PREPARADOR DE CLASE – MATEMATICAS

(SEGUNDO PERIODO) - (Inicio 17-04-23 * Fin 16-06-23)

 Unidad 2: Numeración
Temas:
1. Números de 4 cifras
1.1. Números de 5 cifras
1.2. Número de 6 cifras
2. Millones.
2.1. Relación de orden (mayor, menor, igual)
3. Adición y sustracción.
3.1. Relación entre adición y sustracción.
3.2. Problemas de adición y sustracción.
3.3. Ángulos, segmentos y paralelos
3.4. Polígonos.
3.5. Triángulos
3.6. Unidades de medida
3.7. Población, muestra, variables, estadística.
3.8. Variación y cambio

1. Tema: Unidades de mil - Números de 4 cifras

 Fase de exploración:
¿Cuántas monedas de $100 se deben juntar para obtener $1.000? Vemos si los
niños nos dan la respuesta
 Fase de desarrollo: Título en el tablero “Unidades de mil”

Una unidad de mil es la equivalencia de agrupar diez centenas. Ejemplo en el ábaco

y en la tabla de descomposición.

Actividad de clase
Realizamos estos ejercicios en el tablero con los niños, escribe el número que aparece
representado en cada ábaco.

 Completa las tablas.

Unidades de mil Se escribe Se lee
3 3.000 Tres mil
4
7
8

1.1.1. Números de cuatro cifras

 Fase de exploración:
Existen varias familias de insectos que viven en grandes cantidades por ejemplo las
hormigas, una colonia de hormigas puede tener hasta 3.000 hormigas.
¿Cuántas cifras tiene el número 3.000?
  Fase de desarrollo: Título en el tablero “Números de cuatro cifras”
Un número de cuatro cifras se puede descomponer en unidades de mil, centenas,
decenas y unidades. Observa lo que representa cada cifra en el número 2.357

= 2.357
Otra manera de descomponer un número es = 4.637

Para escribir números de 4 cifras, se pone un punto entre las unidades de mil y las
centenas.

1 Actividad en clase
1. Completa la tabla.
3.812 3.000+800+10+2
4.921
9.748
5.953
8.601
2. Lee en voz alta los números que se forman. Observa el ejemplo:
  2UM + 7c + 8d + 5u = 2.785

 6UM + 5c + 1d + 9u = ____________

 8UM + 4c + 3d + 6u = ____________

3. Escribe con palabras cada número y léelos en voz alta.

1.500=____________________________________________________________
2.483=____________________________________________________________
4. Escribe el número representado en cada ábaco.

2 Actividad en casa
1. Observa cómo se descompone el número 1.327. Luego, completa las
descomposiciones de cada número.
1.327= 1UM + 3C + 2D +7U
1.327= 1.000 + 300 + 20 + 7
 6.149=___________UM + ___________C+___________D+__________U

6.149=_____________ + ____________+_____________+____________

 5.517=___________UM + ___________C+___________D+__________U

5.517=_____________ + ____________+_____________+___________
2. Escribe la cantidad o que se representa en el ábaco

3. Une con una línea según corresponda

2UM + 3C + 5D +9U Cuatro mil cinco
2UM + 3D + 9U Seis mil setecientos dos
4UM + 5U Dos mil trecientos cincuenta y nueve
6UM + 7D + 2U Dos mil treinta y nueve

1.1.2. Tema: Decenas de mil - Números de 5 cifras

 Fase de exploración: Si tengo 10 monedas de 1.000 ¿cuánto dinero tengo?

Una decena de mil es la equivalencia de agrupar diez unidades de mil

 Completa las tablas.
Unidades de mil Se escribe Se lee
3 3.000 Tres mil
4
7
8
 Fase de desarrollo: Título en el tablero “Decenas de mil”
Una decena de mil es la equivalencia de agrupar diez unidades de mil. En un número
de cinco cifras, la primera cifra de la derecha son las unidades, la segunda las decenas,
la tercera las centenas, la cuarta las unidades de millar y la quinta las decenas de mil.
Ejemplo:
29.851= 2 DM + 9 UM + 8 c + 5 d + 1 u
20.000 + 9.000 + 800 + 50 + 1
Observa cómo se leen los siguientes números:

1 Actividad en clase
1. Escribe la descomposición de cada número.
37.915=___________________________________________________
81.363=___________________________________________________
99.580=___________________________________________________
62.621=___________________________________________________
2. Escribe con palabras los números que se forman.
3.000+500+70+1=________________
10.000+900+80=__________________
60.000+40+9=____________________
40.000+7.000+500+46+7=_________________
3. Escribe con palabras cada número.
12.000=________________________________________________________________
45.612=________________________________________________________________
67.500=________________________________________________________________
17.856=________________________________________________________________
95.512=________________________________________________________________
2 Actividad en clase
1. Escribe el número que corresponda:
- Cincuenta y seis mil nueve: _________________
 - Sesenta y cuatro mil doscientos cuarenta: _______________
- Cuarenta y tres mil veintidós: ______________
- Noventa y cinco mil novecientos noventa y nueve: ______________
- Treinta y nueve mil trece: ______________
2. Escribe el número que va antes y después
Antes Número Después
24.386
96.154
17.165
56.478
50.143
86.014

2.1.2. Tema: Centenas de mil - Números de 6 cifras

 Fase de exploración:

¿Sabías que un jaguar macho de Suramérica, puede pesar entre cien mil y ciento
veinte mil gramos?
1. ¿Escribe el número ciento veinte mil?
2. ¿Cuántas centenas de mil tiene?

 Fase de desarrollo: Título en el tablero “Centena de mil”

Una centena de mil equivale a diez decenas de mil; por eso se puede establecer la
siguiente igualdad:
1 CM = 10 DM = 100 UM = 1.000 c + =10.000 d + 100.000 u
Observa la representación de una centena de mil en el ábaco y en la tabla de posición,
por ejemplo, el número 418.362

CM DM UM c d u
4 1 8 3 6 2
Un número de seis cifras se puede descomponer en centenas de mil, decenas de mil,
unidades de mil, centenas, decenas y unidades.

1 Actividad en clase
1. Representa en el ábaco la cantidad del recuadro.

2. Escribe con cifras

Doscientos cincuenta y cinco mil seiscientos= _________________
Cuatrocientos cuarenta y siete mil nueve= ___________________
Ochocientos setenta y tres mil doscientos veinte= ___________________
Ciento veinticuatro mil quinientos treinta y nueve= __________________

1 Actividad en clase
1. Representa en el ábaco la cantidad del recuadro.

2. Escribe con cifras

Doscientos cincuenta y cinco mil seiscientos= _________________
Cuatrocientos cuarenta y siete mil nueve= ___________________
Ochocientos setenta y tres mil doscientos veinte= ___________________
Ciento veinticuatro mil quinientos treinta y nueve= __________________

1 Actividad en casa
1. Colorea la casilla que representa el número de arriba
 1.2. Tema: Relación de orden (Mayor, menor igual)
 Fase de exploración: Iniciamos la clase colocando en siguiente ejemplo

Colombia tiene 208 especies de anfibios en peligro de extinción. Le siguen México

con163, Brasil con 110 y China con 86.
¿Qué país tiene el menor número de anfibios en peligro en vía de extinción?
¿Qué número está entre 199 y 201?
 Fase de desarrollo: Título en el tablero “Relación de orden”

Los números se pueden ordenar. Observa

125.746 125.747 125.748
Está antes de 125.747 Está entre 125.746 y Está después de 125.747
125.748

Los números sabemos que también los podemos ordenar de forma creciente, es decir
de menor a mayor.
Y en forma decreciente, es decir, de mayor a menor.
Después de explicar algunos ejercicios en el tablero damos las actividades de clase
1 Actividad en clase
1. Completa cada tabla. Observa los ejemplos
Antes Entre
285.624 285.625 137.427 137.428 137.429
357.697 298.164
496.362 459.136
182.549 947.628
300.000 688.711
172.778 365.174
947.895
 2. Ordena los siguientes números de menor a mayor y de mayor a menor
2.545 - 8.465 - 3.123 - 6.012 - 7.001 -899 – 314 - 7010 - 1.599 - 2.874
2 Actividad en casa
1. Completa los cuadros
Antes Entre Después
360.012 .
145.789
2.450
400.001
83.140
783.012
654.321
Se copia en el tablero, es subtema de la clase anterior
2.2.1. ¿Cómo se comparan los números de seis cifras?
Cuando se comparan dos o más números se establece alguna de las siguientes
relaciones: Los símbolos de mayor qué y menor que pueden utilizarse para comparar
números y expresiones.

El símbolo de mayor que es >.

El símbolo de menor que es <.

El símbolo de igual a es =
Para comparar dos números con igual cantidad de cifras se siguen estos pasos:
 Paso 1
Compara las centenas de mil. Es mayor el número que tenga más centenas de mil.
365.824 366.824

=
 Paso 2
Si las centenas de mil son iguales, entonces compara las decenas de mil. Es mayor el
número que tenga más decenas de mil.
365.824 366.824

=
 Paso 3
Si las decenas de mil son iguales, entonces compara las unidades de mil. Es menor el
número que tenga menos unidades de mil.
365.824 366.824
Entonces 365.824 < 366.824 <

1 Actividad en clase
1. Señala cuál número es mayor en cada tabla
 CM DM UM c d u CM DM UM c d u
3 9 5 7 8 1 7 8 6 7 5 3
3 9 5 3 8 1 7 8 6 7 2 3

2. Escribe el signo que corresponda “<” “>” o “=”

109.399 ____ 100.000 489.010____ 489.010
629.541 ____ 629.560 312.899 ____ 312.799
545.680 ____ 545.700 713.464 ____ 813.464
1 Actividad en clase
1. Señala cuál número es mayor en cada tabla
CM DM UM c d u CM DM UM c d u
3 9 5 7 8 1 7 8 6 7 5 3
3 9 5 3 8 1 7 8 6 7 2 3
2. Escribe el signo que corresponda “<” “>” o “=”
109.399 ____ 100.000 489.010____ 489.010
629.541 ____ 629.560 312.899 ____ 312.799
545.680 ____ 545.700 713.464 ____ 813.464
1 Actividad en clase
1. Señala cuál número es mayor en cada tabla
CM DM UM c d u CM DM UM c d u
3 9 5 7 8 1 7 8 6 7 5 3
3 9 5 3 8 1 7 8 6 7 2 3

2. Escribe el signo que corresponda “<” “>” o “=”

109.399 ____ 100.000 489.010____ 489.010
629.541 ____ 629.560 312.899 ____ 312.799
545.680 ____ 545.700 713.464 ____ 813.464
2. Actividad en casa

1. Escribe cómo se lee la desigualdad:

a) 20 910 20 109 se lee: 20910 es mayor que 20 109

b) 32 989 34 705 se lee: _________________________________

 c) 14 743 14 744 se lee: _________________________________

d) 42 263 42 268 se lee: _________________________________

e) 29 003 29 030 se lee: _________________________________

2. Encierra con un círculo (F) si es falso o (V) si es verdadero:

a) 50 278 < 38 520 V F

b) 71 809 < 91 788 V F

c) 80 700 > 70 800 V F

d) 91 017 > 71 900 V F

e) 70 700 < 69 871 V F

2. Tema: Adición
 Fase de exploración:
Iniciamos la clase leyendo el siguiente ejemplo, escribiendo en el tablero solo las
cantidades:
De acuerdo con la información del Ministerio de Medio Ambiente de Colombia, hay
2.578 especies de mariposas y 5.396 especies de anfibios.
Preguntó ¿cómo puedo saber cuántas especies hay entre los dos?
Y vamos desarrollando el ejercicio y la explicación.
 Fase de desarrollo: Escribimos el concepto de Adición o Suma en el tablero o
dictamos para que los niños lo transcriban al cuaderno
Adición o Suma
Las adiciones o sumas se resuelven cuando es necesario agrupar o reunir cantidades.
Los términos de la adición se llaman sumandos y el resultado recibe el nombre de
suma. Al sumar empezamos por las unidades, seguimos por las decenas, las centenas
y las unidades de millar.
Ejemplo:
2.578 Sumando

+5.396 Sumando

7.974 Suma o resultado

Es decir, entre las dos especies hay 7.974

 Etapa de cierre: la actividad en clase se copia en el tablero no copia
1 Actividades de clase
Halla las siguientes sumas
5 9 7 6 + 5 6 0 9 + 6 5 2 6 +
2 9 8 7 3 2 9 9 2 3 7 8

1 3 8 9 6 + 1 4 6 9 3 + 1 2 4 3 2 +
5 9 3 8 1 9 8 7 1 8 7 9

2 Actividades de casa
1. Resuelve las siguientes adiciones, luego busca entre las piezas del rompecabezas aquella que
tenga la respuesta encontrada. Al final colorea el lindo rompecabezas.

1 4 20 + 3 1 28 + 5 6 71 + 8 934 +
2 3 14 2 3 40 2 9 02 492

6 098 + 5 5 02 + 4 0 00 + 6 9 00 +
2 174 3 1 99 3 9 99 2 3 45

3 4 80 + 4 3 70 + 2 4 87 + 7 89 +
2 45 2 3 40 1 23 2 4 67
1 00 3 3 21 2 00

6 7 01 + 5 68 + 6 5 49 + 5 0 00 +
99 3 45 3 20 9 87
6 00 7 65 4 03 3 06

3. Recorta las piezas y pégalas, según los resultados obtenidos.

5 468
8 272 3 734
7 272

8 573
9 245
7 400 1 678

6 713
8 701
9 426 6 293

2 931
3 456 3 825
7 999

Segunda clase: se continua con la clase de suma, esta vez realizaremos sumas
horizontales.
Damos la explicación y se realizan ejercicios en la clase, al ser un día de puras
actividades en clase no se dejarán tarea para la casa.
1. Resuelve las operaciones y únelo con su respuesta.
 2341 + 3686= 7.300

3.698 + 3.798= 6.009

4309 + 3210= 7.261

7.000 + 300= 7.496

1.111 + 6.150= 7.519

2. Ordena verticalmente, suma y escribe como se leen los resultados

a) 1895 + 3285: .............................................................................................................................

b) 5578 + 1347: .................................................................................... ……………………………………

c) 384 + 9746: .................................................................................... ……………………………………….

d) 5890 + 3500: ............................................................................................................................

e) 8600+ 1580: .............................................................................................................................

2. Tema: La sustracción
 Fase de exploración: Ponemos el siguiente ejemplo.
Si a María le regalaron $5.550 y ella le da $2.500 a su hermano ¿cuánto le queda?
 Fase de desarrollo: Escribimos La sustracción o resta en el tablero o dictamos
para que los niños lo transcriban al cuaderno
Definición: Es una operación contraria a la adición, donde, dados dos números, uno
llamado minuendo y otro sustraendo, se obtiene un resultado llamado diferencia, el
que indica en cuantas unidades excede el primero al segundo o por cuántas unidades
es excedida la segunda.

 Etapa de cierre:
1 Actividad en clase
1. Resuelve las siguientes sustracciones
 1 Actividad en casa
Resuelve las siguientes operaciones.

9 7 6 3 - 8 8 7 6 5 - 8 7 3 2 -
3 2 9 8 2 3 5 8 9 3 2 5 9

A Z O

2 0 0 0 - 7 0 0 0 - 8 0 0 0 -
1 9 8 7 6 7 8 9 7 5 9 8

F T E

8 7 0 0 - 8 8 0 0 - 2 7 9 2 -
7 6 9 2 5 2 3 9 1 2 0 0

R A L

• Ahora escribe la letra que corresponda según los resultados obtenidos.

13 5 473 1 008 211 6 465 1 592 402 65 176 3 561

3. Tema: Problemas de adición y sustracción

 1. 18.200 habitantes del Callao van a elegir a su alcalde. 9.350 han votado
por el candidato "A" y los demás por el candidato "B". ¿Cuántos votaron
por el candidato "B"?

2. Andy tenía 7.158 taps. Le regaló 1.238 a su amigo y 2.1945 a su hermano.

¿Cuántos taps tiene ahora Andy?

3. En Fiestas Patrias del año pasado, Rosa vendió 83 630 escarapelas y este
año vendió 5 239 escarapelas menos que el año anterior. ¿Cuántas
escarapelas vendió este año?
4. La diferencia de dos números es 8 497. Si el número menor es 5 390, ¿cuál
es el otro número?

5. Mi papá compró un DVD a S/.498 y pagó como cuota inicial S/.190,

después de un mes pagó la segunda cuota de S/.80. ¿Cuánto le falta pagar
en total?

6. En una tienda había 299 galletas, el día sábado se vendieron 52 y el

vendedor puso 70 galletas más para la venta del día siguiente. ¿Cuántas
galletas quedaron para vender?

7. Huancayo recibió este año 4 259 turistas, 3 102 menos que el año pasado.
¿Cuántos turistas visitaron Huancayo durante los dos años?
8. Una tienda de artesanía elabora 13 CM de cerámica y 24 unidades de
millar de chullos. ¿Cuántas muestras de artesanía produce en total?

9. Durante la campaña de vacunación contra la Rubeola, se vacunaron 9 874

jóvenes, 3 901 niños y 2 439 adultos. ¿Cuántas personas se vacunaron
durante esta campaña?
 1.1. Tema: segmento, rectas y semirrectas.

 Fase de desarrollo
1. ¿Cuántos segmentos dividen una cancha de futbol?
2. Traza varios segmentos en tu cuaderno

Los segmentos son partes de líneas rectas que tienen un punto de inicio y uno final.

F G

Segmento FG

Las semirrectas son partes de líneas rectas que tienen un punto de inicio, pero no tienen un punto
final. Se extienden de manera infinita hacia una sola dirección.

C E

Semirrecta CE

Las rectas son líneas rectas que se extienden en ambas direcciones y no tienen fin.

A B

Recta AB
 Tarea en clase
1. Colorea las rectas de azul, de amarillo los segmentos y de rojo las
semirrectas.

 Tarea en casa

1. Une cada línea con su notación

 Ángulos
1.2.
 Fase de desarrollo
Escribimos en el tablero el titulo (ángulos)

Un ángulo es la abertura entre dos semirrectas que tienen un mismo punto de origen llamado
vértice.

 Actividad en clase
1. ¿Cuáles semirrectas forman un ángulo? Señálalas en las
tarjetas
 Actividad en casa
1. Observa las semirrectas trazadas en cada ilustración. Marca si las
semirrectas forman un ángulo.
3.2.1 cómo se mide un ángulo
 continuación de clase
La amplitud de un ángulo se mide en grados y se simboliza así: ° el instrumento para medir la amplitud de
los ángulos es el transportador.
Para medir un ángulo sigue estos pasos:

Paso 1: Ubica el punto central del transportador en el vértice del ángulo de forma que el lado inicial
coincida con 0 grados.

Paso 2: La medida del ángulo son los grados que señale el lado final en el transportador.
Este ángulo mide 50°.
 Actividad en clase
 observa cada ilustración y escribe la medida del ángulo

Actividad en clase
 observa cada ilustración y escribe la medida del ángulo

actividad en casa
 observa cada ilustración y escribe la medida de su ángulo

actividad en casa
 observa cada ilustración y escribe la medida de su ángulo
3.3 clases de ángulos
 continuación de ¿Cómo se mide un ángulo?
En la barra fija, las piernas de la gimnasta tienen una abertura igual a un ángulo recto. Mientras que en la
barra de equilibrio, las piernas de la gimnasta, forman un ángulo de 180°.

 Fase de desarrollo: Se escribe el título en el tablero ¨clases de ángulo¨ Los ángulos

se pueden clasificar SEGÚn su medida:

Actividad en clase
Usa el transportador para medir cada ángulo. Completa con la palabra mayor o menor, se GÚn corresponda.

Actividad en clase
Usa el transportador para medir cada ángulo. Completa con la palabra mayor o menor, se GÚn corresponda.
 Actividad en casa
 Coloca el nombre del ángulo.

Actividad en casa
 Coloca el nombre del ángulo.
1.4. Paralelas, secantes y perpendiculares
 Fase de exploración
El español Manuel Carballo termino quinto en la final de paralelas de los mundiales de gimnasia
celebradas en 2005. En una competencia, las barras paralelas se sitÚan a 195 cm de alto. Cada barra
mide 150 cm de alto y la separación entre una y otra es de 42 a 52 cm.

 Fase de desarrollo
 Escribimos el titulo en el tablero ¨paralelas, secantes y
perpendiculares¨

Dos rectas que al prolongarse

no se cruzan en ningÚn punto
son rectas pelarelas

Dos rectas que se cruzan en

un punto son rectas secantes

Dos rectas que se cruzan en un

punto y forman un ángulo
recto son rectas
perpendiculares

Para nombrar dos rectas

perpendiculares se utiliza el
símbolo

Para nombrar dos rectas

paralelas se utiliza el símbolo
II
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL CARMEN”
COTORRA – CÓRDOBA

 Actividad en clase
 Dibuja seGÚN indica el caso

 Actividad en casa
En los espacios escribe si son paralelas, secantes

1.1. Tema: Polígonos

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL CARMEN”
COTORRA – CÓRDOBA

 Fase de exploración: Se copia esta situación en el tablero para que los niños la
resuelvan, pero la iremos desarrollando con ellos para los que tengas
dificultades. Los niños solo deben copiar las preguntas y resolverlas en el
cuaderno. La situación no la copian.
Situación: La FIFA en su reglamento de fútbol profesional las medidas de los
campos de fútbol. El reglamento establece que el terreno será rectangular con una
medida de 75 m de ancho para los partidos.
¿realiza el dibujo de una cancha de fútbol?
¿La forma de la cancha es un polígono?
 Fase de desarrollo: escribimos en el tablero el título “Polígonos” también
puedes dictar.
Definición: un polígono es una figura plana limitada por segmentos de recta que
no se cruzan. Cada lado es un segmento de recta y los puntos donde se unen los
lados se llaman vértices. Los elementos de un polígono son:
- Los lados: son los segmentos que forman un polígono.
- Los vértices: son los puntos donde se unen dos lados.
- Los ángulos: son los espacios formados entre dos lados.

 Etapa de cierre: Primero se da la actividad de clase

2 Actividad en casa – se copia en el tablero
1. Dibuja 3 señales de tránsito que usen formas de polígonos
2. Completa
- Los _________________ son los segmentos que forman un polígono.
- Los _________________ son los espacios formados entre dos lados.
- Los _________________ son los puntos donde se unen dos lados.
1 Actividad en clase
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL CARMEN”
COTORRA – CÓRDOBA

1. Encierra con rojo las figuras que son polígonos y con azul las que no.

1 Actividad en clase
1. Encierra con rojo las figuras que son polígonos y con azul las que no.

1 Actividad en clase
1. Encierra con rojo las figuras que son polígonos y con azul las que no.

1.2. Tema: Cómo se clasifican los polígonos

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL CARMEN”
COTORRA – CÓRDOBA

 Fase de exploración: esta es una continuación de la clase anterior, entonces se

dibujarán 3 o 4 polígono en el tablero y se les preguntará a los niños cuantos
lados tiene cada uno, y de esas respuestas vamos desarrollando la clasificación.

 Fase de desarrollo: escribimos en el tablero el título “¿cómo se clasifican los

polígonos?” también puedes dictar.
Definición: Los polígonos se clasifican de acuerdo a la cantidad de lados que lo
forman.

 Etapa de cierre: Primero se da la actividad de clase

2 Actividad en casa – se copia en el tablero
1. Realiza tarjetas en cartulina los polígonos vistos en clase de tamaño pequeño.

1 Actividad en clase
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL CARMEN”
COTORRA – CÓRDOBA

1. Colorea y escribe el nombre a cada polígono.

________________________________________________________________________
2. Di cuantos vértices tiene cada uno de los polígonos del ejercicio 1

1 Actividad en clase
1. Colorea y escribe el nombre a cada polígono.

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2. Di cuantos vértices tiene cada uno de los polígonos del ejercicio 1

1 Actividad en clase
1. Colorea y escribe el nombre a cada polígono.

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2. Di cuantos vértices tiene cada uno de los polígonos del ejercicio 1