Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 23 y 24: del 19 de febrero
al 1 de marzo
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO Reflexiona, debate y exprésate. P. 22 - 33 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Formular argumentos para sustentar su postura y exponerla las culturas a

por medio de un debate utilizando nexos de subordinación, través de la

lectura y la
PROPÓSITO con la finalidad de comentar el problema de la desigualdad escritura

de género, asimismo, realizar un periódico mural para Artes y

experiencias
compartir sus argumentos. estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO

CONTENIDO
Participa en debates sobre temas de interés común. Equidad de género.

Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es

necesario sustentar las propias.

Conoce la función y organización de un debate.

Reflexiona sobre
Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos situaciones asociadas
PROCESOS DE significativos con relación al tema del debate, con la intención de con la diversidad de
DESARROLLO DE construir sus argumentos. identidades y género,
APRENDIZAJE para proponer acciones
Identifica la función de los nexos de subordinación en textos en contra de la
argumentativos. discriminación.

Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras

participantes y reconoce que es posible cambiar de opinión, a partir
de las opiniones argumentadas de las demás personas.

El debate. P. 18
Argumentar. P. 19
Nexos de subordinación. P. 20
Nuestros saberes Las opiniones. P. 21
Construcción de argumentos. P. 22
La diversidad de identidades y género. P. 203 – 204.
La discriminación. P. 205 – 206
Múltiples lenguajes Brechas de género. P. 28 - 31
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos
en la página 22 del libro de texto Proyectos de aula. de aula
L En asamblea, leer el texto que se propone en la actividad 1 del momento Cuaderno
“Preparación: Identificamos” en las páginas 22 y 23 del libro de texto. Orientar
u la lectura y organizar turnos. Anexo 1 del
cuadernillo
Responder, de manera individual, las preguntas que se proponen en la de
n actividad 2 de la página 23 del libro de texto. Al terminar, comentar las actividades
respuestas escritas siguiendo la indicación de la actividad 3 de la página 24.
e Organizar las participaciones y realizar aportaciones en caso de ser necesario.

Escribir, en el cuaderno, una reflexión personal acerca de lo dialogado en

s comunidad, destacando la importancia de la igualdad entre las personas sin
importar el género.

Actividad en casa: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades.

Leer la información que se presenta en el momento “Recuperamos” de la Libro

página 24 del libro de texto. Proyectos
de aula
Compartir lo que aprendieron acerca de la igualdad y no discriminación a
partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la discriminación? ¿por qué se Libro
puede discriminar a las personas? ¿es bueno discriminar? ¿qué es la Nuestros
M igualdad? ¿hombres y mujeres son iguales? ¿qué los hace diferentes? Etc. saberes
Organizar participaciones y complementar en caso de ser necesario.
a Anexo 2 del
En colectivo, realizar la actividad 1 de la misma página del libro de texto, para cuadernillo
r ello, se debe recurrir a la información acerca de “La diversidad de de
t identidades y género” y “La discriminación” que se presenta en las páginas
203, 204, 205 y 206 del libro de texto Nuestros saberes.
actividades

e Realizar actividad del Anexo 2 del cuadernillo de actividades, en la que

s deben escribir la definición de las palabras: igualdad, discriminación,
identidad de género, equidad de género. Para ello, pueden recurrir la
información leída en el libro de texto Nuestros saberes.

Actividad en casa: realizar la actividad 2 de la página 25 del libro de texto. Se

debe escribir la información de las preguntas en el cuaderno.

Organizar al grupo para participar compartiendo la información recabada en Libro

M casa a partir de las preguntas que realizaron a 4 de sus familiares o conocidos. Proyectos
i Es importante que todos los estudiantes participen mencionando al menos lo de aula
respondido por una persona.
é Cuaderno
Escribir una opinión acerca de la importancia de respetar las diferencias y no
r discriminar a las personas, tomando en cuenta lo que se compartió en Anexo 3 del
cuadernillo
c comunidad.
de
o Realizar la actividad 4 y 5 de la página 25 del libro de texto. Para ello, usar el actividades
Anexo 3 del cuadernillo de actividades; deben pegar las imágenes en el
l cuaderno y describir si representan casos de discriminación o no y el por qué.

e
s Compartir, en asamblea, las opiniones escritas en la actividad anterior. Para
ello, organizar las participaciones y complementar en caso de que existan ideas
mal organizadas.

En asamblea, realizar la actividad 1 del momento “Planificamos” de la página Libro

25 y 26 del libro de texto. Consiste en, a partir del esquema que se propone, Proyectos de
aula
J planificar un cronograma de actividades que tenga como finalidad diseñar y
desarrollar un debate acerca de la discriminación de género. Hojas blancas
y de rehúso
u Tomar acuerdos para la organización del debate siguiendo las indicaciones Cuaderno
e de la actividad 2 de la página 26 y 27 del libro de texto, para ello, usar los Anexo 4 del
cuadernillo
materiales que se proponen, con la intención de escribir en ello todo lo
v acordado y tener una mejor organización.
de
actividades
e Tomar nota en el cuaderno de los acuerdos tomados para llevar a cabo el
s debate.

Actividad en casa: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades.

V
i
e
r
n
e
s
En asamblea, realizar la actividad 1 del momento “Acción: Vayamos y Libro
volvamos” de la página 27 del libro de texto. Para ello, compartir lo que Proyectos
recuerden acerca del “Debate” a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es de aula
el debate? ¿cuál es su función? ¿cómo se organiza? Etc. Organizar
participaciones. Libro
Nuestros
Leer la información que se presenta en la página 18 del libro de texto Nuestros saberes
L saberes acerca de “El debate” y dialogar sobre ello. Explicar en caso de que
existan dudas. Cuaderno
u Compartir lo que aprendieron acerca de las opiniones y argumentos en el
n debate a partir de las siguientes preguntas: ¿qué son las opiniones? ¿qué son
los argumentos? ¿cuál es la importancia de ambos en el debate? Organizar
e participaciones.
s Leer la información acerca de “Argumentar” P. 19, “Las opiniones” P. 21 y
“Construcción de argumentos” P. 22 que se presenta en el libro de texto
Nuestros saberes. Explicar en caso de que existan dudas.

Realizar, en asamblea, la actividad 2 de la página 27 del libro de texto. Escribir

en el pizarrón la pregunta central del debate, misma que se debe tomar en
colectivo. Escribir en el cuaderno.
 Actividad en casa: realizar la actividad 4, de indagación, que se propone en
la página 28 del libro de texto. Tomar en el cuaderno.

De manera individual, tomando en cuenta lo obtenido a partir de la Libro

indagación realizada en casa, llevar a cabo la actividad 3 de la página 28 Proyectos
del libro de texto. Para ello, proporcionar fichas a los estudiantes en las cuales de aula
M deben escribir los argumentos que van a utilizar en el debate. Es necesario
Cuaderno
a recordarles la pregunta central del mismo. Al terminar, cada alumno debe
guardar sus fichas para usarlas en el debate.
r Anexo 5 del
cuadernillo
En asamblea, realizar la actividad 5 de la página 28 del libro de texto. Consiste
t en contrastar la información de la primera investigación que hicieron con las de
personas de su familia y la información que obtuvieron a partir de la actividad actividades
e de indagación realizada en casa el día anterior. Deben completar la tabla
s que se propone.

Actividad en casa: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los nexos a partir de las siguientes Libro
M preguntas: ¿qué son los nexos? ¿cuáles son los diferentes tipos de nexos? Proyectos
¿cuál es su función? Etc. Organizar las participaciones. de aula
i
De manera individual, realizar la actividad 6 de la página 29 del libro de texto. Libro
é Para ello, leer la información acerca de los “Nexos de subordinación” que se Nuestros
r presenta en la página 20 del libro de texto Nuestros saberes. Después,
completar la tabla que se propone en la misma actividad del libro de texto,
saberes

c en ella deben escribir nexos de subordinación que aprendieron y oraciones en Cuaderno

las que hagan uso de ellos. Al terminar, compartir, en comunidad, el trabajo
o realizado.
Fichas

l Realizar la actividad 7 y 8 de la página 30 del libro de texto. Consiste en

e escribir el borrador de las fichas de apoyo para el debate. Orientar a los
estudiantes para realizarlas de la manera correcta. Guardarlas para el
s debate.

En asamblea, realizar la actividad 1, 2 y 3 del momento “Reorientamos y Libro

J seguimos” que se propone en la página 31 del libro de texto. Consiste en leer Proyectos
el primer borrador de las fichas argumentativas realizadas las sesiones pasadas de aula
u y mejorarlas en caso de ser necesario, siguiendo lo indicado en la actividad.
Dar el tiempo necesario para que puedan hacer la revisión y llevar a cabo las Cuaderno
correcciones.
e Fichas
En asamblea, realizar la actividad 4 de la misma página del libro de texto;
v consiste en organizar los tiempos para las participaciones de cada estudiante
en el debate.

e Llevar a cabo algunas actividades de la actividad 1 del momento

“Intervención: difundamos” de la página 31 del libro de texto. Se debe elegir,
s en comunidad, al moderador, secretario, participantes de cada uno de los
dos grupos. Registrar en el pizarrón lo acordado.
V Continuar con el debate siguiendo las indicaciones del inciso “e” de la
Libro
Proyectos
i actividad 1 y la actividad 2 de la página 31 y 32 del libro de texto. Supervisar
que se lleva a cabo de la manera correcta.
de aula

e Cuaderno
En asamblea, realizar la actividad 1, 2 y 3 del momento “Consideramos” que
r se propone en la página 32 del libro de texto. Supervisar que todos los Fichas
estudiantes participen en la reflexión propuesta.
n
e Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Avanzamos” de la página 33 del libro
de texto. Los acuerdos asamblearios deben ser escritos en el cuaderno.
s
Debate (participación individual)
Producto
Fichas argumentativas (individuales)
Conoce qué son los nexos subordinados, su función y usos
Reconoce qué es el debate, su función y características
Reconoce la importancia de la igualdad y la no discriminación
Reconoce qué son los argumentos, las opiniones y cómo
construirlos
Rasgos a evaluar
Participa en el debate defendiendo la postura que le
corresponde
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Los seres vivos, muy vivos. P. 108 - 123 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable X
Apropiación de
Por indagación, junto con integrantes de su comunidad, las culturas a

identificar las características de plantas y animales como través de la

lectura y la
seres vivos y su desarrollo de crecimiento a través de la escritura
PROPÓSITO
exploración de la naturaleza, para valorar el entorno que nos Artes y

rodea. Además, diseñar un cartel de divulgación científica experiencias

sintéticas
sobre los animales y las plantas de la comunidad.
CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Valoración de la mega diversidad

mexicana: mega diversidad en México,
diversidad cultural, relaciones ser humano
naturaleza y representaciones distintas de Funciones vitales que caracterizan a plantas y
CONTENIDO las diferentes culturas o grupos sociales, animales como seres vivos, y su relación con el
sobre la biodiversidad y su manejo acordé a entorno natural, así como sus cambios a través
sus contextos. del tiempo.

Valoración de la biodiversidad en el territorio

donde se ubica la localidad, entidad,
México y el mundo, valores y acciones
sustentables.

Explica la reproducción en plantas por semillas,

comprende por qué México es un país tallos, hojas, raíces y su interacción con otros
biodiverso y biocultural, así como la seres vivos y el entorno natural; identifica y
biodiversidad local y su influencia en las representa las estructuras de una flor que
tradiciones culturales de la comunidad participan en la reproducción.
(cultivos, alimentos, indumentaria,
herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). Describe interacciones que ocurren en los
factores físicos y biológicos que intervienen en el
PROCESOS DE Comprende la biodiversidad, su función proceso de reproducción de las plantas
DESARROLLO DE como elemento vital en la Tierra y en el dispersión de semillas y frutos, o germinación.
APRENDIZAJE equilibrio de la biosfera, así como la
importancia para la vida humana y de las Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de
demás especies. diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos,
aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para
Propone y realiza acciones que ayuden a clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
proteger la biodiversidad, de acuerdo con
sus posibilidades, desde una perspectiva Comprende que la reproducción es una función
crítica. que caracteriza a todas las plantas y los
animales como seres vivos.

Nuestros saberes Reproducción de las plantas, reproducción de los animales, animales ovíparos,
animales vivíparos e incubación. P. 85

Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
presenta en la página 108 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios
L
Leer, de manera colaborativa, el texto que se propone en la actividad 1 del Cuaderno
momento “Saberes de nuestra comunidad” que se presenta en la página 109
u del libro de texto. Orientar la lectura y organizar las participaciones. Anexo 6 del
cuadernillo
n Integrar al grupo en comunidades de 3 personas para llevar a cabo la de
actividad 2 de la página 110 del libro de texto. Consiste en responder las actividades
preguntas que se presentan. Al terminar, compartir las respuestas en
e comunidad grupal.

s En colectivo, realizar la actividad 3 de la misma página del libro de texto.

Apoyar para que se pueda llenar la tabla que se plantea en la actividad.

Actividad en casa: realizar Anexo 6 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de la reproducción de animales a partir Libro

de las siguientes preguntas: ¿cómo se reproducen los animales? ¿existen Proyectos
diferentes formas de reproducción? ¿cuáles son? ¿en qué consiste cada una? comunitarios
Etc. Organizar participaciones y registrar información en el pizarrón.
Libro
Realizar la actividad de análisis para obtener información que se propone en Nuestros
el momento “Indagamos”. Orientar la actividad y ayudar en caso de ser saberes
necesario.
Cuaderno

M Leer la información acerca de “Reproducción de los animales, animales

ovíparos, vivíparos e incubación” que se presenta en la página 85 del libro de
Anexo 7 y 8
del
a texto Nuestros saberes.
cuadernillo
r En comunidad, realizar la actividad 1 de la página 111 y 112 del libro de texto;
de
actividades
t consiste en identificar y diferencias animales ovíparos de los vivíparos
encerrando con diferentes colores.
e
Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes para llevar a cabo la
s actividad 2 de la página 112 del libro de texto. Consiste en redactar
preguntas para obtener información con personas de la comunidad.

Realizar actividad del Anexo 7 del cuadernillo de actividades en la que

deben clasificar los animales que se presentan de acuerdo con su tipo de
reproducción.

Actividad en casa: realizar Anexo 8 del cuadernillo de actividades. También,

realizar entrevista a personas de su comunidad siguiendo las indicaciones de
la actividad 3.
Compartir la información obtenida a partir de la entrevista realizada en casa, Libro
M para ello, organizar participaciones y realizar aportaciones (en caso de ser Proyectos
i necesario). comunitarios
Libro
é Dialogar sobre lo que aprendieron acerca de la reproducción de las plantas y Nuestros
registrar información en el pizarrón a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo saberes
r Cuaderno
c se reproducen las plantas? ¿existen diferentes maneras de reproducción
cuáles son? ¿en qué consiste cada una? Etc. Organizar participaciones.
Anexo 9 del
cuadernillo
o Leer la información acerca de “Reproducción de las plantas” que se presenta
de
actividades
l en la página 85 del libro de texto Nuestros saberes.

e Realizar actividad del Anexo 9 del cuadernillo de actividades en la que

s deben clasificar las plantas de acuerdo con su tipo de reproducción.
Compartir su trabajo en comunidad.

Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales que se proponen en

la lista de la página 113 del libro de texto.

Integrar al grupo en comunidades de 3 estudiantes para llevar a cabo la Libro

actividad ¿Qué formas de reproducción tienen las plantas? Que se propone Proyectos
en la página 113 y 114 del libro de texto siguiendo las indicaciones: comunitarios

• Ubicarse en un lugar en específico (asignado por el docente) en el Materiales

J patio de la escuela. para
• Sacar los materiales solicitados de casa. experimento
u • Seguir los pasos del procedimiento de la página 114 del libro de texto.
Supervisar que cada comunidad lo lleve a cabo. Anexo 10
e • Mostrar el trabajo realizado a las demás comunidades. del
cuadernillo
v •
•
Ubicar sus trabajos en un lugar asignado dentro del aula.
Dialogar sobre sus sentimientos y experiencias al realizar la actividad. de
e actividades
Compartir lo que conocen acerca de la polinización y a partir de ello, realizar
s la actividad 2 de la página 115 del libro de texto.

Actividad en casa: realizar Anexo 10 del cuadernillo de actividades. También,

realizar la investigación que se propone en la actividad 1 de la página 116 del
libro de texto, deben registrar lo que se solicita en las tablas.

V
i
e
r
n
e
s
Compartir lo que aprendieron acerca de la biodiversidad a partir de las Libro
L siguientes preguntas: ¿qué es la biodiversidad? ¿qué comprende la
biodiversidad? ¿por qué es importante cuidarla? ¿cómo puedes cuidarla?
Proyectos
comunitarios
u Etc. Orientar participaciones.
Materiales
n En comunidad, compartir lo que registraron en las tablas de la actividad 1 de para
la página 116 del libro de texto. Organizar participaciones. experimento
e
Comentar qué saben acerca de los animales en peligro de extinción y a partir Anexo 11
s de ello, realizar la actividad 2 de la página 116 del libro de texto. del
 Integrar al grupo en comunidades de 5 integrantes para llevar a cabo la cuadernillo
actividad 1 y 2 del momento “Comprendemos” que se propone en la página de
117, 118 y 119 del libro de texto. Al terminar, cada comunidad debe compartir actividades
en asamblea lo escrito en la tabla.

Actividad en casa: realizar Anexo 11 del cuadernillo de actividades. También

la actividad 4 de la página 119 del libro de texto. Se propone que se trace en
el cuaderno una tabla con los siguientes datos a recabar:
Dibujo de la Nombre de la Características ¿Cómo se ¿Cuánto tiempo
planta planta (tamaño, color, reproduce? tiene de vida?
textura, etc.)

Libro
Compartir el trabajo realiza en casa acerca de las plantas de su comunidad, Proyectos
para ello, organizar las participaciones y atender que todos pongan atención. comunitarios

Dialogar sobre lo que aprendieron acerca de las especies endémicas a partir Cuaderno
de las siguientes preguntas: ¿qué son las especies endémicas? ¿por qué son
importantes? ¿cuáles son algunas especies endémicas de México? ¿cuáles
M de tu comunidad? Etc. Organizar participaciones.
a Realizar la actividad 1 del momento “Socializamos y aplicamos” que se
r propone en la página 120 del libro de texto. Consiste en dialogar acerca de
cómo cuidar las plantas y animales y escribir reflexiones sobre lo que
t necesitan conocer las personas para cuidar a los seres vivos.

e Integrar al grupo en comunidades de 3 estudiantes. Dar la indicación de la

s actividad a realizar que será un cartel sobre un animales o planta de su
comunidad que quieran dar a conocer. Solicitar que se organicen para llevar
una cartulina, imágenes del animal o planta elegido e investigar acerca de él
o ella. Registrar información en el cuaderno.

Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales e información

solicitada durante la sesión para cada comunidad.

Compartir lo que recuerden acerca del cartel a partir de las siguientes Libro
M preguntas: ¿qué es el cartel? ¿cuáles son sus características? ¿cuál es su
función? Etc. Complementar información.
Proyectos
comunitarios
i Reunir al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización Cartulina
é de la sesión anterior para llevar a cabo la actividad 2 de la página 121 y 122
del libro de texto. Es importante destacar que por ahora sólo deben hacer el
r borrador de su cartel, mismo que pueden elaborar en el cuaderno de un
c integrante o en la cartulina que llevaron a clase, pero sin utilizar las imágenes,
ya que sólo es una idea del trabajo final en el que se deben realizar
o observaciones y correcciones. Dar el tiempo suficiente para la elaboración.

l Revisar y realizar aportaciones para mejorar el cartel que cada equipo

elaboró.
e
Actividad en casa: por comunidad, llevar una cartulina (en caso de ser
s requerida).
 Reunir al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización
de la sesión anterior.
J Solicitar que saquen los materiales requeridos para que puedan pasar a limpio
u el borrador de su cartel. Se debe dejar claro que este ya será el trabajo final.
Tomar en cuenta las indicaciones del inciso “c” y los pasos “1 y 2” del
e procedimiento que se plantean en la página 122 del libro de texto.

v Mostrar el trabajo final en una asamblea; para ello, organizar las

participaciones de cada comunidad.
e
Llevar a cabo los pasos “3, 4 y 5” del procedimiento que se presenta en la
s misma página del libro de texto. Cada comunidad debe elegir el lugar donde
pegará su cartel.

V En colectivo, realizar la actividad 1 del momento “Reflexionamos el camino”

Libro
Proyectos
i que se propone en la página 123 del libro de texto. Deben escribir en el
cuaderno.
comunitarios

e Cuaderno
Dialogar a partir de la actividad 2 y 3 de la misma página del libro de texto,
r para ello, es necesario tomar en cuenta lo que observaron de todos los
n carteles elaborados.

e Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron y que se proponen en la

actividad 4 del libro de texto.
s
Producto Cartel (por comunidad)
Conoce los tipos de reproducción de las plantas y las
características de cada una
Conoce los tipos de reproducción de los animales y las
características de cada una
Conoce qué es la biodiversidad y la importancia de cuidarla
Conoce qué son las especies endémicas, la importancia que
tienen para la biodiversidad y cómo cuidarlas
Rasgos a evaluar
Reconoce qué es un cartel, su función y características
Elabora (en comunidad) un cartel de acuerdo con las
características de este
Participa activamente en la realización de las actividades
individuales y en comunidad
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
Las niñas y los niños también hacemos
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
democracia. P. 210 - 221 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO ESCOLAR Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
Comprender que en los acuerdos, normas y leyes las culturas a

democráticas hay principios éticos fundamentales, como la través de la

lectura y la
igualdad, la justicia, la libertad, entre otros. Para lograr estos escritura

acuerdos, normas y leyes beneficien a todas las personas y se

PROPÓSITO
garantice el respeto de sus derechos, es necesaria la Artes y

participación. Para esto, elaborar una galería de arte sobre experiencias

estéticas
los derechos que las niñas, los niños y los adolescentes tienen
y que deben ser protegidos.
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
COMUNITARIO
Cultura democrática: principios éticos que subyacen en los
acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia de su
cumplimiento y evaluación de su aplicación justa, equitativa Formas de ser, pensar, actuar y
e igualitaria en la vida cotidiana. relacionarse.
CONTENIDO
El derecho a la protección de la integridad física y mental, La comunidad, como espacio
ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de para el aprendizaje y el
tipo sexual o laboral, así como la identificación de personas bienestar en común.
e instituciones que pueden apoyar para el ejercicio de ese
derecho.

Comprende que la cultura democrática se sustenta en

acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos
de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia, Reflexiona acerca de las formas
honestidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente de ser, pensar, actuar y
algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan relacionarse que tienen las
los principios democráticos. personas y los factores que las
PROCESOS DE originan para propiciar el
Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos entendimiento mutuo.
DESARROLLO DE
y analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los
APRENDIZAJE ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de Experimenta diferentes tipos de
la sociedad. organización, medios, recursos y
procesos, para contribuir en el
Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así desarrollo sustentable de su
como a las personas, instituciones y leyes que promueven el comunidad.
respeto a los derechos de todas las personas para su
bienestar.

Derechos humanos. P. 165

Nuestros saberes
Democracia para una sociedad justa e igualitaria. P. 187

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos
L en la página 210 del libro de texto Proyectos escolares. escolares

En comunidad, leer el texto que se propone en el momento “Presentamos” en Cuaderno

u la página 210 y 211 del libro. Organizar turnos de lectura y dialogar, al
terminar, sobre lo leído.
n Responder, a partir de lo leído, las preguntas de la página 211 del libro de
texto. Primero de deben responder de forma individual y después compartir en
e comunidad.

Leer la información que se presenta en la parte inferior de la misma página del

s libro de texto y al terminar, comentar lo que conozcan acerca de lo que son
los derechos humanos y los valores. Construir en comunidad los conceptos y
anotar en el pizarrón. Por último, copiar en el cuaderno.

Leer la información que se presenta en el momento “Recolectamos” en la Libro Proyectos

escolares
M página 212 del libro de texto. Al terminar, dialogar a partir de lo leído.
Cuaderno
Anexo 12 y 13
a Realizar actividad del Anexo 12 del cuadernillo de actividades, en la que
deben recorta y clasificar en valores y derechos humanos. Al terminar,
del cuadernillo
de actividades
r compartir en comunidad el trabajo.

t Responder en el cuaderno las preguntas de la actividad 1 de la página 212

del libro de texto. Al terminar, compartir y dialogar en comunidad. Organizar
e participaciones y complementar información.
s Actividad en casa: realizar Anexo 13 del cuadernillo de actividades.

Comentar lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro

M de las siguientes preguntas: ¿qué son los derechos? ¿cuáles son los derechos Proyectos
i que tienes? ¿qué es la dignidad? ¿cómo se protege la dignidad? Etc. Organizar escolares
participaciones y complementar información. Cuaderno
é Anexo 14
Mediante una lluvia de ideas, recordar el texto que leyeron la sesión del lunes y del
r a partir de ello, responder las preguntas que se plantean en la actividad 2 de cuadernillo
c la página 212 del libro de texto. Organizar las participaciones y explicar en caso
de que existan ideas divagantes.
de
actividades
o Realizar actividad 3 de la página 213 del libro de texto, para ello, usar el Anexo
l 14 del libro de texto. Deben escribir el concepto de las palabras propuestas.
Pueden recurrir al diccionario, libros de la biblioteca de aula o escolar y al libro
e de texto Nuestros saberes. Pegar en el cuaderno.
s
Solicitar que saquen el trabajo realizado la sesión anterior en el anexo 14 y a Libro
J partir de ello, realizar la actividad 4 de la página 213 del libro de texto. Proyectos
u En comunidad, realizar la actividad 5 de la misma página del libro de texto.
escolares

e Consiste en imaginar una situación de matrimonio entre un niño y una niña y Cuaderno
escribir las ideas que se plantean.
v
Realizar la actividad 6 de la página 213 y 214 del libro de texto. Las respuestas
e a cada una de las preguntas deben ser dialogadas en comunidad y, por
s último, cada uno debe escribir una conclusión en su cuaderno.
V
i
e
r
n
e
s
Realizar actividad del Anexo 15 del cuadernillo de actividades en la que Libro
deben escribir los derechos de las niñas y los niños. Al terminar, compartir en Proyectos
escolares y
comunidad el trabajo realizado.
Nuestros
L De manera individual, realizar la actividad 7 de la página 214 del libro de saberes
Cuaderno
texto. Consiste en escribir una sugerencia sobre cómo no afectar los derechos
u humanos. Compartir al finalizar.
Anexo 15 y 16
del
n Leer la infografía de la página 214 y la información de la página 215 del libro
cuadernillo de
actividades
e de texto. Al terminar, dialogar sobre lo leído. También, leer la información
acerca de los “Derechos humanos” que se propone en la página 165 del libro
s de texto Nuestros saberes. Organizar turnos para la lectura y explicar en caso
de que existan dudas.

Actividad en casa: realizar Anexo 16 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de la democracia a partir de las Libro

siguientes preguntas: ¿qué es la democracia? ¿cuál es el origen de la Proyectos
M palabra? ¿cuál es su importancia? ¿cómo se puede llegar a tener escolares y
a democracia? Etc. Organizar participaciones y complementar información. Nuestros
saberes
r Leer la información que se presenta en el momento “Formulamos el
problema” de la página 216 del libro de texto. Complementar al leer la Cuaderno
t información sobre la “Democracia para una sociedad justa e igualitaria” de la
página 187 del libro de texto Nuestros saberes. Organizar turnos para leer y
e propiciar el diálogo sobre lo leído.
s Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes para resolver la
actividad 1 de la página 216 del libro de texto. Deben llenar la tabla que se
propone con la información requerida. Al terminar, compartir en asamblea.

Libro
M Comentar lo que conocen acerca de los usos y costumbres. Orientar Proyectos
i participaciones y explicar en caso de que existan dudas. escolares

é Realizar la actividad 2 de la página 217 del libro de texto. Consiste en escribir

los usos y costumbres de su comunidad, en qué consisten y si con ellos se
Cuaderno

r violenta o no los derechos humanos de las personas en general. Dar el tiempo

suficiente para realizar el llenado de la tabla. Al terminar, compartir en
c asamblea. En caso de ser necesario, apoyar con el llenado de la tabla.
o Escribir, en comunidad, las propuestas que se solicitan en la actividad del
l inciso “a” de la página 218 del libro de texto. Pasar al cuaderno.
e Actividad en casa: realizar la actividad 3 de la página 218 del libro de texto.
También llevar un metro de papel Kraft y una cartulina.
s
Organizar, en comunidad, el montaje de la galería de arte que se propone Libro
como producto final del proyecto. Para ello, llevar a cabo la actividad del Proyectos
J momento “Organizamos la experiencia” de la página 218 y 219 del libro de escolares
u texto.
Papel Kraft
e Integrar al grupo en comunidades de 3 estudiantes para llevar a cabo las
actividades de los incisos “a, b, c, d y e” de las páginas 219 y 220 que se Cartulinas
v proponen en el momento “Vivamos la experiencia”. Supervisar que todas y
Plumones
cada una se lleven a cabo de la manera correcta, respetando las
e indicaciones de estas.
s Pasar a las diferentes aulas de la escuela a invitar a los estudiantes a que
asistan a la galería montada en la hora acordada para la sesión de mañana.
Llevar a cabo la visita a la galería montada siguiendo las indicaciones de los Libro
V incisos “f y g” de la página 220 del libro de texto. Para ello, dar la bienvenida a Proyectos
los asistentes y dejar que recorran el lugar. escolares
i
Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Valoramos la experiencia” que se Materiales
e propone en la página 221 del libro de texto. Consiste en elaborar un esquema para galería
r en donde expliquen lo que se solicita.
Cuaderno
n En comunidad, realizar la actividad 3 de la misma página del libro de texto.
Deben escribir las prácticas democráticas en el decálogo que se propone.
e Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 4 de la
s misma página del libro de texto.

Galería “Las niñas y los niños también hacemos democracia”

Producto
(participación individual)
Conoce qué es la democracia, el origen de la palabra, su
importancia y cómo lograrla
Reconoce los derechos humanos de las niñas y niños
Rasgos a evaluar Reconoce los principios éticos (valores)
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO El bienestar es asunto de todxs. P. 332 - 343 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO COMUNITARIO Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Aprender qué es el riesgo social en el contexto actual y través de la
lectura y la
PROPÓSITO organizar una Feria del empleo, donde deben proponer escritura

alternativas para la comunidad donde vive. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

Comprensión y producción de textos La comunidad, como espacio para el

CONTENIDO discontinuos, para organizar y presentar aprendizaje y el bienestar en común.
información.
Toma de decisiones y creatividad, ante
problemas de la vida.

Reflexiona acerca de las formas de ser,

pensar, actuar y relacionarse que tienen las
personas y los factores que las originan para
Seleccione información para organizarla y
propiciar el entendimiento mutuo.
presentarla por medio de textos discontinuos.
PROCESOS DE
Experimenta diferentes tipos de organización,
DESARROLLO DE Produce textos discontinuos considerando al
medios, recursos y procesos, para contribuir
APRENDIZAJE destinatario y tomando en cuenta aspectos
en el desarrollo sustentable de su comunidad.
gráficos como el tamaño de la letra empleada,
a fin de garantizar su legibilidad.
Reflexiona sobre las posibles alternativas de
solución ante problemas para analizar la
toma de decisiones.

Nuestros saberes

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
presenta en la página 332 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios

L Leer, en voz alta, el texto “De regreso a el Porvenir” que se propone en la Cuaderno
actividad 1 del momento “Punto de partida” en las páginas 332 y 333 del libro
u de texto.

Comentar lo que conocen acerca de el “Riesgo social”. Mediante una lluvia

n de ideas construir el concepto, escribirlo en el pizarrón y explicar en caso de
que existan dudas.
e En comunidad, responder las preguntas, a partir de lo leído, que se plantean
en la actividad 2 de la página 333. Orientar las participaciones y explicar en
s caso de dudas.

Escribir el concepto construido sobre “Riesgo social” y enlistar en el cuaderno

aquellos que consideran pueden ser riesgos sociales (mínimo 5). Compartir en
comunidad lo que cada uno escribió y dialogar sobre ello.

En asamblea, realizar la actividad 3 de la página 334 del libro de texto. Libro

M Consiste en debatir sobre cómo afectan a su comunidad la falta de
oportunidades laborales y leer el texto que se propone.
Proyectos
comunitarios
a Anexo 17 del
cuadernillo
Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes para realizar actividad
r del Anexo 17 del cuadernillo de actividades en el que deben escribir qué es el
de
actividades
t desempleo, sus causas, consecuencias y alternativas que consideran para
poder combatirlo.
e
En asamblea, compartir lo que cada comunidad escribió en la actividad
s anterior. Organizar participaciones y realizar aportaciones.

M Leer, de forma individual, el texto que se propone en la actividad 4 de las Libro

i páginas 334 y 335 del libro de texto. Dar tiempo suficiente para la lectura. Proyectos
comunitarios
é Responder, de forma individual y a partir de la lectura del texto de la actividad
anterior, las preguntas que se proponen en la actividad 5 de la página 335 del Cuaderno
r libro de texto.
c En comunidad, comentar las respuestas que cada uno escribió para las
o preguntas de la actividad anterior y confrontar. Organizar participaciones y
realizar aportaciones en caso de dudas.
l
e
s
Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes, puede ser por afinidad Libro
J o de acuerdo con lo que considere mejor para trabajar. Después, solicitar que Proyectos
u realicen la actividad 7 de la página 336 del libro de texto; consiste en comunitarios
identificar cómo el desempleo resulta ser un factor de riesgo social y cómo Anexo 18
e afecta a los individuos. Deben registrar en una tabla propuesta lo que se del
solicita a partir de lo que dialoguen en comunidad. cuadernillo
v
e En asamblea, realizar la actividad 8 de la página 337 del libro de texto, con la
intención de compartir lo que cada comunidad escribió en dicha tabla.
de
actividades
s Actividad en casa: realizar Anexo 18 del cuadernillo de actividades. Aplicar la
encuesta (a 4 personas) que se propone en la actividad 1 de la página 337 y
338 del libro de texto (registrar respuestas en el cuaderno).

V
i
e
r
n
e
s
Compartir lo que recuerden acerca de las gráficas de barras y cómo es que Libro
se realizan. Explicar en caso de que existan dudas. Proyectos
comunitarios
L En comunidad, compartir los datos de la encuesta aplicada en su
comunidad, siguiendo las indicaciones que se proponen en la actividad 2 de Cuaderno
u la página 338 del libro de texto. Debe apoyar a los estudiantes para graficar
n los datos recabados.

e Leer la información que se presenta en la misma página del libro y dialogar a

partir de lo que trata. Orientar el diálogo y explicar en caso de dudas.
s Actividad en casa: realizar la actividad 3 de la página 339 del libro de texto.
Anotar la información en el cuaderno.

M En comunidad, compartir la información que encontraron en casa con apoyo

Libro
Proyectos
a de sus padres. Se propone trazar en el pizarrón la misma tabla que se propone
en el libro para anotar lo que los estudiantes mencionen.
comunitarios
Anexo 19 del
r cuadernillo
de
Solicitar que cada uno copie en su tabla elaborada en casa lo que otros
t compañeros encontraron para así complementarla. actividades

e Actividad en casa: realizar Anexo 19 del cuadernillo de actividades.

s
M Compartir lo que aprendieron sobre los oficios y profesiones a partir de las
siguientes preguntas: ¿qué son los oficios? ¿qué son las profesiones? ¿cuál es
Libro
Proyectos
i la diferencia entre ambos? ¿cuál es la similitud entre ambos? ¿cuáles se comunitarios
desarrollan en tu comunidad? Etc. Anexo 20 y
é 21 del
Realizar actividad del Anexo 20 del cuadernillo de actividades en la que cuadernillo
r deben dibujar los oficios y profesiones que desempeñas las personas en su de
c comunidad. actividades

o En asamblea, realizar la actividad 1 del momento “Organicemos las

actividades” que se propone en la página 340 del libro de texto. Orientar a los
l estudiantes para poder organizar las actividades individuales y en comunidad
e para llevar a cabo la Feria del empleo, para ello, deben registrar en la tabla
de dicha actividad. Registrar los acuerdos en el pizarrón.
s Actividad en casa: realizar Anexo 21 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los anuncios clasificados a partir de Libro

J las siguientes preguntas: ¿qué es un aviso o anuncio clasificado? ¿cuál es su Proyectos
u finalidad? ¿cuáles son sus características? Etc. Complementar información. comunitarios

e Realizar la actividad 1 y 2 de las páginas 341 y 342 del libro de texto. Consiste Cartulinas
en elaborar invitaciones para la feria del empleo y elaborar un anuncio
v clasificado de ofertas de empleo. Orientar y supervisar el trabajo individual y
e en comunidad, considerando seguir las indicaciones de cada una de las
actividades.
s
Llevar a cabo la Feria del empleo respetando lo acordado en las sesiones Libro
V anteriores y tomando en cuenta las indicaciones que se plantean en la Proyectos
actividad 3 de la página 342 del libro de texto. comunitarios
i
e Redactar, de forma individual, un texto sobre los resultados de la Feria del
empleo, siguiendo las indicaciones que se plantean en la actividad 1 del
Cuaderno

r momento “Valoramos y compartimos nuestros logros”.

n En comunidad, leer el texto que cada uno escribió, siguiendo las indicaciones
de la actividad 2 de la misma página.
e
s Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios que se proponen en la
actividad 3 de la misma página del libro de texto.
Producto Anuncio clasificado
Conoce qué es un anuncio clasificado, su función y sus
características
Reconoce qué es una encuesta, su función y características
Reconoce qué es una gráfica y cómo elaborar una
Rasgos a evaluar Reconoce qué es el desempleo, sus causas, consecuencias y
alternativas para evitarlo
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

1, 6 2, 7, 8, 12, 3, 9, 14 4, 10, 18
Semana 13, 17
23

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 11, 15, 16 5, 19 20, 21
24
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Profe Carbajal

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planeaciones y cuadernillos de actividades (anexos) para que puedas
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