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    Como Mejorar La Atencion en Clase

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    Adrián
    Este documento ofrece estrategias para mejorar la atención en clase de los alumnos que se dispersan fácilmente. Sugiera involucrar activamente al alumno haciéndole preguntas, acercándose a su mesa durante la explicación, y reforzando su comportamiento atento. También recomienda adaptar las tareas a periodos cortos de atención, reforzar al alumno mientras trabaja, y usar un cuadro de registro para reforzar cuando complete su trabajo.

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    Este documento ofrece estrategias para mejorar la atención en clase de los alumnos que se dispersan fácilmente. Sugiera involucrar activamente al alumno haciéndole preguntas, acercándose a su mesa durante la explicación, y reforzando su comportamiento atento. También recomienda adaptar las tareas a periodos cortos de atención, reforzar al alumno mientras trabaja, y usar un cuadro de registro para reforzar cuando complete su trabajo.

    Título original

    COMO MEJORAR LA ATENCION EN CLASE

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    Este documento ofrece estrategias para mejorar la atención en clase de los alumnos que se dispersan fácilmente. Sugiera involucrar activamente al alumno haciéndole preguntas, acercándose a su mesa durante la explicación, y reforzando su comportamiento atento. También recomienda adaptar las tareas a periodos cortos de atención, reforzar al alumno mientras trabaja, y usar un cuadro de registro para reforzar cuando complete su trabajo.

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    Este documento ofrece estrategias para mejorar la atención en clase de los alumnos que se dispersan fácilmente. Sugiera involucrar activamente al alumno haciéndole preguntas, acercándose a su mesa durante la explicación, y reforzando su comportamiento atento. También recomienda adaptar las tareas a periodos cortos de atención, reforzar al alumno mientras trabaja, y usar un cuadro de registro para reforzar cuando complete su trabajo.

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    COMO MEJORAR LA ATENCION EN CLASE

    El alumno se dispersa con facilidad. No escucha cuando se explica algo


    en clase.

    Habrá que reforzar el esfuerzo que supone atender a las explicaciones del
    profesor y tener en cuenta que hay que:
      Hacerle participar en la explicación, sacándolo a la pizarra.
      Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver
    que controla las respuestas, evitando hacerle preguntas "para
    pillarle por no haber estado escuchando" (a algunos niños les
    puede compensar la regañina con tal de que se mencione su
    nombre en clase y todos estén pendientes de él).
      Acercarnos a su mesa y continuar allí la explicación cuando
    veamos que está "perdiendo el hilo". También podemos preguntar
    o felicitar a algún niño muy atento que esté próximo a su mesa; de
    este modo, es muy probable que él imite la conducta del otro niño
    para recibir también elogios.
      Apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos a
    todos.
      Concederle un punto por cada explicación en la que haya
    atendido y participado con interés. Para ello se debe confeccionar
    un cuadro de registro especificando de forma concreta las
    conductas que se desean mejorar. Por ejemplo, al finalizar cada
    explicación podrá levantarse y anotar el punto en su autorregistro al
    lado de la frase "escucho atentamente en clase".

    El alumno no termina las tareas, se dispersa y parece poco motivado.

      Adaptar la exigencia de la tarea a su capacidad de atención y


    control estructurando la tarea en tiempos cortos. Por ejemplo, si la
    tarea tiene seis ejercicios que deberán realizar en 20', le pediremos
    que nos la venga a enseñar cuando termine los dos primeros ejercicios
    y así sucesivamente. De esta manera conseguiremos que se anime a
    hacerlo rápido porque la tarea es corta. Le podemos felicitar cuando
    nos la muestre y eso le animará a hacer con más rapidez los ejercicios
    siguientes. Si ha realizado algo mal, podemos pedirle que lo borre o
    corrija o darle la instrucción de que se esfuerce más en los siguientes
    ejercicios, evitando así que pueda tener que borrar y repetirlo todo. Le
    estamos dando la oportunidad de que venga a vernos y reciba
    atención con mayor frecuencia por el trabajo hecho, evitando que
    reciba atención por una conducta inadecuada ("trabaja", "pon
    atención"...)

      Reforzar cuando está trabajando. Los niños con una atención


    dispersa necesitan ser reforzados con mayor frecuencia, y administrar
    el refuerzo en las situaciones que prestan atención para ir
    consiguiendo que estos pequeños tiempos vayan aumentando.
    Además de decirle "muy bien", "adelante"..., se pueden ir variando
    estos refuerzos haciéndole una caricia, interesándonos por si tiene
    alguna duda o dificultad.

      Reforzar el trabajo terminado. Se puede colocar en su cuadro de


    registro "termino mi tarea" para que pueda colocarse una cruz una vez
    finalizado el trabajo.

    CUADRO DE REGISTRO

    Hacer un cuadro con las 3 ó 4 conductas que consideremos más prioritarias.


    Por ejemplo:
    . Termino mi tarea
    . Escucho atentamente en clase
    . Escribo con "b" palabras formadas por "bra, bre, bri, bro, bru"
    Cuando consiga x puntos (los acordados previamente), se mandará una nota
    por parte de la profesora para casa: "Estoy muy contenta porque Juan ha
    conseguido cinco puntos por estar atento a las explicaciones. Seguro que la
    próxima vez conseguirá más".
    De forma progresiva se irá aumentando el número de puntos requeridos para
    mandar las siguientes notas, así como cuando se tengan ya automatizadas
    algunas conductas, se pasará al refuerzo verbal solamente para poder ir
    cambiándolas por otras.

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