y el Sistema Sanitario”.
El módulo común “Relaciones Laborales y Orientación Profesional” puede cursarse en cualquier

momento de la trayectoria, su aprobación es requisito para aprobar el trayecto de Promotor/a
Comunitario/a en Salud (PCS).
El módulo común “Redes en Salud: El rol de la Comunidad en la Política Sanitaria” puede cursarse
en simultáneo con el módulo “La Salud y el Sistema Sanitario” no obstante, es condición para su
acreditación haber acreditado previamente el módulo “La Salud y el Sistema Sanitario”.
Para cursar el módulo específico “Problemas prevalentes y complejos en Salud” es necesario haber
acreditado respectivamente los módulos comunes “La Salud y el Sistema Sanitario” y “Redes en Salud:
El rol de la Comunidad en la Política Sanitaria”.
El módulo específico “La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la prevención de

enfermedades y promoción de la Salud” puede cursarse en simultáneo con el módulo “Problemas
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La carga horaria de las Prácticas Profesionalizantes se encuentran incluidas en la carga horaria que figura como total del
trayecto curricular.
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prevalentes y complejos en Salud” no obstante, es condición para su acreditación, haber acreditado

previamente el módulo “Problemas prevalentes y complejos en Salud”.
Para cursar el módulo específico “El/la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la planificación
participativa en Salud” es necesario haber acreditado respectivamente los módulos “Problemas
prevalentes y complejos en Salud” y “El/la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la
prevención de enfermedades y promoción de la Salud”.
Requisitos y condiciones del equipo Docente
Lic. en Trabajo Social, Lic. en Antropología, Lic. en Sociología, Lic. en Ciencias de la Educación,
Educadores Populares, Lic. en Psicología, Lic. en Psicología Social, Médico, Lic. en Enfermería, y en
general, profesionales de formación superior del sector Salud afines a la temática de cada módulo y con
formación pedagógica.
VI. PRÁCTICAS FORMATIVAS PROFESIONALIZANTES:
En relación con el desarrollo de las prácticas formativas profesionalizantes, el diseño curricular del
trayecto del Promotor/a Comunitario/a en Salud define un conjunto de prácticas formativas que se deben
garantizar a partir de un espacio formativo adecuado, con todos los insumos necesarios y en un ambiente
de trabajo para mejorar la significatividad de los aprendizajes
Son situaciones de aprendizaje gestionadas según diferentes modalidades por la institución educativa,
referenciadas en desempeños, criterios y entornos significativos del ejercicio de un rol profesional e
incentivan la práctica reflexiva mediante la puesta en juego de esquemas de pensamiento, de
percepción, evaluación y acción, integrando capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes en la trayectoria de formación. Podrán asumir diferentes formas ya sea de proyecto o
Formación en el centro y/o en espacios
Se establece que las prácticas profesionalizantes así concebidas son parte de la estructura modular,
para aquellas propuestas que las incorporen dentro de la institución de Formación Profesional. 3 En la
descripción de cada uno de los módulos se definen las mismas y dichas prácticas resultan
indispensables para poder evaluar las capacidades profesionales definidas en cada módulo formativo.
La conceptualización, objeto y formas de implementación del “Sistema de Prácticas Formativas en

Ambiente de Trabajo” se formalizan en prácticas que pueden ser internas al servicio educativo (en
ambientes simulados de trabajo) o externas, llevadas a cabo en el ámbito de empresas, organizaciones
u organismos que se vinculen al efecto como instituciones oferentes.
Las prácticas profesionalizantes pueden concebirse como proyectos externos orientados solamente al
desarrollo de un perfil profesional; como proyectos tecnológicos orientados a la investigación,
experimentación y desarrollo de procedimientos, bienes o servicios relevantes desde el punto de vista
social y que introduzcan alguna mejora dentro de los existentes; o como proyectos de extensión,
diseñados y organizados en la institución educativa para satisfacer necesidades comunitarias4.
3
Resolución N° 287/16 del Consejo Federal de Educación
4
RESFC-2017-2343-E-GDEBA-DGCYE
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En el perfil profesional Promotor/a Comunitario/a en Salud es fundamental poner en práctica saberes

profesionales aplicados en los procesos de servicios del sector de la salud comunitaria, que tengan
afinidad con el futuro entorno de trabajo. Asimismo pretenden familiarizar e introducir a las y los
estudiantes en estos procesos y el ejercicio profesional vigentes para lo cual utilizan un variado tipo de
estrategias didácticas ligadas a la dinámica profesional caracterizada por la incertidumbre, la
singularidad y el conflicto de valores. Serán organizadas, implementadas y evaluadas por el centro de
formación profesional y estarán bajo el control de la propia institución y de la respectiva autoridad
jurisdiccional.
Se establece la aplicación de las prácticas profesionalizantes en los trayectos formativos de formación

profesional inicial, formación profesional continua y capacitación laboral incluidos en el catálogo de
certificaciones de formación profesional jurisdiccional vigentes y para los trayectos formativos aprobados
por resolución con posterioridad a la entrada en vigencia de dichos catálogos 5.
La carga horaria destinada a la realización de las prácticas profesionalizantes, debe ser como mínimo
del 50% del total del trayecto.
VII. TRAYECTO CURRICULAR: DEFINICIÓN DE MÓDULOS
Denominación del Módulo: Relaciones Laborales y Orientación Profesional

Tipo de Módulo: Común
Carga Horaria: 24 horas Reloj
Carga Horaria de Prácticas Formativas Profesionalizantes: 5 horas Reloj
Presentación
El módulo común Relaciones de Trabajo y Orientación Profesional tiene como propósito general
contribuir a la formación de las/los estudiantes del ámbito de la Formación Profesional inicial en tanto
trabajadores/as, es decir sujetos que se inscriben en un sistema de relaciones laborales que les confiere
un conjunto de derechos individuales y colectivos directamente relacionados con la actividad laboral.
La propuesta curricular selecciona un conjunto de conocimientos que combinan temáticas generales del
derecho y las relaciones de trabajo, con otros que intentan brindar a las/los estudiantes información
relevante del sector de actividad profesional que es referencia del trayecto formativo específico,
aportando a la orientación profesional y formativa de las y los trabajadores/as. Tales conocimientos
incluyen la caracterización de las relaciones laborales desde una perspectiva de género y diversidad, en
estrecha relación con los derechos de las y los trabajadores/as.
La adquisición y desarrollo de las capacidades en este módulo responde a contenidos técnicos y

tecnológicos cuya referencia es el perfil profesional en su conjunto. El conocimiento de los deberes y
derechos de la o el trabajador, así como las normas básicas de seguridad laboral y las herramientas de
búsqueda de empleo resultan de central relevancia en la actividad profesional futura.
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DI-2020-24-GDEBA-DPETPDGCYE
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El presente módulo será de cursado obligatorio para las/los estudiantes de los diferentes módulos
específicos de los trayectos relacionados con el sector profesional.
Para el presente módulo, y desde el punto de vista del contenido de la formación, se define para el
agrupamiento, la selección y el tratamiento de los contenidos, los siguientes bloques:
• Derecho del Trabajo y Relaciones Laborales

• Orientación Profesional y Formativa
El bloque Derecho del Trabajo y Relaciones Laborales tiene como núcleos centrales, el contrato de
trabajo y la negociación colectiva. A partir de ellos, se abordan conocimientos referidos a la dimensión
legal del contrato de trabajo, los derechos que se derivan de la relación salarial y aquellos que se niegan
mediante formas precarias de vínculo contractual y/o por razones de género y diversidad sexual; a la
vez que las dimensiones que hacen al contrato de trabajo un hecho colectivo, que se constituye a través
de instancias de representación, conflicto y acuerdo colectivo. Se brinda especial atención al
conocimiento de los convenios colectivos sectoriales, que rigen en cada actividad.
El bloque Orientación Profesional y Formativa tiene como referencia central el sector de actividad
profesional y económica que corresponde a la figura profesional asociada al trayecto formativo
específico. Se aborda una caracterización sectorial en términos económicos, tecnológicos, de
producción y empleo, como así también en términos de género, tal que les permita a las y los estudiantes
conocer los ámbitos de inserción potenciales, los posibles recorridos formativos y profesionales dentro
del sector, con el propósito de orientación.
Las prácticas formativas que se proponen para este módulo se organizan en torno a la presentación de
casos característicos y situaciones problemáticas del sector profesional, con el fin de proponer un
acercamiento integral al campo profesional del sector, las y los actores/as involucrados/as, las
problemáticas más comunes, etc. Se espera que el trabajo con este tipo de prácticas permita el análisis
y acercamiento a la complejidad de las temáticas propuestas, evitando de esta manera un abordaje
netamente expositivo.
Capacidades Profesionales
Estas capacidades están presentes durante el trayecto formativo, retomando y profundizándolas en

módulos correlativos relacionadas con actividades y contextos de trabajo más específicos.
• Establecer relaciones sociales de cooperación, coordinación e intercambio en el propio equipo

de trabajo, con otros equipos del área o que estén relacionados con el servicio que brinda el
establecimiento donde desarrolla sus actividades.
En relación a las prácticas formativas de carácter profesionalizante, se definen como uno de los ejes
estratégicos de la propuesta pedagógica para el ámbito de la FP, el situar a las y los participantes en los
ámbitos reales de trabajo con las problemáticas características de desempeño ocupacional/profesional.
Objetivos de aprendizaje del Módulo
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Los objetivos de aprendizajes a tener en cuenta para la evaluación al finalizar el cursado del módulo de
“Relaciones de trabajo y orientación profesional” serán:
• Reconocer las normativas de aplicación en el establecimiento de contratos de trabajo en el

sector, los componentes salariales del contrato y los derechos asociados al mismo.
• Reconocer y analizar las instancias de representación y negociación colectiva existentes en el
sector, y los derechos individuales y colectivos involucrados en dichas instancias.
• Reconocer y analizar las regulaciones específicas de la actividad profesional en el sector, en
aquellos casos en que existan tales regulaciones.
• Relacionar posibles trayectorias profesionales, con las opciones de formación profesional inicial
y continua en el sector de actividad.
Bloques de contenidos y prácticas formativas profesionalizantes
CONTENIDOS PRÁCTICAS FORMATIVAS

PROFESIONALIZANTES
Bloque: Derecho del trabajo y relaciones
laborales • Análisis de casos y situaciones problemáticas
de las relaciones laborales en el sector
• Representación y negociación colectiva: profesional.
Sindicatos: características
organizativas. Representación y organización Algunas temáticas sugeridas que deberán estar
sindical. Participación de las mujeres: Ley Nº presente en el/los casos y/o la situación
25.674 de Cupo Femenino Sindical. El problemática:
convenio colectivo como ámbito de las
relaciones laborales. Concepto de • Conflicto salarial y/o condiciones de trabajo
paritarias. El papel de la formación profesional • Brecha salarial por razones de género
inicial y continua en las relaciones laborales. • Trabajo registrado / Trabajo no registrado
• Flexibilización y precarización laboral
• Contrato de trabajo: Relación salarial, Trabajo
• Segregación vertical y horizontal por razones
registrado y no registrado. Modos de
contratación. Flexibilización laboral y de género y diversidad sexual
• Condiciones y medio ambiente del trabajo
precarización. Las mujeres y LGTBIQ+ en la
• Violencia laboral
estructura ocupacional. Precarización por
• Ejercicio profesional y responsabilidades
razones de género y diversidad sexual:
segregación vertical y horizontal. Seguridad que se desprenden de las regulaciones de la
social. Riesgos del trabajo y las ocupaciones. actividad
• Roles Puestos o Contenidos de Trabajo y
La formación profesional inicial y continua
como derecho de los/las trabajadores/as. La trayectorias ocupacionales, y el papel de la FP
formación profesional como dimensión de la inicial y continua en el sector profesional.
negociación colectiva y las relaciones
Las fuentes recomendadas para el tratamiento
laborales.
de las temáticas sugeridas y la selección de
Bloque: Orientación profesional y formativa casos y/o situaciones problemáticas, podrían ser:
material periodístico, estatutos sindicales, actas
• Sectores y subsectores de actividad paritarias, convenio colectivo de trabajo,
principales que componen el sector información estadística laboral y económica,
profesional. Representación de las mujeres y documentos históricos, documentos normativos,
LGTBIQ+ en el sector y su relación con la informes del Ministerio de Trabajo y del Ministerio
feminización de las ocupaciones. Empresas: de las Mujeres Género y Diversidad,
Tipos y características. Rasgo central de las
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relaciones de empleo en el sector: investigaciones académicas o de organismos

Ocupaciones y puestos de trabajo en el sector competentes en la materia, entre otros.
profesional: características cuantitativas y
cualitativas. Mapa ocupacional. Trayectorias Elaboración de carpetas de antecedentes
típicas y relaciones funcionales. Mapa profesionales.
formativo de la FP inicial y continua en el sector
profesional y su correspondencia con los roles Realizar actividades de archivo y organización de
ocupacionales de referencia. Regulaciones la información obtenida para una buena
sobre el ejercicio profesional: habilitación presentación de los servicios a ofrecer.
profesional e incumbencia.
Denominación del Módulo: La Salud y el Sistema Sanitario

Carga Horaria de Prácticas Formativas Profesionalizantes: 30 horas Reloj
Presentación
Este módulo aborda el campo de la Salud Pública, focalizando en el sistema de Salud Provincial. Se
aborda el marco normativo que expresa el rol del Estado frente al derecho a la salud, con contenidos
que van desde el reconocimiento de las políticas sanitarias, hasta la gestión de la salud en efectores del
sector como ámbitos de concreción con y para la Comunidad de la que forman parte.
Asimismo, se introducen los enfoques de los Determinantes Sociales de la Salud, la Epidemiología y

Salud Comunitaria, así como los diferentes paradigmas y concepciones en torno a la salud que tienen
lugar en el campo, resultando todo ello fundamental para la comprensión y análisis de la situación de
salud local.
Este módulo se orienta al desarrollo de las siguientes capacidades profesionales, estando éstas
articuladas con las funciones que se describen en el alcance del perfil profesional:
• Reconocer las características de organización y funcionamiento del Sistema Sanitario argentino,

con las particularidades de la regionalización de la provincia de Buenos Aires, y situar la profesión
en dicho marco.
• Interpretar el proceso salud-enfermedad-atención-cuidados desde una perspectiva integral y con
enfoque de derechos.
• Conocer los principales marcos normativos y programas sanitarios vigentes, particularmente en
la gestión local.
• Identificar los determinantes sociales de la salud y su relación con la forma que adquiere el
proceso salud-enfermedad-atención-cuidados en las personas, grupos y comunidades.
• Reconocer la relevancia y necesidad de incluir la participación comunitaria en la planificación
sanitaria.
• Reconocer y respetar las diferentes concepciones de salud que tienen lugar en el campo.
• Interpretar información producida en el sector sobre la situación de salud de la población.
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“La Salud y el Sistema Sanitario” serán:
• Reconocer la organización del Sistema de Salud argentino, sus subsectores, niveles de atención
y tipo de efectores.
• Conocer y analizar las características del trabajo en los Equipos de Salud, sus modalidades,
recursos y estilos de comunicación institucional.
• Identificar los determinantes sociales de la salud y comprender cómo inciden en la salud de la
población.
• Conocer los principales marcos normativos y programas vigentes en el Sistema Sanitario, con
especial foco en el ámbito local.
• Comprender el rol que asume la Comunidad en la planificación estratégica en Salud.
• Distinguir y analizar las diferentes concepciones de salud que tienen lugar en el campo.
• Reconocer las tecnologías y procedimientos utilizados para relevar y producir información
sanitaria y su utilidad en la planificación.
Bloques de contenidos y prácticas profesionalizantes
PRÁCTICAS FORMATIVAS
BLOQUES DE CONTENIDOS
PROFESIONALIZANTES
Bloque: El Campo de la Salud Pública Búsqueda y análisis grupal de artículos

periodísticos, material audiovisual descriptivo y
Paradigmas en Salud. Enfoque integral de la
artículos publicados por organismos de salud
salud y enfoque de Derechos. Principales
que aborden el enfoque de los determinantes
normativas protectoras de derechos en Salud.
sociales.
Planificación estratégica y construcción colectiva
de la salud. Determinantes Sociales en Salud. Lectura y análisis de artículos de divulgación
Género y Diversidad sexual como determinantes pública e informes de Epidemiología
sociales. Población LGBTIQ+: barreras de Comunitaria de acceso público en los sitios
atención. web del Ministerio de Salud, en los que se
aborde el rol de la Comunidad en política
Diversidad cultural: la salud como construcción
sanitaria.
intercultural. Las concepciones y prácticas de
salud: reconocimiento, intercambio y respeto. Búsqueda y análisis grupal de artículos
Derecho a la salud e Interculturalidad: barreras periodísticos, material audiovisual e informes
en el acceso. publicados por el INADI u otros organismos
referidos a situaciones de discriminación en el
La estrategia de Atención Primaria de la Salud
ámbito de la Salud.
(APS). Salud Comunitaria: la revaloración de los
saberes y participación de la Comunidad. Entrevista a integrante del Equipo de Salud del
primer nivel de atención: previa confección de
Política Sanitaria: principales Programas
guía de preguntas, identificación de las
Nacionales, Provinciales y locales.
características del trabajo dentro de la
Bloque: El Sistema de Salud Argentino organización, indagación general de las
diversas concepciones y prácticas de salud
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Subsectores. Niveles de organización. que le profesional encuentra en su trabajo

Regionalización y descentralización. El caso de diario, así como situaciones frecuentes de
la Provincia de Buenos Aires. discriminación y vulneración del derecho a la
salud, entre otros aspectos.
Instituciones de Salud del primer, segundo y
tercer nivel de atención. El Centro de Salud como Análisis de casos: presentación de casos
organización; objetivo, componentes, estructura mediante el recurso de films y/o videos para la
y dinámica. Espacios, sectores, identificación de los determinantes de la salud
responsabilidades y cronograma de atención. y el reconocimiento de situaciones de
Los equipos de trabajo en las organizaciones de vulneración de derechos a la luz de las
salud: roles, interdisciplina y procesos normativas vigentes.
comunicacionales. El Área Programática y su
articulación con el Centro de Salud. Relevamiento, selección y análisis grupal de
las principales acciones de prevención y
Bloque: Epidemiología Comunitaria promoción en el marco de los Programas de
Salud vigentes a nivel nacional, provincial y
Perspectiva de la Epidemiología Comunitaria: del
municipal
estudio sobre la población al estudio con la
Comunidad. Epidemiología y vigilancia de la Observación institucional y análisis grupal:
salud. Construcción de indicadores. Principales previa confección de una guía general,
instrumentos de relevamiento, registro y relevamiento de las características de
producción de información sanitaria. Análisis de efectores del primer, segundo y tercer nivel de
la situación de salud y determinación de atención.
problemas prioritarios de intervención.
Búsqueda y análisis grupal de informes
publicados por organismos sanitarios
nacionales, provinciales o municipales donde
se aborde la situación de salud de la población
en sus diversas áreas.
Denominación del Módulo: Redes en Salud: El rol de la Comunidad en la Política Sanitaria.

Carga Horaria: 60 horas reloj
Carga Horaria de Práctica formativa de carácter profesionalizante: 30 horas reloj
Presentación
En este módulo se aborda la caracterización y relevancia estratégica de las redes en sus diferentes
niveles para la planificación y desarrollo de acciones de prevención de enfermedades y promoción de la
salud.
El énfasis está puesto en las redes comunitarias como estrategia que busca promover la participación
democrática, potenciar las capacidades, recursos y autogestión de la Comunidad en la resolución de
problemáticas locales.
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• Identificar el rol que cumplen las redes, en sus diferentes niveles, en las acciones de prevención
de enfermedades y promoción de la salud.
• Conocer e implementar estrategias para la construcción de confianza, la promoción de
participación, compromiso y consenso para el trabajo en red.
• Reconocer y fortalecer a la Comunidad como actora social clave en el trabajo en red desde la
planificación estratégica.
“Redes en Salud: El rol de la Comunidad en la Política Sanitaria” serán:
• Analizar los tipos de redes, sus características y relevancia en las acciones de prevención de
enfermedades y promoción de la salud.
• Identificar los derechos y capacidades que se ponen en juego en la autogestión de redes
comunitarias.
• Comprender las características, ventajas y desafíos que presenta el trabajo en red.
• Conocer y analizar estrategias de promoción y fortalecimiento del trabajo en red.
PROFESIONALIZANTES
Bloque: Las Redes Sociales
La red como proceso de construcción con otros/as y Análisis individual y grupal: identificación y
como recurso. La construcción de confianza. Niveles análisis de las redes en las que se encuentran
de redes: personales, comunitarias, institucionales, insertes las y los propios participantes.
de establecimientos y servicios, e intersectoriales;
características y objetivos. Redes comunitarias Búsqueda y análisis de artículos e informes
autogestionadas: soporte subjetivo, social y institucionales en el campo de la Salud que
empoderamiento. Estrategias de fortalecimiento de describan el trabajo en red desarrollado en
lazos comunitarios para el abordaje de problemáticas alguna de sus áreas.
locales. Entrevistas a referentes institucionales y
Bloque: El trabajo en red en Salud comunitarios/as: indagación de experiencias,
perspectivas y opiniones sobre las ventajas y
El trabajo en red en la planificación estratégica en desafíos que presenta el trabajo en red, así
Salud. Ventajas del trabajo multiactoral e como antecedentes autogestivos en la
intersectorial. La Comunidad como actora portadora conformación de redes, etc.
de saberes y recursos. Redes institucionales y de
servicios en Salud. Redes comunitarias: participación
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democrática y ejercicio de ciudadanía. Articulación de Observación de espacios de trabajo en red:

los niveles de redes en las acciones de prevención y las mesas intersectoriales, entre otras.
promoción de la salud. Trabajo en red y
sustentabilidad de las acciones. Principales Confección individual de guías de
dificultades y desafíos del trabajo en red. El mapeo observación y entrevista a realizar en terreno,
territorial: reconociendo y/u organizando redes. y sus correspondientes registros; puesta en
Abordaje metodológico para el trabajo en redes. común y discusión grupal sobre la información
Estrategias de promoción y sostenimiento de relevada en terreno.
espacios de diálogo. Las mesas intersectoriales:
intercambio y consenso. La construcción colectiva de
objetivos y líneas de acción en Salud: experiencias
exitosas. Redes comunitarias autogestionadas para
el cuidado de la salud.
Denominación del Módulo: Problemas prevalentes y complejos en Salud

Carga Horaria: 130 horas reloj
Carga Horaria de Prácticas Formativas Profesionalizantes: 70 horas reloj
Presentación
Este módulo parte de una perspectiva integral en el conocimiento de los procesos de salud-enfermedad-
atención-cuidados, desde el enfoque de los Determinantes Sociales de la Salud, las perspectivas de
género, diversidad e interculturalidad.
Desarrolla contenidos relacionados con problemas prevalentes y complejos en Salud, su prevención,

abordaje integral y contextualización social y ambiental, así como su presentación en las diferentes
etapas vitales, y los efectores y áreas específicas de abordaje.
• Identificar los problemas prevalentes y complejos en Salud y su relación con los determinantes
sociales, los géneros, la diversidad e interculturalidad.
• Comprender las principales causas de su aparición y permanencia, así como las medidas de
prevención y estrategias de abordaje.
• Reconocer los programas, instituciones y áreas de Salud específicos que abordan las
problemáticas.
• Discernir y promover los derechos de la población afectados en las diversas problemáticas.
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“Problemas prevalentes y complejos en Salud” serán:
• Conocer y analizar los problemas prevalentes y complejos en Salud desde el enfoque de los
determinantes sociales, las perspectivas de género, diversidad e interculturalidad.
• Identificar y analizar las diferentes concepciones de salud subyacentes.
• Conocer las medidas de prevención y estrategias de abordaje de tales problemáticas.
• Conocer los programas, protocolos, instituciones y áreas específicas que abordan las
problemáticas.
• Conocer y analizar los derechos de la población destinataria que se encuentran afectados en las
problemáticas.
PROFESIONALIZANTES
Bloque: Salud Ambiental Búsqueda y análisis grupal de información

local sobre problemáticas sanitarias
Entornos saludables. Principales problemáticas de prevalentes y complejas en las diferentes
salud ambiental: contaminación del agua, áreas de salud y etapas vitales. Posibles
excretas, desechos, control de zoonosis y fuentes: artículos periodísticos, publicaciones
vectores. Salud ambiental y desigualdad social. sanitarias, estudios epidemiológicos, informes
Derechos vulnerados. La construcción del mapa de instituciones comunitarias, del Ministerio
de riesgo ambiental. Programas y Protocolos en de Salud, Ministerio de Desarrollo Social,
Salud Ambiental. ONGs, etc.
Bloque: Salud Mental Comunitaria Relevamiento y compilación de las principales

acciones sanitarias de prevención de ECNT
Salud Mental Comunitaria y Adicciones en el desplegadas en la Comunidad.
marco de la Ley Nacional 26.657. Programas y
Búsqueda y compilación de las principales
efectores de Salud Mental y Adiciones. APS y las
leyes, programas y protocolos sanitarios que
acciones de prevención y promoción en Salud
abordan las áreas de salud.
Mental. Los Equipos de Abordaje Psicosocial
(EAPS). Urgencias en SM: intentos de suicidio, Relevamiento comunitario y confección de
depresión, episodios psicóticos, excitación recursos con los principales efectores y/o
psicomotriz, consumo problemático de sustancias. instituciones que abordan las áreas de salud
Etapas evolutivas, vulnerabilidad y problemática y problemas complejos analizados en los
de las adicciones. Padecimiento mental y bloques. Se sugiere incluir organismos
receptores de denuncias por violencia familiar,
estigmatización. El género y la diversidad en el
de género e institucional, CAPS, dispositivos
campo de la Salud Mental: barreras en el acceso. extramuros de hospitales especializados,
Los dispositivos comunitarios de acompañamiento efectores barriales con equipos de
y atención: alternativas a la institucionalización. SEDRONAR, etc.
Protocolos del área.
Resolución de situaciones problemáticas:
Bloque: Salud Sexual, Reproductiva y No mediante análisis grupal, aplicar normativas y
reproductiva protocolos en el abordaje de casos o
situaciones sanitarias de presentación
frecuente, haciendo foco en las posibles
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Derechos sexuales y derechos reproductivos: intervenciones de el/la Promotor/a

Normativas protectoras. Género y diversidad Comunitario/a en Salud (PCS).
sexual: discriminación, estigmatización y
Observación y registro en espacios de
violencias. Organismos receptores de denuncias. abordaje de problemáticas de adicciones y
Anticoncepción. Interrupción legal del embarazo salud mental en la Comunidad. Se sugiere
(ILE). Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE). indagar en los dispositivos de
VIH e infecciones de transmisión sexual (ITS). Los acompañamiento alternativos a la internación.
controles ginecológicos periódicos en la mujer. La
sexualidad según las etapas vitales: Entrevista a profesionales de dispositivos
comunitarios de Salud Mental. De ser posible,
características, problemáticas prevalentes y
incluir en la indagación el Programa de
prevención. La Educación Sexual Integral (ESI):
Rehabilitación y Externación Asistida
Ley Nacional 26.150. Estrategia APS en Salud (P.R.E.A.) del Hospital Interzonal “J. Esteves”,
sexual, reproductiva y no reproductiva. Protocolos Temperley.
del área.
Entrevista - y registro - a referentes de
Bloque: Salud de la persona gestante, del organización social de la Comunidad que
niño/a y adolescente aborde la temática de Género. Indagación de
situaciones frecuentes de violencia o
Programas y efectores de Salud específicos. discriminación por razones de género en el
Marco normativo protector de derechos de la ámbito comunitario y sanitario, así como las
persona gestante, del niño/a y adolescente. Ley estrategias implementadas por la
26.061: Protección Integral de los derechos de organización social para su abordaje
NNyA. Protocolos. Estrategias en APS. Abordajes
territoriales de la salud integral de Niños/as y Relevamiento territorial e identificación de
riesgos ambientales en la Comunidad.
Adolescentes.
Confección de un mapa de riesgo ambiental.
Derechos de salud perinatal. Parto respetado.
Observación en espacios comunitarios e
Principales complicaciones de salud durante el institucionales de atención a niños/as y
embarazo y parto. Los controles médicos pre y adolescentes: observación de las
posnatales. Estado emocional de la persona características generales del desarrollo,
gestante y su impacto en la gestación. El comportamiento, formas de relacionarse, etc.
puerperio. Adicciones en la persona gestante y
lactante. La importancia de la alimentación en la Entrevista a profesional de equipo de Salud
del primer nivel de atención: indagación sobre
persona gestante y en el niño/a. Lactancia.
la estrategia APS desplegada en la
Vacunación. Prevención de infecciones
Comunidad en lo atinente a la salud de la
respiratorias y gastrointestinales. Higiene, cuidado persona gestante.
postural y seguridad en el o la recién nacido/a.
Relevamiento de organización social
Enfermedades frecuentes en la infancia y preferentemente territorial, que aborde la
adolescencia. Cambios físicos en la pubertad. La diversidad sexual. Entrevista a referentes
importancia de la higiene corporal y bucal. indagando las principales barreras en el
Vacunación. Prevención de accidentes en el acceso a la salud y las estrategias
hogar. El maltrato y abuso sexual infantil como implementadas para superarlas. Como
problemática de Salud Pública. Organismos ejemplos se mencionan: Federación
receptores de denuncias. Argentina LGBT – “Casa Nacional de la
Diversidad”, “Casa Trans”, Asociación Civil
Bloque: Enfermedades Crónicas No “100% Diversidad y Derechos”, Bachillerato
Transmisibles (ECNT) Popular Mocha Celis, etc.
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Enfermedades Crónicas no Transmisibles Análisis de casos: a modo de pequeños

(ECNT): índices de mortalidad y discapacidad. ateneos, discusión crítica y argumentación
Características de las Enfermedades Crónicas no conceptual sobre posibles intervenciones en
Transmisibles (ECNT). Factores de riesgo: problemas complejos relevados en las
sedentarismo, mala alimentación, tabaquismo y observaciones y entrevistas o en fuentes
alcoholismo. Prevención y control de las secundarias. Análisis de las concepciones
subyacentes, los recursos familiares,
Enfermedades Crónicas no Transmisibles
institucionales y comunitarios disponibles
(ECNT). Estrategia Atención Primaria de la Salud
para su abordaje, etc.
(APS): promoción de hábitos saludables,
detección de demanda oculta y especificación de
demanda espontánea
Bloque: Problemas complejos en Salud
Características y formas de presentación.
Relación con los determinantes sociales. Las
concepciones subyacentes en los problemas
complejos. Estrategias de abordaje desde el
primer nivel de atención. Tratamiento conjunto con
las familias y la Comunidad. Interdisciplinariedad y
trabajo en red.
Denominación del Módulo: El o la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la prevención de

enfermedades y promoción de la Salud
Tipo de Módulo: Especifico
Carga Horaria de Práctica formativa de carácter profesionalizante: 45 horas Reloj
Presentación
Este módulo aborda el rol específico de la o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en las acciones
de promoción y prevención en Salud. Se destaca el aporte esencial y definido que realiza la o el
profesional por su inserción territorial privilegiada, así como el compromiso y la responsabilidad que tal
inserción le exige para con la Comunidad.
Se destaca la importancia de la comunicación para generar vínculos y espacios de encuentro que
resultan claves tanto para el acompañamiento de personas en los procesos de salud-enfermedad-
atención-cuidados, como para la Comunidad en su conjunto y el propio Sistema de Salud en la
planificación y gestión estratégica y democrática. Asimismo, se describe el trabajo de apoyo que efectúa
el/la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en las actividades de detección, evaluación y
seguimiento de la situación de salud de la Comunidad para optimizar las estrategias de prevención de
enfermedades y promoción de la salud.
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• Colaborar como parte integrante del Equipo de Salud y desde la especificidad del rol, en las
instancias de diagnóstico, planificación y gestión de acciones de promoción y prevención.
• Reconocer e implementar diversas estrategias de comunicación que optimicen las actividades
de prevención y promoción, el desarrollo de articulaciones y vínculos en y con la Comunidad.
• Promover el fortalecimiento de las capacidades y la participación comunitaria en la política
sanitaria.

“el/la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la prevención de enfermedades y promoción de la
Salud” serán:
• Identificar la especificidad del aporte profesional en las acciones de prevención y promoción en

Salud.
• Interpretar y aplicar diversas técnicas y modalidades de comunicación según los objetivos y
destinataries de la intervención.
• Reconocer y analizar las modalidades y ámbitos de desarrollo más frecuentes para las
actividades de promoción y prevención.
• Identificar y evaluar las estrategias usualmente implementadas para movilizar la participación
comunitaria y el trabajo en red.
• Aplicar instrumentos de recolección de información en territorio de acuerdo a objetivos
predefinidos.
• Registrar, analizar y comunicar información relevada conforme los requerimientos de la
intervención.

PROFESIONALIZANTES
Bloque: Promotor/a Comunitario/a en Salud Observación y entrevista institucional: previa
PCS, Atención Primaria de la salud (APS) y confección de guías, observación y entrevista al
Comunidad Equipo de Salud de un efector local indagando la
dinámica y las características del trabajo
El reconocimiento institucional de el/la Promotor/a
cotidiano.
Comunitario/a en Salud (PCS): profesional
imprescindible en la Atención Primaria de la salud Observación y entrevista en espacios
(APS). Posicionamiento profesional en el Equipo comunitarios: previa confección de guías,
de Salud. Participación en las instancias de indagación sobre el desempeño en terreno de
diagnóstico, planificación y gestión. El /la las/os distintas/os profesionales del Equipo de
Promotor/a Comunitario/a en Salud como enlace Salud, examinando sus características, roles,
entre Comunidad y Centro de Salud. Arraigo modalidades y técnicas de comunicación
territorial: el compromiso y la responsabilidad con desarrolladas en la Comunidad.
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la Comunidad. La función de acompañar en Relevamiento territorial: identificación de

territorio: empatía, vínculo y fortalecimiento de espacios de encuentro, recuperación de la
capacidades. La o el profesional como mediador/a historia y las costumbres de la Comunidad
entre las necesidades e intereses de la (fechas tradicionales, festividades, eventos
Comunidad y el Sistema de Salud. significativos de reunión), como oportunidades
estratégicas a tener en cuenta al momento de
Bloque: La dimensión comunicacional en el
planificar acciones de promoción y prevención.
trabajo de El/ la Promotor/a Comunitario/a en
Salud Entrevistas a referentes comunitarios/as: previa
confección de guía, relevando necesidades y
El proceso de la Comunicación. Su importancia en
problemas locales, perspectivas, recursos e
las acciones educativas, de acompañamiento y
iniciativas llevadas adelante por la Comunidad
relevamiento. Modelos de comunicación en
para resolverlas.
promoción y prevención. El/la Promotor/a
Comunitario/a en Salud (PCS) como facilitador de Observación y análisis de las instancias
la comunicación entre Comunidad y Equipo de intersectoriales de planificación: previa
Salud. Estrategias y técnicas comunitarias de confección de guías, observación de la dinámica
comunicación. Materiales y medios: cartelera, de trabajo en espacios de diálogo y planificación
afiche, volante, spot radial, anuncios televisivos, colectiva, como por ejemplo las mesas
blog o sitios web, redes sociales, etc. El arte intersectoriales.
popular como recurso didáctico
Acompañamiento y colaboración con el equipo
Bloque: Las intervenciones de prevención y de Salud en el desarrollo de actividades
promoción de la Salud territoriales: con supervisión profesional y en
variadas acciones de prevención y promoción,
Mapeo territorial y lectura histórico-cultural de la
tanto en espacios comunitarios (talleres,
Comunidad. La identificación de espacios,
campañas, etc.) como en seguimientos
momentos y oportunidades estratégicos para las
domiciliarios de pacientes crónicos con su
intervenciones
correspondiente consentimiento.
La organización de talleres, campañas, jornadas y
Relevamiento y análisis de diversos materiales y
charlas. Espacios comunitarios e institucionales
estrategias de comunicación utilizadas por el
de intervención. Principales problemáticas de
Centro de Salud en la Comunidad.
Salud abordadas. Las campañas comunitarias de
sensibilización, control sanitario e inmunización. Participación y colaboración con el equipo de
Los talleres: reflexión y recuperación de saberes, salud en el diseño de acciones y materiales de
perspectivas y motivaciones comunitarias. comunicación.
Modalidades de organización y desarrollo de las
Producción de registros: elaboración individual
actividades. Técnicas de dinámica grupal. El rol de de informes de registro de las observaciones y
el/la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en entrevistas efectuadas, como insumo para el
la difusión de información, derechos y promoción análisis del trabajo de campo.
de prácticas saludables.
Procesamiento y análisis descriptivo de lo
El relevamiento de la situación de salud de la relevado: en pequeños grupos, intercambio y
Comunidad. Las técnicas de recolección y registro producción escrita del análisis de los registros
de información. Apoyo al Equipo de Salud en la individuales del trabajo de campo.
detección, evaluación y seguimiento. El
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seguimiento domiciliario de pacientes crónicos. Análisis, discusión y propuesta grupal: reflexión

El/la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) crítica sobre las estrategias e intervenciones
como facilitador del acceso al sistema de Salud. observadas, a la luz de los conocimientos
La función de orientar sobre recursos, motivar la adquiridos y las perspectivas y necesidades
consulta y acompañar. relevadas en la Comunidad. Propuesta grupal de
intervenciones alternativas.
La promoción de la organización y participación de
la Comunidad en la política sanitaria. El/la
Promotor/a Comunitario/a en Salud PCS como
movilizador/a de la participación y el trabajo en
red: estrategias. Espacios de diálogo
intersectorial: la construcción colectiva de
proyectos de promoción y prevención. El/la
Promotor/a Comunitario/a en Salud PCS y la
revalorización de saberes, recursos y autogestión
en el cuidado de la Salud.
Denominación del Módulo: El/la Promotor/a Comunitario/a en Salud PCS en la planificación

participativa en Salud
Tipo de Módulo: Especifico
Carga Horaria de Práctica formativa de carácter profesionalizante: 45 horas Reloj
Presentación
Este módulo se propone recuperar e integrar contenidos y prácticas de módulos previos, así como
incorporar nuevos contenidos específicos que le permitan a las/os cursantes participar en el diseño de
un proyecto de intervención comunitaria en Salud, en tanto el proyecto es a la vez el proceso colectivo
y el instrumento que enmarca y organiza la actividad profesional de el/la Promotor/a Comunitario/a en
Salud (PCS).
Aborda en consecuencia contenidos referidos a la programación, enfatizando en todo momento la
participación comunitaria en cada etapa del proyecto, posicionando asimismo a el o la profesional como
parte integrante del Equipo de Salud y especificando su aporte en las instancias de toma de decisión
sanitaria.
Capacidades profesionales:
• Colaborar en la elaboración del diagnóstico de salud local.

• Participar en las instancias de planificación y evaluación comunitaria de acciones de prevención
de enfermedades y promoción de la Salud.
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• Contribuir al fortalecimiento de las capacidades comunitarias, recuperando su perspectiva,

movilizando la participación y organización.

“el/la Promotor/a Comunitario/a en Salud" (PCS) en la planificación participativa en Salud” serán:
• Conocer las características, etapas y componentes del diseño de un proyecto comunitario.

• Interpretar documentos de diseño y evaluación de proyectos comunitarios en Salud.
• Comprender e integrar en los análisis la información sanitaria local proveniente de fuentes
secundarias.
• Aplicar instrumentos de recolección y registro de información.
• Organizar, procesar y analizar la información relevada como insumo para la programación.
• Seleccionar y aplicar estrategias de movilización de la participación comunitaria en el proceso de
programación.
• Identificar los principales problemas de salud en la Comunidad y fundamentar la selección de
uno de ellos para la intervención, sus posibles objetivos y líneas de acción así como los recursos
comunitarios existentes que pueden contribuir al desarrollo de las mismas.

BLOQUE DE CONTENIDOS
PROFESIONALIZANTES
Bloque: El proyecto de intervención Análisis grupal de diseños de proyectos
comunitaria en Salud comunitarios implementados en el campo de
la Salud / Salud Mental. Indagación de
componentes, aspectos esenciales a incluir,
La programación como proceso: características. estilos de redacción, etc.
Proyecto y planificación estratégica: participación,
Análisis grupal de informes de evaluación de
consenso, viabilidad y sustentabilidad. El rol de
proyectos comunitarios. Indagación de la
el/la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en
estructura de un informe, su relación directa
el proyecto de intervención comunitaria.
con los objetivos y actividades del proyecto,
etc.
El Diagnóstico de la situación inicial. La Relevamiento de fuentes secundarias sobre la
recolección de información: estrategias e situación de salud de la Comunidad: informes,
instrumentos. Identificación participativa de los artículos, estudios epidemiológicos
problemas y recursos locales existentes. El producidos a nivel local por organismos de
análisis de las vulnerabilidades y capacidades Salud.
locales. Construcción del árbol de problemas.
Relevamiento de instituciones, dispositivos y
Mapeo de actores y escenarios: pensando en la
espacios comunitarios para la confección de
viabilidad. Análisis participativo y selección del
un mapa territorial.
problema de intervención.
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Identificación de redes existentes en la

Comunidad que aborden problemáticas de
La planificación participativa de líneas de acción.
Salud / Salud Mental.
Integración de miradas y saberes. Definición
colectiva de Objetivos, Actividades, Recursos, Relevamiento de fuentes primarias, previa
Tiempos y Responsabilidades. Previsión de confección de guía y posterior registro: a)
posibles obstáculos. Entrevistas a referentes comunitarios/as e
institucionales, previa confección de guías,
relevando problemas prevalentes y complejos
La evaluación durante y post intervención. desde su perspectiva y las iniciativas
Monitoreo: análisis de imprevistos en el proceso y impulsadas para su abordaje; b) Observación
ajustes de estrategia. Indicadores de evaluación. de espacios comunitarios y/o mesas de Salud
La participación comunitaria en la evaluación de donde se analizan y discuten las
las acciones. Difusión y análisis de resultados en problemáticas y su abordaje.
la Comunidad.
Observación participante en la ejecución de
actividades de promoción: observación y
colaboración en la implementación de
campañas, charlas y talleres de Salud / Salud
Mental desarrollados por el Equipo en la
Comunidad.
Colaboración con los espacios comunitarios
en la elaboración de diagnósticos,
planificación y evaluación de proyectos. Para
ello se sugiere que los/as cursantes puedan:
a) Participar en las reuniones de trabajo con
la Comunidad.
b) Apoyar en las estrategias de movilización
de la participación comunitaria.
c) Producir y poner en común sus registros de
observación y entrevista, informes de
relevamiento y crónicas de reunión como
insumos para el diagnóstico, programación y
evaluación participativos.
d) Confeccionar en grupos un documento con
la estructura y los componentes de un diseño
de proyecto, que recupere y organice la mayor
cantidad de datos obtenidos de la práctica en
terreno, así como de las fuentes secundarias
relevadas, en torno al diagnóstico de situación
local, los objetivos y líneas de acción
acordados, las actividades, recursos,
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indicadores de evaluación, etc. definidos en

las instancias colectivas de programación.
Reconstrucción final de la propia práctica:
análisis individual de la propia práctica
evaluando aspectos positivos y a mejorar,
identificando fortalezas y dificultades en la
experiencia de campo.
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación es una de las tareas centrales en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se da
durante los cursos de Formación profesional. La evaluación consiste en el registro, análisis, e
interpretación de información sobre el aprendizaje, y el uso de esa información para emitir juicios de
valor y tomar decisiones pedagógicas adecuadas. Su función esencial es la de retroalimentación, tanto
del aprendizaje, como de la enseñanza. Por lo tanto, acompaña a ambos procesos en cada etapa del
desarrollo de un módulo: al inicio, durante, al final.
Al iniciar un nuevo proceso de enseñanza (ya sea al comenzar un módulo o uno de sus temas), los/as
docentes evaluarán las capacidades y saberes con que ya cuentan los/as alumnos/as estudiantes, como
también la síntesis explicativa y los contenidos de cada módulo. Esta evaluación inicial permitirá conocer
el punto de partida de los/as alumnos/as estudiantes y favorecerá la organización de los contenidos y la
elaboración de las secuencias de actividades con las que se orientarán los aprendizajes.
Es indispensable que las/os docentes informen y compartan con las/os alumnos/as estudiantes las
capacidades a alcanzar durante el desarrollo del módulo, los avances que se esperan en cada etapa de
aprendizaje, de igual forma, a través de qué indicadores se les evaluará, y qué criterios guiarán la
emisión de juicios de valor. Durante el proceso de enseñanza, los/as docentes realizarán un seguimiento
respecto de cómo los/as alumnos/as estudiantes aprenden a hacer ejecutando y reflexionando sobre
ese “hacer”, de modo de comprobar si las estrategias didácticas propuestas facilitan la integración del
“saber” y el “saber hacer” por parte de los/as alumnos/as estudiantes. Como parte de la evaluación
formativa, los/as docentes identificarán los avances y las dificultades evidenciadas en los procesos de
aprendizaje, mientras los/as alumnos/as estudiantes intentan desarrollar las capacidades previstas.
Una de las técnicas más utilizada para esta etapa de evaluación de proceso o evaluación formativa suele
ser la observación directa. Para darle más confiabilidad a la observación, se sugiere la elaboración de
indicadores y de instrumentos de registro, que permitan sistematizar la información sobre los cambios
en las capacidades de los/as alumnos/as estudiantes. Esto posibilitará a la o el docente ir informando
(retroalimentando) a él/la estudiante sobre los ajustes que necesita realizar en el proceso de aprendizaje,
así mismo sobre las estrategias didácticas implementadas durante el proceso de enseñanza de los
contenidos, de modo de ir aproximándose al logro de las capacidades planteadas.
Al final del proceso de abordaje de un tema o del módulo, los/as docentes deben contrastar los
aprendizajes alcanzados con las capacidades formuladas, sin dejar de tener presente los diversos
puntos de partida de los/as alumnos/as estudiantes. Para ello, podrán recurrir a diferentes técnicas
(observación directa, presentación de proyectos, presentación de las producciones elaboradas). Las
conclusiones de la evaluación final sirven como base para la toma de decisiones de acreditación y para
ratificar o rectificar las decisiones didácticas con las que los/as alumnos/as docentes guiaron su
enseñanza. Es importante que en cada etapa se evalúe el desempeño global de los/as estudiantes,
tomando como referencia las capacidades enunciadas en el perfil profesional, a partir de indicadores
sobre: su saber hacer (procedimientos) sus conocimientos, su “saber ser”, y sus actitudes respecto de
las actividades de aprendizaje propuestas, como en la relación con sus pares y docentes.
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Además, es preciso proponer diferentes modalidades de evaluación con las que complementar la
heteroevaluación (evaluación realizada por los/as docentes), con instancias de coevaluación (evaluación
realizada entre pares) y de autoevaluación (evaluación realizada por los/as alumnos/as estudiantes
sobre el propio desempeño) Estas modalidades de evaluación permitirán a los/as estudiantes ir
asumiendo mayor protagonismo y compromiso con su propio aprendizaje y harán posible la adopción
de actitudes transferibles a sus futuras capacidades profesionales.
IX. ENTORNO FORMATIVO

Las instituciones de Formación Profesional que implementen el presente trayecto formativo deberán
contar con los espacios físicos necesarios para el acceso, movilidad y desarrollo de los diferentes
módulos, ya sean aulas, talleres, laboratorios o cualquier otro. Estos estarán equipados con los
materiales didácticos, informáticos, instrumentos sanitarios, insumos y equipamientos técnicos
apropiados para poder realizar las actividades educativas que son necesarias para el abordaje de los
contenidos y el logro de las expectativas.
Los espacios y equipamiento didáctico deberán ser ajustados en función de la cantidad de personas que
utilicen las instalaciones y todos/as deben contar con el equipamiento de seguridad en cuanto a la
utilización de energía eléctrica, ventilación, evacuación en caso de incendio y demás que indique la
normativa legal vigente para este tipo de establecimientos.
Aula: El aula se destinará al desarrollo de los módulos del trayecto y deberá contar con sillas, mesas,
armarios para materiales, estantería, gabinetes y cajoneras para el guardado de los elementos de
trabajo, papeles, entre otros.
Gabinete para albergar el equipamiento, manuales, elementos necesarios para lograr que el dictado de
las clases sea operativo y eficiente.
Biblioteca con bibliografía específica en distintos tipos de soporte.
Computadoras para búsqueda, selección de información y para la elaboración de documentación

técnica, proyección de material audiovisual didáctico, etc.
Otros entornos formativos: Se trata de espacios institucionales y comunitarios específicos para la

formación práctica de los/as estudiantes en los diferentes procesos de intervención comunitaria en salud
y en el uso adecuado de las estrategias, técnicas e instrumentos destinados a tal fin. Numerosas
prácticas profesionalizantes requieren de este modo una variedad de entornos formativos extramuros,
entre los que se pueden mencionar:
• Instituciones del sistema sanitario: Centros de Salud del primer nivel de atención, Postas
sanitarias, UPAs (Unidades de Pronta Atención), CAPs (Centros de Atención Primaria de la
Salud), Hospitales de baja complejidad, dispositivos extramuros de Salud Mental/Adicciones, etc.
• Espacios organizados por la propia Comunidad: comedores, clubes, centros culturales, centros
de jubilados, Casas del Niño, sociedades de fomento, bibliotecas populares, asociaciones,
centros deportivos, organizaciones sociales, etc.
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• Instituciones educativas: escuelas, jardines de infantes, CEC (Centros Educativos

Complementarios), etc.
• Instituciones o espacios donde se implementan programas de Desarrollo Social: CIC (Centros

de Integración Comunitaria), centros de adolescentes y jóvenes, unidades de desarrollo infantil
(UDI), etc.
Efectores de Centros
Efectores Espacios
MODULOS AULA Salud Educativos y/o de
APS Comunitarios
2º y 3er nivel Desarrollo Social
La Salud y el Sistema
Sanitario X X X
Redes en Salud. El rol de la
Comunidad en la Política X X X X
Sanitaria.
Relaciones laborales y
Orientación Profesional X
Problemas prevalentes y
complejos en Salud X X X X
La o el PCS en la
prevención de
enfermedades y promoción X X X X
de la Salud
La o el PCS en la planificación
participativa en Salud X X X X
Equipos e instrumentos
• Pizarrón y accesorios
• Proyector
• Equipos de prevención sanitaria
• Botiquín
• Extintores
• Lápices y artículos de escritorio
X. REFERENCIAL DE INGRESO
Se requerirá de él o la ingresante la formación en Ciclo Básico de nivel Secundario, acreditable a través

de certificaciones oficiales del Sistema Educativo Nacional (Ley N° 26.206).
27
página 27 de 27
G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S
2021 - Año de la Salud y del Personal Sanitario
Hoja Adicional de Firmas

Anexo
Número: IF-2021-17507237-GDEBA-DFPDGCYE
LA PLATA, BUENOS AIRES

Lunes 12 de Julio de 2021
Referencia: FPI Promotor/a Comunitario/a Salud
El documento fue importado por el sistema GEDO con un total de 27 pagina/s.
Digitally signed by DE GISI Ricardo Luis

Date: 2021.07.12 20:48:45 ART
Location: Provincia de Buenos Aires
Ricardo Luis De Gisi

Director
Dirección de Formación Profesional (Docente)
Digitally signed by GDE BUENOS AIRES

DN: cn=GDE BUENOS AIRES, c=AR, o=MINISTERIO DE
JEFATURA DE GABINETE DE MINISTROS BS AS,
ou=SUBSECRETARIA DE GOBIERNO DIGITAL,
serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2021.07.12 20:48:52 -03'00'

PlanCurso PromotorComunitarioSalud

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Dirección General de Cultura y Educación

CERTIFICACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN SALUD

I. Identificación de la certificación profesional “PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN SALUD”

• Sector/es de actividad socio productiva: SALUD.

I. IDENTIFICACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL “PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN

Sector/es de actividad socio productiva: Salud.

La formación profesional de Promotores/as Comunitarias/os en Salud es una iniciativa llevada adelante

II. PERFIL PROFESIONAL DEL PROMOTOR/A COMUNITARIO/A EN SALUD

El o la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) está capacitado/a para producir y fortalecer la

III. TAREAS QUE EJERCE EL/LA PROFESIONAL

1. Acompañar, informar y orientar a la Comunidad facilitando el conocimiento de sus derechos,

La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) comparte información en la Comunidad respecto a

Asimismo, el o la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) también se encuentra capacitado/a para

2. Contribuir al fortalecimiento, organización y participación de la Comunidad en los espacios

A partir de su anclaje territorial y su conocimiento comunitario, el o la Promotor/a Comunitario/a en Salud

En tal sentido la o el profesional contribuye a la recuperación y reconocimiento no solo de las

3. Relevar en forma permanente la situación de salud de la Comunidad.

La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) releva e informa al equipo sanitario situaciones de

Efectúa asimismo un acompañamiento y seguimiento del tratamiento de personas con problemas

4. Promover, participar y difundir actividades de promoción, prevención y atención de la salud

adquisición de conocimientos y hábitos de cuidado / autocuidado de la salud, la construcción de prácticas

Tales actividades se enmarcan en la comprensión de los determinantes sociales de la Salud, incluyendo

5. Promover el trabajo en red para el abordaje de problemáticas sanitarias en la Comunidad.

En virtud de su privilegiada inserción y conocimiento territorial, la o el Promotor/a Comunitario/a en Salud

La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) efectúa acercamientos, contactos, encuentros con

6. Participar activamente como integrante del equipo de salud en reuniones y actividades

La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) debe reafirmarse en su rol profesional construyendo

IV. REFERENCIA DEL SECTOR PROFESIONAL, DEL ÁREA OCUPACIONAL Y ÁMBITO DE

V. ESTRUCTURA MODULAR DEL TRAYECTO CURRICULAR DE LA FIGURA PROFESIONAL

MÓDULOS COMUNES HORAS RELOJ

Relaciones Laborales y Orientación Profesional 24 hs.

La Salud y el Sistema Sanitario 60 hs.

Redes en Salud. El rol de la Comunidad en la Política Sanitaria. 60 hs.

MÓDULOS ESPECÍFICOS HORAS RELOJ

Problemas prevalentes y complejos en Salud 130 hs.

El o la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la prevención de

El o la Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la planificación participativa

Total de horas del trayecto curricular 450 hs.

Total de horas Prácticas Profesionalizantes2 225 hs.

V. RÉGIMEN PEDAGOGICO DE CURSADO DEL TRAYECTO CURRICULAR DE LA FIGURA

A continuación, se presenta el régimen pedagógico de cursado del trayecto curricular de la figura

PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO TERCER TRAMO

Problemas prevalentes y complejos en La o el Promotor/a

Relaciones Laborales y Orientación Profesional

Descripción y síntesis del Régimen pedagógico de cursado:

La trayectoria se inicia con el módulo común: “La Salud y el Sistema Sanitario”.

El módulo común “Relaciones Laborales y Orientación Profesional” puede cursarse en cualquier

El módulo específico “La o el Promotor/a Comunitario/a en Salud (PCS) en la prevención de

prevalentes y complejos en Salud” no obstante, es condición para su acreditación, haber acreditado

Requisitos y condiciones del equipo Docente

VI. PRÁCTICAS FORMATIVAS PROFESIONALIZANTES:

La conceptualización, objeto y formas de implementación del “Sistema de Prácticas Formativas en

En el perfil profesional Promotor/a Comunitario/a en Salud es fundamental poner en práctica saberes

Se establece la aplicación de las prácticas profesionalizantes en los trayectos formativos de formación

VII. TRAYECTO CURRICULAR: DEFINICIÓN DE MÓDULOS

Denominación del Módulo: Relaciones Laborales y Orientación Profesional

La adquisición y desarrollo de las capacidades en este módulo responde a contenidos técnicos y