PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUTO HERMANOS MATTE

Fusión Colegios Hermanos Matte e Instituto Claudio Matte

RBD: 8663-0

Vocación y Pasión por la Excelencia

2022 - 2023

Proyecto Educativo
 SIP Red de Colegios1 2

Contenido
I. Introducción 3

II. Nuestro origen 4

III. Reseña Histórica 5

IV. Entorno del Colegio 6

V. Principios Fundantes e Ideario Institucional 8

LOS PRINCIPIOS 11
A.1. Concepto de persona 11
A.2 Pilares fundantes de la SIP: virtudes 11
A.3 Concepto de Educación 13
A.4 Perfiles: Organigrama del Colegio 14

B. PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 14
B.1 Los padres 14
B.2 Los Docentes y Asistentes de la Educación 15

1
Las revisiones al Proyecto Educativo de SIP Red de Colegios:
- 2007. Estuvo a cargo del Honorable Consejo de Administración, el que nombró una comisión integrada
por las consejeras María de la Luz Lira, María de la Luz Boetsch y María Teresa Infante, las directoras
Margarita Manterola y Nuvia Ramírez y la Coordinadora Pedagógica Lily Ariztía. Edición: Marco A.
Illanes F., Asesor de Filosofía. Enero 2007. Santiago de Chile.
- 2015. Estuvo a cargo de una comisión integrada por las consejeras María de la Luz Lira, María de la Luz
Boetsch y María Teresa Infante, las directoras Margarita Manterola y Nuvia Ramírez y la Coordinadora
Pedagógica Lily Ariztía. Edición: Marco A. Illanes F., Asesor de Filosofía. Enero 2007. Santiago de Chile.
- 2018. La revisión estuvo a cargo de la Mesa Directiva y una Comisión conformada al efecto, integrada
por los miembros de la Mesa Directiva María de la Luz Boetsch, Lily Ariztía, Luz Pacheco y Magdalena
Larraín; los directores Carlos Ramírez, Alicia Guerrero y Teresa Lagos; el Gerente General Santiago
Blanco; la Coordinadora Pedagógica Andrea Krebs; las Coordinadoras de Innovación Pedagógica Andrea
Martínez, María José Ortuzar y Ángela Cousiño, y el abogado Juan Francisco Castillo.
- 2020. A partir de la fusión de la Escuela Hermanos Matte y el Instituto Claudio Matte. Desde la
Coordinación de Formación Integral de la SIP Red de Colegio, se propone un PEI que contenga los
elementos esenciales de ambos PEI. Este PEI es aprobado por la dirección del colegio y presentado a la
comunidad educativa.

2
En este texto, de acuerdo a la RAE, se utilizará el masculino como genérico para referirse a todas las personas
independiente de su género. Ello para favorecer la economía del lenguaje y facilitar la comprensión del texto.
Siguiendo a la RAE, se entiende que el género masculino integra a las personas de todos los géneros.
2
 B.3 Los estudiantes 16
B.4 Perfil del Egresado 17

C. EL CURRÍCULUM Y LOS MÉTODOS 18

C.1 Flexibilidad curricular 18
C.2 El proceso de enseñanza-aprendizaje 19
C.3 La Metodología 20
C.4 La Evaluación 21
C.5 Inclusión y atención a la diversidad 22

D. ESTRUCTURA INSTITUCIONAL 23
D.1 Socios 23
D.2 Honorable Consejo 24
D.3 Mesa Directiva 24
D.4 Comités Asesores 24
D.5 Administración Central 25
D.6 Administración de los Establecimientos Educacionales 25
D.6.1 Director 25
D.6.2 Equipo Directivo 26
D.6.3 Colaboradores de la Función Educativa 26

E. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES: 29

F. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN 30

I. Introducción
3
La Sociedad de Instrucción Primaria, hoy SIP Red de Colegios, es una de las más antiguas
corporaciones educacionales de derecho privado del país. Su objetivo es brindar educación de
excelencia a niños y jóvenes, haciendo realidad el derecho a la igualdad de oportunidades que debe
existir en toda sociedad.

El presente documento hace referencia al Proyecto Educativo que surge de la fusión de dos
establecimientos tradicionalmente “vecinos”, el Instituto Claudio Matte y el Hermanos Matte. La
fusión de ambos establecimientos da origen el Instituto Hermanos Matte, cuyo RBD es 8663-0.

Este Proyecto Educativo se mantiene fiel a lo señalado en 1856 por Benjamín Vicuña Mackenna, uno
de sus fundadores, al afirmar que el programa y fin de la institución será siempre “la acción, el
ejemplo y las obras”.

II. Nuestro origen

Bajo el llamado “Guerra a la ignorancia”, el 17 de julio de 1856 un grupo de jóvenes intelectuales,

entre los que se contaban Benjamín Vicuña Mackenna, Diego Barros Arana, Domingo Santa María y
los hermanos Miguel y Gregorio Amunátegui, se reunieron para fundar la Sociedad de Instrucción
Primaria de Santiago.

Tales jóvenes, inspirados en el espíritu de asociación, comprendieron la indispensable tarea de los

particulares en el ámbito educacional. Con esta iniciativa, respondían fielmente al llamado de la época
de enseñar al que no sabe, y al de la República, que necesitaba ciudadanos comprometidos con el
país.

Desde su inicio, SIP Red de Colegios (en adelante SIP) permitió que un número creciente de hombres
y mujeres se educara, desarrollando el amor a la excelencia personal, al trabajo bien hecho y a la
disciplina, pues sobre estas bases se edificaría la fortaleza de cada individuo y la de la floreciente
nación.

Con el paso de los años, el lema “Guerra a la ignorancia” se vio reforzado por la presencia del
filántropo Claudio Matte, quien dirigió la institución por 64 años. Este educador forjó el estilo
definitivo de SIP Red de Colegios, convirtiéndola en el referente educacional del país.

4
El sello de la corporación, desarrollado desde 1856, se ha caracterizado por el profesionalismo de los
docentes, la idoneidad y pertinencia de los programas y métodos, el equilibrio entre libertad y
responsabilidad y la preocupación por una infraestructura adecuada.
La SIP basa su actuar en el marco jurídico constitucional y legal chileno, que otorga libertad de
enseñanza3.

III. Reseña Histórica

El Instituto Hermanos Matte nace el año 2020 al fusionar dos emblemáticos establecimientos de la
SIP Red de Colegios, la Escuela Hermanos Matte y el Instituto Claudio Matte.

La Escuela Hermanos Matte fue un establecimiento perteneciente a SIP Red de Colegios, dedicada
a brindar educación primaria a niños y niñas de la Región Metropolitana. La escuela fue inaugurada
el día 21 de Mayo de 1935.

Esta Escuela debe su nombre a los hijos del ilustre benefactor Don Claudio Matte Pérez, quien,
consciente de la importancia de la educación básica para las familias de alta vulnerabilidad, donó los
recursos necesarios para la creación de una escuela dotada con todos los adelantos de la época.

Guiado por el pensamiento “una buena escuela transforma un barrio”, hizo construir el edificio en el
corazón del Barrio Matadero y la llamó Hermanos Matte en memoria de tres hijos de sus hijos, los
cuales fallecieron siendo muy jóvenes.

3
Artículo 19 de la Constitución
11º.- La libertad de enseñanza incluye el derecho de abrir, organizar y mantener establecimientos
educacionales.
La libertad de enseñanza no tiene otras limitaciones que las impuestas por la moral, las buenas costumbres,
el orden público y la seguridad nacional.
La enseñanza reconocida oficialmente no podrá orientarse a propagar tendencia político partidista alguna.
Los padres tienen el derecho de escoger el establecimiento de enseñanza para sus hijos.
Una ley orgánica constitucional establecerá los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los
niveles de la enseñanza básica y media y señalará las normas objetivas, de general aplicación, que permitan al
Estado velar por su cumplimiento. Dicha ley, del mismo modo, establecerá los requisitos para el
reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales de todo nivel.

5
Por su parte, el Instituto Claudio Matte fue fundado el 21 de agosto del 1980 ubicado a continuación

de la Escuela Hermanos Matte, en la esquina de las calles Nataniel Cox y Biobío. Fue reconocido

como cooperador de la función del Estado, según Resolución Exenta N.° 8863 del 23 de agosto de

1980. El proyecto consideró la adquisición de un terreno de 4370,67 m2 y la construcción de un

edificio de 2523,62 m2.

El Instituto de Enseñanza Media Claudio Matte se creó para dar continuidad de estudios científico –

humanistas de excelencia a las alumnas de los colegios de la SIP, ubicados en distintas comunas de

Santiago, que solo contaban con Enseñanza Básica; el Instituto se mantuvo como establecimiento

femenino hasta el año 2012, año en que se transforma en mixto

El Instituto lleva el nombre de don Claudio Matte Pérez, quien fuera además presidente de la Sociedad

de Instrucción Primaria, entre los años 1892 y 1956, rector de la Universidad de Chile, en el período

1926-1927 y creador, en 1884, del nuevo método (fonético, analítico-sintético) para la enseñanza

simultánea de la lectura y escritura, utilizado hasta el día de hoy y conocido como Silabario Matte.

De la fusión de ambos establecimientos, Escuela Hermanos Matte e Instituto Claudio Matte, se funda
en el año 2020 el Instituto Hermanos Matte. La fusión aspira a mantener la alta exigencia académica
y buenos rendimientos de los establecimientos que le dieron origen. Además, se busca potenciar la
variada gama de actividades extraprogramáticas y alto compromiso de los docentes, con el fin de dar
testimonio fehaciente de una formación integral. Se busca generar un ambiente propicio para el
desarrollo humano tanto de docentes como estudiantes, fomentando sólidos lazos de respeto y afecto,
fortaleciendo una sana convivencia escolar en la cual los conflictos se gestionan y sirven como
elementos de crecimiento.

Al Instituto Hermanos Matte asisten niños y niñas de diferentes comunas, manteniendo vigente el
compromiso de Sip Red de Colegios, de otorgar una educación de calidad a los alumnos que asisten
a ella.

IV. Entorno del Colegio

6
El Instituto Hermanos Matte se ubica en la calle Nataniel Cox, en la comuna de Santiago. La Región
Metropolitana (RM) es la única región mediterránea y la más pequeña del país. Se ubica entre los
32º55' y 34º19' de latitud sur, y entre los 69°47’ y 71°43’ longitud oeste. Deslinda al Norte y al Oeste
con la Región de Valparaíso; al Sur limita con la VI Región; y finalmente el este de la región lo
constituye la frontera con la República Argentina. Cuenta con una superficie de 15.403,20 km2,
kilómetros cuadrados, equivalentes al 2,0%, del territorio nacional. Según el Censo 2017 la población
alcanzaba los 7.112.808 habitantes y una densidad de 461,77 habitantes por kilómetro cuadrado.

Administrativamente, la comuna de Santiago forma parte de la provincia de Santiago, junto a las

comunas de Cerrillos, Cerro Navia, Conchalí, El Bosque, Estación Central, Huechuraba,
Independencia, La Cisterna, La Florida, La Granja, La Pintana, La Reina, Las Condes, Lo Barnechea,
Lo Espejo, Lo Prado, Macul, Maipú, Ñuñoa, Pedro Aguirre Cerda, Peñalolén, Providencia, Pudahuel,
Quilicura, Quinta Normal, Recoleta, Renca, San Joaquín, San Miguel, San Ramón, Vitacura.
Específicamente, su delimitación geográfica comunal la sitúa con Independencia por el norte; Ñuñoa
por el este; San Miguel por el sur y Estación Central por el oeste.

Tanto la Escuela Hermanos Matte como el Instituto Claudio Matte se acogieron a la gratuidad a partir
del año 2016, el primero impartía Educación Parvularia en el primer y segundo nivel de transición
(prekínder y kínder) y Educación Básica completa (de 1.° a 8.° básico). El Instituto, por su parte,
atendía estudiantes desde I° a IV° medio.

El Instituto Hermanos Matte es de régimen mixto con una matrícula aproximada de 1450 estudiantes.
Esta fusión permite la sinergia de ambos proyectos educativos y favorecer la continuidad del proyecto
de formación integral proveniente de ambos establecimientos.

El índice de vulnerabilidad otorgado por la Junaeb para ambos establecimientos es cercano a un 65%,
lo que da cuenta que la mayoría de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad
social, por lo cual este establecimientos se ubica dentro del grupo socioeconómico medio.

La Escuela Hermanos Matte fue reconocida oficialmente por el Ministerio de Educación, por Decreto
N.° 5664 del 02 de julio de 1947, asignándosele el Rol Base de Datos RBD N° 8663-0. Se rige por
los planes y programas aprobados por el Decreto N.° 40 de 1996 para la Educación Básica y sus
modificaciones posteriores, acogido al régimen de Jornada Escolar Completa JEC.

7
El Instituto Claudio Matte fue reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación por Resolución

Exenta N.° 8863, asignándosele el Rol Base de Datos RBD N.° 8618-5. Se rige por los planes y

programas aprobados por los Decretos N° 40 de 1996 para la Educación Básica y N.° 220 de 1998

para la Educación Media y sus modificaciones posteriores, acogido al régimen de Jornada Escolar

Completa JEC en todos sus niveles desde el año 2001.

Siguiendo la trayectoria de ambos colegios que dan origen al Instituto Hermanos Matte, se asume que

la evaluación de los resultados y la eficiencia interna permitirá mantener los logros de aprendizajes

de los estudiantes, de modo que dentro de la comuna de Santiago, destaquen en los resultados del

Simce y en cuanto a la Excelencia Académica que otorga el Ministerio de Educación.

El Instituto Hermanos Matte mantiene el RBD 8663-0 de la tradicional Escuela Hermanos Matte. Se
mantienen los lugares originales en donde se impartían los distintos niveles de los establecimientos
que la precedieron. En la dirección Nataniel Cox 2263 de la comuna de Santiago, están ubicados el
primer y segundo nivel de transición (prekínder y kínder) y Educación Básica completa (de 1.° a 8.°
básico). La educación media del establecimiento, se ubica en la dirección colindante, en la calle
Nataniel Cox 2263 que correspondía a la ubicación en donde se encontraba el Instituto Claudio Matte.

V. Principios Fundantes e Ideario Institucional

La educación que el colegio brinda está sustentada en los valores universales de la cultura cristiana
occidental. Dicha educación debe permitir el desarrollo integral de sus alumnos, preparándolos para
enfrentar con éxito el futuro. Nuestros principios fundacionales buscan encarnarse como un sello en
toda la comunidad escolar, donde cada alumno pueda potenciar al máximo sus propias capacidades.

Estos valores y virtudes serán la piedra angular que permitirá a nuestros alumnos ir tomando
decisiones correctas en sus vidas y actuar en consecuencia con ellos, aspirando siempre a la excelencia
para ser un aporte a la sociedad.
8
Es por ello que buscamos que nuestra comunidad internalice como suyos:

● Una identidad propia basada en valores del humanismo cristiano.

● Un ejercicio permanente de las virtudes pilares de SIP Red de Colegios.
● El máximo desarrollo de las potencialidades cognitivas.
● La práctica de la solidaridad con los que más lo necesitan, promoviendo el bien común, la
paz y el amor por la naturaleza.
● El respeto por la patria y sus tradiciones, integrando a la comunidad y respetando las
diferencias individuales.
● La valoración del arte y la cultura en general.

Adicionalmente, desde la SIP Red de Colegios se destacan ciertos principios que son coherentes a
los planteados por el colegio:

1. Educar en la convicción de que la educación es la fuente principal para promover el desarrollo

social y cultural de las personas, concretando el derecho tanto a la igualdad de oportunidades
como al ejercicio responsable de la libertad.

2. Convertir cada establecimiento educacional en un lugar de encuentro de distintas realidades,

posibilitando la integración social, la eliminación de prejuicios y la búsqueda de los fines
superiores y comunes del ser humano.

3. Respetar y valorar la dignidad y singularidad de cada persona. De esta manera el PEI de la

SIP Red de Colegios resguarda el principio de no discriminación arbitraria.

4. Educar en la búsqueda del bien, la verdad, la justicia y la belleza a través de docentes que
realicen sus funciones en la comunidad educativa de acuerdo con la moral, ética y nivel
intelectual acordes a los principios de la SIP.

5. Fomentar la aspiración a la excelencia en los estudiantes y en todos los miembros de la

comunidad educativa.

6. Ser respetuoso de distintas concepciones filosóficas, religiosas e ideas políticas y sociales,

velando siempre por los principios básicos de la cultura humanista y consecuentes con
9
 nuestro PEI.

7. Desarrollar en los estudiantes el valor de la identidad nacional y despertar en ellos el gusto

por la historia de Chile4 (respetando siempre los valores del país de origen en caso de ser
estudiantes extranjeros).

8. Servir a la comunidad, formando personas reflexivas que se sientan responsables por el

destino de nuestra sociedad.

9. Nuestro propósito, visión y misión son:

PROPÓSITO:

“Nuestro compromiso es formar personas que puedan desarrollarse integralmente y cumplir

su proyecto de vida”

VISIÓN:

“Ser una red de colegios en permanente mejora e innovación, que conforma una sólida
comunidad educativa, entregando formación integral a nuestros estudiantes y siendo un actor
relevante en la educación del país”

MISIÓN:

“Generamos impacto en la trayectoria educativa de nuestros estudiantes de diversos

contextos, mediante equipos y profesionales de excelencia, desarrollando integralmente su

4
De acuerdo con el artículo 22 de la Constitución: Todo habitante de la República debe respeto a Chile y a
sus emblemas nacionales.
Los chilenos tienen el deber fundamental de honrar a la patria, de defender su soberanía y de contribuir a
preservar la seguridad nacional y los valores esenciales de la tradición chilena.
10
 potencial y habilidades en un ambiente de respeto y paz, para que puedan lograr sus metas y
sean ciudadanos que aporten a la sociedad”

A. LOS PRINCIPIOS

A.1. Concepto de persona

1. SIP concibe a la persona, por naturaleza, como un ser racional, espiritual, libre y único. La
persona conoce la realidad, tiende a la verdad, a la belleza y a lo bueno, teniendo la capacidad
de autodeterminarse mediante su voluntad.

Lo bueno, lo verdadero y lo bello se encuentran enraizados en la misma naturaleza humana.

2. La persona posee, por naturaleza, una dignidad superior a todo lo existente, caracterizada por
su singularidad, intimidad, apertura a lo natural y trascendente. Por esto puede ser educada
con el objetivo de su perfeccionamiento. Éste consiste en el desarrollo de sus facultades,
mediante el conocimiento y el ejercicio de las virtudes, pudiendo así alcanzar la madurez
intelectual y afectiva.

3. La persona humana es un ser en sí, con otros y para otros. Solamente en la relación con otra
persona es capaz de conocerse a sí mismo y de encontrar la plena realización de su
personalidad. La amistad, el amor, la preocupación por otros y la participación en el destino
de los demás son imprescindibles para la maduración espiritual y la felicidad5.

4. La SIP sustenta esta concepción de persona y es la base para el desarrollo de todos sus
objetivos y acciones.

A.2 Pilares fundantes de la SIP: virtudes6

1. De acuerdo con los principios, ideario y concepto de persona de la SIP, ésta se enfoca en el
desarrollo de virtudes, que guían la acción de todos los miembros de la comunidad escolar,

5
Referencia: Autor Miguel Angel Monge.
6
Según revisión año 2010 (documento Los Pilares Fundantes de la SIP) y 2018.
11
 fomentando y permitiendo en sus estudiantes, el desarrollo de cada una de ellas en las diversas
etapas del proceso educativo. De éstas se desprenden otras que las complementan y son
necesarias para su logro.

EXCELENCIA

JUSTICIA RESPETO PRUDENCIA FORTALEZA ORDEN

HONESTIDAD LEALTAD AUTODOMINIO RESPONSABILIDAD DISCIPLINA

APROVECHAMIENTO
SOLIDARIDAD AMISTAD PROACTIVIDAD LABORIOSIDAD
DEL TIEMPO

HUMILDAD EMPATÍA DISCERNIMIENTO PERSEVERANCIA SENCILLEZ

GRATITUD TOLERANCIA OPTIMISMO AUTONOMÍA OBEDIENCIA

GENEROSIDAD PUDOR APLOMO ALEGRIA SERENIDAD

- Excelencia: es la disposición constante para amar lo que se es y lo que se hace, esforzándose por
dar siempre, lo mejor de sí mismo en todo. La excelencia es la disposición permanente de trabajar
por lograr las mejores posibilidades que hay en uno.

- Justicia: virtud por la cual se debe dar a cada uno lo que le es debido en todos los ámbitos de las
relaciones humanas. Dicha virtud perfecciona la voluntad para que quiera el bien del otro con la
misma firmeza, constancia y alegría natural con que se desea naturalmente el propio bien.

- Respeto: virtud por la cual se acepta, comprende, aprecia y valora al otro por ser y existir, con
sus cualidades y sus derechos.

- Prudencia: virtud de sabiduría práctica. Es prudente aquel que es capaz de deliberar y juzgar de
una manera conveniente sobre las cosas que pueden ser buenas y útiles, para elegir siempre los
medios y las acciones apropiados para el fin.
12
- Fortaleza: virtud por la cual somos capaces de soportar o vencer los obstáculos que se oponen al
bien, luchando enérgicamente por superar las dificultades que aparecen en el camino con
voluntad, fuerza, señorío y dominio de sí mismo.

- Orden: virtud por medio de la cual la persona actúa de manera disciplinada, comportándose de
acuerdo con normas lógicas, necesarias para el logro de algún objetivo deseado y previsto en la
organización de las cosas, en la distribución del tiempo y en la realización de las actividades, sin
que sea necesario recordárselo.

2. La SIP promueve en todos sus establecimientos el trabajo constante y desarrollo de estas

virtudes reconociendo la diversidad de realidades entre éstos.

A.3 Concepto de Educación

1. Educar es un proceso en el que el sujeto es el protagonista de su propio progreso. La

educación, por tanto, es entendida como un conjunto de acciones y situaciones que facilitan
los medios para que la persona, desarrollando sus capacidades y habilidades, aspire a la
excelencia y logre su desarrollo moral, espiritual, afectivo, intelectual, físico y social.

2. Los medios utilizados para educar a nuestros estudiantes son variados y deben atender a la
diversidad de la naturaleza humana, las circunstancias históricas y estar siempre en
concordancia con el concepto de persona que fundamenta a esta institución.

3. Todo proceso educativo debe considerar el bien común de la sociedad, pues la persona se
desarrolla al interior de una comunidad y es en ella en la que encuentra las bases para la
búsqueda de su propia plenitud. Por este motivo, la educación no sólo se orienta al
perfeccionamiento de la persona sino también al de la sociedad.

4. La SIP educa para formar personas libres, responsables y comprometidas con su destino y el
de la comunidad a la que pertenecen.

13
A.4 Perfiles: Organigrama del Colegio

B. PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN

Para llevar a cabo su misión de otorgar educación de excelencia a sectores vulnerables de la sociedad,
SIP Red de Colegios dispone de 19 establecimientos en los cuales se conjuga la función de padres,
docentes y estudiantes.

B.1 Los padres

1. Los padres son los primeros educadores de sus hijos, ejerciendo un derecho irrenunciable. El
colegio, en tanto, los ayuda en su tarea indelegable de educadores principales y
fundamentales.

2. La familia es el ámbito propio del desarrollo más pleno de la persona. En ella, el niño aprende
sus actitudes más radicales ante la vida: la formación moral y religiosa, el uso de la libertad
y, en general, la orientación y cultivo de la personalidad.

3. Sólo es posible una educación de calidad cuando familia y colegio comparten principios y
estilos formativos. El centro educativo es un complemento, nunca un sustituto. Por ello, los
14
 padres deben comprometerse a orientar a sus hijos y a formarse para hacerlo de manera
adecuada. Esto implica la participación activa de la familia durante todo el período escolar,
ejerciendo su autoridad, incitando al trabajo bien hecho, inculcando hábitos de estudio y
participando en las reuniones de padres y apoderados y otras actividades del colegio.

4. Un trabajo educacional armónico exige constante comunicación y colaboración entre padres

y colegio respetando los ámbitos y funciones de cada uno. Para llevar a cabo esta tarea es
imprescindible la confianza de los padres en el trabajo profesional de SIP Red de Colegios y
su disposición para dejarse formar, según el espíritu de este proyecto.

5. Es crucial que los padres comprendan y comuniquen en todo momento una adhesión sincera
y leal al espíritu que anima este Proyecto Educativo. Lo anterior es un requisito indispensable
para matricular a sus hijos en un colegio de la SIP.

B.2 Los Docentes y Asistentes de la Educación

1. Los docentes y asistentes de la educación son fundamentales en la tarea educativa de cada

establecimiento, pues ellos deben reflejar mediante sus actos la propuesta del Proyecto
Educativo.

2. La función del docente consiste en ofrecer los medios para la realización de la educación
formativa e instructiva de la corporación. Para esto, se debe considerar lo siguiente:

● Comprende y puede explicar el Proyecto Educativo; adhiere a él y lo traduce en su

ejercicio docente.

● Proporciona los medios para que los estudiantes conozcan y ejerciten las virtudes, tanto
en su jefatura como en la enseñanza de su disciplina.

● Acompaña a los estudiantes en su proceso educativo, dirigiendo, enseñando y orientando

con cariño, respeto y búsqueda del desarrollo armónico de las dimensiones moral,
afectiva, artística, intelectual y física del niño o joven, creando una relación de
cordialidad y sano afecto.

15
 ● Informa, atiende y orienta a los padres de los estudiantes, colaborando con ellos en la
delicada misión de educar. Es necesario que el docente los acoja, en un clima de respeto,
para animarlos a persistir en el ejercicio de su autoridad y responsabilidad paterna.

3. La SIP ofrece las instancias para que el docente y asistente de la educación cuiden de su
propio perfeccionamiento personal y profesional, pues de su preparación depende la buena
formación del estudiante.

4. Es indispensable que el docente y asistente de la educación posea, al entrar a esta institución,

madurez y equilibrio emocional. Además, debe mantener un nivel adecuado de competencias
específicas, actitudes, responsabilidad y entusiasmo profesional.

5. La SIP espera del docente y asistente de la educación una afectividad madura, que lo motive
a buscar con sinceridad y esfuerzo el bien de los estudiantes, evitando todo juicio, acción u
omisión que menoscabe su dignidad personal.

6. La falta de adhesión y compromiso del docente y asistente de la educación al presente

Proyecto Educativo hace inviable su trabajo en esta corporación.

B.3 Los estudiantes

1. El estudiante es el centro del proceso educativo desarrollado en cada establecimiento de esta

institución.

2. Cada uno, en cuanto persona, es respetado y valorado en su singularidad. Sobre esta base, se
realizan los esfuerzos educativos, orientados a su perfeccionamiento moral, afectivo,
artístico, intelectual y físico.

3. En el establecimiento, el estudiante aprende conocimientos específicos y desarrolla

habilidades, pero sobre todo, una manera de ser persona, coherente con el espíritu fundacional
de esta institución. Este modo personal, se caracteriza por la búsqueda de la excelencia, el
amor al trabajo bien hecho, el autodominio y el respeto.

4. El estudiante es llamado a convertirse en un individuo valioso para sí mismo y para la

16
 sociedad. Esta tarea no es espontánea, pues exige un esfuerzo consciente de formación que
implica habituarse a la exigencia y al estudio serio.

5. En virtud de lo anterior, la disciplina –entendida como el autodominio que ajusta la conducta

propia a las exigencias del trabajo y la convivencia- cumple un papel fundamental al asegurar
la armonía que cualquier proceso educativo necesita.

6. En este sentido, es imprescindible que los estudiantes respeten y adhieran a las normas
disciplinarias que establece nuestro reglamento de convivencia. La institución ve en la
disciplina un instrumento educativo por el que se invita a reflexionar a los estudiantes y
asumir las consecuencias de sus actos.

7. Si los estudiantes comprenden, participan y adhieren a la formación del Colegio, al término

de su período escolar serán personas con principios, hábitos, habilidades y conocimientos
sólidos, reflejados en un esfuerzo consciente por alcanzar la excelencia en el desarrollo
personal y social.

8. La SIP espera respeto y adhesión de los estudiantes a este Proyecto Educativo. La falta de
compromiso con el espíritu de esta institución impide la permanencia de los estudiantes en
cualquier establecimiento de esta red, resolviéndose estas situaciones según las normas
internas de la SIP y coherentes con los principios de debido proceso.

B.4 Perfil del Egresado

Este perfil integra el trabajo colaborativo y participativo que se realizó previamente en los dos
colegios que dan origen al Instituto Hermanos Matte, mediante jornadas de análisis y reflexión en
torno al PEI, contando con la representación de todos los estamentos de la comunidad educativa.

El estudiante egresado del Instituto Hermanos Matte se caracteriza fundamentalmente por ser una
persona feliz, que aspira a la excelencia, conocedora y dueña de sí misma, que aplica sus talentos
para su desarrollo personal y el de los demás, trabaja en equipo de manera colaborativa, utiliza
correctamente su capacidad crítica y que colabora activamente por la construcción de una sociedad
pacífica, tolerante, inclusiva y participativa.
17
Asimismo, se caracteriza por haber adquirido ciertos conocimientos que lo califican como un
estudiante que reconoce el valor de la dignidad y la singularidad de la persona humana y los deberes
que tiene como ciudadano, que valora el bien, la verdad, la belleza, la justicia como fines educativos,
consciente de sus propias habilidades y competencias, capaz de valorar nuestro patrimonio histórico
cultural y que respete la dignidad, intimidad y singularidad de cada persona.

Es una persona que se relaciona positivamente con los demás y su entorno en el ámbito de la
convivencia, destacándose por convivir con la diversidad étnica, cultural y social, sin hacer uso de la
violencia para resolver problemas, respetando el propio cuerpo y espiritualidad, colaborando
activamente en la construcción de ambientes que favorezcan la expresión individual y colectiva,
promoviendo los valores del orden, la justicia, solidaridad y generosidad, y promoviendo un
ambiente de orden y disciplina.

Finalmente, en el plano de la acción, el estudiante que egresa de este establecimiento estará preparado
para trabajar en equipo, usar los procedimientos para lograr el bien personal y común, ejercer la
democracia para plasmar su opinión usando métodos de resolución de conflictos y de sus talentos en
beneficio propio y de la comunidad.

C. EL CURRÍCULUM Y LOS MÉTODOS

C.1 Flexibilidad curricular

1. Conforme a los principios de este Proyecto Educativo, la SIP posee un currículo centrado en
la persona. Esto significa que la formación curricular busca el desarrollo integral y armónico
de sus estudiantes. Lo anterior se logra atendiendo la diversidad presente en el aula, lo que
supone la adecuación de los planes y programas, las metodologías y los criterios de
evaluación para responder, en la medida de lo posible, a las necesidades educativas de todos
los estudiantes.

2. En la organización del currículo se establece el principio de flexibilidad curricular. Este

principio asegura, por un lado, el desarrollo sistemático de conocimientos, habilidades y
actitudes exigidos por los estándares ministeriales, y por otro, la apertura y actualización

18
 constante de acuerdo a las necesidades e intereses del presente y futuro.

3. La flexibilidad curricular tiene como elemento orientador la excelencia personal y la

adquisición de competencias para desenvolverse en un mundo de constante cambio. Sobre
esta base, y respetando las disposiciones estatales, operan los objetivos, contenidos,
estrategias y estilo del proceso de enseñanza y aprendizaje SIP.

C.2 El proceso de enseñanza-aprendizaje

1. El proceso educativo es concebido en la institución como una secuencia organizada de

objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones destinada al desarrollo armónico de los
ámbitos intelectual, volitivo, afectivo, ético, artístico y físico. Esto obliga a una planificación
rigurosa determinando objetivos precisos a alcanzar, tanto para la unidad completa a enseñar,
como para cada clase. De esta manera, en los ámbitos de los conceptos, procedimientos y
actitudes, se obtiene claridad sobre los fines pedagógicos, favoreciendo que tanto los
docentes como los estudiantes no pierdan de vista la meta del proceso educativo.

2. En la aplicación del currículo, el agente principal es el propio educando, quien es acompañado

por el profesor y el resto de la comunidad educativa. El estudiante ejercerá el protagonismo
de su formación, pues nadie puede aprender por otro. Es la persona concreta la que, guiada
por el docente, deberá abrirse a la comprensión de sí mismo y de la realidad. Ello supone
crear crecientemente nuevos desafíos que permitan desplegar su autonomía.

La SIP tiene altas expectativas, tanto respecto al aprendizaje como al comportamiento de sus
estudiantes, y espera que, mediante su motivación, esfuerzo y disciplina obtengan los
resultados que les permitan materializar su proyecto de vida.

3. Los objetivos y su secuencia consideran la edad cronológica, la edad psicológica y el

ambiente sociocultural de los estudiantes, haciendo uso de la flexibilidad curricular para
atender y gestionar la diversidad a partir de diagnósticos para aspirar al máximo posible,
dependiendo de sus capacidades naturales.

4. En este sentido, un aspecto de suma relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje lo

19
 constituyen los afectos y el desarrollo de vínculos afectivos. No estar atento a su
desenvolvimiento, priva de hacer correctas observaciones sobre las dificultades que existen
a la hora de aprender.

5. Los aprendizajes deben ser significativos para los estudiantes. Esto exige un esfuerzo por
explicitar el sentido de aprender los contenidos seleccionados, y así avivar el interés del
estudiante por lo enseñado.

6. Los contenidos resultarán interesantes a partir de la implementación de metodologías

adecuadas, lo que supone buscar estrategias que permitan el protagonismo del estudiante,
favoreciendo tanto su práctica independiente y autónoma, como la colaboración entre pares.
A veces, tal protagonismo consiste en un momento de silencio y atención y otro de análisis y
aplicación. No hay que olvidar que, históricamente, el aprendizaje surge en ambientes
tranquilos que posibilitan el diálogo fecundo entre los integrantes de la comunidad escolar.

C.3 La Metodología

1. La metodología es fundamental en el proceso de enseñanza–aprendizaje, pues con ella se

establecen las estrategias y medios para cumplir los objetivos pedagógicos fijados. La SIP
posee una gran tradición metodológica que comenzó en el siglo XIX con el uso del Método
Matte para la enseñanza simultánea de la lecto-escritura. Hasta hoy, este método permite que
los estudiantes, desde su primer contacto con la enseñanza sistemática, desarrollen la
capacidad de análisis y síntesis y logren tempranamente un desarrollo armónico e integral de
todas las facultades.

El desarrollo de la comprensión lectora es un eje transversal de la enseñanza en todas las

asignaturas por considerársele un pilar básico para el aprendizaje.

2. En los diferentes niveles de enseñanza, la SIP mantiene una metodología que, de manera
progresiva, permite realizar ejercicios de comprensión, análisis, síntesis, evaluación y
creación. Así los estudiantes integran, de manera significativa, nuevos conocimientos.

3. La institución incorpora el aprendizaje y el uso de Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TIC’s) en los diversos ámbitos curriculares y en los trabajos de

20
 investigación grupal e individual. A su vez, alienta todo tipo de recurso metodológico que
sea útil para los fines educacionales de cada colegio.

4. Conforme lo anterior, la SIP ha decidido incorporar el idioma inglés desde el nivel preescolar
hasta IV° medio. Su objetivo es desarrollar la comprensión auditiva y lectora y la producción
oral y escrita.

5. Paralelamente a las metodologías usadas, la SIP desarrolla un trabajo institucional que apoya
los métodos empleados por cada establecimiento. Este contempla:

● Un cuerpo docente en continuo perfeccionamiento, que busca el rigor académico y la

excelencia manteniendo presente los fines pedagógicos que se encuentran en los
contenidos de cada asignatura.

● Un sistema de acompañamiento de los profesores que incluye la observación de

clases y posterior retroalimentación al docente por parte de los líderes
instruccionales, con el fin de lograr una mejora constante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

● Un Departamento de Innovación Pedagógica que apoya al equipo directivo, jefes de

departamento, líderes instruccionales y docentes, sugiriendo metodologías,
promoviendo la innovación, colaborando en fijar metas, analizando los resultados y
proponiendo estrategias de evaluación y enseñanza. A su vez favorecen el trabajo en
red para producir sinergias que vayan en beneficio del desarrollo pedagógico.

● La constante revisión y evaluación de los planes de estudio, incorporando nuevos

cambios.

● La preocupación por ampliar el horizonte cultural, la educación estética y el

desarrollo físico a través de las actividades curriculares y extracurriculares.

C.4 La Evaluación

21
 1. Para la SIP la evaluación es un proceso permanente de reflexión y valoración que busca
obtener evidencias respecto del cumplimiento de los objetivos y metas propuestos.

2. A través de la evaluación y el análisis de los datos se obtiene información significativa sobre

el aprendizaje de los estudiantes, las metodologías de trabajo, la pertinencia de ciertos
objetivos y el logro de los ideales que animan a esta institución. Con esta información basada
en datos cuantitativos y cualitativos, se espera que los docentes reflexionen sobre procesos y
resultados para oportunamente reforzar, reorientar o cambiar ciertas prácticas de su propio
ejercicio con el fin de mejorar los aprendizajes.

3. Esta corporación, con más de un siglo y medio de existencia, posee una vasta cultura
evaluativa, lo que le ha permitido elaborar un sistema de evaluación continua, planificada y
sistemática. Gracias a esto, la SIP analiza todas las materias y evalúa el desempeño de todos
los actores del proceso educativo, captando con prontitud las fortalezas y debilidades de las
diferentes áreas del quehacer escolar.

4. La institución, a través del Departamento de Innovación Pedagógica, se preocupa de aplicar

instrumentos de estimación y analizar sus resultados. Esto ayuda a retroalimentar los
aprendizajes que se llevan a cabo, validar externamente los procesos evaluativos de cada
establecimiento y reproducir y sistematizar las experiencias exitosas.

5. Con la información precisa que se obtiene sobre el grado de avance de cada estudiante, el
Departamento de Innovación Pedagógica apoya y sugiere políticas de gestión para los
establecimientos. Su objetivo es corregir, mantener y estimular el desarrollo de los
estudiantes, según sus capacidades de aprendizaje.

C.5 Inclusión y atención a la diversidad

1. En coherencia a la Ley 20.845, SIP Red de Colegios se compromete en entregar educación
de calidad a todos sus estudiantes, buscando desarrollar sus competencias, habilidades y
talentos. SIP Red de Colegios, valora la diferencia y reconoce en ella una oportunidad de
enriquecimiento para toda la comunidad educativa.

2. Con el fin de favorecer el acceso, la participación y la permanencia de todos los estudiantes,

22
 se ponen en marcha diferentes estrategias educativas con enfoque inclusivo, buscando
eliminar las barreras que puedan enfrentar aquellos estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales para alcanzar el logro de los objetivos de aprendizaje:

❖ Apoyo psicopedagógico: los estudiante que presenten la necesidad de recibir apoyo

especializado de un profesional pertinente en la atención de la diversidad, podrán
participar del apoyo psicopedagógico que se entrega en el colegio a través de sesiones
de apoyo y acompañamiento en el aula común en asignaturas troncales.
❖ Programa de Integración Escolar: estrategia inclusiva implementada según el decreto
Nº170, que equipara las oportunidades educativas de los estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales de carácter Permanente y Transitorio. PIE
introduce el trabajo colaborativo en la comunidad educativa para asegurar un enfoque
inclusivo, conformando la figura de “equipo de aula” con los docentes del
establecimiento. Además entrega apoyo transdisciplinar a los alumnos que
participan del programa, en sesiones en aula de recursos y docencia en aula común,
buscando entregar una respuesta educativa pertinente y centrada en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, en el marco de las bases curriculares.

3. SIP Red de Colegios cuenta con un protocolo de evaluación diferenciada, alineado al decreto
Nº 83, donde se establecen criterios para asegurar la diversificación de la enseñanza y la
entrega de adecuación curricular a los alumnos que presenten una Necesidades Educativas
Especiales, certificada por un especialista idóneo, según lo señalado en el decreto Nº 170.

D. ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

D.1 Socios

SIP Red de Colegios es una corporación de derecho privado sin fines de lucro. Fiel al espíritu de
asociación que dio nacimiento a esta institución, sus socios, desde su origen, son destacados
ciudadanos de diversas ideologías políticas, concepciones filosóficas y credos religiosos, unidos todos
ellos por el amor a la educación y el convencimiento de que esta es esencial para el desarrollo de las
personas y del país.

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Los socios de la SIP se reúnen una vez al año en la Junta General de Socios para elegir al Honorable
Consejo a quien corresponde el control superior de la corporación.

D.2 Honorable Consejo

El Consejo de la SIP, está formado por consejeros electivos y consejeros honorarios y debe velar por
el cumplimiento de los fines de la institución, dar cuenta por escrito del balance anual de los fondos,
de la marcha de la institución y aprobar el proyecto educativo.
El Consejo se reúne periódicamente para informarse de los procesos de la institución y visita los
colegios para ver su adecuado funcionamiento.

D.3 Mesa Directiva

El Consejo elige entre sus miembros a 7 consejeros para integrar la Mesa Directiva, que está investida
de todas las facultades de administración y disposición sin que sea necesario otorgarle poder especial
alguno.

La Mesa otorga y revoca poderes generales o especiales a los miembros de la SIP, y tiene la facultad
de designar y remover al gerente general y demás gerentes.

La Mesa Directiva nombra una comisión encargada de la designación de los directivos de los
Establecimientos Educacionales.

La Mesa debe rendir cuenta anual ante el Consejo de la SIP y proponerle cada año el proyecto
educativo.

D.4 Comités Asesores

La Mesa Directiva, para cumplir sus funciones, crea Comités Asesores formados por miembros de la
Mesa o del Consejo y personas que trabajen para la SIP o terceros que puedan contribuir por sus
conocimientos y experiencia en la materia.

Existe el Comité de Recursos Humanos, Comité Pedagógico, Comité Financiero y otros de acuerdo

24
a las tareas y funciones a desarrollar.

D.5 Administración Central

La Mesa Directiva para cumplir su misión tiene bajo su cargo una Administración Central.

La gestión cotidiana de la SIP está a cargo de una administración profesional compuesta por personas
remuneradas que no pueden ser socios.

Esta administración cuenta con un Gerente General que lidera un equipo conformado por:
Coordinador General del Departamento Pedagógico, Gerente de Recursos Humanos, Gerente de
Finanzas, Director de Control de Gestión, Estudios y Planificación, Director de Comunicaciones y
Director de Tecnologías. de la Información.

D.6 Administración de los Establecimientos Educacionales

La SIP entiende el ejercicio educativo como un trabajo en equipo y es responsabilidad del director de
cada establecimiento fomentar un estilo cooperativo y cordial que permita la leal y eficaz
colaboración entre los actores del proceso educativo.

D.6.1 Director

El primer responsable de la aplicación de este proyecto educativo es el Director, quien lidera el equipo
Directivo y de Gestión del establecimiento. Líder responsable del diseño, implementación, monitoreo
y evaluación del Plan Estratégico de su colegio, acompañado de las distintas áreas del equipo de
gestión SIP.

Inspira y crea visión compartida, conduciendo a los distintos actores de la comunidad educativa hacia
el logro de los objetivos.

Hace suyo el Proyecto Educativo, la orientación a la excelencia y los valores institucionales,

promoviendo una cultura de altas expectativas para asegurar el logro del aprendizaje de todos los
estudiantes.

25
D.6.2 Equipo Directivo

El Equipo Directivo lo constituyen el Director y los Subdirectores del establecimiento educacional.

Sus miembros son elegidos por una comisión formada por consejeros, gerente general, gerente de
recursos humanos y el coordinador general del departamento pedagógico, según sus características
personales, académicas y administrativas, las cuales se deben ajustar a los principios y estilo SIP.
Tanto el Director como los Subdirectores ejercen un liderazgo que, mediante el compromiso, la
exigencia y la comprensión, permite hacer realidad el Proyecto Educativo de esta institución.

Dentro de las funciones específicas del Equipo Directivo corresponde:

1. Asumir la responsabilidad, ante la Gerencia, de la dirección, organización, funcionamiento y

resultados del colegio en los aspectos pedagógico y administrativo, clima de convivencia
escolar, participación y formación ciudadana, autoestima académica y motivación escolar,
así como hábitos de vida saludable.
2. Velar por el cumplimiento del objetivo último de este Proyecto Educativo: la excelencia
personal de los estudiantes mediante el perfeccionamiento moral, intelectual, artístico,
afectivo y físico.
3. Crear un ambiente de respeto, confianza y amabilidad que asegure el correcto desempeño de
las tareas propias de profesores, estudiantes, padres, administrativos y auxiliares.
4. Crear canales de comunicación efectivos con todos los integrantes de la Comunidad Escolar
y velar por una buena convivencia escolar.
5. Formar a la comunidad educativa en el estilo y valores que promueve esta institución.

D.6.3 Colaboradores de la Función Educativa

El Equipo Directivo cuenta con el apoyo de la Administración Central, el Consejo de Profesores, el

Equipo de Gestión, el Consejo Escolar, el Centro de Padres y el Centro de Estudiantes.

● Consejo de Profesores

26
1. El Consejo de Profesores está constituido por todos los docentes del establecimiento. En el
Consejo, los profesores, gracias a su formación profesional y humana, comparten opiniones
técnicas y materializan los principios que animan a esta institución.

2. El Consejo de Profesores, bajo la guía del Equipo Directivo, es una instancia de reflexión del
quehacer educativo que permite realizar diagnósticos adecuados y elaborar caminos de acción
en la situación concreta de cada curso y estudiante. De esta manera, se desarrolla una
educación personal que conoce y orienta el desarrollo de los estudiantes.

3. Los docentes deben alinearse a los principios y valores institucionales, de manera de

transmitir una formación coherente a nuestros estudiantes.

● Equipo de Gestión
La Dirección de cada establecimiento es apoyada por el Equipo de Gestión. Esta instancia reúne
a un grupo de profesionales del mismo centro educativo, entre los que se cuentan los Jefes de
Departamentos y Orientadores. Su función es asesorar al Equipo Directivo y a los profesores
sobre la planificación, ejecución, didáctica y evaluación del proceso de enseñanza en cada
colegio.

● Otros profesionales docentes

Cada establecimiento cuenta además con todos o algunos de los siguientes profesionales según
el contexto de cada establecimiento: Educadora de Párvulo, Educadora Diferencial, Encargado
de Convivencia y Profesores Ayudantes de Aula cuyos cargos tienen roles específicos para dar
apoyo a la gestión del Equipo Directivo.

● Asistentes de la educación

Adicionalmente, en cada establecimiento se desempeñan en sus funciones todos o algunos de los

siguientes cargos según el contexto de cada colegio: Administrador, Bibliotecario, Ayudante de
Biblioteca, Psicólogo, Fonoaudiólogo, Técnico en Párvulo, Inspector, Secretaria, Encargado de
Computación, Auxiliar de Servicios y Técnico en Enfermería.

27
● Centro de Padres

1. Los padres y apoderados de los estudiantes se encuentran organizados en el Centro de Padres.

Esta es una asociación que, acorde a las normas legales, tiene como principal objetivo
canalizar las inquietudes e iniciativas de los padres y cooperar con la gestión del colegio. Es
ajeno a esta entidad buscar fines políticos.

2. El Centro de Padres, en tanto órgano formal, permite un diálogo provechoso con el Equipo
Directivo y posibilita que el establecimiento comunique, de manera rápida y eficaz, los
objetivos del Centro Educativo.

3. El Colegio apoya la formación constante de los padres, pues fortalecer su formación,

favorecerá la madurez afectiva e intelectual de los estudiantes. Padres comprometidos con
los principios SIP podrán facilitar el quehacer educativo.

● Centro de Estudiantes

1. El Centro de Estudiantes es la entidad formal de participación de los estudiantes al interior

del establecimiento y, a su vez, un medio de formación que estimula la responsabilidad, el
espíritu cívico y el compañerismo.

2. El Centro de Estudiantes es también una ayuda valiosa en la consecución de los objetivos

educacionales y una instancia de formación de los estudiantes líderes.

3. Mediante el Centro de Estudiantes, los escolares organizan las actividades que le son propias
con el apoyo de la Dirección. Esta participación sana y respetuosa no disminuye la autoridad
del Equipo Directivo o de los profesores, ni tampoco altera la disciplina del centro escolar;
por el contrario, es un medio eficaz para que los estudiantes desarrollen las virtudes de la
convivencia, colaboren en la solución de los asuntos que los afectan y despierten su iniciativa.

4. La participación cívica, que estimula la formación y presencia de un centro de estudiantes,

no debe confundirse con fines políticos particulares que sean contrarios al espíritu que anima

28
 esta institución.

● Consejo Escolar

La comunidad educativa se ha estructurado en el Consejo Escolar, instancia formal de diálogo y

consulta que tiene el objetivo de apoyar y orientar la gestión directiva, aunque sin función
resolutiva.

El Consejo Escolar reúne a los representantes de los estamentos de la comunidad educativa,

permitiendo el cruce de información y el compromiso de la comunidad escolar con los
lineamientos de la Dirección.

● Comité de Convivencia Escolar

Está compuesto, al menos, por el encargado(a) de convivencia, quien lo coordina, el

orientador(a), el inspector(a) general, profesionales de apoyo psicosocial (psicólogo, trabajador
social u otro profesional de las Ciencias Sociales) y otras personas que la dirección estime
conveniente.
Son los responsables de planificar, implementar y monitorear las actividades que se acuerden en
los planes de gestión de la convivencia aprobados por los respectivos Consejos Escolares.

La SIP asegura mediante mecanismos definidos por la Mesa Directiva, la evaluación y monitoreo en
el logro del presente Proyecto Educativo Institucional en cada establecimiento, así como su adecuada
comunicación e información a toda la comunidad escolar.

E. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES:

La SIP Red de Colegio vela por el monitoreo del logro de las metas y objetivos propuestos en

nuestro PEI, el cual contiene como objetivo principal el aprendizaje y formación de todos los

estudiantes.

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De esta forma, cada comunidad educativa se compromete a ir revisando en forma sistemática el

cumplimiento de las metas propuestas en el PEI Y de su implementación en el quehacer diario de

cada colegio. Del mismo modo, se irá informando al resto de la comunidad sobre los avances y

desafíos que se vayan alcanzando a lo largo del año escolar.

De este modo, se sugiere la revisión de los siguientes aspectos:

Aspecto Objetivo a lograr

Misión, visión, Los integrantes de la comunidad verifican la coherencia entre el PEI y las
principios y sellos prácticas educativas.
Documentos Toda la documentación oficial está alineada con el PEI
Normativa Existe una política de normativas coherente con los principios y valores
del PEI
Trabajo equipo El trabajo del equipo directivo se ajusta al perfil definido
directivo
Trabajo con docentes El trabajo de los profesores se ajusta al perfil definido
Trabajo con asistentes El trabajo de los asistentes se ajusta al perfil definido
Trabajo con las La participación de las familias se ajusta al perfil definido
familias
Trabajo con El trabajo con los estudiantes se orienta según el perfil definido
estudiantes
Desarrollo Profesional Existe un plan de desarrollo profesional alineado con el PEI
Socialización El PEI y la normativa se conoce y está validado por la comunidad escolar.
Se informa periódicamente a la comunidad sobre los resultados y el
proceso.
Participación Existen instancias de participación formales para todos los estamentos.
Uso como herramienta El PEI es un instrumento que se consulta y se tiene en cuenta para la toma
de gestión de decisiones.

F. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN

La Dirección del Establecimiento promoverá el conocimiento del Proyecto Educativo Institucional,

en todos los niveles de la Comunidad Escolar:

● A los estudiantes, será presentado en los primeros días de clases durante la hora de Consejo

de Curso, a través de su profesor jefe.

● A los docentes y administrativos; en el momento de la firma de contrato.

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● A los padres y/o apoderados; al momento de la matrícula se solicitará a los padres respaldar

con su firma la recepción de este Reglamento y podrán volver a revisarlo a través de la página

web del establecimiento.

● En el Plan de Gestión de Convivencia Escolar se detallan acciones que permitan a la

comunidad educativa realizar acciones que promuevan el PEI.

● Adicionalmente, el equipo de Formación y Legal de la SIP en conjunto con representantes

del colegio se reunirán semestralmente para hacer seguimiento del cumplimiento del PEI,

desarrollar instancias de reflexión y se propondrán mejoras a las acciones propuestas en el

Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

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