Esc.

Primaria:
“Hildebrando S. García Sepúlveda”
CCT: 19EPR1131T

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 24
Periodo del 26 de febrero al 01 de marzo del 2024

Prof. Karol Hurí Niño Garay

Docente titular del Grupo

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “HILDEBRANDO S. GARCIA SEPULVEDA”
CCT: 19EPR1131T
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Me reconozco y pertenezco Libro de texto 78 - 87

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Apreciación de canciones, rondas Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección.
infantiles, arrullos y cuentos. Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e
identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha. Sigue el ritmo y melodía de
canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las características sonoras convencionales de
las letras, palabras y frases que incluyen.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje escribirás un microrrelato que exprese cómo eres. Asimismo,
En este proyecto el alumno va a crear un microrrelato que exprese sus
crearás una representación artística para complementar tu historia. Compartirás tus creaciones
características, creando una representación artística (canción, cuento).
con otros alumnos de tu escuela y con los vecinos de tu comunidad.
 Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer el siguiente texto:
Juan y su familia ven fotos de cuando él era bebé. Su mamá le dice que lloraba mucho. Juan se ríe. Señala una • Cuaderno del
foto y dice que ahora él es un niño grande y fuerte. alumno.
Con base en el texto, comenta: • Anexos
• Conocer qué son • Listas de cotejo
¿En qué se parece y en qué es diferente a ti?
SESIÓN 1 los adjetivos y
Desarrollo:
Identificación escribir los que
Explicar que cuando se quiere decir cómo es algo o alguien, se usan palabras que lo describen. Estas palabras Evaluación
lo describen.
se llaman adjetivos. Por ejemplo:
Carlos tiene el cabello ondulado y corto. Es un niño valiente y alegre. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Solicitar que escriban en su cuaderno la frase “Yo soy”, seguido de las principales características que lo *Participaciones
describen. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar a los alumnos que coloreen las imágenes del anexo 1 y peguen el adjetivo que corresponda.
Desarrollo: • Cuaderno del
Después pedir que lean el texto “Me llama Caco” en la página 62 de su libro Múltiples lenguajes. Después, alumno.
• Identificar y completar y contestar las preguntas del anexo 2. • Anexos
SESIÓN 2 escribir las Cierre: • Listas de cotejo
Identificación características de Pedir que en una hoja blanca dibujen un animalito de su preferencia y alrededor escriban diez adjetivos que lo
describan. Evaluación
ciertos objetos.
Intención didáctica *Listas de cotejo
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
*Trabajos diarios
de la sesión
*Participaciones
Inicio: Recursos
*Observación didácticos
directa.
Pedir que contesten las dos preguntas de la página 80 de su libro de Proyectos.
Inicio:
Desarrollo: • Cuaderno
Recursos didácticos
Pedir que lean
Explicar losalumnos
a los tres textos
quecortos de la página
en algunas 78 y los
ocasiones 79 de su libronodesiempre
adjetivos Proyectos comunitarios.
definen de maneraAnalicen y a una
correcta del alumno.
• Comentar comenten las preguntas de la página 79 de su libro.
persona. Esto debido a los estreotipos que se presentan y han presentado. Por ejemplo, un niño y una niña pueden • Cuaderno
• del
Anexos
algunos Desarrollo:
ser valientes, débiles, fuertes, etc. alumno.
• Listas de
SESIÓN 4 estreotipos Solicitar
Cierre:que lean los adjetivos de la página 80 de su libro de Proyectos y marquen aquellas que se usan para • Anexoscotejo
Recuperación • Marcarmarcados
adjetivos en describir a una
Solicitar que persona.
coloreenDespués,
al niño y pedir que
la niña delelaboren undentro
anexo 4, listadodedelos
adjetivos queescriban
recuadros describen que los definan. Por •
a las personas.
palabras Listas de cotejo
SESIÓN 3 que se usan
niñospara
y Cierre:
ejemplo: Evaluación
Recuperación describir a una
niñas. Indicar que busquen adjetivos Evaluación
Juguetones Fuertes en la sopa de letras del anexo 3.
persona. *Listas de cotejo
Divertidos Alegres *Listas*Trabajos
de cotejo diarios
Valientes *Trabajos diarios
*Participaciones
*Participaciones
*Observación directa.
*Observación directa.
Inicio: Recursos didácticos
Solicitar que escriban tres adjetivos a cada una de las imágenes del anexo 5.
Desarrollo: • Cuaderno
Después, pedir que lean el texto del anexo 6 y completen los enunciados que se presentan. del alumno.
Cierre: • Anexos
• Escribir tres Con base en la actividad 1 de primera sesión, solicitar que realicen un pequeño texto descriptivo acerca de su • Listas de
SESIÓN 5 adjetivos a persona. Indicar que utilicen los adjetivos que correspondan. cotejo
Planificación algunas
imágenes. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “HILDEBRANDO S. GARCIA SEPULVEDA”
CCT: 19EPR1131T
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: Cuidado con los azúcares Libro de texto: 206 - 215

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión de alimentos
Beneficios del consumo Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera personal en casa y
saludables, la escuela. Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de
SESIÓN 1 • Realizar un Inicio: Recursos didácticos
de agua simple
Introducción al
potable, y de la práctica
listado de
de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas
Comenzar la clase leyendo el siguiente texto:
actividad física.
tema alimentos que azucaradas;
Joaquín y Beatriztoma decisiones
acompañaron a favor
a su papá aldesupermercado.
una alimentaciónEn unsaludable. Describe
pasillo, vieron los alimentos
manzanas y mangos.y Luego,
bebidas saludables
• que consume
Cuaderno del en
contienen casa, escuela
encontraron dulces ydecomunidad,
manzanas yymangos
que junto
con con
una la práctica
etiqueta quededecía
actividad física
"alto en le ayudan
azúcares". a crecer
No sabían poryqué,
evitar
si enfermedades.
alumno.
azúcar. eran las mismas frutas. • Anexos
Intención didáctica del docente Propósito
comentar de manera grupal y después, contestar para el alumno
las preguntas: • Listas de cotejo
¿Cuál de tus alimentos favoritos tiene más azúcar?
En este nuevo proyecto el alumno analizará¿Cómo
las consecuencias
puedes saber ladel consumo
cantidad que tienenEn
de esta aventura de aprendizaje, explorarás las consecuencias del consumo excesivo de
azúcar?
excesivo de azúcares en diferentes alimentos y bebidas. Identificándolos en Evaluación con una Lata
azúcares añadidos en diferentes alimentos y bebidas. Realizarás el experimento
casa, escuela y comunidad. medidora de azúcar para indicar qué productos debes evitar ingerir en exceso.
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Desarrollo: *Observación directa.
Pedir que escriban en el pizarrón un listado de alimentos que contienen azúcar. Después los copien en su cuaderno e
identifiquen los que consumen con mayor frecuencia.
Inicio: Recursos didácticos
Solicitar que observen la página 206 de su libro de texto, analicen las imágenes y escriban sus nombres. Después,
buscarlos en la sopa de letras del anexo 7. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar un Leer el texto de la página 207 de su libro de Proyectos. Enseguida contestar en su cuaderno las preguntas del • Anexos
SESIÓN 2 esquema de anexo 8. • Listas de cotejo
Introducción al tres alimentos Cierre:
tema que más Solicitar que en su cuaderno elaboren lo siguiente: Evaluación
consume. Realizar un esquema con el nombre y dibujo de tres alimentos, explicando el por qué los consumen. *Listas de cotejo
Traer para las siguientes clases los materiales de la página 208 de su libro de texto. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lean las dos preguntas de la actividad 3 de la página 208 de su libro de texto y comentar que durante
el proyecto se van a dar respuesta. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar un Mencionar que los alimentos naturales vienen directamente de las plantas y animales como el brócoli, las fresas y • Anexos
SESIÓN 3 resumen de los los huevos. • Listas de cotejo
Introducción al animales Cuando se les agregan ingredientes como el azúcar para cambiar su sabor, olor y forma, se les llama procesados,
tema naturales y como las mermeladas. Evaluación
procesados. Indicar que escriban la información en su cuaderno. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Solicitar que escriban debajo de cada producto si es natural o precesado. Anexo 9 *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades
sesión

SESIÓN 4 Unir alimentos Inicio: Recursos didácticos

Uso de conocimientos naturales con el Explicar que cada alimento procesado proviene de alimentos naturales, por ejemplo, en la mermelada el
previos alimento procesado alimento natural es la fresa. Enseguida, unir cada alimento natural con el alimento procesado. Anexo 10 • Cuaderno
que corresponda. Desarrollo: del alumno.
Leer la pregunta de la página 209 de su libro de texto y explicar que van a desarrollar actividades para poder • Anexos
contestarla. • Listas de
Comenzar leyendo la información que se presenta sobre los azúcares. Contestar en su cuaderno: ¿qué son los cotejo
azúcares añadidos?
Cierre: Evaluación
Tarea. Pedir que elijan tres productos que consumen en casa e investigar qué cantidad de azúcar tienen.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que observen y analicen los alimentos de la página 209 de su libro de Proyectos de aula. Después,
contesten en su cuaderno: • Cuaderno
¿Qué alimento o bebida tiene más azúcares? del alumno.
¿Qué alimento o bebida tiene menos azúcares? • Anexos
SESIÓN 5 Identificar la bebida ¿Cuántas cucharadas tiene más el refresco en comparación con la barra de chocolate? • Listas de
Uso de conocimientos con más y menos Desarrollo: cotejo
previos azúcares. Con base en la cantidad de cucharadas de azúcar, solicitar que coloreen en la gráfica de barras lo que
corresponde. Anexo 11 Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
Solicitar que encierren tres de los alimentos que más consumen en la página 209 de su libro de Proyectos. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Mi cuerpo dentro de una burbuja Libro de texto 100 - 107

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que
Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende: ESCUELA PRIMARIA “HILDEBRANDO S. GARCIA SEPULVEDA”
CCT: 19EPR1131T Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Articuladores: DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
Inclusión experiencias
Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites
y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza
situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el
sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales.
uso de internet y redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a conocer el concepto de infografía para En esta aventura de aprendizaje, elaborarás una Infografía de alimentos benéficos para la
elaborar uno sobre los alimentos benéficos para su salud. salud, que se encuentran disponibles en tu comunidad. También reflexionarás sobre tu
derecho a la alimentación y cómo llevar una alimentación saludable.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la siguiente información:
Gloria y Antonia son amigas. En el recreo, suelen compartir alimentos que llevan de casa. Pero hay otros niños que • Cuaderno del
solo comen dulces y comida empaquetada. Comentar: alumno.
¿Qué pasa si no se consumen alimentos nutritivos? • Anexos
¿Todas las personas pueden comer lo mismo? • Listas de cotejo
• Reconocer
SESIÓN 1 ¿Qué dulces son tus preferidos?
alimentos Evaluación
Presentemos Desarrollo:
saludables.
Recordar a los alumnos que las personas necesitan alimentos saludables para estar sanas. Estos alimentos dan al *Listas de cotejo
cuerpo las sustancias que necesita para crecer y funcionar bien. Deben incluir verduras, frutas, granos, carne y *Trabajos diarios
frijoles. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Solicitar que dibujen dentro de la manzana todos aquellos alimentos saludables que conozcas o consumas. Anexo
12

SESIÓN 2 Inicio: Recursos didácticos

 Leer el texto de la página 98 de su libro de proyectos y escribir en su cuaderno qué es una huerta. • Cuaderno del
Pedir que comenten a qué se refiere la frase que menciona la abuela de Alberto. alumno.
• Pedir que Desarrollo: • Anexos
mencionen si Contestar las cuatro preguntas de la página 99 de su libro de proyectos. • Listas de cotejo
prefieren Cierre:
Presentemos Retomando el proyecto de Saberes y pnsamiento científico, solicitar que tachen el alimento que prefieren, natural Evaluación
alimentos
naturales o o procesado. Anexo 13
*Listas de cotejo
precesados. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que en cada lugar existen diferentes alimentos naturales que en ocasiones no consumen por
• Conocer la desconocerlos. • Cuaderno del
SESIÓN 3 importancia de Desarrollo: alumno.
Presentemos la dieta de la Pedir que lean la página 100 de su libro Nuestros saberes y contesten en su cuaderno: • Anexos
milpa. ¿Qué es la dieta de la milpa? ¿En qué beneficia? • Listas de cotejo
Indicar que dibujen algunos de los alimentos que se ilustran en la imagen de la página 100.
Cierre: Evaluación
Tarea. Investigar y dibujar diez de los alimentos característicos de México.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean el pequeño texto de la página 99 de su libro de Proyectos. Después, completen la información del
anexo 14, se sugiere subrayar las palabras en el texto de manera grupal para una fácil resolución. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Pegar Pedir que dialoguen: ¿qué saben acerca de lo que significa tener una buena y una mala alimentación? • Anexos
alimentos Cierre: • Listas de
SESIÓN 4 que son Solicitar que peguen en el plato del anexo 15 los alimentos que son saludables para su cuerpo. cotejo
Recolectemos saludables
para su Evaluación
cuerpo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 5 • Conocer y Inicio: Recursos didácticos

Recolectemos escribir los Explicar que la alimentación debe ser nutritiva, suficiente y de calidad. Mencionar a qué se refiera cada uno para
beneficios que llenen los tres apartados del anexo 16. • Cuaderno
de ciertos Desarrollo: del alumno.
alimentos. Mencionar que niños y niñas tienen derecho a una alimentación saludable. Tienen derecho a consumir alimentos • Anexos
sanos, pero también es importante conocer sus beneficios o lo que aportan a nuestro cuerpo. • Listas de
cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
El día de hoy van a colorear la manzana del anexo 17 y escribir al lado de ella los beneficios que nos aporta. Apoyarse *Observación directa.
de la siguiente información:
ü Mejora las defensas
ü Mejora la digestión

ESCUELA PRIMARIA “HILDEBRANDO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 S. GARCIA SEPULVEDA”
Grado: 1°

Nombre del Proyecto:

CCT: 19EPR1131T
Nuestros hábitos de consumo responsable Libro de texto 176 - 187
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
Metodología: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIOPeriodo del Plan:
Aprendizaje Servicio
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que se

Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la conservación y Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con
mejora de la salud. la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los
distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud.
Intercambia experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de cuidar los recursos naturales utilizados en
En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de los recursos
la satisfacción de las necesidades básicas de los seres humanos. Para ello, organizarás y participarás,
naturales en la satisfacción de sus necesidades básicas.
junto con tus compañeros, en una exposición para fomentar su buen uso y conservación.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer el pequeño texto de la página 182 de su libro de Proyectos escolares acerca del cuidado de los recursos
naturales.
• Cuaderno del
Con la orientación del docente, completar el esquema del anexo 18.
alumno.
• Completar un Desarrollo:
• Anexos
SESIÓN 9 esquema del Solicitar que escriban en sus cuadernos ideas de los espacios protectores que identifican en sus casas y en la
• Listas de cotejo
Organicemos cuidado de los escuela.
las actividades recursos Cierre: Evaluación
naturales. Pedir que definan la problemática que atenderán con su proyecto. Asegúrense de que aborde la importancia de
promover el buen uso y la conservación de los recursos naturales. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que comenten qué actividades se requieren para desarrollar la exposición, esto con base en su
problemática.
• Cuaderno del
Desarrollo:
alumno.
Contestar en su cuaderno las preguntas del anexo 19, las cuales corresponden a la página 183 de su libro de
• Comentar la • Anexos
SESIÓN 10 Proyectos.
importancia de • Listas de cotejo
Organicemos Cierre:
cuidar la Solicitar que comenten y contesten sobre lo siguiente:
las actividades Evaluación
Naturaleza. Las comunidades indígenas cuidan la Naturaleza. ¿Cómo podemos aprender de ellos para vivir mejor y proteger
el planeta? *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 11 Inicio: Recursos didácticos

 Explicar a los alumnos que existen ciertas necesidades más importantes que otras, así como otras que no lo son, • Cuaderno del
es decir, son deseos que no afectan si se obtienen o no. Por ejemplo, juguetes, dulces o helados. Son gastos que alumno.
no son esenciales. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Identificar Pedir que observen las imágenes del anexo 20 y escriban debajo de cada una si es una necesidad o un deseo.
Organicemos
necesidades de Cierre: Evaluación
las actividades
deseos. Escribir en su cuaderno los cinco deseos más comunes que has obtenido.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Recordar a los alumnos que los seres humanos requieren de la naturaleza para satisfacer sus necesidades, así como
se analizó en sesiones pasadas. Las personas crean productos con los recursos naturales. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Considerando lo anterior, pedir que ordenen del 1 al 4 las imágenes del anexo 21 acerca del proceso de • Anexos
• Ordenar el elaboración de una silla. • Listas de
SESIÓN 12
proceso de Agregar una pequeña descripción en cada imagen. cotejo
Creatividad en
elaboración de Cierre:
marcha
un objeto. Tarea. Pedir que investiguen el proceso de elaboración de un producto. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Karol Hurí Niño Garay

Docente titular del Grupo