Lengua y Comunicación II

LENGUA Y COMUNICACIÓN II
Guía didáctica del Estudiante.
Er
3E3E
LENGUA Y
COMUNICACIÓN II
GUÍA DIDÁCTICA SEGUNDO SEMESTRE
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre: __________________________________________________
Plantel/EMSAD: ___________ Turno:____________________
1
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

MC. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Director General
L.C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

Directora Académica
DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

Subdirectora de Planeación Académica
MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

Jefe de Departamento de Programas de Estudio
UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR (UAC): Lengua y comunicación II.

Edición: 2023.
En la realización del presente material, participaron:

Asesor Académico:
Dra. Diana Leticia Alvarado León (Plantel 28).
Asesor Situación y Guía Didáctica:

Mtra. Marisela Torres Milla (Plantel 28).
Mtra. Reyna Rocío Estrada Moscoso (Plantel 06).
Lic. Luis Alberto Jerezano Cruz (Plantel 06)
Moderador:
Lic. Guadalupe Soberanes Ramón.
Proyecto Transversal:
Mtro. Fernando Yrys Hernández
Jefe Departamento de Laboratorios
Este material fue elaborado bajo la coordinación supervisión del Departamento de Programas de Estudio de
la Dirección Académica del Colegio de Bachilleres de Estado de Tabasco, concluyendo en el mes de diciembre
del año 2023.
@Derechos en proceso de registro.
Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material por cualquier medio electrónico o mecánico,
sin utilización por escrito del COBATAB.
Para uso interno de la comunicación del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB).
2
CONTENIDO
Presentación…………………………………………..……………………………………………………………….……...04
Propósito de la progresión ………………………………………………………………………………………….….05
Unidades de aprendizaje curricular por semestre, horas y créditos…..………………………………05
Progresiones………………………………………………………………..………………………………………..…....…06
Aprendizaje de trayectoria.………………………….………………………………………………………………….07
Relación de progresiones con aprendizaje de trayectoria..……………………………………......…..08
Conoce tu guía……………………………………………………………………………………………………….……....09
Lista de actividades……………………………………………………………………………..……………………….…10
Situación de aprendizaje I “Leer es descubrir, palabras en acción”…………………………........13
Progresión 1 Introducción a la Reseña y comentario crítico………………………...….........…18
Progresión 2 Distinción entre Reseña y Resumen…..….……………………………………........…26
Progresión 3 Tipos de reseña y comentario crítico…..……………………..........................…32
Progresión 4 Proceso en la composición de una reseña y comentario crítico..………....37
Progresión 5 Análisis de conflictos de interés en obras literarias………………....………....47
Situación de aprendizaje II “Sueños de tinta: Tabasco Literario”……..…............................55
Progresión 6 Las Etapas de Composición…………..………….……………….……………….….….…60
Progresión 7 Desarrollo de la Etapa I Lectura Atenta ………………….………………….........…73
Progresión 8 Desarrollo de la Etapa II Organización de las ideas…………………….........….84
Progresión 9 Desarrollo de la Etapa III Planeación……………………………………………..….….98
Progresión 10 Desarrollo de la Etapa IV Composición………………….………….................112
Progresión 11 Discusión de decisiones y acciones de personajes…………………….......…123
Progresión 12 Desarrollo de la Etapa V Revisión………………………………..….……….……….131
Situación de aprendizaje III “Nuestro Viaje Sostenible: Del Huerto a la Reseña
Transformadora”..……………………………………………….…….................................................137
Progresión 13 Exposición oral formal de la reseña y comentario crítico. ……………...…142
Progresión 14 Genera intercambio de puntos de vista. ………………………………………....152
Progresión 15 Comenta y discute en torno mensaje crítico del autor. …………….…....157
Fuentes bibliográficas…………………………………………………………………..……………………...……….173
3
Presentación
Apreciado Estudiante:
¡Bienvenido al Colegio de Bachilleres de Tabasco!
Es un orgullo ser parte de tu preparación académica, por tal motivo, asumimos la responsabilidad
de brindarte una educación de calidad para que a través de la construcción de aprendizajes te
conviertas en un agente social de cambio, apto para el desarrollo global, te conduzcas con ética y
muestres sensibilidad por tu entorno social.
En esta guía, encontrarán herramientas y recursos para fortalecer sus habilidades lingüísticas y
comunicativas, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado. A lo largo de este
recorrido, descubrirán la importancia de la lengua y la comunicación en su vida diaria y en su
desarrollo académico. El centro del proceso educativo son ustedes, nuestros estudiantes a quienes
les debemos proporcionar todo un conjunto de acciones con una intencionalidad pedagógica, por
tal motivo, ofrecemos la presente guía de Lenguaje y comunicación II, como un recurso didáctico
para orientar el proceso de construcción de aprendizajes, tiene la característica particular de
presentarte una serie de estrategias didácticas con la finalidad de propiciar nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes que te permitirán lograr los aprendizajes de trayectoria.
Te deseamos mucho éxito en la aventura del conocimiento que inicias, Esta guía de Lengua y
Comunicación II tiene como objetivo principal brindarles las herramientas necesarias para que
puedan desarrollar habilidades comunicativas efectivas en diferentes contextos. Les invitamos a
aprovechar al máximo los recursos y actividades propuestos, y a participar activamente en las
discusiones y debates grupales.
Recuerden que la lengua y la comunicación son fundamentales en su vida diaria y en su desarrollo
académico. ¡Atrévanse a explorar, expresarse y comunicarse de manera efectiva!
Les deseamos mucho éxito en su camino de aprendizaje y esperamos que esta guía sea de gran
ayuda en su desarrollo como comunicadores habilidosos y críticos. Lo anterior lo lograrás a través
de estrategias didácticas que incluyen actividades que favorecen el aprendizaje significativo,
recuerda que tú eres el principal actor del proceso enseñanza aprendizaje, ten presente que cuentas
con el acompañamiento del docente quien te irá guiando en las tareas integradoras que
representarán un desafío intelectual en el logro de los aprendizajes y la construcción de tu propio
conocimiento,
Recuerda que la vida nunca se detiene por eso nuestra finalidad es educarte desde la vida y para la
vida con un modelo centrado en competencias donde el docente tiene que concentrar toda su
atención en tus necesidades y colaborar para la construcción de aprendizajes interesantes y
significativos que te apoyarán a resolver los problemas que se presenten.
¡La Guía Didáctica es una herramienta valiosa! ¡Utilízala! Eres parte de la educación que genera
cambio.
4
Propósito de la progresión
En el MCCEMS se trabajará con Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) que, en apego al Acuerdo
secretarial número 17/08/22, se definen como un conjunto de aprendizajes que integran una unidad
completa que tiene valor curricular porque ha sido objeto de un proceso de evaluación, acreditación
y/o certificación para la asignación de créditos. Estas UAC pueden ser cursos, asignaturas, materias,
módulos u otros que representen aprendizajes susceptibles de ser reconocidos por su valor
curricular. Cada UAC enmarca los contenidos que darán cumplimiento a la formación de las y los
estudiantes de EMS y serán desarrollados a través de las progresiones de aprendizaje.
Lengua y Comunicación es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas fundamentales, tales

como la comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la formulación discursivas, que
permite el disfrute del uso de la lengua y el procesamiento de la información obtenida a través de
textos escritos y/o de fuentes orales y visuales, tanto en su lengua nativa como en otras. Estas
habilidades son el fundamento desde el cual se amplía la capacidad de relacionarse con los otros,
comprender, explicar y transformar su realidad. Para que expresen emociones, perspectivas, críticas
y planteamientos de orden personal y social.
Lengua y Comunicación II tiene el propósito de desarrollar en el estudiantado la comprensión de

lectura y composición de textos, así como el estudio y la composición de diversas fuentes de
información, pata analizar y emitir una opinión crítica sobre el contenido y la forma (reseña y
comentario crítico).
Unidades de Aprendizaje Curricular por semestre, horas y

créditos.
Unidades de Horas semanales Horas semestrales

Semestre
Aprendizaje MD EI Total MD EI Total Créditos
*
Curricular
Lengua y
45 3 hrs.
Comunicación Primero 3 48 12 60 6
min. 45 min.
I
Lengua y
45 3 hrs.
Comunicación Segundo 3 48 12 60 6
min. 45 min.
II
Lengua y
45 3 hrs.
Comunicación Tercero 3 48 12 60 6
min. 45 min.
III
*De acuerdo con el mapa curricular de cada servicio educativo.

MD= Mediación Docente. (Docente). EI= Estudio independiente (Estudiante)
5
Progresiones
Las progresiones son la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, Categorías y Subcategorías
y relaciones entre ellos, que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma
gradual.
•Comprende qué es una reseña y comentario crítico y por qué es importante saber reseñar y
realizar un análisis crítico para mejorar la sensibilidad crítica del estudiantado y su aplicación a
1 todas las áreas de conocimiento y a los recursos sociocognitivos.
•Distingue la diferencia entre la reseña y comentario crítico y el resumen y relato simple de un

texto para comprender el nivel de complejidad de cada uno de ellos.
2
•Identifica los tipos de reseñas o comentarios críticos más comunes, para comprender su
aplicación en todas las áreas de conocimiento y en los recursos sociocognitivos.
3
•Identifica los procesos involucrados en la composición de una reseña y comentario crítico para
comprender la complejidad involucrada en un ejercicio crítico y elabora un mapa semántico o
mental crítico sobre los temas e ideas principales del texto previo a la composición de la reseña
4 para organizar y visualizar la información y su visión crítica.
•Comenta y discute en torno a los conflictos de interés presentes en una obra literaria (géneros
teatral o narrativo).
5
•Identifica las etapas de la composición de una reseña y comentario crítico de un texto

6 o una fuente de información para comprender el proceso de su elaboración.
•Desarrolla la etapa I LECTURA ATENTA del texto para comprender la forma en que debe
realizarse el análisis de la información.
7
•Desarrolla la etapa II ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS de la reseña y comentario crítico para

comprender la forma en que debe ser ordenada.
8
•Desarrolla la etapa III PLANEACIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma
en que debe ser esbozada.
9
•Desarrolla la etapa IV COMPOSICIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la

forma en que debe ser redactada.
10
6
•Comenta y discute en torno a las decisiones y acciones de los personajes en obra literaria
(géneros teatral o narrativo)
11
•Desarrolla la etapa V REVISIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma de
verificar su información e incorpora apoyos visuales, gráficos y no verbales críticos en la
comunicación oral y escrita para comprender la forma en que debe enfatizarse e ilustrarse la
12 información de la reseña.
•Realiza la exposición oral formal de una reseña y comentario crítico de un texto para explicar y
compartir su análisis crítico.
13
•Genera una conversación en torno a la crítica de un texto para intercambiar puntos de vista
sobre la visión crítica del texto estudiado.
14
•Comenta y discute en torno al mensaje crítico implícito del autor en una obra literaria (géneros
teatrales, narrativo y poesía).
15
Aprendizaje de trayectoria
Conjunto de aprendizajes que integran un proceso permanente y gradual que contribuye al
desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, la conjunción de conocimientos que le
permitan expresarse con claridad, coherencia y amplitud en diversos contextos para indagar y
compartir información como vehículo de cambio de los diversos contextos, plurales y
multiculturales.
Los aprendizajes de trayectoria del Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación se conforman

por los siguientes:
1. Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos
para comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar
decisiones pertinentes en lo individual y social.
2. Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos
para ampliar sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona
elementos para decidir sobre su vida personal, profesional y social.
3. Trasmite conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de manifestaciones
verbales y no verbales, de acuerdo con la situación, contexto e interlocutor, con el propósito
de comprender, explicar su realidad y transformarla.
4. Indaga sobre una situación, fenómeno o problemática y divulga los resultados de su
investigación para beneficio de sí mismo o el medio que le rodea.
7
Relación de progresiones con aprendizaje de trayectoria:

Lengua y comunicación II.
Categoría Subcategoría Aprendizaje de Trayectoria Progresión

S1 La amplitud de la M2.1 Interpreta información 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
receptividad. proveniente de múltiples fuentes 9, 10, 11, 12, 13.
C1 Atender y S2 La incorporación, situaciones y contextos para 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
Entender. valoración y explicar su significado de manera 9, 10, 11, 12, 13.
resignificación de la clara y precisa de acuerdo con su
información. marco de referencia local.
S3 El acceso a la cultura M2.2 Sintetiza información de 5, 7, 8, 9, 10, 11,
C2 La exploración por medio de la diversos textos para comprender su 12, 13, 14, 15.
del mundo a través lectura. intención comunicativa respecto de
de la lectura. S4 El deleite de la sus intereses y necesidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
lectura. académicas, personales y sociales. 11, 15.
S5 La discriminación, M2.3 Expresa sus ideas, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
selección, organización conocimientos, experiencias y 10, 11, 12, 13, 14,
y composición de la nociones de la realidad, con el 15.
C3 La expresión del
información contenida propósito de manifestarlas y
mundo a través de
en un mensaje. compartirlas, de acuerdo con la
las ideas.
intención comunicativa académica, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
S6 El uso apropiado del
personal o social y su marco de 12, 14, 15.
código.
referencia local.
S7 La investigación M2.4 Organiza y sintetiza 10, 12, 13, 14, 15.
para encontrar información de diversas fuentes,
respuestas. vinculada con la situación,
C4 Indagar y
fenómeno o problemática para 12, 15.
compartir como
obtener un resultado o solución con
vehículos del
S8 La construcción de base en uno o varios mecanismos
cambio.
nuevo conocimiento. de verificación que correspondan
con el tipo de investigación.
8
CONOCE TU GUÍA DIDÁCTICA

A lo largo de tu guía didáctica encontrarás íconos que te ayudarán a identificar actividades,
sugerencias TIC, evaluaciones, material complementario entre otros, seleccionado especialmente
para ti, con el objetivo de favorecer tu aprendizaje.
9
LISTA DE ACTIVIDADES
Nombre del alumno:

Grupo: N.L.
PRIMER PARCIAL
CUMPLIÓ CON
LA ACTIVIDAD
PORCENTAJE
NÚM. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD %
ALCANZADO
SI NO
Situación de aprendizaje 01 “Leer es descubrir, palabras en acción”

ACTIVIDAD Lectura y
Evaluación diagnóstica.
01 cuestionario.
Cuadro comparativo: Que
ACTIVIDAD
es una reseña y comentario Cuadro comparativo.
02
crítico.
ACTIVIDAD Identifica textos de
Identifica.
03 resumen y reseña
ACTIVIDAD Identifica textos de
Identifica.
04 resumen y reseña
ACTIVIDAD Cuadro de identificación de Cuadro de
05 las partes de una reseña. identificación.
Escribiendo con
Manual.
ACTIVIDAD Perspectiva: Manual *Lista de
(Evidencia a
06 Integral de Reseñas y cotejo.
plataforma SIGA)
Críticas.
Situación de aprendizaje 02 “Sueños de tinta: Tabasco Literario” (Parte 1)
ACTIVIDAD Lectura y
01 cuestionario.
ACTIVIDAD Escoger un libro que te Imagen de una
02 atrape. portada de libro.
Descubre el arte de leer
atentamente: aprende a Puntos relevantes.
ACTIVIDAD
extraer los puntos (Evidencia a
03
relevantes de cualquier plataforma SIGA)
lectura”
ACTIVIDAD Cuadro de identificación Cuadro de
04 “Explora, desvela y analiza”. identificación.
EVALUACIÓN SUMATIVA
10
LISTA DE ACTIVIDADES
Nombre del alumno:

Grupo: N.L.
SEGUNDO PARCIAL
CUMPLIÓ
CON LA
NOMBRE DE LA PORCENTAJE
NÚM. TIPO DE ACTIVIDAD % ACTIVIDAD
ACTIVIDAD ALCANZADO
SI NO
Situación de aprendizaje 02 “Sueños de tinta: Tabasco Literario” (Parte 2)

Descubre el ejemplo
ACTIVIDAD
perfecto para ti: ¡Selecciona Identifica la reseña.
05
el mejor!
Descubre el fascinante
ACTIVIDAD
universo de la literatura: Mi Borrador de su Reseña.
06
Experiencia personal.
ACTIVIDAD
Desvela el misterio. Reseña y Cuestionario
07
Organizador gráfico
ACTIVIDAD
“impresionante labor del Organizador gráfico.
08
análisis crítico”.
Planificar un cronograma
ACTIVIDAD Cronograma de
“Diseñar un itinerario (para
09 actividades.
cuatro semanas)
ACTIVIDAD Descubre la reseña
Identifica la reseña.
10 correcta.
ACTIVIDAD Escaleta-video “Convierte Escaleta para elaborar * Lista de
11 en un exitoso Booktuber” un video. cotejo.
Cuadro de identificación
ACTIVIDAD Cuadro de
“Las elecciones y actos
12 identificación.
personales”
ACTIVIDAD Lapbook “El laberinto de las * Lista de
Lapbook.
13 palabras”. cotejo.
Reseña Final “Descubriendo Reseña final.
ACTIVIDAD
el fascinante universo (Evidencia a plataforma * Rúbrica.
14
literario”. SIGA)
11
Situación de aprendizaje 03 “Nuestro Viaje Sostenible: Del Huerto a la Reseña”

Evaluación Diagnóstica
ACTIVIDAD
“Creando un huerto Lectura y cuestionario.
01
escolar”.
Guion y video.
ACTIVIDAD Exposición formal de reseña * Lista de
(Evidencia a plataforma
02 y comentario crítico. cotejo.
SIGA)
ACTIVIDAD Lectura “El tesoro del
Lectura y cuestionario.
03 huerto” y cuestionario.
ACTIVIDAD
Descifrando los mensajes. Identificar.
04
ACTIVIDAD
Redactar mis experiencias. Redacción.
05
EVALUACIÓN SUMATIVA
12
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE I
“Leer es descubrir, palabras en

acción”.
13
SESIÓN 01
Situación de aprendizaje 01
Título:
“Leer es descubrir, palabras en acción”
Propósito de la situación de aprendizaje:
Elaborar un manual completo sobre la redacción de reseñas y comentarios críticos, destinado a potenciar
las habilidades analíticas de los estudiantes en diversas áreas del conocimiento, promoviendo una
comprensión profunda de obras literarias, que incluya ejemplos prácticos, ejercicios y actividades para
enseñar a los estudiantes a redactar reseñas y comentarios críticos de manera efectiva, basada en la
claridad y coherencia del manual, la relevancia de los ejemplos proporcionados, y la efectividad de los
ejercicios y actividades en la mejora de las habilidades analíticas, desarrollando un trabajo individual en
la elaboración del manual, seguido de sesiones grupales para revisión y retroalimentación, promoviendo
la colaboración y la mejora colectiva del recurso, llevándose a cabo en el aula, asegurando que el
contenido sea relevante y aplicable a diversas disciplinas. El propósito es que este recurso se convierta
en una herramienta valiosa para el desarrollo de habilidades críticas en el ámbito académico y más allá.
Problema de contexto:
Título: “Leer es descubrir, palabras en acción”
Elena es una estudiante de Colegio de Bachillerees de Tabasco, apasionada por la lectura y el análisis de
textos. Un día, el profesor de Lengua y Comunicación, le presenta un desafío emocionante: la
oportunidad de formar un club de lectura en tu escuela. El propósito de este club es fomentar la
sensibilidad crítica entre sus compañeros y aplicarla a todas las áreas del conocimiento, así como a los
recursos sociocognitivos.
Conflicto cognitivo:
1. ¿Qué es una reseña y un comentario crítico, y por qué es importante saber cómo hacerlos?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una reseña y comentario crítico, en comparación con un simple
resumen o relato de un texto?
3. ¿Cuáles son los tipos de reseñas o comentarios críticos más comunes y cómo pueden aplicarse
en diversas áreas del conocimiento y en recursos sociocognitivos?
4. ¿Cuáles son los procesos involucrados en la composición de una reseña y comentario crítico, y
cómo puedo elaborar un mapa semántico o mental crítico para organizar mis ideas antes de
escribir la reseña?
5. ¿Cómo puedo identificar y discutir los conflictos de interés presentes en una obra literaria, ya sea
de género teatral o narrativo?
14
Aprendizajes de trayectoria
1. Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para
comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones
pertinentes en lo individual y social.
2. Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para
ampliar sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona elementos para
decidir sobre su vida personal, profesional y social.
3. Trasmite conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de manifestaciones verbales
y no verbales, de acuerdo con la situación, contexto e interlocutor, con el propósito de
comprender, explicar su realidad y transformarla.
4. Indaga sobre una situación, fenómeno o problemática y divulga los resultados de su investigación
para beneficio de sí mismo o el medio que le rodea.
SUBCATEGORÍAS
Conocimientos Habilidades Actitudes
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
Progresión 1: Introducción a la • Comprende qué es una • Respeta la opinión de los
Reseña y Comentario Crítico reseña y comentario crítico demás.
• Qué es una reseña y • Distingue la diferencia entre • Asume una actitud empática y
comentario crítico. la reseña y comentario crítico de escucha activa.
• Importancia de desarrollar y el resumen y relato simple. • Maneja los conflictos
habilidades críticas. • Identifica los tipos de reseñas interpersonales.
• Aplicación en diferentes áreas o comentarios críticos más.
de conocimiento y recursos • Identifica los procesos
sociocognitivos. involucrados en la
Progresión 2: Distinción entre composición de una reseña y
Reseña y Resumen comentario crítico para
• Diferencias clave entre reseña comprender la complejidad
y resumen. involucrada en un ejercicio
• Nivel de complejidad en cada crítico.
uno. • Comenta y discute en torno a
• Ejercicios de práctica de los conflictos de interés
resumen y reseña. presentes en una obra
Progresión 3: Tipos de Reseñas y literaria.
Comentarios Críticos
• Identificación de tipos
comunes de reseñas
(literarias, cinematográficas,
académicas, etc.).
• Aplicación en diferentes áreas
del conocimiento.
15
• Ejemplos y ejercicios de
análisis crítico en contextos
variados.
Progresión 4: Procesos en la
Composición de una Reseña y
Comentario Crítico
• Etapas clave en la composición
de una reseña y comentario
crítico.
• Uso de mapas mentales para
organizar ideas.
• Ejercicio de composición de
una reseña paso a paso.
Progresión 5: Análisis de Conflictos
de Interés en Obras Literarias
• Exploración de conflictos de
interés en obras literarias
(géneros teatral y narrativo).
• Identificación de motivaciones
y acciones de personajes.
• Discusión sobre la importancia
de los conflictos de interés en
la trama.
Inter, Intra y Multidisciplinariedad Ejes Transversales

Curriculum fundamental • Eje transversal social
✓ Recurso Sociocognitivo: • Eje transversal ambiental
• Conciencia Histórica. • Eje transversal de habilidades lectoras
• Cultura Digital.
✓ Áreas de conocimiento:
• Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología.
• Ciencias Sociales y Humanidades.
Curriculum ampliado
✓ Recursos Socioemocionales:
• Responsabilidad Social.
✓ Ámbitos de la formación socioemocional
• Práctica y colaboración ciudadana.
• Actividades artísticas y culturales.
16
Introducción
La situación de aprendizaje I titulada "Leer es descubrir, palabras en acción" tiene como objetivo
principal potenciar las habilidades analíticas de los estudiantes en diversas áreas del conocimiento
a través de la elaboración de reseñas y comentarios críticos. Estos son recursos esenciales para
mejorar la sensibilidad crítica del estudiantado y su aplicación a todas las disciplinas. En esta
situación de aprendizaje, se busca que los estudiantes comprendan qué es una reseña y un
comentario crítico y por qué es importante saber realizar análisis críticos. Asimismo, se pretende
que distingan la diferencia entre la reseña y el resumen simple de un texto, para comprender el nivel
de complejidad que conlleva cada uno de ellos.
Además, se busca que los estudiantes identifiquen los tipos de reseñas o comentarios críticos más
comunes, para comprender su aplicación en todas las áreas del conocimiento y recursos
sociocognitivos. Para ello, se les brindará ejemplos prácticos y se discutirán los conflictos de interés
presentes en obras literarias, ya sea de género teatral o narrativo. Para lograr estos objetivos, se
plantea la elaboración de un manual completo sobre la redacción de reseñas y comentarios críticos.
Este manual se basará en la claridad y coherencia del contenido, la relevancia de los ejemplos
proporcionados y la efectividad de los ejercicios y actividades propuestos. Los estudiantes
trabajarán de manera individual en la elaboración del manual, para luego compartirlo en sesiones
grupales de revisión y retroalimentación.
El propósito de esta situación de aprendizaje es que el manual se convierta en una herramienta
valiosa para el desarrollo de habilidades críticas en el ámbito académico y más allá. Se espera que
este recurso sea relevante y aplicable en diversas disciplinas, promoviendo la colaboración y la
mejora colectiva del mismo. Será llevada a cabo en el aula, garantizando así la pertinencia y
aplicabilidad del contenido.
Leer es descubrir, palabras en

acción.
Progresión 4:
Progresión 2: Progreispon 5:
Progresión 1: Progresión 3: Procesos en la
Distinción entre Analisis de conflictos e
Introducción a la Tipos de Reseña y composició de una
Reseña y Comentario interés en obras
Reseña y Comentario. Resumen. Reseña y Comentario
Crítico. Literarias.
Crítico.
17
Progresión 1.
Introducción a la Reseña y Comentario Crítico
(MD=3 hrs. / EI= 45 min.)
Progresiones de aprendizaje
1. Comprende qué es una reseña y comentario crítico y por qué es importante saber reseñar y
realizar un análisis crítico para mejorar la sensibilidad crítica del estudiantado y su aplicación a
todas las áreas de conocimiento y a los recursos sociocognitivos.
Metas de aprendizaje
M2.1 Interpreta información proveniente de múltiples fuentes situaciones y contextos para
explicar su significado de manera clara y precisa de acuerdo con su marco de referencia local.
M2.2 Sintetiza información de diversos textos para comprender su intención comunicativa
respecto de sus intereses y necesidades académicas, personales y sociales.
Categoría
C1. Atender y entender.
C2. La exploración del mundo a través de la lectura.
Subcategoría
S1 La amplitud de la receptividad.
S2 La incorporación, valoración y resignificación de la información.
S4 El deleite de la lectura.
18
SESIÓN 02
LYC2_SA1_ACT1
Actividad 1:
Instrucciones: Para evaluar tu comprensión previa sobre los temas de esta lección, por favor,
responde individualmente a las siguientes preguntas. Subraya la respuesta correcta en cada caso.
Asegúrate de reflexionar y responder con sinceridad, ya que esto nos ayudará a personalizar tu
experiencia de aprendizaje. No hay respuestas incorrectas; queremos conocer tus conocimientos
previos para mejorar tu experiencia de aprendizaje.
1. ¿Cuál es el objetivo principal de una reseña?

a) Describir la obra de manera superficial.
b) Ofrecer un análisis profundo y crítico.
c) Proporcionar información sin emitir juicios.
d) Exponer solo la trama de la obra.
2. ¿Qué diferencia clave hay entre una reseña y un ensayo crítico?

a) La extensión del texto.
b) El nivel de subjetividad.
c) La inclusión de datos históricos.
d) La cantidad de personajes analizados.
3. ¿Cuál es uno de los elementos esenciales en un comentario crítico?

a) Descripción detallada de la trama.
b) Análisis de la originalidad y relevancia de la obra.
c) Evitar emitir juicios personales.
d) Incluir solo información factual.
4. ¿Qué busca explorar principalmente un comentario crítico?

a) Detalles formales de la obra.
b) Contexto histórico del autor.
c) Temas más amplios y significativos.
d) Solo elementos visuales en el caso de películas.
5. ¿Qué debería contener tanto una reseña como un comentario crítico?

a) Solo hechos objetivos.
b) Un análisis en profundidad.
c) Una sinopsis completa de la obra.
d) Evitar cualquier juicio personal.
19
6. ¿Por qué es importante desarrollar habilidades críticas?
7. ¿En qué áreas de la vida cotidiana se pueden aplicar las habilidades críticas?
Participan en la socialización de la Actividad 01

Evaluación diagnóstica LYC2_SA1_ACT1
Introducción a la reseña y comentario

crítico
MATERIAL DE APOYO
¿Qué es una reseña?
La palabra "reseña" proviene del verbo "reseñar", derivado del
latín "resignāre", que significa escribir o apuntar. Este tipo de RESEÑAS 🗒️ | Elementos
texto se encuentra comúnmente en periódicos o revistas y se y características ✏️
clasifica dentro del género de opinión, ya que refleja la postura
del autor. La estructura de una reseña incluye una
introducción, una síntesis o sinopsis, un comentario crítico y
una conclusión, formando un texto continuo
Una reseña es un breve escrito donde se realiza una crítica de https://www.youtube.co

m/watch?v=PBaO38xy-
un suceso reciente o de una obra, ya sea literaria, científica o 6g
artística, con el propósito de presentarlo al público. Este tipo LYC2_SA1_V1
de texto busca ofrecer una visión general del tema,

proporcionar una evaluación crítica y orientar a la audiencia sobre la valía y
características esenciales del suceso u obra en cuestión.
20
El primer párrafo debe incluir información básica sobre el

Comunicación autor, el título, la editorial, el año de publicación, la extensión,
efectiva de los datos así como el tema y la relevancia sociocultural de la obra.
de la obra
El primer párrafo de una reseña literaria debe abordar
información fundamental sobre la obra. Esto incluye datos
Mostrar de manera como el autor, título, editorial, año de publicación, extensión,
clara la idea principal así como el tema central y la relevancia sociocultural de la obra.
de la obra. Proporcionar estos detalles en el inicio de la reseña permite a
los lectores obtener una visión general y contextualizar la obra
antes de entrar en detalles más específicos.
Es una exposición sintética de la obra, incluyendo la estructura
Brindar una sinopsis
elegida por el autor, los tópicos abordados, las ideas clave y los
de la obra
Características conceptos más relevantes.
Es una breve evaluación sobre el trabajo del autor,
de la reseña. Incluir un comentario
enfocándote en cómo ha expuesto, tratado y desarrollado el
crítico conciso
tema.
Provee una Ofrecer una conclusión sobre el asunto estudiado. Si lo
conclusión consideras oportuno, puedes recomendar la obra.
La brevedad es una característica fundamental de la reseña, ya
que su objetivo es proporcionar una idea concisa sobre el
interés o el valor de una obra. A diferencia de un análisis
Brevedad
profundo, la reseña busca ofrecer información de manera
sucinta, permitiendo a los lectores obtener una visión rápida y
clara de la obra en cuestión.
Ser constructiva, evaluando y recomendando la obra en
cuestión. No obstante, esta construcción no implica
Ser de carácter
complacencia. Es esencial señalar tanto los aciertos como los
constructivo
desaciertos de la obra, proporcionando una evaluación
equilibrada y honesta.
• La primera parte es introductoria en la cual se define el

objeto a tratar y se hace una descripción panorámica y
resumida de lo más esencial y relevante.
Estructura de la reseña • En el desarrollo, se analiza y evalúa la obra. En este se lleva

a cabo una argumentación donde se expone la postura
adoptada y los criterios sobre los que se fundamenta, con
lo cual se concluye el escrito.
21
Sesión 03
¿Qué es un comentario crítico?
Un comentario crítico, ya sea oral o escrito, implica la exposición

MATERIAL DE APOYO
razonada de opiniones sobre un tema específico, respaldadas por
argumentos precisos. Presente en contextos cotidianos, desde
artículos hasta interacciones académicas, no sigue una estructura fija.
Aunque en ambientes académicos suele incluir componentes Qué es un comentario
comunes para brindar coherencia y profundidad. crítico y cuáles son sus
partes
https://www.youtube.com/
watch?v=6zRyypEslIo
LYC2_SA1_V2
Características de un comentario crítico.
• Opinión, no retroalimentación: No busca explicar un texto, sino juzgarlo, expresando la

opinión del comentarista.
• Dualidad objetiva y subjetiva: Ofrece una visión objetiva, presentando la idea o tesis del
texto con sus argumentos, y subjetiva, expresando la opinión personal.
• Razonamiento claro y racional: Debe exponer de manera clara y racional los motivos para
estar o no de acuerdo con el texto o discurso.
• Comprensión y resumen de la idea del autor: Se requiere una comprensión total de la idea
del autor antes de expresar la opinión y el razonamiento, con actitud respetuosa hacia el
texto comentado.
• Exposición clara y precisa: La presentación del comentario crítico debe ser clara en todas
sus partes, desde la introducción hasta la conclusión.
22
Estructura del comentario crítico.
• Introducción: Proporciona una visión general del tema o

situación, brindando información básica y contextualizando Esta información le
el tema a comentar. ayudará para realizar
• Opinión o planteamiento: Expone el punto de vista del el manual sobre cómo
comentarista sobre el tema. Puede ser favorable, con escribir reseñas y
algunos desacuerdos o completamente contrario. Por lo comentarios críticos.
general, se presenta en primera persona, aunque también
puede ser de manera impersonal.
• Argumentación: Se detallan las razones que respaldan la posición asumida en relación con
el texto o tema en cuestión. La argumentación es crucial para respaldar la opinión expresada
• Conclusión: Se retoma la postura comentada y el enfoque propuesto. Puede incluir
propuestas o recomendaciones relacionadas con el tema
Desarrollo de Habilidades críticas.
Desarrollar habilidades críticas es crucial en educación y vida diaria, fomentando el pensamiento

reflexivo y analítico. Estas habilidades capacitan para evaluar, cuestionar y comprender
profundamente la información y situaciones del entorno.
Es esencial desarrollar habilidades críticas por diversas razones:
• Toma de decisiones informadas: Facilitan el análisis de perspectivas y datos antes de
decisiones cruciales, tanto a nivel personal como profesional.
• Resolución de problemas: Abordar situaciones complejas desglosándolas en componentes
manejables conduce a soluciones más eficientes.
• Pensamiento creativo: Involucran la generación de ideas novedosas, estimulando la
creatividad y explorando enfoques innovadores.
• Comunicación efectiva: Analizar información y argumentar sólidamente es esencial para
una comunicación clara y persuasiva.
• Evitar engaños y manipulación: Ayudan a discernir entre información precisa e inexacta,
crucial en decisiones informadas y ciudadanía responsable.
• Mejora del aprendizaje continuo: Fomentan una mentalidad de aprendizaje constante,
cuestionando creencias y aceptando nuevas perspectivas.
• Éxito académico y profesional: Son valoradas en la educación superior y el trabajo,
ofreciendo ventajas en resolución de problemas y toma de decisiones estratégicas.
23
Desarrollar habilidades críticas es vital para capacitar a las personas a pensar de manera
independiente, tomar decisiones informadas, resolver problemas eficazmente y comunicarse de
manera efectiva. Son fundamentales en la sociedad actual, donde la información y la complejidad
son abundantes, siendo un componente clave para el aprendizaje, el crecimiento personal y el éxito
en diversas áreas de la vida.
Aplicación en diferentes áreas de conocimiento y

recursos sociocognitivos
Tanto la reseña como el comentario crítico tienen aplicaciones en diversas áreas de conocimiento y
recursos sociocognitivos. Estas formas de expresión escrita y oral pueden utilizarse para evaluar,
analizar y comunicar de manera efectiva en una variedad de contextos. Recapitulando, tanto las
reseñas como los comentarios críticos son herramientas valiosas en diversas disciplinas, ya que
ayudan a evaluar, comunicar y analizar de manera efectiva en función de las necesidades y
expectativas del público y el contexto particular de cada área de conocimiento.
24
SESIÓN 03
LYC2_SA1_ACT2
Actividad 2:
Cuadro comparativo sobre la reseña y comentario
crítico.
Instrucciones: Elabora un cuadro comparativo que destaque los conceptos y características

de la reseña y el comentario crítico. Utiliza la información aprendida en clase y la
proporcionada en la guía didáctica. Identifica similitudes y diferencias clave entre ambos
géneros. Esta actividad fortalecerá tu comprensión de estos tipos de escritos y su aplicación
práctica.
Criterio Reseña Comentario Crítico
Concepto
Características
Socializa la actividad 2. Cuadro comparativo: Que es reseña y comentario crítico.

LYC2_SA1_ACT2.
¿Cuál es la importancia de la reseña y comentario crítico?
¿En qué momento de tu vida aplicarías la reseña y el comentario crítico?
Extramuros: Investiga la diferencia de reseña y resumen; al igual de su nivel de

complejidad en cada uno.
25
SESIÓN 01
Progresión 2.
Distinción entre Reseña y Resumen.
2. Distingue la diferencia entre la reseña y comentario crítico y el resumen y relato simple de

un texto para comprender el nivel de complejidad de cada uno de ellos.
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, experiencias y nociones de la realidad, con el propósito
de manifestarlas y compartirlas, de acuerdo con la intención comunicativa académica, personal
o social y su marco de referencia local.
Categoría
C3. La expresión del mundo a través de las ideas.
Subcategoría
S5 La discriminación, selección, organización y composición de la información contenida en un
mensaje.
26
Distinción entre reseña y resumen
Resumen
MATERIAL DE APOYO
Se trata de identificar de manera sucinta la esencia de la
presentación, es decir, la idea central, sin perder puntos importantes
(Argudín y Luna, 1998). Consiste en seleccionar información
El Resumen |
relevante y prioritaria para reducir la escritura a términos breves y Características, Función,
precisos. Pasos para hacer un
Resumen.
Reseña
Es un texto argumentativo que busca proporcionar al lector una

abundancia de pruebas mediante juicios y argumentos sólidos e
irrefutables. Su propósito es brindar información detallada sobre la https://www.youtube.com/
valía de leer un libro, ver una película, una obra de teatro, un watch?v=ijQHUE-4478
LYC2_SA1_V3
espectáculo dancístico o un musical. Además, busca persuadir al
lector para que acepte la premisa de si vale la pena o no involucrarse
en la experiencia mencionada.
Según la vigésima segunda edición del Diccionario de la Real Academia de la Lengua, una reseña se
describe como una "noticia y examen de una obra literaria o científica". En palabras de Francisco J.
de la Torre Zermeño (2008), una reseña implica examinar críticamente una obra literaria o científica
para proporcionar una noticia crítica al respecto.
Se destacan diferencias clave entre la reseña y el resumen, especialmente en la motivación lectora.

Mientras que un resumen se centra en sintetizar el texto de manera objetiva y concreta, la reseña
busca demostrar y persuadir al lector de la veracidad de las opiniones del escritor. En el ámbito
académico, las reseñas son herramientas valiosas, sirviendo como guías rápidas para acceder a
información específica en un campo extenso como el estudio de la ficción literaria. Pueden ofrecer
enfoques teóricos, ejemplos concretos y perspectivas particulares sobre un tema, facilitando la
exploración selectiva de la vasta cantidad de textos disponibles.
27
Diferencias clave entre:

Característica Resumen Reseña
Descripción concisa y objetiva de Evaluación y análisis crítico de un
un texto, resaltando sus puntos texto, obra o evento que incorpora la
Definición
fundamentales perspectiva del autor.
Condensar el texto destacando la Transmitir la perspectiva del crítico,
información crucial y eliminando ofrecer detalles pertinentes y emitir
Objetivo
detalles superfluos. evaluaciones subjetivas.
De menor extensión que el Es posible ampliar y detallar el
original. contenido, incorporando un análisis
Extensión
más profundo y presentando
argumentos adicionales.
Imparcial y objetivo, evitando Subjetivo, permitiendo la expresión de
Estilo opiniones personales. opiniones y críticas personales.
Sigue la estructura del texto Incluye una introducción, análisis,
original, pero en forma más evaluación y conclusión.
Estructura
concisa.
Casi nunca contiene citas Es posible incorporar citas para
literales del texto original. respaldar opiniones o ilustrar puntos
Uso de citas de vista.
Focalizado en comunicar Se centra en la interpretación,

Enfoques
información esencial de manera evaluación y opinión del crítico.
imparcial.
Individuos que buscan acceder a Individuos que buscan una evaluación
Público objetivo
información de forma rápida y crítica y la perspectiva del crítico.
clara.
28
Nivel de complejidad en el:
Nivel de
Resumen Reseña
complejidad
Suele ser claro y directo en la Varía; puede incluir términos técnicos
Lenguaje
mayoría de los casos. o especializados.
Disponible para un público Puede necesitar un nivel de
Comprensión
amplio comprensión más elevado
Básico, se centra en lo Profundiza en detalles y análisis
Profundidad
fundamental. críticos.
Restringido, enfocado en Se anticipa un examen que involucre
Análisis Crítico
proporcionar información. un nivel más profundo y reflexivo.
Objetivo, prescindiendo de Subjetivo, involucra la visión personal
Perspectiva
puntos de vista personales del crítico.
Elementos No aborda el análisis de Puede abordar temas como estilo,
literarios componentes literarios. tono, simbolismo, etc.
Puede ser necesario contar con
Exigencia de
Accesible para la mayoría. conocimientos previos acerca del
Conocimientos
tema..
El resumen, como primer componente de la revisión bibliográfica, enfrenta el desafío de condensar

información en un espacio limitado, no excediendo las 350 palabras. Colocado entre el título y la
introducción, debe ser informativo y finalizar con 5 a 7 palabras clave para orientar al lector sobre
la temática.
En contraste, una reseña no es una simple explicación de una obra, ya que esta tarea implica
comprender aspectos como las motivaciones del autor, la intención detrás de la escritura, y otros
factores no directamente relacionados con los objetivos de la reseña. Este tipo de análisis se adentra
en el ámbito de las opiniones o conjeturas, alejándose del enfoque crítico fundamentado.
La reseña, al presentar un panorama crítico de una obra, no se limita a un resumen que destaque
puntos clave; busca proporcionar una perspectiva crítica y fundamentada sobre el texto. Es esencial
que el autor de la reseña posea un conocimiento previo sobre el tema, el autor y la forma discursiva
que aborda. Este requisito garantiza la presentación de información objetiva, destacando que la
reseña no se limita a la crítica, sino que también valora el texto mediante datos y fundamentos.
29
SESIÓN 02
LYC2_SA1_ACT3
Actividad 3:
Identificación de textos de resumen y reseña.
Instrucciones: Lee los siguientes textos y, a través de su lectura, identifica las características
que los definen como resumen o reseña. Al final de cada texto, subraya la palabra que
indique a qué tipo de texto pertenece. Este ejercicio te ayudará a reconocer las
particularidades de cada género literario y a desarrollar tus habilidades de análisis textual.
Texto 1.
Vivimos en un mundo feliz o la imposición de la

felicidad
Un mundo feliz (Brave New World) es un libro de ciencia ficción y crítica social escrito por el inglés Aldous
Leonard Huxley en el año 1931. Un mundo feliz describe un mundo utópico, irónico y ambiguo donde la
humanidad es permanentemente feliz, donde no existen guerras ni pobreza y las personas son desinhibidas,
tienen buen humor, son saludables y tecnológicamente avanzadas.La ironía de esta perfección creada por el
‘Estado mundial’, la entidad que gobierna en este mundo feliz, es la aplicación de medidas que eliminan a la
familia, la diversidad cultural, el arte, la ciencia, la literatura, la religión y la filosofía.
La pregunta que Aldous Huxley quiere que respondamos con esta dicotomía utópica es muy simple:
¿Qué nos hace humanos? El 'Estado mundial' del mundo feliz tiene como lema: “comunidad, identidad,
estabilidad”. Para astringir este ideal el ‘Estado mundial’ se esfuerza para estandarizar el producto humano y
generar amor a la servidumbre, ¿Qué relación existe entre el consumo y la felicidad? Detrás de esta cuestión
se esconde la crítica que Huxley hacía en 1932 a la sociedad del consumo, la cual con el paso del tiempo cobra
más sentido aún.
Pues, al fin y al cabo, el consumo se ha convertido el motor de nuestro siglo con la creencia extendida de que
el consumo excesivo y la obtención continua de bienes materiales nos harán más felices. Todo esto excluye el
amor, los sentimientos o las experiencias inmateriales que nos hacen sentirnos vivos para dar como resultado
individuos adquisidores de bienes, ignorantes y más pendientes de “sostener” el sistema que de su propia
satisfacción individual.
En el libro se han destruido por completo las relaciones y los lazos que caracterizan al ser humano. Asimismo,
se ha dinamitado el individualismo. Es decir, los individuos de la sociedad de castas propuesta no pueden
obrar por su propia voluntad. En esta sociedad, el pensamiento está determinado por el sistema, el individuo
ha perdido su capacidad y libertad de razonar.
En Un mundo feliz las máquinas priman por encima del ser humano, especialmente, determinan su desarrollo.
Son precisamente las máquinas las que han hecho que el individuo pierda las características que lo hacen
humano. ¿Qué pretende el sistema descrito en el libro? ¿Qué es realmente el Estado Mundial?
Es una sociedad mecanizada, deshumanizada en la que los individuos creen ser libres pero que, sin embargo,
están controlados y determinados desde su “creación”. Es un sistema que quiere “garantizar” la felicidad, con
seres prescindibles. Un régimen en el que no caben las emociones, las cuales son paleadas con sustancias
artificiales. Una dictadura “vestida” de democracia. ¿Acaso este sistema no es como la “dictadura perfecta”
que describió su autor? Por Marián Ortiz - Especialista en Medios Audiovisuales
Resumen / Reseña
30
Texto 2.
Un mundo feliz
(Brave New World) es un libro de ciencia ficción y crítica social escrito por el
inglés Aldous Leonard Huxley en el año 1931
Esta novela describe un mundo futurista, utópico, altamente regulado y

tecnológico. Arranca con la visita por parte de un grupo de estudiantes al Centro
de Incubación y Condicionamiento de Londres. Allí, el director de la fábrica
explica a los jóvenes cómo se divide a la población, ya desde su incubación. Así,
según su condición genética, previamente alterada, la sociedad se divide desde
los Alpha hasta los Epsilon, de mayor a menor inteligencia.
En este recorrido, los estudiantes también conocen cómo eran las cosas antes
de este nuevo orden mundial, antes de que una guerra y una gran crisis económica terminara por destruirlo.
Después, en la segunda parte del libro, los protagonistas Bernard Marx y Lenina (alusión a Karl Marx y Lenin)
visitan la ‘reserva salvaje’, cuyos habitantes son considerados retrógrados. Allí conocen a John, quien a pesar
de crecer entre los indios fue concebido por ciudadanos del ‘Estado mundial’ o ‘Worldstate’, por lo que sabe
leer y escribir.
Los protagonistas deciden llevar a John, el salvaje, al ‘Estado mundial’ donde comienzan a surgir las
comparaciones y a desenmascararse los puntos negativos de una sociedad aparentemente perfecta y feliz.
Resumen / Reseña
Resuelvan las dudas sobre la actividad 3. Reflexiona sobre qué elementos específicos
identificaron en los textos de resumen y reseña. LYC2_SA1_ACT3.
SESIÓN 03
Actividad en clases:
Formen equipos de 5 o 6 integrantes y les comunicamos que el producto
didáctico resultante de esta actividad será el "LYC2_SA1_ACT6 - Manual
Completo sobre Cómo Escribir Reseñas y Comentarios Críticos". Su tarea
será desarrollar progresivamente este recurso, que incluirá ejemplos
prácticos, ejercicios y actividades destinadas a mejorar su comprensión
y aplicación de estos conceptos. Este manual, que abordará obras
literarias desde una perspectiva más profunda, deberá ser entregado al
final de la progresión 5. ¡Éxito en su colaboración!
31
SESIÓN 01
Progresión 3.
Tipos de Reseñas y comentarios críticos.
3. Identifica los tipos de reseñas o comentarios críticos más comunes, para comprender
su aplicación en todas las áreas de conocimiento y en los recursos sociocognitivos.
Categoría
Subcategoría
mensaje.
32
Tipos de Reseñas y Comentarios Críticos
Tipos de reseñas
Las reseñas desempeñan un papel crucial en la evaluación y análisis de diversas formas de

información. A continuación, se detallan varios tipos de reseñas existentes:
• Reseña crítica: Comúnmente utilizada para resumir o evaluar ideas e información de

diferentes fuentes, como libros, películas o obras literarias. El punto de vista del autor es
fundamental, ya que aporta información precisa sobre el tema abordado.
• Reseña narrativa: Busca proporcionar una visión general de un tema específico,
permitiendo al lector comprender los aspectos fundamentales de una investigación.
• Reseña informativa: Su propósito es informar sobre un tema determinado sin incorporar la
opinión del autor. Se centra en presentar hechos o información sin intentar persuadir al
lector.
• Reseña analítica: Explora de manera más profunda un tema específico, a menudo
respaldándose en citas externas de expertos en la materia. Es común en áreas como el arte
o la historia, donde el autor puede expresar su opinión sobre el tema.
• Reseña literaria: Tiene como objetivo analizar objetivamente un texto u obra literaria.
• Reseña bibliográfica: Ofrece un listado de los recursos utilizados para escribir sobre un tema
en particular, generalmente presente al final de ensayos o monografías de investigación,
mostrando todo el material útil para la elaboración del contenido escrito.
Tipos de Criticas
Existen diversos tipos de crítica, cada uno enfocado en analizar y evaluar diferentes aspectos. A
continuación se detallan algunos tipos específicos:
Crítica Literaria: Este tipo de crítica se centra en realizar un análisis profundo de obras literarias.
Examina aspectos como el estilo, simbolismo y contexto histórico. Ejemplos de aplicación incluyen
críticas literarias académicas y análisis literario.
33
Crítica Cinematográfica: Se trata de una evaluación crítica detallada de películas, abordando

elementos artísticos, narrativos y temáticos. Su aplicación incluye análisis cinematográfico y críticas
especializadas.
Crítica de Arte: En este caso, se emite una opinión y evaluación de obras visuales, considerando
aspectos como técnica, estilo y expresión artística. Puede aplicarse en críticas de exposiciones y
análisis artístico.
Crítica Musical: Implica un análisis crítico de composiciones musicales, examinando la estructura
musical, interpretación y originalidad. Se aplica en críticas de álbumes y análisis musical.
Crítica de Teatro: Enfocada en la evaluación de producciones teatrales, abordando aspectos como
actuación, dirección y diseño escénico. Su aplicación incluye críticas de obras teatrales y análisis de
actuación.
Crítica de Tecnología: Este tipo de crítica se dedica al análisis de dispositivos y avances tecnológicos,
considerando características técnicas y usabilidad. Puede aplicarse en reseñas de dispositivos
electrónicos y análisis tecnológico.
Extramuros: Realiza una investigación para entender cómo se aplican las

reseñas y comentarios críticos en las diversas áreas del conocimiento. Examina
cómo estos elementos se utilizan en disciplinas como la literatura, ciencia, arte,
historia, entre otras. Identifica ejemplos específicos que ilustren la aplicación
de reseñas y comentarios críticos en cada área. Presenta tus hallazgos de
manera clara y concisa, destacando la relevancia de estas prácticas en distintos
contextos académicos y profesionales.
SESIÓN 02
La aplicación en diferentes áreas del conocimiento
Las reseñas y comentarios críticos son herramientas valiosas que aplican principios de evaluación y
análisis en diversas áreas del conocimiento, permitiendo una comprensión más profunda y una
apreciación informada en campos tan diversos como la cultura, el entretenimiento, la tecnología y
más. A continuación, se presentan algunas de las aplicaciones comunes en diferentes áreas:
Literatura:
• Reseña: En la literatura, las reseñas son fundamentales para recomendar libros, analizar
tramas y personajes, y proporcionar una visión general de una obra para los lectores.
• Comentario Crítico: Se utiliza para un análisis profundo de una obra literaria, desglosando
elementos como el simbolismo, el estilo, la estructura y el contexto histórico y cultural.
Cine y Televisión:
• Reseña: Ayuda a los espectadores a decidir qué películas o programas ver, destacando
aspectos como la trama, la actuación y la dirección.
34
• Comentario Crítico: Se centra en analizar los temas, la simbología, la cinematografía y la

contribución artística de una película o programa.
Arte y Cultura:
• Reseña: Es útil para describir exposiciones artísticas, eventos culturales y obras de arte,
ofreciendo una perspectiva general para el público.
• Comentario Crítico: Permite un análisis en profundidad de obras de arte, incluyendo su
contexto histórico, estilo, técnica y significado.
Ciencia y Tecnología:
• Reseña: Puede utilizarse para evaluar nuevos productos tecnológicos, libros científicos y
avances en la investigación, resaltando sus beneficios y aplicaciones prácticas.
• Comentario Crítico: Se emplea para analizar y cuestionar la metodología de investigaciones
científicas, la validez de datos y resultados, y las implicaciones éticas.
Educación:
• Reseña: Ayuda a los estudiantes a comprender y elegir recursos educativos, como libros de
texto o plataformas en línea, destacando su utilidad y calidad.
• Comentario Crítico: Facilita la evaluación de enfoques pedagógicos y métodos de
enseñanza, profundizando en la efectividad y la pertinencia.
Política y Sociedad:
• Reseña: Puede aplicarse a discursos políticos, libros sobre temas sociales y eventos actuales,
proporcionando una visión general.
• Comentario Crítico: Se utiliza para analizar en profundidad políticas gubernamentales,
discursos, investigaciones sociales y asuntos de actualidad, cuestionando su impacto y
fundamentos.
Negocios y Economía:
• Reseña: Ayuda a los empresarios y consumidores a tomar decisiones informadas sobre
productos, servicios y empresas.
• Comentario Crítico: Permite un análisis en profundidad de estrategias de negocios, políticas
económicas y tendencias del mercado, evaluando su eficacia y consecuencias.
Salud y Medicina:
• Reseña: Se utiliza para evaluar libros de divulgación científica, aplicaciones de salud y
servicios médicos, ofreciendo recomendaciones a pacientes y profesionales de la salud.
• Comentario Crítico: Facilita la revisión crítica de investigaciones médicas, tratamientos y
políticas de salud, cuestionando la validez y las implicaciones.
35
SESIÓN 03
LYC2_SA1_ACT4
Actividad 4:
Comentario crítico de la obra literaria.
Instrucciones: Lee en voz alta los diversos comentarios críticos que se presentan en contextos variados.
Posteriormente, participa en un espacio para la socialización de respuestas, donde puedas expresar tus
opiniones y perspectivas sobre los comentarios compartidos. Esta dinámica busca fomentar la participación
activa y el intercambio de ideas críticas entre todos los miembros del grupo.
Comentario crítico 1.
Un documental, Seaspiracy
Sin duda, la contaminación de los océanos y mares, así como la reducción de las poblaciones de peces, es uno
de los problemas ambientales más serios que enfrenta el planeta.
Este es el tema del documental del joven cineasta Ali Tabrizi, Seaspiracy: la pesca insostenible (2021), donde
plantea como principal problema para los ecosistemas marinos la sobreexplotación de la pesca.
Y propone como solución radical dejar de comer pescados y otros productos marinos.
¿Es esto completamente cierto? Probablemente no, y quizás la solución propuesta tampoco sea la correcta.
Los críticos del documental afirman que la contaminación proveniente de los continentes y el calentamiento
global siguen siendo los principales problemas que enfrentan los océanos, sin desestimar los daños que está
produciendo la industria pesquera. Argumentan que Tabrizi se enfocó más en atacar organizaciones
ambientalistas, sin poner en la mira las grandes corporaciones productoras de plástico.
En nuestra opinión, ambos tienen razón: la contaminación y el calentamiento son tan graves como la
sobreexplotación, y el aporte de Seaspiracy ha sido recordarnos que es urgente cambiar el modo en que
tratamos a la fauna marina, si queremos que nuestros descendientes sigan comiendo pescado y que los peces
marinos puedan recuperarse.
Comentario crítico 2.
Un capítulo de un libro, “El mayor fraude de la historia”
En su libro De animales a dioses (2011), Yuval Noah Harari plantea el surgimiento de la agricultura hace unos
10.000 años, no solo como una revolución tecnológica y cultural, sino como el “mayor fraude de la historia”,
al propiciar el surgimiento de enfermedades, esclavitud y mucha infelicidad. El autor sugiere que nuestra vida
como cazadores recolectores era mucho más plena.
Es posible que el autor esté en lo cierto. Si se ha estado en contacto con las pocas culturas seminómadas que
aún persisten, cazadores recolectores que practican una agricultura de tala y quema, itinerante, se puede
constatar que llevan una vida con una dieta más variada y balanceada (incluso en ecosistemas relativamente
pobres), que disponen de mucho tiempo libre, en contraste con los que viven en sociedades organizadas, y
que posiblemente lleven una vida más feliz.
Ciertamente, como también reconoce el autor, la agricultura permitió que las poblaciones crecieran y
surgieran las ciudades y los estados, y hoy en día no podríamos renunciar a ella ni a todos sus beneficios. Pero
quizás también por eso muchos seres humanos sigan sintiendo nostalgia por una vida más natural.
36
SESIÓN 01
Progresión 4.
Procesos en la composición de una reseña y comentario
crítico.
4. Identifica los procesos involucrados en la composición de una reseña y comentario crítico
para comprender la complejidad involucrada en un ejercicio crítico y elabora un mapa
semántico o mental crítico sobre los temas e ideas principales del texto previo a la
composición de la reseña para organizar y visualizar la información y su visión crítica.
Identifica los procesos involucrados en la composición de una reseña y comentario crítico
para comprender la complejidad involucrada en un ejercicio crítico y elabora un mapa
semántico o mental crítico sobre los temas e ideas principales del texto previo a la
composición de la reseña para organizar y visualizar la información y su visión crítica.
Categoría
C3 La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas.
Subcategoría
mensaje.
S6. El uso apropiado del código
37
Procesos en la composición de una reseña y

comentario crítico
Ambos géneros comparten algunos elementos, pero tienen enfoques ligeramente diferentes; tanto
en la reseña como en el comentario crítico, la subjetividad juega un papel importante, pero es crucial
respaldar tus opiniones con evidencia y análisis sólidos. La estructura planteada a continuación:
Introducción o entrada: Incluye la referencia bibliográfica del libro o artículo reseñado, y a veces se
presenta al final de la reseña. La introducción, generalmente en los primeros párrafos, proporciona
un breve resumen de la obra. Según el estilo del autor de la reseña, esta parte puede incorporar su
opinión central o tesis.
Desarrollo o cuerpo: La reseña crítica busca, además de resumir, demostrar una tesis. En el cuerpo
del escrito se presentan todos aquellos elementos contenidos en el libro o artículo que pueden
servir para presentar las pruebas que respaldarán la opinión. Se destaca en los aciertos y deficiencias
de la obra leída.
Conclusión o cierre: Es la redacción final, generalmente en uno o dos párrafos, donde quien reseña
condensa su opinión global frente al libro o artículo leído y, de esta manera, puede recomendarlo o
advertir acerca del riesgo de leerlo.
Etapas clave en la composición de una reseña y comentario crítico.

Etapa Reseña Comentario Crítico
Familiarización con la obra. Análisis profundo y detallado de
Lectura o Experiencia
la obra.
Identificación de Elementos Destacar aspectos relevantes Analizar elementos estilísticos,
Clave (trama, personajes, estilo). técnicos y temáticos.
Conocer el contexto del autor o Situar la obra en el contexto
Contextualización
creador. cultural y artístico.
Introducción, desarrollo y Organización lógica con
Estructura de la Reseña
conclusión. introducción, análisis y cierre.
Expresar opiniones con Emitir juicios críticos respaldados
Opinión Fundamentada
argumentos sólidos y ejemplos. por teorías y ejemplos.
Uso de un estilo claro y Utilización de un lenguaje
Estilo de Escritura
coherente. académico y preciso.
Analizar la obra en profundidad. Examinar la obra desde múltiples
Comprensión Profunda
perspectivas.
No siempre es necesario. Emplear teorías literarias o
1Marco Teórico
cinematográficas relevantes.
Considerar el contexto del autor Situar la obra en el contexto
Contextualización Cultural
o movimiento cultural. sociocultural relevante.
Comparar con otras obras del Realizar comparaciones para
Comparaciones
mismo autor o género. enriquecer el análisis.
38
Emitir una evaluación general de Juzgar la calidad, originalidad y

Evaluación Rigurosa
la obra. contribución de la obra.
Reflexionar sobre cómo será Analizar cómo la obra puede ser
Consideración del Público recibida por diferentes públicos. interpretada por diferentes
audiencias.
Seguir una estructura lógica y un Mantener una organización clara
Estructura y Estilo de Escritura
estilo claro. y utilizar un lenguaje académico.
Estos son solo puntos clave ya que la composición de una reseña o comentario crítico puede variar según el
contexto y el tipo de obra que estés analizando.
La redacción de la reseña de un texto y el comentario crítico está estrechamente ligada al proceso

de comprensión lectora, ya que se asume que para emitir un juicio de valor, el individuo debe estar
familiarizado con la información presentada en el texto que es objeto de la reseña.
El primer paso para escribir la reseña y el comentario crítico de un texto implica realizar una lectura
comprensiva del mismo. Los pasos siguientes están asociados con el proceso de composición escrita
o redacción.
Según Argudín y Luna (1998), la elaboración de una reseña y un comentario crítico requiere la
vinculación de habilidades de razonamiento, la apertura de juicios, el análisis y la evaluación de
acuerdo con principios y normas establecidas. Se realiza un examen crítico de cualidades, se
formulan hipótesis y, finalmente, se utilizan hechos para destacar la importancia del pensamiento.
Zuaste Lugo (2007) sugiere los siguientes pasos para elaborar una reseña crítica de un texto, ya sea
literario o académico:
1. Realizar una lectura exploratoria: Familiarizarse con la información del texto, incluyendo
vocabulario, términos y conceptos. En caso de encontrar palabras o conceptos
desconocidos, recurrir al diccionario.
2. Realizar una lectura analítica: Utilizar estrategias de comprensión lectora como subrayar e
identificar ideas principales, tomar notas, realizar relecturas parciales o totales, elaborar
resúmenes y paráfrasis.
3. Realizar una lectura crítica: Asumir una posición ante lo que el texto dice, contrastando:
✓ Información verificable.
✓ Valoraciones subjetivas que expresan creencias, sensaciones o juicios.
✓ Congruencia entre los objetivos y los resultados de la obra.
✓ Desarrollo equilibrado de la obra.
4. Redactar la reseña: Considerar lo siguiente: El título debe diferir del de la obra reseñada,
pero sin perder la esencia del contenido. Incluir la ficha bibliográfica de la obra reseñada y
el nombre del autor de la reseña.
La elaboración de una reseña sigue una estructura que incluye introducción, desarrollo y
conclusión:
Introducción: Presentación temática, contextualización general de la obra y el autor, y una breve

semblanza de la organización del texto a reseñar, así como de sus aspectos más relevantes.
39
Desarrollo o Cuerpo: Descripción del contenido de la obra, haciendo referencia específica a

conceptos básicos. Se incluyen citas textuales, comentarios y valoraciones del reseñador.
Conclusión: Comentario final del reseñador, donde expresa su postura respecto de la obra
reseñada. Puede ser una recomendación positiva o negativa, concluyendo así la reseña.
Una reseña es un escrito informativo sobre obras literarias, cinematográficas, etc. Se trata de una
crítica constructiva, evaluativa y breve. La reseña incluye elementos como resumen, ideas,
conceptos, aspectos relevantes, comentarios y análisis. También refleja la opinión personal del
autor o autora de la reseña, y su extensión es generalmente corta. Aunque las reseñas pueden variar
en estilo y enfoque, siguen una estructura común con pequeñas variaciones.
Partes de una reseña
Las partes fundamentales de una reseña, junto con sus características, son las siguientes:
1. Título: La primera sección que contiene una frase concisa que resume la obra, buscando
causar impacto y despertar la curiosidad del lector. Se recomienda evitar títulos demasiado
extensos o que coincidan exactamente con el título original de la obra.
2. Encabezado o Ficha Técnica: La segunda parte, también conocida como encabezado o ficha
técnica, proporciona datos esenciales sobre la obra, como autor/a, productor/a, título,
editorial/compañía discográfica, número de páginas, lugar y año de edición/producción,
precio, etc. Estos detalles se presentan siguiendo las normas de citación específicas de cada
ámbito.
3. Resumen de la Obra a Reseñar: La tercera sección constituye una especie de sinopsis que
sintetiza la obra, incluyendo antecedentes del autor o autora, objetivos, fuentes, estructura,
contenido, técnicas utilizadas, etc. El orden de presentación de estos elementos puede
variar según el estilo del autor de la reseña.
✓ Antecedentes: Datos relevantes sobre el autor o autora, como temáticas previas, idiomas
dominados, obras anteriores, y trayectoria profesional.
✓ Estrategias: Métodos y técnicas empleados por el autor/a para realizar la obra, incluyendo
investigaciones, fases para recopilar información, etc.
✓ Fuentes: Origen de la información recopilada por el autor/a para la obra.
✓ Objetivo: Propósito de la obra, su finalidad, y qué pretendía lograr el autor o autora.
✓ Contenido: Exposición de la temática, trama, y hechos relevantes de la obra.
✓ Organización / Estructura: Orden de los sucesos en la obra, como capítulos, escenas, mapas,
etc.
4. Comentario Crítico de la Obra: La cuarta parte consiste en un análisis crítico de la obra,
presentando argumentos sólidos tanto en apoyo como en crítica de la misma. Es la sección
más crucial y constituye un texto argumentativo.
5. Conclusiones: En este apartado, se sintetiza la información anterior y se añaden
comentarios o ideas adicionales derivadas de las argumentaciones y de la propia obra. Se
40
incluye la opinión y juicio del autor/a, destacando tanto los puntos débiles como los fuertes
de la obra.
6. Recomendaciones: El autor/a ofrece su perspectiva sobre si recomendaría o no la obra,
incluyendo razones para verla, leerla o escucharla, así como posibles razones para no
hacerlo. También puede recomendar su propia reseña y explicar el motivo.
7. Identificación del/a Reseñador/a: La última parte revela información relevante sobre el
autor/a, como trayectoria profesional, otras reseñas realizadas, etc. Se incluyen datos de
contacto, como correo electrónico, redes sociales o perfil en Internet, facilitando la
interacción de los lectores con el autor/a.
Extramuros: investiga la composición de una reseña paso a paso.

Recuerda que esta información te será útil para realizar la
actividad 6. Escribiendo con Perspectiva: Manual Integral de
Reseñas y Críticas. LYC2_SA1_ACT6.
Uso de mapas mentales para organizar ideas
Mapas mentales
Es una herramienta visual eficaz para organizar ideas,

mejorando la comprensión y retención de la
información. Facilita la creatividad y la efectiva
organización de ideas, desglosando temas complejos en
conceptos clave y subtemas. Al conectar ideas
relacionadas, proporciona una representación visual de
las relaciones entre ellas, potenciando así la claridad y la
estructura conceptual.
Recomendaciones para crear mapas mentales efectivos:

Imagen 1.1 Mapa mental
Simplicidad: Utiliza palabras clave para mantener los conceptos simples.

Colores y Símbolos: Resalta relaciones y jerarquías mediante el uso de colores y símbolos.
Jerarquía: Organiza las ideas jerárquicamente para reflejar su importancia.
Conectores Lógicos: Emplea líneas y flechas para mostrar conexiones y relaciones.
Imágenes y Íconos: Incorpora imágenes o íconos para hacer el mapa más memorable.
41
Actualización Continua: Modifica y actualiza el mapa mental según evolucione tu comprensión o

proyecto.
El desarrollo de mapas mentales es una excelente herramienta para estudiar y memorizar, ya que
facilita la retención al comprender las ideas. Esta técnica visual simplifica la asociación de conceptos,
mejorando la rapidez y facilidad de recordar detalles e interrelaciones.
Estos mapas, que fusionan conceptos estructurados y diseños
radiales creativos, promueven la interacción de ambos
hemisferios cerebrales. Sirven como una avanzada
herramienta didáctica que mejora significativamente el
aprendizaje. Un ejemplo visual ayuda a comprender mejor:
[ejemplo de mapa mental].
Combinar este método con la toma de notas convencional es
como utilizar un "ojo de pájaro" que se centra en los conceptos principales. Las burbujas se conectan
y crean subtemas organizados y anidados, comunes en libros de negocios y ciencias. Los mapas
mentales, esencialmente diagramas de flujo relacionales y detallados, aprovechan la capacidad de
la mente para reconocer patrones y evocar la memoria de corto plazo, como el olor a polvorones
que nos transporta a la Navidad.
Cada burbuja en el mapa representa una idea principal, activando otras ideas relacionadas. El
proceso crea una red visual de pensamientos interconectados, facilitando una comprensión más
profunda y duradera.
Principales características de los mapas mentales:
• El concepto principal se ubica en el centro del mapa mental, a menudo acompañado de una
imagen.
• Las ideas secundarias se disponen de manera radial alrededor del concepto central.
• Cada idea secundaria se ramifica y utiliza colores distintos para resaltar visualmente cada
concepto.
• La inclusión de imágenes y dibujos es fundamental para enfatizar estas ideas.
• Los conceptos más distantes del centro tienen menos relevancia en el mapa mental.
• La creación de mapas mentales es una técnica de estudio eficaz en sí misma.
Para qué sirven los mapas mentales:

La elaboración de mapas mentales es un método altamente efectivo para aprender y recordar
información.
Estos mapas visuales ayudan a organizar la información de manera gráfica, funcionando como
anotaciones que facilitan la comprensión de las conexiones entre ideas. Esto, a su vez, mejora el
proceso de aprendizaje y la transmisión efectiva de pensamientos.
42
SESIÓN 02
LYC2_SA1_ACT5
Actividad 5:
Cuadro de identificación de las partes de una reseña.
Instrucciones: Selecciona un texto, película, alimento u objeto de tu elección para realizar una
reseña y comentario crítico. Utiliza la tabla proporcionada como guía para organizar tu reseña de
manera narrativa. Considera las etapas claves de una reseña: introducción, síntesis, comentario
crítico y conclusión. Completa cada sección de la tabla con información detallada y reflexiva sobre
tu elección. Asegúrate de expresar tu opinión de manera razonada, utilizando argumentos precisos
y pertinentes.
Esta actividad busca fomentar tu capacidad analítica y de expresión escrita, así que tómate el tiempo
necesario para elaborar una reseña completa y bien fundamentada.
Recuerda que la tabla es solo una sugerencia y puedes adaptarla según las características del objeto
que hayas seleccionado para la reseña. ¡Disfruta del proceso de reflexión y análisis!
1. Título
En el título se suele incluir una frase corta que
resuma un poco la obra que se analiza; lo
ideal es que no sea muy larga, que cause
cierto impacto en el lector y que despierte la
curiosidad para leer la reseña.
2. Encabezado o ficha técnica
Aquí encontraremos el título de la obra
reseñada, así como los datos relevantes de la
misma, tales como:
Autor/a
Productor/a
Título
Editorial/compañía discográfica…
Número de páginas
Lugar y año de edición/producción
Precio
3. Resumen de la obra a reseñar
Consiste en una especie de “sinopsis” de la
obra o película en cuestión. Se describe la
obra de forma sintetizada. Incluye datos
como: antecedentes del autor o autora,
objetivos de la obra, fuentes, estructura,
contenida, técnicas utilizadas, etc.
4. Comentario crítico de la obra
43
Consiste en una serie de explicaciones y

argumentos para “defender” o “alabar” la
obra original, o por contra, “criticarla”.
Es un texto argumentativo. Aquí el autor
analiza la obra de forma crítica (tanto positiva
como negativamente), y expone sus
argumentos o ideas para hacerlo.
Así, en el comentario crítico se resaltan las
debilidades de la obra y también sus puntos
fuertes.
5. Conclusiones
Es una serie de comentarios o ideas añadidas
que el autor o autora extrae de forma lógica
a raíz de sus argumentaciones y de la propia
obra.
Es decir, se incluye la opinión y juicio del
autor/a, aludiendo sobre todo a los puntos
débiles y fuertes de la obra ya mencionados.
6. Recomendaciones
Incluye punto de vista respecto a si debería o
no recomendar dicha obra. En esta parte el
autor/a incluye las razones para
verla/leerla/escucharla, o las razones para no
hacerlo. Es un apartado muy personal.
7. Identificación reseñador/a
La última de las partes de una reseña es la
identificación de su autor o autora. Aquí se
muestra información relevante del mismo o
de la misma, incluyendo su trayectoria
profesional, otras reseñas realizadas, etc.
Participa en la socialización de la Actividad 5. Cuadro de identificación

de las partes de una reseña LYC2_SA1_ACT5. Realimenta el tema y
aclara las dudas de los estudiantes.
44
SESIÓN 03
Conflicto cognitivo
Instrucciones: Participa activamente en la discusión grupal compartiendo tus respuestas a las

preguntas del conflicto cognitivo en plenaria. Este espacio es propicio para expresar tus opiniones,
reflexiones y razonamientos sobre el tema. Contribuir a la conversación en grupo enriquecerá la
comprensión colectiva y facilitará el abordaje efectivo del conflicto cognitivo. ¡Anímate a compartir
tus ideas!
1. ¿Qué es una reseña y un comentario crítico, y por qué es importante saber cómo hacerlos?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una reseña y comentario crítico, en comparación con un simple
resumen o relato de un texto?
3. ¿Cuáles son los tipos de reseñas o comentarios críticos más comunes y cómo pueden aplicarse
en diversas áreas del conocimiento y en recursos sociocognitivos?
4. ¿Cuáles son los procesos involucrados en la composición de una reseña y comentario crítico, y
cómo puedo elaborar un mapa semántico o mental crítico para organizar mis ideas antes de
escribir la reseña?
5. ¿Cómo puedo identificar y discutir los conflictos de interés presentes en una obra
literaria, ya sea de género teatral o narrativo?
45
SESIÓN 01
Progresión 5.
Análisis de Conflictos de Interés en Obras Literarias
5. Comenta y discute en torno a los conflictos de interés presentes en una obra
literaria (géneros teatral o narrativo).
Categoría
C3 La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas.
Subcategoría
S3 El acceso a la cultura por medio de la lectura.
mensaje.
S6 El uso apropiado del código.
46
El análisis de conflictos de interés en obras

literarias
El análisis de conflictos de interés en obras literarias representa una perspectiva enriquecedora que
contribuye a la comprensión más profunda de la trama y los personajes. Ya sea en géneros teatrales
o narrativos, esta exploración resulta esencial para desentrañar la complejidad de las historias, así
como para examinar temas más amplios que poseen relevancia para la sociedad y la condición
humana. Los conflictos de interés ofrecen una base sólida para el desarrollo de personajes,
revelando las motivaciones detrás de sus acciones y contribuyendo a la construcción de tramas en
diversos géneros literarios. En última instancia, añaden una capa de profundidad y realismo a las
narrativas, haciendo que estas sean más atractivas y significativas para los lectores.
En muchas obras literarias, los personajes se ven inmersos en conflictos éticos o morales que
desempeñan un papel crucial en la trama. Por ejemplo, un personaje puede enfrentarse a decisiones
difíciles que implican elegir entre deber y deseo, lealtad y traición, o justicia e injusticia. Estos
dilemas éticos a menudo constituyen el núcleo de la historia y conducen a la evolución de los
personajes a medida que luchan con las consecuencias de sus elecciones.
Exploración de conflictos de interés en obras literarias

(géneros teatral y narrativo).
Género Teatral (Drama):
1. Identificación de personajes y sus intereses: Comienza por reconocer a los protagonistas en

la obra teatral y sus intereses personales. Investiga sus deseos, impulsos y metas
individuales.
2. Relaciones y conflictos interpersonales: Analiza las relaciones entre los personajes y cómo
sus intereses pueden chocar. Por ejemplo, un personaje en busca de poder puede entrar en
conflicto con otro que persigue la justicia.
3. Monólogos y diálogos: Presta atención a los monólogos y diálogos de los personajes, ya que
a menudo revelan sus intereses y motivaciones de manera directa.
4. Conflictos internos: Examina los dilemas éticos o emocionales dentro de los personajes, ya
que pueden ser una fuente importante de conflictos de intereses en el teatro.
5. Desarrollo de los personajes: Observa cómo los personajes cambian debido a los conflictos
de intereses. ¿Experimentan un desarrollo significativo en su personalidad a lo largo de la
obra?
47
6. El papel del escenario y la escenografía: El entorno físico y el escenario también pueden

reflejar conflictos de intereses. La disposición de elementos escenográficos puede ser
simbólica y resaltar los intereses en juego.
7. Mensaje y significado: Reflexiona sobre lo que el autor busca comunicar a través de los
conflictos de interés en la obra. ¿Qué temas o mensajes más amplios se desprenden de
estos conflictos?
Género Narrativo (Novela, Cuento, etc.):
1. Personajes y sus objetivos: Similar al teatro, comienza por identificar a los personajes y sus
metas personales. Investiga sus deseos, miedos y valores.
2. Dinámicas de grupo: Examina cómo los personajes interactúan en la narrativa. ¿Cómo
influyen sus intereses personales en las relaciones y los conflictos?
3. Conflictos internos: Los conflictos internos son cruciales en la narrativa, representando
dilemas morales y emocionales de los personajes.
4. El papel de la trama: Analiza cómo los conflictos de interés impulsan la trama. ¿Cómo se
desarrolla la historia debido a estos conflictos?
5. Simbolismo y metáforas: En la narrativa, el autor a menudo utiliza simbolismo y metáforas
para representar los conflictos de interés. Presta atención a objetos, lugares o situaciones
simbólicas.
6. Mensaje y reflexión: Reflexiona sobre el mensaje o lección que el autor transmite a través
de los conflictos de interés. ¿Qué aspectos de la condición humana o sociedad se exploran
mediante estos conflictos?
En ambos géneros literarios, la exploración de conflictos de interés puede revelar capas de

significado y complejidad en la obra. Ayuda a los lectores y espectadores a comprender mejor los
personajes y las implicaciones más amplias de la historia, siendo una herramienta valiosa para el
análisis literario.
Extramuros: realiza una investigación en línea o a través

de recursos de la biblioteca sobre la importancia de los
conflictos de intereses en la trama de las historias. Se
pueden utilizar fuentes como artículos académicos,
blogs literarios o ejemplos de análisis de libros.
48
SESIÓN 02
Instrucciones: Tu tarea consiste en llevar a cabo una lectura en voz alta de los fragmentos de los
ejemplos prácticos provenientes de obras literarias que están incorporadas en la guía didáctica.
Después de la lectura, te invito a compartir las preguntas detonantes relacionadas con el tema de
Identificación de motivaciones y acciones de personajes. Anima a tus compañeros a participar
activamente mediante la discusión abierta y el intercambio de ideas. Este ejercicio ayudará a
profundizar en la comprensión del tema y enriquecerá la experiencia de aprendizaje para todos.
Ejemplos Prácticos:
Fragmento 1
Ejemplo general de cómo se podría expresar un conflicto de interés en una obra literaria:
Supongamos que estás analizando una novela contemporánea que explora los conflictos de interés
en el ámbito empresarial. Aquí hay un fragmento imaginario que podría ilustrar este tema:
Fragmento: Eva observó la sala de juntas con ceño fruncido, sintiendo cómo las tensiones crecían
con cada palabra pronunciada. Como la principal ejecutiva de la empresa, su deber era maximizar
las ganancias, pero las decisiones que se le pedía tomar chocaban directamente con sus valores
personales. El consejo de administración presionaba por recortes de personal para mejorar los
márgenes de beneficio, pero Eva conocía las caras de aquellos cuyos empleos estaban en riesgo. El
dilema moral la atormentaba: ¿cumplir con sus responsabilidades profesionales o proteger el
bienestar de sus empleados? Cada decisión la sumía más profundamente en un conflicto de interés
que amenazaba con desgarrar la integridad que tanto valoraba.
Este fragmento ficticio presenta a la protagonista enfrentándose a un conflicto de interés entre sus
deberes profesionales y sus valores personales. El análisis de esta situación podría incluir cómo este
conflicto afecta el desarrollo del personaje y contribuye a la trama de la obra en su conjunto.
Fragmento 2
Supongamos que estás analizando "Hamlet" de William Shakespeare. Puedes explorar los conflictos
entre Hamlet y su tío Claudio, entre la lealtad a su padre fallecido y su desconfianza hacia su madre.
Estos conflictos dan forma a la trama y revelan la complejidad psicológica del personaje principal y
las tensiones dentro de la corte danesa.
"Hamlet" es una tragedia de William Shakespeare escrita alrededor de un famoso fragmento del
monólogo de Hamlet en el Acto 3, Escena 1, conocido como el monólogo "Ser o no ser":
Ser o no ser, esa es la cuestión.

¿Qué es más noble para el alma,
soportar los golpes y flechas de la insultante fortuna,
o tomar armas contra un mar de tribulaciones
49
y, al enfrentarlos, terminar con ellos?

Morir, dormir, no más; y por un sueño decir que
ponemos fin al dolor del corazón y a los mil
injurios naturales que son herencia de la carne.
Es una consumación devotamente deseada.
Morir, dormir; dormir, quizás soñar. ¡Ahí está el obstáculo!
Porque en ese sueño de muerte, los sueños pueden venir
cuando hayamos arrojado el mortuorio coil de esta vida,
debe darnos pausa; esa es la calamidad
que da tan larga vida al dolor.
Este monólogo es una reflexión profunda sobre la vida, la muerte y los tormentos de la existencia.
Hamlet está debatiendo internamente (conflicto interior) sobre si es mejor soportar los sufrimientos
de la vida o poner fin a ellos a través de la muerte. Es un ejemplo impresionante de la maestría de
Shakespeare en la exploración de temas filosóficos y psicológicos a través del lenguaje poético y la
expresión teatral.
En plenaria responden:
• ¿Cuáles son las acciones más importantes que realizan el personaje?
• ¿Qué crees que motiva al personaje a comportarse de esa manera?
• ¿Cómo afectan sus acciones la trama de la obra?
• ¿Qué elementos de la obra literaria respaldan tus opiniones sobre las motivaciones del
personaje?
50
SESIÓN 03
LYC2_SA1_ACT6
Actividad 6:
Escribiendo con Perspectiva: Manual Integral de Reseñas y
Críticas. (Manual completo sobre cómo escribir reseñas y
comentarios críticos)
Instrucciones: Formen equipos con sus compañeros. Retomen los avances de la Actividad 6, que
consiste en la elaboración de un manual completo sobre cómo escribir reseñas y comentarios
críticos. Asegúrense de revisar y mejorar los elementos ya trabajados, teniendo en cuenta las
sugerencias y retroalimentación recibida. Si no logran completar la actividad en el tiempo asignado,
se les asignará como tarea extramuros. Deben presentar el trabajo finalizado en la próxima sesión.
Esta tarea busca fortalecer sus habilidades colaborativas y consolidar los conocimientos adquiridos
en la redacción de reseñas y comentarios críticos.
Imagen 1.1. Manual
Elige de manera aleatoria a un estudiante o grupo de estudiantes para que presenten la

actividad 6: " Escribiendo con Perspectiva: Manual Integral de Reseñas y Críticas."
(LYC2_SA5_ACT6). Asegúrate de que el estudiante o grupo seleccionado tenga acceso a la
actividad y haya tenido tiempo suficiente para prepararse. Invita al estudiante o grupo a
presentar la actividad frente a la clase. Pueden utilizar recursos visuales, como
diapositivas, para mejorar la presentación. Asegúrate de que la presentación incluya
información clave, como los aspectos a cubrir en el manual, ejemplos prácticos, ejercicios
y actividades para mejorar las habilidades de reseña y comentario crítico. Después de la
presentación, abre un espacio para preguntas y comentarios de los demás estudiantes.
Esto fomentará la participación y el intercambio de ideas. Proporciona retroalimentación
constructiva sobre la presentación, destacando aspectos positivos y sugiriendo mejoras si
es necesario. Anima a la clase a reflexionar sobre la actividad y cómo aplicarán los
conceptos aprendidos en sus futuras tareas de reseña y comentario crítico.
51
LYC2_SA1_LC1

PLANTEL _________ TURNO________
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MANUAL COMPLETO SOBRE CÓMO
ESCRIBIR RESEÑAS Y COMENTARIOS CRÍTICOS.
UNIDAD DE
APRENDIZAJE Lengua y comunicación II PROGRESIÓN: 1-5
CURRICULAR (UAC):
SITUACIÓN DE I. “Leer es describir, palabras TIPO DE

Heteroevaluación
APRENDIZAJE: en acción” EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

NOMBRE DEL DOCENTE:
SEMESTRE: 2do GRUPO: FECHA:
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
C1. Atender y entender. S1 La amplitud de la receptividad.
C2. La exploración del mundo a través de la lectura. S2 La incorporación, valoración y resignificación de la
C3 La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas. información.
S5 La discriminación, selección, organización y composición
de la información contenida en un mensaje.
CUMPLE
PONDERACIÓN OBSERVACIONES
NO. INDICADORES SÍ NO
El manual en su totalidad obedece a una creación
1
original.
1.0
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar
2 los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y 1.0
poner énfasis en los conceptos.
En el manual se refleja una explicación de cada paso que
3
amplía el contenido de cada uno de ellos.
1.0
No hay faltas de ortografía. La redacción, la sintaxis y el
4
vocabulario escogido son excelentes y originales.
1.0
52
El diseño del manual es muy claro y apoya el contenido

5 con imágenes que facilitan el cómo escribir paso a paso 1.0
reseñas y comentarios críticos.
6 Refleja los paso a paso de cómo escribir una reseña 2.0

Refleja los paso a paso de cómo escribir comentarios
7
críticos.
2.0
8 Entrego en tiempo y forma. 1.0

TOTAL 10.0
OBSERVACIONES NOMBRE Y FIRMA DEL PORCENTAJE LOGRADO

GENERALES DOCENTE
RETROALIMENTACIÓN
53
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE II
“Sueños de Tinta: Tabasco Literario”
54
Título:
“Sueños de Tinta: Tabasco Literario”
Potenciar las habilidades analíticas y expresivas mediante la creación de un Portafolio Literario: 'La
Reseña de Todos'", que incluya la reseña literaria de estudiantes sobre un libro de su elección, con un
mínimo de dos cuartillas, basada en la profundidad del análisis, la claridad en la argumentación, la
calidad de la síntesis y la capacidad para expresar opiniones de manera fundamentada. Trabajando
de manera individual para la redacción de las reseñas, seguido de la formación de equipos para
compartir y discutir las experiencias literarias, generando un intercambio enriquecedor, proceso que
se desarrollará en el aula, proporcionando un espacio propicio para la reflexión literaria y el
intercambio de ideas entre los estudiantes. Buscando crear una comunidad de lectores que comparta
sus descubrimientos literarios y fortalezca el gusto por la lectura en el contexto escolar.
Título: “Sueños de Tinta: Tabasco Literario”
Eres un estudiante de preparatoria en Tabasco, y la biblioteca de tu escuela ha organizado un
concurso literario que está generando un gran revuelo entre los amantes de la literatura.
La misión es clara: elegir una obra literaria, ya sea un drama teatral o una narrativa, y sumergirse en
ella. Tu desafío es leerla con atención y luego escribir una reseña y comentario crítico que destaque
tu comprensión profunda y apreciación de la obra.
El ganador de este concurso tendrá el honor de representar a nuestra escuela en el Festival Literario
Regional, donde tendrás la oportunidad de compartir tus ideas y pasión por la literatura con otros
amantes de las letras de Tabasco. ¡Prepárate para sumergirte en un mundo de historias y desatar tu
creatividad literaria!
1. ¿Cómo puedes seleccionar la obra literaria perfecta que te inspirará y desafiará?
2. ¿Qué técnicas y enfoques puedes utilizar para llevar a cabo una "LECTURA ATENTA" y capturar
los matices de la historia?
3. ¿Cómo puedes "ORGANIZAR TUS IDEAS" de manera efectiva para estructurar tu reseña y
comentario crítico?
4. ¿Cuál es tu estrategia de "PLANEACIÓN" para destacar los aspectos más importantes de la
obra en tu análisis?
5. ¿Cuáles son los elementos clave que debes considerar al realizar la "COMPOSICIÓN" de tu
reseña y comentario crítico?
6. ¿Cómo puedes profundizar en el análisis de las "decisiones y acciones de los personajes" en
la obra literaria, ya sea de género teatral o narrativo?
7. ¿Qué hace que tu perspectiva sobre las acciones de los personajes en la obra sea única y
valiosa?
55
para comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones
2. Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para
ampliar sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona elementos
para decidir sobre su vida personal, profesional y social.
SUBCATEGORÍAS
Progresión 6: Identificación de las • Identifica las etapas de la • Respeta la opinión de los
Etapas de Composición. composición de una reseña demás.
• Reconocimiento de las etapas y comentario crítico. • Asume una actitud empática y
• Comprende el proceso de de escucha activa.
clave en la composición de una
elaboración de reseña y • Maneja los conflictos
reseña y comentario crítico. comentario crítico. interpersonales.
• Ejercicios prácticos para cada • Desarrolla la lectura atenta
etapa. de un texto.
Progresión 7: Desarrollo de la Etapa I - • Comprende la forma en
Lectura Atenta. que debe realizarse el
• Técnicas para una lectura análisis de la información.
• Desarrolla la organización
detenida y análisis de la
de las ideas de la reseña y
información. comentario crítico.
• Ejercicios de lectura crítica de • Desarrolla la planeación de
textos. la reseña y comentario
Progresión 8: Desarrollo de la Etapa II - crítico.
Organización de Ideas. • Desarrolla la etapa de
• Estrategias para organizar las
composición de la reseña y
comentario crítico.
ideas de la reseña y comentario
• Comenta y discute en torno
crítico. a las decisiones y acciones
• Ejemplos de organización de los personajes en obra
efectiva. literaria (géneros teatral o
Progresión 9: Desarrollo de la Etapa III narrativo)
– Planeación.
56
• Métodos de planificación para • Desarrolla la revisión de la

destacar aspectos importantes reseña y comentario realiza
del texto. crítico.
• Verifica su información e
• Creación de un plan de trabajo
incorpora apoyos visuales,
efectivo. gráficos y no verbales
Progresión 10: Desarrollo de la Etapa críticos en la comunicación
IV – Composición. oral y escrita para
• Técnicas para la redacción comprender la forma en
efectiva de la reseña y que debe enfatizarse e
comentario crítico. ilustrarse la información de
la reseña.
• Ejercicio práctico de escritura.
Progresión 11: Discusión de
Decisiones y Acciones de Personajes.
• Análisis crítico de las decisiones
y acciones de personajes.
• Ejemplos de debates en torno a
personajes literarios.
Progresión 12: Presentación y Debate
de Reseñas.
• Preparación y presentación oral
formal de reseñas y
comentarios críticos.
• Generación de conversaciones
en torno a las críticas de textos.

Currículum fundamental • Eje transversal social
Currículum ampliado
57
Introducción
En esta Situación de aprendizaje 02, nos adentraremos en las etapas de composición necesarias
para elaborar una reseña y comentario crítico sobre la obra "Sueño de Tinta: Tabasco Literario".
Comenzaremos reconociendo las etapas clave en la composición de este tipo de texto, así como
realizando ejercicios prácticos para cada una de ellas. Nos enfocaremos en la Etapa I - Lectura
Atenta, donde aprenderemos técnicas para una lectura detenida y análisis de la información.
Realizaremos ejercicios de lectura crítica de textos relacionados con la obra. En la Etapa II -
Organización de Ideas, exploraremos estrategias efectivas para organizar las ideas de nuestra
reseña y comentario crítico. Daremos ejemplos de organización efectiva para facilitar este
proceso.
Continuaremos con la Etapa III - Planeación, donde conoceremos métodos de planificación para
resaltar los aspectos importantes del texto. También crearemos un plan de trabajo efectivo para
guiar nuestro proceso de escritura. En la Etapa IV - Composición, nos enfocaremos en técnicas de
redacción efectiva para elaborar nuestra reseña y comentario crítico. Realizaremos un ejercicio
práctico de escritura para poner en práctica lo aprendido. Posteriormente, en la Progresión 11,
analizaremos críticamente las decisiones y acciones de los personajes de "Sueño de Tinta -
Tabasco Literario". Realizaremos ejemplos de debates en torno a estos personajes literarios.
Finalmente, en la Etapa V - Revisión, aprenderemos a verificar la información de nuestra reseña y
comentario crítico. Trabajaremos en la redacción final de nuestro texto, asegurándonos de que
esté listo para ser compartido.
En resumen, en esta Situación de aprendizaje exploraremos cada una de las etapas de
composición necesarias para crear una reseña y comentario crítico sobre la obra "Sueño de Tinta:
Tabasco Literario". Aprenderemos técnicas, estrategias y realizaremos ejercicios prácticos para
lograr una composición efectiva y de calidad.
Etapas de la composición de una

reseña y comentario crítico
I. Lectura atenta del

III. Planeación de la IV. Composición de V. Revisión de la
texto o estudio de la II. Organización de
reseña y comentario la reseña y reseña y comentario
fuente de las ideas.
crítico. comentario crítico. crítico.
información.
58
SESIÓN 01.
Progresión 6.
Identificación de las Etapas de Composición.
6. Identifica las etapas de la composición de una reseña y comentario crítico de un texto o una
fuente de información para comprender el proceso de su elaboración.
Categoría
Subcategoría
mensaje.
59
LYC2_SA2_ACT1
Actividad 1:
Instrucción: Lee la reseña del libro "Kafka y la Muñeca Viajera" de Jordi Sierra i Fabra por Ghostgril.
Después, responde el cuestionario eligiendo las respuestas correctas. Presta atención a los detalles
de la reseña para demostrar tu comprensión. Esta actividad te ayudará a desarrollar habilidades
críticas y evaluativas sobre el contenido del libro.
Reseña:
Kafka y la Muñeca Viajera
Jordi Sierra i Fabra
·Título: Kafka y la Muñeca Viajera.

·Autor: Jordi Sierra i Fabra.
·Editorial: Siruela.
·Encuadernación: tapa blanda sin solapas.
·ISBN: 978-84-9841-116-4.
·Fecha de publicación: febrero de 2006.
·Nº de páginas: 142.
·Precio: 14,90€.
·Sinopsis:
Un año antes de su muerte, Franz Kafka, paseando por el parque Steglitz (Berlín), encontró a una
niña que lloraba desconsolada: había perdido su muñeca. Para calmar a la pequeña, se inventa una
peculiar historia: la muñeca no se había perdido, se había ido de viaje, y él era el cartero de muñecas
que le llevaría al día siguiente una carta de su muñeca. Aquella noche, Franz escribió la primera carta
de las muchas que, durante tres semanas, entregó a la niña, narrando las peripecias que su muñeca
vivía en todos los rincones del mundo.
·Un poco sobre el autor:

Jordi Sierra i Fabra es un gran escritor y rockero, que nació en Barcelona el 26 de
julio de 1947. Con doce años escribió su primera novela larga (500 páginas).
Estudio para aparejador. En la actualidad, cuenta con más de 400 libros escritos.
Es una de los 10 autores más leídos, y estoy segura de que todos habremos leído
al menos algún libro suyo.
·Opinión personal:
Este, puede de que sea el libro más bonito que haya leído de este autor. No es necesario que te
guste en especial ningún tipo de género literario, simplemente es tan especial desde la primera
60
página que te invita a que continúes para saber cómo termina la historia de Elsi y de Brígida, su
muñeca trotamundos. Puede que leas el argumento y digas ''ñeh...'', pero, aun así, trata de leerlo.
Es alta literatura camuflada en un cuento de carteros y muñecas capaz de cautivar a todo el mundo.
Lo mejor es que esta historia es real: existió una niña que lloraba porque su muñeca se había
perdido, y Franz Kafka le escribió cartas y fue su cartero de muñecas. Pero, jamás se ha encontrado
a la niña, y se la ha buscado numerosas veces, y las cartas que escribió Franz sólo las tuvo esa niña,
Kafka fue su escritor particular, pero ahora esas cartas vienen de la mano de Jordi Sierra i Fabra.
·Puntuación:
Recuperado: Kafka y la Muñeca Viajera (Jordi Sierra i Fabra). (s/f). Blogspot.com. Recuperado el 21 de noviembre de
2023, de https://jovenlibros.blogspot.com/2011/01/kafka-y-la-muneca-viajera-jordi-sierra.html
Lee las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta:
1. ¿Cuál es el título del libro? 5. ¿De qué trata el libro?

a) Kafka y la Muñeca Viajera. a) La historia de una niña que pierde su
b) El cartero de muñecas. muñeca.
c) El parque Steglitz. b) La vida de Franz Kafka.
c) El parque Steglitz en Berlín.
2. ¿Quién es el autor del libro?
a) Jordi Sierra i Fabra. 6. ¿Cuál es la profesión de Jordi Sierra i
b) Franz Kafka. Fabra?
c) Elsi. a) Escritor y rockero.
b) Aparejador.
3. ¿Cuál es la editorial del libro? c) Cartero de muñecas.
a) Siruela.
b) Steglitz. 7. ¿Cuál es la opinión personal del autor
c) Kafka. sobre el libro?
a) Es el libro más bonito que ha leído del
4. ¿Cuándo fue publicado el libro? autor.
a) febrero de 2006. b) No es necesario leerlo.
b) Julio de 1947. c) Es alta literatura camuflada en un cuento de
c) 142 páginas. carteros y muñecas.
Socializa en plenaria las respuestas de actividad 1: Evaluación diagnóstica

LYC2_SA2_ACT1.
61
SESIÓN 02.
Composición de un texto
¿Qué es una composición escrita? MATERIAL DE APOYO
Es un texto es un tipo de escritura en la que se expone una idea o

argumento de forma organizada y estructurada. Se trata de un
texto en el que se desarrolla un tema determinado, se presentan La composición escrita
argumentos para respaldarlo y se concluye con una opinión o

reflexión final.
n la elaboración de una composición escrita, es esencial considerar

diversos aspectos que contribuyen a su estructura y coherencia. La
introducción cumple la función de presentar el tema y el enfoque del
texto, mientras que el desarrollo se encarga de exponer argumentos https://www.youtube.com/
watch?v=UZsLk_aUg1A
respaldados por ejemplos o evidencias. La conclusión, por su parte, cierra LYC2_SA2_V1
el escrito resumiendo la opinión o invitando a la reflexión.
Este tipo de escritura se adapta a diversos contextos, desde el ámbito académico, donde se utilizan
para redacciones y ensayos, hasta el profesional, en la creación de informes o artículos. También
puede ser empleado de manera personal para expresar ideas o reflexiones de forma clara y
organizada, convirtiéndose en una herramienta versátil de comunicación escrita.
Imagen 2.1 Una composición tiene una estructura.
62
Retomamos…
RESEÑA COMENTARIO CRÍTICO

Una reseña es un breve texto de carácter El comentario crítico se manifiesta como
expositivo-argumentativo cuyo propósito es una expresión oral o escrita que aborda un
describir críticamente una obra, tema específico, donde el expositor
investigación u objeto. Aunque se destaca comunica de manera fundamentada su
por su enfoque objetivo, puede incorporar opinión.
valoraciones o apreciaciones del autor. Las Este tipo de comentario permea en nuestra
reseñas abarcan una amplia gama de temas, cotidianidad, apareciendo en artículos
desde libros y películas hasta periodísticos, segmentos noticiosos
investigaciones científicas o productos, y se televisivos, entornos académicos y
publican en diversos medios, como conversaciones diarias. Su versatilidad se
periódicos, revistas, folletos, suplementos y refleja en la ausencia de una estructura
DEFINICIÓN plataformas en línea, incluyendo redes rígida, aunque existen componentes
sociales y sitios de venta como Amazon. comunes en contextos académicos.
Funcionan como resúmenes que estimulan La elaboración de un comentario crítico
el interés en las obras reseñadas y implica presentar argumentos claros y
proporcionan evaluaciones útiles. Incluso pertinentes, lo que se traduce en un
las reseñas negativas pueden ser proceso reflexivo y razonado. Ya sea al
beneficiosas, ya que motivan a las personas justificar una posición sobre un tema o al
a revisar la obra y formar sus propias analizar eventos diarios, el comentario
opiniones. En conjunto, las reseñas se crítico se erige como una herramienta
posicionan como herramientas valiosas que comunicativa presente en diversos ámbitos
influyen en la percepción y elección del de la vida.
público.
Brevedad y Síntesis: Son textos concisos, Opinión, no Reinterpretación: El
requiriendo habilidades de síntesis para comentario crítico se centra en expresar
expresar las ideas esenciales u opiniones de una opinión sobre un texto o discurso, no
manera sucinta. en reinterpretarlo. Busca juzgar y evaluar
Capacidad de Análisis: Se distinguen por su en lugar de ofrecer una nueva
capacidad de análisis, evidenciando la interpretación.
destreza del escritor en la lectura y Parte Objetiva y Subjetiva: Posee una
CARACTERÍSTICAS comprensión del contenido. perspectiva objetiva al presentar la idea o
Identificación de la Obra y Autor: Todas las tesis a comentar con argumentos
reseñas identifican la obra y su autor, razonados. También incluye una dimensión
agilizando la comprensión del lector sobre el subjetiva al exponer la opinión personal del
contexto del texto. comentador, permitiendo el uso alternado
Descripción Resumida del Contenido: de primera y tercera persona.
Independientemente del tema, ofrecen un Razonado y Racional: Se caracteriza por
resumen conciso del contenido de la obra, ser razonado y racional, evitando
proporcionando una visión general. argumentos irracionales como opiniones
sin fundamentos sólidos. La expresión de
63
Objetividad: Se caracterizan por su acuerdo o desacuerdo debe respaldarse

objetividad, fundamentándose en análisis y con razonamientos lógicos.
apreciaciones lógicas más que en emociones Comprensión y Resumen: Requiere una
subjetivas. comprensión clara de la idea o tesis del
Inclusión de Conclusión: Es crucial incluir autor antes de presentar la opinión y los
una conclusión en la reseña, ofreciendo un razonamientos. Se destaca la necesidad de
breve resumen de lo abordado previamente resumir la idea principal de manera
concisa.
y cerrando de manera efectiva el texto.
Actitud Respetuosa: Aunque pueda estar
en desacuerdo con el texto, un buen
comentario crítico mantiene una actitud
respetuosa hacia el material comentado,
evitando ofender o descalificar al autor o
sus ideas.
Exposición Clara: Debe realizarse con un
lenguaje claro y preciso en todas sus
partes, incluyendo la introducción, la
opinión, los argumentos y la conclusión. La
claridad es esencial para una comunicación
efectiva.
Imagen 2.2. Cada persona realiza comentarios críticos y da una valoración.
ETAPAS DE LA COMPOSICIÓN
La elaboración de una reseña y comentario crítico de un texto o fuente de información implica cinco
etapas clave:
I. Lectura Atenta:
Realizar una lectura minuciosa del texto o estudiar la fuente de información, prestando atención a
los detalles y tomando notas de los aspectos relevantes. Comprender completamente el contenido
y las ideas principales es esencial.
II. Organización de Ideas:
Organizar las ideas principales y los puntos clave que se abordarán en la reseña y comentario crítico.
Utilizar un esquema o lista de puntos facilita la estructuración de la información
64
III. Planeación:
Planificar la estructura de la reseña y comentario crítico, decidiendo qué aspectos se abordarán en
cada sección, cómo se presentarán las ideas y cómo se argumentarán las opiniones críticas.
Considerar el propósito y el público objetivo es crucial.
IV. Composición:
Redactar la reseña y comentario crítico siguiendo la estructura y planificación previas. Utilizar
párrafos coherentes y bien estructurados, incluir citas o referencias del texto original para respaldar
argumentos y mantener claridad y concisión.
V. Revisión:
Revisar y editar la reseña y comentario crítico para garantizar claridad, precisión y presentación
efectiva. Corregir errores gramaticales y ortográficos, leer en voz alta para identificar problemas de
fluidez y verificar la integridad y respaldo de las ideas.
Siguiendo estas cinco etapas, se logra la creación de una reseña y comentario crítico efectivos y bien
estructurados sobre un texto o fuente de información.
Imagen 2.3. Los jóvenes tienen que seguir etapas o fases para lograr una composición.
SESIÓN 02
Galería de Libros
¿Qué es una Galería de libros?
Es un espacio destinado a la exhibición y venta de libros. Puede adoptar la forma de

una tienda física, como una librería tradicional, o existir como una plataforma en línea
que facilita la adquisición de libros electrónicos. En estos lugares, se encuentran
diversos géneros literarios, como novelas, ensayos, poesía e historia. Además, es
común que dispongan de secciones especializadas en temas específicos, como arte,
música o ciencia. Más allá de la venta de libros, muchas galerías de libros también
ofrecen servicios adicionales, como eventos literarios, clubes de lectura, talleres y
conferencias, creando así espacios culturales dinámicos y participativos.
65
MATERIAL DE APOYO
¡Bienvenidos a nuestra galería de libros! Aquí podrás sumergirte en un
mundo de historias fascinantes y descubrir nuevas aventuras a través
de las páginas de cada ejemplar. En esta cuartilla, te presentaremos
Los fantásticos Libros
una pequeña muestra de algunos de los libros que forman parte de Voladores del Sr Morris
nuestra colección, mostrándote la portada y una breve sinopsis de cada Lessmore
uno de ellos.
Nos enorgullece ofrecer una amplia variedad de géneros literarios para
todos los gustos. Desde emocionantes novelas de suspenso y misterio,
hasta conmovedoras historias de amor y superación personal. También
encontrarás libros de fantasía que te transportarán a mundos mágicos
e imaginarios, así como obras maestras de la literatura clásica que han
dejado una huella imborrable en la historia. En nuestra galería,
encontrarás obras de autores reconocidos y emergentes, nacionales e watch?v=TFF6G6FQgyw
internacionales, que han sido seleccionadas minuciosamente para LYC2_SA2_V2
brindarte siempre la mejor calidad literaria. Cada libro es una puerta a
nuevas experiencias y conocimientos, una oportunidad para dejarte llevar por la imaginación y
enriquecer tu vida con nuevas ideas y perspectivas.
A continuación, te presentamos algunas de las joyas que podrás encontrar en nuestra galería:
Imagen 2.4. Existen variedades de obra literarias

en un lugar públicos donde podemos disfrutar
como grandes tesoros.
66
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15
67
LYC2_SA2_ACT2
Actividad 2:
Escoger un libro que te atrape.
Instrucciones: Selecciona un libro de la Galería Literaria que te llame la atención. Dibuja su portada
y realiza una investigación sobre la sinopsis de la obra. Explora tus gustos personales y elige un libro
que te atrape. Esta actividad combina la expresión artística con la investigación literaria,
permitiéndote conectar con una obra que realmente te interese.
68
SINOPSIS
Participa activamente en la socialización de la actividad 2: Escoger un libro

que te atrape LYC2_SA2_ACT2.
69
Sesión 03
LYC2_SA2_AL1
Actividad lúdica
Café Literario “La Travesía del Eterno 28: Un
Café, Mil Historias".
Objetivo: El Café Literario tiene como propósito principal impulsar la lectura y propiciar la
interacción de ideas entre los estudiantes de bachillerato. Fomenta tanto la expresión oral como
escrita, cultivar el pensamiento crítico y estimular la creatividad. Este espacio está diseñado para
que ustedes, jóvenes participantes, compartan sus perspectivas y reflexiones sobre diversas obras
literarias, enriqueciendo de esta manera su experiencia educativa de una manera única y
enriquecedora. ¡Los esperamos con entusiasmo!
Materiales:
• Un espacio adecuado para la reunión, preferiblemente acogedor y con suficiente
iluminación.
• Sillas y mesas suficientes para todos los participantes.
• Proyector o pantalla para mostrar presentaciones o videos (opcional).
• Libros o fragmentos de obras literarias para compartir y discutir en grupo.
• Papel y lápices para tomar notas o hacer ejercicios de escritura.
• Micrófono (opcional) para amplificar la voz del moderador o de los participantes.
• Alimentos y bebidas para ofrecer durante el evento, como café, té, galletas, etc. (opcional).
Paso a paso para la elaboración de un Café Literario:

1. Planificación: Define la fecha, horario y duración del evento. Elige un tema literario o una
lista de obras que se abordarán durante el Café Literario.
2. Invitación: Prepara una invitación atractiva y envíala a los jóvenes bachilleres. Puedes
utilizar redes sociales, grupos de chat, email, carteles o cualquier medio que sea efectivo
para llegar a ellos.
3. Organiza un comité: Reúne a un grupo de estudiantes interesados en la literatura que te
ayuden a planificar y organizar el evento. Asigna responsabilidades como la decoración del
espacio, preparación de alimentos, moderación de las sesiones, etc.
4. Ambientación: Decora el espacio con elementos creativos y literarios, como libros, citas
célebres, pequeñas historias en la pared, etc. Crea un ambiente relajado y acogedor.
5. Presentaciones y charlas: Prepara presentaciones o charlas cortas sobre las obras literarias
seleccionadas. Puedes utilizar presentaciones en PowerPoint, videos o simplemente hablar
de forma dinámica y entusiasta sobre los libros.
6. Dinámicas de participación: Diseña actividades para que los jóvenes interactúen y
compartan sus opiniones sobre las obras. Puedes realizar debates, juegos de roles, lecturas
en voz alta, escritura creativa en grupo, etc. Anima a los participantes a expresar sus ideas
y a debatir de forma respetuosa.
70
7. Tiempo de lectura y discusión: Dedica un tiempo específico para que los jóvenes lean
fragmentos de obras literarias y luego compartan sus impresiones y reflexiones. Puedes
asignarles tareas de lectura previa para que todos puedan participar activamente.
8. Presentación de trabajos literarios: Invita a los participantes a compartir sus propios
escritos literarios, como poesías, cuentos cortos o extractos de novelas. Anímalos a que los
lean en voz alta y a recibir comentarios constructivos de los demás.
9. Cierre y despedida: Agradece a todos los participantes por su asistencia y participación.
Anima a los jóvenes a seguir leyendo y descubriendo nuevas obras literarias. Recuerda
proporcionarles información sobre clubes de lectura, bibliotecas o actividades literarias
futuras.
10. Evaluación: Realiza una breve evaluación del evento, recopilando opiniones y sugerencias
de los participantes. Utiliza esta retroalimentación para mejorar futuros Cafés Literarios que
realices.
¡Disfruta del Café Literario y de la pasión por la literatura!
Extramuros: Busca información o videos a cerca de la obra literaria que

seleccionaste, para que explores la diversidad de información acerca del
libro. Pueden ser imágenes de la portada, información del autor, etc.
71
SESIÓN 01.
Progresión 7.
Desarrollo de la Etapa I – Lectura Atenta.
7. Desarrolla la etapa I LECTURA ATENTA del texto para comprender la forma en que debe
realizarse el análisis de la información.
Categoría
Subcategoría
mensaje.
72
Lectura atenta
¿Qué es una lectura atenta?

MATERIAL DE APOYO
Es una habilidad esencial para los estudiantes, constituyendo una

práctica metacognitiva que facilita la comprensión profunda de
los textos, especialmente aquellos más complejos. Este proceso ¿Qué es la Lectura
analítico se enfoca en la construcción de significados superficiales Rápida? 😮 3 Tips +
DEMOSTRACIÓN !!!🚀
y profundos mediante un examen detallado del lenguaje utilizado
en el texto. La lectura atenta va más allá de una comprensión
básica, permitiendo a los lectores desentrañar capas más
profundas de significado a través de un análisis minucioso de la
estructura y el contenido del texto.
Los lectores "atentos" se centran en las claves de la sintaxis, el léxico y

la lingüística, lo que les ayuda a descubrir la importancia implícita de un https://www.youtube.com/
watch?v=U5WB-F2N6ZA
texto más allá de la primera lectura. La lectura atenta, como habilidad
LYC1_SA2_V3
analítica, capacita a los estudiantes para interactuar en profundidad
con textos complejos en diversas áreas de contenido.
Leer implica decodificar el mensaje que el autor desea transmitir, y existen diversas técnicas para
mejorar la eficiencia en la lectura, fortaleciendo tanto la velocidad como la comprensión. Estas
técnicas no solo estimulan la memoria y el vocabulario, sino que también son prácticas y pueden
llevarse a cabo en cualquier momento del día.
Las técnicas de lectura se definen como procedimientos orientados a que el lector comprenda el
contenido de un texto. Su aplicación requiere una mente entrenada o acostumbrada a esta
actividad. Para lectores principiantes, se pueden recomendar ejercicios que mejoren la
concentración y el control visual, ya que estas técnicas varían y se centran en objetivos diferentes.
Estos objetivos son:
• Recuperar datos con rapidez y precisión.
• Comprender la idea principal de un texto.
• Inferir información implícita.
• Captar cada detalle presente en un texto.
Las habilidades estratégicas se vinculan a acciones específicas para dirigir el proceso lector hacia
objetivos definidos. Algunas técnicas incluyen: segmentar, identificar estructuras, seleccionar,
subrayar, localizar, focalizar, señalizar o comentar al margen, retener o discriminar elementos.
Claves para una Lectura Atenta:
73
Leer y Releer: Implica revisar un texto varias veces para descubrir diferentes capas de significado.
Anotar: Destacar términos clave y estructuras gramaticales, e identificar ideas tópicas e información
objetiva.
Resumir: Consolidar la comprensión general del texto, asegurándose de capturar cada matiz de
significado.
Reflexionar: Descubrir cómo las ideas y la información se relacionan entre sí.
Determinar: Identificar la razón por la cual se cree que ciertas ideas en el texto son más significativas
que otras.
TÉCNICAS DE LECTURA
Lectura rápida
La lectura rápida constituye una técnica que implica leer a una

velocidad superior a la habitual sin sacrificar la comprensión y
retención de la información. Esta práctica se basa en eliminar ciertos
hábitos que ralentizan el proceso, como la vocalización (pronunciar
mentalmente cada palabra), las regresiones (volver atrás en el texto)
y movimientos oculares innecesarios. Además, se centra en mejorar
la capacidad de procesamiento visual para identificar palabras y frases
completas en lugar de leer letra por letra. La lectura rápida se emplea
para aumentar la velocidad de lectura y optimizar el uso del tiempo al
enfrentarse a textos extensos, realizar estudios o investigaciones.
Imagen 2.5. Existen técnicas de
No obstante, es crucial encontrar un equilibrio entre la velocidad de
lectura rápida.
lectura y la comprensión del contenido para que sea efectiva.
Lectura rápida
Lectura
Photo reading Skimming Lectura puntual Lectura rápida
diagonal
En ella el lector lee Es una metodología El lector lee los Es cuando se busca La técnica de lectura
una página que se basa en fragmentos algún tipo de rápida se considera
completa para entender el primer especiales de un información específica como una de las
obtener una idea y último párrafo, texto como son y se pasa la vista por el maneras más eficientes
general. pasando por el los títulos, las texto hasta que se para consumir la mayor
resto de la lectura y primeras frases de encuentra alguna de cantidad de información
así poder captar la los párrafos, las las palabras claves en corto tiempo.
idea general de lo palabras sobre lo que se desea También empleada
que se está destacadas aprender. como técnica de estudio
leyendo. tipográficamente, se aplica para lecturas de
74
elementos mayor contenido donde

destacados, como se requiere absorber
citas o fórmulas, grandes cantidades de
etcétera. información, como
puede ser el aprendizaje
de un tema escolar.
Lectura comprensiva
La lectura comprensiva se define como la habilidad para entender y aprehender el significado y

contenido de un texto escrito. Esta capacidad involucra el análisis, la interpretación y la capacidad
de hacer inferencias a partir de la información presentada en el texto. Además, requiere la habilidad
de establecer conexiones entre ideas, identificar tanto los puntos principales como los secundarios,
y derivar conclusiones lógicas del material leído. La lectura comprensiva también implica entender
el contexto y propósito del texto, así como aplicar estrategias de comprensión como formular
preguntas, resumir, hacer predicciones y visualizar el contenido del texto. Esta competencia es
esencial para el desarrollo de otras habilidades de comunicación, incluyendo la escritura y el
lenguaje verbal.
Lectura comprensiva
Lectura
Lectura en
Lectura secuencial Lectura en voz alta Lectura intensiva especializada
silencio
La lectura silenciosa Es la forma tradicional Permite al lector Es una forma de leer Este tipo de lectura
permite utilizar el de leer un texto, con mejorar la dicción y un texto al que se le se usa en un tema
tiempo necesario nuestro propio tiempo pronunciación de las realiza un análisis específico o
para cada palabra, desde que comenzamos palabras en general. bastante profundo especializado. Es
ya que es un hasta que finalizamos un para entender una de las técnicas
proceso personal texto sin repeticiones ni Se obtiene un avance incluso más allá de lo de lectura
en el que no se omisiones. en la oratoria, puede que superficialmente enfocadas en
involucra a otras mejorar la forma de está escrito. procesos como el
personas. entender el texto, y braille, lectura de
agiliza el habla ya que partituras
La comprensión las entonaciones musicales,
lectora es mayor darán una emoción matemáticas o
debido a que el diferente a cada procesos químicos,
proceso mental se parte del tema a entre otros.
realiza de una exponer.
manera lógica y
concentrada.
75
SESIÓN 02 LYC2_SA2_ACT3
Actividad 3:
“Descubre un libro de leer atentamente: Aprende a
extraer los puntos clave de cualquier lectura”.
Instrucciones: De la obra elegida en la GALERÍA DE LIBROS, inicia la lectura empleando una

estrategia comprensiva. Considera las claves para una lectura atenta y extrae puntos destacados. La
investigación de extramuros proporcionará información clave para comprender mejor la obra.
Utiliza estos elementos para realizar un análisis detallado durante tu lectura.
Para extraer puntos relevantes de una obra elegida o libro de la galería, puedes seguir los siguientes
pasos:
1. Leer detenidamente la obra o libro: Comienza por leer la obra o libro en su totalidad para
familiarizarte con su contenido y comprender su estructura general.
2. Identificar la temática principal: Identifica la temática principal de la obra o libro, es decir,
de qué trata en términos generales. Esto te ayudará a enfocar tu atención en los aspectos
más relevantes en relación con esa temática.
3. Analizar los personajes o elementos principales: Presta atención a los personajes o
elementos principales de la obra o libro. Identifica quiénes son y qué papel desempeñan en
la historia. También puedes analizar cómo se desarrollan a lo largo de la obra.
4. Observar el conflicto o argumento principal: Busca el conflicto o argumento principal de la
obra o libro. Identifica los problemas o desafíos que los personajes deben enfrentar y cómo
se desarrolla la trama en torno a esos problemas.
5. Destacar los eventos o momentos clave: Identifica los eventos o momentos clave que
ocurren en la obra o libro. Estos pueden ser puntos de inflexión en la historia, revelaciones
importantes, escenas emocionantes o situaciones significativas. Resalta estos eventos para
entender mejor la trama y su importancia en la obra.
6. Analizar el estilo de escritura o técnica utilizada: Considera el estilo de escritura o técnica
utilizada por el autor. Observa si escribe de forma descriptiva, utiliza metáforas o símbolos,
o utiliza cualquier otra técnica particular. Esto te ayudará a comprender mejor la obra y sus
intenciones.
7. Reflexionar sobre los mensajes o enseñanzas: Reflexiona sobre los mensajes o enseñanzas
que la obra o libro transmite. Pregunta cuáles son las ideas centrales que el autor intenta
comunicar y cómo se relacionan con la temática principal. Considera cómo estas ideas
pueden aplicarse a la vida real o cómo pueden generar una reflexión más profunda.
8. Resumir y organizar los puntos relevantes: Una vez que hayas analizado todos los aspectos
relevantes de la obra, resúmelos y organízalos de manera coherente. Puedes hacerlo a
través de un esquema, un resumen escrito o cualquier otra forma que te resulte más
cómoda.
76
Recuerda que estos pasos son solo una guía y puedes adaptarlos según tus necesidades y la obra
que estés analizando. Lo importante es enfocarte en los puntos más relevantes de la obra y
comprender su significado en el contexto general.
PUNTOS RELEVANTES
Participa activamente en la socialización de la actividad 3: “Descubre un libro

de leer atentamente: Aprende a extraer los puntos clave de cualquier
lectura”. LYC2_SA2_ACT3.
77
SESIÓN 03
Análisis literario
¿Qué es un análisis literario?

MATERIAL DE APOYO
Es una evaluación crítica o académica de una obra escrita que
emplea técnicas para describir y valorar el texto. Este examen
puede abordar la obra desde una perspectiva general o desde el ¿Qué es el análisis
punto de vista de una corriente o disciplina social y humanística literario?
específica. Este proceso implica desglosar la estructura, temática,
estilo y elementos literarios presentes en la obra para
comprender profundamente su significado y contexto. El análisis
literario busca revelar las capas de significado, la intención del
autor y cómo la obra se relaciona con su contexto cultural,
histórico y social.
https://www.youtube.
Existen análisis literarios de diversas índoles, con enfoques variados com/watch?v=gZYztqL
hacia una obra desde diversas disciplinas y corrientes ideológicas, tales 8-Hc
como el estructuralista, impresionista, marxista, desconstruccionista, LYC1_SA2_V4
psicoanalítico, lingüístico, sociológico, historicista, filosófico, entre
otros.
A pesar de esta diversidad, también se reconoce una estructura mínima de análisis literario
universalmente aceptada, especialmente para un primer acercamiento a un texto. Esta estructura
busca ir más allá de una lectura meramente placentera y suele ser empleada en instituciones
educativas.
Función del análisis literario

El análisis literario de una obra implica una lectura profunda del
texto, situándolo en su contexto, revelando su estructura, recursos
y evaluando los aciertos o desaciertos del autor o de la obra. Esta
práctica no solo constituye una exigencia académica para
comprender a autores y obras que forman parte de una tradición
literaria, ya sea nacional o universal, sino también una herramienta
eficaz para explorar a fondo una obra literaria. Este enfoque
proporciona una comprensión más completa de los elementos que Imagen 2.6. Un análisis literario es un
conforman la obra y permite una apreciación más rica de su acercamiento más profundo a una obra
escrita.
significado y contribución al panorama literario.
78
Estructura
El análisis literario sirve para entender de qué trata una obra y comprender su importancia para los
estudios literarios
Un análisis literario convencional consta de las siguientes partes:
A) Contexto literario, histórico y sociocultural: Ubica al autor y la obra en la época en que fue
escrita, en qué clase de sociedad surgió (economía, política, principales hechos históricos),
información biográfica del autor y contexto cultural en el que aparece la obra. El contexto literario
se refiere a la situación de la literatura nacional, corriente artística a la que pertenece, género; qué
impacto tuvo, influencias recibidas e influencias causadas.
B) Descripción de la obra: Se mencionan los detalles relevantes de la obra: tema, argumento,
personajes, estructura, recursos estilísticos, etc.
• Tema: El tema es sobre lo que trata la obra literaria.
• Argumento: Relación de la historia: cómo se inicia, desarrollo de la trama y cómo concluye.
• Personajes: Describir los personajes principales y secundarios de la obra analizada, y su
papel en el relato.
• Estructura: Cuando se habla de estructura en un texto narrativo, aunque depende de cada
obra, como mínimo se habla de una estructura externa (disposición de los textos en
capítulos, por ejemplo), y una estructura interna (espacios donde se desarrolla la historia,
cómo se plantea la trama).
• Recursos estilísticos: Son los elementos formales en un texto: voz narrativa (quién narra),
uso de diálogos, tiempo y espacio de la historia, lenguaje (coloquial, poético), y los propios
de cada género en el que se inscribe (poesía, narrativa, teatro), etc.
C) Conclusión: Es donde el autor del análisis literario expone su punto de vista sobre el texto
abordado. La conclusión reitera los puntos destacados en las distintas
partes del análisis y concluye con un comentario personal.
A través de técnicas de análisis,

interpretación y crítica
literaria, sumergiéndose en la
riqueza de las obras literarias,
explorando sus elementos
formales, estructuras
narrativas, simbolismo y
significados profundos.
79
EJEMPLO
El principito
A continuación, se explica cómo hacer un análisis Tema: El principito trata sobre el encuentro de un piloto
literario, poniendo como ejemplo El principito. que sufre un accidente en el desierto del Sahara, con un
Contexto literario, histórico y sociocultural niño príncipe proveniente de un asteroide.
Comenzaremos por explicar • Argumento: El relato comienza con el accidente y el
quién fue el autor: Antoine encuentro con el principito, las distintas historias que el
de Saint-Exupéry (1900- niño va narrando y el contraste entre la visión adulta y
1944), fue un escritor y la supuesta visión infantil del principito.
aviador francés. Su principal • Personajes: Los personajes principales son el niño y el
pasión era la aviación, desde aviador, y los secundarios vendrían a ser la rosa, la
1921 fue piloto, comercial y serpiente, el zorro, el farolero, etc.
militar, y en 1939 fue • Estructura: La historia de El principito se desarrolla a lo
reclutado al comenzar la largo de 27 capítulos breves, y al menos en dos planos:
Segunda Guerra Mundial. el que acontece en la relación entre el aviador y el
Murió en 1944, durante la guerra, cuando su avión se principito, y las diversas historias que va contando el
perdió sobre el Mediterráneo. niño desde su abandono del asteroide.
El autor junto a su avión en Toulouse • Recursos estilísticos: Se trata de un relato narrado en
Producto de sus aventuras de vuelo fueron sus primera persona, desde el punto de vista del aviador,
obras Correos del Sur (1929), Vuelo estructurado en forma de diálogos entre los dos
nocturno (1930), Tierra de hombres (1939) y El personajes, donde las historias del principito tienen un
principito (1943), siendo esta última la más famosa. rol fundamental.
A continuación, hablaremos del contexto de la obra: Fue Las ilustraciones funcionan como parte de la historia,
publicada en plena guerra, cuando aún Francia estaba constituyendo un apoyo visual para la comprensión de
ocupada por los alemanes, y en Francia se publicaría lo que se narra (en este aspecto, funciona como un libro
después de finalizado el conflicto, en 1946, y por eso la clásico infantil).
primera edición es norteamericana. Conclusión
Es uno de los libros franceses que más se ha leído y Una posible
traducido: se han realizado traducciones a más de 250 conclusión del
lenguas y dialectos, incluido el braille. La primera análisis de El
traducción al español que se hizo fue gracias a la principito es que no
editorial argentina Emecé Editores, que saldría en 1951. es solo una obra
Descripción de la obra infantil sino una
reflexión profunda
Las ilustraciones de “El principito” fueron hechas por el de la condición
autor humana, que podría
El principito es una novela corta que inicialmente podría resumirse en la
clasificarse como literatura infantil o juvenil, aunque sus frase dicha por el
implicaciones vayan más allá, en el terreno de la ética y zorro: “Solo se ve bien con el corazón. Lo esencial es
la filosofía. Tiene rasgos autobiográficos, pero es invisible a los ojos”.
esencialmente una obra de ficción.
Hay que señalar que, en casi todas las ediciones, el texto

es acompañado por ilustraciones realizadas por el autor.
Recuperado: https://www.lifeder.com/analisis-literario/
80
LYC2_SA2_ACT4
Actividad 4:
Cuadro de identificación “Explora, desvela y
analiza”.
Instrucciones: Basándote en la obra literaria que elegiste de la GALERÍA DE LIBROS, completa

los elementos de un análisis literario. Profundiza en aspectos como la trama, los personajes
y los simbolismos para obtener una comprensión más enriquecedora de la obra. Tu análisis
contribuirá a una apreciación más profunda de la literatura. ¡Adelante con tus reflexiones!
Título de la
obra:
Autor:
Época:
Movimiento
literario:
Biografía:
81
Argumentos:
Personajes:
Estructura:
Recursos
estilísticos:
Conclusión:
Participa activamente en la socialización de la actividad 4. Cuadro de

identificación “explora, desvela y analiza” LYC2_SA2_ACT4
82
SESIÓN 01.
Progresión 8.
Desarrollo de la Etapa II – Organización de ideas.
8. Desarrolla la etapa II ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS de la reseña y comentario crítico para

comprender la forma en que debe ser ordenada.
Categoría
Subcategoría
mensaje.
83
Organización de ideas
Definición
MATERIAL DE APOYO
Se refiere al proceso mediante el cual, en primer lugar,
reflexionamos sobre y luego estructuramos nuestro texto.
Involucra consideraciones como el objetivo del texto, la audiencia 8. DAR ORDEN A LAS
a la que va dirigido, la idea central que se quiere comunicar y la IDEAS EN UN TEXTO
manera en que se organizarán las distintas partes del documento.
Este proceso abarca aspectos como la documentación de
información relevante, la selección de ideas clave y la elaboración
de un bosquejo que sirva como guía para la redacción final del
texto. En resumen, la organización de las ideas es esencial para
lograr un texto coherente, claro y efectivo.
https://www.youtube.
com/watch?v=SxNsmr
La organización de pensamientos se refiere al proceso de estructurar y 0cyh8&t=28s
presentar de manera coherente y lógica los conceptos, argumentos y LYC1_SA2_V5
pensamientos en un texto, discurso o proyecto. En este proceso, el
objetivo es establecer una secuencia ordenada que facilite la transmisión efectiva de la información
y su comprensión por parte del receptor. Esto implica organizar los conceptos principales y
secundarios, establecer conexiones entre ellos, utilizar una estructura clara y coherente, y emplear
marcadores discursivos para indicar las relaciones entre las ideas. La forma de organizar las ideas
puede variar según el tipo de texto, contexto, propósito de comunicación y audiencia, y algunas
técnicas comunes incluyen el uso de esquemas, secuencias cronológicas, comparaciones,
enumeraciones y exposición de causa y efecto.
Imagen 2.7. la organización de ideas es fundamental en la

comunicación efectiva, ya que permite transmitir de manera
coherente y comprensible los conceptos y argumentos a
través de una estructura lógica y ordenada.
84
En esta sección, es necesario indicar si el texto sigue:
✓ Una organización narrativa, donde se relata un acontecimiento siguiendo un orden

cronológico o temporal.
✓ Una organización descriptiva, que explica cómo es un objeto o persona, detallando sus
características de arriba abajo, de derecha a izquierda, según sus partes, etc.
✓ Una organización expositiva, que analiza de manera profunda un tema científico, histórico,
social, entre otros.
✓ Una organización argumentativa, que intenta persuadir al público sobre la validez de una
opinión o idea.
Para lograr esto, se pueden elegir estructuraciones como las siguientes:
✓ Estructura analizante o deductiva, donde la tesis a defender se expone al principio, seguida

del desarrollo de datos o argumentos que respalden dicha tesis.
✓ Estructura sintetizante o inductiva, que dispone el contenido de manera que la tesis
principal se presenta al final, como una consecuencia derivada de lo expuesto
anteriormente.
✓ Estructura encuadrada o clásica, que comienza con la formulación de la tesis inicial,
continúa con el desarrollo de la argumentación para respaldarla y concluye reenunciando
la tesis inicial, ahora reforzada por los razonamientos proporcionados.
✓ Estructura paralela, donde se presentan sucesivamente diferentes tesis relacionadas entre
sí, sin jerarquizar.
✓ Estructura interrogante, donde el texto se construye a partir de una o varias preguntas
planteadas por el autor, a las cuales busca proporcionar respuestas razonadas de manera
adecuada.
Ejemplos:
Presentación del texto; tipología

textual y características generales; Modelo de respuesta para un texto de Pío
aspectos formales (párrafos, Baroja
estrofas...) y su relación con el Nos encontramos ante un breve fragmento de
contenido. esta novela de Baroja. Se trata, por tanto, de
(No me parece necesario citar el autor un texto narrativo, aunque podemos ver
y el título, puesto que ya aparecerán al fácilmente que incluye numerosas secuencias
final del texto, e incluirlos en nuestra dialogadas (y/o descriptivas). Está formado
PÁRRAFO respuesta no aporta nada; no por X párrafos (seguramente muchos),
INICIAL obstante, puedes mencionarlo si lo incluyendo tanto los narrativos, en la voz de
deseas) un narrador omnisciente, como las
Si se trata de un texto poético, debes intervenciones de cada personaje en el
comentar muy brevemente la métrica: diálogo. Como es habitual en el estilo de
nº de estrofas y su tipo, si son estrofas Baroja, la mayoría de párrafos son muy
fijadas, el tipo de verso (arte mayor o breves, a veces separando el desarrollo de
menor o combinación de ambos), y una misma idea en dos o tres párrafos de dos
señalar su relación con su contenido. o tres líneas cada uno.
No te extiendas mucho, porque la
85
pregunta 5b podría pedirte un análisis

métrico completo.
Si se trata de un fragmento teatral,
debes indicar el número de
participantes en el diálogo, la
frecuencia de sus intervenciones y la
presencia o ausencia de acotaciones.
Identificación y explicación de las MODELO DE RESPUESTA GENÉRICA
ideas del texto. Este texto plantea el tema de
Se recomienda usar un esquema _________________. (explicación muy breve
numerado usando las sangrías y concreta)
(espacio a la izquierda) para indicar la Podemos representar el desarrollo de las
subordinación de unas ideas a otras. ideas sobre dicho tema del siguiente modo:
Pero, si te resulta más fácil, puedes 1. IDEA PRINCIPAL
usar uno o varios párrafos de 1: Función (introducción,
explicación redactada, siempre que no planteamiento, tesis..). Breve
caigas en los errores que se expondrán resumen de la idea, a ser posible con
más adelante. frases
En esta parte debes incluir: nominales. Localización (párrafo o
TEMA: no se pide expresamente en la líneas que ocupa).
pregunta, pero sin duda, el tema es la 1.1. Idea secundaria
“idea” central que condiciona todo el 1A (resumen y localización).
texto, y todas las ideas siguientes 1.2. Idea secundaria 1B
ESQUEMA (o tratarán distintos aspectos de ese 1.3. Idea secundaria 1C
tema. Por tanto, conviene tenerlo 2. IDEA PRINCIPAL
párrafos) claro y declararlo explícitamente en el 2: Función (argumentación,
EXPLICATIVO examen. Recuerda que el tema NO ES desarrollo, nudo...), resumen y
DE LAS un mini resumen ni tampoco debe ser localización
excesivamente genérico (al amor, la 2.1. Idea secundaria 2A
IDEAS DEL guerra...) (resumen y localización).
TEXTO SECUENCIACIÓN DE LAS IDEAS 2.2. Idea secundaria 2B
PRINCIPALES, que coincidirán 2.3. Idea secundaria 2C
normalmente con la división del texto 3. IDEA PRINCIPAL
en partes. En cada una de esas partes 3: función (conclusión, desenlace,
(ideas principales) se desarrollarán tesis final...), resumen y localización.
una serie de ideas secundarias. 3.1. Idea secundaria 3A
Además de las ideas tratadas en cada 3.2. Idea secundaria 3B
una, estas partes tendrán casi siempre 3.3. ...
una función en el desarrollo del texto, Esta división tripartita es la más frecuente,
que dependerá en gran parte de la pero no la única. Son relativamente
tipología textual: frecuentes las divisiones en dos o cuatro
• PRIMERA PARTE: según el tipo partes. Pero NUNCA puede haber un texto de
de texto, podemos hablar de una sola parte, y no son recomendables las
presentación, planteamiento, divisiones en más de cuatro partes.
introducción, tesis, etc. Recuerda que este modelo de esquema es
• PARTE CENTRAL: según la una recomendación. Puedes también
tipología textual, podemos desarrollar tu respuesta en párrafos
86
hablar de desarrollo, redactados, pero ten cuidado, porque resulta

argumentación, nudo, etc. muy fácil caer en errores graves como el
• PARTE FINAL: según el texto, resumen o la paráfrasis del texto. De hecho,
puede ser una conclusión, una la redacción de esta pregunta el curso pasado
tesis final, un desenlace... incluía la palabra “esquemáticamente” y,
TEN CUIDADO con los textos aunque se haya sustituido esa palabra por
fragmentarios (novela o teatro: “de forma concisa”, la recomendación sigue
seguramente falte un verdadero siendo el uso del esquema.
“desenlace” y seguramente también
una “introducción” o “planteamiento”
Teniendo en cuenta el orden las ideas Modelo para un texto de Baroja
que has expuesto anteriormente y Finalmente, apreciamos en este texto
dependiendo del tipo de texto, tienes narrativo un desarrollo cronológico lineal,
que determinar el modelo de conducido por un narrador omnisciente, que
estructura textual que sigue el interrumpe con frecuencia el relato con
texto. También puedes hacer esto en digresiones sobre los pensamientos o estados
los párrafos iniciales, pero queda de ánimo del protagonista (o con diálogos, si
mejor y más razonado si lo pones al fuera el caso, en los que los personajes se
final. expresan por sí mismos). Al ser un texto
Para no alargar este cuadro en exceso, fragmentario, falta un verdadero
puedes encontrar una explicación planteamiento, por lo que podemos hablar de
básica de los principales tipos de comienzo in media res. Del mismo modo, falta
estructuras textuales EN ESTE ENLACE. también el desenlace, que seguramente
PÁRRAFO RECUERDA que en los textos poéticos suceda en las líneas siguientes al corte del
FINAL: o teatrales (e incluso en los narrativos) texto. (lógicamente, estas últimas líneas
pueden darse estructuras subyacentes deben adaptarse al texto concreto; en el caso
explicación
argumentativas, que debes reconocer de Baroja, algunos episodios son muy breves
de la y expresar. y sí pueden tener un planteamiento y un
estructura desenlace)
del texto Modelo de respuesta para “Si el hombre
pudiera decir” (Cernuda)
Para concluir, vemos que todo este poema
está formado exclusivamente por dos
oraciones, que en gran medida coinciden con
una estructura inductiva: en primer lugar, hay
una larguísima oración con numerosas
subordinadas, entre las que destacan las
condicionales con sí. En esta oración, el poeta
expresa sus anhelos y su necesidad de amor.
En la oración final, relativamente breve (tres
versos) se expresa la consecuencia de todo lo
anterior: una vida sin amor no es verdadera
vida.
87
LYC2_SA2_ACT5
Actividad 5:
Descubre el ejemplo perfecto para ti.
Instrucciones: Observa cinco ejemplos de organización de ideas para tu novela "San Manuel Bueno,
mártir" de Unamuno. Elige el ejemplo que consideres mejor y justifica por qué es la opción más
adecuada. Esta actividad te ayudará a afinar tus habilidades analíticas y a desarrollar su capacidad
de elección organizativa en la interpretación de la obra literaria. ¡Argumenta con claridad y detalle
tu elección!
EJEMPLO 01
1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto.

Este fragmento perteneciente a la novela de Unamuno, San Manuel
Bueno, mártir, presenta en su estructura externa las siguientes
características: 1) está formado por siete párrafos escritos en prosa; 2)
contiene una narración en primera persona, donde el personaje
narrador relata unos acontecimientos tal y como recuerda haberlos
vivido o presenciado; 3) tres de los siete párrafos que componen el
texto, reproducen en estilo directo un fragmento de la conversación
que mantiene Manuel Bueno con Perote.
En cuanto a su estructura interna, presenta la organización de las ideas
propia de los textos narrativos: a saber, relato ordenado temporal o
cronológicamente de una serie de acontecimientos, que en este caso
concreto tiene la siguiente disposición:
a. Situación inicial (dos primeros párrafos): Manuel Bueno en el
Seminario se distingue por su talento y agudeza, pero prefiere ejercer
como cura en su aldea, Valverde de Lucerna (párrafo 1); se enumeran las actividades que realiza Manuel
Bueno como sacerdote.
b. Desarrollo de la acción (párrafos 3-6): el ejemplo o caso de la hija de la tía Rabona:
b.1.- Esta mujer abandona la aldea y vuelve como madre soltera; don Manuel le busca un marido para ella
o un “padre” para el niño (párrafo 3).
b.2- Se reproduce en estilo directo un fragmento de la conversación en la que el cura convence a Perote
para que se case con la desgraciada mujer (párrafos 4, 5 y 6).
c. Situación final (párrafo 7): en este caso se trata del desenlace del caso o ejemplo: en la actualidad Perote,
inválido y paralítico, tiene como único sostén y apoyo al hijo que reconoció no siendo suyo. Por otra parte,
este fragmento narrativo presenta cierta disposición discursiva cercana a la empleada en algunos textos
expositivos-argumentativos: Unamuno, a través de la figura del narrador expresa un razonamiento de carácter
deductivo donde una idea principal o tesis es demostrada mediante uno o varios datos o ejemplos:
1. Idea principal (tesis): la bondad y las virtudes de don Manuel en su labor como párroco de Valverde de
Lucerna (párrafos 1 y 2).
2. Ejemplo: narración del caso de Perote (desde el párrafo 3)
Recuperado: https://profedelengua.es/Estructuras_comentarios_unamuno.pdf
88
EJEMPLO 2:
ESQUEMA:
El texto aparece estructurado en dos partes: una narrativa y otra dialogada. El esquema de
organización de contenidos podría ser el siguiente:
1. PARTE NARRATIVA:
1.1 Don Manuel huye de la soledad multiplicando su actividad
.1.2 a veces busca la soledad en la abadía, junto al lago.
1.3 ¿Por qué no buscó la santidad en la vida eremítica?
2. PARTE DIALOGADA:
2.1 Reconocimiento de no poder asumir la vida ni la muerte en soledad.
2.2 Afirmación de la aldea como su monasterio -su misión-.
2.3 Dios no le ha concedido la gracia de la soledad.
La parte narrativa pone de manifiesto la contradicción entre el afán de hacer y los paseos en soledad
de don Manuel. A través del diálogo se nos dan las claves del personaje.
EJEMPLO 3:
SEÑALE Y EXPLIQUE LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS CONTENIDAS EN EL TEXTO.

Este fragmento de la novela de Unamuno San Manuel bueno, mártir consta de dos párrafos de
desigual extensión. Sin embargo, las ideas se organizan no en dos partes, sino en tres:
• En la primera parte, desde el principio hasta la línea 13 (“comunión de los santos”), la

narradora presenta primero la veneración que los habitantes de Valverde tenían hacia su
párroco: iban a misa por contemplarle y rezaban todos juntos. Después, aparece la idea
principal del texto: Ángela descubreque don Manuel permanece en silencio al llegar al
Credo.
• La segunda parte, desde la línea 13 (“Después, al llegar ”…) hasta la línea16, recoge la
reflexión de la narradora, desde el presente de la escritura y tras conocer el secreto de don
Manuel, sobre aquel silencio del sacerdote.
• Y en la tercera, que se desarrolla en el segundo párrafo, Ángela manifiesta y, en cierto modo

justifica, por qué llevaba el párroco una vida activa y no contemplativa.
El texto presenta una estructura lineal, sucesiva, pues relata los acontecimientos del pasado en
orden cronológico: los habitantes iban a misa, rezaban y don Manuel callaba. No obstante, esta
narración lineal se interrumpe con una reflexión de Ángela desde su presente narrativo (“después
de conocer el secreto, he comprendido”…) y se recupera en el último párrafo.
89
EJEMPLO 4
1. Organización de las ideas del texto:
El fragmento propuesto pertenece a la parte final de la obra de Unamuno, concretamente
representa las reflexiones de Lázaro tras la muerte de don Manuel. Pasamos a analizar su estructura:
I. Situación del pueblo tras la muerte de don Manuel (parte narrativa) (“Nadie… para esta mi
memoria”)
a) Sentimiento de abandono del pueblo tras la muerte de don Manuel: nadie quiere creer
en su muerte
b) Culto en torno a su tumba
c) Lázaro continúa la labor de don Manuel y escribe sus recuerdos
II. Conversación Lázaro-Ángela (parte dialogada)
(“Él me hizo…de modo que…”)
a) Confesión de Lázaro a su hermana: don Manuel lo resucitó, hizo de él un hombre nuevo, con un
ideal por el que entregar su vida.
III. Conclusión: hay que hacer que el pueblo viva de la ilusión (“De modo que hay que hacer que
vivan de la ilusión”)
La estructura que presenta el fragmento es característica de un texto narrativo por la presencia de

dos modalidades del discurso: la narración y el diálogo.
EJEMPLO 5
1. ORGANIZACIÓN DE IDEAS. El presente texto nos presenta una conversación entre Don Manuel y
Lázaro, reproducida por este último en un momento posterior a la misma. Se compone de un único
párrafo en el que se van narrando las distintas intervenciones de los actantes, las de Lázaro muy
breves y al principio del texto, y las de Don Manuel, más extensas, sobre todo, la que ocupa desde
la línea 5 del texto hasta el final.
La idea principal podemos verla repetidamente en el texto, en las primeras líneas, cuando habla de
la verdad que le atormenta, y al final del texto cuando dice que él se consuela consolando a los
demás. Por lo tanto, podríamos hablar de una estructura encuadrada.
Como ideas secundarias que apoyan a la principal, tenemos las siguientes a lo largo del texto:
I. Presentación de la situación (“Y no me olvidaré…campo”).
a) Trascendencia de la confesión (“Y no me olvidaré…yo”).
b) Intervención inicial de Lázaro que da pie al diálogo entre él y el cura (“Pero, don Manuel…todo”).
c) Situación espacial (“él…campo”): se encuentran solos en medio del campo.
II. Confesión propiamente dicha de San Manuel (“¿La verdad?... que les doy no sea el mío”):
a) Motivo de que la confesión sea clandestina: están alejados porque no quiere gritar su verdad en
medio de la plaza para evitar hacer infelices a los feligreses.
b) Confesión de su verdad: no cree en nada, pero aparenta creer para hacer felices a los demás.
c) Reflexión final de Don Manuel: el papel de todas las religiones es hacer felices a sus fieles
creyéndose inmortales y consolándolos de que han nacido para morir; todas las religiones son
verdaderas si cumplen esta función.
III. Efecto de esta confesión en Lázaro (último enunciado: “Jamás olvidaré estas sus palabras”.)
90
JUSTIFICA EL MEJOR EJEMPLO
Participa activamente en la socialización de la actividad 5: “Descubre el

ejemplo perfecto para ti”. LYC2_SA2_ACT5.
91
SESIÓN 02
Organización de ideas de una reseña y

comentario crítico
Para desarrollar de manera efectiva el procedimiento de elaboración y redacción de una reseña

sencilla o comentario crítico, delinearemos una síntesis de los pasos a seguir para la formulación
discursiva de una reseña descriptiva o un comentario crítico.
Es crucial reconocer y destacar la notable diferencia entre estas dos formas de expresión, ya que,
aunque el proceso sea el mismo, el propósito diverge significativamente. Mientras que la reseña
descriptiva se centra en parafrasear la interpretación de un texto, el comentario crítico adopta un
enfoque argumentativo al apreciar la obra desde la perspectiva del autor.
Reseña simple Reseña crítica Comentario crítico

La reseña como tal es un Es un escrito que trata de Integra la competencia de
escrito breve que su función abortar un tema que será escritura y lectora de los
como característica principal motivo de la crítica, para estudiantes para la opinión de
va referirse al contenido de un especificar el tema, el género un tema en su contexto para
libro, cinta cinematográfica o literario según se trate del ser una técnica didáctica de
una obra teatral. Su objetivo texto, películas, etc., en todo expresión escrita en la que el
es comparar y apreciar la caso se contextualiza la autor domina la información
información de un tema. información para el lector. para dar un valor de diálogo
escrito, que condensa el tema
Y para realizarla es necesario decodificando su significado,
saber sintetizar la verifica la tesis y coherencia
información, muchas veces de del comentario de contenido
varias obras literarias o de la que da lugar a otras
opinión que tenga el reseñista valoraciones.
que invite a los lectores a
despertar el interés en el tema
abordado.
92
La organización de las ideas se describe en la siguiente fase:
La reseña o el comentario crítico siguen un orden específico en el cual la integración se refiere a la

extensión, bloques temáticos o subtemas, orden o estructura de la reseña. Estos pasos se organizan
en cuatro partes:
A) Identificación del texto:

✓ Comienza redactando el título o premisa de la obra que será abordada, incluyendo datos
bibliográficos o electrónicos relevantes.
✓ Selecciona un tema relevante que sugiera el contenido de la lectura a resumir.
✓ Realiza una lectura preliminar para tomar apuntes necesarios y seleccionar información
relevante.
✓ Prepara una ficha técnica que incluya datos del autor y de la obra reseñada.
B) Reconstrucción y explicación más importante del texto:

✓ Expone la premisa principal del texto reseñado y reconstruye su estructura mediante
paráfrasis respetando el texto original.
✓ Organiza los párrafos según la planeación del texto para facilitar la escritura de información
relevante.
✓ Describe las ideas principales y secundarias del autor, proporcionando contexto sobre el
tema abordado.
✓ Define criterios significativos o debatibles en la obra, destacando elementos sobresalientes
o cuestionables.
C) Presentación y desarrollo de los principales asuntos a discutir sobre el texto:

✓ Trabaja con la descripción, análisis y observaciones, finalizando con una valoración.
✓ Aporta ejemplos y argumentos para respaldar la opinión, cuidando de respetar el significado
del tema según el autor.
✓ La extensión y organización de los temas, bloques o capítulos dependen de la obra.
✓ Introduce un párrafo contextual que abarque diversos aspectos de la obra.
✓ Mantiene el texto claro y conciso, limitándose a hablar sobre el tema y su contexto en los
puntos clave.
D) Síntesis y valoración del texto reseñado:

✓ Cierra la reseña con un párrafo que sintetiza el sentido general del texto y enuncia una
opinión fundamentada.
93
✓ Realiza una valoración crítica informada y justificada sobre características o aspectos de la

obra.
✓ Puede emitir un juicio de valor positivo o negativo, respaldado por argumentos sólidos.
✓ Considera la subjetividad del autor y, al comparar con otras obras, reflexiona sobre las
circunstancias personales.
✓ Concluye con un párrafo que resume el sentido general del texto y ofrece una
recomendación fundamentada para el lector.
Para recordar:
94
LYC2_SA2_ACT6
Actividad 6:
Descubre el fascinante universo de la literatura “Mi
experiencia personal”
Instrucciones: Es el momento de poner en práctica lo aprendido. Realiza el borrador de tu reseña

del libro elegido de la Galería de Libros, siguiendo las etapas mencionadas en esta progresión. Con
el progreso de tu lectura, explora y descubre el vasto universo de la obra, expresando tu experiencia
personal. ¡Demuestra tu comprensión y creatividad en cada paso de tu elaboración!
Mi experiencia personal
95
Para recordar:
Esta actividad es un
borrador para lograr su
actividad 14 RESEÑA FINAL
Descubriendo el fascinante
mundo de la literatura.
SESIÓN 03
Participa activamente en la socialización de la actividad 6: Descubriendo el

fascinante universo de la literatura: “Mi experiencia personal”
LYC2_SA2_ACT6.
96
SESIÓN 01.
Progresión 9.
Desarrollo de la Etapa III – Planeación
9. Desarrolla la etapa III PLANEACIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma
en que debe ser esbozada.
Categoría
Subcategoría
mensaje.
97
Análisis crítico
¿Qué es un análisis crítico? MATERIAL DE APOYO
Es un proceso en el que se examinan de forma detallada y reflexiva

diferentes aspectos de un determinado tema, obra, texto,
situación, evento, etc. El objetivo principal es evaluar de manera ¿Cómo hacer un análisis
objetiva los elementos presentes y formar una opinión crítico ¡Fácil!
fundamentada sobre su calidad, consistencia, validez, coherencia,
entre otros aspectos.
Durante un análisis crítico, se busca entender el contexto en el que se

encuentra el objeto de estudio, identificar los argumentos y evidencias
que lo respaldan, analizar la lógica y la estructura del texto o tema,
evaluar su originalidad, objetivos y conclusiones, y considerar las https://www.youtube.
posibles implicaciones y consecuencias de los mismos. También implica com/watch?v=u-
cuestionar las afirmaciones y supuestos presentes, identificar sesgos o mBytSlG3o
LYC1_SA2_V6
perspectivas limitadas, y aplicar criterios y estándares de evaluación
racionales y objetivos.
Un análisis crítico implica examinar de manera reflexiva, rigurosa y objetiva un tema o texto,
considerando múltiples perspectivas y evaluando su calidad, consistencia y validez. Es una habilidad
de pensamiento crítico que permite formar opiniones fundamentadas y basadas en evidencias. La
crítica es un aspecto importante del pensamiento crítico. Esta habilidad es necesaria para realizar
algunos cursos académicos y trabajar en el mundo académico como crítico o en algunas funciones
de gestión o toma de decisiones.
Un análisis crítico es un examen detallado y una evaluación crítica de las ideas o el trabajo de otra
persona. El análisis crítico suele componerse como un documento escrito, pero también puede
presentarse oralmente. Puede criticar una novela, una película o un programa de televisión, un
procedimiento empresarial o un trabajo académico de otra persona, por ejemplo, desglosando y
analizando sus elementos para expresar su opinión. El análisis crítico suele realizarse en forma de
ensayo, pero también puede presentarse de forma oral. Un análisis crítico equilibra los pros y los
contras de una idea o proyecto, señalando sus aspectos favorables y negativos.
98
Cómo escribir un análisis crítico
Antes de redactar el análisis crítico, es esencial familiarizarse adecuadamente con la obra a analizar.
Por ejemplo, al abordar una película, se recomienda verla varias veces.
Después de una visualización inicial por placer, se debe adoptar un enfoque más crítico para
identificar las ideas clave y la tesis del cineasta, evaluando el éxito con el que se presentan.
Tomar notas durante la visualización y realizar investigaciones adicionales puede facilitar la

comprensión de la película y de cualquier lenguaje desconocido presente en ella.
Una vez que se tiene confianza en entender la obra, se pueden seguir estos pasos para redactar el
análisis crítico:
• Crear un esquema:
Elaborar un esquema con viñetas destacando los puntos clave a abordar.

Pensar críticamente en la obra y sus partes más importantes al crear el esquema.
Consultar el esquema durante la redacción para mantener la concentración.
Ajustar la extensión del esquema según los requisitos de estructura y longitud del análisis.
Escribir una introducción:

• Presentar la obra y las opiniones sobre ella.
Definir el objetivo del creador original, la tesis y las ideas principales.
Concluir con una declaración de tesis.
Asegurarse de que la introducción sea atractiva y capte la atención del público.
Escribir el cuerpo:
• Redactar párrafos del cuerpo que aborden los puntos clave de la introducción.
Centrarse en una idea por párrafo, exponiendo la idea inicial y respaldándola con ejemplos de la
obra.
Incorporar citas de la fuente original que respalden las afirmaciones.
Concluir el análisis crítico:

• Escribir una conclusión que refuerce la perspectiva.
Basar la conclusión en las afirmaciones de los párrafos del cuerpo.
Mantener un contenido similar a la introducción pero expresándolo de manera diferente.
Ajustar la extensión de la conclusión según las pautas del análisis.
99
Revisar y perfeccionar el trabajo:

• Leer el análisis en busca de errores ortográficos y gramaticales, así como frases
incómodas.
Leer en voz alta para identificar áreas de mejora.
Realizar la revisión después de unas horas o días para mayor eficacia.
Corregir y perfeccionar tantas veces como sea necesario.
Considerar la revisión por parte de colegas, amigos o editores profesionales para obtener una
perspectiva objetiva.
Este proceso asegurará un análisis crítico profesional y bien pulido.
Consejos para escribir un análisis

crítico:
El uso de estrategias de escritura probadas puede hacer
que tus análisis críticos sean aún mejores. Incorpora los
siguientes consejos a tus prácticas de escritura para
mejorar tus análisis críticos:
• Haga referencias cruzadas a su esquema.
• Utilice palabras y frases de transición.
• Sea conciso.
• Escribe con lógica.
• Escribe en tercera persona.
100
LYC2_SA2_ACT7
Actividad 7:
“Devela el misterio” (análisis crítico)
Instrucciones: Lee detenidamente el siguiente análisis crítico de la novela "Cien años de soledad"
de Gabriel García Márquez. Después, contesta las preguntas proporcionadas. Esta actividad
permitirá profundizar en la comprensión de la obra y desarrollar habilidades analíticas al reflexionar
sobre aspectos clave de la narrativa. ¡Aprovecha esta oportunidad para enriquecer su perspectiva
literaria!
Análisis Crítico:
"Cien años de soledad" de Gabriel García Márquez.
A continuación, se presenta un ejemplo de un análisis crítico de la novela "Cien años de soledad" de Gabriel
García Márquez:
"Cien años de soledad " de Gabriel García Márquez es una obra maestra de la
literatura latinoamericana que ha sido aclamada por su estilo único y su rica
narrativa.
En cuanto a la estructura, la novela sigue una estructura lineal cronológica,
pero introduce elementos de realismo mágico que desafían la lógica y la
realidad convencional. Esta fusión de lo real y lo fantástico crea una atmósfera
misteriosa y surrealista que es una seña de identidad del autor. Sin embargo,
esta estructura compleja y la introducción de múltiples personajes pueden
dificultar la comprensión de la historia para algunos lectores.
En términos de estilo de escritura, García Márquez utiliza una prosa poética y
descriptiva que envuelve al lector en un mundo imaginario. Su habilidad para
crear imágenes vívidas y evocadoras es impresionante, pero a veces puede
resultar excesivo, haciendo que la narrativa se vuelva pesada y densa. Además,
el uso de repeticiones y largas frases puede dificultar la lectura y la
comprensión de la historia.
En cuanto a los temas abordados en la obra, se destacan la soledad, el tiempo cíclico, la violencia y la tristeza.
A lo largo de la novela, los personajes experimentan estos sentimientos y se ven atrapados en un ciclo
interminable de tragedias. Sin embargo, algunos críticos argumentan que la repetición de ciertos eventos y la
falta de evolución de los personajes puede resultar monótona y repetitiva, disminuyendo el impacto
emocional de la historia.
Respecto a los personajes, García Márquez crea una amplia variedad de personajes memorables y complejos.
Sin embargo, algunos críticos han señalado que la cantidad de personajes puede resultar abrumadora,
dificultando el seguimiento de sus historias individuales. Además, algunos personajes carecen de desarrollo y
profundidad, lo que dificulta la empatía y la conexión emocional con ellos.
En resumen, "Cien años de soledad" es una obra literaria icónica que destaca por su estructura innovadora,
estilo de escritura poético y temáticas profundas. Sin embargo, la complejidad de la trama, la excesiva
descripción y el exceso de personajes pueden dificultar la comprensión y la conexión emocional del lector con
la historia. A pesar de estas críticas, la novela sigue siendo una obra maestra de la literatura que ha dejado
una huella duradera en el mundo literario.
101
PREGUNTAS:
1. ¿Cómo se describe la estructura de la novela "Cien años de soledad"?
2. ¿Cuál es el estilo de escritura utilizado por Gabriel García Márquez?
3. ¿Qué temas se abordan en la novela?
4. ¿Cómo son los personajes en "Cien años de soledad"?
5. ¿Cuáles son algunas críticas hacia la novela?
6. ¿Qué impacto ha tenido "Cien años de soledad" en el mundo literario?
En plenaria se resuelven las dudas sobre la actividad 7. Devela el misterio.

LYC2_SA2_ACT7.
102
SESIÓN 02
LYC2_SA2_ACT8
Actividad 8:
Organizador gráfico “Impresionante la labor del
análisis crítico”.
Instrucciones: Realiza un organizador gráfico del análisis crítico de una novela “Cien años de
soledad” de Gabriel García Márquez, en equipo puede ser una actividad divertida y productiva para
fomentar la colaboración, sigue estos pasos:
1. Reúnete con tu equipo y asegúrate de que todos tengan el análisis crítico de la novela "Cien
años de soledad".
2. Determina qué aspectos o elementos de la novela quieres analizar y discutir en tu
organizador gráfico. Algunos ejemplos pueden ser: personajes principales, desarrollo de la
trama, estilo narrativo, temas y símbolos, crítica social, etc.
3. Decidan cómo organizarán el organizador gráfico. Pueden optar por una estructura lineal,
ramificada, en forma de mapa mental, entre otras opciones.
4. Comiencen identificando las categorías principales que abordarán en el análisis, y escriban
cada una de ellas en la parte superior de su organizador gráfico. Por ejemplo, si eligieron
analizar los personajes principales, una categoría podría ser "Personajes principales".
5. A medida que analizas la novela, discute con tu equipo y tomen notas de los detalles y
ejemplos que respalden cada categoría. Pueden utilizar post-its, tarjetas o un documento
compartido en línea para tomar notas.
6. Una vez que hayan recopilado suficientes ejemplos y detalles para cada categoría, organicen
la información en el organizador gráfico. Pueden usar flechas, líneas y símbolos para crear
conexiones entre diferentes elementos y subcategorías.
7. Asegúrate de que toda la información en el organizador gráfico esté clara y ordenada. Utiliza
colores, resaltadores o diferentes tipos de letras para destacar información importante.
8. Revisen juntos el organizador gráfico para asegurarse de que abarque todos los aspectos
clave de su análisis crítico de la novela. Realicen ajustes y agreguen más ejemplos si es
necesario.
9. Si lo desean, pueden hacer una presentación utilizando el organizador gráfico para
compartir su análisis crítico con el resto del grupo o clase.
Recuerda que el objetivo del organizador gráfico es resumir y visualizar la información clave de tu
análisis crítico en equipo. Utilízalo como una herramienta de referencia durante las discusiones y la
presentación final de tu trabajo.
103
Participa activamente en la socialización de la actividad 8 organizador gráfico

Impresionante labor del análisis crítico LYC2_SA2_ACT8.
104
SESIÓN 03
Plan de trabajo
¿Qué es un plan de trabajo?
Un plan de trabajo es un registro que concentra los detalles esenciales para la ejecución de un
proyecto. Delimita los propósitos, los procedimientos y los plazos de ejecución. Funciona como
una directriz y formula estrategias para lograr metas a través de la cooperación y la labor
conjunta del equipo.
Un plan de trabajo escolar consiste en una herramienta de planificación que detalla una serie de
pasos a seguir para llevar a cabo una tarea específica en el ámbito educativo. Su finalidad es
estructurar y optimizar las acciones necesarias para lograr con éxito el objetivo propuesto.
Este tipo de planificación puede ser aplicado a diversas tareas escolares, como excursiones,
proyectos de investigación, exposiciones, entre otras actividades académicas. Para los estudiantes,
constituye una valiosa guía, ya que su elaboración proporciona un enfoque más claro sobre las
metas a alcanzar y el tiempo disponible para lograrlas.
Características del plan de trabajo escolar

Estas son las particularidades que distinguen un plan de trabajo convencional de uno utilizado en el
ámbito escolar:
• Incluye un cronograma: Se construye dentro de un periodo de tiempo específico, que puede
establecerse según la fecha límite asignada por el profesor o de acuerdo con tus objetivos
predefinidos. En cualquier caso, debe contener un cronograma que indique la fecha en que se
llevará a cabo cada actividad.
• Puede modificarse: En ocasiones, surgen inconvenientes en la planificación inicial y, por diversas
razones, no es posible cumplir con los objetivos establecidos. En tales casos, se pueden realizar
ajustes necesarios para lograr finalmente la tarea prevista.
• Orden lógico: El plan presenta una secuencia de pasos organizados de manera coherente. Es
esencial tener claridad sobre las actividades iniciales y finales, así como asegurarse de que una
actividad derive naturalmente de otra.
• Funciona para trabajos grupales: Aunque puede elaborarse individualmente, es igualmente
adecuado para un equipo de trabajo, ya que en el plan se puede definir el rol de cada miembro en
las actividades propuestas.
105
Estructura de un plan de trabajo escolar

La estructura del plan de trabajo escolar se configura en forma de cuadro, proporcionando un
espacio específico para cada sección. Esto facilita su organización, revisión y comprensión.
1.Datos informativos: En la parte superior de la hoja, se detallan los datos informativos que
contextualizan el plan de trabajo. Esto permite a estudiantes y docentes comprender qué proyecto
están evaluando. Los datos relevantes incluyen:
• Nombre del centro educativo
• Ciclo académico
• Curso
• Nombre del facilitador o docente
• Campo de acción o asignatura
• Número de estudiantes
• Nombre del proyecto
• Fechas de inicio y culminación
2.Descripción del trabajo o proyecto: Resumen sobre la tarea planificada, que incluye la
justificación y el objetivo general. Debe ser claro y completo para que el docente comprenda de qué
trata el proyecto al leerlo.
3.Objetivos o metas: Esta sección expone los objetivos o metas a alcanzar durante el proyecto.
Pueden abordarse de uno en uno o agruparse. La cuidadosa definición de metas es fundamental, ya
que sirven como base para determinar otros elementos del plan.
4.Actividad: Acciones o tareas necesarias para lograr los distintos objetivos. Estas se planifican una
vez que se conocen los objetivos y deben seguir un orden lógico. La descripción de las actividades
debe ser concreta y clara.
5.Fecha: Se especifica la fecha en que se realizará cada actividad, ajustándose al cronograma y
planificándola con antelación para evitar contratiempos.
6.Responsables: En trabajos grupales, se asigna un "responsable" para cada actividad. Esto se
documenta en el plan para optimizar
el desarrollo del proyecto y evaluar la
contribución de cada miembro.
7.Recursos: Lista de recursos Consejos para hacer un plan de
financieros, tecnológicos, materiales trabajo:
y humanos disponibles para llevar a Las claves para hacer un plan de trabajo escolar exitoso
cabo las actividades. Al definir una son la planificación, el orden y la creatividad. Haga
tarea, se debe pensar en cómo referencias cruzadas a su esquema.
1. Comienza a definir los objetivos
ejecutarla y qué recursos se
2. Establece el tiempo disponible
necesitan.
3. Lluvia de ideas para elegir las actividades
4. Busca obstáculos o limitaciones
5. No tengas miedo de modificar tu plan
106
Ejemplo de plan de trabajo escolar
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO DE LA COLINA

San José, Costa Rica
2020 – 2021
Plan de trabajo escolar

Datos informativos
Docente o facilitador: Campo de acción:
Lic. Dulce María Pardo Ciencias de la Tierra
Número de
6 Curso: 5to año “C”
estudiantes:
Nombre del proyecto: Fecha de inicio: Fecha de cierre:
“A identificar las amenazas al ecosistema” 28/09/2020 14/10/202
Descripción del trabajo:
Este proyecto escolar tiene como finalidad aprender a reconocer los agentes que amenazan la
vida de los ecosistemas. En una época donde la actividad humana invade cada vez más los
espacios naturales, es importante identificar y luchar contra los factores externos que tienen
influencia negativa sobre el equilibrio de los ecosistemas.
Objetivos Actividad Fecha Responsables Recursos
107
Reconocer las • Investigación Entre 28 y • Helena • Laptop.

características completa sobre 30/09/2929 Greca
de los los ecosistemas • Libros de
principales en Costa Rica y • Rafael consulta.
ecosistemas del los factores Terulo
país y sus que los dañan.
principales • Definición de
amenazas. los puntos a
tratar en la
exposición.
Difundir Diseño de Del 30/09/2020 • María • Láminas de

información infografía en una al 03/10/2020 Fernández papel
sobre la lámina de papel • José reciclado.
conservación de reciclado, para ser Méndez • Marcadores,
los ecosistemas pegada en la lápices y
entre biblioteca. pinturas.
estudiantes de • Recortes de
cursos revistas.
inferiores. • Tijeras,
pegamento.
Explicar los Creación del Desde el 4 al • Sofía Vela • Laptop.

problemas de material de apoyo 5/10/2020 • Marco • Investigación
los ecosistemas para la exposición, Rodríguez previa.
en el país. en Power Point. • Power Point.
Dar a conocer • Plantillas
las medidas que descargadas.
puede tomar la
sociedad para
proteger el
medio
ambiente.
Alertar sobre los Planificación de A partir del 6 al • Helena • Profesor

daños una charla 9/10/2020 Greca David
irreversibles de informativa con el • Marco Tedesco.
la profesor David Rodríguez • Laptop.
contaminación Tedesco, de la • Agenda.
en los Universidad de • Libros de
ecosistemas. Costa Rica. consulta.
108
LYC2_SA2_ACT9
Actividad 9:
Planificar un cronograma “Diseñar un itinerario”.
Instrucciones: Es hora de poner en práctica lo aprendido y planificar un cronograma de actividades

para las cuatro semanas destinadas al desarrollo del texto del producto de la situación didáctica. En
hojas blancas, sigue los pasos indicados, detallando cada tarea y plazo. Esta actividad fomentará la
organización y gestión del tiempo en la creación de tu proyecto literario.
1. Establece tus objetivos: Define claramente qué quieres lograr durante las próximas cuatro
semanas. Esto puede incluir proyectos profesionales, personales o académicos.
2. Haz una lista de tareas: Enumera todas las acciones necesarias para alcanzar tus objetivos.
Divide las tareas en categorías principales, como trabajo, estudio, tiempo libre, etc.
3. Asigna fechas límite: Asigna una fecha límite a cada tarea para asegurarte de que se
completen a tiempo. Considera la importancia y la duración estimada de cada tarea al
establecer las fechas límite.
4. Prioriza: Ordena tus tareas según su importancia y urgencia. Identifica aquellas tareas que
son necesarias de hacer primero y que tienen un mayor impacto en tus objetivos.
5. Asigna tiempo: Estima el tiempo necesario para cada tarea y asegúrate de tener suficiente
tiempo disponible en tu cronograma para completarlas. Ten en cuenta tus obligaciones
regulares, como el trabajo, los estudios u otras actividades.
6. Organiza tu cronograma: Utiliza un formato de calendario o una herramienta de
planificación para organizar y visualizar tu cronograma de actividades. Puedes usar una hoja
de papel, una aplicación de calendario en tu teléfono o una herramienta en línea.
7. Ajusta y revisa: Revisa tu cronograma periódicamente para asegurarte de que estás
avanzando según lo planeado. Ajusta las fechas límite o reorganiza las tareas si es necesario
para adaptarte a los cambios en tus circunstancias.
8. Mantén un equilibrio: Asegúrate de incluir tiempo para el descanso y la relajación en tu
cronograma. No sobrecargues tu agenda y busca un equilibrio entre el trabajo, el estudio y
el tiempo libre.
Recuerda que la planificación de un cronograma es flexible y puede requerir ajustes a medida que
avanzas. Lo más importante es tener un plan claro y realista que te ayude a mantener el enfoque y
lograr tus objetivos en las próximas cuatro semanas.
109
Participa activamente en la socialización de la actividad 9 Planificar un

cronograma de actividades “Diseñar un itinerario” de cuatro semanas
LYC2_SA2_ACT9.
110
SESIÓN 01.
Progresión 10.
Desarrollo de la Etapa IV– Composición.
10. Desarrolla la etapa IV COMPOSICIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la

forma en que debe ser redactada.
M2.4 Organiza y sintetiza información de diversas fuentes, vinculada con la situación, fenómeno
o problemática para obtener un resultado o solución con base en uno o varios mecanismos de
verificación que correspondan con el tipo de investigación.
Categoría
C4. Indagar y compartir como vehículos del cambio
Subcategoría
mensaje.
S7 La investigación para encontrar respuestas.
111
Técnica de redacción
¿Qué es técnica de redacción?

MATERIAL DE APOYO
Es un compendio de destrezas y tácticas empleadas para organizar y

transmitir de forma eficaz un contenido escrito. Esta técnica abarca el
Aprende con Platzi | Cómo
uso apropiado de elementos tales como la gramática, la ortografía, la escribir bien: Técnicas básicas
puntuación, la coherencia y la cohesión, entre otros. de redacción
La comunicación se erige como uno de los fundamentos esenciales de la

sociedad, abarcando diversas formas como la oral, la no verbal o la escrita,
entre otras. La habilidad de comunicarse efectivamente es crucial tanto para
el ámbito cotidiano como para numerosas profesiones. En el contexto de la
comunicación escrita, es imperativo comprender las múltiples técnicas de
redacción. https://www.youtube.com/
watch?v=pAHFTL_SGv4&t=
53s
Algunos aspectos fundamentales de la técnica de redacción incluyen: LYC1_SA2_V7
Claridad: La redacción debe ser transparente y comprensible para el lector,
evitando ambigüedades y empleando un lenguaje claro.
Coherencia: Los diversos fragmentos del texto deben estar vinculados de manera lógica y
organizada, con ideas que se entrelacen y complementen entre sí.
Cohesión: Los párrafos y oraciones deben estar conectados mediante el uso adecuado de
conectores y referencias, otorgándole fluidez y cohesión al texto.
Precisión: Es crucial utilizar un lenguaje preciso y exacto para prevenir malentendidos y
ambigüedades en la comunicación.
Vocabulario adecuado: Se debe emplear un vocabulario apropiado al contexto y al tipo de texto,
evitando el uso excesivo de tecnicismos o palabras ambiguas.
Pasos para aplicar una técnica de redacción efectiva:

Planificar: Antes de iniciar la redacción, es esencial planificar el contenido del texto y organizar las
ideas principales que se desean transmitir.
Investigar: Para garantizar la precisión y completitud del texto, es importante llevar a cabo una
investigación previa y recopilar información relevante sobre el tema.
Estructurar: Una vez que se tienen las ideas principales, es necesario organizarlas en párrafos
coherentes y en un orden lógico que facilite la comprensión del lector.
112
Revisar y corregir: Tras redactar el texto, es crucial revisarlo cuidadosamente para corregir posibles
errores gramaticales, ortográficos o de coherencia. Además, se debe asegurar que el texto cumple
con los requisitos establecidos.
Estos pasos se revelan como útiles para aplicar una técnica de redacción efectiva.
Composición
¿Qué es una composición?
Desde una perspectiva literaria, la composición, derivada del término latino "juntar",
representa la manera en que un autor amalgama palabras y oraciones con el propósito de
generar una obra cohesiva y con significado. Este concepto abarca tanto la acción de escribir
como la naturaleza del tema abordado en un escrito, el propio escrito y, además, puede
referirse al nombre de un curso universitario asignado a un estudiante.
El propósito fundamental de LA COMPOSICIÓN es comunicar una experiencia o expresar emociones

a través de la estructura y el contenido.
Características de una composición:
1. Originalidad: Busca ser única y distinta, aportando nuevas ideas y perspectivas al tema o
género al que pertenece.
2. Estética: Aspira a ser agradable a los sentidos y equilibrada estéticamente, tanto en
términos de forma como de contenido.
3. Coherencia: Debe poseer una estructura lógica y coherente, donde cada parte se relacione
y contribuya al conjunto de la obra.
4. Creatividad: Requiere de la habilidad para crear y combinar elementos de manera novedosa
y original.
5. Expresión emocional: Busca comunicar emociones y sentimientos, utilizando los recursos
adecuados para transmitirlos y evocarlos en el lector o el oyente.
Recomendaciones para la creación de una composición:

1. Investigar y estudiar el tema o género que se desea abordar para entender y utilizar
adecuadamente los elementos característicos.
2. Planificar la estructura de la composición, definiendo la introducción, el desarrollo y la
conclusión, para asegurar un flujo lógico y coherente.
3. Experimentar con diferentes recursos y técnicas, buscando la originalidad e innovación en
la combinación de elementos.
4. Revisar y corregir la composición, buscando mejorar su claridad, coherencia y calidad
estética.
113
5. Obtener retroalimentación de otras personas para obtener diversas perspectivas y críticas

constructivas que contribuyan a mejorar la composición.
Crear una composición implica investigar, planificar, experimentar, revisar y obtener
retroalimentación.
LYC2_SA2_ACT10
Actividad 10:
“Descubre la reseña correcta”.
Instrucciones: Lee las cuatro reseñas literarias de obras hispanoamericanas con el objetivo de
identificar cuál es la correcta y cuáles son incorrectas. Recuerda que solo una de estas reseñas es
precisa. Este ejercicio fortalecerá tus habilidades de discernimiento y evaluación crítica,
permitiéndote distinguir entre reseñas precisas e imprecisas de obras literarias hispanoamericanas.
¡Aprovecha esta oportunidad para desarrollar tu juicio crítico!
Reseña 1: "La obra 'Cien años de soledad' es una historia de amor entre dos primos hermanos en un pueblo
colombiano. La trama está llena de misterio y elementos sobrenaturales que no tienen ningún sentido.
Además, el autor utiliza un lenguaje complicado y confuso, lo que hace difícil de entender la historia".
Reseña 2: "En 'Pedro Páramo', el autor narra la vida de un campesino mexicano en el siglo XX. La historia se
desarrolla en un ambiente rural y triste, sin ningún tipo de emoción o acontecimiento interesante. La falta de
diálogos hace que la lectura sea aburrida y monótona".
Reseña 3: "'Rayuela' es una novela experimental escrita por Julio Cortázar. A lo largo del libro, el autor juega
con la estructura narrativa, ofreciendo al lector distintos caminos y posibilidades para recorrer la historia.
Además, utiliza el lenguaje de manera creativa y desafiante, haciendo de la lectura una experiencia única y
enriquecedora para el lector".
Reseña 4: "La obra 'Ficciones' es una recopilación de cuentos tediosos y sin sentido alguno. El autor utiliza un
lenguaje rebuscado y complicado de entender. Además, los relatos carecen de una trama interesante y no
logran captar la atención del lector en ningún momento".
La Reseña correcta: _____________________________
Participa activamente en la socialización de la actividad 10 Descubre la seña

correcta LYC2_SA2_ACT10.
114
SESIÓN 02
Paso a paso para hacer una reseña
Hacer una reseña implica seguir una serie de pasos para asegurarte de que estás proporcionando
una opinión completa y bien estructurada sobre una obra o producto. A continuación, te presento
un paso a paso para hacer una reseña:
1. Investigación previa: Antes de hacer la reseña, es importante investigar sobre la obra o

producto que vas a analizar. Intenta obtener toda la información relevante sobre el autor,
el contexto en el que se desarrolló la obra o las características del producto.
2. Experiencia de primera mano: Si es posible, experimenta directamente con la obra o
producto que vas a reseñar. Esto te permitirá tener una opinión fundamentada y basada en
tu propia experiencia. Por ejemplo, si vas a hacer una reseña de una película, asegúrate de
verla antes de escribir la reseña.
3. Elementos clave: Identifica los elementos clave de la obra o producto que vas a reseñar. Por
ejemplo, si vas a hacer una reseña de un libro, presta atención a la trama, los personajes, el
estilo de escritura, etc. Si es una película, considera la actuación, la cinematografía, la
música, etc.
4. Estructura de la reseña: La reseña debe tener una estructura clara y organizada. Empieza
con una introducción donde presentes la obra o producto y des una breve descripción.
Luego, desarrolla diferentes aspectos en párrafos separados. Puedes hablar sobre los
puntos positivos y negativos, tu opinión personal, comparaciones con otras obras o
productos similares, etc. Finaliza con una conclusión que resuma tu opinión general.
5. Lenguaje claro y conciso: Utiliza un lenguaje claro y conciso al redactar la reseña. Evita ser
demasiado técnico o utilizar jerga específica que pueda ser difícil de entender para el lector.
Expresa tus ideas de manera sencilla y comprensible.
6. Argumentos y ejemplos: Asegúrate de respaldar tus opiniones con argumentos sólidos y
ejemplos concretos. No te limites a afirmar que algo es bueno o malo, sino que expliques
por qué, proporcionando ejemplos específicos que respalden tu opinión.
7. Revisión y corrección: Antes de finalizar tu reseña, tómate el tiempo para revisarla y
corregir posibles errores ortográficos o gramaticales. También es útil leerla en voz alta para
asegurarte de que tiene una estructura coherente y suena bien.
Recuerda que cada reseña es única y puedes ajustar este paso a paso según tus preferencias. Sin
embargo, estos pasos básicos te ayudarán a hacer una reseña completa y bien desarrollada.
115
Observa y complementa el tema…
¿Qué es un booktuber?
Los booktubers son creadores de contenido apasionados por los libros que
MATERIAL DE APOYO
comparten su amor por la literatura en la plataforma de YouTube.
Aquí hay algunos pasos para empezar como booktuber:

• Enamórate de la lectura: Ser un booktuber requiere pasión por los ¿Qué es un
libros y la lectura. Lee diferentes géneros, descubre nuevos booktuber y como
serlo?
autores y obras para ampliar tu conocimiento y comprensión de la
literatura.
• Investiga y conoce el medio: Observa y estudia a otros booktubers
para tener una idea de los diferentes estilos y enfoques. Identifica
qué te gusta y qué te gustaría incorporar en tu propio canal.
• Define tu enfoque y estilo: Decide qué tipo de contenido quieres
crear. Puedes hacer reseñas, recomendaciones, listas temáticas,
discusiones, etc. También, elige un estilo que refleje tu personalidad https://www.youtube.
y te haga sentir cómodo frente a la cámara. com/watch?v=VU8qK9
• Crea tu canal en YouTube: Regístrate en YouTube y crea tu propio q53-Y
canal. Elige un nombre atractivo y relacionado con la temática
literaria. Personaliza tu canal con una imagen de portada y una descripción que explique qué
tipo de contenido ofrecerás.
• Consigue el equipo adecuado: No necesitas un equipo costoso al principio. Una cámara
decente (puede ser tu teléfono inteligente), una buena iluminación y un audio claro son
esenciales para comenzar.
• Planifica tu contenido: Diseña un borrador o calendario de publicación para mantener una
regularidad en tus videos. Planifica los temas que tratarás y asegúrate de tener un enfoque
claro en cada video.
• Crea contenido original: Ofrece contenido único y original. Sé auténtico y muestra tu
personalidad en tus videos. Esto te ayudará a destacar entre otros booktubers.
• Interactúa con tu audiencia: Responde a los comentarios de tus seguidores y construye una
comunidad en torno a tu canal. La interacción con tu audiencia es clave para mantener su
interés y fomentar un sentido de pertenencia.
• Promociónate en las redes sociales: Utiliza otras redes sociales, como Instagram, Twitter o
Goodreads, para promocionar tus videos y atraer a más seguidores a tu canal.
• Sé constante y paciente: Construir una audiencia lleva tiempo, así que sé paciente y sigue
publicando contenido de forma regular. La consistencia y la perseverancia son fundamentales
para el crecimiento de tu canal.
116
Recuerda que el objetivo principal debe ser disfrutar del proceso y compartir tu amor por la lectura
con otros. Con el tiempo, podrás mejorar tus habilidades como booktuber y fortalecer tu comunidad
de seguidores.
Los booktubers han tenido un impacto significativo en el mundo de la lectura y la industria editorial.
Algunos de los principales impactos que han tenido incluyen:
• Comunidad lectora: Los booktubers han creado una comunidad lectora en línea donde los
amantes de los libros pueden interactuar, compartir sus opiniones y conectar con personas
que tienen intereses similares. Esta comunidad ha brindado un espacio donde los lectores
pueden sentirse comprendidos y apoyados.
• Retroalimentación a autores: Los booktubers pueden proporcionar una valiosa
retroalimentación a los autores, lo que puede ayudarles a mejorar sus futuras obras y
entender mejor las preferencias y expectativas de los lectores.
• Tendencias literarias: Los booktubers pueden impulsar tendencias literarias al centrarse en
ciertos géneros o libros específicos, lo que puede llevar a una mayor atención sobre ciertas
obras y autores.
• Entretenimiento educativo: Los videos de booktubers son una forma entretenida y educativa
de descubrir nuevos libros y adquirir conocimientos sobre literatura.
En general, el impacto de los booktubers ha sido positivo y ha contribuido a fortalecer la comunidad

lectora, promover la lectura y apoyar a autores y obras. Sin embargo, como con cualquier
plataforma de influencia, también es importante tener en cuenta que la opinión de un booktuber
puede ser subjetiva y los lectores deben seguir explorando diferentes fuentes para formar sus
propias opiniones sobre los libros que desean leer.
117
SESIÓN 03
LYC2_SA2_ACT11
Actividad 11:
Escaleta- Video “Conviértete en un exitoso
Booktuber”
Instrucciones: Estudiantes, te invito a crear una escaleta para un video de Booktuber sobre la obra
literaria que elegiste al inicio de la Situación de Aprendizaje 2. El video debe durar 3 minutos. En
equipo, sigue estos pasos para planificar la presentación, resaltando los aspectos más relevantes de
la obra y fomentando la expresión creativa. ¡Aprovecha la oportunidad para mostrar tu pasión
literaria de manera única!
1. Introducción: Comienza el video presentándote y explicando brevemente de qué trata tu
obra literaria. Puedes mencionar el género, la trama principal o cualquier otro detalle
relevante.
2. Resumen de la historia: Resume de manera concisa y atractiva la trama de tu obra literaria.
Destaca los puntos clave de la historia sin revelar demasiados spoilers para mantener el
interés de los espectadores.
3. Personajes principales: Presenta a los personajes principales de tu obra literaria y menciona
sus características más relevantes. Puedes hacer un breve análisis de sus personalidades,
motivaciones o evolución a lo largo de la historia.
4. Temáticas y mensajes: Habla sobre las temáticas o mensajes que aborda tu obra literaria.
Puedes destacar aspectos como el amor, la amistad, la superación personal, la justicia, etc.
Explica por qué consideras que estos temas son importantes dentro de tu historia.
5. Opinión personal: Comparte tu opinión personal sobre tu propia obra literaria. Puedes
hablar sobre qué te inspiró a escribirla, qué desafíos enfrentaste durante el proceso de
escritura o cualquier anécdota interesante relacionada con el libro.
6. Análisis de la escritura: Dedica un espacio para hablar sobre tu estilo de escritura y la forma
en que desarrollas la historia. Puedes mencionar aspectos como el ritmo narrativo, el
lenguaje utilizado o cualquier otro detalle que consideres relevante.
7. Recomendación final: Finaliza el video recomendando tu obra literaria a los espectadores.
Puedes explicar por qué crees que les gustaría y a quién podría estar dirigido, así como
invitarlos a comprar o leer tu libro.
Recuerda que estas son solo pautas generales y puedes adaptar la escaleta según tus necesidades y
preferencias. ¡Diviértete y muestra tu pasión por tu obra literaria en el video!
Imagen 2.8. Es necesario el crear y tener un canal en la

plataforma de You tube.
118
Título:
_________________________________________________________
Etapa Descripción Tiempo

•
Introducción:
Contexto histórico y geográfico
Bloque 1:
Presentación de la obra
Bloque 2:
Análisis de personajes
Bloque 3:
Bloque 4: Temas y mensajes
Bloque 5: Recomendaciones y cierre
Nota: La duración total de este guion es de aproximadamente 3 minutos.
119
LYC2_SA2_LC1
PLANTEL ______ TURNO_____
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN ESCALETA-VIDEO
UNIDAD DE 10. Etapa IV Composición de

APRENDIZAJE Lengua y comunicación 2 PROGRESIÓN: la reseña y comentario
(UAC): crítico.
Sueño de tinta: Tabasco TIPO DE
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Heteroevaluación.
Literario. EVALUACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE:
SEMESTRE: Segundo GRUPO: FECHA:

CATEGORIAS: SUBCATEGORIAS:.
C2. La exploración del mundo a través de la S2 La incorporación, valoración y resignificación de la
lectura. información.
C3. La expresión del mundo a través de las ideas. S3 El acceso a la cultura por medio de la lectura.
C4. Indagar y compartir como vehículos del S5 La discriminación, selección, organización y
cambio composición de la información contenida en un
mensaje.
S7 La investigación para encontrar respuestas
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Elaboración de una escaleta para elaborar un video.
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar si cumplió con los criterios de la actividad. Sume los
puntos para obtener la calificación.
VALOR OBSERVACIO
VALOR
OBTENIDO NES Y/O
CRITERIOS DEL CAL.
SUGERENCIAS
REACTIVO SI NO DE MEJORA
La escaleta debe tener una
ESTRUCTURA
estructura clara y coherente que
CLARA Y 2.0
permita seguir fácilmente el
COHERENTE:
desarrollo del video.
La escaleta debe mostrar
OBJETIVOS claramente los objetivos del video
CLAROS Y Booktuber, es decir, qué se espera 3.0
DEFINIDOS: lograr con el video. Esto puede
incluir la presentación de un libro, la
120
recomendación de una lectura o la

discusión de un tema relacionado
con la literatura.
La escaleta debe indicar los
contenidos que se van a abordar en 1.0
el video Booktuber.
CONTENIDOS
Estos contenidos deben ser
RELEVANTES Y
relevantes y estar relacionados con
ADECUADOS:
el tema del video. Además, deben 2.0
ser adecuados para el público al que
va dirigido.
La escaleta debe indicar los tiempos
estimados para cada parte del
TIEMPOS
video. Es importante que los 1.0
ESTABLECIDOS:
tiempos sean realistas y permitan
cumplir con los objetivos del video.
La escaleta debe indicar qué
USO DE recursos audiovisuales se van a
RECURSOS utilizar en el video Booktuber. Esto 1.0
AUDIOVISUALES: puede incluir imágenes, videos,
música o efectos especiales.
TOTAL 10.0
OBSERVACIONES NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE PORCENTAJE DE COMPETENCIA

GENERALES LOGRADO
RETROALIMENTACIÓN
_________________________________
Sesión 03
Participa activamente en la socialización de la actividad 11 Escaleta- video

“Conviértete en un Booktuber” LYC2_SA2_ACT11.
121
SESIÓN 01.
Progresión 11.
Decisiones y Acciones de Personajes
11. Comenta y discute en torno a las decisiones y acciones de los personajes en obra
literaria (géneros teatral o narrativo).
Categoría
Subcategoría
mensaje.
122
Las decisiones y acciones de los personajes
¿Qué son los personajes?
Cuando se menciona un personaje, se refiere a individuos, ya sean humanos, animales u otros,

comúnmente de naturaleza ficticia, fantástica o imaginaria, que participan en el desarrollo de
una obra artística, como una narración cinematográfica, una obra pictórica o un relato
literario.
Normalmente, los análisis de personajes implican una tarea más exhaustiva, como un ensayo breve,
que requiere que el estudiante reflexione críticamente sobre uno o varios personajes, haciendo
inferencias a partir de una lectura minuciosa del texto. Definir el rol o la función de un personaje
constituye un primer paso crucial. ¿Actúan como protagonistas, antagonistas o mentores?
¿Experimentan cambios? Reflexionar sobre por qué un personaje puede cambiar o permanecer
inalterado y cómo esto influye en sus rasgos y conflictos es fundamental para un análisis completo.
Se pueden formular preguntas a los estudiantes para orientarlos en el proceso de análisis profundo.
• ¿Qué función desempeña el personaje en la trama?
• ¿Cómo afectan la historia u otros personajes?
Al considerar la lectura inicial del personaje, ¿experimentan algún cambio significativo o siguen
siendo consistentes con su personalidad original?
Si se les pidiera que describieran al personaje, ¿qué términos utilizarían para caracterizarlo? ¿Son
educados, impulsivos o reservados? Estas respuestas contribuyen a la construcción de la
personalidad del personaje y a su comportamiento. Ofrecen una comprensión de por qué un
personaje toma decisiones particulares y alertan sobre cualquier comportamiento inusual. Por
ejemplo, un personaje sereno y tímido podría tomar decisiones impulsivas o valientes en ciertas
circunstancias.
• ¿Por qué podrían cambiar repentinamente?
• ¿Qué características físicas definen al personaje?
• ¿Cómo se comporta?
• ¿Suele enfrentarse a otros personajes o es más bien complaciente?
• Al hablar, ¿qué información se puede extraer de sus palabras?
En una historia, la ausencia de conflicto implica la falta de cambio. Los conflictos,

independientemente de su naturaleza, estimulan el desarrollo de al menos uno, si no todos, los
123
personajes de la historia. Al considerar el conflicto en el contexto de un análisis, es importante

contemplar lo siguiente:
• ¿Qué conflictos enfrenta el personaje?
• ¿Qué tipo de conflicto es?
• ¿Cómo responde el personaje?
• ¿Cómo cambia (o no cambia) el personaje debido al conflicto
Imagen 2.9. Personajes de la obra de “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez.
124
LYC2_SA2_ACT12
Actividad 12:
Cuadro de identificación “Las elecciones y actos
personales”.
Instrucciones: En relación a la obra que elegiste con anterioridad, te invito a identificar a los
personajes principales y secundarios, evaluando sus decisiones y acciones. Esta actividad promoverá
el análisis profundo y la comprensión de los personajes, permitiéndote explorar las motivaciones y
contribuciones de cada uno en la trama. ¡Sumérgete en las complejidades de los protagonistas y
descubran su papel en la historia!
Nombre de la obra:
Personajes
principales:
125
Personajes
secundarios:
SESIÓN 02
Participa activamente en la socialización de la actividad 12 Cuadro de

identificación de las acciones y decisiones de los personajes LYC2_SA2_ACT12.
Extramuros: Trae para la siguiente sesión materiales diversos, papel

bond cuadriculado, colores, etc., donde trabajara de forma colaborativo
con la actividad 13 Lapbook: “El laberinto de palabra: descubriendo en
una reseña literaria”.
126
SESIÓN 03
LYC2_SA2_ACT13
Actividad 13:
Lapbook “Laberinto de palabras: descubriendo los
hilos en una reseña”.
Instrucciones: Elaborar un Lapbook de una reseña de una obra literaria de la “Galería de libros” en
equipo colaborativo, puede ser una actividad divertida y educativa, guíate del instrumento de
evaluación LYC2_SA2_LC2. Aquí tienes algunas instrucciones sobre cómo hacerlo:
1. Seleccionar la obra literaria: El equipo
debe elegir una obra literaria que todos
los miembros hayan leído.
2. Investigación y análisis: Cada miembro
del equipo debe investigar sobre la
obra y tomar notas sobre los
personajes, la trama, los temas, el
estilo de escritura, etc. También es
importante analizar y discutir la
opinión de cada uno sobre la obra literaria.
3. Planificación del Lapbook: El equipo debe decidir cómo organizar la información en el
Lapbook. Pueden utilizar diferentes elementos como solapas, desplegables, mini-libros, etc.
Además, es importante determinar qué aspectos de la obra literaria se abordarán, como la
presentación de los personajes, la sinopsis de la trama, los temas principales, etc.
4. Distribución de tareas: Cada miembro del equipo debe recibir una tarea específica de
acuerdo a sus habilidades e intereses. Algunas tareas pueden incluir la redacción de la
reseña, la creación de ilustraciones, la elaboración de las solapas o desplegables, la
recopilación de imágenes, entre otras.
5. Recopilación de materiales: El equipo debe reunir todos los materiales necesarios para la
elaboración del Lapbook. Estos pueden incluir cartulinas, pegamento, tijeras, lápices de
colores, marcadores, imágenes impresas, recortes de revistas, etc.
6. Creación del Lapbook: Cada miembro del equipo debe elaborar su parte del Lapbook de
acuerdo a la planificación previa. Se recomienda que cada parte se realice en una cartulina
separada y luego se unan todas las piezas para formar el Lapbook completo.
7. Ensamblaje del Lapbook: El equipo debe unir todas las partes del Lapbook utilizando
pegamento o cinta adhesiva. Asegúrate de que todas las solapas, desplegables o mini-libros
estén bien pegados para que se puedan abrir y cerrar de manera adecuada.
8. Presentación final: Una vez que el Lapbook esté terminado, el equipo debe presentarlo a
sus compañeros de clase.
Recuerda que la colaboración y la comunicación son clave durante todo el proceso. Asegúrate de
trabajar en equipo y compartir ideas para lograr un Lapbook creativo y completo. ¡Diviértete
durante el proceso y disfruta de la experiencia de compartir tus conocimientos sobre la obra literaria
elegida!
127
LYC2_SA2_LC2

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN LAPBOOK “EL LABERINTO DE LAS PALABRAS”
UNIDAD DE
11. Las decisiones y acciones
APRENDIZAJE Lengua y comunicación 2 PROGRESIÓN:
de los personajes.
(UAC):
NOMBRE DEL DOCENTE:

CATEGORÍAS: SUBCATEGORÍAS:
S5 La discriminación, selección, organización y
composición de la información contenida en un
mensaje.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Elaboración de un Lapbook.
VALOR OBSERVACIO
VALOR
OBTENIDO NES Y/O
CRITERIOS DEL CAL.
SUGERENCIAS
1. La portada del lapbook
1.0
ESTRUCTURA contiene título del tema.
EXTERNA 2. Tiene la estructura de un
1.0
lapbook.
3. Distribuye la Información
2.0
ESTRUCTURA sintetizada y organizada.
EXTERNA 4. Uso adecuado de las normas
1.0
ortográficas.
128
5. Las imágenes guardan

relación con la temática vista en 2.0
clase.
6. Utiliza elementos visuales en
1.0
3d.
7. Es creativo en la distribución
1.0
de la información.
8. Entrega y presenta en tiempo
PUNTUALIDAD 1.0
establecido.
TOTAL 10.0

GENERALES LOGRADO
RETROALIMENTACIÓN
_________________________________
Participa activamente en la socialización de la actividad 13 Lapbook “El

laberinto de las palabras” LYC2_SA2_ACT13.
129
SESIÓN 01.
Progresión 12.
Desarrollo de la Etapa V– Revisión.
12. Desarrolla la etapa V REVISIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma
de verificar su información e incorpora apoyos visuales, gráficos y no verbales críticos en la
comunicación oral y escrita para comprender la forma en que debe enfatizarse e ilustrarse la
información de la reseña.
Categoría
C4. Indagar y compartir como vehículos del cambio
Subcategoría
mensaje.
S8 La construcción de nuevo conocimiento.
130
Revisión
Definición
MATERIAL DE APOYO
Se define como la acción de examinar, analizar y evaluar minuciosamente
algo una vez más. Este término se emplea en una variedad de contextos y
puede abarcar desde la revisión de un documento, una obra de arte, un Revisión de la literatura
proyecto, un proceso hasta el desempeño de una persona, entre otros - Cómo hacerla y cómo
aspectos. En líneas generales, la revisión implica la detección de errores, escribirla - Tesis doctoral
la identificación de áreas susceptibles de mejora y la toma de decisiones
fundamentadas en los resultados obtenidos durante dicho proceso de
revisión.
La revisión de un texto implica el proceso de analizar y evaluar aspectos

como el contenido, la estructura, el estilo y la corrección gramatical y
ortográfica. A continuación, se desglosan algunas características y pasos https://www.youtube.
clave para llevar a cabo de manera efectiva la revisión de un texto: com/watch?v=YYNzU3
uTJPs&t=529s
LYC1_SA2_V8
Características:
1. Objetividad: La revisión debe mantener un enfoque imparcial, evitando prejuicios y
evaluando el texto de acuerdo con criterios establecidos.
2. Rigor: Es esencial aplicar criterios lingüísticos y normativos de manera precisa, garantizando
el cumplimiento de reglas ortográficas, gramaticales y de puntuación.
3. Coherencia y cohesión: La evaluación se enfoca en la lógica y coherencia del texto,
asegurándose de que las ideas estén bien conectadas y de que el texto sea claro y fácil de
comprender.
4. Claridad y concisión: Se evalúa si el texto es claro y conciso, evitando ambigüedades,
repeticiones innecesarias y frases prolongadas y complejas.
Pasos para llevar a cabo la revisión de un texto:

1. Lectura general: Realiza una lectura inicial del texto para familiarizarte con su contenido y
contexto.
2. Corrección ortográfica y gramatical: Verifica la correcta escritura de las palabras y
asegúrate de que se sigan las reglas gramaticales.
3. Coherencia y estructura: Evalúa la coherencia en términos de ideas y organización,
asegurando un arreglo lógico y una estructura bien definida.
131
4. Claridad y concisión: Revisa la claridad del texto, eliminando redundancias y evitando

ambigüedades para lograr concisión.
5. Estilo y vocabulario: Considera el estilo y vocabulario, asegurándote de que sean
apropiados para el público objetivo y se alineen con el propósito del texto.
6. Relectura: Vuelve a leer el texto para detectar posibles errores o áreas de mejora que
puedan haberse pasado por alto.
7. Retroalimentación y revisión final: En el caso de revisiones en textos ajenos, proporciona
retroalimentación constructiva y realiza una última revisión después de incorporar las
correcciones sugeridas.
Estos pasos pueden ajustarse según el enfoque y propósito específico de la revisión, pero ofrecen
una guía general para llevar a cabo una revisión exhaustiva de un texto.
Recordemos:
Hoy trabajaremos juntos para abordar
las preguntas del conflicto cognitivo
en nuestra Situación de Aprendizaje
02 "Sueños de Tinta: Tabasco
Literario". A través de una lluvia de
ideas, buscaremos respuestas
creativas y reflexivas.
Extramuros: Realiza la Actividad 14 RESEÑA FINAL “Descubriendo al

fascinante universo de la literatura LYC2_SA2_ACT14 de la cual tiene
considerar la actividad 6 para a es nuestro borrador.
132
SESIÓN 02
LYC2_SA2_ACT14
Actividad 14:
Reseña Final “Descubriendo el fascinante universo
de la literatura”.
Instrucciones: Esta actividad consiste en escribir una reseña final sobre la obra seleccionada desde
el principio de la Situación de Aprendizaje 02. Debes analizar y evaluar la importancia y la influencia
de la literatura en nuestras vidas, así como las diferentes formas en las que podemos acceder a ella.
Además, se solicita que tomes como referencia la actividad 6, realizada previamente, que sirvió
como un primer acercamiento a nuestra reseña.
Por favor, tómate el tiempo necesario para revisar la actividad 6 y utilízala como base para
desarrollar tu parte de la reseña final. Considera agregar cualquier otro aspecto relevante que
consideres necesario destacar en este análisis más amplio. La reseña final debe reflejar tu
comprensión profunda de la obra y su conexión con los temas más amplios de la literatura en sus
vidas. ¡Buena escritura!
Recordemos el proceso de la actividad de la Reseña…
Instrucciones para entregar una reseña:

1. Elegir un libro: Selecciona un libro de tu elección que consideres adecuado para jóvenes bachilleres.
Puedes elegir una novela, un ensayo, una colección de cuentos, etc. Asegúrate de que el libro sea
apropiado para la edad y el nivel de los jóvenes bachilleres.
2. Leer el libro: Realiza una lectura completa y detallada del libro. Toma notas mientras lees para
identificar los aspectos más relevantes de la obra, los temas principales, los personajes y los
elementos literarios que se utilizan.
3. Analizar la obra: Después de leer el libro, analiza y reflexiona sobre el contenido. Intenta responder
preguntas como: ¿Cuál es el mensaje principal del libro? ¿Cuáles son los valores transmitidos? ¿Cómo
se desarrolla la trama? ¿Qué tipo de personajes aparecen y cómo evolucionan a lo largo de la
historia?
4. Escribir la reseña: Organiza tus ideas y comienza a redactar la reseña literaria. Incluye una
introducción que presente el libro y su autor, seguida por un resumen breve pero completo de la
trama. A continuación, realiza un análisis detallado de los elementos literarios y temas que
encontraste en el libro.
5. Expresar opiniones personales: Agrega tu opinión sobre el libro y explica por qué crees que sería
adecuado para jóvenes bachilleres. Considera aspectos como el estilo de escritura, la relevancia de
los temas tratados y la capacidad del autor para captar la atención del lector joven.
6. Corregir y revisar: Revisa tu reseña para corregir cualquier error ortográfico o gramatical. Asegúrate
de que la redacción sea clara y coherente. Lee la reseña en voz alta para asegurarte de que suene
bien y que exprese tus ideas de manera efectiva.
7. Formato de entrega: Formato de la reseña de acuerdo con las instrucciones específicas
proporcionadas por tu profesor, de acuerdo a las necesidades de la institución educativa. Asegúrate
de incluir tu nombre, la fecha y cualquier otro requisito solicitado.
8. Presentación: Entrega la reseña siguiendo los procedimientos establecidos por tu profesor, ya sea
impresa o digitalmente, a través de una plataforma o correo electrónico en caso de ser necesario.
133
LYC2_SA2_RU1
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA RESEÑA

UNIDAD DE
12. V Revisión de la reseña
y comentario crítico.
(UAC):
NOMBRE DEL DOCENTE:

CATEGORÍAS: SUBCATEGORÍAS:
C4. Indagar y compartir como vehículos del S5 La discriminación, selección, organización y
cambio composición de la información contenida en un
mensaje.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Elaboración de la Reseña.
CRITERIO DE
EXCELENTE BUENO ACEPTABLE BAJO
EVALUACIÓN
La reseña se estructura La reseña sigue La reseña tiene La reseña carece de
de manera lógica y una estructura una organización organización y
coherente, con una básica, aunque básica, pero estructura,
ORGANIZACIÓN Y
introducción clara, puede haber carece de fluidez y dificultando su
ESTRUCTURA desarrollo y conclusión algún problema coherencia en su comprensión.
bien definidos. de coherencia o estructura.
falta de fluidez.
Se utiliza un vocabulario El vocabulario es El vocabulario es El vocabulario y el
variado y preciso, con un adecuado, limitado y hay lenguaje son muy
VOCABULARIO Y lenguaje claro y correcto. aunque puede problemas de básicos,
LENGUAJE haber alguna claridad en el dificultando la
imprecisión en la lenguaje utilizado. comprensión de la
reseña.
134
elección de
palabras.
La reseña muestra un Se realiza un análisis El análisis de la obra No se realiza un
análisis profundo y adecuado de la obra, es superficial y los análisis de la obra y
ANÁLISIS Y crítico de la obra, con aunque puede haber argumentos no se presentan
ARGUMENTACIÓN argumentos sólidos y alguna debilidad en carecen de argumentos para
bien fundamentados. los argumentos fundamentos respaldar las
presentados. sólidos. opiniones.
La reseña presenta La reseña tiene cierta La reseña carece de La reseña no
una estructura coherencia en la coherencia y muestra coherencia
coherente y una organización, pero cohesión en la ni cohesión,
COHERENCIA Y
relación clara entre puede haber estructura y en las dificultando la
COHESIÓN las ideas, utilizando problemas de relaciones entre las comprensión del
adecuadamente los cohesión y relación ideas. texto.
conectores. entre las ideas.
Puntaje obtenido

GENERALES LOGRADO
RETROALIMENTACIÓN
_________________________________
SESIÓN 03
Participa activamente en la socialización de la actividad 14 Reseña Final

“Descubriendo el fascinante universo de la literatura LYC2_SA2_ACT14.
135
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE III

“Viaje Sostenible: Del Huerto Familiar a la
Reseña Transformadora"
136
Título:
“Viaje Sostenible: Del Huerto a la Reseña Transformadora"
Desarrollar habilidades críticas y analíticas en los estudiantes para que sean capaces de identificar y
evaluar los elementos y el mensaje crítico implícito en textos literarios, a través de la exposición oral
formal, que presente la claridad en la exposición, la profundidad del análisis crítico, la coherencia
argumentativa y la capacidad para expresar opiniones de manera fundamentada, a partir de un
trabajo individual seguido de interacciones grupales para la generación de conversaciones críticas y
discusiones en torno al mensaje implícito, desarrollada en el aula, fomentando un ambiente
participativo y colaborativo que estimule el intercambio de ideas y la construcción colectiva del
conocimiento literario.
Título: "Nuestro Viaje Sostenible: Del Huerto a la Reseña Transformadora"
Estamos en un centro educativo en Tabasco, una región rica en biodiversidad y tradiciones agrícolas.
Hace seis meses, comenzamos el proyecto "Sembrando Mi Futuro" como parte de los esfuerzos del
subsistema educativo para valorar el papel de la familia y promover vínculos familiares a través del
establecimiento de huertos. Esta experiencia se ha integrado con los aprendizajes de trayectoria de
Lengua y Comunicación II.
Hace medio año, emprendimos un viaje emocionante y educativo en nuestro centro educativo en
Tabasco. En ese momento, comenzó el proyecto "Sembrando Mi Futuro", con un propósito noble:
valorar el papel crucial de la familia y los padres como educadores y ejemplos de vida. Además,
buscábamos fomentar los vínculos familiares a través del establecimiento de huertos que no solo
beneficiarían nuestros hogares, sino también a nuestra comunidad y al entorno natural que nos
rodea. Durante este tiempo, hemos experimentado una transformación profunda y significativa en
nuestras vidas. Comenzamos por valorar discursos y expresiones provenientes de diversas fuentes,
situaciones y contextos. Aprendimos a comprender, interactuar y explicar la realidad en la que
vivimos. Descubrimos que la agricultura sostenible es una parte vital de nuestro entorno y que
nuestras acciones pueden marcar una diferencia tangible en el mundo que nos rodea.
En estos últimos seis meses, hemos adquirido la habilidad de valorar la información y tomar posturas
informadas ante diversos tipos de textos. Hemos ampliado nuestros conocimientos, perspectivas,
críticas y experiencias. Hemos comprendido que esta información no solo es relevante para nuestras
vidas personales, sino que también nos capacita para enfrentar los desafíos de nuestras futuras
carreras y contribuciones a la sociedad.
La capacidad de transmitir nuestros conocimientos, cuestionamientos y experiencias se convirtió en

una tarea apasionante. Hemos aprendido a comunicarnos de manera efectiva, utilizando
137
manifestaciones verbales y no verbales. Hemos compartido nuestra realidad, explicando cómo esta
experiencia ha transformado nuestra comprensión del mundo y cómo aspiramos a seguir
transformándolo en el futuro. La fase de investigación fue esencial en este proceso de aprendizaje.
Indagamos sobre nuestra situación, fenómenos relacionados con la agricultura y problemas
ambientales. Los resultados de nuestras investigaciones se divulgaron no solo para beneficio propio,
sino también para el beneficio de nuestro entorno y comunidad.
Este semestre, proseguimos este emocionante viaje con una profunda comprensión de la importancia
de la agricultura sostenible y el papel fundamental de la familia en nuestra educación y desarrollo.
Hemos establecido huertos familiares que no solo aportan sustentabilidad a nuestros hogares, sino
que también se convierten en un símbolo de nuestro compromiso con el cuidado del entorno y el
fortalecimiento de nuestros lazos familiares.
Esta experiencia ha representado un conflicto cognitivo positivo que nos ha transformado en

ciudadanos más conscientes y responsables. Estamos preparados para enfrentar los desafíos del
futuro con confianza, sabiendo que nuestros huertos son un paso hacia un mundo más sostenible y
armonioso. Y ahora, nos preparamos para plasmar todo este aprendizaje en una reseña que
compartirá nuestra experiencia transformadora con el mundo.
1. ¿Cómo valoramos el papel de la familia y los padres como educadores a través de la
experiencia en los huertos familiares?
2. ¿Qué técnicas de comunicación hemos aprendido para transmitir nuestras experiencias y
aprendizajes?
3. ¿Cuál es el impacto de la agricultura sostenible en nuestro entorno y comunidad?
4. ¿Cómo hemos transformado nuestra comprensión del mundo a través de esta
experiencia?
5. ¿Qué mensaje crítico implícito del autor (en este caso, nosotros como estudiantes)
queremos compartir con el mundo a través de nuestra reseña?
para comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones
2. Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos
para ampliar sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona
elementos para decidir sobre su vida personal, profesional y social.
138
SUBCATEGORÍAS
Progresión 13 Exposición oral formal de • Realiza la exposición oral • Respeta la opinión de
una reseña y comentario crítico. formal de una reseña y los demás.
• Preparación y presentación oral comentario crítico de un • Asume una actitud
formal de reseñas y comentarios texto para explicar y empática y de escucha
críticos. compartir su análisis crítico. activa.
• Metodología para una ex • Genera una conversación en • Maneja los conflictos
posición formal. torno a la crítica de un texto interpersonales.
• Características de la exposición oral. para intercambiar puntos de
Progresión 14: conversación en torno a la vista sobre la visión crítica
crítica de un texto del texto estudiado.
• Características de la conversación. • Comenta y discute en torno
• Características comentarios críticos. al mensaje crítico implícito
Progresión 15: Comentario y Discusión del autor en una obra
en torno al mensaje crítico. literaria (géneros teatrales,
• Principales géneros teatrales. narrativo y poesía).
• Género narrativo.
• Mensaje implícito.

Currículum fundamental • Eje transversal social
Currículum ampliado
139
Introducción
En esta Situación de aprendizaje 03, nos adentraremos en la última parte que corresponde en la
exposición oral formal de la seña, generar cambios de puntos de vista y comentario y discusiones
al entorno de mensaje crítico del autor. A lo largo de nuestra experiencia en los huertos
familiares, hemos presenciado una transformación fundamental en nuestra comprensión del
mundo que nos rodea. Desde que nos embarcamos en esta aventura, hemos aprendido valiosas
lecciones, reflexionado profundamente y desarrollado una visión crítica sobre el valor de la
agricultura sostenible y el papel de la familia como educadores.
El hecho de cultivar nuestros propios alimentos y ser partícipes activos en el proceso nos ha
permitido apreciar y comprender la importancia de una alimentación saludable y sostenible.
Hemos adquirido conocimientos sobre la siembra, el cuidado de las plantas y el manejo
responsable de los recursos naturales. Este aprendizaje nos ha abierto los ojos ante la necesidad
de preservar y proteger nuestro entorno y nos ha llevado a cuestionar hábitos y prácticas que
contribuyen a su deterioro. Nos hemos dado cuenta de que cada pequeña acción tiene un impacto
significativo y que es nuestra responsabilidad cuidar y conservar nuestro entorno.
En nuestra reseña, buscamos transmitir un mensaje crítico implícito acerca de la importancia de

cuidar nuestro entorno y fortalecer nuestros lazos familiares a través de la agricultura sostenible.
Creemos que este mensaje es fundamental para generar conciencia sobre la necesidad de adoptar
prácticas más responsables y sostenibles en nuestra sociedad.
Además, queremos compartir cómo esta experiencia nos ha transformado en ciudadanos más
conscientes y responsables, listos para enfrentar los desafíos del futuro. Hemos comprendido que
nuestras acciones individuales pueden marcar la diferencia y que tenemos la capacidad de
contribuir al cambio positivo en nuestro entorno. Creemos firmemente en que la educación y el
empoderamiento son herramientas clave para lograr una sociedad más sostenible y equitativa.
Nuestro Viaje Sostenible:

Del Huerto Familiar a la Resena
Transformadora.
Progresión 13.
Progresión 15.
Exposición oral Progresión 14.
Comenta y discute
formal de la semana Genera intercambio
en torno al mensaje
y comentario de puntos de vista.
crítico.
crítico.
140
SESIÓN 01.
Progresión 13
Exposición oral formal de la reseña y comentario
crítico.
13. Realiza la exposición oral formal de una reseña y comentario crítico de un texto para explicar
y compartir su análisis crítico.
Categoría
C4. Indagar y compartir como vehículos del cambio.
Subcategoría
mensaje.
141
LYC2_SA3_ACT1
Actividad 1:
Instrucción: Con el fin de evaluar tus conocimientos previos sobre los temas abordados en esta
situación de aprendizaje, te pido que, de manera individual, leas el siguiente relato titulado
"Creando un huerto escolar" y respondas a las preguntas que se presentan a continuación:
Creando un huerto escolar

En clase de biología el profesor hizo equipos y nos Y entonces, ¿cómo germinan las semillas en el
asignó temas para investigar y saber qué medio ambiente?
necesitábamos para la conformación de un huerto
escolar, ya que la escuela cuenta con un espacio En la naturaleza las semillas germinan
disponible para su creación. espontáneamente, cuando se hidratan con la
En el huerto escolar pueden cultivarse plantas humedad del suelo y cuando las condiciones
cuyas semillas, raíces, hojas o frutos son ambientales de luz y calor son adecuadas.
comestibles, también árboles frutales como ¿Cuál sería el beneficio de utilizar un germinador
limonero y naranjos. casero en la creación de un huerto escolar?
Para sembrar vegetales y hortalizas tales como Conseguir un mayor número de semillas y que
cilantro, tomate, pimentón, u otros, es necesario éstas puedan germinar con mayor rapidez, para
elaborar semilleros para después trasplantarlos a trasplantarlas al lugar en el que crecerán
un lugar definitivo. Para poder comprender definitivamente.
adecuadamente cómo germinan, el profesor pidió ¿Cuántos tipos de germinadores existen?
que entrevistáramos un ingeniero agrónomo.
Dos: los caseros y los industriales. Un germinador
Por suerte el papá de nuestro compañero Pablo es casero se puede realizar de una manera muy
agrónomo, así que por la tarde fuimos a su casa. sencilla y útil, solo necesitas un frasco de vidrio,
¿Buenas tardes, señor Alberto, necesitamos una gasa, una liga, agua y las semillas de tu
hacerle algunas preguntas para un proyecto de elección.
ciencias?
Con mucho gusto, niños - dijo el señor Alberto. ¿Qué semillas se pueden utilizar?
Pueden utilizarse semillas de alfalfa, maíz, lenteja,
¿Qué es un germinador? frijol, soya, Ajonjolí…pero siempre y cuando sean
Es un dispositivo que favorece el proceso de semillas frescas enteras, con todo y cáscara.
germinación. Sirve para producir semillas o Cerciórense de que no hayan estado guardadas
germen de las mismas, resultando de esto un mucho tiempo, ni expuestas al calor, ya que esto
producto que posee propiedades nutritivas con podría provocar que el proceso de germinado no
altos estándares nutrimentales. se diera con las mejores condiciones.
Muchas gracias por su tiempo señor Alberto.
¿Cómo se logra eso? De nada niños,
A partir de remojar las semillas, artificialmente suerte con su
para conseguir las condiciones e hidratación huerto – finalizó.
necesaria para que se produzca la germi nación.
¿Y para qué se deben remojar las semillas?
Con el remojo se consigue que se ablande la capa
externa de la semilla y, al mismo tiempo, se
disuelve y se eliminen una serie de sustancias que
inhiben el proceso de germinación.
142
Lee las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta.
1. ¿Cuál es el objetivo de la entrevista que los alumnos hicieron?

a) Realizar una tarea en equipo, relacionada con la elaboración de un huerto escolar.
b) Conocer las anécdotas del papá de Pablo cuando era estudiante.
c) Investigar qué es y cómo funciona un germinador y su utilización en un huerto escolar.
2. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a una ventaja que ofrece el remojo de las
semillas?
a) La consecución de un mayor número de semillas
b) El ablandamiento de la capa externa de la semilla.
c) La eliminación de substancias que inhiben el proceso de germinación.
3. La respuesta que el señor Alberto da a la pregunta ¿Qué es un germinador?, brinda:
a) Una opinión sobre lo que es un germinador.
b) Una explicación sobre lo que es un germinador.
c) Un ejemplo de germinador.
4. Según el texto, ¿cuáles son los tipos de germinadores que existen?
a) Los caseros y los industriales.
b) Los caseros y los de jardinería.
c) Los caseros y de agricultura.
5. ¿Cuál de las siguientes fuentes no permitiría ampliar la información sobre el tema tratado en la
entrevista?
a) http://www.botanical-online.com/germinador.htm
b) http://www.educaedu.com.ar/centros/el-germinador-escuela-de-fotografia-uni2240
c) http://es.wikipedia.org/wiki/Germinaci%C3%B3n
Socializa en plenaria las respuestas de actividad 1: Evaluación diagnóstica

LYC2_SA3_ACT1.
Retomar…
El portafolio literario de progresión
12 de la situación de aprendizaje
02 “Sueños de tinta: Tabasco
Literario” para realizar la actividad
02 “Exposición de reseña y
comentario crítico”
LYC2_SA3_ACT2.
143
Lengua y Comunicación II
Guía didáctica del estudiante.
Exposición oral
¿Qué es una exposición oral?
La presentación oral implica comunicar de manera clara y

organizada información sobre un tema específico con el propósito
de informar o persuadir a un público determinado. Esto se realiza MATERIAL DE APOYO
siguiendo un plan previo o guion, siendo una actividad de
considerable importancia en distintos contextos.
.
¿Cómo hacer una exposición
oral o una presentación?
Propiedades básicas de cualquier texto expositivo: (Hablar en público)
• Adecuación: La pertinencia y adaptación del contenido al

contexto y público objetivo.
• Coherencia: La conexión lógica y consistencia entre las ideas
presentadas en el texto.
• Cohesión: La vinculación fluida de las partes del texto mediante
elementos como conectores y referencias.
https://www.youtube.co
m/watch?v=OJ1-z-XU-
La expresión se refiere al acto de explicar, comentar o interpretar un tema, TA&t=128s
ya sea de manera oral o escrita. Para llevar a cabo este proceso de manera LYC2_SA3_V1
efectiva, se sugiere seguir los siguientes pasos:
Metodología:
Toda exposición debe seguir un método para garantizar adecuación, orden y coherencia.
1. Preparación:
Seleccionar el tema a exponer.
Buscar información en fuentes impresas como libros, revistas y periódicos.
2. Organización:
Estructurar el desarrollo del tema a través de preguntas relevantes.
3. Elaboración de un guion:
Redactar de manera ordenada utilizando un lenguaje sencillo y claro.
Contenido del guion:
• Introducción: Presentar el tema y su importancia.
• Desarrollo: Explicar el contenido con argumentos y razonamientos.
• Conclusión: Resumir las ideas principales y deducciones del tema.
144
Características de la exposición oral
a) Hablar despacio y con claridad para asegurar que

todos puedan oír.
b) Atender al volumen, la intensidad, la dicción, la
pronunciación y la variedad en la entonación.
c) Elevar las ilustraciones para una visualización óptima.
d) Mantener contacto visual con el grupo y desviarse
solo si es necesario.
e) Controlar los nervios y evitar exagerar en los
movimientos.
Imagen 2.2 Demostración de una

exposición formal.
SESIÓN 02.
Comentario crítico
Este concepto de crítica destaca su naturaleza como un artículo dentro

MATERIAL DE APOYO
del género periodístico, con una función específica centrada en evaluar
el valor estético de una obra en todas sus etapas de creación. La misión
del crítico implica la lectura, el examen y la toma de posición frente al
texto, emitiendo un juicio afirmativo o negativo. Se subraya la 📘Crítica LITERARIA
importancia de la crítica literaria, definida como la comprensión
sistemática de todo lo relacionado con el proceso de expresión escrita
y el análisis juicioso de textos particulares.
¿Cuál es el propósito de analizar críticamente un texto? Responder a
interrogantes tales como la intención del escritor, su éxito en
expresarla, la justificación de la creación y el significado perdurable en
la historia literaria. Estas preguntas permiten obtener una perspectiva
más amplia y, por ende, un juicio más comprensivo (Imbert, 1977). watch?v=Qui7z5Jr8xI
LYC2_SA3_V2
Durante este tipo de evaluación, se pueden considerar diversas
temáticas:
145
• Contenido: los temas y la trama abordados en una obra literaria.

• Forma: la presentación del contenido, incluyendo recursos literarios y efectos utilizados.
• Estilo: los elementos distintivos de la escritura del autor, como procedimientos literarios,
elección de palabras y descripciones.
• Estructura: la composición y organización de la obra, incluyendo partes, giros narrativos y
desarrollo de la trama.
• Contexto: los factores históricos, movimientos literarios o momentos en la vida del autor
que influyeron en la creación y contenido de la obra.
• Innovaciones y aportes: las novedades introducidas por la época que modificaron o
determinaron estilos literarios.
• Comparación: la relación de la obra con otras desde distintos enfoques (Etacé, 2022-2023).
LYC2_SA3_ACT2
Actividad 2:
Exposición formal de reseña y comentario
crítico.
Instrucciones: considera el portafolio literario que creaste en la progresión 12, enfocándote en la

parte central que implicó la elaboración de reseñas y comentarios críticos. Recuerda que estos
escritos deben ser claros y organizados, demostrando tu capacidad para aplicar las técnicas de
análisis literario y crítico.
Revisa cuidadosamente las reseñas y comentarios críticos que formaron parte de tu portafolio
literario. Asegúrate de que cada escrito esté completo y bien estructurado, abordando los
elementos esenciales de análisis literario y
crítico. Verifica la claridad en la expresión de
tus ideas y la coherencia en la organización
de la información. Si es necesario, realiza
ajustes para mejorar la calidad y la precisión
de tus análisis. Reflexiona sobre el
aprendizaje adquirido durante esta
experiencia y cómo puedes aplicarlo en
futuras creaciones literarias.
Este ejercicio te permitirá consolidar y
mejorar tus habilidades de análisis literario,
contribuyendo al desarrollo continuo de tu
capacidad crítica en el ámbito literario.
¡Éxito en la revisión y reflexión!
Esquema 3.1. Pasos para la elaboración de una exposición

Ahora le toca elegir una de las reseñas que formal.
elaboraron, así como el comentario crítico
146
de la misma relacionada con el tema "Huertos Familiares: Sembrando Mi Futuro” donde a través de
una exposición formal en video de máximo 3 minutos, compartirán cómo esta experiencia ha
transformado sus vidas y ha fortalecido los lazos familiares.
Es importante seguir los pasos que a continuación te mencionamos para que puedas realizar tu
trabajo de manera correcta, no olvides consultar el instrumento de evaluación para revisar los
criterios a evaluar (lista de cotejo para evaluar la exposición formal de reseña y comentario crítico).
Pasos para la elaboración de una exposición formal.
1. PREPARACIÓN: debemos precisar el tema que vamos a exponer; en este caso es la elección de la
reseña y comentario crítico, apagado al tema de: "Huertos familiares: sembrando mi futuro” (que
realizaste e incluiste en el portafolio literario entregado en la progresión 12).
2. ORGANIZACIÓN: para organizar el desarrollo del tema conviene retomar la información
identificada sobre la obra elegida tales como:
• Datos: exposición de la información bibliográfica que identifica la obra reseñada.
• Presentación de la obra: contextualización de diversos aspectos de la obra.
• Síntesis: descripción de los principales planteamientos del texto.
• Comentario crítico: valoración argumentada de los temas abordados por el autor.
3. ELABORACIÓN DE UN GUION: consiste en redactar ordenadamente el tema que se va a exponer
empleando un lenguaje sencillo, preciso y claro. Debe contener lo siguiente:
• INTRODUCCIÓN: es propiamente la entrada de la exposición, aquí se presenta el tema a
exponer (el título del texto leído, así como los datos y la presentación de la obra).
• DESARROLLO: consiste en la explicación del contenido: se presenta la reseña critica del texto
leído.
• CONCLUSIÓN: es el resultado de lo expuesto, se presenta el comentario crítico realizado de
la obra.
4. EXPOSICION FORMAL. Para la presentación de tu exposición formal, primero deben elegir
de qué manera la presentaran, si a través de un video archivo MP4 (máximo 4 minutos) o
de manera presencial en el aula. Después de tomar tu decisión debes tomar en cuenta el
punto número 3 y realizar la actividad. Recuerda consultar el instrumento de evaluación
lista de cotejo para evaluar la exposición formal de reseña y comentario crítico”.
147
GUION PARA LA EXPOSICIÓN
TEMA:
ETAPA DESCRIPCIÓN TIEMPO
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
TOTAL
148
LYC2_SA3_LC1

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL DE RESEÑA Y COMENTARIO

CRÍTICO
UNIDAD DE 13. Exposición oral formal
APRENDIZAJE Lengua y comunicación 2 PROGRESIÓN: de la reseña y comentario
(UAC): crítico.
III. Nuestro Viaje
sostenible: Del Huerto TIPO DE
familiar a la reseña EVALUACIÓN
transformadores”.
NOMBRE DEL DOCENTE:

C4. Indagar y compartir como vehículos del S4 El deleite de la lectura.
cambio. S5 La discriminación, selección, organización y
composición de la información contenida en un
mensaje.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Elaboración de una exposición oral.
VALOR OBSERVACIO
VALOR
OBTENIDO NES Y/O
CRITERIOS DEL CAL.
SUGERENCIAS
Realiza en tiempo y forma la exposición formal
1 de la reseña y comentario crítico. (a través de 1.0
video o presencial).
2 Presenta la exposición de manera clara. 1.0

Presenta la información solicitada en la
3 actividad __ de manera organizada: 4.0
introducción, desarrollo y conclusión.
149
Presenta la reseña critica del texto.

4 1.0
Presenta el comentario crítico del texto.
5 1.0
El tono de voz es adecuado.
6 1.0
Utiliza recursos de apoyo en su exposición.
7 1.0
TOTAL 10.0

GENERALES LOGRADO
RETROALIMENTACIÓN
_________________________________
SESIÓN 03
Participa activamente en plenaria las exposiciones para la socialización de la

actividad 2 Exposición formal de seña y comentario crítico LYC2_SA3_ACT2.
150
SESIÓN 01
Progresión 14
Genera una conversación en torno a la crítica.
14. Genera una conversación en torno a la crítica de un texto para intercambiar puntos de vista
sobre la visión crítica del texto estudiado.
Categoría
Subcategoría
mensaje.
S6 El uso apropiado del código
151
Conversación
¿Qué es una conversación?

MATERIAL DE APOYO
La conversación deja siempre una huella en nosotros. Lo que hace
que algo sea una conversación no es el hecho de habernos
enseñado algo nuevo, sino que hayamos encontrado en el otro algo La conversación | Estructura,
que no habíamos encontrado aún en nuestra experiencia del Características, Función, Tipos.
mundo. Hans Gadamer (1998).
La conversación es un tipo de interacción verbal que constituye la forma

fundamental de la comunicación oral, es el modo de comunicación más
general y menos marcado; por eso, se dice que es posible descubrir en
ella de manera más directa los “principios pragmáticos”. Al conversar se https://www.youtube.co
pone en funcionamiento toda la competencia comunicativa de los seres m/watch?v=wCj2rufs1WI
humanos. Por otra parte, la conversación se caracteriza por ser, además LYC2_SA3_V3
de un proceso lingüístico, un proceso social, a través del cual se

construyen identidades, relaciones y situaciones. Por lo tanto, en la conversación “los hablantes no
demuestran solamente su competencia comunicativa, sino también los procedimientos empleados
para la construcción de un orden social” (A., 2022).
La conversación también ha sido un tópico de estudio desde

varias disciplinas. Teniendo en cuenta el análisis del discurso,
Calsamiglia y Tuson (2002) definen la conversación
espontánea “como la forma primera, primaria y universal de
realización de la oralidad [...] como la forma más característica
en que las personas se relacionan y llevan a cabo sus
actividades cotidianas como seres sociales”. (Rojas, 22).
Imagen 2.3. Interacción verbal que

constituye la comunicación oral.
Tomado de (Report,2023)
152
LYC2_SA3_ACT1
Actividad 3:
Lectura “El tesoro del huerto” y cuestionario.
Instrucción: Lee el siguiente cuento popular titulado "El Tesoro del Huerto" y responde a las
preguntas que se presentan a continuación.
EL TESORO DEL HUERTO

Cuento popular
Había una vez un viejo campesino llamado Cosme, que

tenía tres hijos muyyyy holgazanes. Cosme era muy
trabajador y todos los días se levantaba muy
temprano para trabajar la tierra y dar de comer a los
animales.
Pero sus hijos no querían ayudar en nada. Dormían
hasta las 12 de la mañana, y por más que el pobre
Cosme intentaba que hicieran algo, no había manera.
– ¡Venga, holgazanes!– decía cada día Cosme- ¿Quién
me ayuda con el trigo? ¿Y con las gallinas?
Pero nada, por más que lo repetía, una y otra vez, ninguno de sus tres hijos se levantaba a ayudar.
Pasaban los días y Cosme se preocupaba cada vez más. ¿Qué futuro les esperaba a sus hijos si no
eran capaces de trabajar el campo, que era lo único que tenían? ¿Cómo saldrían adelante en un
futuro cuando él ya no estuviera allí?
Los días siguieron pasando y llegó la época de la siembra. Él ya era mayor y no podía remover todas
las hectáreas de tierra él solo para sembrar el campo, no le daría tiempo. Y si no conseguía sembrar
las semillas, no germinarían y no tendría cereales ni patatas, ni pimientos…
El tesoro del huerto: Lo que hizo Cosme para que sus hijos ayudaran
Sus hijos no querían ayudar, así que tuvo que pensar y pensar para dar con una idea realmente
brillante. ¡Al fin lo tenía! ¡Ya sabía cómo convencer a sus hijos para que le ayudaran a remover la
tierra!
A la mañana siguiente, Cosme reunió a sus hijos en la cocina y les dijo muy serio:
– Hijos míos, ha llegado el momento de que sepáis la verdad. Tengo algo muy importante que
contaros…
Los hijos abrieron mucho los ojos y agudizaron los oídos. ¿Qué sería aquello tan importante que su
anciano padre tenía que contar? Cosme carraspeó y, después de guardar un momento de silencio,
anunció al fin:
– ¡Hay un tesoro escondido en nuestras tierras!
Los hijos exclamaron sorprendidos:
– ¡Pero padre! ¿Cómo no nos lo habías dicho antes? ¡Busquémoslo!
Los hijos del campesino buscan el tesoro del huerto
153
Los tres hijos de Cosme, azadón en mano, se pusieron a remover cada palmo de tierra que rodeaba
la casa. Durante todo el día cavaron y cavaron si parar… hasta que al fin, caída ya la noche, dijeron
a su padre:
– ¡No puede ser! ¡Si no hemos encontrado nada! ¡No hay ningún tesoro!
– El tesoro está- dijo Cosme- pero debéis tener paciencia. Seguro que en unos meses aparecerá.
Los hijos, cansados, se fueron a descansar, y su padre, con los primeros rayos de la mañana,
comenzó a sembrar la tierra que habían removido con tanto ahínco sus hijos.
La tierra estaba tan bien removida, que aquella primavera, los frutos y verduras que dio su tierra
fueron de una calidad extraordinaria. Entonces, una vez que pudo recoger todos los frutos del
campo, Cosme volvió a llamar a sus hijos y les mostró las cestas llenas de patatas, cereales,
pimientos, verduras… y les dijo:
– ¿Os acordáis del tesoro que andabais buscando hace meses? ¡Aquí lo tenéis!
Los hijos de Cosme observaron los magníficos productos que había dado la tierra y comprendieron
lo que su padre quería decirles.
– El tesoro que tenéis frente a vuestros ojos es el fruto de vuestro trabajo y esfuerzo. Es el mejor
tesoro, el más precioso que podéis encontrar.
Los hijos de Cosme entendieron la lección, y desde aquel día, comenzaron a trabajar la tierra junto
a su padre. Los productos de la familia eran tan buenos que en seguida cobraron mucha fama, y
desde entonces no les faltó nunca alimento ni dinero, gracias al trabajo y esfuerzo de todos
.
Recuperado: https://xdoc.mx/preview/observa-con-atencion-esta-escena-y-contesta-5ef510a05893f
Lee las siguientes preguntas y contesta correctamente.
1. ¿Cuál fue la estrategia que Cosme utilizó para motivar a sus hijos a trabajar en el huerto?
2. ¿Qué características de los hijos de Cosme se revelan a lo largo del cuento?
154
3. ¿Qué simboliza el “tesoro” en la historia?
4. ¿Qué papel desempeña la astucia de Cosme en la historia?
5. ¿Cómo cambian los hijos de Cosme a lo largo del cuento?
Comparte en plenaria las respuestas de actividad 3: Lectura “El tesoro del

Huerto” y cuestionario LYC2_SA3_ACT3.
155
SESIÓN 03.
Progresión 15
Comenta y discute en torno al mensaje crítico.
15. Comenta y discute en torno al mensaje crítico implícito del autor en una obra literaria
(géneros teatrales, narrativo y poesía)
Categoría
Subcategoría
S4 El deleite de la lectura
mensaje.
S6 El uso apropiado del código
156
Género Teatral
¿Qué es el teatro?
MATERIAL DE APOYO
El género teatral, aunque no ocupa el lugar predominante en la lectura en

comparación con otros géneros literarios, destaca como uno de los más
Los géneros teatrales
atractivos, especialmente cuando cobra vida en un escenario. Aunque su
popularidad en la lectura pueda no ser tan pronunciada en relación con
otros géneros, su verdadero esplendor se manifiesta en la representación
escénica, donde cobra vida la magia de las palabras y la interpretación.
A pesar de nuestras preconcepciones, el ámbito teatral abarca diversas

clasificaciones y géneros, cada uno con sus propias características distintivas.
En esta sección, nos proponemos presentar y detallar cada uno de estos
watch?v=vWmvRz8BAZU
géneros para facilitar su identificación. Formas mayores
¿Cuáles son los géneros teatrales más destacados?
Al igual que sucede con otros géneros literarios, el teatro no se limita a una
única categoría, sino que se desglosa en numerosas vertientes y subgrupos.
Esta diversidad confiere al teatro una riqueza expresiva y temática que permite
al lector o espectador disfrutar plenamente de la obra.
https://www.youtube.co
m/watch?v=8ciCRjs_R6U
LYC2_SA3_V2
Géneros teatrales
Formas mayores Formas menores
4. 5.
1.
1. Tragedia. 2. Comedia. 3. Drama. Tragicomed Autosacram 2. Paso 3. Entremés 4. Farsa
Entremes.
ia ental
Esquema 3.1 Clasificación de los géneros teatrales.
157
Formas mayores
Dentro del ámbito teatral, nos encontramos con las formas mayores, las cuales, como su nombre
sugiere, son obras que constan de múltiples actos y tienden a ser más extensas en comparación con
las formas menores.
En esta categoría se incluyen la tragedia y la comedia, considerados los principales géneros

teatrales. Sin embargo, también se incorporan el drama, los autos sacramentales y, por último, la
tragicomedia.
Tragedia: Este género se caracteriza por presentar tramas melancólicas y negativas, generalmente
culminando en un desenlace desolador donde los protagonistas caen en desgracia, a menudo más
allá de su situación inicial. Autores destacados en la tragedia incluyen a Séneca y Shakespeare.
Comedia: La comedia, en contraste, busca un desenlace feliz para los personajes de la historia. A
diferencia de la tragedia, donde la temática es oscura, la comedia busca provocar risas y dejar al
público con una sonrisa en el rostro. Aristófanes y Menandro fueron prominentes en la época en la
que la Comedia gozaba de gran popularidad.
Drama: El drama es un género aún vigente, ya que representa escenas cotidianas y explora los
sentimientos, preocupaciones y emociones de los personajes. A diferencia de la tragedia, no se
limita a temáticas oscuras o extremadamente tristes. El drama se apoya en los diálogos de los
personajes y puede clasificarse en diversas categorías, como histórico, lírico, social, entre otras.
Tragicomedia: Este género busca evocar tanto la tristeza como la risa en una misma obra. Un
ejemplo de tragicomedia es "La Celestina".
Auto Sacramental: Los autos sacramentales representan escenas bíblicas en el escenario, siendo
comunes en festividades como la Navidad, donde se dramatizan episodios del nacimiento de Jesús
o la llegada de los Reyes Magos.
Formas menores
Como decíamos anteriormente, después de las formas mayores, nos encontramos con las formas
menores, que se tratan de piezas teatrales de menor tamaño que las que hemos descrito. Sus actos
son más cortos o incluso cuentan con uno o dos como mucho.
• Entremés: Los entremeses surgieron en España por el siglo XVI y suelen ser obras cómicas
con un tono muy divertido que busca la risa fácil. Su duración suele ser de un solo acto, y
estos se representan o se comenzaron a representar entre los intermedios que había entre
obra y obra cuando se realizaba una jornada de teatro.
• Paso: Los pasos son mucho más cortos que los entremeses y suelen tener también un toque
humorístico. Antiguamente se usaban para los entreactos de los géneros de la comedia,
para que el público pudiera entretenerse mientras esperaba a la obra central. El asunto a
tratar era muy sencillo, con pocos personajes y con un lenguaje directo y sin pretensiones.
158
• Monólogo: En los monólogos solamente uno de los personajes de la obra hablará. En

ocasiones este protagonista será la única persona que se encuentre sobre las tablas del
escenario, contando un suceso, que bien puede ser triste o alegre, según la temática de la
obra, pero en el caso de que existan más personajes, estos estarán mudos, es decir, no
pronunciarán ni una sola palabra y lo que harán será acompañar a la narración del
monologuista.
• Farsa: La farsa es una pequeña pieza cuyo objetivo principal es la risa. Se busca por medio
de situaciones cercanas al público, como representaciones en la vida de una casa o de un
trabajo, hacer reír con sucesos que pueden ocurrir todos los días y que harán que los
asistentes se rían a carcajadas.
Género Narrativo
¿Qué es el género narrativo?

Este género literario, amplio y diverso, abarca obras que pueden ser presentadas
tanto de forma oral como escrita. Cada una de estas obras narra eventos o relatos que
pueden ser tanto de carácter ficticio como basados en la realidad.
Es una categoría de género que presenta diversos personajes, los cuales son detalladamente
descritos en términos físicos y emocionales dentro de los textos. La participación de estos
personajes en el desarrollo de la historia aporta un punto de vista o perspectiva a través de sus
emociones, acciones y pensamientos.
El género narrativo se desglosa en seis subgéneros: el cuento, la novela, la leyenda, el mito, el relato
y la fábula. Cada uno de estos subgéneros posee características distintivas que los diferencian entre
sí, dotándolos de un carácter único. A continuación, se presentan con sus respectivas descripciones.
Género Narrativo
1. Relato 2. Mito. 3. Fábula. 4.Leyenda. 5. Cuento. 6. Novela.
Esquema 3.2 Clasificación del Género narrativo.
159
1. Relato: El relato se caracteriza por su extensión corta en la que representa un suceso histórico,
real o ficcional en torno a una historia. El concepto, que surge en el vocablo latino relātus,
también permite hacer referencia a los cuentos y narraciones que no son demasiado
extensas. Sigue la estructura narrativa de inicio, nudo y desenlace, sin embargo, en su narración
oral se puede modificar el esquema para no hacerlo de manera estricta.
2. Mito: Este es uno de los géneros narrativos que surge como una manera de dar explicación a
varios de los fenómenos misteriosos del universo para las personas. Los mitos son un reflejo de
la cosmovisión de una figura en la que se pueden identificar las creencias que lo constituyen. El
mito brinda explicaciones sobre el origen del mundo, el surgimiento de los dioses y sus relaciones
con la tierra y la humanidad.
3. Fábula: Es un género narrativo en el que se le da importancia al contenido ficcional que
proporciona un aprendizaje relacionado con la moral. Es una expresión que surge de la literatura
oral y se caracteriza por la clase de personajes que usa, ya que en muchos casos estos
corresponden a animales con características humanas.
La fábula narra historias que son resultado de la imaginación y permite el conocimiento de las
tradiciones de un pueblo. También, tiene un aspecto pedagógico por lo cual está enfocado
principalmente a niños y niñas.
4. Leyenda: Es una forma de narración que surge de la tradición oral principalmente, mediante la
cual se cuentan hechos de seres humanos o sobrenaturales. Por dicho aspecto, narra una historia
real o ficticia que incluye una serie de aspectos maravillosos que se transforman en el reflejo del
folclor de la zona de la que procede. En este sentido, es definida como una narración de carácter
popular que se transmite de manera oral y escrita.
5. Cuento: El cuento es uno de los géneros narrativos más relevantes y transmitidos que narra un
hecho que es capaz de generar un tipo de emoción en el lector. Puede contar sucesos imaginarios
o reales, su argumento es sencillo para que el lector lo entienda fácilmente e incluye pocos
personajes. También, cuenta con diversos formatos según su temática y extensión.
6. Novela: Es un texto literario que está escrito en prosa y puede narrar hechos reales y hechos
ficticios. Se caracteriza porque tiene una trama más difícil que el cuento y mucho más extensa.
Su trama casi siempre está relacionada a la extensión temporal, donde los hechos que pasan se
sujetan según a cómo se prolongan en el tiempo de la historia. El escritor puede enfocar su obra
según sus intenciones.
Género lírico (poético)
¿Qué es el género lírico?

El género Lírico se refiere a la poesía, que son composiciones de carácter subjetivo que se
determinan por la musicalidad y por la expresión de sentimientos de un hablante lírico.
160
La poesía suele estar escrita en verso, sujeta al ritmo de la rima y la métrica, aunque algunas veces
se crean obras en prosa poética que sin estar sujeta a las normas del verso presenta un lenguaje
connotativo y altamente emocional.
Un aspecto importante de la lírica es la expresión de sentimientos a través de figuras literarias o
retóricas.
Predominan en este género las funciones emotiva y poética.
Características del género lírico

• La persona que escribe obras líricas se llama poeta y a su creación se le llama poema.
• El objeto lírico es las circunstancias o persona que provoca el estado anímico que
desencadena el poema. El temple de ánimo es la emoción o estado anímico del poeta en el
momento de escribir el poema.
• El motivo lírico es el tema del poema. Esta idea representa lo más importante del mensaje:
el sentimiento que está diciendo el poeta.
• El hablante lírico al lector su realidad y su forma de sentirla. Es el ALTER EGO, además de
una forma de escritura es una parte del poema.
Género lírico
Géneros mayores Géneros menores de la

de la lírica. lírica.
1. 1. 2.
2. Himno. 3. Oda. 4. Elegía 3.Letrilla
Canción. Madrigal. Epigrama
Esquema 3.3 Clasificación del Género narrativo.
GÉNEROS MAYORES DE LA LÍRICA

1. CANCIÓN: Es un poema emotivo que expresa el sentir de un poeta.
161
Ejemplo:
ANTES DE AMARTE, AMOR MATERIAL DE
Antes de amarte, amor, nada era mío: APOYO
vacilé por las calles y las cosas:
nada contaba ni tenia nombre:
el mundo era del aire que esperaba.
“Antes de amarte,
Yo conocí salones cenicientos,
Amor”
túneles habitados por la luna,
hangares crueles que se despedían,
preguntas que insistían en la arena.
Todo estaba vacío, muerto y mundo,

caído, abandonado y decaído,
todos era inalienablemente ajeno,
todo era de los otros y de nadie,
hasta que tu belleza y tu pobreza
llenaron el otoño de regalos.
Pablo Neruda.
2. HIMNO: Composición poética de tono solemne que generalmente se compone para ser cantada.
Ejemplo:
Himno de la alegría. y el llanto amargo
Escucha hermano de la soledad completa MATERIAL DE
la canción de la alegría ven canta sueña cantando APOYO
el canto alegre del que espera vive soñando el nuevo sol
un nuevo día en que los hombres
ven canta sueña cantando volverán a ser hermanos.
vive soñando el nuevo sol Si es que no encuentras Himno a la Alegría.
en que los hombres la alegría en esta tierra
volverán a ser hermanos. búscala hermano más allá
Escucha hermano de las estrellas
la canción de la alegría ven canta sueña cantando
el canto alegre del que espera vive soñando el nuevo sol
un nuevo día en que los hombres
ven canta sueña cantando volverán a ser hermanos.
vive soñando el nuevo sol Si es que no encuentras
en que los hombres la alegría en esta tierra
volverán a ser hermanos. búscala hermano más allá
Si en tu camino solo existe la tristeza de las estrellas
y el llanto amargo ven canta sueña cantando
de la soledad completa vive soñando el nuevo sol
ven canta sueña cantando en que los hombres
vive soñando el nuevo sol volverán a ser hermanos.
en que los hombres
volverán a ser hermanos. Song: Himno de la Alegría. Música Ludwing von
Si en tu camino solo existe la tristeza Beethoven. Interprete: José Luis Rodríguez.
3. ODA: Composición poética del género lirico, normalmente dividida en estrofa o partes iguales,
cuyo tono es generalmente alabanza. EJEMPLO:
162
FRAY LUIS DE LEÓN: “Oda a la vida retirada”

(FRAGMENTO)
1) ¡Qué descansada vida
la del que huye del mundanal ruido, (4) ¿Qué presta a mi contento
y sigue la escondida si soy del vano dedo señalado;
senda, por donde han ido si, en busca deste viento,
los pocos sabios que en el mundo han sido; ando desalentado
con ansias vivas, con mortal cuidado?
(2) Que no le enturbia el pecho
de los soberbios grandes el estado, (5) ¡Oh monte, oh fuente, oh río!
ni del dorado techo ¡Oh secreto seguro, deleitoso!
se admira, fabricado Roto casi el navío,
del sabio Moro, en jaspe sustentado! a vuestro almo reposo
huyo de aqueste mar tempestuoso.
(3) No cura si la fama
canta con voz su nombre pregonera,
ni cura si encarama
la lengua lisonjera
lo que condena la verdad sincera.
4. ELEGÍA: Composición poética del género lirico en la que se lamenta la muerte de una persona u
otra desgracia. EJEMPLO:
Coplas por la muerte de su padre
I No se engañe nadie, no,
Recuerde el alma dormida, pensando que ha de durar
avive el seso y despierte lo que espera
contemplando mas que duró lo que vio,
cómo se pasa la vida, pues que todo ha de pasar
cómo se viene la muerte por tal manera.
tan callando,
cuán presto se va el placer, III
cómo, después de acordado, Nuestras vidas son los ríos
da dolor; que van a dar en la mar,
cómo, a nuestro parecer, que es el morir,
cualquiera tiempo pasado allí van los señoríos
fue mejor. derechos a se acabar
y consumir;
II allí los ríos caudales,
Pues si vemos lo presente allí los otros medianos
cómo en un punto se es ido y más chicos,
y acabado, y llegados, son iguales
si juzgamos sabiamente, los que viven por sus manos
daremos lo no venido y los ricos. (…)
por pasado.
163
GÉNEROS MENORES DE LA LÍRICA
1. MADRIGAL: Es una composición lírica breve en que se combinan versos heptasílabos y

endecasílabos con rima consonante, generalmente de tema amoroso.
EJEMPLO:
MADRIGAL
Por tus ojos verdes yo me perdería,
sirena de aquellas que Ulises, sagaz,
amaba y temía.
Por tus ojos verdes yo me perdería.
Por tus ojos verdes en lo que, fugaz,

brillar suele, a veces, la melancolía;
por tus ojos verdes tan llenos de paz,
misteriosos como la esperanza mía;
por tus ojos verdes, conjuro eficaz,
yo me salvaría.
Pablo Neruda.
2. EPIGRAMA: Composición poética muy breve que expresa un solo pensamiento ingenioso o
satírico con gran precisión y agudeza.
EJEMPLO:
La tragedia de la Vejez
No es que uno sea viejo
Sino que se sienta joven.
3. LETRILLA: Es una composición poética breve, dividida en estrofas al final de las cuales se repite
un mismo pensamiento en uno más versos denominados estribillos.
EJEMPLO:
A una nariz
Francisco de Quevedo
Érase un hombre a una nariz pegado, era Ovidio Nasón más narizado.
érase una nariz superlativa,
érase una nariz sayón y escriba, Érase un espolón de una galera,
érase un peje espada muy barbado. érase una pirámide de Egipto,
las doce Tribus de narices era.
Era un reloj de sol mal encarado, Érase un naricísimo infinito,
érase una alquitara pensativa, muchísima nariz, nariz tan fiera
érase un elefante boca arriba, que en la cara de Anás fuera delito.
164
SESIÓN 01.
Mensajes explícito e implícito
Las personas recurren constantemente a mensajes tanto explícitos como implícitos en diversas
áreas de su vida, ya sea en lo personal, en situaciones cotidianas, en interacciones sociales o en el
ámbito profesional.
Los mensajes explícitos se emplean en situaciones donde es fundamental transmitir un mensaje de

manera clara y sin ambigüedades. Por otro lado, los mensajes implícitos son más frecuentes en
situaciones informales o en contextos donde la claridad del mensaje no es de vital importancia.
Mensaje explícitos Mensajes implícitos

Mensaje que transmite un significado Mensaje cuyo significado se
Definición claro, sin dar lugar a confusión, sin transmite de forma indirecta.
intento de esconder algo.
Se proporciona toda la información Se proporciona parte de la
Información
necesaria para comprender el mensaje. información.
El receptor no tiene que interpretar el El receptor necesita interpretar el
Interpretación
mensaje. mensaje.
Ciudad de México es una ciudad Mejor pájaro en mano que ciento
Ejemplo
calurosa en verano. volando.
Mensaje Explícito
Un mensaje explícito se destaca por su claridad y precisión al exponer toda la información necesaria
para que el receptor comprenda el mensaje sin requerir interpretaciones o inferencias. Este tipo de
mensaje evita el uso de metáforas y juegos de palabras.
En la vida cotidiana, encontramos ejemplos de mensajes explícitos, como cuando alguien dice: "Hoy
almorzaremos en casa de tu primo", "El año escolar comienza en septiembre" o "Ya estoy camino;
llego en 15 minutos".
Aunque este tipo de lenguaje es común en la vida diaria, también se presenta en obras literarias y
anuncios publicitarios. Un ejemplo literario es el comienzo de "La metamorfosis" de Franz Kafka,
que expresa de manera explícita el contenido fantástico. En publicidad, un anuncio de café Atacama
invita explícitamente a "Tómate un café Atacama para comenzar mejor el día".
165
Ejemplos adicionales de mensajes explícitos incluyen:
Tu tía te llama para felicitarte por tu cumpleaños.

Este domingo tu abuela vendrá a almorzar con nosotros.
Si quieres que nos vayamos ya, ayúdame a terminar.
No puedo hablar ahora. Llámame en 30 minutos.
El ascensor está dañado.
El examen fue pospuesto para la próxima semana.
La profesora llamó. Está enferma y no podrá venir. Tenemos la hora libre.
La reunión de la junta de condominio es esta noche a las siete.
Si no terminamos el ejercicio, no podremos salir al recreo.
El día amaneció lluvioso.
La liga profesional de fútbol de México está conformada por 18 equipos.
Ciudad de México es la capital de México.
Cancún es la ciudad más visitada del Caribe.
Mensaje Implícito
El mensaje implícito se fundamenta en la interpretación y el examen del texto, siendo

frecuentemente más delicado que el mensaje explícito y demandando un análisis más detenido.
Ejemplo:
En un artículo sobre el cambio climático, el mensaje implícito podría ser que la humanidad ha
causado el cambio climático y es responsable de solucionarlo.
Para descifrar el mensaje implícito, es fundamental examinar minuciosamente el texto y analizar

con cuidado las palabras y frases empleadas. A continuación, se ofrecen algunas sugerencias que
pueden facilitar la identificación del mensaje implícito:
Analiza la estructura del texto:

La disposición del texto puede ofrecer indicios sobre el mensaje implícito. Por ejemplo, si un texto
sigue una serie de preguntas y respuestas, el mensaje implícito podría estar abordando cuestiones
cruciales o respondiendo a interrogantes importantes.
Busca patrones y temas recurrentes:
La repetición de un tema o idea a lo largo del texto podría señalar que el mensaje implícito guarda
relación con esa temática en particular.
166
Examina el lenguaje y las palabras utilizadas:

El uso de ciertas palabras o un lenguaje cargado de connotaciones emotivas podría indicar la
presencia de un mensaje implícito. Por ejemplo, la utilización de un vocabulario persuasivo podría
sugerir la intención de persuadir al lector.
Presta atención a los detalles:
Los detalles presentes en el texto pueden proporcionar pistas acerca del mensaje implícito. Por
ejemplo, si un personaje en una narración adopta consistentemente ciertos comportamientos, es
posible que el mensaje implícito esté vinculado a su personalidad o motivaciones.
LYC2_SA3_ACT4
Actividad 4:
Descifrando los mensajes
Instrucción: te invitamos a reflexionar sobre refranes y descubrir los mensajes implícitos y explícitos
de cada uno. Anímate a analizar más allá del significado literal de las palabras. Identifica los
mensajes ocultos o sugeridos en cada refrán, así como aquellos que son evidentes a primera vista.
Discute en clase para compartir interpretaciones y promover el pensamiento crítico. Esta actividad
tiene como objetivo desarrollar nuestra habilidad para reconocer y comprender los mensajes
implícitos en expresiones culturales. ¡Bienvenidos tus reflexiones y aportes!
1. “Árbol que nace torcido, jamás su rama endereza”
Significado explícito:
Significado implícito:
2. “Crea fama y acuéstate a dormir”
3. “Perro que ladra, no muerde”
167
4. “Si el erizo tuviese un poco de inteligencia no necesitaría armarse con tantas púas”
Socializa en plenaria las respuestas de actividad 4: Descifrando los mensajes

LYC2_SA3_ACT4.
SESIÓN 02 y 03
LYC2_SA3_ACT5
Actividad 5:
Redactando a mi experiencia
Instrucción: Utilizando los conocimientos adquiridos sobre el comentario crítico implícito en obras
literarias, y en línea con la actividad de exposición formal de la progresión 13, se te pide que realices
una redacción. En esta redacción, plantea el mensaje implícito que cada uno de los equipos
participantes transmitió durante su exposición. Asegúrate de revisar la lista de cotejo proporcionada
para garantizar que abordes adecuadamente los criterios de evaluación. ¡Buena suerte!
Redacción
168
169
LYC2_SA3_LC1

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA REDACCIÓN

UNIDAD DE
15. Comenta y discute en
torno al mensaje crítico.
(UAC):
IV. Nuestro Viaje
sostenible: Del Huerto TIPO DE
familiar a la reseña EVALUACIÓN
transformadores”.
NOMBRE DEL DOCENTE:

C2. La exploración del mundo a través de la S3 El acceso a la cultura por medio de la lectura.
lectura. S4 El deleite de la lectura.
C3. La expresión del mundo a través de las ideas. S5 La discriminación, selección, organización y
C4. Indagar y compartir como vehículos del composición de la información contenida en un
cambio. mensaje.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Elaboración de una redacción de acuerdo a su experiencia.
VALOR OBSERVACIO
VALOR
OBTENIDO NES Y/O
CRITERIOS DEL CAL.
SUGERENCIAS
Expresión clara y fácil de entender, las
1 ideas están conectadas de forma lógica.
1.0
Extensión suficiente para abordar el tema

2 sin volverse redundante.
1.0
Presenta la información solicitada en la

3 actividad de manera organizada: 4.0
introducción, desarrollo y conclusión.
170
Oraciones con estructura gramatical

4 correcta.
1.0
5 Identifica el mensaje implícito. 1.0
6 Legibilidad y cuidado en la presentación 1.0
7 Entrega dentro del tiempo establecido 1.0

TOTAL 10.0

GENERALES LOGRADO
RETROALIMENTACIÓN
_________________________________
Participa activamente en plenaria para la socialización de la actividad 5

Redactando a mi experiencia LYC2_SA3_ACT5.
171
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Situación de aprendizaje 01 (Progresión 01 a la 05)

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https://www.pasatuexam.mx/post/comprensi%C3%B3n-lectora-mensaje-expl%C3%ADcito-e-
impl%C3%ADcito
174
Participaron en la elaboración de la Situación Didáctica Estatal de la Unidad

de Aprendizaje Curricular de Lengua y Comunicación II:
Lic. María del Carmen Vargas Chablé, Plantel 4

Mtro. Luis Alberto Jerezano Cruz, Plantel 06.
Mtra. Reyna Rocío Estrada Moscoso, Plantel 06.
Lic. María Fernanda Falconi Magaña, Plantel 09.
Lic. Mayra Alejandra Méndez Osorio, Plantel 11.
Lic. Yesenia Rubby Álvarez Izquierdo, Plantel 18.
Mtra. Lorena Hipólito Hernández, Plantel 25
Lic. Christian Iván Barron Avendaño, Plantel 27.
Mtra. Ana Marlú Pérez Patraca, Plantel 28.
Dra. Diana Leticia Alvarado León, Plantel 28.
Mtra. Marisela Torres Milla, Plantel 28.
Lic. Eva Edith Burelo Alcudia, Plantel 29.
Lic. Angélica Ortiz Valdes, Plantel 48
Lic. Valentín De la Cruz Esquivel, EMSaD 2.
¡Muchas gracias a todos por esta importante colaboración!
175

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LENGUA Y COMUNICACIÓN II

Guía didáctica del Estudiante.

DATOS DEL ESTUDIANTE

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

L.C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR (UAC): Lengua y comunicación II.

En la realización del presente material, participaron:

Asesor Situación y Guía Didáctica:

@Derechos en proceso de registro.

Para uso interno de la comunicación del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB).

Lengua y Comunicación es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas fundamentales, tales

Lengua y Comunicación II tiene el propósito de desarrollar en el estudiantado la comprensión de

Unidades de Aprendizaje Curricular por semestre, horas y

Unidades de Horas semanales Horas semestrales

*De acuerdo con el mapa curricular de cada servicio educativo.

•Distingue la diferencia entre la reseña y comentario crítico y el resumen y relato simple de un

•Identifica las etapas de la composición de una reseña y comentario crítico de un texto

•Desarrolla la etapa II ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS de la reseña y comentario crítico para

•Desarrolla la etapa IV COMPOSICIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la

Los aprendizajes de trayectoria del Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación se conforman

Relación de progresiones con aprendizaje de trayectoria:

Categoría Subcategoría Aprendizaje de Trayectoria Progresión

CONOCE TU GUÍA DIDÁCTICA

Nombre del alumno:

Situación de aprendizaje 01 “Leer es descubrir, palabras en acción”

Nombre del alumno:

Situación de aprendizaje 02 “Sueños de tinta: Tabasco Literario” (Parte 2)

Situación de aprendizaje 03 “Nuestro Viaje Sostenible: Del Huerto a la Reseña”

“Leer es descubrir, palabras en

Inter, Intra y Multidisciplinariedad Ejes Transversales

Leer es descubrir, palabras en

1. ¿Cuál es el objetivo principal de una reseña?

2. ¿Qué diferencia clave hay entre una reseña y un ensayo crítico?

3. ¿Cuál es uno de los elementos esenciales en un comentario crítico?

4. ¿Qué busca explorar principalmente un comentario crítico?

5. ¿Qué debería contener tanto una reseña como un comentario crítico?

6. ¿Por qué es importante desarrollar habilidades críticas?

Participan en la socialización de la Actividad 01

Introducción a la reseña y comentario

Una reseña es un breve escrito donde se realiza una crítica de https://www.youtube.co

de texto busca ofrecer una visión general del tema,

El primer párrafo debe incluir información básica sobre el

• La primera parte es introductoria en la cual se define el

Estructura de la reseña • En el desarrollo, se analiza y evalúa la obra. En este se lleva

¿Qué es un comentario crítico?

Un comentario crítico, ya sea oral o escrito, implica la exposición

Características de un comentario crítico.

• Opinión, no retroalimentación: No busca explicar un texto, sino juzgarlo, expresando la

Estructura del comentario crítico.

• Introducción: Proporciona una visión general del tema o

Desarrollo de Habilidades críticas.

Desarrollar habilidades críticas es crucial en educación y vida diaria, fomentando el pensamiento

Aplicación en diferentes áreas de conocimiento y

Instrucciones: Elabora un cuadro comparativo que destaque los conceptos y características

Criterio Reseña Comentario Crítico

Socializa la actividad 2. Cuadro comparativo: Que es reseña y comentario crítico.

Extramuros: Investiga la diferencia de reseña y resumen; al igual de su nivel de

2. Distingue la diferencia entre la reseña y comentario crítico y el resumen y relato simple de