Cambios en El Procesamiento de La Información

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE
NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN

DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
UNIVERSIDAD NACIONAL
“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO EN LA NIÑEZ
Y ADOLESCENCIA
INTEGRANTES:
Olaechea Quispe, Andrea Belén
Pachas Huarote Maria Esperanza
Melgar Quispe, Ashly Sofía
Medina García, Sergio Antonio
Ica - Perú
2023
ETAPA PIAGETIANA DE LAS
OPERACIONES FORMALES
LOS ADOLESCENTES ALCANZAN EL NIVEL MÁS AVANZADO DE DESARROLLO COGNITIVO,
CONOCIDO COMO OPERACIONES FORMALES, ALREDEDOR DE LOS 11 AÑOS. ESTO LES PERMITE
PENSAR DE MANERA ABSTRACTA Y MANIPULAR INFORMACIÓN DE FORMA MÁS FLEXIBLE. YA NO
ESTÁN LIMITADOS AL PRESENTE, SINO QUE PUEDEN ENTENDER CONCEPTOS COMO EL TIEMPO
HISTÓRICO Y EL ESPACIO EXTRATERRESTRE. PUEDEN USAR SÍMBOLOS PARA REPRESENTAR
OTROS SÍMBOLOS, LO QUE LES PERMITE APRENDER ÁLGEBRA Y CÁLCULO, ASÍ COMO APRECIAR
METÁFORAS Y ALEGORÍAS EN LA LITERATURA. TAMBIÉN PUEDEN IMAGINAR POSIBILIDADES Y
FORMULAR Y PROBAR HIPÓTESIS. ESTA CAPACIDAD DE PENSAR ABSTRACTAMENTE TAMBIÉN
TIENE IMPLICACIONES EMOCIONALES, YA QUE LOS ADOLESCENTES PUEDEN SENTIR AMOR POR
LA LIBERTAD Y ODIO HACIA LA EXPLOTACIÓN, Y SE SIENTEN ATRAÍDOS POR LO POSIBLE Y LO
IDEAL.
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO-
DEDUCTIVO
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO SE ILUSTRA EN LA PROGRESIÓN DE UN
NIÑO ENFRENTANDO EL PROBLEMA DEL PÉNDULO DE PIAGET. EN LA ETAPA PREOPERATIVA, EL NIÑO
ENSAYA DIFERENTES ACCIONES SIN COMPRENDER EL RESULTADO. EN LA ETAPA DE OPERACIONES
CONCRETAS, RECONOCE LA INFLUENCIA DE FACTORES COMO LA LONGITUD DE LA CUERDA Y EL PESO,
PERO NO PUEDE DISTINGUIR CUÁL ES FUNDAMENTAL. FINALMENTE, EN LA ETAPA DE OPERACIONES
FORMALES, EL NIÑO ADOPTA UN ENFOQUE SISTEMÁTICO, REALIZANDO EXPERIMENTOS CONTROLADOS
PARA IDENTIFICAR LA RELACIÓN CAUSAL ENTRE LA LONGITUD DE LA CUERDA Y LA VELOCIDAD DEL
PÉNDULO.
ESTE CAMBIO SE ATRIBUYE A LA MADURACIÓN CEREBRAL Y LAS OPORTUNIDADES AMBIENTALES. LA
EDUCACIÓN Y LA CULTURA TAMBIÉN DESEMPEÑAN UN PAPEL CRUCIAL EN EL DESARROLLO DEL
RAZONAMIENTO FORMAL. ESTUDIOS TRANSCULTURALES HAN DEMOSTRADO VARIACIONES EN LA
CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS COMO EL DEL PÉNDULO, DESTACANDO LA INFLUENCIA DEL
CONTEXTO EDUCATIVO Y CULTURAL.
ADEMÁS, LA ENSEÑANZA ESPECÍFICA DEL RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO PUEDE MEJORAR
SU APLICACIÓN. POR EJEMPLO, SUGERIR A LOS ESTUDIANTES ENFOCARSE EN UNA VARIABLE A LA VEZ
PUEDE MEJORAR SU CAPACIDAD PARA HACER INFERENCIAS VÁLIDAS SOBRE PROBLEMAS COMPLEJOS
COMO EL RIESGO DE TERREMOTOS.
EVALUACIÓN DE LA TEORÍA DE PIAGETNIANA
LA EVALUACIÓN DE LA TEORÍA DE PIAGET SUGIERE QUE SI BIEN LOS ADOLESCENTES TIENDEN A
PENSAR DE MANERA MÁS ABSTRACTA QUE LOS NIÑOS PEQUEÑOS, EXISTE DEBATE SOBRE LA
EDAD PRECISA EN QUE OCURRE ESTE AVANCE. SI BIEN PIAGET MOSTRÓ EJEMPLOS DE NIÑOS
QUE EXHIBEN ASPECTOS DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO ANTES DE LA ADOLESCENCIA, PARECE
HABER SOBREESTIMADO LAS CAPACIDADES DE LOS NIÑOS MAYORES. MUCHOS ADOLESCENTES
MAYORES Y ADULTOS, POSIBLEMENTE ENTRE UNA TERCERA PARTE Y LA MITAD, PARECEN
INCAPACES DE PENSAR DE MANERA ABSTRACTA SEGÚN LA DEFINICIÓN DE PIAGET, Y AQUELLOS
QUE LO HACEN NO SIEMPRE LO APLICAN.
INICIALMENTE, PIAGET NO PRESTÓ SUFICIENTE ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES,
LAS VARIACIONES EN EL DESEMPEÑO DEL MISMO NIÑO EN DIFERENTES TAREAS, O LAS
INFLUENCIAS SOCIALES Y CULTURALES. EN SUS ÚLTIMOS AÑOS, RECONOCIÓ DEFICIENCIAS EN
SU MODELO INICIAL DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INFANTIL, PARTICULARMENTE EN LA
FALTA DE CONSIDERACIÓN DEL PAPEL CRUCIAL DE LA SITUACIÓN PARA INFLUIR EN EL
PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS.
LA INVESTIGACIÓN NEO-PIAGETIANA SUGIERE QUE LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LOS NIÑOS
ESTÁN ESTRECHAMENTE RELACIONADOS CON EL CONTENIDO ESPECÍFICO, EL CONTEXTO DEL
PROBLEMA Y LOS TIPOS DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO VALORADOS POR UNA CULTURA.
ADEMÁS, LA TEORÍA DE PIAGET NO ABORDA ADECUADAMENTE LOS AVANCES COGNITIVOS COMO
MEJORAS EN EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN, LA ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTO Y
HABILIDADES EN CAMPOS ESPECÍFICOS, Y EL PAPEL DE LA METACOGNICIÓN, QUE PUEDE SER EL
PRINCIPAL AVANCE DEL PENSAMIENTO ADOLESCENTE. LA CAPACIDAD PARA REFLEXIONAR SOBRE
EL PROPIO PENSAMIENTO Y CONTROLAR LOS PROCESOS MENTALES, ES DECIR, LA FUNCIÓN
EJECUTIVA MEJORADA, PUEDE SER RESULTADO DE CAMBIOS EN EL CEREBRO ADOLESCENTE.
CAMBIOS EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
LOS CAMBIOS EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DURANTE LA ADOLESCENCIA, INFLUENCIADOS POR LA
MADURACIÓN DE LOS LÓBULOS FRONTALES DEL CEREBRO Y LA EXPERIENCIA. SE IDENTIFICAN DOS CATEGORÍAS DE
CAMBIO MENSURABLE EN LA COGNICIÓN ADOLESCENTE: CAMBIO ESTRUCTURAL Y CAMBIO FUNCIONAL.
CAMBIO ESTRUCTURAL: INCLUYE CAMBIOS EN LA CAPACIDAD DE LA MEMORIA DE TRABAJO Y LA CANTIDAD DE

CONOCIMIENTO ALMACENADO EN LA MEMORIA DE LARGO PLAZO. LA CAPACIDAD DE LA MEMORIA DE TRABAJO
CONTINÚA EXPANDIÉNDOSE DURANTE LA ADOLESCENCIA, LO QUE PERMITE A LOS ADOLESCENTES MANEJAR
PROBLEMAS COMPLEJOS Y DECISIONES CON MÚLTIPLES PIEZAS DE INFORMACIÓN. EL CONOCIMIENTO
ALMACENADO EN LA MEMORIA A LARGO PLAZO PUEDE SER DECLARATIVO (SABER QUE...), PROCEDIMENTAL (SABER
CÓMO...) Y CONCEPTUAL (SABER POR QUÉ...).
CAMBIO FUNCIONAL: SE REFIERE A LOS PROCESOS PARA OBTENER, MANEJAR Y RETENER INFORMACIÓN,
INCLUYENDO APRENDIZAJE, RECUERDO Y RAZONAMIENTO. DURANTE LA ADOLESCENCIA, HAY UN INCREMENTO EN
LA VELOCIDAD DEL PROCESAMIENTO Y UN MAYOR DESARROLLO DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA, QUE ABARCA
HABILIDADES COMO LA ATENCIÓN SELECTIVA, LA TOMA DE DECISIONES Y EL CONTROL INHIBITORIO DE
RESPUESTAS IMPULSIVAS.
SE DESTACA QUE EL DESARROLLO DE ESTAS HABILIDADES PUEDE VARIAR ENTRE INDIVIDUOS Y NO SIEMPRE SE REFLEJA
EN SITUACIONES DE LABORATORIO DE MANERA IDÉNTICA A LAS SITUACIONES DEL MUNDO REAL, DONDE TAMBIÉN
INTERVIENEN LA MOTIVACIÓN Y LA REGULACIÓN EMOCIONAL. SE MENCIONA QUE LOS JUICIOS PRECIPITADOS DE LOS
ADOLESCENTES PUEDEN RELACIONARSE CON EL DESARROLLO DE UN CEREBRO INMADURO, DONDE LOS SENTIMIENTOS
PUEDEN ANULAR LA RAZÓN.
EN RESUMEN, DURANTE LA ADOLESCENCIA, TANTO LOS CAMBIOS ESTRUCTURALES COMO FUNCIONALES EN EL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN REFLEJAN UNA MADURACIÓN COGNITIVA QUE VARÍA ENTRE INDIVIDUOS Y QUE
PUEDE INFLUENCIARSE SIGNIFICATIVAMENTE POR LA EXPERIENCIA Y EL DESARROLLO CEREBRAL.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
EL USO DEL LENGUAJE EVOLUCIONA DURANTE LA ADOLESCENCIA, REFLEJANDO EL DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL DE LOS
JÓVENES. A MEDIDA QUE LOS ADOLESCENTES ADQUIEREN PENSAMIENTO ABSTRACTO, AMPLÍAN SU VOCABULARIO Y HABILIDADES
LINGÜÍSTICAS PARA EXPRESAR IDEAS COMPLEJAS Y ABSTRACTAS COMO EL AMOR, LA JUSTICIA Y LA LIBERTAD. UTILIZAN
TÉRMINOS MÁS SOFISTICADOS Y EXPRESIONES LÓGICAS, MOSTRANDO CONCIENCIA DE LAS PALABRAS COMO SÍMBOLOS CON
SIGNIFICADOS MÚLTIPLES, ASÍ COMO DISFRUTANDO DEL USO DE LA IRONÍA Y LAS METÁFORAS.
ADEMÁS, LOS ADOLESCENTES MEJORAN EN LA TOMA DE PERSPECTIVA SOCIAL, ADAPTANDO SU LENGUAJE SEGÚN LA AUDIENCIA Y
AJUSTÁNDOSE AL NIVEL DE CONOCIMIENTO Y PUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS. EL TEXTO TAMBIÉN MENCIONA EL CONCEPTO DE
"PUBILECTO", UN DIALECTO ADOLESCENTE QUE FORTALECE LA IDENTIDAD DEL GRUPO Y EXCLUYE A LOS ADULTOS. ESTE DIALECTO
ESTÁ EN CONSTANTE CAMBIO, CON TÉRMINOS NUEVOS QUE SURGEN REGULARMENTE.
EL VOCABULARIO ADOLESCENTE PUEDE VARIAR SEGÚN DIVERSOS FACTORES COMO GÉNERO, ORIGEN ÉTNICO, EDAD, REGIÓN
GEOGRÁFICA Y TIPO DE ESCUELA, Y SE ADAPTA A LOS INTERESES Y ACTIVIDADES PREDOMINANTES EN CADA GRUPO SOCIAL. LOS
ADOLESCENTES TAMBIÉN DESARROLLAN UN ARGOT ESPECÍFICO COMO PARTE DEL PROCESO DE FORMAR UNA IDENTIDAD
INDEPENDIENTE DE LOS PADRES Y EL MUNDO ADULTO, UTILIZANDO EL LENGUAJE PARA DEFINIR SUS VALORES Y PREFERENCIAS
ÚNICOS ACEPTADOS POR SU GENERACIÓN.
EN RESUMEN, EL TEXTO DESTACA CÓMO EL USO DEL LENGUAJE DURANTE LA ADOLESCENCIA REFLEJA EL DESARROLLO COGNITIVO Y
SOCIAL DE LOS JÓVENES, ASÍ COMO SU BÚSQUEDA DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA DENTRO DE GRUPOS SOCIALES ESPECÍFICOS.
RAZONAMIENTO MORAL: LA TEORÍA DE KOHLBERG

EL TEXTO RESALTA LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO COGNITIVO EN EL DESARROLLO MORAL DE LOS ADOLESCENTES.
DESTACA CÓMO LA CAPACIDAD DE REALIZAR RAZONAMIENTOS MÁS COMPLEJOS Y CONSIDERAR LAS PERSPECTIVAS DE LOS
DEMÁS INFLUYE EN LA TOMA DE DECISIONES MORALES. PRESENTA EL ENFOQUE DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL,
QUE SE CENTRA EN EL CONCEPTO DE JUSTICIA Y CÓMO LAS PERSONAS LLEGAN A SUS RESPUESTAS A TRAVÉS DE UN
PROCESO DE RAZONAMIENTO.
EL EJEMPLO DEL DILEMA DE HEINZ ILUSTRA CÓMO KOHLBERG Y SUS COLEGAS EXPLORARON ESTOS CONCEPTOS MEDIANTE
LA PRESENTACIÓN DE DILEMAS HIPOTÉTICOS A NIÑOS DE DIFERENTES EDADES. ESTE ENFOQUE LONGITUDINAL REVELA CÓMO
EL DESARROLLO COGNITIVO SE RELACIONA CON EL DESARROLLO MORAL A LO LARGO DEL TIEMPO.
EN RESUMEN, EL TEXTO DESTACA LA INTERCONEXIÓN ENTRE EL DESARROLLO COGNITIVO Y MORAL DURANTE LA

ADOLESCENCIA, PROPORCIONANDO EJEMPLOS CONCRETOS PARA ILUSTRAR CÓMO LOS ADOLESCENTES ENFRENTAN DILEMAS
MORALES Y CÓMO SU RAZONAMIENTO MORAL REFLEJA SU NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO.
LA ÉTICA DEL CUIDADO: LA TEORÍA DE GILLIGAN
SOBRE LA BASE DE LA INVESTIGACIÓN CON MUJERES, CAROL GILLIGAN (1982/1993) AFI RMÓ QUE LA TEORÍA
DE KOHLBERG ESTÁ ORIENTADA HACIA VALORES QUE SON MÁS IMPORTANTES PARA LOS HOMBRES QUE PARA LAS
MUJERES. AFI RMABA QUE ÉSTAS CONSIDERAN LA MORALIDAD NO TANTO EN TÉRMINOS DE JUSTICIA Y EQUIDAD,
SINO DE LA RESPONSABILIDAD PARA MOSTRAR INTERÉS Y EVITAR EL DAÑO. SE CONCENTRAN EN NO APARTARSE
DE LOS OTROS MÁS QUE EN NO TRATARLOS DE MANERA INJUSTA.
CONDUCTA PROSOCIAL Y ACTIVIDAD EN EL VOLUNTARIADO

CERCA DE LA MITAD DE LOS ADOLESCENTES PARTICIPAN EN ALGÚN TIPO DE SERVICIO COMUNITARIO O
ACTIVIDAD DE VOLUNTARIADO, ACTIVIDADES PROSOCIALES QUE LES PERMITEN INVOLUCRARSE EN LA SOCIEDAD
ADULTA, EXPLORAR SUS ROLES POTENCIALES COMO PARTE DE LA COMUNIDAD Y VINCULAR SU SENTIDO DE
IDEN�TIDAD EN DESARROLLO A LA PARTICIPACIÓN CÍVICA. LOS ADOLESCENTES VOLUNTARIOS SUELEN TENER UN
ALTO
GRADO DE AUTOCOMPRENSIÓN Y DE COMPROMISO CON LOS OTROS. LA PROBABILIDAD DE PARTICIPAR EN EL
VOLUNTARIADO ES MAYOR ENTRE LAS MUCHACHAS QUE ENTRE LOS CHICOS Y ENTRE LOS ADOLESCENTES CON UNA
POSICIÓN SOCIOECONÓMICA ALTA (EISENBERG Y MORRIS, 2004). LOS ESTUDIANTES QUE HACEN TRABAJO
VOLUNTARIO FUERA DE LA ESCUELA TIENDEN, EN LA ADULTEZ, A PARTICIPAR MÁS EN SUS COMUNIDADES QUE
QUIENES NO LO HACEN

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“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE

NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN

CAMBIO ESTRUCTURAL: INCLUYE CAMBIOS EN LA CAPACIDAD DE LA MEMORIA DE TRABAJO Y LA CANTIDAD DE

RAZONAMIENTO MORAL: LA TEORÍA DE KOHLBERG

EN RESUMEN, EL TEXTO DESTACA LA INTERCONEXIÓN ENTRE EL DESARROLLO COGNITIVO Y MORAL DURANTE LA

CONDUCTA PROSOCIAL Y ACTIVIDAD EN EL VOLUNTARIADO

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