Formación permanente del docente de educación primaria en el uso y manejo de

las tecnologías de la información y comunicación, desde la perspectiva del

proyecto educativo canaima

Autora: Carmen Teresa Salinas Rico

teresasalina1973@hotmail.com

Estado Apure

Simposio al que tributa: Las tecnologías de la información y las comunicaciones

en la educación

RESUMEN

Esta investigación tuvo como propósito plantear una propuesta teórico –

metodológica que partiendo desde el punto de vista epistémico busca contribuir
con la formación del docente en las tecnologías de información y comunicación,
específicamente el Proyecto Educativo Canaima para que asuman una postura
favorable al uso y aprovechamiento del Proyecto Educativo Canaima en la
escuela para promover el acceso, producción e intercambio de conocimientos
innovadores y pertinentes desde lo local. Esta investigación parte de los
postulados del constructivismo comunicacional y tiene como propósito plantear
un proceso de formación permanente del docente de Educación Primaria en el
uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación, desde la
Perspectiva del Proyecto Educativo Canaima que incorpora computadoras
portátiles al aula como un recurso para el aprendizaje liberador y emancipador.
Esta propuesta teórico-metodológica para la formación permanente del docente
se plantea desde 3 vertientes: 1. Las competencias de alfabetización tecnológica;
2. Estrategias; y 3. herramientas de uso y manejo de las tecnologías de la
información y comunicación, desde la perspectiva del Proyecto Educativo
Canaima.

Descriptores: Formación permanente, uso de las TIC, Proyecto Canaima

INTRODUCCIÓN

Desde el principio de los tiempos, la tecnología ha modificado la vida del

hombre para hacerla más cómoda. Es así como; el docente, debe concebir dentro
de su práctica educativa duchos avances tecnológicos, sabiendo de antemano
que los niños de hoy nacen en un entorno donde es normal el uso frecuente de la
computadora. De este modo, la formación permanente de los docentes en
tecnologías es necesaria para poder adaptarse al nuevo milenio, adquiriendo la
capacidad de ser usuario y facilitador de las nuevas y avanzadas tecnologías, al
mismo tiempo, dada la incorporación que se tiene en la actualidad del Proyecto
Educativo Canaima iniciativa enmarcada en la política pública educativa del
Plan Estratégico Simón Bolívar 2007-2013. El cual se inició en el año 2009 con
la entrega de portátiles Canaima, en las escuelas de todo el territorio Nacional.
En este proyecto que se le denomino: “Canaima va a la Escuela”; surgió con el
concepto de herramienta que coadyuva al desarrollo de aprendizajes liberadores
en los y las estudiantes de Educación Primaria y que ahora se ha extendido a la
Educación Media.
El propósito de este proyecto es servir de apoyo a la formación integral de las
niñas niños y adolescentes, mediante la dotación de una computadora portátil
escolar con contenidos educativos, al mismo tiempo, está orientado por
diferentes ejes integradores: la interculturalidad, el ambiente y salud integral del
niño y la niña, el trabajo liberador que en conjunto con las Tecnologías de
Información; consolidan la capacitación integral que los convertirá en las
ciudadanas y ciudadanos del futuro. En este marco de ideas, el proyecto
Canaima ha cumplido con las expectativas planteadas por el Ministerio del
Poder Popular para la Educación, generando nuevos conocimientos en el
educando y orientarlos hacia la construcción de una nación venezolana
tecnológicamente preparada.

En este sentido, las actuales políticas educativas nacionales apuntan a la

formación integral del individuo destacando lograr la calidad de la educación
como producto de las instituciones educativas de educación primaria a través de
gestiones cada vez más eficaces y eficientes, las cuales deben contemplar que
los docentes se formen de forma permanente en el uso adecuado e integrativo de
las tecnologías de información y comunicación, a través del Proyecto Educativo
Canaima.

DESARROLLO

El presente trabajo plantea una propuesta teórico – metodológica que parte desde
el punto de vista epistémico para contribuir con la formación del docente en las
tecnologías de información y comunicación, específicamente el Proyecto
Educativo Canaima. Desde una dimensión ontológica, esta propuesta es
prominente por cuanto la práctica docente debe sobreponerse a la rigidez del
sistema educativo, desarrollando estrategias didácticas que asuman el contexto y
la realidad de los estudiantes, articulando los retos y posibilidades que las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) suponen en el ejercicio de
acceder, crear, almacenar y compartir información y conocimientos, en el marco
del Proyecto Educativo Canaima.

En este sentido; se plantea que el rol del docente es fomentar su

aprovechamiento para entender el contexto y actuar sobre él, así como también
propiciar la participación en la sociedad del conocimiento implica pensar, por
una parte, en las posibilidades de acceso a las tecnologías y las habilidades que
deben desarrollar las personas para utilizarlas, y, por otra, en los procesos que se
requieren para que asuman una postura sobre el uso y aprovechamiento del
Proyecto Educativo Canaima que posibilite el acceso, producción e intercambio
de conocimientos innovadores y pertinentes desde lo local.

En referencia a la importancia filosófica de esta investigación la misma versa

sobre los postulados del constructivismo comunicacional planteado por Kaplun
(2011), el cual señala que la educación es un proceso activo de construcción y de
recreación del conocimiento, teniendo como resultado el aprender de los otros y
con los otros. De esta manera educarse y comunicarse es involucrarse en una
múltiple red social de interacciones.

Desde el punto de vista legal, en coherencia, con todo lo antes planteado, esta
estrategia está sustentada en los artículos. Nº 108 y Nº 110 de la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela (1999) en la que se reconoce la
importancia de la ciencia para el crecimiento y desarrollo de la nación,
especialmente en el ámbito educativo. De igual forma, el decreto 825 que
promueve el uso de Internet como servicio público y el decreto 3390 que obliga
el uso de software libre en las instituciones públicas. Así como; el artículo Nº 5
de la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005), donde se
establece la importancia de las TIC para el desarrollo del conocimiento de los
estudiantes.

Esta propuesta teórico-metodológica tiene como propósito plantear un proceso

de formación permanente del docente de Educación Primaria en el uso y manejo
de las tecnologías de la información y comunicación, desde la Perspectiva del
Proyecto Educativo Canaima. Esta formación docente se hace necesaria ya que
el Sistema Educativo Venezolano ha incorporado el Proyecto Educativo
Canaima, mediante el cual se viabiliza la incorporación de las computadoras
portátiles al aula como un recurso para el aprendizaje liberador y emancipador.

De tal modo, que esta propuesta teórico metodológica para la formación

permanente del docente se plantea desde 3 vertientes: 1. Las competencias de
alfabetización tecnológica; 2. Estrategias; y 3. herramientas de uso y manejo de
las tecnologías de la información y comunicación, desde la perspectiva del
Proyecto Educativo Canaima.

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Grafico 3 Competencias de Alfabetización Tecnológica

Fuente: Salinas (2014)

Entre las competencias necesarias que se enfatizarán en esta teoría están:

Conocer los componentes básicos de un computador:

Competencias de Información: prender a acceder y consultar enciclopedias,
diccionarios y obras de referencia digitales y bases de datos documentales.

Competencias de uso tecnológico.

Competencia pedagógica de aplicación tecnológica

Competencia didáctica tecnológica:

p12326

Grafico 4 Estrategias Tecnológicas

Fuente: Salinas (2014)

Estrategias tecnológicas: Estas se orienta a formar a los docentes en el diseño de

planes curriculares que integren métodos y estrategias de aplicación de la
tecnología en ambientes colaborativos para optimizar el aprendizaje del
estudiante y para que comparta sus experiencias de aula con otros docentes. Se
pretende lograr que el docente innove sus metodologías de enseñanza y que
saquen el máximo provecho del Proyecto Educativo Canaima.

Estrategia colaborativa: Es una estrategia de enseñanza donde se organizan

grupos heterogéneos para resolver tareas académicas trabajando
cooperativamente, el rol del alumno y del profesor es activo. Crea un clima
inclusivo que acepta y aprovecha la diversidad. Reparte el éxito escolar entre
todo el alumnado y mejora la autoestima de todos los estudiantes. Entrena para
evolucionar y ser eficaces, para evaluarse y mejorar.
Estrategia cooperativa: Ofrece oportunidades de interacción que potencian
actitudes comunicativas, de resolución de conflictos, dinámicas de ayuda, ánimo
y refuerzo entre los miembros del grupo..

Estrategia de Evaluación Autorregulada: se espera que el docente adquiera las

estrategias necesarias para que logre que el alumno consiga una autonomía y un
sistema personal de aprender, se sustenta en las interacciones entre iguales en el
aula.

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Grafico 5 Herramientas tecnológicas

Fuente: Salinas (2014)

Herramientas Tecnológicas: Preparan al docente para que innoven en sus

metodologías de enseñanza y saquen el máximo provecho del Proyecto
Educativo Canaima, para favorecer el aprendizaje significativo en los
estudiantes, que integren todos los procesos de aprendizaje con esta tecnología, e
impliquen la didáctica tecnológica. Así como, el docente aprenderá el uso de las
tecnología para colaborar, publicar e interactuar con compañeros, expertos y
otros auditorios. Originar la creatividad, imaginación, experimentación y
participación en busca de la construcción de nuevos conocimientos.
Herramienta pedagógica de uso del Proyecto Educativo Canaima: Estas son
útiles para orientar a los docentes en la elaboración de contenidos educativos
digitalizados, haciendo uso de la Canaima. Los contenidos educativos deben
garantizar el fortalecimiento y promoción de la Educación Venezolana, conducir
al desarrollo del pensamiento crítico- reflexivo; el potencial creativo y a valores
de ciudadanía.

Herramientas Lúdicas: Formar al docente para que aprenda a incorporar juegos

didácticos; actividades que conlleven a procesos comunicacionales:
bidireccionalidad (computador-estudiante) y multidireccional (computador
grupo de estudiantes o computador grupo de estudiantes y docente entre otros).

Herramientas comunicacionales: Para que los docentes estén formados para

promover el desarrollo de la lectura, a través del Proyecto Educativo Canaima,
desde el enfoque sociolingüístico, además, el uso de cuentos y narraciones.

Herramientas de innovación: la intención es que el docente capacite para la

innovación a través de la organización de materiales educativos de acuerdo con
la estructura del Proyecto Educativo Canaima, para utilizarlos como recursos de
apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares.

En el mismo marco de ideas, los saberes implicados dentro del contexto del
proceso de formación docente están:

Saber saber: dimensión cognitiva-reflexiva.

Saber hacer: dimensión activa-creativa.

Saber ser: dimensión afectiva y comunicativa.

De este modo, se aspira que el docente adquiera los conocimientos básicos para
usar las tecnologías de información y comunicación, basados en el Proyecto
Educativo Canaima, para aplicarlo en las actividades de planeación,
organización y evaluación de la clase, y de esta manera enriquecer los procesos
de aprendizaje, en la cual el docente debe innovar la cual va asociada al cambio
y tiene un componente explícito u oculto; ideológico, cognitivo, ético y afectivo.
Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su
individualidad, así como a las relaciones teoría-práctica inherentes al acto
educativo.

Ambiente de aprendizaje y contenidos de aprendizaje en el Proyecto Educativo

Canaima

Grafico 6 Ambientes de aprendizaje a través del Proyecto Educativo Canaima

Fuente: Salinas (2014)

Ambientes de aprendizaje a través del Proyecto Educativo Canaima: Entre los

aspectos fundamentales está la importancia que debe darse a la capacidad de
trabajar en procesos de conocimiento aplicado, mediante proyectos
colaborativos orientados al análisis y solución de problemas, a la integración de
tecnologías en el aula, al desarrollo de la inteligencia socioemocional, a la
vinculación con el entorno real, y al enfoque de metodologías que garantice la
construcción de aprendizajes significativos. Se requiere en el docente un
aprendizaje de las nuevas prácticas y enfoques requeridos por una diferente
relación con el estudiante; pero sobre todo es necesario un cambio en la
concepción del proceso de aprendizaje. Esto significa que hay que implantar un
modelo innovador, formativo y multiplicador de aprendizajes.

Al mismo tiempo, conducir a que el estudiante asuma un papel participativo y

colaborativo en el proceso, a través de actividades que le permitan exponer e
intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus compañeros,
convirtiendo así el aprendizaje en un foro abierto a la reflexión y al contraste
crítico de pareceres y opiniones. De tal modo que es necesario tomar en cuenta
estas vertientes:

Constructivismo Comunicacional: El docente desarrolla todas las posibilidades

de aprendizaje a través de técnicas didácticas y pedagógicas. Elaboran las
actividades que aseguren la incorporación de la información presentada, se debe
contemplar como elementos interactivos.

Metodología: El docente debe integrar todo el proceso de aprendizaje con cada

una de las áreas al Proyecto Educativo Canaima, para lograr que el estudiante
mejore en la capacidad de enfrentarse con éxito al aprendizaje autónomo.

Medios Didácticos: Compromete al estudiante con su proceso de reflexión a

través de la tutoría, sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra,
proponiendo también acciones precisas para su mejoramiento. El docente
conocerá y analizará las diversas aplicaciones de la tecnología educativa para
facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje

Interacción: El docente se capacitará para lograr la eficacia en el uso de

Tecnologías, logrando una integración sistémica de los procesos de aprendizaje
aplicado con los de comunicación en la Era Digital.
Procesos: el docente se formará para lograr crear ambientes de aprendizaje con
el uso de las Canaima que favorezcan desarrollar en el estudiante la curiosidad.
innovación e investigación, pensamiento de alto nivel y fundamentado.

Un aspecto central es la visión de que los estudiantes sean motivados y

reconocidos como los principales responsables de su aprendizaje, en entornos de
alta interactividad personal y tecnológica, apoyados por docentes inspiradores,
así como por padres de familia e instituciones entusiastas y participativas. La
misión de la educación no es la adquisición de información, sino que cada
alumno ascienda por senderos de descubrimiento y asombro para convertirlos en
experiencias de vida.

CONCLUSIONES

A partir de la puesta en práctica de esta propuesta teórico-metodológica se aspira

que la y el docente asuman el uso de las tecnologías de información y
comunicación, con actitud crítica y creativa; que utilicen los diferentes
contenidos educativos informatizados incluidos en las portátiles Canaima, en las
diferentes interrelaciones sociales que tengan a bien organizar, sobre la base de
los conocimientos previos de los estudiantes, intereses, necesidades y
motivaciones; pero que además los integren y articulen a las diferentes áreas del
conocimiento saberes populares y al contexto geohistórico cultural en que
interactúa, también se espera que transiten hacia la creación y desarrollo de los
contenidos educativos informatizados que necesiten para desarrollar los
proyectos de aprendizaje.

De tal modo que, la complejidad del conocimiento, los recorridos didácticos

para su gestión, los procesos de aprender y de enseñar, determinen que en la
educación se planteen cambios que necesariamente se deben asumir con la
perspectiva de la formación de un individuo competente en la resolución exitosa
de los diferentes desafíos a los que debe y deberá enfrentarse como integrante de
un universo en permanente cambio y sobre todo imprevisible en cuanto a las
tecnologías de la información y la comunicación.

Por otra parte se destaca que la importancia de esta propuesta teórico –

metodológica estriba en que, la formación del docente en el uso y manejo de las
tecnologías de la información y comunicación, desde la perspectiva del Proyecto
Educativo Canaima, puede convertirse en un semillero inicial donde las personas
aprendan a compartir y negociar en torno a ideas, intereses, saberes y
conocimientos, fomentando la construcción de saberes formales y pertinentes
para el contexto; coordinando acciones entre docentes y estudiantes, desde las
posibilidades de la escuela, las problemáticas, necesidades y proyectos de la
región, transformando, las posturas pedagógicas considerando las nuevas
circunstancias que se requieren para participar de la sociedad del conocimiento
desde lo local.

REFERENCIAS

http://araguaney.me.gob.ve/?page_id=101

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

KAPLUN, (2011), constructivismo comunicacional.

Ley Orgánica de Educación (2009)

Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005)

Ley Plan Simón Bolívar 2013-2019.

República Bolivariana de Venezuela. Decreto 825

República Bolivariana de Venezuela. Decreto 3390