Primaria

Matemáticas 3
Programación

Anexo de evaluación
La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos; para ello es necesario
diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula para la evaluación de los
procesos de aprendizaje.

Proponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios

de evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en
todas las áreas; y otras, para la evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en las
distintas asignaturas.

Herramientas comunes de evaluación competencial

1. Evaluación del trabajo en equipo cooperativo.
2. Diana de coevaluación sobre los miembros del grupo.
3. Registro de coevaluación del trabajo en grupo.
4. Rúbrica de expresión oral en una exposición sobre una tarea realizada.
5. Rúbrica de la expresión escrita.
6. Autoevaluación sobre la responsabilidad en las tareas.
7. Rúbrica de espíritu emprendedor y autonomía.
8. Rúbrica de evaluación de murales y trabajos artísticos.
9. Autoevaluación del uso de herramientas tecnológicas y búsqueda de información.

Herramientas específicas del área de Matemáticas en 3.º de Primaria

1. Registro y valoración de los aprendizajes en pareja de las tablas de multiplicar.
2. Escala de observación sobre la elaboración de preguntas para la resolución de dudas.
3. Autoevaluación de la corrección de ejercicios.
4. Rúbrica de la realización de operaciones numéricas.
5. Autoevaluación de operaciones numéricas.
6. Rúbrica de la resolución de problemas.
7. Autoevaluación de la resolución de problemas.
8. Rúbrica para la evaluación de las unidades de medida.
9. Autoevaluación de conceptos geométricos.
10. Registro de la evolución en la resolución de problemas.
11. Guion para portfolio para la recogida de evidencias de estándares de aprendizaje.
Herramientas
comunes
de evaluación
Primaria · Matemáticas 3 Herramientas comunes de evaluación

1. EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO COOPERATIVO

REVISIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO

Necesita Muy
¿Cómo funciona nuestro equipo? Bien
mejorar bien

1. ¿Hemos aprendido todos? VALORACIÓN GLOBAL

2. ¿Hemos utilizado el tiempo correctamente?
3. ¿Hemos acabado el trabajo a tiempo?
4. ¿Nos hemos ayudado?
5. ¿Hemos progresado en nuestros objetivos grupales? V.º B.º PROFESOR
6. ¿Hemos cumplido cada uno nuestro compromiso?
7. ¿Ha ejercido cada uno su cargo correctamente?

Reflexionamos

¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?

¿Qué debemos mejorar?

¿Qué nos proponemos para el próximo plan?

3
Primaria · Matemáticas 3 Herramientas comunes de evaluación

2. DIANA DE COEVALUACIÓN SOBRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO

Nombres:
Ha disfrutado
en el trabajo Azul: ________________________________________
en equipo.
Verde: ________________________________________

Amarillo: ________________________________________
3 Rojo: ________________________________________

Ha respetado Ha participado y
las opiniones aportado ideas.
de los demás.

Ha mostrado
una actitud
correcta.

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Primaria · Matemáticas 3 Herramientas comunes de evaluación

3. REGISTRO DE COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO

¿Guarda silencio para ¿Aporta buenas ideas para ¿Ha traído los materiales ¿Ha trabajado bien todo
escucharte cuando hablas? el trabajo del grupo? necesarios? el tiempo en grupo?
Alumnos
Sí No Sí No Sí No Sí No

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4. RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL EN UNA EXPOSICIÓN SOBRE UNA TAREA REALIZADA

4 3 2 1

Se expresa fluidamente, sin Al expresarse, hace alguna Titubea de vez en cuando Le cuesta hacer un discurso
titubeos, pausas o dudas. pausa para pensar. y realiza más de una pausa al fluido. Se para constantemente
Fluidez expresarse oralmente. y hace largas pausas en las
que no parece que pueda
empezar a hablar de nuevo.

Ha expuesto los pasos Ha realizado una exposición un Ha transmitido los pasos con No ha sido capaz de transmitir
realizados en la elaboración de poco desorganizada: se le mucha dificultad y ha de manera lógica la exposición
Explicación la actividad de manera olvidaba algún paso, o no ha necesitado ser guiado de los pasos seguidos ni
de los organizada lógica y detallado todo o no ha seguido mediante preguntas para siquiera mediante preguntas
pasos cronológicamente. Ha explicado en todos los casos el orden completar guiadas.
cada paso detalladamente. cronológico. Han sido y ordenar la explicación.
necesarias algunas preguntas
para dirigirle.
El vocabulario empleado por el Su vocabulario es variado, poco No muestra mucha riqueza de Su vocabulario es pobre. En la
alumno es rico, amplio y repetitivo y adecuado para su vocabulario, usa algunas mayoría de las ocasiones no
Riqueza de variado para su edad. edad. palabras de manera encuentra palabras para
vocabulario inadecuada o no encuentra las expresar lo que desearía decir.
que necesita para expresarse
en algunas ocasiones.

Discurso amplio y sin Discurso amplio, pero repite Su discurso es breve, aunque Su discurso es muy breve, tan
Discurso repeticiones. alguna de las ideas conciso y no repetitivo. solo expresa una idea de
expresadas. manera repetitiva.

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Primaria · Matemáticas 3 Herramientas comunes de evaluación

5. RÚBRICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

4 3 2 1

El texto contiene todas las Al texto le falta alguna parte Al texto le faltan dos o tres Texto sin elaboración y sin título.
Partes partes sugeridas por el profesor: exigida por el profesor. partes.
del texto título, comienzo, desarrollo
y finalización.

Elementos En el texto, el alumno hace El alumno hace referencia a lo Solo nombra por encima algún No nombra lo trabajado en la
trabajados referencia a lo trabajado en la trabajado en la unidad sin entrar aspecto trabajado en la unidad. unidad.
durante unidad, con detalles de en demasiados detalles de lo
la unidad cuestiones que ha aprendido o aprendido.
que le han llamado la atención.

Vocabulario rico, variado, sin Vocabulario variado y rico, Vocabulario algo repetitivo y sin El vocabulario empleado es
Vocabulario repeticiones y con palabras y aunque con pocas palabras palabras nuevas aprendidas. pobre y repetitivo.
empleado expresiones aprendidas en la aprendidas en la unidad.
unidad.

Utiliza correctamente los signos Utiliza correctamente los signos En la mayoría de las ocasiones No utiliza los signos de
Signos de puntuación (comas, puntos de puntuación, pero presenta no utiliza correctamente los puntuación o lo hace siempre de
de puntuación y signos de interrogación algunos errores. signos de puntuación. manera incorrecta.
o de exclamación).

El texto está escrito sin errores Contiene algunos errores Tiene algún error de mayúsculas No usa las mayúsculas ni los
Corrección ortográficos significativos. Uso ortográficos, pero no de o de signos de puntuación. signos de puntuación.
ortográfica correcto de las mayúsculas y de mayúsculas o de signos de
los signos de puntuación. puntuación.

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Primaria · Matemáticas 3 Herramientas comunes de evaluación

6. AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS

Pon una X según tu respuesta:

DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ

He hecho las tareas que me han pedido.

He entendido todo lo que me pedían en las tareas.

He encontrado dificultades en la realización de las tareas.

He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas.

Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron.

¿Cómo podría mejorar?

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Primaria · Matemáticas 3 Herramientas comunes de evaluación

7. RÚBRICA DE ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y AUTONOMÍA

4 3 2 1

Hace uso de sus recursos Necesita supervisión para la Solicita ayuda en numerosas Necesita supervisión
¿Se desenvuelve con personales para el organización de sus tareas, ocasiones para la constante y ayuda para la
autonomía? desarrollo de las actividades pero las desarrolla haciendo realización de las realización de sus tareas.
y tareas propuestas. uso de sus recursos. actividades propuestas.
Identifica sus fortalezas Hace uso de sus fortalezas y Identifica sus fortalezas y No identifica sus fortalezas y
y debilidades personales debilidades de manera poco debilidades pero de modo debilidades.
¿Conoce y hace uso de
y las gestiona de manera consciente para la poco realista o no hace uso
sus fortalezas y
eficaz en la realización de realización eficaz de sus de este conocimiento en
debilidades?
sus trabajos. trabajos. busca de la eficacia en la
realización de sus trabajos.

Afronta sus tareas con Muestra confianza en sus No afronta con igual Muestra inseguridad a la
seguridad. Muestra aptitudes y habilidades, pero seguridad todas las tareas, hora de afrontar sus tareas,
¿Confía en sus confianza en sus aptitudes en ocasiones ante las dependiendo del tipo de lo que paraliza o entorpece
aptitudes y y habilidades para realizar dificultades necesita que se tarea o de su contenido. su trabajo.
habilidades? un trabajo y superar las le refuerce.
dificultades que surgen.

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8. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE MURALES Y TRABAJOS ARTÍSTICOS

4 3 2 1

El trabajo recoge los El trabajo está El trabajo no está El trabajo está

Adecuación al contenido aspectos más relevantes del contextualizado y acorde a la contextualizado, pero recoge descontextualizado y no se
y contexto contenido trabajado y lo situación, pero no recoge los alguno de los contenidos ajusta al contenido trabajado.
conecta con la situación. aspectos más relevantes del trabajados.
contenido trabajado.

Presentación La información está muy bien La información está bien La información está La información está en
de la información organizada, con orden y fácil organizada, pero falta desordenada, aunque existe desorden y es difícil de leer.
de leer. claridad a la hora de leer. claridad a la hora de leer.

Reflejan muy bien el tema Son apropiadas, reflejando el Algunas imágenes no No son apropiadas, ya que no
Imágenes abordado. tema abordado. abordan el tema. abordan el tema.
10 imágenes. 6 a 8 imágenes. 4 a 6 imágenes. Menos de 4 imágenes.

El trabajo está bien El trabajo no está del todo El trabajo presenta El trabajo está sucio y
presentado y limpio, con limpio, pero se aprecia correcciones con tachones y descuidado y no se observa
Presentación especial cuidado por el orden esfuerzo por el orden y la manchas, aunque se aprecia intención de haber procurado
y la estética. limpieza. la intención de haber hacerlo de forma correcta.
solucionado las dificultades.

Creatividad Han optimizado el uso de No ha utilizado todos los No se ha preocupado por la No ha aprovechado las
en la utilización de materiales y recursos a su materiales y recursos utilización de los materiales, posibilidades de los
material y recursos alcance. posibles disponibles. pero ha usado los correctos materiales y de los recursos
en algún caso. disponibles.

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Primaria · Matemáticas 3 Herramientas comunes de evaluación

9. AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Lo hago con un poco Me tienen que ayudar

Lo hago solo
de ayuda mucho

Entro en Internet en el dispositivo.

Entro en una página para buscar.

Escribo las palabras que necesito para encontrar información.

Encuentro aquello que busco y lo leo.

Responder sí o no:

He preguntado a varias personas sobre el tema.

He anotado todo lo que me han contado.

Todas las informaciones me han parecido bien.

He preguntado a las personas cómo sabían lo que me contaban.

He pedido a alguna persona que me busque esa información.

He sabido decir por qué me fiaba más de lo que me han contado las distintas personas.

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Primaria • Matemáticas 3

Herramientas
específicas
del área

Matemáticas 3.º
Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

1. REGISTRO Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN PAREJA DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

Alumno 1: ____________________________________________________________

Alumno 2: ____________________________________________________________

COMPROMISO DEL COMPROMISO DEL

ALUMNO DÍA N.º DE ACIERTOS N.º DE ERRORES ALUMNO EVALUADO ALUMNO EVALUADOR
PARA MEJORAR PARA AYUDAR

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

2. ESCALA DE OBSERVACIÓN SOBRE LA ELABORACIÓN DE PREGUNTAS PARA LA RESOLUCIÓN DE DUDAS

S. Siempre Av. A veces N. Muy pocas veces o nunca

Las preguntas
Las preguntas
Pregunta cuando que realiza le ayudan
que realiza muestran
tiene dudas a clarificar sus
comprensión
Alumnos: dudas

S Av N S Av N S Av N

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

3. AUTOEVALUACIÓN DE LA CORRECCIÓN DE EJERCICIOS

3
Estoy atento cuando Viendo la corrección
vamos a corregir encuentro mis errores
ejercicios en clase. 2 sin ayuda.

Aprendo a hacer las Corrijo yo solo los

cosas mejor al errores en mi
corregir mis errores trabajo.

PROPUESTA DE MEJORA PERSONAL:

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

4. RÚBRICA DE LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES NUMÉRICAS

4 3 2 1
Comprende la finalidad de la Normalmente muestra Tiene dificultad en entender Comete errores de
operación, lo que le lleva a comprensión sobre los la utilidad de las concepto en la realización
asimilar y sistematizar con conceptos numéricos, pero operaciones de nueva de la operación.
Concepto facilidad los algoritmos en algún caso duda sobre la introducción.
básicos. Utiliza las finalidad de una operación.
propiedades numéricas para la Utiliza las propiedades de las
realización de operaciones. operaciones en su aplicación.
Realiza los cálculos Realiza los cálculos con Comete algunos errores, Comete muchos errores
necesarios con rapidez y exactitud y aplica con pero consigue terminar con en el cálculo numérico, lo
exactitud, y genera estrategias corrección algoritmos, pero éxito entre un 50 % y un que hace que no consiga
propias para su realización y no genera estrategias 70 % de las operaciones terminar las operaciones
Cálculos
aplica para ello las propias para la solución. planteadas. con corrección.
propiedades de las Concluye con éxito la
operaciones. operaciones entre un 70 % y
un 90 % de las veces.
Repasa la operación una vez Repasa la operación por Revisa la solución por Repasa solo cuando se le
terminada, realiza las pruebas iniciativa propia, pero indicaciones del profesor de dice y no corrige errores
pertinentes, corrige sin necesita alguna ayuda para manera autónoma, necesita solo.
Solución necesidad de ayuda y asegura corregir los errores. ayuda en la mayor parte de
la exactitud por iniciativa los casos para supervisar
propia. esta revisión.

Aplica las operaciones en el Normalmente aplica las Necesita ayuda para la Tiene dificultades para
contexto adecuado muestra su operaciones en contextos identificación de la encontrar cuál es la
comprensión y transfiere el diversos con corrección, pero operación necesaria a operación que necesita
Aplicación conocimiento a contextos en un 30 % de casos (o realizar entre el 30 % y el ante una situación
diversos. menos) comete errores o 70 % de las veces. problemática o real.
solicita ayuda. Necesita ayuda en el
70 % de los casos o más.

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 Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

5. AUTOEVALUACIÓN DE OPERACIONES NUMÉRICAS

Alumno: _____________________________________________________________

PROPUESTA DE
¿Sitúo ¿Repaso la ¿Sé cuándo
MEJORA PARA
¿Sé cómo hay correctamente ¿Realizo bien los operación tengo que aplicar
LA PRÓXIMA VEZ
que hacerla? los números cálculos? cuando he cada una de las
QUE REALICE LA
a operar? terminado? operaciones?
OPERACIÓN
OPERACIÓN
Siempre

Siempre

Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces

A veces

A veces
Nunca

Nunca

Nunca

Nunca

Nunca
Sumas

Restas

Multiplicación sin llevar

Multiplicación llevando

División exacta

División inexacta

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

6. RÚBRICA DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4 3 2 1

Conoce los pasos necesarios Utiliza los pasos establecidos Sigue con dificultad los pasos Tiene muchas dificultades
Seguimiento para resolver un problema, los ha con corrección cuando se le establecidos cuando se le para seguir los pasos
de pasos interiorizado y los utiliza sin indica, pero si no están marcan. establecidos, incluso
establecidos necesidad de ser pautados. explícitos, salvo indicación cuando están pautados
explícita, no los utiliza. de manera explícita.
El alumno procesa los datos del Aplica las estrategias Recoge los datos con Tiene muchas dificultades
enunciado enumerándolos, entrenadas para el precisión utilizando las para extraer los datos,
simplificando el problema, procesamiento de los datos e estrategias entrenadas con la incluso con ayuda.
realizando una tabla para identifica la situación ayuda de un compañero o del La verbalización sobre la
Comprensión
organizar la información y con problemáticas. profesor. Muestra dificultades situación problemática
del enunciado
otras herramientas de en entender qué pide el planteada es inexistente
elaboración propia. Comprende problema. o incorrecta.
sin dificultad la situación del
problema.
Enriquece las estrategias con las Utiliza las estrategias Utiliza al menos la mitad de Aplica la primera
entrenadas en el aula: entrenadas, pero muestra las estrategias aprendidas estrategia que viene a su
planteamiento de operaciones, dificultad en hacerlas propias. recientemente con una mente sin analizarla o no
dibujo con esquema, estudio de No siempre valora la eficacia reflexión sobre su uso es capaz de generar
Selección y regularidades, elaboración de de la estrategia durante el insuficiente. Desarrolla el posibles estrategias para
aplicación preguntas intermedias y las proceso de aplicación. proceso de la estrategia con la resolución. El
de la estrategia aplica para la generación de corrección, pero no evalúa desarrollo de la estrategia
estrategias propias. durante el proceso su uso y ha es incorrecto y no repara
Aplica la estrategia elegida con cometido errores de cálculo o en ello.
corrección y flexibilidad. uso de datos.

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

Elije la solución, comprueba si la Mira si la solución tiene Explicita la solución, pero no la No explicita la solución ni
solución es coherente con lo que sentido, pero no contrasta si contrasta. la contrasta.
le preguntan y revisa los posibles responde a lo que piden.
Solución errores. Escribe la solución con
una frase respondiendo a la
pregunta planteada.

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

7. AUTOEVALUACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

(Se puede trabajar una simplificación de la rúbrica para mejorar el proceso de autoevaluación).

1. Muy poco o nunca 2. Pocas veces 3. Muchas veces 4. Siempre

BUSCA UN EJEMPLO BUSCA UN EJEMPLO

EVALUACIÓN ¿CÓMO LO VAS
CRITERIO DE ALGO QUE ESTÉS DE ALGO QUE TIENES
(DEL 1 AL 4) A MEJORAR?
HACIENDO BIEN QUE MEJORAR

Sigo los pasos indicados para la

resolución del problema, aunque no me
lo digan.

Entiendo el enunciado, identifico los

datos, sé lo que me pide el problema.
Utilizo estrategias para entenderlo
mejor.

Se me ocurren distintas posibilidades

para resolver el problema utilizando las
que hemos visto en clase y algunas que
invento yo.

Cuando resuelvo el problema,

compruebo si la solución es adecuada,
si responde a lo que me preguntaban.
Escribo la solución con palabras.

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

8. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DE MEDIDA

4 3 2 1

Comprende el concepto de Identifica casi siempre las En algunos casos identifica la Confunde habitualmente
medida para representar magnitudes con sus unidades medida adecuada para las unidades de medida y
magnitudes. Conoce y utiliza de medida. Una vez que ha describir una magnitud, pero las magnitudes que
cada medida con la magnitud identificado la medida se confunde con facilidad, representan. Cuando
Medida y magnitud
correspondiente. Utiliza siempre correspondiente, a veces se tanto en la medida como en la utiliza la medida
las unidades de medida equivoca o tiene dificultad en unidad a utilizar. adecuada, no discrimina
conocidas con corrección. la elección de la unidad a la unidad adecuada.
utilizar.
Conoce cuál es la unidad de Conoce cuál es la unidad de Pasa de una unidad a otra con Normalmente se equivoca
referencia. referencia. corrección en, como máximo, en el paso de unidades o
Se inicia en el paso de unidades Comete algún error en el la mitad de las veces. no sabe cómo hacerlo.
Paso de unidades
de medida para describir una paso de unidades de medida
magnitud. de mayor o menor magnitud.

Ha introducido las unidades de Identifica las unidades de Introduce alguna unidad de No utiliza unidades de
medida estudiadas en su medida estudiadas en su medida en su lenguaje medida estudiadas en la
vocabulario habitual. Las entorno. Ha introducido al habitual. Cuando se le pide, descripción de
Contextualización reconoce en su entorno cotidiano menos la mitad de las introduce más y con magnitudes en cualquier
y las utiliza con corrección. unidades en su lenguaje corrección. contexto, y cuando se le
habitual, pero no las usa pide, lo hace
siempre. incorrectamente.

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

9. AUTOEVALUACIÓN DE LOS CONCEPTOS GEOMÉTRICOS

Conozco los Concepto:

elementos y
Azul: ________________________________________
características de este
elemento. Verde: ________________________________________

Amarillo: ________________________________________
3 Rojo: ________________________________________

Identifico el objeto Conozco los

geométrico a mi distintos tipos y sus
alrededor. clasificaciones.

Puedo construir este

objeto con las
características pedidas.

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 Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

10. REGISTRO DE LA EVOLUCIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. No 2. A veces 3. A menudo 4. Siempre

Alumnos

Afronta los problemas con interés, los ve como un

reto o desafío.

Realiza siempre todos los problemas.

Muestra bloqueo en algún momento del proceso

de la resolución.
Identifica sus bloqueos y establece propuestas
para vencerlos.
Utiliza los pasos establecidos para la resolución
de problemas.
Identifica y selecciona las estrategias más
adecuadas para la resolución.
Valora el uso de las estrategias y se muestra
flexible para diseñar.
Aplica los conocimientos de la asignatura en la
resolución del problema.
Realiza el problema correctamente.

Contrasta la solución.

Escribe la solución con una frase que responde a

la pregunta planteada.

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

11. GUION PARA PORTFOLIO PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR:

Nombre del niño: ____________________________________________________________________

Presentación del alumno: __________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

BUSCA UNA IMAGEN PARA REPRESENTAR TUS FORTALEZAS PARA APRENDER. (AQUELLO QUE SABES QUE TE FUNCIONA CUANDO QUIERES
APRENDERA ALGO).

• ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de matemáticas?

• ¿Qué es lo que menos te gusta?

• ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre?

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

• ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué?

• ¿De qué trabajo te sientes más orgulloso? ¿Por qué?

• ¿Cuál es la mejor manera para ti de solucionar los problemas matemáticos? ¿Cómo describirías tu «método»?

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Primaria • Matemáticas 3 Anexo de evaluación competencial

INCLUIR LAS EVIDENCIAS ELEGIDAS EN CADA UNIDAD PARA AÑADIRLAS, «COLECCIONARLAS»

EN CADA EVIDENCIA

¿CÓMO LO HAS
HECHO? ¿QUÉ TE HA COSTADO ¿CÓMO PODRÍAS ¿QUÉ HAS
¿QUÉ HAS HECHO? ¿QUÉ HA SIDO FÁCIL?
Indica los pasos MÁS? MEJORARLO? APRENDIDO?
seguidos

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