Guia - Docente 4 5

Ficha pedagógica
Primera parte:
Área temática: Educación física, recreación y deporte.
Nombre y apellidos del (los) docente (s):

1. Claudia Castrillón Cardona
Título de la propuesta pedagógica: Armonía entre mente, cuerpo y alma para vivir mejor.
Grado al que va dirigido: Cuarto y Quinto
Introducción
La mayoría de los estudiantes desconocen la importancia de adoptar hábitos de vida saludable en
pro de la prevención de las enfermedades que aquejan al ser humano hoy. Esto les genera problemas
de salud que no solo afectan su cuerpo físico sino su mente y emociones; y por ello se afecta también
el rendimiento académico y les impide tener una vida plena. A diario en las aulas de clase se observan
problemas de salud que se derivan del consumo de alimentos que expenden en las tiendas escolares
sin ningún propósito saludable, simplemente llenan la estantería con productos elaborados a base
de químicos, conservantes, colorantes y azúcares; que congestionan el organismo hasta hacerlo
colapsar. Así mismo desde los hogares se les brinda una alimentación inadecuada y no se le da la
importancia requerida a la práctica de otros hábitos, que además de la alimentación adecuada;
ayudan en la prevención y preservación de un estado adecuado de salud física, mental y emocional.
La salud no es un tema ajeno a ningún ser humano; esta se plantea incluso como derecho
fundamental en la Constitución Política de Colombia. Por ello es que no solo es un deber u obligación
desde la casa, como padres de familia velar porque los niños, niñas y adolescentes tengan los
medios necesarios para conservarla en las mejores condiciones; sino que se convierte en una
obligación desde la escuela como entidad que representa al estado en una de las formas de atención
a los niños, niñas y adolescentes.
En ese orden de ideas y revisando los lineamientos curriculares para la Educación Física, Recreación
y Deportes; encontramos que en la formación deportiva, cuando se plantea la correspondencia entre
la educación física y las exigencias sociales y culturales el campo de la salud aparece implícito; pero
ahí mismo dice “…no es suficiente reconocer que la salud es uno de los objetivos de la educación
física, pues es necesario que en las instituciones escolares se construya una pedagogía social que
desarrolle esta relación”. (Lineamientos curriculares. MEN) Lo anterior es lo que efectivamente
ocurre en la escuela; no se le da la importancia que merece la formación en prevención de
enfermedades y practica hábitos saludables.
Dado que la mayoría de docentes desconocen también muchas formas de prevención y
mejoramiento de la salud física, mental y emocional; se pretende “promover el cultivo personal desde
la realidad corporal del ser humano” (Documento 15. MEN) brindándoles una serie de herramientas
que les permitan sensibilizar a los estudiantes, instruirlos y aplicar con ellos las diferentes
estrategias o hábitos que les permitirán –con una muy buena disciplina- gozar de una vida plena y
saludable.
Lineamientos curriculares y orientaciones pedagógicas

La creación del recurso nos permitirá abordar un tema de gran importancia que a través del tiempo
y la historia ha estado expresamente en los lineamientos como uno de los ejes de la educación física,
la recreación y el deporte en las instituciones educativas; y es el de la salud. Como ejemplo
citaremos algunos de los postulados o direccionamientos que se dan desde estos hacia el desarrollo
de actividades que formen al estudiantado en la prevención de riesgos para la salud.
Iniciamos mencionando que, durante el período de la Colonia, se le dio gran importancia a la
educación física, pues era considerada como principal estrategia para recuperar el vigor, la alegría,
la salud y la capacidad de trabajo de los indígenas. Por otro lado, uno de los fines de la educación
física es: “La formación para la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes,” (Lineamientos curriculares. MEN). Así mismo, uno de los
objetivos que desde la ley 80 se proponen, dice: “la salud, la recreación física, el mejoramiento de la
energía mental y el carácter”. Además, una de las tendencias propuestas para la educación física es:
“Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud”(Lineamientos curriculares.
MEN). Desde la ley 115, uno de los objetivos de la educación física es “La valoración de la higiene y
la salud del propio cuerpo…”. También podemos mencionar que uno de los propósitos de la
educación física es “Generar prácticas sociales de la cultura física como el deporte, el uso creativo
del tiempo libre, la recreación, el uso del espacio público, la lúdica, la salud, la estética.
…”(Lineamientos curriculares. MEN). Al mismo tiempo, los referentes socioculturales proponen una
“sistematización de los movimientos para lo estético, para la condición física, para la forma, para el
éxito social, para la salud…” y en los procesos de formación reaparecen nuevamente aspectos como
la nutrición y la salud.
Así pues, realizando este recorrido por los lineamientos curriculares, encontramos que en todos los
apartados: objetivos, propósitos, fines, referentes socioculturales, tendencias, formación deportiva y
dimensión corporal; la salud se encuentra como referente conceptual a nivel histórico, cultural,
curricular y físico, lo que indica que es un elemento indispensable a abordar desde el aula de clase y
no solamente en la cátedra de educación física, sino desde las demás áreas del conocimiento, pues
este es un aspecto inherente al ser humano.
Por otro lado, y después de abordar lo estipulado en los lineamientos curriculares para la educación
física; es importante mencionar que el recurso pretende desarrollar en los estudiantes la
competencia axiológica corporal; la cual es entendida como “el conjunto de valores culturalmente
determinados como vitales, conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y
lúdicas, para construir un estilo de vida orientado a su cuidado y preservación, como condición
necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente.
(Documento 15. MEN), pues esta se refiere específicamente al cuidado de sí mismo; el cual se puede
lograr con la adopción de los hábitos saludables que se trabajarán en el recurso diseñado.
Por lo anteriormente expuesto, el recurso fue pensado para llenar ese vacío que existe entre lo
teórico y práctico desarrollando la competencia axiológica corporal; a través de herramientas
conceptuales y prácticas para llevar a cabo la sensibilización, instrucción y aplicación de hábitos que
se ocupan de preservar la salud de todos.
Objetivos de aprendizaje:
General:
- Fortalecer la autonomía de los estudiantes para que apliquen los fundamentos de la
actividad física y hábitos saludables que favorecen el cuidado de sí mismo.
Específicos:
- Desarrollar la capacidad organizacional para elaborar planes de actividad física y hábitos
saludables, de acuerdo con los intereses y concepción sobre salud y calidad de vida.
- Fortalecer la toma de decisiones para definir con precisión y autonomía un proyecto

personal de actividad física, hábitos de salud y calidad de vida
Posible RED a diseñar:

Seleccione el o los recursos a diseñar, reemplazando el cuadrado ubicado al lado izquierdo del
nombre por una X
!Audio X Video ! Imagen !Fotografía X Infografía PDF X Otro. ¿Cuál? Juego
Segunda parte:
Secuencia didáctica:
Problema: El desconocimiento por parte de las familias, los estudiantes y de muchos docentes,
de la importancia de adoptar hábitos de vida saludables que preserven la salud física, mental y
emocional nos lleva a plantear la necesidad de brindarles desde la escuela la información
necesaria para corregir la problemática y llevar a los estudiantes a adquirir hábitos que redunden
en beneficio de su salud y bienestar.
Contenidos: Se pretende abordar diez hábitos saludables. Para ello se inicia con un vídeo de
presentación de todos ellos. Posteriormente se presenta una infografía de cada uno, donde se
resalta la importancia y beneficio de su práctica diaria. Luego mediante el Exelearning se crea un
recurso con una orientación que lleve a los estudiantes a consultar más información sobre cada
uno de los hábitos; para que con ello realicen el producto acordado con el docente.
Objetivos: Que los estudiantes conozcan mínimo los diez hábitos saludables, donde ellos piensen
y evalúen sobre cómo están cuidando su salud, indaguen sobre las bondades o beneficios y
apliquen lo aprendido mediante la realización de un producto (vídeo, infografía, podcast, cartelera,
fanzine, etc.)
Actividades
Se realizarán actividades en tres momentos:

- Indagación: El docente presenta la infografía del hábito a trabajar, se hace lectura con los
estudiantes y mediante lluvia de ideas u otra técnica que considere pertinente, se realiza un
sondeo sobre el conocimiento y práctica de este por parte de cada uno de los estudiantes
y sus familias.
- Producción: De acuerdo a la información encontrada para cada hábito saludable; los
estudiantes deben consultar y profundizar sobre la importancia y beneficios de su práctica
diaria. Posteriormente deben llevar a la práctica cada uno de los hábitos y de ello realizar
un producto (cápsula informativa, infografía, podcast, fanzine) que demuestre no solo lo
aprendido mediante la investigación, sino la práctica realizada de cada uno de ellos.
- Aplicación: Se da cuando el estudiante investiga y lleva a la práctica; la cual registra
mediante fotos y/o vídeos, con los cuales realizan el producto o la tarea.
Tarea:
Mediante la investigación por parte de los estudiantes para profundizar y consolidar el aprendizaje
en cada uno de los hábitos. De esta actividad deberán entregar un producto; vídeo, infografía,
podcast, cartelera, fanzine, de acuerdo a lo que el docente considere pertinente según las
posibilidades del contexto del estudiante.
Evaluación:
Verificación de la entrega de los trabajos realizados por los estudiantes en la tarea propuesta:
cápsula informativa, infografía, podcast, fanzine
Actividades imprimibles:
- Infografía sobre hábitos saludables.
- Guía elaboración tarea video
- Crucigrama
- Sopa de letras

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