Plan de Area C. Naturales 2022
Plan de Area C. Naturales 2022
Plan de Area C. Naturales 2022
DOCENTES RESPONSABLES:
EL BAGRE- ANTIOQUIA
2021
TABLA DE CONTENIDO
Contenido
1 INTRODUCCIÓN 6
2 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA 7
3 MATRIZ DOFA 8
4 8
5 JUSTIFICACION 9
6 REFERENTES CONCEPTUALES 10
6.1 Referente filosófico y epistemológico: 10
6.2 Ciencia, Tecnología y Practicidad. 11
6.3 Naturaleza de la Ciencia. 11
6.4 Contexto Escolar. 11
6.5 La Formación de Valores en la Escuela. 12
6.6 La Escuela y la Dimensión Ambiental. 12
7 LOS LINEAMIENTOS 13
8 SABER Y SABER HACER PARA SER COMPETENTES 13
8.1 En el proceso de formación científica básica 14
8.2 Construcción y manejo de conocimientos: 14
8.3 Capacidad investigativa: 14
9 CURVA DEL PENSAMIENTO PROCEOS DE PENSAMIENTO 15
10 OBJETO DE ENSEÑANZA 15
11 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA 16
Competencias Generales y específicas del área 16
12 Enfoque integral del área 16
13 OBJETO DE CONOCIMIENTO 17
13.1 OBJETO DE APRENDIZAJE 17
13.2 Componentes del área 17
14 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) 19
14.1 Logros mínimos del Nivel preescolar: 19
14.2 DBA: Grado Primero. 20
14.3 DBA: Grado Segundo 20
14.4 DBA: Grado Tercero 21
14.5 DBA Grado Cuarto: 21
14.6 DBA Grado Quinto 22
14.7 DBA Grado Sexto 22
14.8 DBA Grado Séptimo 22
14.9 DBA Grado Octavo 23
14.10 DBA Grado Noveno 23
14.11 DBA Grado Décimo 23
14.12 DBA Grado Once 24
15 REFERENTES LEGALES 25
15.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 25
15.2 LEY GENERAL EDUCACIÓN 25
15.3 DECRETOS REGLAMENTARIOS Y OTROS 26
16 1OBJETIVOS POR NIVELES 27
16.1 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo primaria. 27
16.2 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo secundaria. 27
16.3 Objetivos específicos de la educación media académica. 27
17 OBJETIVOS POR GRADO 28
17.1 GRADOS DE PRIMERO A TERCERO 28
17.2 GRADOS DE CUARTO A QUINTO 28
17.3 GRADO DE SEXTO A SÉPTIMO 28
17.4 GRADO OCTAVO Y NOVENO 29
17.5 GRADO DECIMO Y ONCE 29
18 METODOLOGIA 30
19 DISTRIBUCION DEL TIEMPO 31
20 MALLAS CURRICULARES 2021 33
20.1 GRADO PRIMERO 33
20.2 GRADO SEGUNDO 38
20.3 GRADO TERCERO 43
20.4 GRADO CUARTO 49
Registro observaciones datos y resultados de manera organizada y rigorosa en forma escrita, utilizando esquemas
gráficos y tablas a través de experimentos. 55
20.5 GRADO QUINTO 58
20.6 GRADO SEXTO 69
20.7 GRADO SÉPTIMO 78
20.8 GRADO OCTAVO. 85
20.9 GRADO NOVENO 92
20.10 GRADO DECIMO 101
20.11 GRADO ONCE 110
21 FÍSICA 117
21.1 Grado decimo 117
21.2 ONCE 124
22 RECURSOS 131
22.1 RECURSOS HUMANOS 131
22.1.1 TÉCNICOS 131
22.1.2 LOGÍSTICOS: 131
23 CRITERIOS DE EVALUACION 132
23.1 EVALUACIÓN SEGÚN SIE 132
24 CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACION 132
24.1 Criterios de evaluación 133
24.1.1 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 133
24.1.2 INTEGRAL: 133
24.1.3 CONTINUA: 133
24.1.4 SISTEMÁTICA: 133
24.1.5 FLEXIBLE; 133
24.1.6 INTERPRETATIVA: 133
24.1.7 PARTICIPATIVA: 134
24.1.8 FORMATIVA: 134
24.1.9 PERMANENTE: 134
24.1.10 OBJETIVA: 134
24.1.11 DEMOCRÁTICA Y NO AUTOCRÁTICA: 134
24.1.12 ACUMULATIVA: 134
24.1.13 CONSECUENTE: 134
24.1.14 CUALITATIVA: 134
25 Criterios de promoción 134
26 Criterios de no promoción 135
27 Casos especiales de promoción 135
27.1 PARAGRAFO UNO. 136
27.2 PARAGRAFO DOS. 136
27.3 PARAGRAFO TRES. 136
28 ARTICULO TRES. LA PROMOCION ANTICIPADA 136
28.1 PROCEDIMIENTO 136
29 Escala valorativa 137
29.1 Desempeño superior (4.6 a 5.0) 137
29.1.1 Criterios de Evaluación: 137
29.2 Desempeño alto (4.0 a 4.5) 138
29.2.1 Criterios de Evaluación: 138
29.3 Desempeño básico (3.0 a 3.9) 138
29.3.1 Criterios de Evaluación: 138
29.4 Desempeño bajo (1.0 a 2.9) 139
29.4.1 Criterios de Evaluación: 139
30 Referencias Bibliográficas 140
1 INTRODUCCIÓN
Las Ciencias Naturales al igual que todas las áreas, está llamada a orientar al estudiante en
pro de una formación integral. Las realizaciones de construcción donde él y su comunidad
forman para su entorno procesos de pensamientos y acción para darle soluciones a las
dificultades.
El estudiante debe aumentar sus esfuerzos para que la creatividad encuentre caminos claros
y oriente sus energías hacia cosas más positivas; la investigación, la cientificidad, la
observación, la experimentación y la comunicación deben hacer parte de su formación, y
son las Ciencias Naturales las que aportan estos pasos del método científico.
2
2 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
4
POSITIVOS NEGATIVOS
INTERNOS FORTALEZAS DEBILIDADES
(factores de la institución )
● Idoneidad de los ● Escases de libros de
docentes en el área de ciencias naturales.
ciencias naturales,
● No poseer aula del
Química y física.
laboratorio.
● Mini laboratorio.
● Apatía de los
● Material didáctico. estudiantes por el
área.
● Capacitación con pta.
● Conformación de los
CDA.
EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
(factores del ambiente)
● Contexto adecuado ● Bajo resultados en las
para realizar prácticas pruebas externas.
educativas.
● Poco apoyo por parte
● Técnica brindada por de entes municipales,
el SENA.(MANEJO departamentales y
AMBIENTAL) nacionales con el área.
5 JUSTIFICACION
En el conocimiento del ser humano, las Ciencias Naturales ocupa un lugar muy importante, y
su enseñanza, propicia la formación integral del educando, su visión y pensamiento global.
Por esta razón en cada una de las disciplinas que conforman el área se evalúan las
competencias: Uso comprensivo del conocimiento científico, Explicación de fenómenos e
Indagación; las cuales son necesarias para incentivar la creatividad, la investigación y la
convivencia social en los miembros de la comunidad educativa y para quienes pretenden
continuar sus estudios superiores.
A principio del siglo XX, esta concepción de ciencia empezó a revaluarse al poner el acento en
quien explora la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre o mujer cuando indaga el
mundo es asignar significado a su experiencia y construir modelos que buscan explicar
fragmentos de la realidad a partir de una interacción permanente con el objeto que se está
estudiando. Así se llega a considerar que la verdad no está dada, que está en permanente
construcción y resignificaciòn: los paradigmas, las teorías y los métodos de comprensión de la
realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados momentos
históricos –culturales que se transforman con el desarrollo mismo de las sociedades.
Según Thomas Kuhn, se puede entender la llamada “Verdad científica” como un conjunto de
paradigmas provisionales, susceptibles de ser evaluados y reemplazados por nuevos paradigmas.
Ya no se habla entonces de las leyes universales, sino de hipótesis útiles para incrementar el
conocimiento. O, en palabras de Carr “…los científicos (…) abrigan la esperanza más modesta
de avanzar progresivamente de una hipótesis parcial a la siguiente, aislando sus hechos al
pasarlos por el tamiz de sus interpretaciones, y verificando estas con los hechos”.
”Entre las misiones de la escuela está la de construir, vivificar y consolidar valores y en general
la cultura. La escuela aprovecha el conocimiento común y las experiencias previas de los
alumnos para que éstos en un proceso de transformación vayan construyendo conocimiento
científico. Por tanto, la escuela da acceso a los diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al
servicio de la comunidad.
De igual manera, comprender quienes somos, cómo nos hemos constituido en seres humanos,
qué caminos hemos recorrido, que nos caracteriza, que sentido le damos a nuestra presencia en la
tierra, cómo nos organizamos socialmente, que concepciones ideológicas nos orientan, cual es
nuestro papel en el desarrollo del mundo futuro, elementos que nos proporciona el conocimiento
científico, permite a los seres humanos ubicarnos en un momento histórico determinado y en un
contexto cultural, político e ideológico, todo lo cual orienta nuestras acciones.
Por ello , una de las metas de la formación en ciencias es educar personas que se saben parte de
un todo y que conocen su complejidad como seres humanos, que son responsables de sus
actuaciones que asumen posturas críticas y reflexivas ante aquello que se da por establecido, que
identifica las consecuencias fundamentales de las decisiones locales y nacionales, que
sustentan y debaten sus planteamientos teniendo en cuenta los aportes del conocimiento ciento,
que escuchan los argumentos de otros y revisan los propios a la luz de ellos, que trabajan con sus
pares para buscar soluciones a situaciones problemáticas. En suma hombres y mujeres que
cuenten con las herramientas para ejercer el pleno ejercicio de ciudadanía y así aportar a la
consolidación de una sociedad democrática e inclusiva.
La escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia, tecnología,
sociedad, cultura y medio ambiente, con el fin de reflexionar no sólo sobre sus avances y uso,
sino también sobre la formación y desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas, lo
cual incide en la calidad de vida del hombre y en el equilibrio natural del medio ambiente.
La escuela en cuanto sistema social y democrático, debe educar para que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacción de
sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores
y actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad naturaleza, para
un manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias básicas
para resolver problemas ambientales.
Es una concepción compartida por educadores y en general por las diferentes culturas que hay en
nuestra institución ya que la dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que
viva y conviva en el tener una formación básica en Ciencias Naturales.
Por medio de ésta se busca que tanto educadores, estudiantes y comunidad en general tengan
acceso a los conocimientos centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y
relacionar elementos de su cotidianidad y, por ende desenvolverse de una manera más
significativa en ella.
Los avances científicos de la ciencia han permitido la transformación de las sociedades y está a
la vez conlleva al desarrollo y formación integral de las personas.
Con esto se busca enfocar los lineamientos curriculares para el área de las Ciencias y Educación
Ambiental donde los estudiantes de nuestra institución tengan la oportunidad de conocer
procesos Físicos, Químicos y Biológicos que se relacionen con los procesos culturales.
Las ideas ya mencionadas nos permiten destacar dos aspectos importantes de las ciencias
naturales en el proceso de formación integral de las personas:
● Primero: Más allá de su función la preparación para la educación superior, las Ciencias
Naturales tiene un sentido primordial en el desarrollo integral de los individuos; debe
ofrecer herramientas que les permita usar lo que saben de Ciencias para comprender e
interactuar en el mundo donde viven.
● Segundo: Debe propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la Ciencia por
gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto uno de sus propósitos debe ser ofrecer formación
básica para quienes desean dedicarse a la Ciencia.
Se puede dar como finalidad de la educación formal, que los estudiantes deben contar con una
formación básica de Ciencias Naturales, lo cual pretende que han comprendido algunas de las
ideas y procedimientos centrales de la Biología, la Física, la Química, la Ecología y la
Investigación, que a partir de los saberes previos construyan sus propios modelos de la
naturaleza y aprendan a interrogarlos, cuestionarlos, constatarlos y modificarlos para que den
explicación a su diario vivir y puedan tomar decisiones argumentativas sobre problemas de su
entorno y llevarlos a la práctica en diferentes situaciones individuales y sociales.
7 LOS LINEAMIENTOS
Los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, con el
propósito de enseñar aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del área en
la formación integral de las personas, establecer su relación con los logros e indicadores de
logros para los diferentes niveles de educación formal.
Con esto se pretende ofrecer orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas para el diseño
y desarrollo curricular en el área, desde el preescolar hasta la educación Media y Superior, de
acuerdo con las políticas de descentralización pedagógica y curricular a nivel regional, local e
Institucional. Con los lineamientos se pretende orientar sobre los currículos, sobre la función de
las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y enseñarlas.
Los mejores lineamientos serán aquellos que propicien la creatividad, el trabajo solidario, el
incremento de la autonomía, la innovación y la mejor formación de los educandos.
Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular
conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan aplicarlo para
solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Se trata de ser competente no de
competir.
Logros e indicadores de logros curriculares para el área de Ciencias naturales y educación
ambiental
Deben alcanzarse los dos grandes logros que vamos a enunciar (por comodidad) de la siguiente
manera:
11º Argumentación
10º Conceptualización
9º Formulación
de Hipótesis
8º Capacidad de pregunta
7º Experimentación
6º Análisis
5º Interpretación
4º Relación
3º Clasificación
2º Comparación
1º Descripción
0º Observación
10 OBJETO DE ENSEÑANZA
⮚ Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico el cual le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones
con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
11 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA
Ejes articuladores de las ideas científicas de las ciencias naturales y educación ambiental para
cada nivel de educación.
13 OBJETO DE CONOCIMIENTO
Pensamiento:
✔ Científico
✔ Investigativo
✔ Bioética.
13.2 Componentes del área
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurarte para un grado y un área
particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades
y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurarte en
tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el
desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los
Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos
para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para
que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo
de grados.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades
que implican coordinación motriz fina y gruesa.
Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices
y las refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.
Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.
- Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que
nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
- Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos
fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
- Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se
alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los
objetos inertes.
- Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a
partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y
compañeros.
14.3 DBA: Grado Segundo
- Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que
cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.
15 REFERENTES LEGALES
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra para los ciudadanos.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará
la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia
ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos fines.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución... Además, deberá
prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la
reparación de los daños causados, así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de
los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
Es importante tener en cuenta la ley 115 de 1994 en lo que se refiere a los fines de la educación,
se fundamentan en la idea de que la educación es un proceso que debe estar concentrado en el
alumno. De igual manera en la Constitución Política de Colombia en sus artículos 8, 58, 67, 79,
80, 82, 360 y otros; y los decretos 1419 de 1978, el 3011 de 1997, el 1743 de 1994 donde se fijan
los criterios para la promoción de la Educación Ambiental formal y no formal y los estándares
curriculares del Ministerio de Educación Nacional y la ley 715 del año 2001 donde se establecen
las tareas obligatorias y fundamentales del conocimiento, y dejando espacios a las instituciones
educativas para que a través de acciones pedagógicas se incluyan asignaturas optativas,
pertinentes y necesarias donde se desarrolle la acción escolar soportadas y constituidas en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Además de los parámetros trazados en la Ley General de Ecuación Ley 115 de 1994, es
conveniente hacer los ajustes en las demás normas tales como decretos, resoluciones y circulares
por el Ministerio de Educación en lo que respecta a los logros, las competencias, la autonomía
escolar y estándares curriculares los cuales deben ser constituidos con base a lo que el estudiante
debe hacer con el propósito de verificar los procesos de evaluación interna y externa consistentes
en las evaluaciones educativas.
Los estándares curriculares buscan contar con un punto referencial común, donde en términos
generales se le asigne el dominio de conceptos y competencias básicas al estudiante y pueda
vivir en sociedad y participar en igualdad de condiciones.
Por tal razón los docentes del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental gozando de la
autonomía a través del marco del PEI ha realizado éste plan de área teniendo en cuenta los
enfoques pedagógicos, así como para seleccionar las temáticas que mejor se adecuen a las
exigencias y expectativas de los distintos contextos en que se desarrollan su acción.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994 O ley de
ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del Ambiente en lo que
respecta a los procesos educativos y su relación con la formación de los ciudadanos para el
cuidado y la protección del ambiente, igualmente apoyan la formación ambiental los tratados y
convenios internacionales como el de Ginebra de 1958(Protección de la plataforma continental),
el convenio de París de 1972(protección de la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre
protección de la diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climático y reducción de
emisiones de gases.
b) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
● Identifico un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
● Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y
que puedo utilizar como criterios de clasificación.
30
17.3 GRADO DE SEXTO A SÉPTIMO
31
● Explicar las fuerzas entre objetos
como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
18 METODOLOGIA
La comprensión de las ciencias naturales debe llevar al estudiante a interactuar con ella en la vida
real haciendo aportes a la construcción y el mejoramiento de su entorno mediante el
conocimiento de los objetos de su estudio : los sistemas biológicos desde sus características
homeostáticas y adaptables en las perspectivas de estado, interacción y dinámica; los sistemas
físicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinámica en el espacio – tiempo de
entidades que pueden ser partículas, ondas o cuantos de energía en interacción; estado,
interacciones y dinámica que se expresa y caracteriza en términos de la mecánica clásica, la
termodinámica, el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la
situación que se aborde y del interés de quien la aborda; los sistemas materiales y las sustancias
que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ellas cambian al interactuar en el
universo; la interrelación que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, consigo
mismo (bióticos) y con el entorno físico (abiótico).
Los contenidos se organizan sobre los entornos o ejes curriculares de pensamiento y acción: los
procesos físicos, vivos y las relaciones Ciencia, Tecnología y sociedad. Cada uno de estos, está
constituido por núcleos temáticos que integran los conocimientos conceptuales, procedimentales
y Actitudinales, con sus respectivas competencias con los cuales se pretende lograr los objetivos
planteados, ellos obedecen a la lógica de la ciencia y están en función de la utilidad de los
conocimientos y de la alfabetización científica
El entorno físico agrupa las ciencias físicas y químicas, se incorporan contenidos que provienen
del campo de la química y de la física, por medio de los cuales se presenta una visión de la
estructura, de los cambios de la materia y energía dirigidos hacia los procesos químicos y físicos
de la vida.
32
El entorno vivo incluye contenidos que
se dirigen a la comprensión de las actividades y procesos de los seres vivos, su sorprendente
diversidad, desde las microscópicas bacterias, el ser humano y los ecosistemas. Se hace énfasis
en la salud humana como necesidad individual y social; finalmente este bloque cubre a la
ecología como la “vida y su interacción” entre seres bióticos y factores abióticos.
Los contenidos procedimentales son secuencias o acciones dirigidas que conducen a los
estudiantes a la consecución de una meta, en los Actitudinales, los estudiantes utilizan estrategias
metodológicas para adquirir capacidades que fomente su pensamiento reflexivo crítico aplicable
a su vida cotidiana, capacidades que les permite desarrollar actitudes traducidos en valores frente
al aprendizaje de las ciencias de la naturaleza: el trabajo cooperativo, la curiosidad, el espíritu de
indagación, el rigor y la precisión así como la defensa del medio natural y social.
El entorno de Ciencia, Tecnología y Sociedad agrupa los conocimientos que se construirán, las
bases del desarrollo intelectual con sus destrezas y habilidades, con grados sucesivos de
profundización conceptual, procedimental y actitudinal; Así el estudiante progresará
intelectualmente, es decir, respecto del manejo de procesos mentales, para poder acceder con
éxitos situaciones progresivamente más complejas, de la realidad natural, geográfica, cultural,
social y económica.
Para lograr estos cometidos en el aprendizaje de las ciencias, los estudiantes deben desarrollar
ciertas capacidades entre las que se encuentran aquellas relacionadas a la comprensión de
situaciones de causa-efecto que no siempre es fácil de enseñar ya que no se trata de algo que
puede ser transmitido por el docente a los estudiantes. Estos tienen que hacer la mayor parte del
trabajo apoyados indudablemente por el docente, al desarrollar destrezas que se presentan como
un conjunto de saberes que acercan al estudiante al “pensar-hacer” y al “saber-hacer” en contexto
de las ciencias.
Estos talleres deben ser organizados, dinámicos y productivos. Otras de las estrategias son las
exposiciones, los debates, desarrollo de cuestionarios entre otros, como herramienta de
afianzamiento y una preconcepción de la temática a tratar.
Si ponemos en práctica estas actividades en cada uno de los grados, el docente logra conocer el
entorno que los rodea, desarrolla su capacidad de observación, la memoria afectiva y potencia su
imaginación y su creatividad para un buen desenvolvimiento en la sociedad en la que interactúa.
33
Para desarrollar y adquirir los conceptos
básicos de las ciencias naturales; se tendrá en cuenta en todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje el método científico, como base para la aplicación de las competencias científicas.
34
35
20 MALLAS CURRICULARES 2021
36
ECOL relaciones humano. de los sabor, sonidos, creciendo. higiene
● Recor ● Exposi
OGIC entre las alimentos. olor, color, adecuadas
O funciones - Los para el tado. ciones y
texturas y
de los cinco sistemas cuidado del sustentaciones
formas). ● Fotoc
(ENT sentidos. del cuerpo cuerpo. ● Portafo
opias.
ORNO humano Reconozco
-Comprende que Videos|. lio
VIVO) Observo y la
describo su cuerpo importancia ● Lectu ● Trabajo
cambios en experimenta del cuidado
constantes ras dirigidas en equipo
mi de los y
desarrollo y cambios a lo sentidos y ● Creativ
largo del tiempo comprensiva
en el de los idad
otros seres y reconoce a relaciono ● Apare
vivos. partir de su con ● Autoev
amiento.
comparación acciones de Crucigramas. aluacion
que tiene mi entorno .
características
similares y
diferentes a las
de sus padres y
compañeros
37
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTAND PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR PROBLEMA CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR TIZADORA UALES educativo (Pilar (Pilar A N
(Hilo del saber) educativo del educativo APRENDIZ
Conductor) hacer) del ser y el AJE
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COMP -Identifico ¿Qué - Los seres -Comprende -Comparto Registro mis Escucho
● Uso ● Respon
ONENT y describo importancia vivos. que los seres conocimient observaciones activamente
E la flora, la tienen los seres -Reino de vivos (plantas os sobre la en forma a mis de imágenes. sabilidad.
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LOGIC agua y el interacción con animales. tienen de los seres rigurosa (sin y
nciaciones ciones
O- suelo de los diferentes - Reino de característica vivos en el alteraciones), compañeras
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Explico los hongos. respiran, palabras vista
(ENTO adaptacion tienen un relacionadas con diferentes. ● Recor ● Exposi
RNO es de los ciclo de vida, mi cuerpo y los • Valoro y tado. ciones y
VIVO) seres responden al cambios que se utilizo el sustentaciones
vivos al entorno) y los presentan al conocimient ● Fotoc
ambiente. diferencia de crecer. o de opias. ● Portafo
- los objetos diversas Videos|. lio
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o la mi entorno.
importanci • Cumplo ras dirigidas en equipo
a de mi función y
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suelo de personas en
Crucigramas. evaluación
mi entorno el trabajo en
y grupo.
propongo
38
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para
cuidarlos
39
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● Lectu
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mi maleabilidad,
entorno. dirigidas idad
color, sabor, y
textura). ● Autoev
Asocio el comprens
-Comprende iva aluacion
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● Apare
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y animales) amiento.
diferentes
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alimentan,
respiran,
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entorno) y los
diferencia de
los objetos
inertes
40
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(Hilo del saber) educativo del educativo APRENDIZ
Conductor) hacer) del ser y el AJE
convivir)
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● Uso ● Respon
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fuentes de prestan las una gran sobre las preguntas, e de sabilidad.
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puntos de ● Evalua
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vista sobre ● Pronu ciones
RNO su efecto humano? . que éstos se energía que respuestas a esas
las nciacione
sobre utilizan para encontramo preguntas. ● Particip
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CIENCI diferentes - distintos s en nuestro acion
A seres Movimiento fines, según entorno y fuentes de ● Sopas
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Identifico ● Recor
Y - El sistema s (longitud, que estas
el entorno sustentacio
SOCIE diferentes solar.
dureza, nos brindan tado. nes
estados flexibilidad, para
DAD) ● Fotoc ● Portafo
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(el agua, solubilidad, humano. Videos|.
● Trabajo
por ductilidad, ● Lectu
ejemplo) y maleabilidad, en equipo
verifico color, sabor, ras
● Creativ
causas textura). dirigidas
y idad
para
cambios comprens ● Autoev
de estado. iva
aluacion
● Apare
Identifico
amiento.
y comparo
Crucigramas
fuentes de
luz, calor
41
y sonido y
su efecto
sobre
diferentes
seres
vivos.
Identifico
tipos de
movimient
o en seres
vivos y
objetos, y
las fuerzas
que los
producen.
42
20.2 GRADO SEGUNDO
43
os y clasifican las olfato, el (temperatura, importancia presentan al sentidos tado. nes
compañera plantas y que sentido del sabor, de los crecer para ● Fotoc ● Portafo
s. función oído sonidos, olor, sentidos en identificar
. Observo el opias. lio
cumple cada color, cambios Videos|.
y describo -Los seres desarrollo ● Trabajo
cambios parte para su vivos y su texturas y del cuerpo externos de
● Lectu en equipo
en mi crecimiento? ambiente. formas). humano. mi entorno.
ras
desarrollo ● Creativ
Comprende Cuido y dirigidas
y en el de -Las plantas idad
valoro las y
otros seres y sus que su cuerpo
plantas de comprens ● Autoev
vivos. característic experimenta iva
• Describo as. constantes mi entorno, aluacion
característi explicando ● Apare
cambios a lo
cas de -Partes de la la amiento.
seres planta. largo del
importancia Crucigramas
vivos y tiempo y
objetos - reconoce a que tiene
inertes, Clasificació partir de su para el
establezco n de las comparación hombre.
semejanza plantas. que tiene
s y
característica
diferencias
entre ellos s similares y
y los diferentes a
clasifico. las de sus
• padres y
Propongo compañeros
y verifico
necesidade
s de los
seres
vivos.
• Observo
44
y describo
cambios
en mi
desarrollo
y en el de
otros seres
vivos.
45
VIVO entre ellos ¿Por qué es muscular. ciclo de vida, enfermedad importantes. utilizo el sustentacio
● Recor
y los importante responden al es del conocimient nes
tado.
clasifico. clasificar los - El sistema entorno) y los sistema Explico que o de
● Portafo
• digestivo. elementos diversas ● Fotoc
animales diferencia de respiratorio conforman la personas de lio
Propongo
- El sistema los objetos encontradas fauna y la flora mi entorno. opias.
y verifico ● Trabajo
inertes. en el medio. de mi entorno. Videos|.
necesidade respiratorio. • Cumplo
en equipo
s de los mi función ● Lectu
seres - Explica los Argumenta y respeto la ● Creativ
sobre la ras
vivos. Enfermedad procesos de de
clasificació dirigidas idad
• Observo es del cambios Otras
n de los y
y describo físicos que personas en ● Autoev
sistema seres vivo comprens
cambios ocurren en el el trabajo en aluacion
respiratorio. iva
en mi ciclo de vida grupo.
desarrollo de plantas y ● Apare
- Los
y en el de animales de amiento.
animales y su entorno, en
otros seres Crucigramas
vivos. sus un período de
• Identifi característic tiempo
co y as. determinado.
describo la
fl ora, la -
fauna, el Clasificació
agua y el n de los
suelo de animales.
mi
entorno. - La flora, la
fauna,
46
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTAND PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR PROBLEMA CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR TIZADORA UALES educativo (Pilar (Pilar A N
(Hilo del saber) educativo del educativo APRENDIZ
Conductor) hacer) del ser y el AJE
convivir)
COMP • ¿Qué - La Comprende Aprendo y Observo mi Valoro y
● Uso ● Respon
ONENT Propongo importancia materia, sus que existe socializo entorno, realizo utilizo el
y verifico tiene la de sabilidad.
E propiedades una gran sobre la registros de las conocimient
diversas materia, los características y o de imágenes.
QUIMI y sus variedad de materia, sus ● Evalua
formas de cambios de propiedades que diversas ● Pronu
CO- cambios. materiales y componente presentan ciones
medir estados y las los personas de
que éstos se s las objetos y las mi entorno. nciacione
sólidos y mezclas en el ● Particip
- utilizan para característic sustancias s
líquidos. desarrollo de Cumplo mi acion
• los cuerpos y Característi distintos as. encontradas en función y ● Sopas
(ENTO cas
Establezco las sustancias fines, según mi entorno. respeto la ● Exposi
RNO de letras
relaciones del entorno?. sus Explico el de otras ciones y
FISICO entre De la proceso de personas en ● Recor
característica sustentacio
) magnitude materia. los cambio el trabajo en tado. nes
sy s (longitud, grupo
- Los dureza, de estado de ● Fotoc ● Portafo
unidades
estados de flexibilidad, algunas opias. lio
de medida
apropiadas la materia. permeabilida sustancias Videos|.
del entorno. ● Trabajo
. d al agua, ● Lectu
• - Cambios en equipo
solubilidad, Explica a ras
Identifico de la ● Creativ
ductilidad, partir de dirigidas
diferentes materia.
maleabilidad, objetos y idad
estados
físicos de - Las color, sabor, encontrados comprens ● Autoev
la materia textura). las iva
mezclas aluacion
(el agua, diferentes
● Apare
por - El ciclo mezclas que
Comprende amiento.
47
ejemplo) y del agua. que los seres se pueden Crucigramas
verifico vivos (plantas realizar y
causas y animales) encontrar
para tienen en el
cambios característica entorno
de estado. s comunes (se
alimentan,
respiran,
tienen un
ciclo de vida,
responden al
entorno) y los
diferencia de
los objetos
inertes.
48
INVES Identifico ¿Qué - Fuentes de
Comprende Analizo la Formulo Participó
● Uso ● Respon
TIGACI y comparo beneficios energía. que una utilidad de preguntas sobre activamente
fuentes de prestan las acción algunos objetos, en de sabilidad.
ON
luz, calor fuentes de - Luz y mecánica aparatos organismos y campañas imágenes.
● Evalua
(ENTO y sonido y energía al ser movimiento (fuerza) eléctricos a fenómenos de fomentando ● Pronu ciones
RNO su efecto humano? . puede mí mi entorno y el ahorro de
nciacione
sobre producir alrededor. exploro posibles energía en ● Particip
s
CIENCI diferentes - distintas • Identifico respuestas. mi entorno acion
A seres Movimiento deformacione aparatos ● Sopas
TECNO vivos. s en un que ● Exposi
y fuerza. de letras
LOGIA objeto, y que utilizamos ciones y
Y este resiste a hoy y que ● Recor sustentacio
SOCIE las fuerzas de no se tado. nes
DAD) diferente utilizaban
modo, de en épocas ● Fotoc ● Portafo
acuerdo con pasadas. opias. lio
el material Videos|.
● Trabajo
del que está ● Lectu
hecho. en equipo
-Explica los ras
● Creativ
procesos de dirigidas
y idad
cambios
físicos que comprens ● Autoev
ocurren en el iva
aluacion
ciclo de vida ● Apare
de plantas y
amiento.
animales de
Crucigramas
su entorno, en
un período de
tiempo
determinado
49
20.3 GRADO TERCERO
50
clasifico. - supervivencia valores
● Fotoc ● Portafo
Describo y Clasifiquem en un básicos para
verifico os las ambiente la opias. lio
ciclos de plantas determinado convivencia Videos|.
● Trabajo
vida de los según el como la ● Lectu en equipo
seres lugar donde solidaridad,
ras
vivos. habitan. el respeto ● Creativ
dirigidas
Observo y por sí idad
y
describo -Los mismo y
comprens ● Autoev
cambios animales se por el otro y
iva
en mi han lo pone en aluacion
desarrollo adaptado a práctica en ● Apare
y en el de diferentes su contexto amiento.
otros seres medios. cercano. Crucigramas
vivos.
-
Clasifiquem
os los
animales
según su
forma de
alimentarse.
51
(Hilo del saber) educativo del educativo APRENDIZ
Conductor) hacer) del ser y el AJE
convivir)
COMP Describo y ¿Cómo La materia Comprende la Comprendo Experimento a Propongo
● Uso ● Respon
ONENT clasifico cambian las influencia de y explico la través de los acciones
objetos sustancias - la variación importancia estados de la que de sabilidad.
E
según cuando Propiedades de la de conocer materia, los conlleven a imágenes.
QUIMI ● Evalua
característi intervienen el de la temperatura el volumen hábitos de vida mejorar la ● Pronu
CO ciones
cas que movimiento y materia en los y el peso de saludable, según contaminaci
nciacione
percibo las fuerzas? cambios de algunos las situaciones ón ● Particip
(ENTO (peso, s
con los estado de la cuerpos y cercanas a mi ambiental acion
RNO volumen,
cinco materia. algunas entorno. por ● Sopas
FISICO masa y ● Exposi
sentidos. Considerando sustancias químicos. de letras
)
-Identifico densidad). como de la vida ciones y
diferentes ejemplo el cotidiana. ● Recor sustentacio
estados -Estados de caso del agua. tado. nes
físicos de la materia
la materia ● Fotoc ● Portafo
(el agua, opias. lio
por Videos|.
● Trabajo
ejemplo) y ● Lectu
verifico en equipo
causas ras
● Creativ
para dirigidas
y idad
cambios
de estado. comprens ● Autoev
- iva
aluacion
Establezco ● Apare
relaciones
amiento.
entre
Crucigramas
magnitude
sy
unidades
52
de medida
apropiadas
.
-
Propongo
y verifico
diversas
formas de
medir
sólidos y
líquidos.
53
STEMA s y Component los factores en l región. ocurridas en el de letras
● Exposi
) diferencias es abióticos bióticos entorno,
● Recor ciones y
entre ellos del (fauna y propongo
y los flora) de un alternativas de tado. sustentacio
ecosistema nes
clasifico. ecosistema. solución a estas. ● Fotoc
• -El agua, el ● Portafo
opias.
Propongo
suelo el Videos|. lio
y verifico
necesidade clima ● Lectu ● Trabajo
s de los ras en equipo
seres dirigidas
vivos. ● Creativ
y
• Observo comprens idad
y describo iva
cambios ● Autoev
en mi ● Apare aluacion
desarrollo amiento.
y en el de Crucigramas
otros seres
vivos.
• Describo
y verifico
ciclos de
vida de
seres
vivos.
54
RO
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTAND PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR PROBLEMA CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR TIZADORA UALES educativo (Pilar (Pilar A N
(Hilo del saber) educativo del educativo APRENDIZ
Conductor) hacer) del ser y el AJE
convivir)
COMP Describo y ¿Cuáles son Cadena Comprende Soy capaz Formulo Cumplo mi
● Uso ● Respon
ONENT verifico las funciones alimenticia. las relaciones de preguntas sobre función
E ciclos de Los de los seres argumentar objetos, cuando de sabilidad.
vitales en el
BIO vida de animales vivos con sobre la organismos y trabajo en imágenes.
ser humano? ● Evalua
LOGIC seres según su otros relación que fenómenos de grupo, ● Pronu ciones
O vivos. alimentació organismos tienen los mi entorno y respeto la
nciacione
- Observo n. de su entorno seres en un Exploro posibles funciones ● Particip
s
(ENTO y describo Los (intra e ambiente respuestas. del otro y acion
RNO cambios alimentos. interespecific determinad contribuyo ● Sopas
VIVO) en mi El sistema as) y las o y la a lograr ● Exposi
de letras
desarrollo digestivo explica como importancia productos ciones y
y en el de esenciales de los comunes. ● Recor sustentacio
otros seres para su alimentos tado. nes
vivos. supervivencia para la
- en un supervivenc ● Fotoc ● Portafo
Propongo ambiente ia. opias. lio
y verifico determinado. Videos|.
● Trabajo
necesidade ● Lectu
s de los en equipo
seres ras
● Creativ
vivos. dirigidas
y idad
comprens ● Autoev
iva
aluacion
● Apare
55
amiento.
Crucigramas
56
determinado. funciones en equipo
● Lectu
del otro y
ras ● Creativ
contribuyo
a lograr dirigidas idad
productos y
● Autoev
comunes comprens
iva aluacion
● Apare
amiento.
Crucigramas
57
vivos. de algunos translucidos el calor y es la base ciones y
● Recor
• seres y como el papel agentes fundamental sustentacio
Identifico químicos del en el tado. nes
objetos. y reflectivos
situacione entorno desarrollo ● Fotoc
como el ● Portafo
s en las de los seres
espejo). opias. lio
que ocurre vivos.
Videos|.
transferen ● Trabajo
cia de DBA #2 ● Lectu
en equipo
energía Comprende la ras
térmica y forma en que dirigidas ● Creativ
realizo se produce la y idad
experienci comprens
sombra y la ● Autoev
as para iva
verificar el relación de su
aluación
fenómeno. tamaño con ● Apare
• Clasifico las distancias amiento.
luces entre la Crucigramas
según fuente de luz,
color, el objeto
intensidad
interpuesto y
y fuente.
el lugar
donde se
produce la
sombra.
58
GRAD UNIDAD 1 PERÍODO : PRIMER PERIODO
O
CUART
O
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTAND PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR PROBLEMA CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR TIZADORA UALES educativo (Pilar (Pilar A N
(Hilo del saber) educativo del educativo APRENDIZ
Conductor) hacer) del ser y el AJE
convivir)
COMP Explico la ¿Por qué la La célula y Comprende Capacidad Consulto sobre Propongo
● Uso ● Respon
ONENT importanci célula es la Sus partes. que los para las semejanzas y alternativas
E a de la unidad organismos explicar el diferencias de la para de sabilidad.
BIO célula estructural y cumplen funcionami célula, explico mantener el imágenes.
Orgánulos ● Evalua
LOGIC como funcional de distintas ento de la las relaciones cuidado de ● Pronu
celulares y ciones
O unidad los seres funciones en célula como con los seres las
sus nciacione
básica de vivos? cada uno de unidad y vivos. diferentes ● Particip
funciones. s
(ENTO los seres los niveles principio de funciones ación
RNO vivos. tróficos y que la vida. del cuerpo ● Sopas
Seres ● Exposi
VIVO) • las relaciones humano. de letras
unicelulares
Identifico entre ellos ciones y
y ● Recor
los niveles pueden sustentacio
multicelular
de representarse tado. nes
es
organizaci en cadenas y
ón celular redes ● Fotoc ● Portafo
de los alimenticias. opias. lio
seres Videos|.
● Trabajo
vivos. ● Lectu
• en equipo
Identifico ras
● Creativ
en mi dirigidas
y idad
entorno
59
objetos comprens
● Autoev
que iva
cumplen aluación
● Apare
funciones
similares a amiento.
las de mis Crucigramas
órganos •
Verifico la
posibilida
d de
mezclar
diversos
líquidos,
sólidos y
gases. y
sustento la
comparaci
ón.
60
COMP • Explico ¿Cómo ha Célula Comprende Posee la Analiza los Demuestro
● Uso ● Respon
ONENT la cambiado la animal y que los capacidad resultados de mediante
E importanci materia a célula organismos de explicar una consulta y modelos de sabilidad.
BIO a de la partir de los vegetal. cumplen y los relaciona con que los imágenes.
● Evalua
LOGIC célula procesos - Niveles de distintas argumentar experiencias de problemas ● Pronu ciones
O como biológicos y organizació funciones en sobre la la vida diaria. ambientales
nciacione
unidad sus n interna de cada uno de estructura y afectan las ● Particip
s
(ENTO básica de aplicaciones los seres los niveles organizació funciones ación
RNO los seres dentro del vivos. tróficos y que n y vitales de ● Sopas
VIVO) vivos. ambiente? - las relaciones nutrición de los seres ● Exposi
de letras
• Clasificació entre ellos los seres vivos. ciones y
Identifico n de los pueden vivos. Aprendo a ● Recor sustentacio
los niveles seres vivos. representarse compartir tado. nes
de - Nutrición en cadenas y de manera
organizaci en los seres redes cooperativa, ● Fotoc ● Portafo
ón celular vivos. alimenticias. dando opias. lio
de los aportes que Videos|.
● Trabajo
seres permitan ● Lectu
vivos. mejorar las en equipo
• problemátic ras
● Creativ
Identifico as de mi dirigidas
y idad
en mi entorno
entorno comprens ● Autoev
objetos iva
aluación
que ● Apare
cumplen
amiento.
funciones
Crucigramas
similares a
las de mis
órganos y
sustento la
comparaci
ón.
61
GRAD UNIDAD 2 PERÍODO : SEGUNDO PERIODO
O
CUART
O
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTAND PREGUNT ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR A CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR PROBLEM UALES educativo (Pilar (Pilar A N
ATIZADOR del saber) educativo del educativo APRENDIZ
A hacer) del ser y el AJE
(Hilo convivir)
Conductor)
COMP Analizo el ¿Qué El medio Comprende Explico Formulo Propongo
● Uso ● Respon
ONENT ecosistema recursos usa ambiente y que los cómo se preguntas a alternativa
E que me el ser sus organismos relacionan partir de para cuidar de sabilidad.
ECOSIS rodea y lo humano, en componentes. cumplen los seres observaciones mi entorno imágenes.
● Evalua
TEMIC comparo que los usa y distintas vivos en los directas del y evitar ● Pronu
O con otros. qué cambios - Niveles de funciones en ecosistemas entorno, peligros que ciones
nciacione
(ECOSI • genera en el organización cada uno de infiero registrando lo ● Particip
s
STEMA Identifico ambiente con externa de los los niveles sobre las datos sobre amenazan. ación
adaptacion su uso? seres vivos. tróficos y que relaciones como la ● Sopas
es de los las relaciones que se estructuración ● Exposi
de letras
seres entre ellos presentan de los niveles de ciones y
vivos, pueden entre los la organización ● Recor sustentacio
Teniendo representarse seres de un interna y externa tado. nes
en cuenta en cadenas y ecosistema. de los seres
las redes vivos. ● Fotoc ● Portafo
característi alimenticias. opias. lio
cas de los Videos|.
● Trabajo
ecosistema ● Lectu
s en que en equipo
viven. ras
● Creativ
dirigidas
62
y idad
comprens
● Autoev
iva
aluación
● Apare
amiento.
Crucigramas
63
vivos, de energía en representarse para responder ambiente. tado. nes
teniendo los en cadenas y mis preguntas.
● Fotoc ● Portafo
en cuenta ecosistemas. redes • Identifi co
las alimenticias. condiciones que opias. lio
característi influyen en los Videos|.
● Trabajo
cas de los resultados de ● Lectu en equipo
ecosistema una experiencia
ras
s en que y que pueden ● Creativ
dirigidas
viven. permanecer idad
y
• Explico constantes o
comprens ● Autoev
la cambiar
iva
dinámica (variables). aluación
de un ● Apare
ecosistema amiento.
, teniendo Crucigramas
en cuenta
las
necesidade
s de
energía y
nutrientes
de los
seres
vivos
(cadena
alimentari
a).
•
Identifico
fenómenos
de
camuflaje
en el
64
entorno y
los
relaciono
con las
necesidade
s de los
seres
vivos.
65
(ENTO Reconozc ser humano? digestivo). los niveles Puntos de otros…) y doy de otros y s ación
RNO o los -Sistema tróficos y que vista el crédito contribuyo
● Sopas ● Exposi
VIVO) efectos circulatorio las relaciones diferentes y
correspondiente. a lograr
nocivos del ser entre ellos los comparo
• Establezco productos de letras ciones y
del exceso humano. pueden con los
relaciones entre comunes. sustentacio
● Recor
en el -Sistema representarse míos. la información y • Identifi co nes
tado.
consumo respiratorio. en cadenas y los datos y acepto ● Portafo
de cafeína, -Sistema redes recopilados. diferencias ● Fotoc
lio
tabaco, excretor del alimenticias. • Selecciono la en las opias.
drogas y ser humano. información que formas de Videos|. ● Trabajo
licores. - Sistema me permite vida y de en equipo
• óseo responder a mis pensar. ● Lectu
Establezco muscular. preguntas y ras ● Creativ
relaciones - Sistema determino si es dirigidas idad
entre nervioso suficiente. y
deporte y • Saco ● Autoev
comprens
salud conclusiones de iva aluación
física y mis
mental. experimentos, ● Apare
aunque no amiento.
obtenga los Crucigramas
resultados
esperados
GRAD UNIDAD 4 PERÍODO : CUARTO PERIODO
O
CUART
O
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTAND PREGUNT ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR A CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR PROBLEM UALES educativo (Pilar (Pilar A N
ATIZADOR del saber) educativo del educativo APRENDIZ
A hacer) del ser y el AJE
66
(Hilo convivir)
Conductor)
COMP • Describo ¿Cómo ha Estados de la Comprende Escucho Registro Cumplo mi
● Uso ● Respon
ONENT y verifico cambiado la materia. que existen activamente observaciones función
E el efecto materia a - distintos tipos a mis datos y cuando de sabilidad.
QUIMI de la partir de los Clasificación de mezclas compañeros resultados de trabajo imágenes.
● Evalua
CO transferen procesos de la materia. (homogéneas y manera En grupo, ● Pronu ciones
(ENTO cia de químicos y - las mezclas y compañeras organizada y respeto las
nciacione
RNO energía cuáles son y sus clases. heterogéneas) , reconozco rigorosa en funciones ● Particip
s
FISICO térmica en sus -Métodos de que de Puntos de forma escrita, de otros y ación
) los implicaciones separación de acuerdo con vista utilizando contribuyo ● Sopas
cambios dentro del mezclas. los materiales diferentes y esquemas a lograr ● Exposi
de letras
de estado ambiente?. que las los comparo gráficos y tablas productos ciones y
de algunas componen con los a través de comunes. ● Recor sustentacio
sustancias. pueden míos experimentos. tado. nes
• Verifico separarse
la mediante ● Fotoc ● Portafo
posibilida diferentes opias. lio
d de técnicas Videos|.
● Trabajo
mezclar (filtración, ● Lectu
diversos tamizado, en equipo
líquidos, decantación, ras
● Creativ
sólidos y evaporación). dirigidas
y idad
gases.
• comprens ● Autoev
Propongo iva
aluación
y verifico ● Apare
diferentes
amiento.
métodos
Crucigramas
de
separación
de
mezclas.
67
•
Establezco
relaciones
entre
objetos
que tienen
masas
iguales y
volúmenes
diferentes
o
viceversa
y su
posibilida
d de flotar.
. Verifico
que la
cocción de
alimentos
genera
cambios
físicos y
químicos
68
A hacer) del ser y el AJE
(Hilo convivir)
Conductor)
COMP Comparo ¿Cómo ha -Luz Comprende Cumplo mi Comunico, Propongo
● Uso ● Respon
ONENT movimient influido los -El sonido. que la función oralmente y por alternativa
E os y procesos - El magnitud y la cuando escrito, el para cuidar de sabilidad.
QUIMI desplazam físicos y movimiento. dirección en trabajo en proceso de mi entorno imágenes.
● Evalua
CO ientos de cuáles son - Fuerza. que se aplica grupo, indagación y los y evitar ● Pronu ciones
(ENTO seres sus -Las palancas una fuerza respeto la resultados que peligro que
nciacione
RNO vivos y implicaciones y sus usos. puede funciones obtengo. lo ● Particip
s
FISICO objetos. en el producir del otro y amenazan ación
) • ambiente? cambios en la contribuyo ● Sopas
Relaciono forma como a lograr ● Exposi
de letras
el estado se mueve un productos ciones y
de reposo objeto comunes. ● Recor sustentacio
o (dirección y tado. nes
movimient rapidez).
o de un ● Fotoc ● Portafo
objeto con Comprende opias. lio
las fuerzas los efectos y Videos|.
● Trabajo
aplicadas las ventajas ● Lectu
sobre éste. de utilizar en equipo
• Describo máquinas ras
● Creativ
fuerzas y simples en dirigidas
y idad
torques en diferentes
máquinas tareas que comprens ● Autoev
simples. requieren la iva
aluación
aplicación de ● Apare
una fuerza.
amiento.
Crucigramas
69
20.5 GRADO QUINTO
70
GRAD UNIDAD 1 PERÍODO : PRIMER PERIODO
O
QUINT
O
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTAND PREGUNT ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR A CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR PROBLEM UALES educativo (Pilar (Pilar A N
ATIZADOR del saber) educativo del educativo APRENDIZ
A hacer) del ser y el AJE
(Hilo convivir)
Conductor)
COMPO Explico la ¿Por qué son -La Célula y Comprende Capacidad .• Registro mis Establezco
● Uso ● Respon
NENTE importanci tan su estructura que los para observaciones, relaciones
BIO a de la importantes interna. organismos argumentar datos y entre de sabilidad.
LOGIC célula las células cumplen sobre la resultados de organismos, imágenes.
● Evalua
O como para los seres - Célula distintas importancia manera microorgani ● Pronu
unidad vivos? animal y funciones en y la organizada y smos y los ciones
nciacione
(ENTOR básica de célula cada uno de estructura rigurosa efectos que ● Particip
s
NO los seres vegetal. los niveles interna de la (sin estos ación
VIVO) vivos. tróficos y que célula y las alteraciones), en presentan ● Sopas
• -Clases de las relaciones formas de forma escrita y en la salud ● Exposi
de letras
Identifico células entre ellos vida utilizando del ser ciones y
los niveles pueden existentes esquemas, humano. ● Recor sustentacio
de representarse gráficos y tado. nes
organizaci en cadenas y tablas.
ón celular redes • Busco ● Fotoc ● Portafo
de los alimenticias. información en opias. lio
seres diversas fuentes Videos|.
● Trabajo
vivos. (libros, Internet, ● Lectu
• experiencia en equipo
Identifico ras
● Creativ
dirigidas
71
en mi y idad
entorno comprens
● Autoev
objetos iva
que aluación
● Apare
cumplen
funciones amiento.
similares a Crucigramas
las de mis
órganos •
Verifico la
posibilida
d de
mezclar
diversos
líquidos,
sólidos y
gases. y
sustento la
comparaci
ón.
72
(Hilo convivir)
Conductor)
COMP • Analizo ¿Qué - El medio Comprende Comunico, Registro mis Propongo
● Uso ● Respon
ONENT el condiciones ambiente y que en los oralmente y observaciones, alternativa
E ecosistema determinan el sus seres por escrito, datos y para cuidar de sabilidad.
ECOSIS que me clima de una componentes. humanos (y el proceso resultados de mi entorno imágenes.
● Evalua
TEMIC rodea y lo región y -Niveles de en muchos de manera y evitar ● Pronu ciones
O comparo cómo influye organización otros indagación organizada y peligro que
nciacione
(ECOSI con otros. en el interna y animales) la y los rigurosa. lo ● Particip
s
STEMA • ecosistema? externa de los nutrición resultados amenazan. ación
) Identifico seres vivos. involucra el Que ● Sopas
adaptacion -Los funcionamien obtengo. ● Exposi
de letras
es de los ecosistemas. to integrado ciones y
seres de un ● Recor sustentacio
vivos, conjunto de tado. nes
teniendo sistemas de
en cuenta órganos: ● Fotoc ● Portafo
las digestivo, opias. lio
característi respiratorio y Videos|.
● Trabajo
cas de los circulatorio. ● Lectu
ecosistema en equipo
s en que ras
● Creativ
viven. dirigidas
y idad
• Explico
la comprens ● Autoev
dinámica iva
aluación
de un ● Apare
ecosistema
amiento.
, teniendo
Crucigramas
en cuenta
las
necesidade
s de
73
energía y
nutrientes
de los
seres
vivos
(cadena
alimentari
a).
•
Identifico
fenómenos
de
camuflaje
en el
entorno y
los
relaciono
con las
necesidade
s de los
seres
vivos.
74
EJE ESTAND PREGUNT ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR A CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR PROBLEM UALES educativo (Pilar (Pilar A N
ATIZADOR del saber) educativo del educativo APRENDIZ
A hacer) del ser y el AJE
(Hilo convivir)
Conductor)
COMP • Verifico ¿Cómo se La tabla Comprende Utilizo Realizo Escucho
● Uso ● Respon
ONENT la organiza la periódica y que los diversas mediciones con activamente
E posibilida materia y la sus sistemas del formas de instrumentos a mis de sabilidad.
QUIMI d de organización elementos. cuerpo expresión convencionales compañeros imágenes.
● Evalua
CO mezclar de la tabla -Las mezclas humano están (escritos, (balanza, y ● Pronu ciones
(ENTO diversos periódica, -Los formados por exposicione báscula, compañeras
nciacione
RNO líquidos, para obtener compuestos y órganos, s orales, Cronómetro, , reconozco ● Particip
s
FISICO sólidos y mezclas y las mezclas- tejidos y carteleras… termómetro...) y puntos de ación
gases. compuestos? - La células y que ) para no vista ● Sopas
• radioactivida la estructura explicar de convencionales diferentes y ● Exposi
de letras
Propongo d. de cada tipo que están (paso, cuarta, los comparo ciones y
y verifico - Laboratorio de célula está formados pie, braza, con los ● Recor sustentacio
diferentes relacionada los cuerpos vaso...). míos. tado. nes
métodos con la y sustancias • Registro mis •
de función del encontradas observaciones, Reconozco ● Fotoc ● Portafo
separación tejido que en el datos y y acepto el opias. lio
de forman entorno. resultados de escepticism Videos|.
● Trabajo
mezclas. manera o de mis ● Lectu
• organizada y compañeros en equipo
Establezco rigurosa (sin y ras
● Creativ
relaciones alteraciones), en compañeras dirigidas
y idad
entre forma escrita y ante la
objetos utilizando información comprens ● Autoev
que tienen esquemas, que iva
aluación
masas gráficos y presento. ● Apare
iguales y tablas. • Valoro y
amiento.
75
volúmenes utilizo el Crucigramas
diferentes conocimient
o o de
viceversa diferentes
y su personas de
posibilida mi entorno.
d de flotar. • Cumplo
mi función
cuando
trabajo en
grupo,
respeto las
funciones
de otros y
contribuyo
a lograr
productos
comunes.
• Identifico
y acepto
diferencias
en las
formas de
vida y de
pensar.
76
GRAD UNIDAD 3 PERÍODO : TERCER PERIODO
O
QUINT
O
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTAND PREGUNT ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR A CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR PROBLEM UALES educativo (Pilar (Pilar A N
ATIZADOR del saber) educativo del educativo APRENDIZ
A hacer) del ser y el AJE
(Hilo convivir)
Conductor)
COMPO Explico la ¿Cómo Información Comprende Capacidad .• Registro mis Escucho
● Uso ● Respon
NENTE importanci funcionan los genética (Los que los para observaciones, activamente
BIO a de la cromosomas cromosomas) organismos explicar el datos y a mis de sabilidad.
LOGIC célula en el cuerpo cumplen funcionami resultados de compañeros imágenes.
. ● Evalua
O como humano? distintas ento de los manera y ● Pronu ciones
unidad ¿Cuál es el funciones en cromosoma organizada y compañeras
nciacione
(ENTOR básica de proceso del Sistema cada uno de s en el rigurosa , reconozco ● Particip
digestivo. s
NO los seres sistema los niveles cuerpo (Sin puntos de ación
VIVO) vivos. digestivo y tróficos y que humano y el alteraciones), en vista ● Sopas
• circulatorio Sistema las relaciones proceso del forma escrita y diferentes y ● Exposi
de letras
Identifico en el ser circulatorio. entre ellos sistema utilizando los comparo ciones y
los niveles humano? pueden digestivo, esquemas, con los ● Recor sustentacio
de representarse circulatorio gráficos y míos. tado. nes
organizaci Sistema en cadenas y y tablas. Reconozco
ón celular respiratorio redes respiratorio. • Busco y respeto ● Fotoc ● Portafo
de los alimenticias. información en mis opias. lio
seres La diversas fuentes semejanzas Videos|.
reproducción ● Trabajo
vivos. (libros, Internet, y ● Lectu
• en el ser experiencia diferencias en equipo
humano. ras
77
Identifico con los dirigidas
● Creativ
en mi demás en y
entorno cuanto a comprens idad
objetos género, iva ● Autoev
que aspecto y
● Apare aluación
cumplen limitaciones
funciones físicas amiento.
similares a Crucigramas
las de mis
órganos •
Verifico la
posibilida
d de
mezclar
diversos
líquidos,
sólidos y
gases. y
sustento la
comparaci
ón
78
A hacer) del ser y el AJE
(Hilo convivir)
Conductor)
COMPO Explico la ¿Cómo Información Comprende Capacidad .• Registro mis Escucho
● Uso ● Respon
NENTE importanci funcionan los genética (Los que los para observaciones, activamente
BIO a de la cromosomas organismos explicar el datos y a mis de sabilidad.
cromosomas)
LOGIC célula en el cuerpo cumplen funcionami resultados de compañeros imágenes.
. ● Evalua
O como humano? distintas ento de los manera y ● Pronu ciones
unidad ¿Cuál es el funciones en cromosoma organizada y compañeras
Sistema nciacione
(ENTOR básica de proceso del cada uno de s en el rigurosa , reconozco ● Particip
digestivo. s
NO los seres sistema los niveles cuerpo (Sin puntos de ación
VIVO) vivos. digestivo y tróficos y que humano y el alteraciones), en vista ● Sopas
• circulatorio Sistema las relaciones proceso del forma escrita y diferentes y ● Exposi
de letras
Identifico en el ser circulatorio. entre ellos sistema utilizando los comparo ciones y
los niveles humano? pueden digestivo, esquemas, con los ● Recor sustentacio
de representarse circulatorio gráficos y míos. tado. nes
organizaci Sistema en cadenas y y tablas. Reconozco
ón celular respiratorio redes respiratorio. • Busco y respeto ● Fotoc ● Portafo
de los alimenticias. información en mis opias. lio
seres La diversas fuentes semejanzas Videos|.
reproducción ● Trabajo
vivos. (libros, Internet, y ● Lectu
• en el ser experiencia diferencias en equipo
Identifico humano. con los ras
● Creativ
en mi demás en dirigidas
y idad
entorno cuanto a
objetos género, comprens ● Autoev
que aspecto y iva
aluación
cumplen limitaciones ● Apare
funciones físicas
amiento.
similares a
Crucigramas
las de mis
órganos •
Verifico la
79
posibilida
d de
mezclar
diversos
líquidos,
sólidos y
gases. y
sustento la
comparaci
ón
80
COMP ¿Cuáles • Asocio el -La energía y Comprende Capacidad Registro mis Identifico y
● Uso ● Respon
ONENT son los clima y otras sus que los para observaciones, acepto
E tipos de característica aplicaciones sistemas del explicar los datos y diferencias de sabilidad.
QUIMI energía, s del entorno -L cuerpo diferentes resultados de en las imágenes.
● Evalua
CO sus con los electricidad. humano están tipos de manera formas de ● Pronu ciones
(ENTO transforma materiales de -Circuito formados por energía, la organizada y vida y de
nciacione
RNO ciones?. construcción, eléctrico. órganos, electricidad rigurosa pensar. ● Particip
s
FISICO ¿Qué es los aparatos tejidos y y sus (sin Cumplo mi ación
la eléctricos células y que aplicaciones alteraciones), en función ● Sopas
electricida más la estructura . forma escrita y cuando ● Exposi
de letras
d y como utilizados, los de cada tipo utilizando trabajo ciones y
elaborar recursos de célula está esquemas, en grupo, ● Recor sustentacio
un circuito naturales y relacionada gráficos y respeto las tado. nes
eléctrico las con la tablas. funciones
sencillo? costumbres función del • Busco de otros y ● Fotoc ● Portafo
de diferentes tejido que información en contribuyo opias. lio
comunidades. forman. diversas fuentes a lograr Videos|.
● Trabajo
• Verifico (libros, Internet, productos ● Lectu
que la experiencias y comunes. en equipo
cocción de experimentos ras
● Creativ
alimentos propios y de dirigidas
y idad
genera otros…) y doy
cambios el crédito comprens ● Autoev
físicos y correspondiente. iva
aluación
químicos. • Establezco ● Apare
• Identifi co y relaciones entre
amiento.
describo la información y
Crucigramas
aparatos que los datos
generan recopilados.
energía
luminosa,
térmica y
mecánica.
81
• Identifi co y
establezco las
aplicaciones
de los
circuitos
eléctricos en
el desarrollo
tecnológico
Clasifico y
comparo
objetos según
sus usos.
• Diferencio
objetos
naturales de
objetos
creados por
el ser
humano.
• Identifico
objetos que
emitan luz o
sonido.
• Identifi co
circuitos
eléctricos en
mi entorno.
82
O
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTAND PREGUNT ÁMBITOS (DBA) COGNITI PROCEDIME ACTITUDI DE DE
GENER AR A CONCEPT VAS (Pilar NTALES NALES ENSEÑANZ EVALUACIÓ
ADOR PROBLEM UALES educativo (Pilar (Pilar A N
ATIZADOR del saber) educativo del educativo APRENDIZ
A hacer) del ser y el AJE
(Hilo convivir)
Conductor)
COMP Formulo ¿Qué - Las drogas Comprende Capacidad Busco Aprendo a
● Uso ● Respon
ONENT preguntas cuidados y sus efectos. que los para información en trabajar en
E a partir de debe tener el - Las sistemas del argumentar diversas fuentes equipo, de sabilidad.
INVES una ser humano vacunas. cuerpo los (libros, Internet, compartiend imágenes.
● Evalua
TIGATI observació para no -Sigamos el humano están problemas experiencias y o ideas. ● Pronu ciones
VO n o perjudicar su camino de la formados por producidos experimentos Cumplo mi
nciacione
experienci salud? energía órganos, por el propios y de función ● Particip
s
a y escojo eléctrica. tejidos y ambiente. otros…) y doy cuando ación
algunas de - Cuidados células y que Explica la el crédito trabajo ● Sopas
ellas para con la la estructura importancia correspondiente. en grupo, ● Exposi
de letras
buscar electricidad. de cada tipo de las • Establezco respeto las ciones y
posibles Elaboración de célula está vacunas relaciones entre funciones ● Recor sustentacio
respuestas. de un circuito relacionada para la información y de otros y tado. nes
• eléctrico con la prevención los datos contribuyo
Propongo sencillo. función del d recopilados. a ● Fotoc ● Portafo
explicacio - Lecturas tejido que enfermedad • Selecciono la Lograr opias. lio
nes reflexivas (El forman es información que productos Videos|.
● Trabajo
provisiona hombre que me permite comunes. ● Lectu
les para se arrepintió responder a mis en equipo
responder de su Comprende preguntas y ras
● Creativ
mis invento). que en los determino si es dirigidas
y idad
preguntas. - Proyecto: seres suficiente.
• huerta humanos (y • Saco comprens ● Autoev
Identifico escolar. en muchos conclusiones de iva
aluación
83
condicione otros mis
● Apare
s que animales) la experimentos,
influyen nutrición aunque no amiento.
en los involucra el obtenga los Crucigramas
resultados funcionamien resultados
de una to integrado esperados.
experienci de un • Propongo
a y que conjunto de respuestas a mis
pueden sistemas de preguntas y las
permanece órganos: comparo con las
r digestivo, de otras
constantes respiratorio y personas.
o cambiar circulatorio. • Persisto en la
(variables) búsqueda de
. respuestas a mis
• Diseño y preguntas.
realizo • Comunico,
experimen oralmente y por
tos escrito, el
modifican proceso de
do una indagación y los
sola resultados que
variable obtengo.
para dar
respuesta
a
preguntas.
• Diseño y
realizo
experimen
tos
modifican
do una
84
sola
variable
para dar
respuesta
a
preguntas
85
20.6 GRADO SEXTO
86
GRADO UNIDAD 1 PERÍODO : PRIMER PERIODO
SEXTO DEL
UNIVERSO AL
ATOMO
87
de cambio y por qué. trabajo en modelos atómicos realiza y Lectura,
de equilibrio equipo y propuestos a lo registra interpretaci
en los seres respeta la largo de la actividades ón de
vivos y en los función de los historia. experimental cuadros
ecosistemas demás. es sinópticos
relacionadas y mapas..
con las
propiedades
de la
materia.
88
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
ENTORNO Identifico ¿Cómo ¿Cómo son Compren Participa en Reconoce la Argumento Observaci Participación en
VIVO condiciones diferenciar las las células? de discusiones estructura celular explicacionón y clase
PROCESO de cambio y partes de la ¿Cómo algunas sobre temas de y las funciones es basadas comprensi Revisión de
S de equilibrio célula y su entran y de las interés general básicas de sus en la ón de talleres
BIOLOGIC en los seres incidencia en salen funciones en ciencias. componentes. observació videos. evaluativos
OS vivos y en los los diferentes sustancias de básicas n de Talleres Evaluaciones
ecosistemas. procesos la célula? de la Participa en Entiende los fenómenos que lleven escritas tipo
vitales? célula discusiones diferentes y la a analizar, ICFES y orales
Establezco ¿Cómo se (transport sobre temas de mecanismos de búsqueda sintetizar, Preguntas
relaciones clasifican las e de interés general transporte de de inferir, abiertas
entre las células? membran en ciencias. sustancia en la informació deducir y Observaciones
característica a, celular. n para elaborar en clase
s Origen de las obtenció identificarconclusion
macroscópica mitocondrias n de Persiste en la condicione es. Informe de
sy y los energía y búsqueda de s de Observaci laboratorios
microscópica cloroplastos : división respuesta ante cambio y ón y revisión
s de la un celular) a preguntas equilibrio comprensi
materia y las microscopio partir del relacionadas en los seres ón de
propiedades trio análisis con la célula, vivos y videos.
físicas y de su origen y ecosistema Lectura,
químicas de ¿Cuál es la estructur estructuras. s. interpretac
las sustancias función de a. ión de
que la las Observa y cuadros
constituyen. mitocondrias Compren explica sinópticos
y los de la fenómenos y mapas...
cloroplastos? clasificac relacionad
ión de los os con
89
Los reinos de organism osmosis y
la vida os en difusión.
grupos
taxonómi
cos, de
acuerdo
con el
tipo de
células.
90
materia y las moléculas? s . situaciones propiedade inferir, abiertas
propiedades (element cotidianas s físicas y deducir y Observaciones
físicas y Estados de la os y Registra químicas a elaborar en clase
químicas de materia y sus compuest resultados en Reconoce y través de conclusion
las sustancias cambios. os) y forma acepta el actividade es. Informe de
que la mezclas organizada y escepticismo de s propias Observaci laboratorios
constituyen ¿Cómo (homogé sin los compañeros y del trabajo ón y revisión
ubicamos los neas y alteraciones. compañeras ante del comprensi
elementos en heterogé la información científico. ón de
la tabla neas). Registra que se presenta. videos.
periódica a resultados en Diseña y Lectura,
partir de su forma realiza interpretac
distribución organizada y actividade ión de
electrónica? sin s cuadros
alteraciones experimen sinópticos
¿Cómo se tales sobre y mapas..
manifiesta la . los
energía? métodos
Transformaci de
ones de la separación
materia y la de
energía de mezclas.
los
ecosistemas. Realiza
clasificaci
Contaminant ones de
es estado de
energéticos la materia
según su
entorno.
GRADO UNIDAD 4 PERÍODO : CUARTO PERIODO
91
SEXTO LA ENERGIA Y
SUS
TRANSFORMA
CIONES
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Evaluó el Movimiento Compren Explico Clasifico Interpreto Uso de Participación en
Entorno potencial de ¿Por qué las de los de que la cómo algunas datos imágenes. clase
físico los recursos llantas de los cuerpos temperat actúan máquinas en gráficos y Revisión de
naturales, en automóviles algunas simples y estadístico Pronuncia talleres
ura (T) y
desarrollos tienen La rapidez y fuerzas compuestas s de los ciones evaluativos
tecnológicos labrados? la velocidad la presión sobre los fenómenos Evaluaciones
y las con que se (P) objetos. del Sopas de escritas tipo
consecuencia mueven los influyen Explico por movimient letras ICFES y orales
s de la acción cuerpos en qué el o la fuerza. Preguntas
del ser algunas movimiento Recortado. abiertas
humano Las fuerzas propieda es relativo Reconozco Observaciones
sobre ellos actúan sobre . las Fotocopias en clase
des
los objetos importanci . Videos|.
fisicoquí as de las Informe de
Representac micas fuerzas y Lecturas laboratorios
ión y (solubilid su estudio dirigidas y revisión
medición de ad, para la comprensi
una fuerza viscosida creación va
d, de
92
Algunas densidad, máquinas Apareamie
clases de puntos de útiles al nto.
fuerzas ebullició hombre. Crucigram
as
ny
La fuerza
neta que fusión)
actúa sobre de las
los cuerpos sustancia
s, y que
Las estas
maquinas pueden
simples
ser
Maquinas aprovech
complejas adas en
las
técnicas
de
separació
n de
mezclas.
93
20.7 GRADO SÉPTIMO
94
BIOLÓGI Reconoce el ¿Cómo Compren Reconoce los Diseña y realiza Comprend Observaci Participación en
CO potencial de mantienen su ¡Las hijas de de que en diferentes experimentos, e y usa ón y clase
los recursos composición las células! las tejidos verificado el conceptos, comprensi Revisión de
Referente naturales, la química los Reproducció cadenas y animales a efecto al teorías y ón de talleres
ecosistémic forma como seres vivos? n en los seres redes través de sus modificar las modelos videos. evaluativos
o se han vivos. tróficas característica variables para dar de las Evaluaciones
utilizado en Tejidos existen s.. respuestas a ciencias en Talleres escritas tipo
desarrollos animales flujos de preguntas sobre la solución que lleven ICFES y orales
tecnológicos Tejidos materia y división celular. de a analizar, Preguntas
y las vegetales energía, problemas sintetizar, abiertas
consecuencia y los Establece inferir, Observaciones
s de la acción Un mundo relaciona relaciones entre deducir y en clase
del ser microscópico con conceptos y elaborar
humano Que es el procesos conocimientos conclusion Informe de
sobre ellos medio de adquiridos sobre es. laboratorios
ambiente. nutrición, fenómenos que Observaci revisión
Cuidado de fotosíntes se observan con ón y
los recursos is y frecuencia comprensi
naturales respiraci ón de
Residuos ón videos.
sólidos. celular. Lectura,
interpretac
ión de
cuadros
sinópticos
y mapas.
.
95
GRADO UNIDAD 2 PERÍODO : SEGUNDO PERIODO
SÉPTIM ESTRUCTURA
O Y FUNCION DE
LOS SERES
VIVOS.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Identifico Compren Comprende Identifico Identifica Uso de Participación en
Entorno condiciones ¿Cuál será el digestión en de que en las relaciones condiciones de y relaciona imágenes. clase
vivo de cambio y papel que animales: las estructural y cambio y de los Revisión de
BIOLOGIC de equilibrio cumple la sistema cadenas y funcional de equilibrio en los órganos Pronuncia talleres
O de los seres alimentación digestivo redes los sistemas seres vivos y en implicados ciones evaluativos
Proceso vivos y en los en nuestro Diferentes tróficas implicados los ecosistemas. en el Evaluaciones
ecológico. ecosistemas organismo? animales: existen en los proceso de Sopas de escritas tipo
diferentes flujos de procesos de Reconozco los la letras ICFES y orales
sistemas materia y la nutrición a niveles de nutrición. Recortado. Preguntas
digestivos energía, través de organización de abiertas
Respirando y los búsqueda de los seres vivos a Fotocopias Observaciones
ando relaciona la través de un . Videos|. en clase
96
Transportado con información texto.
r de oxígeno procesos que me Lecturas Informe de
en los seres de permita dirigidas y laboratorios
vivos. nutrición, tomar comprensi revisión
¿Cómo fotosíntes decisiones va
circula la is y frente a Apareamie
sangre y los respiraci hábitos de nto.
nutrientes en ón vida Crucigram
el celular saludable. as
organismo?
Procesos Identifico las
vitales de las principales
plantas interacciones
Patología de que se
los sistemas : presentan
digestivo, entre los
respiratorio y organismos
circulatorio por su
alimento
97
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Establezco ¿Por qué hay La materia y Construy Identifica las Describe Comunica Talleres Participación en
Entorno relaciones diversidad de el universo o propiedades resultados y sus Mesa clase
físico entre las materiales? represent físicas y conclusiones trabajos redonda Revisión de
Procesos característica La aciones o química de la acordes con la usando un Laboratori talleres
físicos s constitución modelos materia. evidencia amplio o evaluativos
macroscópica de la materia de obtenida y con rango de Evaluaciones
y explicaci las ideas lenguaje Retroalime escritas tipo
microscopias La naturaleza ón de científicas para técnico, ntaciones ICFES y orales
de la materia eléctrica de fenómen explicar sus científico Socializaci Preguntas
y materia os sobre resultados y de ones abiertas
propiedades las convencio Salida de Observaciones
físicas y Los rayos x propieda nes campo en clase
química de la des incluyendo Video
sustancia que Modelos físicas y diagramas sobre la Informe de
la constituye atómicos químicas de flujo. materia y laboratorios
de la Símbolos el átomo revisión
Propiedades materia y diversos
atómicas empleand gráficos. .
o
Los nociones
compuestos de
químicos conocimi
ento
Las mezclas común o
concepto
Método de s de las
98
separación ciencias
de mezclas
Los coloides
99
Efectos como, en cubeta de Informe de
dopler los casos ondas laboratorios
reales, la revisión
energía Comproba
se disipa r
en el experimen
medio talmente
(calor, las
sonido). propiedade
s de las
ondas
Exposicio
nes sobre
el efecto
dopler.
100
GRADO UNIDAD 1 PERÍODO : PRIMER PERIODO
OCTAVO Los seres vivos y
la materia en
los ecosistemas
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Explico la Equilibrio Analiza Explico la Describo la Reconozco Talleres Participación en
ENTORNO variabilidad ¿Qué cambios interno en los relacione forma como forma como los la exploratori clase
VIVO en las experimenta tu seres vivos s entre responde los seres vivos importanci os:
PROCESO poblaciones y cuerpo cuando seres vivos a captan estímulos a del sensibilida Revisión de
sistemas
S diversidad te asustas? Funciones de algunos Describo las equilibrio dy talleres
BIOLOGIC biológicas control en los de estímulos funciones que de nuestro coordinaci evaluativos
OS como seres vivos órganos realizan las cuerpo ón en los
consecuencia (excretor, Propongo diversas para su seres Evaluaciones
de estrategias Estímulos y inmune, estrategias estructuras que buen vivos; escritas tipo
de respuestas en nervioso, para la hacen parte del funcionam . ICFES y orales
reproducción, lo seres vivos endocrin conservación sistema nervioso iento -
cambios de equilibrio humano Preguntas
o, óseo y
genéticos y Estructuras en los abiertas
selección del sistema muscular ecosistemas
natural nerviosos en ) con los . Observaciones
los animales procesos en clase
de Informe de
101
Sistema regulació laboratorios
nervioso en n de las revisión
el ser funciones
humano
en los
seres
vivos.
102
GRADO UNIDAD 2 PERÍODO : SEGUNDO PERIODO
OCTAVO TRANSFORMA
. CIONES EN
LOS SERES
VIVOS A
TRAVES DEL
TIEMPO.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUA
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Explico la ¿Cuáles son Analiza Comprende Explica la Identifica Videos. Entrega d
variabilidad los procesos ¡Génesis de teorías el origen y la variabilidad en las Talleres trabajos
Entorno en las de control la vida! científica evolución de las poblaciones y aplicacion que lleven Sustentac
vivo poblaciones y interno de un Evolución de s sobre el los seres la diversidad es de a analizar, debates
Proceso diversidad organismo, sus las especies origen de vivos y su biológica como algunos sintetizar, Evaluació
ecológico. biológicas estructuras y parte I: las influencia en consecuencias de conocimie inferir, escrita y o
como funciones? pensamiento especies la estrategias de ntos sobre deducir y Revisión
consecuencia evolucionista (selecció biodiversidad reproducción, la herencia elaborar actividad
de estrategias y base de la n natural y el cambios y la conclusion Asistencia
de evolución. y desarrollo genéticos y reproducci es. Participac
reproducción, Evolución ancestro sostenible selección natural ón al Observaci Autoevalu
cambios de las común) para la mejoramie ón y Exposició
genéticos y especies como preservación nto de la comprensi
selección parte II : modelos de la vida en calidad de ón de
natural consecuencia científico el planeta. . la vida de videos.
103
s, evidencias s que las Lectura,
e impacto de sustentan poblacione interpretac
la evolución. sus s ión de
Taxonomía: explicaci cuadros
clasificando ones sinópticos
la diversidad. desde y mapas.
diferente
s
evidencia
s y
argument
aciones.
104
convivir)
Explico ¿Cómo se Estructura deAnaliza Interpreto Describo los Elaboració talleres Participación en
ENTORNO condiciones origina el arco la materia teorías propiedades diferentes n de explorator clase
FISICO de cambio y iris? modelos científica de los modelos modelos ios acerca Revisión de
conservación ¿Por qué atómicos átomos, atómicos atómicos de la talleres
s sobre el
en diversos experimenta Algunas como peso expuestos y Identifico estructura evaluativos
sistemas una sensación propiedades origen de atómico y el reconocidos por elementos de la Evaluaciones
teniendo en de calor de los las peso la comunidad por el materia y escritas tipo
cuenta su después de átomos especies molecular científica color de la las ICFES y orales
transferencia hacer (selecció Describo llama - propiedad Preguntas
y trasporte ejercicios Materia y n natural diferentes es de la abiertas
de energía y físicos? energía y fenómenos sustancias Observaciones
su químicos en Utilizació en clase
ancestro
interrelación Escalas términos de n de
con la empleadas en común) energía química instrument Informe de
materia la medición como os de laboratorios
de la modelos medidas revisión
temperatura científico Interpretac
s que ión de
Reacciones sustentan mapas
químicas y conceptual
sus
energía es sobre
explicaci átomos
ones .
desde
diferente
s
evidencia
s y
argument
105
aciones.
106
El agua un Cantidad
fluido vital de Análisis
sustancia de
Los fluidos y (n). situaciones
el cuerpo relacionad
humano a con la
leyes de
Principio de los gases
Pascal Realizació
n de
Principio de experimen
Arquímedes tos l.
Principio de
Bernoulli
107
GRADO UNIDAD 1 PERÍODO : PRIMER PERIODO
NOVENO REPRODUCCI
ÓN CELULAR
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
explica la ¿Qué Explica Reconocer Elaborar modelos - Uso de Participación en
ENTORNO variabilidad importancia Núcleo la forma que los de la estructura Establecer imágenes clase
VIVO en las tiene la celular como se modelos de del ADN con la relación Revisión de
PROCESO poblaciones y reproducción ADN la ciencia material del ciclo Pronuncia talleres
expresa
S la diversidad sexual en el División cambian con reciclable. menstrual ciones evaluativos
BIOLOGIC biológica mantenimiento celular la el tiempo y y la Evaluaciones
OS como de la meiosis y informaci que varios reproducci Sopas de escritas tipo
consecuencia variabilidad mitosis ón pueden ser ón humana letras ICFES y orales
de estrategias genética? Organismos genética validos Preguntas
de unicelulares contenida simultáneam Recortado. abiertas
reproducción, y en el – ente Fotocopias Observaciones
cambios pluricelulares . . Videos|. en clase
ADN–,
genéticos y Concepto de
selección la relaciona Lecturas Informe de
natural reproducción ndo su dirigidas y laboratorios
Explico Reproducció expresión comprensi revisión
condiciones n en plantas y con los va
de cambio y animales fenotipos
conservación sencillos de los Apareamie
108
en diversos Patologí organism nto.
sistemas a del os y Crucigram
teniendo en sistema reconoce as
cuenta reproduc .VAL
su
transferencia tor en el
y transporte capacida
hombre.
de energía y d de
Embarazo y
su parto modifica
interacción ción a lo
con la Plantas y largo del
materia. animales tiempo
transgénicos (por
4 Ciclos mutacion
reproductivos
en es y otros
organismos cambios),
como un
factor
determin
ante en la
generació
n de
diversida
d del
planeta y
en la
evolució
n de las
especies.
109
GRADO UNIDAD 2 PERÍODO : SEGUNDO PERIODO
NOVENO GENETICA
MENDELIANA
110
genética obtenidos
. interpretac
Genotipo y ión de
fenotipo mapas
conceptual
La herencia es
en el ser
humano Elaboració
n de
Alteraciones modelo de
cromosómica la
s molécula
de ADN
El genoma
humano Solución
de
Alteraciones ejercicio
de la de cruces
información mono
genética híbridos y
di híbridos
.
GRADO UNIDAD 3 PERÍODO : TERCER PERIODO
Noveno Formación e
interacción de
sustancias
inorgánicas
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
111
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Explico Antecedentes Analiza Elaboro Describo los Diferencio Talleres Participación en
Entorno condiciones ¿Cómo se históricos las esquemas mecanismos de las exploratori clase
químico de cambio y unen los relacionados relacione explicativos unión entre distintas os y de Revisión de
conservación átomos para con la tabla s de enlaces átomos regiones competenc talleres
en diversos formar periódica cuantitati químicos y propuestos por de la tabla ias sobre evaluativos
sistemas compuestos? vas entre distribución las diferentes periódica. las Evaluaciones
teniendo en Algunas solutos y electrónico teorías de enlace propiedade escritas tipo
cuenta propiedades solventes químico. sy ICFES y orales
transferencia de la tabla , así Diferenciar Aplico los elementos Preguntas
y transporte periódica como los las distintas concepto químicos abiertas
de energía y factores regiones de Conocer y aplicar de enlace Observaciones
su El enlace que la tabla diferentes químico en Interpretac en clase
interacción químico y la afectan la periódica y sistemas de la ión de
con la formación formació conocer nomenclatura realización mapas Informe de
materia del n de algunas química de conceptual laboratorios
compuesto solucione generalidades inorgánica experimen es acerca revisión
s. de los tos de la tabla
El enlace elementos periódica
químico y la que y el enlace
regla de pertenecen a químico
octeto cada una de
ellas Análisis e
Mecanismos interpretac
de formación ión de la
de los tabla
enlaces periódica
químicos Realizació
112
n de
Clasificación experimen
de los tos:
enlaces comprobe
químicos mos la
reactividad
de alguno
elementos
de la tabla
periódica.
GRADO UNIDAD 4 PERÍODO : CUARTO PERIODO
NOVENO Los procesos
físicos y
químicos a través
de la
experimentación
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Explica como Cómo ha Identifica Comprende Comprende el Interpreta Participación en
Entorno el reciclaje cambiado la El mol como los que los ciclos concepto de mol los Mesa clase
físico de elementos materia a expresión de compone biológicos como una unidad resultados redonda Revisión de
Procesos químicos partir de los la cantidad ntes de son que expresa la de talleres
químicos provenientes procesos de materia. una indispensable cantidad de situaciones Laboratori evaluativos
de la relacionados ¡Circulando, solución s para los materia experimen o Evaluaciones
atmosfera con la química circulando, la y seres vivos. manifestada en tales sobre escritas tipo
113
intervienen y cuáles son materia va represent átomos, la Retroalime ICFES y orales
en los sus rotando! a moléculas, iones densidad ntaciones Preguntas
procesos aplicaciones? Reciclaje de cuantitati entre otros. de abiertas
naturales. nutrientes en vamente diferentes Socializaci Observaciones
el medio el grado materiales. ones en clase
ambiente de
La tierra se concentra Salida de Informe de
intoxica, ción campo laboratorios
¿Qué utilizand revisión
hacemos? o algunas .
expresion
es
matemáti
cas: % en
volumen,
% en
masa,
molarida
d (M),
molarida
d (m)
114
20.10 GRADO DECIMO
115
GRADO UNIDAD 1 PERÍODO : PRIMER PERIODO
Decimo La química y la
notación
científica
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Relaciono la ¿Por qué Química en Compren Interpreto Reconozco los Explico la Lecturas Participación en
Entorno estructura de algunos la vida diaria de que la mapa aporte de evolución sobre clase
químico las moléculas procesos biotecnol conceptual conocimientos de la química y Revisión de
orgánicas e tecnológicos clasificación ogía sobre la diferentes al química a ambientes talleres
inorgánicas derivados del de la química conlleva importancia científico través del evaluativos
con sus conocimiento inorgánica el uso y de la química tiempo y Interpretac Evaluaciones
propiedades de la química manipula su ión de escritas tipo
físicas y inorgánica Historia de ción de la Elabora mapa Valora la importanci mapa ICFES y orales
químicas y su influyen en el química informaci conceptual importancia de la a para la conceptual Preguntas
capacidad de ambiente ón acerca de la química en las sociedad. : ¿Para que abiertas
cambio natural y Seguridad y genética clasificación actividades la Observaciones
químico sociocultural? material del a través de la química cotidianas Explico química? en clase
laboratorio de cambios
distintas químicos Practica de Informe de
Medidas, técnicas en la laboratorio laboratorios
magnitudes y (fertilizac cocina, la : material revisión
unidades ión industria y de
asistida, el laboratorio
116
clonación ambiente ;
reproduct elaboració
iva y n de gel
terapéuti para el
ca, cabello y
modifica plastilina
ción
genética, Solución
terapias de
génicas), ejercicios
y que sobre
tiene medidas y
implicaci magnitude
ones s
sociales,
bioéticas Exposicio
y nes sobre
ambienta la historia
les. de química
.
GRADO UNIDAD 2 PERÍODO : SEGUNDO PERIODO
DECIMO MATERIA Y
ENERGIA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
117
Relaciono la Propiedades Compren Interpreto Planteo hipótesis Respeto la Interpretac Participación en
estructura de ¿Por qué los generales de de que la mapas de los individuali ión y clase
las moléculas alimentos se la materia biotecnol conceptuales experimentos dad de mis análisis de Revisión de
Entorno orgánicas e cocinan más ogía sobre la realizados sobre compañero mapa talleres
químico inorgánicas rápidamente Propiedades conlleva estructura de las propiedades sy conceptual evaluativos
con sus en la olla a comunes el uso y la materia de la materia, compañera : ¿Qué Evaluaciones
propiedades presión? entre gases manipula . cambios de s y demás evidencias escritas tipo
físicas y líquidos y ción de la estado y la ley de personas - se tienen ICFES y orales
químicas y su sólidos informaci la conservación de que la Preguntas
capacidad de ón de la materia materia abiertas
cambio Propiedades genética está Observaciones
químico de líquidos y a través formada en clase
sólidos de Selecciono la por
distintas forma de partículas? Informe de
Propiedades técnicas solución más laboratorios
diferenciador (fertilizac adecuada en la Lecturas revisión
es entre gases ión resolución de un dirigidas y
líquidos y asistida, problema
sólidos clonación Talleres
reproduct sobre las
Estructura iva y propiedade
corpuscular terapéuti s generales
de los gases ca, de la
modifica materia
Estructura ción
corpuscular genética, Consulta
de líquidos y terapias sobre
sólidos génicas), propiedade
y que s de
Soluciones y tiene líquidos y
estructura de implicaci sólidos.
118
la materia ones
sociales,
bioéticas
y
ambienta
les.
119
químicas y químicos? átomo y átomos diversos Modifico nomenclat Preguntas
su capacidad Tabla el compuestos y adapto ura de abiertas
de cambio periódica comport químicos y métodos y compuest Observaciones
químico amiento compararlos con procedimi os en clase
Enlace químico los utilizados en ento ya inorgánico
químico de los la vida diaria conocidos s Informe de
elemento laboratorios
Función s, Elaboraci revisión
oxido y su explican ón de
nomenclatur do cómo mapas
a esta conceptua
distribuc les sobre
Función ión reacciones
hidróxido y determin químicas
su a la
nomenclatur formació Exposició
a n de n sobre
compues ecuacione
Función tos, s químicas
ácido y su dados en
nomenclatur ejemplos Lecturas y
a de socializaci
elemento ón:
Función sal s de la Analizado
y su Tabla r del
nomenclatur Periódic aliento; el
a a. enlace
químico
Reacciones y Utiliza como
ecuaciones formulas fuente de
químicas y energía .
120
ecuacion
Clases de es
reacciones químicas
para
represent
ar las
reaccion
es entre
compues
tos
inorgáni
cos
(óxidos,
ácidos,
hidróxid
os, sales)
y
posterior
mente
nombrarl
os con
base en
la
nomencl
atura
propuest
a por la
Unión
Internaci
onal de
Química
121
Pura y
Aplicada
(IUPAC)
.
122
gases? Reactivo conserva Defino científica y números balanceada Informe de
limitantes. ción de la atmosfera tecnológico de moles - . laboratorios
carga, al explicando la orientadas a revisión
Pureza de los determin importancia buscar la Taller
reactivos. ar que tiene relación de los sobre
cuantitati para el procesos reactivos
Rendimiento vamente desarrollo de naturales con las limitantes.
o eficiencia las la vida reacciones
de una relacione químicas Ejercicios
reacción. s molares sobre
entre cálculos
Teoría reactivos de pureza
cinética de y y
los gases. producto rendimient
s de una o.
Leyes de los reacción
gases y (a partir Exposició
ecuación de de sus n sobre
estado coeficien leyes de
tes). los gases,
y la
ecuación
de estado.
.
20.11 GRADO ONCE
123
GRADO UNIDAD 1 PERÍODO : PRIMER PERIODO
ONCE introducción a la
química
orgánica
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDA PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIME ACTITU DE DE
GENERA R PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar NTALES DINALE ENSEÑA EVALUACIÓ
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo S NZA N
(Hilo del saber) del hacer) (Pilar APREND
Conductor) educativo IZAJE
del ser y
el
convivir)
la estructura Compren Elaboro Indago sobre la Resuelvo Taller Participación en
ENTORN de las ¿Cómo se Historia de de que ensayos importancia de ejercicios historia de clase
O moléculas realiza el la química los relacionados los compuestos de la química Revisión de
QUIMICO orgánicas análisis orgánica diferente con la orgánicos en la configurac orgánica talleres
con sus químico de Importancia s historia de la vida diaria ión Lectura evaluativos
propiedades una sustancia? de la mecanis química electrónic dirigida :o Revisión de
físicas y química mos de orgánica a y calcula tra forma textos escritos
químicas y orgánica reacción formulas alotrópica tipo ensayo y
su capacidad Análisis química Explica las químicas del cuestionarios de
de su cambio químico (oxido- característica carbono preguntas
químico cuantitativo reducció s generales Analizo Elaboraci abiertas
y cualitativo n, críticamen ón de Participación en
del elemento
Diferencia homólisi te los estructura clase
entre s, carbono efectos s de
compuestos heterólisi producido compuest
orgánicos y sy en el os
compuestos pericíclic ambiente orgánicos
124
inorgánicos as) por causa Exposicio
Elementos posibilita de las nes
que n la transform .
constituyen formació aciones
los n de químicas
compuestos distintos de muchas
orgánicos tipos de sustancias
El átomo de compues y
carbono y la tos materiales
tabla orgánico
periódica s.
Estado
natural del
carbono
Configuració
n electrónica
y concepto
de
hibridación
GRADO UNIDAD 2 PERÍODO : SEGUNDO PERIODO
ONCE Hidrocarburos
saturados
alcanos y
aromáticos
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDA PREGUNTA ÁMBITOS (DBA) COGNITIV PROCEDIME ACTITU DE DE
GENERA R PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar NTALES DINALE ENSEÑA EVALUACIÓ
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo S NZA N
(Hilo del saber) del hacer) (Pilar APREND
Conductor) educativo IZAJE
del ser y
125
el
convivir)
Relaciona la Cómo se Compren Realizo Represento las Realizo Realizació Talleres
ENTORN estructura de preparan los Estructura de que síntesis de reacciones cálculos n de Evaluaciones
O las hidrocarburos del doble los hidrocarburo químicas en los ejercicios escritas tipo
QUIMICO moléculas insaturados? enlace. diferente s sencillos mediante cambio sobre ICFES y orales
orgánicas s como ecuaciones químicos isomería. Preguntas
con sus Isomería mecanis metano, e Taller abiertas
propiedades mos de eteno y etino identificar sobre
físicas y Nomenclatur reacción o acetileno condicion nomenclat Informe de
químicas y a de química Valoro la es de ura de laboratorios
su capacidad alquenos y (oxido- importancia Manejo equilibrio alquenos y revisión
de su cambio alquinos. reducció de las herramientas - alquinos.
químico n, reacciones tecnológicas y
Nomenclatur homólisi químicas en equipos según Realizar
a de ciclo s, la los ejercicios
alquenos y heterólisi elaboración procedimientos sobre
ciclo sy de productos previstos nomenclat
alquinos. pericíclic para el hogar técnicamente ura de
as) ciclo
Propiedades posibilita alquenos y
físicas de n la ciclo
alquenos y formació alquinos.
alquinos. n de
distintos Exposició
Reacciones tipos de n sobre el
de alquenos compues tema
y alquinos. tos .
orgánico
Propiedades s.
físicas y
126
químicas de
ciclo
alquenos y
ciclo
alquinos.
127
preparación es realiza nomenclat talleres
de alcoholes químicas nomenclatura ura de evaluativos
propiedades y la teniendo en alcoholes,
químicas de nomencla cuenta el fenoles y
los alcoholes tura número de éteres
propiedades propuesta carbonos que
químicas de por la forman el Exposició
éteres y Unión compuesto n sobre
fenoles Internaci alcoholes,
usos y onal de fenoles y
aplicaciones Química éteres
de los Pura y
alcoholes, Aplicada Obtención
fenoles y (IUPAC). de
éteres más alcoholes,
Importante fenoles y
éteres
.
128
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Relaciona la Estructura Represen Explica y Consulta nuevas Reconozco Lectura:
ENTORNO estructura de ¿Qué del grupo ta las argumenta estrategias para los efectos La Talleres
QUIMICO las moléculas influencia funcional reaccione las la obtención de nocivos química de Evaluaciones
orgánicas con tiene el carbonilo. s propiedades los carbohidratos. del los escritas tipo
sus consumo de químicas físicas y exceso en sabores. ICFES y orales
propiedades bebidas Nomenclatur entre químicas de Compara y el Preguntas
físicas y alcohólicas en a de compuest aldehído plantea consumo Realizació abiertas
químicas y su el aumento de aldehídos os cetonas y alternativas de cafeína, n de
capacidad de los niveles de cetonas y orgánicos carbohidratos teniendo en tabaco, ejercicios Informe de
su cambio colesterol en el carbohidratos utilizand . cuenta el análisis Drogas y sobre laboratorios
químico organismo . o de los resultados licores nomenclat revisión
humano, y fórmulas realiza obtenidos en el ura de
cuáles son las Propiedades y nomenclatura laboratorio con aldehídos
consecuencias físicas de ecuacion teniendo en respecto a la cetonas y
? aldehídos es cuenta el identificación de carbohidra
cetonas y químicas número de aldehídos cetonas tos.
carbohidratos y la carbonos que y carbohidratos.
. nomencla forman el Taller
tura compuesto sobre
Propiedades propuesta estructura
físicas de por la de los
aldehídos Unión aldehídos
cetonas y Internaci y las
carbohidratos onal de cetonas y
. Química carbohidra
129
Pura y tos.
Propiedades Aplicada
químicas de (IUPAC). Exposició
aldehídos n sobre las
cetonas y diferencias
carbohidratos entre
aldehídos
cetonas y
carbohidra
tos.
Identificac
ión de
aldehídos
cetonas y
carbohidra
tos.
21 FÍSICA
21.1 Grado decimo
130
GRADO UNIDAD 1 PERÍODO : PRIMER PERIODO
Decimo La física una
ciencia natural
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Identifico las Interpreto el Diferencio como Decido Taller y Participación en
Entorno diferentes ¿Cómo se han Historia y sistema se han sobre el ejercicios clase
físico dimensiones establecido los división de la internacional establecido los método sobre los Revisión de
de una principios física de medidas diferentes más útil sistemas talleres
unidad física físicos? Cantidad, principios físicos para sumar de evaluativos
unidad, Explico el y restar medidas Evaluaciones
¿Cuál es el longitud, papel de las vectores - Lecturas escritas tipo
papel de las medidas, matemáticas dirigidas ICFES y orales
matemáticas decimal, en la física Investigaci Preguntas
en las físicas? vectores, ones abiertas
movimientos, . Observaciones
referencia, en clase
relatividad,
movimiento, Informe de
velocidad y laboratorios
aceleración. revisión
Revisión de
cuadernos
131
GRADO UNIDAD 2 PERÍODO : SEGUNDO PERIODO
Decimo Relatividad del
movimiento y
sistemas de
referencia
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Analizó e Peso, Fuerza, Interpreto la Reconozco las Realizo Lecturas y Participación en
Entorno interpreto las Por qué se tensión, velocidad y leyes de Newton ejercicios clase
físico característica mueven los rozamiento, la posición de talleres Revisión de
s de los cuerpos? masa en el movimient dirigidos talleres
diferentes movimiento, movimiento Aplico la caída o Prácticas evaluativos
clases de ¿Se podría masa rectilíneo con libre a rectilíneo de Evaluaciones
132
movimiento jugar fútbol en constante, aceleración actividades uniforme laboratorio escritas tipo
la luna con un gravedad, constante escolares y de s ICFES y orales
balón común y centro, aula Preguntas
corriente? rectilíneo, Construyo Explicació abiertas
aceleración aparatos para n Observaciones
caída libre demostrar el magistral. en clase
aceleración equilibrio
constante, mecánico Informe de
equilibrio, laboratorios
torque revisión
133
GRADO UNIDAD 3 PERÍODO : TERCERA PERIODO
DECIMO Dinámica
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Identifico el Tiro Diferencio Aplico el uso de Resuelvo talleres Participación en
ENTORNO movimiento ¿Si un planeta parabólico las diferentes las poleas para problemas dirigidos clase
FISICO circular y el del sistema circular clases de realizar trabajos de plano Prácticas Revisión de
de los solar se para uniforme palancas y de fuerza inclinado de talleres
planetas que nos puede circular de sus y de laboratorio evaluativos
suceder a planetas; aplicaciones Utilizo las combinaci s Evaluaciones
nosotros? trabajo, diferentes ón de Explicació escritas tipo
dimensiones Clasifico las palancas en la vectores n magistral ICFES y orales
¿Cuándo nos maquinas, dimensiones solución de Preguntas
caemos porque palancas y las actividades Ofrezco abiertas
nos vamos a plano unidades de cotidianas aplicacion Observaciones
parar al suelo? inclinado, trabajo es del uso en clase
poleas, Construyo de las
potencia, Analizo las maquinas simples palancas Informe de
energía maquinas de utilidad cuando laboratorios
gravitacional, simples. cotidiana son revisión
elasticidad, necesarias
conservación para
de la energía mover
gravitacional, cuerpos
elasticidad pesados
134
.
135
cambian de Ley cero, formas para n ICFES y orales
temperatura? unidades de aumentar la magistral. Preguntas
calor, energías abiertas
calorías, cinéticas Observaciones
calorimetrías internas en clase
Proceso
adiabático
FISICA
21.2 ONCE
136
GRADO UNIDAD 1 PERÍODO : PRIMER PERIODO
ONCE Oscilaciones y
ondas
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Utiliza Sonido: . Identifico Uso modelos Aplico los talleres Participación en
modelos para ¿Por qué se intensidad, las leyes y geométricos en la conocimie dirigidos clase
explicar los origina las tono, timbre, principios resolución de nto de la Prácticas Revisión de
ENTORN fenómenos ondas en la energía, generales de problemas para óptica a la de talleres
O FISICO undulatorios cuerda? tiempo, área óptica investigar y medicina laboratorio evaluativos
y acústicos ¿Por qué la entender Aplico las s Evaluaciones
televisión y la Tono, Interpreto las conceptos lanzo diferentes Explicació escritas tipo
radio frecuencias diferentes hipótesis sobre la teorías de n ICFES y orales
funcionan de tonos y teorías de la teoría de luz luz, magistral. Preguntas
mediante sobre tonos luz abiertas
ondas? Observaciones
Onda en clase
mecánica,
reflexión, Informe de
eco, laboratorios
refracción, revisión
difractad
Cambio de
velocidad,
escuchar,
velocidad del
sonido
El
microondas
Informe de
laboratorios
revisión
GRADO UNIDAD 4 PERÍODO : CUARTO PERIODO
ONCE Electrostática y
electromagnetis
mo
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE ESTANDAR PREGUNTA ÁMBITOS COGNITIV PROCEDIMEN ACTITU DE DE
GENERA PROBLEMA CONCEPT AS (Pilar TALES DINALES ENSEÑA EVALUACIÓN
DOR TIZADORA UALES educativo (Pilar educativo (Pilar NZA
(Hilo del saber) del hacer) educativo APREND
Conductor) del ser y IZAJE
el
convivir)
Explico las Los Explico Analizo y Participa Talleres Participación en
ENTORNO fuerzas entre ¿Cómo puedo materiales y situaciones caracterizo activament dirigidos clase
FISICO objetos como estudiar los su sencillas cuerpos con e en la Prácticas Revisión de
interacciones campos conductivida mediante el cargas eléctricas resolución de talleres
debidas a la magnético y d eléctrica concepto de y magnéticas de los laboratorio evaluativos
carga eléctrico desde Interacción carga problemas s Evaluaciones
eléctrica y a mi perspectiva eléctrica eléctrica. propuestas Explicació escritas tipo
la masa matemática? Corriente n ICFES y orales
eléctrica Analizo y Resuelvo magistral. Preguntas
Relación relaciono problemas abiertas
entre calor y variables relacionados con Observaciones
electricidad asociadas a la cargas eléctricas en clase
Magnetismo ley de
Relación ampere Informe de
entre laboratorios
electricidad y revisión
magnetismo
22 RECURSOS
Contamos con un valioso equipo de directivos docentes, docentes, padres de familia, los
estudiantes de los todos los grados, funcionarios de la casa de la cultura municipal, funcionarios
del hospital, de la alcaldía y de la empresa Mineros S.A que nos colaboran en el cumplimiento de
las actividades programadas.
22.1.1 TÉCNICOS
Computadores, USB, fotocopias, libretas, lapiceros, cámara fotográfica, equipos de multimedia,
software, documentos y cartillas ICFES, entre otros.
22.1.2 LOGÍSTICOS:
Institución Educativa Rural Puerto López, Casa de la Cultura, Alcaldía municipal, Polideportivo,
Mineros S.A, Complejo Minero Ambiental y escenarios naturales entre otros.
Recurso Materiales y físicos: aula de clase, laboratorio de química y biología, video beam,
computadores, TV, insumos de laboratorio, material bibliográfico, internet., recursos
Humanos: secretaria de educación, directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, el
ICFES, operadores externos como Instruimos, Programas de preparación (Milton Ochoa)
23 CRITERIOS DE EVALUACION
Teniendo como base legal el decreto 1290 de 2009 y el SIE de la institución, en cuanto a la
evaluación y promoción de los educandos en el área de las ciencias naturales se establecen los
lineamientos generales para que los docentes los adecuen a cada situación particular de
desempeño.
La evaluación nos permite darnos cuenta de los aciertos para afianzarlos y de las dificultades
para superarlas. Nos permite, además, comprender qué se aprende, cómo se aprende y cuáles son
las mejores estrategias para lograrlo.
La evaluación para que surta los resultados esperados tiene que ser: INTEGRAL,
SISTEMÁTICA Y CONTINUA.
Valoración de la participación
Capacidad de análisis crítico y reflexivo
Trabajos oportunos
Talleres basados en el desarrollo de competencia
Evaluaciones escritas
Se tendrá en cuenta la libreta de apunte.
Comportamiento en clase
Exposiciones.
Mesa redonda
Trabajo experimental
Valoración de dominio de tema.
24.1 Criterios de evaluación
24.1.3 CONTINUA:
Se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el
progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada
tema, unidad, periodo, clase o proceso.
24.1.4 SISTEMÁTICA:
Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con
los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias
de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura
científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de
formación integral de los estudiantes.
24.1.5 FLEXIBLE;
Se tienen en cuenta los ritmos de aprendizaje del estudiante en sus distintos aspectos de interés,
capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar y nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial
según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
24.1.6 INTERPRETATIVA:
Se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que
obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer
correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven
a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.
24.1.7 PARTICIPATIVA:
porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la evaluación al
estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos
métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa
redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el
fin de que alcancen entre otras las
competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del
profesor.
24.1.8 FORMATIVA:
En cuanto tiene que retroalimentar en el proceso de formación del estudiante y reforzar la
estrategia de aprender a aprender. En este sentido, deben evitar las pruebas basadas
principalmente en la memoria. La valoración deberá en todo caso, responder la libertad de
pensamiento y opinión del estudiante y apreciara positivamente su capacidad de formación un
criterio propio fundamentado y racional.
24.1.9 PERMANENTE:
Los procesos y actividades que la conforman deben estar distribuidos a lo largo de todo el
periodo académico, con el periodo académico, con la periodicidad que la estrategia pedagógica
elegida aconseje.
24.1.10 OBJETIVA:
Esto es, compuesta por procedimientos que tienden a valorar el real desempeño del estudiante.
24.1.11 DEMOCRÁTICA Y NO AUTOCRÁTICA:
Que posee diversas dinámicas como la auto-evaluación, la hetero-evaluación, la Co-evaluación,
donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la formación
significativa de una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista, donde se
comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al entorno, conforme a los
Principios Institucionales.
24.1.12 ACUMULATIVA:
Produce al término del periodo académico, una valoración definitiva en la que se reflejan, según
la ponderación contemplada en la programación, todos los procesos y las actividades realizadas
ordinariamente durante el periodo y año lectivo.
24.1.13 CONSECUENTE:
En cuanto responde a los objetivos, a la estrategia pedagógica y a los contenidos.
24.1.14 CUALITATIVA:
que permita mirar al ser humano como sujeto que aprende y que siente.
25 Criterios de promoción
Será promovido al grado siguiente, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico,
Alto o Superior, según las equivalencias institucionales, en todas las Áreas y/o Asignaturas del
Plan de Estudios.
Será promovido al grado siguiente, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo en una
o dos Áreas y/o Asignaturas del Plan de Estudios, siempre y cuando durante la semana inicial del
año escolar siguiente, presente y apruebe las Actividades Especiales de Recuperación, AER,
diseñadas y practicadas por los docentes de las áreas/asignaturas respectivas en ese período de
tiempo.
26 Criterios de no promoción
No será promovido al grado siguiente el estudiante que se encuentre en alguna de las siguientes
situaciones:
Estudiante que en la calificación definitiva obtenga el nivel de desempeño bajo en tres o más
áreas, según las equivalencias institucionales.
El estudiante que haya dejado de asistir al plantel el 25 % del año escolar sin excusa debidamente
justificada y aceptada por la institución, deberá repetirlo.
El alumno que tenga un desempeño bajo en una de las asignaturas que conforman una área debe
realizar actividades de nivelación.
El estudiante que obtenga el nivel de desempeño bajo en una o más asignaturas de una misma
área y su promedio definitivo es igual o superior a al nivel básico aprueba el área y se inscribirá
con la respectiva equivalencia en la escala de desempeño.
Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los
padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será
consignada en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el Registro Escolar de
Valoración.
28.1 PROCEDIMIENTO
Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento o
solicitud de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada
al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.
Para el desarrollo de este Artículo, los docentes titulares de los grados en el caso de la Básica
Primaria, y los de las respectivas áreas en la Básica Secundaria y Media, (excepto el grado 11º
que se debe cursar completo), ENTREGARÁN INFORME ESCRITO al Consejo Académico
RECOMENDANDO la promoción de grado de manera anticipada, de aquel o aquellos
estudiantes con las características descritas anteriormente.
Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud hecha por los profesores y/o
el director de curso, elabora un Acta para el Consejo Directivo debidamente sustentada, con el
fin de que éste produzca el Acuerdo y la rectora a partir de ahí, la Resolución Rectoral respectiva
que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el representante legal y el alumno
que se promoverá en forma anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro Escolar de
Valoración.
29 Escala valorativa
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan de Estudios en
la Institución Educativa Rural Puerto López, se relacionan las dimensiones del ser humano
constitutivas del desempeño del estudiante (saber, saber hacer, ser y convivir) y se establece la
siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia nacional:
✔ Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase.
✔ Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
✔ No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
✔ Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
✔ No presenta dificultades en su
comportamiento y en el aspecto de su relación con todas las personas de la comunidad
educativa.
✔ Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
✔ Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la filosofía del
colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el
área.
29.3.1 Criterios de Evaluación:
✔ Participa eventualmente en clases.
✔ Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período
académico.
✔ Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
✔ Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
30 Referencias Bibliográficas
Constitución Política de Colombia. Capítulo III de los derechos colectivos y del ambiente. Art
79, 80. Bogotá: Autor
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