Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 24
Periodo del 26 de Febrero al 01 de Marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario (Educación
sociedad sociedad
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 24. DEL 26 DE FEBRERO AL 01 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. miscelánea 1. La sexta parte de 420 = Renata requiere 20800 pesos para
2. escenografía 2. La tercera parte de 390 = comprar un refrigerador. Por el momento
Lunes 3. discípulo 3. La quinta parte de 750 = solo cuenta con 8975 pesos ¿Cuánto
4. adolescentes 4. La novena parte de 720 = dinero le falta?
5. absceso 5. La décima parte de 10000 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. infancia 1. 27.30 + 11.40 – 3.99 = Marcos ahorra 72.97 pesos a la semana.
2. experiencia 2. 98.40 + 15.70 – 20.45 = Después de ahorrar durante 57 semanas.
Martes 3. inocencia 3. 87.60 + 50.99 – 2.30 = ¿Cuánto dinero tendrá?
4. sentencia 4. 36.50 + 50.69 – 2.99 =
5. conciencia 5. 59.80 + 34.80 – 13.44 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. huésped 1. 90 x 90 - 200 = Ezequiel ahorro 37 pesos el lunes, 52 pesos
2. álgebra 2. 50 x 50 - 300 = el martes, 25 el miércoles, 25 el jueves y 10
Miércoles 3. estadística 3. 60 x 40 - 400 = pesos el viernes. ¿Cuál es la cantidad
4. matemáticas 4. 90 x 70 - 500 = promedio que ahorra Ezequiel a la
5. hábito 5. 50 x 90 - 600 = semana?
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. aritmética 1. Se tienen 899 ¿Cuánto falta para llegar a 2000? En la lavandería cobran en 36.90 pesos
2. penúltimo 2. Se tienen 709 ¿Cuánto falta para llegar a 2000? por lavar un kilogramo de ropa. ¿Cuánto
Jueves 3. acentuación 3. Se tienen 496, ¿Cuánto falta para llegar a 1500? pagará Sandra por 19 kilos y medio de
4. párrafos 4. Se tienen 945 ¿Cuánto falta para llegar a 1800? ropa?
5. Se tienen 2045 ¿Cuánto falta para llegar a 4300?
5. reflexión
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. ensayos 1. 1500 x 20 = María José adquirió un refrigerador en
2. dramatismo 2. 2000 x 40 = treinta y seis mensualidades. Cada
Viernes 3. comunicación 3. 3000 x 30 = mensualidad será de 567.50 pesos ¿Cuál
4. realismo 4. 8000 x 50 = es el costo total del refrigerador?
5. vestuarista 5. 4000 x 70 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Cuidándome del impostor Libro de texto
Proyectos comunitarios Pág. 50-61
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem24 Del 26 de febrero al 01 de
Escenario: Comunidad marzo de 2024.
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Seguimiento crítico de noticias en diferentes • Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona noticias de su interés, justificando las
medios de comunicación escrita. razones de su elección.
• Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos medios de comunicación escrita e identifica las
fuentes de las que proviene la información: testimonios, agencias de noticias, otros diarios y revistas.
• Identifica relaciones de contraste, complementariedad, causa consecuencia y temporalidad entre las
diferentes notas informativas sobre el mismo hecho noticioso.
• Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el mismo hecho noticioso en diferentes
medios de comunicación escrita: extensión, manera de presentarlo, opiniones de las autoras y los
autores, tipo de información que se revela.
• Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las
que pueden presentarse de diferente manera en cada medio de comunicación escrita.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, realizarás un viaje junto con Camila al centro del
contenido informativo. Descubrirán a los impostores en la información, que
Realizar un proyecto que permita establecer criterios para seleccionar la
generan ola de rumores, para que ustedes identifiquen los criterios al
información confiable de las páginas de internet que se consultan.
seleccionar sitios de información confiable en internet y darlos a conocer a
través de una infografía.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Analizar noticias Inicio: Recursos
verídicas. • Iniciar la clase recordando cuáles son los medio de comunicación que consideran confiables y por didácticos
qué.
• Plasmar mediante una lluvia de ideas los criterios para seleccionar información y evitar caer en noticias • Cuaderno del
falsas. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de
• Revisar de manera individual la noticia verídica que se encuentra en el anexo 1. cotejo
Sesión 5 • Responder por escrito a partir de la nota periodística ¿qué pasó?, ¿dónde y cuándo pasó?, ¿quiénes
participaron? Evaluación
• Trabajar lo siguiente: El encabezado es un texto corto, llamativo y grande que se colocar en la parte
Reconocimiento superior de la nota para llamar la atención del lector; debe estar totalmente relacionado con lo que se *Listas de cotejo
dará a conocer en la noticia. *Trabajos diarios
• Seleccionar un evento verídico e importante de su comunidad que haya sucedido en el último mes *Participaciones
*Observación
(por ejemplo: la fiesta del mercado, un sismo, algún evento deportivo)y redactar de forma breve una
directa.
nota periodística o noticia. Utilizar el anexo 2.
Cierre:
• Finalizar compartiendo las notas que redactaron.
• Dejar de tarea que indaguen a qué se refiere el termino de robo de identidad.

Proponer y redactar Inicio: Recursos

criterios que permitan • Iniciar la clase compartiendo en comunidad los hallazgos de su investigación sobre el robo de didácticos
identificar la identidad.
información verídica • Analizar la situación que aparece en el anexo 3 y responder las interrogantes. • Cuaderno del
en los medios de Desarrollo: alumno.
Sesión 6 comunicación. • Leer en comunidad la información que se encuentra en la página 58 de proyectos comunitarios. • Anexos
• Listas de
• Establecer de manera grupal una serie de criterios o reglas que les permita consultar información en la cotejo
Concreción web sin ponerse en riesgo.
• Seleccionar únicamente cinco criterios que les permitan buscar información en páginas web con Evaluación
seguridad.
• Escribir los criterios en el cuaderno y diseñar una imagen que ilustre de manera precisa cada uno de los *Listas de cotejo
criterios. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación
• Dejar de tarea que indaguen tips para localizar información en fuentes confiables para poder directa.
complementar su infografía.

Elaborar una Inicio: Recursos

infografía. • Iniciar con una lluvia de ideas donde definan ¿qué es una infografía?, ¿cuáles son los elementos que didácticos
debe llevar una infografía.
• Recordar lo siguiente: la siguiente información: Una infografía es una colección de • Cuaderno
imágenes, visualizaciones de datos, gráficos de barra y gráficos circulares (o de pastel) y texto simple del alumno.
Sesión 7 que resume un tema para que se pueda entender fácilmente. • Anexos
Desarrollo:
• Listas de
• Recordar en plenaria cuáles son las partes de una infografía y sus características. cotejo
Integración • Realizar de manera individual el crucigrama que aparece en el anexo 4.
• Revisar los pasos para la realización de una infografía que se encuentran en el anexo 5. Evaluación
Cierre:
• Seguir los pasos que se revisaron en el anexo anterior y realizar el primer borrador de su infografía sobre *Listas de cotejo
prevención de riesgos al consultar página web. *Trabajos diarios
• Intercambiar los borradores y realizar la retroalimentación correspondiente. *Participaciones
• Solicitar que de tarea indaguen más datos sobre la correcta selección de información en los medios de *Observación
comunicación. directa.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Elaborar la versión final de Inicio: Recursos didácticos
su infografía. • Iniciar observando el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=hgTxBYNlbT0
• Cuaderno del alumno.
• Realizar la segunda versión o borrador de su infografía. • Anexos
Sesión 8 Desarrollo: • Listas de cotejo
• Valorar la infografía tomando en cuenta aspectos cómo la ortografía, redacción,
que resulte atractiva, sea funcional y coherente.
Difusión • Agregar la información de la parte inferior de la página 59 de proyectos Evaluación
comunitarios y transcribir la versión final de su infografía en una hoja blanca Listas de cotejo
tamaño carta. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Realizar la autoevaluación de su infografía por medio de la lista de cotejo que se *Observación directa.
encuentra en el anexo 6.

Presentar su infografía. Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar presentando o socializando en plenaria las infografías con las
recomendaciones para seleccionar información de manera correcta. • Cuaderno del alumno.
• Comentar sobre la funcionalidad de las infografías que elaboraron. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 9 • Realizar un compendio con las infografía e incluirlas a la biblioteca de aula como
material de consulta.
• Escribir en el anexo 7 los consejos que le daría alguien para que aprenda a
Consideraciones seleccionar información de manera correcta y evite propagar olas de Evaluación
información falsa.
Cierre: Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Finalizar el proyecto proponiendo otros temas de interés de los que se puedan
elaborar infografías. *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Descubre un tesoro en el suelo Libro de texto

P. Comunitarios pág. 144-159

Metodología: STEAM
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem24 Del 26 de febrero al 01 de
Escenario: Comunitario marzo de 2024.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes naturales (factores biológicos: seres
• Factores que conforman la biodiversidad vivos, y factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los componentes
y el medio ambiente, la riqueza natural sociales (aspectos culturales, económicos, científicos, tecnológicos y políticos).
de México y su relevancia como parte • Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio ambientales de la comunidad y el impacto
del patrimonio biocultural de la que tienen en la salud ambiental.
humanidad, y la importancia de su • Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente; comprende el estrecho
conservación. vínculo que tiene con el bienestar común, por lo que se requiere establecer una relación armónica con
el medio ambiente.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, reconocerás la relación de los
pueblos originarios y el suelo como un factor que contribuye a la
biodiversidad y al patrimonio biocultural. Analizarás las causas de la
Realizar un proyecto que nos ayude a reconocer la biodiversidad de su
pérdida del suelo mediante la creación de un diorama, para
comunidad y proponer acciones para su conservación.
representar algún proceso de degradación. Además, podrás
analizar la viabilidad para construir una barrera viva como
propuesta para conservar o recuperar el suelo en tu comunidad.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar la Inicio: Recursos didácticos
biodiversidad en su • Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es la biodiversidad?
comunidad. • Leer en comunidad el propósito del proyecto que se encuentra en la página 144 de
proyectos comunitarios y observar la ilustración. Comentar qué elementos
característicos de la cultura mexicana pueden identificar. • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Desarrollo:
• Listas de cotejo
• Dibujar en el anexo 8 todas las especies de plantas y animales que existen en su
Sesión 1 comunidad, registrar los nombres de las plantas y animales en caso de conocer su
Evaluación
nombre.
• Buscar en el libro de nuestros saberes la definición de biodiversidad y biocultural;
Introducción al tema registrarlos en el anexo 9.
• Leer el texto que se encuentra en la página 145 de proyectos comunitarios; realizar el Listas de cotejo
punto 2 y 3. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Escribir en el cuaderno un texto breve donde expliquen ¿por qué es importante *Observación directa.
conservar la biodiversidad?
• Dejar de tarea que realicen un recorrido en su comunidad y registren de que manera
se observa la contaminación.

Definir los tipos de Inicio: Recursos didácticos

contaminación y • Iniciar resolviendo las operaciones del anexo 10 y colorear de acuerdo al código.
cómo es que estos • Compartir en comunidad de cómo es que observaron la contaminación en su
Sesión 2 se observan en su comunidad.
comunidad. Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Continuar completando el mapa conceptual del anexo 11 donde se debe definir qué • Anexos
Diseño de la es la contaminación, en que consisten los diferentes tipos de contaminación. Se • Listas de cotejo
investigación puede consultar el libro de nuestros saberes, página 99.
• Responder en comunidad en el cuaderno el punto 4 de la página 146 de proyectos Evaluación
*Desarrollo de la comunitarios.
indagación • Trabajar en plenaria: La degradación de los suelos se refiere básicamente a los
procesos desencadenados por las actividades humanas que reducen su capacidad
actual y/o futura para sostener ecosistemas naturales. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar elaborando un listado de las actividades humanas que consideran provocan *Participaciones
*Observación directa.
la degradación del suelo en su comunidad.

Resolver y analizar Inicio: Recursos didácticos

problemas de • Cuestionar en comunidad ¿qué es una magnitud?; Magnitud es todo aquello que se
Sesión 3 proporcionalidad. puede medir. • Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Trabajar lo siguiente: dos magnitudes son proporcionales cuando al aumentar o • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las disminuir una de ellas la otra también lo hace.
Desarrollo:
respuestas a las • Resolver las preguntas de proporcionalidad que se encuentran en el anexo 12. Evaluación
preguntas específicas de • Completar lar tablas de proporcionalidad del anexo 13.
Listas de cotejo
indagación • Observar los mapas que se encuentran en la página 105 y 106 de cartografía de *Trabajos diarios
México. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Responder con la información de los mapas observados los planteamientos del anexo
14.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
procedimiento para la • Iniciar la sesión recordando qué es el porcentaje.
Sesión 13 obtención de porcentaje • Trabajar lo siguiente: Cualquier porcentaje se puede representar como la
• Cuaderno del alumno.
en fracción y porcentaje fracción x100, y cualquier fracción x100 puede escribirse como decimal • Anexos
en número decimal. moviendo el punto decimal dos lugares hacia la izquierda. • Listas de cotejo
Organizar y Desarrollo:
estructuras las • Ejemplificar: 81% se puede escribir como 81100, en fracción 81/100 y al dividirlo
resultará 0.81. Evaluación
respuestas a las • Continuar completando la tabla del anexo 15 aplicando el procedimiento Listas de cotejo
preguntas anterior. *Trabajos diarios
específicas de • Leer el texto ¿Qué causa la degradación del suelo? En la página 146 y 147 de *Participaciones
proyectos comunitarios. *Observación directa.
indagación • Aplicar el procedimiento anterior para obtener los porcentajes de la gráfica
circular en fracción y en decimales.
Cierre:
• Solicitar de tarea que indaguen más causas de la degradación del suelo.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

interacciones de la • Recordar el procedimiento para la obtención de porcentaje en fracción y
Sesión 14 comunidad con el porcentaje en número decimal. • Cuaderno del alumno.
entrono natural. • Trabajar con los planteamientos del anexo 16. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Organizar y • Comentar cuáles fueron las causas de degradación que encontraron.
estructuras las • Analizar la información del anexo 17 y responder los planteamientos.
• Leer en individual el texto “En tierra mágica” de múltiples lenguajes de la página
respuestas a las 72-79; redactar un texto donde rescaten cuáles son las especies de plantas y Evaluación
preguntas animales que se mencionan, así como resaltar cómo es la convivencia e
específicas de interacción que tienen los habitantes con el medio natural. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que elaboren un texto breve donde resalten cómo es la *Participaciones
comunidad en donde viven y cuál es la relación de los habitantes con el entorno *Observación directa.
natural.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Manifiesto a favor de los derechos de la
Nombre del Proyecto: niñez Libro de texto

Aprendizaje Basado en P. Aula Pág. 216-230

Metodología: Problemas
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem24 Del 26 de febrero al 01 de
Escenario: Aula marzo de 2024.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos personales contra
El derecho a la protección de la integridad
cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, de manera
física y mental, ante cualquier forma de
presencial o a través de medios electrónicos, en ¡los distintos ámbitos de convivencia (familia,
maltrato, abuso o explotación de tipo
escuela y comunidad).
sexual o laboral, así como la identificación
• Identifica Instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes ante situaciones
de personas e instituciones que pueden
de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y laboral y propone acciones de defensa y
apoyar para el ejercicio de ese derecho.
protección a los derechos de todas las personas.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, mediante la indagación y el análisis, reconocerás
En este proyecto se pretende analizar y reconocer que la violencia no que el maltrato no es natural, que vulnera tu integridad y dignidad.
debe ser normalizada, pues vulnera los derechos y la dignidad de las Escribirás un manifiesto para defender y expresar tu posición ante el
personas. maltrato y contribuir a la protección de tus derechos y los de tus
compañeros y compañeras.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar como la Inicio: Recursos didácticos
desigualdad y • Iniciar la sesión recordando ¿qué son los derechos humanos?, ¿cuáles son los derechos
discriminación es un humanos de los que ellos como niñxs pueden gozar?
tema recurrente a lo • Leer la frase: “Luchamos por un mundo donde quepan muchos mundos” y escribir el
largo de la historia. significado que tiene para ellos o la interpretación que le dan. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 5 • Cuestionar si a lo largo de la historia consideran que se han respetado siempre los • Listas de cotejo
derechos de hombres, mujeres y niños.
Organicemos la • Dar lectura en comunidad a la página 298 y 299 de Nuestros saberes. México, Evaluación
grandeza y diversidad.
experiencia
• Responder en individual el cuestionario que se encuentra en el anexo 18. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Redactar en el cuaderno un pequeño párrafo donde expliquen a qué se refiere la *Participaciones
*Observación directa.
brecha económica y por qué se señala como un indicador que acrecienta la
discriminación.
• Solicitar de tarea que elaboren un collage donde muestren cómo se ve la
discriminación y la desigualdad a lo largo del tiempo.

Valorar los grupos Inicio: Recursos didácticos

indígenas que • Iniciar colocando los collages en el aula a manera de galería y motivar a los alumnos
forman parte de su a realizar un recorrido para observar. • Cuaderno del alumno.
comunidad. • Indagar en la biblioteca de aula, escolar o alguna otra fuente de información cuál es • Anexos
el significado del termino pluriculturalidad. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 6 • Dar lectura en comunidad a la página 300 y 301 de Nuestros saberes. México, Evaluación
grandeza y diversidad. Listas de cotejo
• Elaborar en el cuaderno un texto breve donde se sinteticen cinco ideas principales del
Organicemos la texto leído en el punto anterior.
*Trabajos diarios
*Participaciones
experiencia • Revisar el mapa de pueblos indígenas de México que se encuentra en la página 35 *Observación directa.
del libro de Cartografía.
• Utilizar el mapa del anexo 19, colorear su entidad federativa y registrar con algunos
señalamientos el nombre de las comunidades o grupo indígenas pertenecientes a su
entidad.
Cierre:
• Registrar en el anexo 20 los desafíos a los cuales se enfrenta una persona de origen
indígena .

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Iniciar con una lluvia de ideas donde se recuerden todas aquellas razones o motivos
igualdad sin hacer por las que una persona puede llegar a ser discriminada.
énfasis en la raza. • Cuestionar a qué se refiere el termino “Afromexicano” • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 7 • Revisar de manera individual la información que se encuentra en la página 302 de • Listas de cotejo
Nuestros saberes. México, grandeza y diversidad.
• Responder desde su perspectiva y experiencias las interrogantes que se encuentran en Evaluación
Organicemos la el anexo 21.
experiencia • Elaborar en el cuaderno el dibujo de una persona afroamericana; escribir del lado
derecho de la persona todas esas situaciones de desigualdad por las que pasan y del Listas de cotejo
lado izquierdo frases que promuevan la igualdad y eviten la discriminación. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer como las Inicio: Recursos didácticos
acciones de la • Iniciar cuestionando: si el cuidado del medio ambiente que hagamos hoy garantiza el
sociedad pueden bienestar de las futuras generaciones; Justificar su respuesta. • Cuaderno del alumno.
afectar el bienestar • Leer la situación que se plantea en el anexo 22 y responder. • Anexos
de los niños, niñas y Desarrollo: • Listas de cotejo
adolescentes. • Leer de manera individual el texto “Variedad de entornos: el espacio y la
Sesión 8 desigualdad” que se encuentra en las páginas 303 y 304 de Nuestros saberes. México, Evaluación
grandeza y diversidad.
Listas de cotejo
Vivamos la experiencia • Elaborar un cuadro comparativo donde registren la concepción que tienen los *Trabajos diarios
pueblos originario de la naturaleza y la percepción que las grandes urbes tienen y *Participaciones
demuestran hacia la naturaleza. *Observación directa.
• Realizar en el cuaderno una historieta donde muestren las diferencias significativas
entre estas dos perspectivas.
Cierre:
• Concluir cuestionando con que ideales se garantiza mejor los derechos de las niñas,
niños y adolescentes a tener un entorno seguro y saludable.

Reconocer como las Inicio: Recursos didácticos

acciones de la • Iniciar leyendo en individual el texto de “Rigoberta Menchú” que se encuentra en las
sociedad pueden páginas 118, 119, 120 y 121 de Múltiples Lenguajes. • Cuaderno del alumno.
afectar el bienestar • Registrar en el anexo 23 lo que se solicita a partir de la lectura. • Anexos
Sesión 9 de los niños, niñas y Desarrollo: • Listas de cotejo
adolescentes. • Elaborar en el cuaderno un cuadro sinóptico donde registren de qué manera ellxs
pueden promover la igualdad, el respeto y la equidad entre las niñas, niños y
Valoramos la experiencia adolescentes. Evaluación
• Dibujar en una hoja blanca o de color sus dos manos extendidas.
• Escribir dentro de la mano derecha todas aquellas situaciones de injusticia que van Listas de cotejo
dirigidas a niñas, niños y adolescentes. *Trabajos diarios
• Registrar dentro de la mano izquierda qué es lo que les gustaría cambiar para que su *Participaciones
*Observación directa.
ambiente fuera seguro y agradable.
Cierre:
• Finalizar compartiendo en comunidad los datos que registraron dentro de las manos.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Juguemos entre todxs Libro de texto
P. Comunitarios Pág. 318 -328
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem24 Del 26 de febrero al 01 de
Escenario: Comunidad marzo de 2024.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, organizarás un juego
representativo del lugar donde vives. En él, participarán los integrantes de tu
Realizar un proyecto que nos permita promover la resolución de conflictos por
comunidad y analizarás situaciones de conflicto que puedan presentarse.
medio del diálogo, la tolerancia y la comunicación oportuna.
También contribuirás a la resolución de diferencias mediante el diálogo, la
tolerancia y la comunicación.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Implementar juegos Inicio: Recursos didácticos
de patio • Iniciar cuestionando ¿sabes a qué jugaban tus papás o abuelos durante su infancia?
tradicionales. • Observar: https://www.youtube.com/watch?v=SblGiduCInw
Desarrollo:
• Escribir dentro de cada lápiz que se encuentra en el anexo 24, los nombre de juegos • Cuaderno del alumno.
• Anexos
de patio que recuerden.
• Listas de cotejo
• Elaborar con los educandos una lluvia de ideas donde se mencionen todos aquellos
Sesión 5 juegos de patio que conocen o que han jugado.
Evaluación
• Elegir con los alumnos un juego y de manera grupal escribir las indicaciones para jugar.
Creatividad en marcha Estas indicaciones se escribirán en el anexo 25.
• Jugar con los alumnos el juego de patio seleccionado. Es necesario que en la medida
de lo posible todos los alumnos se involucren. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Reflexionar al final del juego si este fue apto para las características de todos los *Participaciones
integrantes del grupo y qué modificaciones se le pueden realizar. *Observación directa.

Implementar juegos Inicio: Recursos didácticos

de patio • Iniciar con una lluvia de ideas donde los alumnos den a conocer cuáles son las
tradicionales. indicaciones y materiales para poder realizar el juego del avión.
• Comentar en plenaria de qué manera se lleva a cabo el juego del Memorama.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Sesión 6 • Trabajar con el anexo 26, donde deberán de colocar las partes del texto instructivo de
• Listas de cotejo
manera correcta siguiendo la silueta presentada para poder jugar al avión.
• Ordenar las instrucciones para jugar Memorama que aparecen en el anexo 27.
Creatividad en marcha • Ilustrar las instrucciones una vez ordenadas. Evaluación
Cierre:
• Realizar equipos de trabajo de manera equitativa.
Listas de cotejo
• Salir al patio escolar y poner en practica el juego del avión o utilizar memoramas. *Trabajos diarios
Lista de Participaciones
*Observación directa.

Implementar juegos Inicio: Recursos didácticos

de patio • Iniciar formando comunidades de trabajo equitativas.
tradicionales. • Asignar a cada comunidad un juego de patio tradicional (stop, cuerda, rondas • Cuaderno del alumno.
infantiles, Etc.) • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 7 • Motivar a los alumnos a escribir las indicaciones para llevar a cabo ese juego. Se
Valoramos y compartimos deben incluir materiales e indicaciones; incluso se pueden incluir modificaciones con Evaluación
nuestros logros la finalidad de que todos los alumnos puedan participar.
• Comentar en comunidad por equipos las indicaciones de los juegos. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Salir al patio escolar y llevar a cabo el juego. Motivar a los alumnos a que participen *Participaciones
todos manteniendo un ambiente de respeto y solidaridad. *Observación directa.
• Dejar de tarea que pregunten a sus abuelos o padres ¿qué juegos tradicionales
realizaban cuando eran niños?
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Implementar juegos Inicio: Recursos
tradicionales. • Iniciar comentando en plenaria ¿qué juegos tradicionales realizaban sus padres o
abuelos cuando eran niños?
didácticos
• Comparar sus respuestas con los juegos que se llevan a cabo en la actualidad.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Realizar tres comunidades de trabajo a las cuales se les asignará el juego de la papa • Anexos
Sesión 8 • Listas de cotejo
caliente, piedra, papel o tijeras, gato, basta y pone la cola al burro.
Valoramos y compartimos • Escribir en el cuaderno las indicaciones para poder realizar los juegos con
nuestros logros adaptaciones para que todos los integrantes del grupo puedan participar. Evaluación
Cierre:
• Llevar a cabo los juegos dentro del aula.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.