Factores Que Inciden en El Bajo Rendimiento289

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
TEMA:
“FACTORES QUE INCIDEN EN EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEL CENTRO ESCOLAR ANTONIO NAJARRO DEL
MUNICIPIO DE MEJICANOS. 2009-2010”.
TRABAJO DE GRADO PRESENTADO

POR: ADELA XIOMARA GUZMAN RIVERA
ANGELA PINO MARTINEZ
GLADIS DINORA RUIZ
PARA OPTAR AL GRADO DE:

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
DOCENTE DIRECTOR:
LIC. GODOFREDO ANTONIO TICAS MARMOL
SAN SALVADOR, JUNIO 2011, EL SALVADOR, CENTROAMERICA

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
RECTOR
MSC. RUFINO ANTONIO QUEZADA SÁNCHEZ
VICE-RECTOR ACADÉMICO
MÁSTER MIGUEL ÁNGEL PÉREZ RAMOS
VICE-RECTOR ADMINISTRATIVO
MÁSTER OSCAR NOE NAVARRETE
SECRETARIO GENERAL
LIC. DOUGLAS VLADIMIR ALFARO CHÁVEZ

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DECANO
LIC. JOSÉ RAYMUNDO CALDERÓN MORÁN
VICE-DECANO
DR. CARLOS ROBERTO PAZ MANZANO
SECRETARIO
LIC. JULIO CESAR GRANDE RIVERA
AUTORIDADES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
JEFE DE DEPARTAMENTO
MD. OSCAR WUILMAN HERRERA RAMOS
CORDINADOR DE PROCESOS DE GRADO

MASTER RAFAEL GIRON ASCENCIO DOCENTE
DIRECTOR
LICENCIADO GODOFREDO ANTONIO TICAS MARMOL
DEDICATORIAS
Agradezco A DIOS TODO PODEROSO por permitirme culminar con mi tesis, por las
bendiciones que he recibido a lo largo de mis estudios y sobre todo por la vida que me
ha regalado.
Le doy las gracias a una mujer ejemplar, humana de muy buenos sentimientos que ha
estado con migo siempre a mi mama ADELITA RIVERA DE GUZMAN que ha sido la
mejor mamá del mundo me ha acompañado en las buenas y las malas comparto con
ella este gran logro.
Agradezco a mi papá NOE GUZMAN GRANADOS quien me ha apoyado a lo largo de

toda mi vida del cual me siento muy orgullosa.
A mis hermanas YENY Y SANDRA GUZMAN quienes me apoyaron a lo largo de todos

mis estudios y de las cuales me siento orgullosa por la calidad de persona que son.
Agradezco a una gran persona a mi esposo HUGO ALBERTO ALFARO por ayudarme a
culminar esta meta por darme su apoyo incondicional amor, comprensión y paciencia.
A mi preciosa hija SOFIA ALFARO quien ha sido mi motor mi fuerza y esperanza te

amo.
A mi abuelita MARGARITA RIVERA la cual ya está en las manos de DIOS le dedico de

todo corazón este logro ella fue y será una de las personas más importante de mi vida.
A mis madrinas marilin de Zavaleta y juanita de Zelaya a las cuales agradezco por
ayudarme a lograr este sueño y sobre todo por estar con migo en todo el transcurso de
mi vida.
AGRADECIMIENTOS:
A mis compañeras de tesis Angelita y Gladis Dinora por su compresión y apoyo

cuando más las necesite sin ustedes no hubiese sido posible la finalización de este
trabajo.
A mi asesor Lic. Godofredo Antonio Ticas Mármol por orientarnos a través de

sus conocimientos para la realización de nuestra tesis.
ADELA XIOMARA GUZMAN RIVERA

DEDICATORI
Quiero dedicar mi trabajo; el cual considero ha sido fruto de mucho esfuerzo y
perseverancia primeramente a “DIOS MI SEÑOR Y SALVADOR” ya que él ha sido fiel,
me ha proporcionado todas las bendiciones con las que cuento en mi vida y porque en
mí se han cumplido sus promesas y propósitos, sea para él toda la Gloria y toda la
Honra.
En segundo lugar al hombre más importante en mi vida, quien siempre me dio lo

mejor de sí, y me enseño a ser la mujer que soy, quien me brindo su amor incondicional,
su consejo oportuno, a mi padre ROQUE JACINTO PINO MIRA, quien ya no se
encuentra físicamente a mi lado, pero que estoy segura me acompaña siempre.
A mi madre ANA CELIA VDA. DE PINO, como parte del cumplimiento de una
promesa que le hice hace muchos años, y que hoy puedo decir que he cumplido, le
agradezco su amor incondicional, sus consejos, sus voces de aliento, con las cuales
siempre cuento.
A mi hermano menor, ALFREDO BENJAMIN PINO MARTINEZ, mi mejor

amigo, con quién siempre puedo contar, mi consuelo, mi ayuda incondicional.
A mis preciosas hijas ANGELA Y DANIELA, por su amor y comprensión, mis

compañeras, los pilares que me sostienen, porque a ellas les debo muchos momentos de
juegos y atenciones y a mi esposo SALVADOR ADALBERTO ORELLANA por su apoyo.
AGRADECIMIENTOS:
A la Universidad de El Salvador, mi centro de estudios y lugar de trabajo, por

permitirme continuar con mis estudios universitarios, a mis jefes quienes siempre
apoyaron mi ideal.
A mis compañeras de tesis Gladis Dinora y Adela Xiomara por su paciencia y

comprensión, por aceptar acompañarme en este esfuerzo que al final se convirtió en una
gran aventura.
A mi asesor Lic. Godofredo Antonio Ticas Mármol por brindarme su dirección y

conocimientos en el desarrollo de este trabajo. A mis maestros docentes del
Departamento de Educación.
Al Centro Escolar Antonio Najarro, del Municipio de Mejicanos, a su Directora,

personal docente, alumnos, y especialmente al Lic. Raúl Oscar Cedillos Medina, por su
apoyo.
ANGELA PINO MARTINEZ
DEDICATORI
A DIOS: Por ser la fuente de nuestra existencia e iluminar nuestros pensamientos; la
razón de nuestras alegrías y el mayor apoyo en los momentos más difíciles de nuestra
vida académica y cotidiana.
A MI ABUELA: VICTORINA FUENTES DE CUELLAR: quien me brindo su amor

incondicional, su consejo oportuno quien ya no se encuentra físicamente a mi lado, pero
estoy segura siempre me acompaña.
A MI MADRE: MARIA LUISA RUIZ. Que con su amor e incondicional apoyo me

acompaño siempre y propicio este logro.
A MI HERMANA: SILVIA GUADALUPE RUIZ. Por su cariño, por ser mí

ejemplo de tenacidad, esfuerzo y perseverancia gracias por sus ánimos y apoyo.
AGRADECIMIENTOS:
A la Universidad de El Salvador, mi centro de estudios.
A mis compañeras de tesis, Ángela Pino y Adela Xiomara por su paciencia y

comprensión.
A mi asesor Lic. Godofredo Antonio Ticas Mármol por brindarme su dirección y

conocimientos en el desarrollo de este trabajo. A mis maestros docentes del
Departamento de Educación.
Al Centro Escolar Antonio Najarro, del Municipio de Mejicanos, a su Directora,

personal docente, alumnos, y especialmente al Lic. Raúl Oscar Cedillos Medina, por su
apoyo.
GLADIS DINORA RUIZ

INDICE
Pág.
Introducción……………………………………………………………… i
Capítulo I
El problema de Investigación
1.0 Planteamiento del problema…………………………………… 3
1.1 Situación Problemática…………………………………………. 3-5
1.2 Enunciado del Problema………………………………………. 5
1.3 Justificación de la Investigación………………………………. 5-6
1.4 Alcances y Delimitaciones……………………………………. 7
1.5 Objetivos Generales y Objetivos Específicos………………. 8
1.6 Hipótesis de la Investigación………………………………… 9
1.7 Indicadores del Trabajo ……………………………………… 10
Capitulo II
Marco Teórico
2.0 Antecedentes de la investigación ……………………………… 11
2.1 Fundamentos teóricos ………………………………………….. 11-13
2.2 Factores que afectan el rendimiento académico en El
Salvador……………………………………………………………….. 13-14
2.2.1 Teoría del Desarrollo………………………………………….. 15-16
2.2.3 La Familia como institución formadora de hábitos ………… 17-21
2.4 El Centro Escolar y la formación de hábitos………………… 21-23
2.4.2 Estrategias para estudiar ……………………………………. 23-24
2.4.3 Estrategias socioafectivas para el aprendizaje…………… 24-25
2.5 Aprendizaje e Inteligencia ……………………………………… 25-26
2.6 Definición de términos básicos………………………………… 27-29
Capitulo III
3.0 Metodología de la investigación
3.1 Tipo de Investigación …………………………………………… 30

3.2 Población ………………………………………………………… 30
3.3 Muestra ………………..………………………………………….. 30
3.4 Estadístico, métodos, técnicas e Instrumentos de
Investigación………………………………………………………….. 31
3.5 Metodología y procedimiento…………………………………… 31-32
3.6 Estadístico ………………………………………………………… 32
Capitulo IV
Análisis e Interpretación de Resultados
Organización y Clasificación De Los Datos ……………………….. 33-45
46-48
Resultados de la investigación ……………………………………..
Capítulo V
Conclusiones y Recomendaciones
49
5.1 Conclusiones………………………………………………………
50
5.2 Recomendaciones ……………………………………………….
Bibliografía…………………………………………………………….
51
ANEXOS
Anexo 1 Diagnóstico Centro Escolar Antonio Najarro…………… 53-56
Anexo 2 Mapa Escenario…………………………………………… 57
Anexo 3 Cuadro de Relaciones ……………………………………. 58-59
Anexo 4 Cronograma……………………………………………….. 60
Anexo 5 Instrumento Alumnos …………………………………….. 61-64
Anexo 6 Instrumentos Personal docente …………………………. 65-66
INTRODUCCIÓN
El rendimiento académico se establece como un indicador del nivel de

aprendizaje alcanzado por el estudiante, representa el nivel de eficacia en el logro de los
objetivos curriculares para las diversas asignaturas, y en nuestro país se expresa
mediante la valoración del aprendizaje en el nivel de Educación Básica y Educación
Media se expresará por medio de la Escala de Calificación de 1 a 10 y cada calificación
numérica tiene su equivalencia en un concepto que va desde necesita mejorar hasta
excelente1, de los cuales para educación media una nota menor de 5.0 significa
reprobación.
A nivel nacional e internacional el estudio del rendimiento académico, es un

campo de investigación que posee mucha importancia a nivel educativo debido a que
esto posibilita el diseño de políticas educativas que contribuyan a mejorar los resultados,
además; permite identificar los factores más sobresalientes que contribuyen en el
detrimento del rendimiento académico a nivel nacional, entre los que más comúnmente
podemos encontrar: la falta de recursos económicos, desintegración familiar, la falta de
interés de los padres o responsables, entre otros.
Considerando los aspectos mencionados anteriormente, es importante la

profundización de las investigaciones que permitan comprender el fenómeno del bajo
rendimiento académico, así como los factores que la afectan, para luego buscar
estrategias que permitan mejorar. De esta manera, el presente trabajo pretende estudiar,
los factores que afectan el rendimiento académico usando información recolectada entre
los alumnos y los miembros del personal docente del Centro Escolar Antonio Najarro
del Municipio de Mejicanos.
El presente estudio está organizado en seis partes o capítulos de la siguiente

manera:
1
Lineamientos de Evaluación. Ministerio de Educación de El Salvador. Pag.41
i
Capítulo I: Muestra el planeamiento del problema, situación problemática,
enunciado del problema, justificación y los objetivos del presente trabajo, alcances y
limitaciones del estudio, Objetivos generales y específicos, Hipótesis e indicadores de la
investigación, todo con el propósito de enmarcar las causas del problema y mostrar la
importancia de la investigación.
Capítulo II: Muestra antecedentes de la investigación y los fundamentos

teóricos relacionados con estudios del rendimiento académico.
Capitulo III: Muestran el detalle de los métodos, técnicas e instrumentos y

estadístico utilizados de la investigación.
Capitulo IV: Se presenta el análisis e interpretación de los resultados de la

Investigación.
Capitulo V: Se muestra las conclusiones y recomendaciones de la

investigación.
Capitulo VI: Bibliografía consultada durante el desarrollo del proceso de

investigación.
En el último apartado los anexos que sustentan la investigación realizada y sirven

como material de consulta de los apartados anteriores.
i
Factores Inciden en la Tendencia de Bajo Rendimiento
CAPITULO I
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el presente capitulo, se presenta un acercamiento a la realidad educativa pública;

analizando comparativamente sus condiciones ideales de lo que debería ser, con la realidad
que se vive en nuestro país, donde el ingreso y la riqueza está distribuida en pocas manos,
dejando a la mayoría de la población excluida de uno los beneficios básicos como es la
educación, una tendencia que viene evidenciándose con mayor auge desde el año 2008,
cuando la crisis económica a nivel mundial se profundiza, afectando directamente la
economía nacional y por consiguiente a los sectores más pobres de la población.
Se plantea la situación problemática, la justificación de este proceso investigativo;

los alcances y limitaciones, así como la formulación de objetivos, hipótesis e indicadores,
que se usaran en este estudio.
1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA
En nuestro país el incremento de la violencia social ha causado gran impacto en

todas las estructuras sociales; actualmente El Salvador está viviendo una etapa donde el
asesinato, la extorción el crimen organizado refleja crisis social, política y económica,
que trae como consecuencia repercusiones serias en todos los sectores y en particular al
sector educativo, donde personal docente y alumnos de los centros escolares se encuentran
constantemente asediados.
El sistema educativo de El Salvador desde hace mucho tiempo ha tenido muchos

problemas dentro de los cuales resaltan: El analfabetismo, la deserción escolar y el
ausentismo; todos causados principalmente a la condición económica de la gran mayoría
de la población, a la desintegración de la familia que obliga a
-3
que todos los miembros de la familia trabajen, para lograr cubrir las necesidades básicas del
hogar.
En la actualidad el sector educativo atraviesa otro problema de gran magnitud, el

cual es el Bajo Rendimiento Escolar de los alumnos en los diferentes centros y niveles
educativos del país, alrededor del cual diversas organizaciones nacionales e internacionales
han manifestado su preocupación.
En un intento por solucionar dichos problemas el Ministerio de Educación ha

hecho algunas reformas entre las más recientes invertir en mejorar la cobertura educativa,
implementando nuevos programas como el de alimentos para los estudiantes de los niveles
de parvularia y educación básica, la entrega de útiles escolares, calzado y uniformes, para
fomentar que los niños y jóvenes accesen al sistema escolar nacional, aumentando de esta
manera la matrícula escolar, sin embargo éste esfuerzo no ha solucionado los problemas ni
ha mejorado la calidad del sistema educativo, esto debido a que la cobertura educativa no es
sinónimo de calidad, dejando en evidencia que hay mucho por hacer.
Algunas investigaciones realizadas por la Organización de Estados

Iberoamericanos, han demostrado que el rendimiento académico depende
fundamentalmente de las características individuales del alumno, pero que además el
contexto social, económico, familiar y escolar influyen directamente, en el desarrollo
escolar.
En El Salvador según datos estadísticos del MINED, Desde 1997, se ha aplicado al

final del año escolar, la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de
Educación Media (PAES), que evalúa los logros de todos los egresados de educación
media general (grado 11) y técnica (grado 12) en las cuatro asignaturas básicas:
matemática, lenguaje, ciencias naturales y estudios sociales. Las pruebas se basan en los
programas de estudio de la reforma, impulsada a mediados de los 90; de los cuales en
general, las calificaciones
-4
obtenidas por los estudiantes han estado por debajo de 6 en una escala de 0 a 10, a la fecha
estas estadísticas no han variado.
Las razones descritas anteriormente hacen necesario estudiar en la actualidad que

factores afectan el rendimiento escolar por lo que se plantea el tema de investigación:
“Factores que Inciden en el Bajo Rendimiento Escolar de los Estudiantes del Tercer Ciclo
de Educación Básica del Centro Escolar Antonio Najarro del Municipio de Mejicanos.
2009-2010”
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA
¿Cuáles son factores que inciden en el bajo rendimiento escolar de

los estudiantes del tercer ciclo de educación básica del Centro Escolar
Antonio Najarro del municipio de Mejicanos?
1.3 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN
En El Salvador en materia de educación, el bajo rendimiento escolar es uno de los

problemas más preocupantes y que hasta la fecha se han realizado pocos estudios sobre las
causas que más inciden.
Generalmente se ha manejado desde una explicación empírica hasta explicaciones

teóricas basadas en investigaciones hechas en otros países, adjudicándole muchas veces la
causa de éste problema al alumno y/o maestros, sin tomar en cuenta otras circunstancias,
cuando en realidad el problema debe de investigarse desde una perspectiva multifactorial,
ya que el individuo no puede considerársele un ser aislado de su contexto, ya que en su
funcionamiento inciden
-5
además de las fuerzas internas, las generadas externamente como son las presiones de tipo
socioeconómicas, sociales y psicopedagógicas.
A nivel nacional según una encuesta realizada por el MINED en el año 2002,
la cifra de alumnos repetidores en Educación Básica fue de 77,302 y reprobados 4,117
alumnos. Alumnos reprobados, dado que en los estatutos establecidos por el Ministerio de
Educación ningún alumno debe de ser reprobado en primer grado. Dicha disposición se
decide en conjunto con maestros y padres de familia de los alumnos con mutuo
consentimiento de ambas partes.
De lo antes mencionado se hace una valoración de la importancia que tiene el

conocer las causas específicas que influyen en el rendimiento académico de los alumnos
que cada día satisfacen menos las expectativas de la sociedad, dado que el sistema
educativo actual va formando estudiantes de bajo rendimiento escolar y no se esfuerza por
alcanzar las metas en los niveles educativos.
Por lo tanto ésta investigación pretende proporcionar un aporte teórico sobre las
causas reales del bajo rendimiento escolar en éste contexto actual, con el propósito de
aumentar el nivel de conciencia de los maestros, alumnos y padres de familia y que además
contribuya a reorientar el quehacer de las autoridades del MINED. También dicha
investigación permite conocer y priorizar las causas que determinan el bajo rendimiento
escolar sirviendo de guía diagnóstica de la cual se desprenderán posteriores investigaciones.
-6
1.4 ALCANCES Y DELIMITACIONES
1.4.1 ALCANCES
Con el desarrollo de la investigación se pretende identificar cuales son los factores

que afectan el rendimiento académico de los estudiantes del Tercer Ciclo de Educación
Básica del Centro Escolar Antonio Najarro; a la vez se espera que los alumnos y maestros
del centro escolar se involucren activamente y así descubrir como cuales factores que
mayormente intervienen en el rendimiento escolar de los alumnos/as; lo cual se logro con la
participación de la comunidad educativa.
1.4.2 DELIMITACIONES
Esta investigación queda circunscrita a la población estudiada: alumnos de Tercer

Ciclo del Centro Escolar Antonio Najarro del Municipio de Mejicanos (Delimitación
Social).
Delimitación Espacial: Se especificó que el lugar en el cual se hará esta

investigación es el Centro Educativo Antonio Najarro ubicado en el municipio de
Mejicanos.
Delimitación temporal: La presente investigación aborda los factores que

inciden en el bajo rendimiento escolar en el periodo comprendido entre el año 2009 al
2010.
-7
1.5 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
1.5.1 Objetivo General:
 Definir qué factores inciden en bajo rendimiento académico de los estudiantes del
Tercer Ciclo de Educación Básica del Centro Escolar Antonio Najarro del
Municipio de Mejicanos; periodo 2009-2010
1.5.2 Objetivos Específicos:
 Determinar sí el contexto socioeconómico del grupo familiar del alumno/a incide

en su rendimiento escolar.
 Establecer sí la desintegración del grupo familiar del alumno/a influye en el bajo

rendimiento escolar.
 Comprobar si el desinterés y la falta de responsabilidad de las madres y padres de

familia contribuye al bajo rendimiento escolar de los alumnos/as.
-8
1.6 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
1.6.1 Hipótesis General
 Los factores socioeconómicos, familiares del contexto donde se desarrollan los

alumnos y el desinterés de los padres de familia que influyen en el rendimiento
académico de los estudiantes del Tercer Ciclo de Educación Básica del Centro
Escolar Antonio Najarro.
1.6.2 Hipótesis Específicas:
 El contexto socioeconómico del grupo familiar determina el rendimiento académico

del alumno.
 La desintegración familiar es un factor determinante en el rendimiento escolar del

alumno/a.
 El desinterés y la falta de responsabilidad de las madres y padres de familia contribuye al

bajo rendimiento escolar de los alumnos/as.
-9
Factores Inciden en la Tendencia de Bajo Rendimiento Académico
1.7 INDICADORES DEL TRABAJO
OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLE VARIABLE INDICADOR

INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
Objetivo General: Hipótesis Especifica 1: • El contexto socio- • Determina el • Porcentaje de alumnos que no
económico del grupo rendimiento se alimentan adecuadamente.
Los factores  El contexto socio- familiar académico del
socioeconómicos, económico del grupo alumno. • Porcentaje de alumnos que no
familiares del familiar determina el cuentan con vivienda propia.
contexto donde se rendimiento académico
desarrollan los del alumno. • Porcentaje de alumnos que
alumnos y el viven en condición de riesgo
desinterés de los
padres de familia
que influyen en el
rendimiento
académico de los Hipótesis Especifica 2: • La desintegración • En el rendimiento • Porcentaje de hogares
estudiantes del familiar es un factor escolar del alumno/a. integrados
Tercer Ciclo de  La desintegración determinante
Educación Básica familiar es un factor • Porcentaje de hogares
del Centro Escolar determinante en el desintegrados
Antonio Najarro. rendimiento escolar del
alumno/a.
Hipótesis Especifica 3: • El desinterés y la falta • Contribuyen al bajo • Porcentaje de padres que

de responsabilidad de rendimiento escolar de asisten a reuniones
 El desinterés y la falta de las madres y padres de los alumnos/as.
responsabilidad de las familia • Porcentaje de padres que
madres y padres de supervisan la elaboración de
familia contribuyen al tareas escolares
bajo rendimiento escolar
de los alumnos/as. • Porcentaje de hogares que
implementan algún tipo de
normas o reglas
-
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.0 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
A nivel de Latinoamérica estudiar el desempeño o rendimiento escolar se ha vuelto

una tarea del diario vivir de los investigadores educativos, investigaciones realizadas
principalmente por la Organización de Estados Iberoamericanos, la UNESCO y UNICEF
como parte de las investigaciones ejecutadas a partir de la reforma educativa
impulsada a partir de 19902, esto como instrumento para medir los indicadores de
calidad educativa y los estándares de condiciones de vida de la región que permitan medir
el desarrollo de los pueblos, posibilitando mejorar la calidad de los servicios educativos y
modernizar el rol del estado. A pesar de los esfuerzos debe realizarse una revisión al
sistema educativo nacional tomando en consideración los resultados obtenidos durante el
proceso de evaluación del rendimiento escolar.
Desde el inicio de este trabajo se hizo esfuerzos en la búsqueda de estudios e

investigaciones anteriores relacionadas con “Los factores que inciden en el bajo
rendimiento académico” de las cuales hemos encontrado entre las más recientes:
 El rendimiento académico ha sido parte de la investigación realizada por Ellen A.

Strommen y otros, quienes han enfocado su estudio desde la perspectiva de la
Psicología del desarrollo edad escolar, donde se hace una descripción detallada del
desarrollo de la inteligencia desde el momento de la concepción, la importancia
del medio en que se desarrolla el niño, así como también la importancia de la
formación de hábitos en el escolar y la importancia del apoyo familiar para lograr
un buen rendimiento académico.
2
Informe del Progreso Educativo de El Salvador. PREAL. Septiembre. 2002
- 11
Hemos tomado la investigación realizada por Grace J. Craig, en su libro Desarrollo

Psicológico, debido a que en ella hemos encontrado material bibliográfico que ha
sustentado las teorías del aprendizaje y la relación existente entre la genética y el
ambiente como factores que intervienen en el rendimiento del escolar.
La guía de Fernández Santos, Agustín, titulada “Como Aprender a Estudiar y

Aprender con Eficacia”, impresa por UCA Editores, en el año de 2005, en ella el autor
hace referencia a la importancia del fomentar hábitos de estudio en los alumnos, para
lograr un mejor rendimiento, además de hacer un esbozo de la importancia de la familia y
la escuela para fomentarlos.
En relación siempre a los hábitos de estudio encontramos a Sean Covey, quien en

su libro “Los 7 hábitos de los Adolescentes Altamente Efectivos”. Impreso por Editorial
Grijalbo, en el año 2002, Describe el camino que todo adolescente debe seguir para lograr
eficacia en el aprendizaje y por consiguiente un rendimiento académico óptimo.
A nivel de trabajos realizados en la Universidad de El Salvador, hemos encontrado:

“El papel de la motivación en el proceso de enseñanza Aprendizaje en la asignatura de
matemática en el nivel de tercer grado de educación básica del Centro Escolar José
Mariano Méndez”, presentada por: Morales Castaneda, Oscar Orlando, Polanco Aquino,
Noemy Estela y García Corleto, Jorge Ismael; estudiantes egresados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación de la Facultad multidisciplinaria de occidente,
“Factores que inciden en la motivación hacia el proceso de aprendizaje de los

alumnos y alumnas adolescentes del noveno grado de los centros escolares del distrito 06-
09 de la zona metropolitana de San Salvador en el periodo 2006- 2007”; presentada por
Morales Orellana, Sonia Arely y Ventura, Saady Suyapa;
- 12
estudiantes egresadas de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, de la Facultad

de Ciencias y Humanidades central, entre otros.
2.1 FUNDAMENTOS TEORICOS
2.2 FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN

LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL SALVADOR.
El rendimiento académico de los estudiantes constituye un factor fundamental que

sirve para realizar valoraciones con respecto a la calidad educativa y corresponde a la
integración de diferentes factores que actúan durante el proceso de aprendizaje de una
persona, entre los que podemos mencionar los factores biológicos; constituidos
principalmente por todos los aspectos orgánicos del proceso de desarrollo del ser humano,
iniciados desde el momento de la concepción y que se convierten en una condición de
salud individual que influye en el aprendizaje, por ejemplo complicaciones del embarazo,
uso de drogas y alcohol, bajo peso al nacer, el padecimiento retardo mental, epilepsia, entre
otros.
También están los factores ambientales; estos son los referidos a la situación
material del niño, acceso a las condiciones necesarias que garanticen su pleno desarrollo,
(alimento, vivienda, escuela lugares de esparcimiento, etc.) es importante destacar que
nuestro país ha vivido durante más de dos décadas sumergido bajo un modelo económico
donde la concentración de la riqueza ha estado en pocas manos, dejando a las grandes
mayoría en completa desventaja para alcanzar los niveles mínimos de seguridad
económica.
Además; no podemos dejar de lado la inseguridad ciudadana, producida por el

crimen organizado, la cual se ha extendido al entorno familiar y escolar del alumno, estos
factores están estrechamente vinculados según la postura ambientalista propuesta por
Watson, que vincula aspectos biológicos y sociales
- 13
del individuo (herencia – Ambiente), esta teoría sostiene que los individuos poseen
aptitudes que dependen de la herencia biológica y las interacciones con su medio a las que
denominamos actitudes3.
Durante el proceso de desarrollo se producen cambios en la estructura, pensamiento

o conducta de una persona a consecuencia de factores biológicos y también de los factores
ambientales que mantienen una interconexión inseparable; debido a que “el ambiente
influye en nosotros durante todo el día. La luz, el sonido, calor, alimentos,
medicamentos, ternura, severidad y otras cosas más satisfacen las necesidades
biológicas y psicológicas, ocasionan daño grave, captan nuestra atención o
proporcionan los componentes del aprendizaje”4. Esto quiere decir que los factores
ambientales intervienen directamente en el crecimiento del organismo, favoreciéndolo o
perjudicándolo durante el proceso de maduración de las funciones psicológicas básicas
determinando el desarrollo escolar del ser humano.
Cuando existe una condición económica precaria no hay posibilidad de accesar y

mantenerse dentro del sistema educativo, debido a que se hace palpable la necesidad de
cubrir otras necesidades del grupo familiar como alimentación, vivienda: esto deja como
consecuencia la insatisfacción de las necesidades de seguridad, planteadas en la jerarquía
de necesidades de Maslow, como segundo escalón para lograr el desarrollo humano 5, la
estabilidad emocional proporcionada por su grupo familiar, el acceso al esparcimiento y el
deporte forman un campo de aprendizaje óptimo.
Ellen A. Strommen y otros. Psicología del desarrollo edad escolar. Editorial El Manual Moderno. México
3
DF. Año 2001. Pág. 83

4
Grace J. Craig. Desarrollo Psicológico. 4º Edición. Editorial Prentice Hall Hispanoamericana S.A. México.1988. pág. 10
5
Ibíd. Pág.55
- 14
2.2.1 TEORÍA DEL DESARROLLO
Desde 1950, las naciones unidas, delegaron a la Comisión Económica para América
Latina (CEPAL) la elaboración de un diagnostico de las causas del subdesarrollo en
América Latina.
Para Sunkel, “el sub desarrollo como el desarrollo son dos caras de un
mismo proceso histórico global de desarrollo, tanto el subdesarrollo como el
desarrollo son dos caras de un mismo proceso histórico universal”6; ambos procesos
son históricamente simultáneos; están vinculados funcionalmente es decir, que interactúan
y se condicionan mutuamente y que su expresión geográfica concreta se observa en dos
grandes dualismos: por una parte, la división del mundo entre dos estados nacionales
industriales avanzados desarrollados “centros”, y los estados nacionales subdesarrollados ,
atrasados, pobres , periféricos, dependientes; y otra la división dentro de los estados
nacionales en áreas, grupos sociales y actividades avanzadas y modernas y en áreas , grupos
y actividades atrasados, primitivos y dependientes.
Según Clement “la riqueza y el poder están muy concentrados en muchos

países, en manos de unas cuantas familias, y se utilizan para ponerle trabas al
funcionamiento del sistema de libre mercado7”.
La educación es uno de los servicios donde más activamente intervienen los

sectores públicos de todos los estados, por considerar esencial para alcanzar un mayor
crecimiento económico, así como para el desarrollo de una vida digna, llena de
oportunidades, es por ello en los países desarrollados y en algunos de Latinoamérica
considerados subdesarrollados, la educación básica es obligatoria, reconociéndose así el
derecho que todos los ciudadanos tienen a este bien social.
6 Ovaldo Sunkel, Noris Clement. El Subdesarrollo Latinoamericano y la Teoría del Desarrollo. Edición siglo XXI . México 1980. Pág. 37
7
Norris , Clement. Economía . Enfoque América Latina. Pág.41
- 15
Pero la realidad en nuestro país es otra; al comparar los resultados obtenidos en la

PAES, podemos determinar que el tipo de educación impartida en el sector público o estatal
nacional al cual asiste la población de escasos recursos es diferente a la impartida a los
hijos de las familias con altos ingresos. Una de las características más importantes es que el
rendimiento académico de la población de escasos recursos es muy bajo; y está
inevitablemente asociado significativamente al ingreso monetario de las familias.
Por ejemplo; en el año 2002 el 37.5% de la población matriculada en el

sector publico cuyo grupo familiar obtuvo el ingreso aproximado a un salario
mínimo ó el 34.6%, alumnos cuyo grupo familiar alcanzó un ingreso de hasta tres
salarios mínimos considerados el este grupo poblacional obtuvo los mayores
porcentajes de bajo rendimiento; “de manera que a mejor condición
socioeconómica del hogar del estudiante, mejores resultados8”.
El ingreso del hogar está relacionado con otras variables; por ejemplo: el acceso a
recursos educativos, la matricula a un buen centro de estudio, la asistencia de la madre en
las actividades escolares del niño. El tipo de institución al que asisten, puede influir en el
rendimiento debido a que los centros escolares privados cuentan con tecnología de punta
que sirve de apoyo.
Hasta que el gobierno se preocupe por formar futuros líderes y no marionetas que
puedan mover a su antojo es entonces que se podrá cambiar tanto la educación como la
economía de nuestro país.
8
El Salvador 2000. Logros y Desafíos de la Educación. Pág. 36
- 16
2.3 LA FAMILIA COMO INSTITUCIÓN FORMADORA DE HÁBITOS
La familia como institución social, ha existido siempre en todas las sociedades.

No hay ningún elemento que permita definir con precisión los diferentes modos de vida de
las primeras civilizaciones. Sin duda alguna el origen de la familia ha de verse en la
preocupación biológica por la conservación de la especie y más aún en los cuidados que
exigen los hijos durante los años en que no pueden subvenir a sus propias necesidades.
Sobre estas bases se establece la primera distribución de tareas, que hace de la familia el
núcleo esencial de toda sociedad.
La sociedad humana busca perpetuarse, para ello delega en las familias y en la

escuela la misión más importante de generar reproductores y productores de conocimientos,
hábitos y costumbres de la sociedad a la que pertenecen.
Tanto la escuela como la familia, tiene un objeto de preocupación en común: el

educando al cual hay que proteger, vigilar y enseñar. La familia asume fundamentalmente
dos tipos de funciones: asegurar la supervivencia de sus miembros y forjar sus cualidades
humanas. En ningún caso debe contentarse con satisfacer las necesidades biológicas, eso no
basta para el completo desarrollo del individuo, que tiene necesidad de aportaciones
intelectuales y afectivas. La verdadera fuente de enriquecimiento en este aspecto se halla en
la solidaridad que reina entre los miembros de la familia, solidaridad expresada ante todo en
la unión madre- hijo y reflejada luego en las relaciones individuo - familia y familia-
comunidad, podemos mencionar 3 hábitos que ayudan al adolescente hacer altamente
efectivos estos son:
- 17
Hábito 1: “Ser proactivo” 9.

Es la clave para desarrollar los demás hábitos, y por eso es el primero. El hábito 1
dice “yo soy la fuerza, yo soy el capitán de mi vida. Puedo elegir mi actitud. Soy
responsable de mi propia felicidad o infelicidad yo soy en el asiento del conductor de mi
destino y no soy solo un pasajero”. Existen dos tipos de persona, los proactivos y los
reactivos.
Los proactivos son aquellas personas que toman la responsabilidad de su vida y

hacer que las cosas sucedan.
Reconocen que no pueden controlar todo lo que les sucede, pero si pueden controlar
lo que pueden hacer al respecto. Los reactivos culpan a los demás de lo que les sucede en
su vida, es además de esas personas que dejan que las cosas les sucedan.
Las personas reactivas toman dediciones con base a impulsos. A diferencia los
proactivos que son como el agua sacúdelos todo lo que quieras y no pasa nada.
Hábito 2: “Comenzar con el fin en la mente” 10
¿Por qué es importante poseer un fin en la mente? Primero porque se está en un

cruce crítico de la vida y los caminos que se elijan pueden afectar para siempre, segundo
que si no decides tu futuro, alguien lo hará por ti.
La adolescencia dura solo 7 años, un tramo corto de nuestra vida, pero las
decisiones y acciones realizadas afectan 61 años o más restantes, para bien o para mal.
Entre los caminos que se encuentran están:
9
Covey, Sean. “Los 7 Hábitos de los adolescentes altamente efectivos “. Editorial Grijalbo.Mexico2002. pag.48
10
Ibíd. pág. 74
- 18
 Los amigos: poderosa influencia que pueden ejercer sobre tu actitud, reputación y
dirección, gran parte de tu futuro depende de con quien te llevas.
 El Sexo: importante decisión con enormes consecuencias, sabemos que somos
libres de elegir nuestro camino pero no podemos elegir las consecuencias.
 La Escuela: La educación también puede moldear tu futuro de forma muy
importante.
Hábito 3: “Poner Primero lo Primero” 11

El hábito 1 nos dice “eres el conductor no el pasajero”, el segundo hábito dice
“decide donde quieres ir y has un mapa que te lleve”, el tercer hábito está referido “llegar,
no permitir que los obstáculos te desvíen”.
Para llegar a la meta debemos de tomar en cuenta:
Lo importante: lo que debe de ir primero, actividades que contribuyan a la misión y

metas propuestas.
Lo urgente. Lo que no puede esperar, actividades que exigen atención inmediata. El

ser humano para su tiempo en cuadrantes distintos, cada uno contiene distintos tipos de
actividades los cuales son:
El Moroso: Cuando se dejan para después las tareas, son adictos a lo urgente,
resultados: tensión y angustia, agotamiento, desempeños mediocres.
El Sumiso: Representa cosas que son urgente aunque no importan, se caracteriza

por tratar de complacer a todos pero tanto empeño en ello que al final
11
Ibíd pág.103
- 19
queda mal, resultados: reputación de querer complacer a todos, falta de disciplina, sentir
que es la alfombra de todos.
El Flojo: Este está en la categoría del desperdicio y el exceso de actividades no son

importantes ni urgentes, resultados: falta de responsabilidad, culpabilidad, fragilidad.
El que Marca: prioridades, este hace las cosas importantes pero no urgentes, este
cuadrante es el de la excelencia las actividades son tomadas importantes, resultados:
control de su vida, equilibrio, alto desempeño.
Es importante destacar que en el seno familiar el individuo establece sus primeros

actos de socialización, surgiendo con ello las características específicas del proceso de
construcción de la identidad y de las capacidades personales, de las que dependen de las
características de los adultos y del entorno material y cultural en que el niño crece.
Concretamente los deberes sociales que debe asumir la familia son los siguientes:
 Proveer subsistencia y cubrir todas las necesidades materiales que contribuyen a la

supervivencia de sus miembros y protegerlos contra los peligros exteriores, tarea
evidentemente más fácil de cumplir en un clima de unión social y cooperación.
 Permitir la solidaridad social, que está en los orígenes de los vínculos afectivos en
las relaciones familiares
 Desarrollar la identidad personal ligada a la identidad familiar, este lazo asegura la
integridad psíquica y la energía que facilitarán el afrontamiento de nuevas
experiencias.
 Enseñar a cada uno el modo de integrarse en la sociedad y aceptar las
responsabilidades correspondientes.
- 20
Resulta evidente que la estructura familiar determina los diversos comportamientos

que exigen los papeles de cada uno, a saber ser el esposo, la mujer, el padre, la madre o el
hijo. Estos papeles solos adquieren significado propio en una estructura familiar específica.
De este modo la familia moldea la personalidad de los individuos con arreglo a la misión
que tienen que cumplir en su seno, y cada miembro trata de conciliar su condicionamiento
inicial con las exigencias del papel que se le imparte.
2.4 EL CENTRO ESCOLAR Y LA FORMACIÓN DE HÁBITOS
Existe en educación una profunda preocupación por proveer a los estudiantes

herramientas que les faciliten el proceso de aprendizaje y seguir sus estudios con éxito.
Según los enfoques educativos hacen referencia en la importancia de desarrollar en el
alumno la autonomía para aprender y no solo llenarlo de conocimientos. Esto exige
promover en él la adquisición de estrategias y hábitos que le permitan aprender con eficacia
a fin de que encuentren placer al estudiar.
Según Bernardo J. (1998) todo el esfuerzo del estudio está destinado a

conseguir dos objetivos12:
- La máxima eficacia
- La máxima calidad.
Ya que el hábito es una conducta que se va adquiriendo por la repetición de actos.

El hábito exige sistematización y constancia para que se adquiera.
¿Cómo se adquiere un hábito? son pautas que permiten guiar el proceso de
adquisición y desarrollo de un hábito determinado para esto se debe tomar conciencia y
desearlo, hay que identificar el hábito y querer adquirirlo, valorarlos
12
Fernández Santos, Agustín. Como Aprender a estudiar y aprender con eficacia. UCA Editores 2005. San
Salvador El Salvador. Pág. 122
- 21
encontrar por qué y las consecuencias positivas que tiene para nuestro estudio, para ello
debemos planificar su desarrollo se debe programar las rutinas para hacer dichas actividad,
además tomar en cuenta modelos que practique hábitos exitosos relacionados con el
estudio.
Las condiciones físicas y ambientales para estudiar son importantes, el estado del
cuerpo y el ambiente en que se estudia influye mucho en el rendimiento intelectual, para
ello las condiciones que el trabajo intelectual exige son las siguientes:
- Lugar fijo
- Personal
- Aislado y tranquilo
- Ordenado
- Iluminación, ventilación y temperatura adecuada
- Mobiliaria adecuado y
- Descanso suficiente todos los días.
Actitud personal ante el estudio, según Bernardo J. (1998) sostiene que mas
importante que las condiciones físicas y ambientales, es la actitud que el estudiante adopta
frente al estudio; es decir, la disposición positiva o negativa con la que afronta los deberes y
el trabajo.13
Lo que se debe hacer para facilitar el estudio es lo siguiente:

a) Al comenzar a estudiar: retirar todo aquello que no se utiliza, interés por lo que se
tiene que hacer.
b) Durante el estudio: mantener una posición enérgica, hacer intervenir ala mayor
parte de los sentidos y evitar los distractores.
Planificación del estudio condiciones a tomar en cuenta para una buena planificación:
13
Ibíd. Pág.131
- 22
-Debe ser operativa útil para elegir objetivos concretos.

- Realizable, escrita dada a conocer a los demás y personal.
Además Elaborar un horario, realizar un plan de trabajo y tomar en cuenta los tipos de
planificación de acuerdo a largo plazo, a corto plazo.
2.4.1 ESTRATEGIAS PARA ESTUDIAR
Los hábitos se refieren a las condiciones para aprender, las estrategias son formas
de abordar el aprendizaje. Las estrategias que se utilicen serán las que ayudaran a estudiar
con eficacia y eficiencia.
Poggioli (1997) define las estrategias de estudio como un conjunto de operaciones

explicitas o implícitas que los y las estudiantes realizan durante el proceso de estudiar.
Las estrategias de estudio tienen como propósito14:

1. Ayuda a prestar atención a los aspectos importantes del material de
estudio.
2. Asegurar de transferir el material a la memoria de trabajo.
Según Poggioli (1997) las estrategias de estudio influyen de la siguiente manera:

- Dirigen la atención,
- Limita la cantidad de atención,
- Estimulan la codificación.
A continuación se da a conocer un listado de estrategias que los estudiantes toman

en cuenta para estudiar:
- La toma de apuntes o notas

14
Ibíd. Pág.135-136
- 23
- Funciones de la toma de notas
-Notas Marginales
-El subrayado
- La Elaboración de Esquemas
- El cuadro Sinóptico
- Mapas conceptuales
- Elementos de los mapas conceptuales
- Elaboración de Resúmenes y Síntesis
2.4.3 ESTRATEGIAS SOCIOAFECTIVAS PARA EL APRENDIZAJE
El éxito del aprendizaje esta relacionado con algo más que hábitos de estudio,
técnicas de aprendizaje y estrategias metacognitiva. Existen cuatro factores humanos que
tiene que ver con lo que nos gusta y atrae, con el concepto que tenemos de nosotros
mismos y sobre expectativas sobre nuestro rendimiento académico, con nuestro nivel de
aspiración.
1. Desarrollo de una actitud mental positiva hacia el estudio y el aprendizaje: el

estudio como fuente de superación personal, el entusiasmo y el aprovechamiento
académico.
2. La autoestima y el aprendizaje: construyendo la fe y la confianza en si mismo y

en si misma, capitalizando los errores y promoviendo los éxitos, construyendo
nuestro éxito académico desde nuestro interior.
3. Motivación e interés en el aprendizaje: establecer metas firmes y claras, dar sentido

y significado al aprendizaje, desarrollar la curiosidad y la creatividad, desarrollar
la motivación intrínseca.
- 24
4. Fortalecimiento de la voluntad: la clave del éxito en el estudio en la voluntad y en la

claridad de los objetivos que se quieren conseguir con ese estudio, cuatro
características son necesarias para el éxito en el estudio y en el aprendizaje: pasión,
disciplina, coraje y perseverancia15.
2.5 APRENDIZAJE E INTELIGENCIA
La relación entre aprendizaje e inteligencia constituye una problemática que durante

mucho tiempo ha sido objeto de estudio de la psicología y la pedagogía, la consideración de
la inteligencia como capacidad básica e innata que determina el rendimiento del individuo y
conduce a una interrelación entre inteligencia y aprendizaje en que la primera decide,
respecto al segundo, quedando este dependiente de las posibilidades heredadas. Esto deja
en evidencia que existe una relación entre lo interno (biológico) y lo externo (ambiente).
La educación, la enseñanza y consecuentemente el aprendizaje resultan formas

esenciales en el desarrollo psíquico del hombre, es decir, en el desarrollo de su
pensamiento, imaginación, memoria, percepción, entre otras, por ende de su inteligencia.
Todas las evidencias apuntan a la existencia de cientos de genes cuyos efectos

superpuestos y coordinados contribuyen al desarrollo orgánico, metabólico, neuronal y
sensitivo imprescindible para la manifestación de esas cualidades por medio de la
interacción entre genes y pares de genes lo que se conoce como sistema poligénico de
herencia16.
Los conocimientos en genética de la conducta, de momento, permiten mostrar la

relación existente entre ciertas alteraciones genéticas y algunas
15
Ibíd. Pág.271--273
16 Ibíd. Pág.
-
enfermedades hereditarias; pero sólo existen informaciones parciales, dispersas y en

muchos casos necesitadas de ulterior contratación, sobre la relación entre genes y conducta
compleja en el ser humano.
La genética de la conducta o genética del comportamiento es el estudio de los

factores genéticos y ambientales que originan las diferencias entre individuos17. La
herencia se refiere a la transmisión de estas diferencias de padres a hijos, esta teoría aún se
encuentra en debate, lo que se ha logrado establecer es que ciertas intervenciones
educativas, ambientales y sociales son importantes y eficaces para fomentar el desarrollo de
estas cualidades, siempre que existan unas aptitudes iniciales mínimas.
Ante la dificultad de observar los caracteres responsables de la transmisión de los

rasgos hereditarios, el conductismo negó cualquier papel a lo hereditario en la explicación
de las diferencias de comportamiento. Centraba su atención en los estímulos ambientales
que modifican la conducta, más fácilmente observable. El programa conductista pretendía
explicar la conducta de hombres y animales como efecto del entrenamiento estímulo,
respuesta, refuerzo y algunos condicionamientos básicos que se inician prácticamente con
el nacimiento; de ellos hacen depender la configuración de características individuales
como el talento, el temperamento, la constitución mental y otras (Watson 1925; Skinner
1963).
17
Ibíd.
-
2.6 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS.
APRENDIZAJE: Proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o

habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas estrategias de
conocimiento y/o acción. 18
INTELIGENCIA: Señala el nivel de desarrollo de autonomía y de dominio del

medio que va alcanzando el ser vivo a lo largo de la educación.
Según la Psicología se manifiesta como una jerarquía de procesos, captación perceptiva,
codificación y recuperación monemica, estrategias constructivas de planeamiento
compresión y solución de problemas y de evaluación de resultados, procesos de
estructuración e invención etc.19
La inteligencia pasa por cuatro estadios principales: 1-

Sensorio Motor
2- Simbólico Objetivo
3- Operaciones Concretas
4- Operaciones Formales
RENDIMIENTO: Es la relación entre la variación de la producción y el coeficiente

de variación de los factores. La función del rendimiento es una situación particular de la
función de producción donde la producción es función de la variación proporcional del
conjunto de los factores que intervienen
18
Diccionario de Ciencias de la Educación. Editorial Santillana S. A. de C. V. México D F, 1983.Pág. 116.
19
Ibíd. \. Pág.792
- 27
De igual manera son las operaciones que utilizan las calificaciones obtenidas por los
alumnos en relación con el número de horas dedicadas a esa materia, o en relación con los
métodos o tecnologías utilizados. 20
EVALUACION: Actividad sistemática y continua, integrada dentro del proceso

educativo, que tiene por objeto proporcionar la máxima información para mejorar este
proceso, reajustando sus objetivos, revisando críticamente, planes y programas, métodos y
recursos, y facilitando la máxima ayuda orientación a los alumnos. 21
ACTITUDES: Son estados emocionales que varían de acuerdo a la maduración y

las experiencias de aprendizaje del individuo, disposición de ánimos manifestada
exteriormente, es la forma en que comunicarnos nuestro estado de animo a las demás
personas. 22
CONDUCTA: Desde el punto de vista Conductista clásico, actividad motora o

glandular que se traduce en un cambio y/o transformación del organismo que se produce
y/o del medio que se desarrolla. 23
HÁBITOS: Disposición de la conducta estable. Supone, por tanto, que el hombre

que ya es se hace en la acción, porque su dimensión cognitiva le permite apropiarse de su
conducta e ir adquiriendo modos de comportarse, con lo que va
20
Ibíd. \. Pág. 1234
21
Ibíd. \. Pág.603
22
Ibíd. \. Pág.36
23
Ibíd. \. Pág.302
- 28
saliendo de un modo, y no de otro. La raíz cognitiva del hábito es lo que lo

24
distingue de la rutina y de la habitación.
ATENCION: Proceso de focalización perceptiva que incrementa la conciencia clara

y distinta de un numero central de estímulos, en cuyo entorno quedan otros mas
difusamente y percibidos.
Función mental por la que nos concentramos en unos objetos. Su base es

cognoscitiva y también afectiva. En general se puede afirmar que es directamente
proporcional a la motivación. La atención es el primer factor que influye en el rendimiento,
25
el cual depende de la fuerza de concentración.
HABILIDAD: Disposición que muestra el individuo para realizar tareas o resolver

problemas en áreas de actividad determinadas, basándose en una adecuada percepción de
26
los estímulos externos y en una respuesta activa que redunde en una actuación eficaz.
MEMORIA: Capacidad para evocar información previamente aprendida. En la

memoria se involucran básicamente las siguientes fases:
a) Procesos de adquisición: son los responsables de la entrada de la información.

b) Proceso de almacenamiento: se centra en torno a la codificación, modos de
organización de la información.
c) Procesos de recuperación: desde un enfoque funcional se centran en la
27
posibilidad, condiciones, mecanismos.
24
Ibíd. \. Pág.713
25
Ibíd. \. Pág. 312
26
Ibíd. \.Pág. 713
27
Ibíd. \.Pág.917
- 29
CAPITULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN.
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÒN
El método que se utilizó en esta investigación es el hipotético-deductivo, ya que este

proporciona los procedimientos ordenados que son comunes a toda investigación ya sea de
naturaleza social o natural. Probando una preposición concreta deducida de la hipótesis,
esta deducción es posible afirmarla con cierto grado de probabilidad para llegar a las
conclusiones. La aplicación de este método permite desarrollar un procedimiento
metodológico, sistemático de obtención de datos cuantitativos por medio de la
administración de cuestionarios de preguntas cerradas, tomando en cuenta las variables e
indicadores del estudio.
3.2 POBLACIÓN
La población objeto de estudio involucrada en la investigación consta de 61
alumnos y alumnas del tercer ciclo de educación básica, del Centro Escolar Antonio
Najarro, turno vespertino, Municipio de Mejicanos, San Salvador, cuyas edades oscilan
entre los 11 y los 17 años de edad.
3.3 CENSO
El procedimiento consistió en tomar la totalidad de los alumnos sujetos de estudio
(61 estudiantes) a los cuales se les administrara el cuestionario diseñado con preguntas
cerradas. Al igual que se entrevistó a todos los docentes de este Centro Escolar cuyo
instrumento esta estructurado con preguntas abiertas y cerradas.
- 30
3.4 METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Con el propósito de obtener información que contribuya a la realización del

proyecto de investigación se utilizara la técnica de la encuesta, instrumento el
cuestionario la cual consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables
a medir.
El cuestionario que se utiliza consta de preguntas cerradas de alternativas de

respuesta que el investigador ha seleccionado, esto significa que las personas encuestadas
tienen que escoger la respuesta que les parezca más apropiada dentro de las que se le ha
presentado.
Se les denomina cerrada debido a que el entrevistado no puede salirse de grupos de

respuesta. Para la elaboración del instrumento se retomaron las preguntas cerradas las
cuales poseen entre dos a siete opciones de respuesta o alternativas.
3.5 METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO
Para el desarrollo de la investigación, se inició en un primer momento por determinar

los objetivos, variables e indicadores del problema o situación que se investigó. En base a ello
se determinó las preguntas directrices las cuales fueron las principales guías que orientaron la
elaboración del cuestionario de investigación administrado a la muestra sujeta de estudio.
Posteriormente se procedió a tabular los datos estadísticos para luego hacer un análisis e
interpretación de de los resultados obtenidos.
- 31
Para cada pregunta se elaboró un cuadro de doble entrada, en los cuales se

reflejan las opciones de cada pregunta cerrada, frecuencias y el valor porcentual tomando
en cuenta el análisis de las respuestas que se obtuvieron de las preguntas semiabiertas. El
análisis e interpretación de los resultados obtenidos en el instrumento orientó a formular las
conclusiones y recomendaciones, orientadas a lograr los objetivos que dirigieron la
investigación.
3.6 ESTADÍSTICO
Para la mejor comprensión de los datos obtenidos durante el proceso de la

investigación de campo, se inició la tabulación de los datos en cuadros de doble entrada en la
que se representaba la frecuencia de cada opción de preguntas abiertas o cerradas.
Posteriormente a este proceso se representó la información en gráficos circulares utilizando el
estadístico porcentual, aplicando la siguiente fórmula:
f
%= (100)
N
En donde se divide la frecuencia de determinadas respuestas entre el número de

sujetos que participaron como muestra en la investigación, el producto obtenido se
multiplicó por cien para indicar el valor porcentual en cada una de las respuestas, las cuales se
han representado en graficas circulares; se determinó esta representación gráfica ya que
facilita la comparación y comprensión de los diversos datos obtenidos en cada pregunta. Se
utilizó este estadístico por que permitió resumir y describir mediante tablas y gráficos los
datos obtenidos y principalmente representar los datos cualitativos y cuantitativos de la
investigación
- 32
CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
4.1 ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACION DE LOS DATOS
A continuación se presentan los resultados obtenidos en la administración del
cuestionario realizado a los estudiantes que conforman el grupo en estudio de la
investigación. Dichos resultados se muestran mediante gráficos de pastel que presentan la
frecuencia que adquirió cada respuesta y el valor porcentual para cada una de ellas; cada
uno de los gráficos corresponde a una interrogante del cuestionario, que a la vez se
relaciona con un indicador de las variables predeterminadas.
La utilización de gráficos de pastel se consideró porque permitieron presentar los
datos obtenidos en función de la estadística descriptiva induciendo factiblemente al análisis
e interpretación de los datos proporcionados por los estudiantes del Tercer ciclo de
Educación Básica del Centro Escolar Antonio Najarro. Dichos resultados orientaron a
visualizar que factores contribuyen con la tendencia a la baja del rendimiento académico de
los estudiantes.
- 33
4.2 ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
1) ¿Con quién vives?
otros
Opción F % parientes papá
Ambos ambos padres
5% 8%
mamá
padres 21 34% 34% 30%
Mamá 18 30%
Abuela 6 10%
Papá 5 8%
Abuelo 3 5%
Otros tia
parientes 3 5% 2% abuelo
Opción F % abuela
5%
Tío 2 3% hermanos tio 10%
Propia 32 53% 3%
Hermanos 2 3% 3%
Alquilada 27 44%
Tía 1 2%
se le cuida a alguien 2 3%
Total 61 100%
Total 61 100%
Del 100% de los alumnos entrevistados un 34% viven con ambos padres, el 30% solo viven
con la mama, un 10% con la abuela, un 8% con el papá, el 5% con el abuelo y el 8%
restante viven con otros familiares; lo que significa que un 70% de la población proviene de
hogares desintegrados.
2) La casa donde habitas es: se le cuida a

alguien
3%
alquilada propia
44% 53%
De un 100% de la población encuestada un 53% manifiestan que la condición de la

vivienda en la que habitan es propia, un 44% poseen una vivienda alquilada y un 3% se
la cuidan a un familiar. Lo que indica que los jóvenes satisfacen su necesidad de seguridad
- 34
y refugio.
- 35
3) Almuerzas antes de ir a la escuela:
no
Opción F % 30%
Si 43 70%
No 18 30%
Total 61 100%
si
70%
En la grafica se puede observar que el 70% de los alumnos encuestados realizan el

almuerzo en su hogar antes de irse a la escuela, satisfaciendo la necesidad fisiológica del
hambre en gran porcentaje, mientras que el 30% manifiestan no ingerir ningún alimento
antes de irse a clases.
4) ¿Cuántas horas duermes en promedio por las noches:
9 horas o más
Opción total % 25% 5 -6 horas
7 - 8 horas 27 44% 31%
5 – 6 horas 19 31%
9 horas o más 15 25%
Total 61 100%
7 - 8 horas
44%
De los adolescentes encuestados el 31 % no duermen las horas necesarias para su descanso

pleno tanto físico y mental, en contraste, con un 44% que duerme las horas necesarias
básicas que permitan el descanso pleno para el adecuado proceso de aprendizaje, mientras
un 25% duerme más de lo necesario
- 36
5) En el lugar donde vives existe:
ninguno de
Opciones F %
lo anterior
Maras 34 56%
34%
ninguno de lo anterior 21 34%
Cantinas 5 8%
Prostíbulos 1 2% maras
Total 61 100% 56%
cantinas prostibulos
8% 2%
De acuerdo a los datos obtenidos 56% de la población encuestada manifiesta que el lugar
donde viven existen la presencia de Maras, el 2% prostíbulos, el 8% cantinas; lo que
significa que el 56% de los niños viven, y estos son factores influyentes y determinantes en
la seguridad social y estabilidad emocional de los adolescentes; y 34% ninguno de lo
anterior.
6) ¿Miras televisión?
no
20%
Opción F %
Si 49 80%
No 12 20%
Total 61 100%
si
80%
El 80% de los estudiantes encuestados manifiestan que si miran televisión, mientras un

20% dijo que no.
- 37
7) ¿Cuántas horas ves televisión en el día?
6 horas o más 13%
Opciones F %
2 -3 horas 32 53%
4 - 6 horas 21 34%
6 horas o
más 8 13% 2 -3 horas
4 - 6 horas 53%
Total 61 100%
34%
En relación a las horas que dedican a ver televisión un 53% de los alumnos encuestados lo
hace de 2-3 horas, 34% de 4-6 horas y un 13% 6 horas o más; lo que indica que su tiempo
libre lo dedican a la recreación.
8) Programas que más te gustan:
pro gramas pro gramas

Opciones F % educativo s musicales no ticias
11%
telenovelas 26 43% 0% 0% depo rtes
0% caricaturas
caricaturas 14 23% series de accio n 23%
Películas 11 18% 5%
programas pro gramas
musicales 7 11% religio sos
Series de acción 3 5% 0%
programas
religiosos 0 0% peliculas
18%
programas teleno velas 43%
educativos 0 0%
Noticias 0 0%
Deportes 0 0%
Total 61 100%
En relación a las preferencias de programación un 43% ven telenovelas, 23% caricaturas,

películas un 18%, un 11% programas musicales y un 5% series de acción; lo que quiere
decir que los programas educativos no son de su preferencia.
- 38
9) Cuantas horas escuchas música durante el día:
6 horas o más
23%
Opciones F %
2 -3 horas 37 61%
6 horas o más 14 23% 2 -3 horas
61%
4 – 6 horas 10 16% 4 - 6 horas
16%
Total 61 100%
En relación a las horas que dedican a escuchar música un 61% de los alumnos encuestados
lo hace de 2-3 horas, 16% de 4-6 horas y un 23% 6 horas o más; lo que indica que su
tiempo libre lo dedican a la recreación.
10)¿Estudias con la radio o la televisión encendida?
si
Opciones F %
15%
a veces 30 49% a veces
No 22 36% 49%
Si 9 15%
Total 61 100% no
36%
El 15% de la población manifestó que estudia con la radio o la televisión encendida, un

36% dijo que no, y un 49% a veces; por lo que se puede considerar la radio como un medio
de distracción.
- 39
11)¿Comentas con tus compañeros sobre los programas televisivos

en horas de clase?
si
Opciones F % 16%
No 27 45% a veces
A veces 24 35% 39%
Si 10 16%
Total 61 100%
no
45%
El 45% de los alumnos encuestados manifiesta no comentar los programas de televisión, el

35% a veces y un 16% que sí.
12)En tu casa existen algunas de las siguientes reglas:
Opciones F % premio por

hora de llegada a casa 23 30% buenas notas
hora de llegada a
castigo por malas 21%
casa 30%
notas 22 29%
Horario de estudio 8 11%
horas de trabajo
horas de trabajo
escolar
escolar 7 9% 9% horario de
premio por buenas estudio
castigo por 11%
notas 16 21% malas notas
29%
Respecto a las reglas que existen en los hogares de los estudiantes encuestados los
resultados encontrados demuestran que un 29% recibe castigo por malas notas, un 30% los
padres les supervisan la llegada a casa, un 11% manifiesta que regulan su horario de
estudio, el 9% les supervisan las horas de trabajo escolar y el 21% recibe premio por
buenas notas.
- 40
13)Tu padre, madre o responsable asisten a las reuniones de tu

centro escolar:
a veces
25%
Opciones F %
Si 42 68%
a veces 15 25%
no
No 4 7%
7% si
Total 61 100% 68%
De la población estudiantil encuestada un 68% respondió que tienen a un responsable que

asiste a las reuniones del centro escolar y están pendientes de sus notas y conducta,
mientras que el 7% manifestó que de sus responsables no asisten a las reuniones ni están
pendientes de sus notas y conducta en el centro educativo en el que se encuentran y el 25%
manifiestan que a veces.
14)Tu relación con tu familia es:

mala
Opciones F % regular 2%
23%
Excelente 23 19% excelente
37%
Buena 23 19%
regular 14 11%
mala 1 2%
Total 61 100%
buena
38%
Un 38% de la población manifestó tener una excelente relación y buena aceptación a nivel
familiar, a pesar de un 13% que califico la relación y aceptación de su familia entre regular
y mala.
- 41
15)Que haces en tu tiempo libre:

Haces las
ayudas en
tareas
casa
22%
Opciones F % 47%
ayudas en casa 30 47%
trabajas 18 31%
Haces las tareas 13 22%
total 100%
trabajas
61 31%
Al consultar que actividades realizan en su tiempo libre el 31% manifiestan dedicarse a

trabajar el 22% a hacer las tareas y el 47% ayudan en las tareas del hogar; la mayoría de
estudiantes se dedican a hacer tareas diferentes a estudiar en su tiempo libre.
16)Practicas alguno de los siguientes deportes:
Opciones F %
Football 29 52%
basketball 25 45%
otros 2 3%
softball 0 0%
De acuerdo a los datos obtenidos un 52% de los estudiantes encuestados practica el

football, un 45% el basketball y el 3% otros deportes.
- 42
17)¿Cuánto tiempo dedicas a la práctica de tu deporte preferido?
Opciones F %
2 -3 horas 41 69%
4 - 6 horas 10 17%
6 horas o más 8 14%
En relación al tiempo dedicado a la práctica de un deporte 69% lo hace de 2-3 horas, 17%
de 4-6 y un 14% más de 6 horas; considerando que dedican más tiempo a actividades
deportivas más que educativas.
18)Perteneces a un grupo de amigo(as) dentro de tu centro escolar:
Opciones F %
Si 48 79%
No 13 21%
En la gráfica se puede observar que un 79% de los estudiantes tienen su propio grupo de
amigos en el centro escolar mientras que un 13% de los encuestados no tienen su propio
grupo de amigos
- 43
19)Cuanto tiempo dedicas a atender tus amigos(as):
Opciones F %
1- 2 horas 32 53%
3 horas o mas 16 27%
2 - 3 horas 12 20%
En relación al tiempo dedicado a la atención de los amigos un 53% de 1-2 horas, un 27%
3 horas o más y el 20% de 2-3 horas: considerando que dedican más tiempo a actividades
sociales dejando de lado las educativas.
20)Te sientes motivado a aprender:
Opciones F %
Si 56 92%
No 5 8%
En la gráfica se puede observar que un 92% de los estudiantes encuestados se sienten

motivados a aprender, y un 8% no se siente motivado.
- 44
21)¿Con qué frecuencia estudias?
Opciones F %
Solo cuando tienes examen 19 32%
Más de dos veces a la semana 15 25%
Todos los días 14 23%
Una vez a la semana 8 13%
no estudias ningún día de la
semana 4 7%
Un 32% de estudiantes manifiesta que estudia solo cuando tiene examen, un 25% estudia
más de dos veces a la semana, el 23% todos los días y un 13% una vez a la semana; por lo
que se considera que no tienen hábitos de estudio.
22)¿Crees que este año obtuviste buenas notas?
Opciones F %
no 31 51%
si 30 49%
Al consultar sobre los resultados obtenidos de su rendimiento académico el 49% dijo que
si obtuvo buenas notas y el 51% manifestó que no.
- 45
Sí tu respuesta fue no, responde la siguiente pregunta
23)¿Por qué crees que no obtuviste buenas notas?
Opciones F %
Porque no estudias todos los días 15 28%
Porque prefiero hacer otras
actividades 11 20%
Porque no vives con tus padres 8 15%
porque no se interesan tus padres en tus
estudios 7 13%
Porque estudio con la radio
encendida 6 11%
Porque no te explica bien el
maestro 5 9%
porque no me interesa el estudio 2 4%
Al consultar sobre las causas que originan su bajo rendimiento 28% de los estudiantes
manifestaron que porque no estudian todos los días, un 20% prefieren hacer otras
actividades, 15% porque no viven con sus padres, 13% los padres no se interesan, 9% el
maestro no le explica y un 4% manifiesta que no le interesan sus estudios.
- 46
4.3 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
En relación a la Hipótesis General:
Los factores socioeconómicos, familiares del contexto donde se

desarrollan los alumnos y el desinterés de los padres de familia influyen en
el rendimiento académico de los estudiantes del Tercer Ciclo de Educación
Básica del Centro Escolar Antonio Najarro.
La integración de diferentes factores que se encuentran presentes en el contexto

donde se desarrolla el alumno/a tiene ingerencia directa en el desarrollo del aprendizaje y
por ende en el rendimiento académico, es tarea de los padres verificar en casa el
cumplimento de las tareas escolares y supervisar el tiempo que los niños/as utilizan para
realizar otro tipo de actividades, como practicar deporte debido a que el 63% de los
alumnos encuestados manifiestan dedicar más de 6 horas a practicar un deporte , y el 53%
utiliza entre 1 a 2 horas diarias reunirse con los amigos, el tiempo para ver televisión oscila
3 horas lo cual representa el 53% de los alumnos encuestados.
.
En relación a la Hipótesis Especifica 1
El contexto socioeconómico del grupo familiar determina el

rendimiento académico del alumno.
En este apartado indagamos sobre estructura familiar del estudiante encontrando

que únicamente el 34% del total de estudiantes encuestados vive con ambos padres, el 53%
en casa propia y 44% en casa alquilada, además casi el 80% de los padres de familia no
cuentas con un empleo estable que les permita cubrir las necesidades básicas de su grupo
familiar, ocasionando que todos los miembros trabajen de manera informal (ventas del
mercado, venta de dulces, etc.)
- 47
al indagar las relaciones personales entre el estudiante y sus familiares el

75% manifestaron estar entre excelente y buena y 25% entre regular y mala, en
relación al contexto donde viven 56% los estudiantes censados manifiestan que el
lugar donde viven existen la presencia de Maras, el 2% prostíbulos, el 8% cantinas;
lo que significa que el 56% de los niños viven en riesgo, ; y estos son factores
influyentes y determinantes en la seguridad social y estabilidad emocional de los
adolescentes; y 34% ninguno de lo anterior.
En relación a la Hipótesis Específica 2
La desintegración familiar es un factor determinante en el rendimiento

escolar del alumno/a.
Es de mucha importancia que el alumno se desarrolle en un ambiente de seguridad,

donde ambos padres brinden el apoyo económico y emocional necesario para formar la
personalidad del niño, sin embargo en el caso de los alumnos del centro escolar
encontramos que únicamente el 34% del total de estudiantes encuestados vive con ambos
padres, el 53%, el resto de la población estudiantil están bajo el cuidado de otros miembros
de su grupo familiar como abuelos, tíos y tías o hermanos mayores.
En relación a la Hipótesis Específica 3
El desinterés y la falta de responsabilidad de las madres y padres de

familia contribuyen al bajo rendimiento escolar de los alumnos/as.
Sobre la asistencia de los padres o responsables a reuniones convocadas por el

centro escolar encontramos que el 68% respondió que tienen a un responsable que asiste a
las reuniones del centro escolar y están pendientes de sus notas y conducta, y el 25%
manifiestan que a veces, mientras que el 7%
- 48
manifestó que de sus responsables no asisten a las reuniones, ni están pendientes de sus
notas y conducta en el centro educativo en el que se encuentran.
Sin embargo; sobre la supervisión de las actividades de sus hijos manifiestan que no
existe un control, y se ve reflejado cuando se revisa el tiempo dedicado para realizar
actividades de estudio; el 32% de estudiantes manifiesta que estudia solo cuando tiene
examen, un 25% estudia más de dos veces a la semana, el 23% todos los días y un 13% una
vez a la semana; por lo que se considera que no tienen hábitos de estudio
Al consultar si los padres o responsables les inculcan reglas de convivencia o de

relacionadas a sus actividades cotidianas que realizan encontramos que 29% recibe castigo
por malas notas, un 30% los padres les supervisan la llegada a casa, un 11% manifiesta que
regulan su horario de estudio, el 9% les supervisan las horas de trabajo escolar y el 21%
recibe premio por buenas notas.
- 49
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
1. El contexto socioeconómico en que se desarrolla el alumno, es un factor

determinante en el aprendizaje de los niños y niñas, pues influye positiva o
negativamente en el desarrollo integral de los educandos, ya que no contar con los
recursos necesarios para satisfacer las necesidades básicas les afecta su autoestima,
inhibiéndolos en su desarrollo escolar.
2. La familia influye significativamente en el aprendizaje de los en niños y niñas

puesto que, es el agente socializador primario que transmite todo un conjunto de
ideas, valores y pautas de comportamiento a sus integrantes, desarrollando en ellos,
las habilidades básicas que le permitirán desenvolverse adecuadamente en la
sociedad, es de mucha importancia que el niño se desarrolle en un ambiente familiar
estable y cuente con el apoyo de ambos padres.
3. En el desarrollo de las tareas escolares es importante que el niño cuente con la

asistencia de sus padres, debido a que eso fortalece su autoestima y le brinda
seguridad; además es importante que el padre verifique el cumplimiento de las
tareas escolares y la manejo del tiempo libre del alumno.
- 50
5.2 RECOMENDACIONES
1. Es necesario que el Estado se preocupe por brindar a las familias de bajo recursos
económico, la posibilidad de cubrir las necesidades económicas básicas que les
permitan incluir y mantener a sus hijos dentro del sistema educativo nacional.
2. Padres de familia deben procurar transmitir ideas, valores y pautas de

comportamiento a sus hijos, para desarrollar en ellos habilidades básicas que le
permitirán adaptarse y desenvolverse adecuadamente en la sociedad, ya que el
hogar es la primera escuela.
3. Los padres deben procurar que sus hijos nivelen el tiempo que dedican a la práctica
de algún deporte, con la realización de actividades escolares, implementando un
plan de estudio en casa y vigilándolo constantemente. Además supervisar el tiempo
que ellos invierten para escuchar música, ver televisión o charlar con los amigos.
- 51
BIBLIOGRAFIA
1. Covey, Sean. “Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos”.

Editorial Grijalbo. México. 2002.
2. Clemen, Norris . t. Economía .Enfoque América Latina.
3. Craig. Grace J. Desarrollo Psicológico. 4º Edición. Editorial Prentice Hall

Hispanoamericana S.A. México.1988.
4. Diccionario de Ciencias de la Educación. Editorial Santillana S. A. de C. V.

México DF.
5. Fernández Santos, Agustín. Como Aprender a Estudiar y Aprender con

Eficacia. UCA Editores 2005. San Salvador El Salvador
6. Lineamientos de Evaluación. Ministerio de Educación de El Salvador.
7. MINED. “El Salvador 2000. Logros y Desafíos de la Educación”. San Salvador

2002.
8. Sunkel, Osvaldo. El Subdesarrollo Latinoamericano y la Teoría del

Desarrollo. Edición siglo XXI . México 1980.
9. Ellen A. Strommen y otros. Psicología del Desarrollo Edad Escolar. Editorial El

Manual Moderno. México DF. Año 2001.
- 52
- 53
ANEXO 1
DIAGNOSTICO CENTRO ESCOLAR
Generalidades
Nombre Del Centro Escolar: Centro Escolar Antonio Najarro
Niveles Que Atiende: Educación Básica De 1º A 9º Grado Turno:
Mañana, Tarde Y Noche
Distrito Educativo: 06-28
Ubicación Geográfica
La institución está ubicada en el municipio de Mejicanos, depto. De San Salvador a 1km
del centro de la ciudad capital en col. Jardín calle Roma
Historia Del Centro Escolar “Antonio Najarro”

Fundación:
El centro escolar tiene más de 60 años de haber sido fundado cuando funcionaba con el
nombre de grupo escolar “Antonio Najarro” (1935) en un local ubicado atrás de la antigua
policía Municipal De Mejicanos. En el año de 1965 fue construido el local actual, que fue
donado el terreno por el señor Antonio Najarro y comenzó a funcionar el año 1966.
Con el terremoto de 1986 sufrió daños en su estructura y fue reconstruido en el año de 1990
durante varias décadas este Centro Educativo, ha sido el lugar donde se han formado
profesionales brillantes y útiles a la sociedad
Actualmente cuenta con una población estudiantil de 988 alumnos en los tres turnos, 34
profesores; 18 salones de clases; 1 laboratorio (sin uso por falta de equipo) 1 sala de
maestros, 1 salón para Dirección y sub Dirección, 2 bodegas, 2 cafetines, 1 cancha de
básquetbol, áreas de juego, servicio sanitarios completos.
Por acuerdo de creación No 15-2338 emitido por el Ministerio de Educación el 11 de
noviembre de 1997 de oficializo y se implemento el cambio de nombre al conjunto de los
centros educativos: Escuela Urbana de Varones Unificada Antonio
- 54
Najarro No 1; Escuela Urbana de Varones Unificada Antonio Najarro No 2 y escuela

nocturna de adultos y autorizo a partir del 28 de mayo de 1999 una sola dominación y un
solo nombre Centro escolar “Antonio Najarro”, Nombre que actualmente tiene la
institución.
No se tiene nombre específico de los iniciadores de este centro. Un maestro que
actualmente se encuentra desempeñando sus labores profesionales en esta institución, ya
mayor de edad nos cuenta que dicho plantel educativo inicio sus servicios educativos en lo
que hoy es el mercado de Mejicanos, pasando años mas tarde a la construcción donde
actualmente esta. Así mismo nos menciona que decidieron ponerle en honor al inmortal
personaje “Antonio Najarro” quien fue un amante de la buena literatura y gran amigo del
famoso escritor “Rubén Darío” de quien coleccionaba varios poemas y escritos varios.
También nos comunicaba este señor que “Antonio Najarro” fue nativo de Ahuachapán y
que después vino a San Salvador, en donde lo mataron porque traiciono a su partido.
Pertenecía al FMLN y no solo salió de el sino que divulgo información muy
importante para dicho partido. Por otro lado, una señora de una librería que queda cerca de
la escuela nos comenta que en mejicanos vivió Antonio Najarro y cuando murió, sus
familiares tal ves no se imaginaban la memoria inolvidable de este personaje y sin valorar
sus pertenencias se deshicieron de ellas, lo cual permitió que ella se en la calle de un libro
escrito de puño y letra de este personaje en el que coleccionaba Poemas, poesía, etc.
Además ella dice que se sabe que el era doctor y amigo de Alberto Masferrer
Aspectos del Entorno
El centro educativo está rodeado por viviendas de humilde condición económica un

kínder nacional anexo una ladrillera talleres mecánicos, comedores y ventas callejeras.
La mayoría de la población estudiantil procede de San Luis Mariona Col. Polanco, Jardín,
Cuscatancingo y otras colonias aledañas, la mayoría de niños provienen
- 55
de niños provienen de hogares desintegrados, maltrato físico y verbal que reciben en sus
casas trae como consecuencia mala conducta, falta de interés en la realización de tareas,
inasistencia y problemas de autoestima, sin dejar de lado la precaria situación económica.
Dentro del centro escolar se realizo un diagnostico de diferentes áreas entre las cuales
podemos identificar:
Área cognoscitiva:
En esta área podemos decir que los alumnos poseen los conocimientos básicos, aunque es
evidente que existen problemas en el área de matemáticas en lo referente a las cuatro
operaciones básicas y en lenguaje y literatura es necesario desarrollar en el alumno el
interés por la lectura, tratando de mejorar la comprensión lectora y la expresión oral y
escrita.
Área psicológica
La desintegración familiar, maltrato físico, mental, falta de interés de parte de los padres,
alcoholismo entre otros, son algunos factores que generan en el alumno, baja autoestima lo
que dificulta el proceso de aprendizaje, creando en los alumnos problemas de conducta,
apatía por aprender, incumplimiento de tareas escolares, inasistencias.
Por lo que se hace urgente enviarlos al área de terapia, sin embargo, en la institución por el
momento no se cuenta con el servicio debido a que el psicólogo encargado de la atención,
esta cubriendo la plaza de subdirector del turno vespertino.
Educación
Área social
Esta área se hace urgente trabajar con el fortalecimiento de valores, para mejorar las
relaciones personales entre los alumnos y erradicar costumbres negativas que traen del
hogar y entorpecen las relaciones armoniosas en el centro.
- 56
Situación Administrativa del Centro Escolar
Niveles educativos que atiende:

 Preparatoria
 Básica (1° a 9° grado)
 Aula Acelerada I y II
 Escuela Nacional de Adultos (Tercer ciclo nocturno)
Turnos Atendidos:
 Matutino
 Vespertino
 Nocturno
Actualmente se atiende una población total de 1,009 alumnos, según el censo estadístico de
la institución.
Organización del personal:

La organización cuenta con 34 docentes, un Director Único, dos Sub-Directores, una
secretaria y dos conserjes.
Actualmente cuenta con un CDE legalmente establecido, además el personal docente
cuenta con un consejo de maestros en cada turno, organizado en dos comités una encargado
del ornato y limpieza y otro de disciplina.
El apoyo técnico se brinda a través de un grupo técnico institucional, Director, Sub-
Director y Asesor pedagógico.
Organización financiera:
El aspecto financiero es atendido por el CDE apoyado por el asesor administrativo.
- 57
MAPA ESCENARIO
1. 9ª calle Poniente
2. Calle a Mariona
3. Calle Roma
4. Centro Escolar
Antonio Najarro
5
ANEXO
ANEXO 3
CUADRO DE RELACIONES:
TEMA NECESIDADES O OBJETIVOS SUPUESTOS DE MARCO TEORICO TIPO DE POBLACION MUESTRA ESTADISTICO INSTRUMENTO PREGUNTAS
DE PROBLEMAS DE A)GENERALES INVESTIGACIÓN A)ANTECEDENTES INVESTIGACION DIRECTRICES
INVESTIGACIÓN INVESTIGACION B)ESPECÍFICOS A)GENERALES B)FUNDAMENTOS
B)ESPECÍFICOS TEÓRICOS
“FACTORES QUE LOS CENTROS OBJETIVO GENERAL: HIPÓTESIS GENERAL ANTECEDENTES DE TIPO DE LA POBLACIÓN LA SE PRESENTO LA ENTRE LOS 1. ¿CÓMO LOS
INCIDEN EN EL ESCOLARES PÚBLICOS DEFINIR QUÉ LA INVESTIGACIÓN. INVESTIGACIÓN. OBJETO DE MUESTRA INFORMACIÓN EN INSTRUMENTOS A FACTORES DE BAJO
BAJO DEBERÍAN ATENDER Y FACTORES INCIDEN EN LOS FACTORES INICIALMENTE EL MÉTODO QUE ESTUDIO CONSISTI GRÁFICOS UTILIZAR PARA LA RENDIMIENTO
RENDIMIENTO CONCENTRARSE EN BAJO RENDIMIENTO SOCIOECONÓMICOS, BUSCARA LA SE UTILIZARA EN INVOLUCRADA Ó EN CIRCULARES RECOLECCIÓN DE ACADÉMICO INCIDEN
ESCOLAR DE LOS DESARROLLAR LOS ACADÉMICO DE LOS FAMILIARES DEL REVISIÓN DE ESTA EN LA TOMAR LA UTILIZANDO EL INFORMACIÓN SE EN EL APRENDIZAJE
ESTUDIANTES PROCESOS ESTUDIANTES DEL CONTEXTO DONDE SE LITERATURA CON EL INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN TOTALIDA ESTADÍSTICO UTILIZARA UN DE LOS ALUMNOS
DEL TERCER EDUCATIVOS EN TERCER CICLO DE PROPÓSITO DE ES EL CONSTA DE 61 D DE LOS PORCENTUAL, CUESTIONARIO DE NOVENO GRADO?
DESARROLLAN LOS
CICLO DE FORMA ADECUADA, EDUCACIÓN BÁSICA ANALIZAR O HIPOTÉTICO- ALUMNOS Y ALUMNOS APLICANDO LA
ALUMNOS Y EL
EDUCACIÓN QUE INCIDAN EN LOS DEL CENTRO ESCOLAR DISCERNIR EN LA DEDUCTIVO ALUMNAS DEL SUJETOS SIGUIENTE LO CUAL FUE 2. ¿CUAL ES LA
BÁSICA DEL ESTUDIANTES A ANTONIO NAJARRO DESINTERÉS DE LOS TEORÍA, LA CUAL PORQUE TERCER CICLO DE FÓRMULA: % = F/N DISEÑADO DE INFLUENCIA DEL
CENTRO ADQUIRIR; DESEOS DEL MUNICIPIO DE PADRES DE FAMILIA NOS DARÁ LA PERMITIRÁ DE EDUCACIÓN ESTUDIO X 100. MANERA TAL QUE FACTOR MEDIOS DE
ESCOLAR CONSIENTES, MEJICANOS; PERIODO INFLUYEN EN EL DIRECCIÓN A DESARROLLAR UN BÁSICA, DEL 61 EL COMUNICACIÓN
ANTONIO MOTIVACIÓN Y 2009-2010 RENDIMIENTO SEGUIR DENTRO DEL PROCEDIMIENTO CENTRO ALUMNOS SE UTILIZO ESTE ENTREVISTADOR COMO INCIDE EN EL
NAJARRO DEL VOLUNTAD DE ACADÉMICO DE LOS TEMA DE ESTUDIO, METODOLÓGICO, ESCOLAR A LOS ESTADÍSTICO POR NO ESTE APRENDIZAJE DE LOS
MUNICIPIO DE APRENDER; ESTUDIANTES DEL ADEMÁS SE SISTEMÁTICO DE ANTONIO CUALES QUE PERMITIÓ PRESENTE, ESTUDIANTES DE
MEJICANOS; PROPICIANDO AL TERCER CICLO DE CONSTRUIRÁ UNA OBTENCIÓN DE NAJARRO, SE LES RESUMIR Y PERMITIÉNDOLE NOVENO GRADO.
2009-2010” EDUCANDO AQUELLOS EDUCACIÓN BÁSICA PERSPECTIVA DATOS TURNO ADMINIST DESCRIBIR AL SUJETO
CONOCIMIENTOS Y OBJETIVOS DEL CENTRO ESCOLAR TEÓRICA QUE NOS CUANTITATIVOS VESPERTINO, RO EL MEDIANTE TABLAS TENGA MAYOR 3. ¿COMO EL BAJO
ACTITUDES ESPECÍFICOS: ANTONIO NAJARRO LLEVARA A LA POR MEDIO DE LA MUNICIPIO DE CUESTION Y GRÁFICOS LOS LIBERTAD Y SIGNIFICADO POR
FUNDAMENTALES ELABORACIÓN DE ADMINISTRACIÓN MEJICANOS, ARIO DATOS OBTENIDOS SEGURIDAD A LA PARTE DE LOS
PARA LOGRAR SU -DETERMINAR SÍ EL UN MARCO DE SAN SALVADOR, DISEÑADO Y HORA DE ALUMNOS DURANTE
DESARROLLO CONTEXTO TEÓRICO. CUESTIONARIOS CUYAS EDADES . PRINCIPALMENTE RESPONDER.
HIPÓTESIS EL DESARROLLO DEL
INTEGRAL.SIN SOCIOECONÓMICO DE PREGUNTAS OSCILAN ENTRE REPRESENTAR
ESPECÍFICAS: APRENDIZAJE
EMBARGO, AL DEL GRUPO FAMILIAR FUNDAMENTOS CERRADAS Y LOS 11 Y LOS 17 LOS DATOS LIMITA SU ACTITUD
OBSERVAR MÁS DEL ALUMNO/A INCIDE TEÓRICOS. ESTARÁ SEMI ABIERTAS. AÑOS DE EDAD CUALITATIVOS Y
EL CONTEXTO PARA APRENDER?
DETENIDAMENTE EL EN SU RENDIMIENTO ORIENTADA A SE HAN TOMANDO CUANTITATIVOS DE
PANORAMA ESCOLAR. SOCIOECONÓMICO DEL TRAVÉS DE LAS EN CUENTA LAS LA INVESTIGACIÓN.
EDUCATIVO ACTUAL GRUPO FAMILIAR VARIABLES E 4. ¿CUAL ES
SIGUIENTES
DE LOS CENTROS - ESTABLECER SÍ LA DETERMINA EL INDICADORES DEL INCIDENCIA DEL
ETAPAS:
ESCOLARES DESINTEGRACIÓN DEL RENDIMIENTO ESTUDIO FACTOR
PÚBLICOS, VEMOS QUE GRUPO FAMILIAR DEL ACADÉMICO DEL INSTITUCIONAL Y
1. REVISIÓN DE COMO DETERMINA
LA MAYORÍA DE ELLOS ALUMNO/A INFLUYE EN ALUMNO. LITERATURA. 2. EL DESARROLLO
ESTÁN LEJOS DE EL BAJO RENDIMIENTO
EXTRAER Y DEL PROCESO DE
CUMPLIR CON ESTOS ESCOLAR.
LA DESINTEGRACIÓN RECOPILAR APRENDIZAJE?
PROPÓSITOS ANTES INFORMACIÓN
MENCIONADOS.
FAMILIAR ES UN
FACTOR RELEVANTE Y
DETERMINANTE EN EL NECESARIA PARA LA
INVESTIGACIÓN.
RENDIMIENTO
ESCOLAR DEL
ALUMNO/A.
5
CUADRO DE RELACIONES: (CONTINUACION)
TEMA NECESIDADES O OBJETIVOS SUPUESTOS DE MARCO TEORICO TIPO DE POBLACION MUESTRA ESTADISTICO INSTRUMENTO PREGUNTAS
DE PROBLEMAS DE A)GENERALES INVESTIGACIÓN A)ANTECEDENTES INVESTIGACION DIRECTRICES
INVESTIGACIÓN INVESTIGACION B)ESPECÍFICOS A)GENERALES B)FUNDAMENTOS
B)ESPECÍFICOS TEÓRICOS
NIVELES TANTO DE - COMPROBAR SI EL EL DESINTERÉS Y LA REVISIÓN

CONOCIMIENTOS DESINTERÉS Y LA FALTA DE RESPONSABI- SELECTIVA
ACEPTABLES COMO FALTA DE LIDAD DE LAS MADRES Y DENTRO DEL ÁREA
DE UNA CONCIENCIA RESPONSABILIDAD PADRES DE FAMILIA DE CONOCIMIENTO
ADECUADA, QUE DE LAS MADRES Y CONTRIBUYE AL BAJO QUE AÑADE: LA
PERMITA EN UN PADRES DE FAMILIA RENDIMIENTO ESCOLAR SELECCIÓN DE
FUTURO APORTAR CONTRIBUYE AL DE LOS ALUMNOS/AS. REFERENCIAS:
SOLUCIONES A LA BAJO RENDIMIENTO
PROBLEMÁTICA DE ESCOLAR DE LOS A)RECIENTES
LA REALIDAD ALUMNOS/AS.
SALVADOREÑA, A
B)IMPORTANTES.
ESTO PODEMOS
FUENTE DE
AGREGAR LA FALTA
INFORMACIÓN:
DE COMPROMISO DE
LOS PADRES DE
FAMILIA QUE NO A)FUENTE
SUPERVISAN LAS PRIMARIA.
ACTIVIDADES DE
ESTUDIO DE SUS B)FUENTE
HIJOS O EL TIEMPO SECUNDARIA.
QUE DEDICAN PARA
REALIZAR TAREAS C) FUENTE
ESCOLARES Y EL TERCIARIA.
DESINTERÉS DE LOS
ALUMNOS POR 4. EXPLICACIÓN DE
LOGRAR BUENOS TÉRMINOS
RESULTADOS EN EL UTILIZADOS.
RENDIMIENTO
ACADÉMICO.
6
ANEXO 4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No. ACTIVIDADES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Selección del Tema I
2 Planteamiento del
Problema
3 Reunión Equipo de
Trabajo
4 Enunciado, Justificación,
Delimitación
5 Objetivos, Supuestos
6 Indicadores de Trabajo
7 Marco Teórico Capítulo II
8 Antecedentes,
Fundamentos Teóricos
9 Definición de Términos
Básicos
10 Metodología de la
Investigación III
11 Propuesta de Instrumentos
de Trabajo
12 Aplicación de
instrumentos
13 Análisis e interpretación
de resultados
14 Conclusiones y
recomendaciones
15 Entrega de Proyecto a
Revisión
6
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR ANEXO 5
FACULTAD DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROCESO DE GRADO EN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tema: FACTORES INCIDEN EN LA TENDENCIA DE BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS

ESTUDIANTES DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO ESCOLAR
ANTONIO NAJARRO DEL MUNICIPIO DE MEJICANOS; 2009-2010
Objetivo: Obtener información necesaria para identificar los factores que inciden en el
rendimiento académico en los alumnos de educación básica.
INDICACIÓN: Marca con una “X” la respuesta que consideres adecuada, Por favor
responde con sinceridad. La información que nos proporciones será de uso exclusivo
para ésta investigación.
I. Datos Generales
Nombre del Centro Educativo:

Grado: Sección: Turno:
Edad: Sexo: Fecha de Aplicación:
24) ¿Con quién vives?

Papá  Abuelo Tío  Hermanos  Ambos padres
Mamá  Abuela  Tía  Hermanas  Otros Parientes 
25) La casa donde habitas es:
Propia  Alquilada  Se le cuida a alguien 
26) Almuerzas antes de ir a la
escuela: Si  No 
27) ¿Cuántas horas duermes en promedio por las noches:
5-6 horas  7-8 horas  9 horas ó más 
28) En el lugar donde vives existe:
Maras  Prostíbulos  Cantinas  Ninguno de lo anterior 
6
29) ¿Miras televisión?
Si  No
30) ¿Cuántas horas ves televisión en el día?
2-3 horas  4-6 horas  6 horas o más
31) Programas que más te gustan:

Caricaturas  Series de acción  Programas musicales 
Telenovelas  Programas educativos  Noticias 
Películas  Programas religiosos  Deportes 
32) Cuantas horas escuchas música durante el día:
2-3 horas  4-6 horas  6 horas o más 
33) ¿Estudias con la radio o la televisión encendida?
Si  No  A veces 
34) ¿Comentas con tus compañeros sobre los programas televisivos en horas de
clase? Si  No  A veces 
35) En tu casa existen algunas de las siguientes reglas:
Hora de llegada a casa horas de trabajo escolar 
Horario de estudio  Premio por buenas notas 
Castigo por malas notas 
36) Tu padre, madre o responsable asisten a las reuniones de tu centro escolar:
Si  No  A veces 
6
37) Tu relación con tu familia es:
Excelente  Buena  Regular  Mala 
38) Que haces en tu tiempo libre:
Haces las tareas  Trabajas  Ayudas en casa 
39) Practicas alguno de los siguientes deportes:
Football  Basquetbol  Softball  otros 
40) ¿Cuánto tiempo dedicas a la practica de tu deporte preferido?
2-3 horas  4-6 horas  6 horas o más
41) Perteneces a un grupo de amigo(as) dentro de tu centro
escolar: Si  No 
42) Cuanto tiempo dedicas a atender tus amigos(as):
1-2 horas  2-3 horas  3 horas ó más 
43) Te sientes motivado a aprender:
Si  No 
44) ¿Con qué frecuencia estudias?
Una vez a la semana  Sólo cuando tienes exámen 

Todos los días  No estudias ningún día de la
semana Más de dos veces a la semana
6
45) ¿Crees que este año obtuviste buenas
notas? Si  No 
Sí tu respuesta fue no, responde la siguiente pregunta
46) ¿Por qué crees que no obtuviste buenas notas?
Porque no vives con tus padres 

Porque no se interesan tus padres en tus estudios 
Porque no estudias todos los días 
Porque no te explica bien el maestro
Porque prefiero hacer otras actividades y no estudiar 
Porque estudio con la radio encendida 
Porque no me interesa el estudio 
6
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR ANEXO 6
FACULTAD DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROCESO DE GRADO EN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tema: FACTORES INCIDEN EN LA TENDENCIA DE BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO
ESCOLAR ANTONIO NAJARRO DEL MUNICIPIO DE MEJICANOS; 2009-2010
ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTROS
Objetivo:
 Obtener información necesaria para identificar los factores que inciden en el
rendimiento académico en los alumnos de educación básica.
Indicación:
 Marque con una “x” ó complete las preguntas, con la respuesta o respuestas que
considere pertinentes; Favor responder con sinceridad. La información que nos
proporcione será de uso estrictamente confidencial.

I. Datos Generales:
1. Sexo: Femenino Masculino:

2. Profesión: Tiempo de Servicio:
3. Grado del que está a cargo sección:_
1. ¿Con qué frecuencia asisten los padres de familia a las reuniones convocadas por
la escuela?
Siempre  Pocas veces  Nunca 

2. ¿Cumplen sus alumnos/as con las tareas escolares?
Siempre  Pocas veces  Nunca 
4. ¿Tienen sus alumnos el hábito de la lectura?

Si  No 
A que cree que se debe:
6
5. ¿Tienen sus alumnos el hábito de estudio?
Si  No 
6. ¿De acuerdo a su experiencia como maestro, cuáles son las causas que están incidiendo
en el rendimiento escolar?
7. ¿Tiene hijos o hijas?
Si  No 
8. ¿Cuál es el rendimiento escolar de ellos?
Regular  Bueno  Muy Bueno  Excelente 

9. Desde que año ha observado que el rendimiento escolar tiende a la baja y a que cree
que se debe:
10. Según su experiencia ¿Cuál es la solución al problema del bajo rendimiento escolar?

Factores Que Inciden en El Bajo Rendimiento289

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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO

PARA OPTAR AL GRADO DE:

SAN SALVADOR, JUNIO 2011, EL SALVADOR, CENTROAMERICA

MSC. RUFINO ANTONIO QUEZADA SÁNCHEZ

MÁSTER MIGUEL ÁNGEL PÉREZ RAMOS

MÁSTER OSCAR NOE NAVARRETE

LIC. DOUGLAS VLADIMIR ALFARO CHÁVEZ

AUTORIDADES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CORDINADOR DE PROCESOS DE GRADO

Agradezco a mi papá NOE GUZMAN GRANADOS quien me ha apoyado a lo largo de

A mis hermanas YENY Y SANDRA GUZMAN quienes me apoyaron a lo largo de todos

A mi preciosa hija SOFIA ALFARO quien ha sido mi motor mi fuerza y esperanza te

A mi abuelita MARGARITA RIVERA la cual ya está en las manos de DIOS le dedico de

A mis compañeras de tesis Angelita y Gladis Dinora por su compresión y apoyo

A mi asesor Lic. Godofredo Antonio Ticas Mármol por orientarnos a través de

ADELA XIOMARA GUZMAN RIVERA

En segundo lugar al hombre más importante en mi vida, quien siempre me dio lo

A mi hermano menor, ALFREDO BENJAMIN PINO MARTINEZ, mi mejor

A mis preciosas hijas ANGELA Y DANIELA, por su amor y comprensión, mis

A la Universidad de El Salvador, mi centro de estudios y lugar de trabajo, por

A mis compañeras de tesis Gladis Dinora y Adela Xiomara por su paciencia y

A mi asesor Lic. Godofredo Antonio Ticas Mármol por brindarme su dirección y

Al Centro Escolar Antonio Najarro, del Municipio de Mejicanos, a su Directora,

A MI ABUELA: VICTORINA FUENTES DE CUELLAR: quien me brindo su amor

A MI MADRE: MARIA LUISA RUIZ. Que con su amor e incondicional apoyo me

A MI HERMANA: SILVIA GUADALUPE RUIZ. Por su cariño, por ser mí

A la Universidad de El Salvador, mi centro de estudios.

A mis compañeras de tesis, Ángela Pino y Adela Xiomara por su paciencia y

A mi asesor Lic. Godofredo Antonio Ticas Mármol por brindarme su dirección y

Al Centro Escolar Antonio Najarro, del Municipio de Mejicanos, a su Directora,

GLADIS DINORA RUIZ

3.1 Tipo de Investigación …………………………………………… 30

El rendimiento académico se establece como un indicador del nivel de

A nivel nacional e internacional el estudio del rendimiento académico, es un

Considerando los aspectos mencionados anteriormente, es importante la

El presente estudio está organizado en seis partes o capítulos de la siguiente

Capítulo II: Muestra antecedentes de la investigación y los fundamentos

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