Principios y Orientaciones Pedagógicas

Principios y orientaciones pedagógicas
La Nueva Escuela
Mexicana
Poseer capacidades y
¿Qué es? conciencia sociales que
Implementación de la favorezcan el aprendizaje
nueva Política
educativa
Revalorización del magisterio
y Mejoramiento de la
formación inicial
Mejorar conocimientos,
Propósito capacidades y habilidades
Brindar Calidad de dentro del área de
enseñanza comunicación, matemáticas
y ciencias.
ENFOQUE
HUMANISTA
Principios Garantizar condiciones de
excelencia, derecho a la
Objetivo educación, identidad y sentido
Promover el de permanecía y respeto
aprendizaje de Fomento a la identidad con México,
excelencia, inclusión y Responsabilidad ciudadana,
equitativo Respeto por la naturaleza y el
cuidado del medio ambiente
Principios y orientaciones pedagógicas
aprender a aprender actualización continua adaptación a los cambios
aprendizaje permanente
su objetivo es promover el aprendizaje

excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo
NEM
Prioriza la atención de
poblaciones en desventaja
Principios fundamentales de la
Nueva Escuela Mexicana
NEM
NNA
NEM
NEM
NNA
NEM
NEM
NEM
La Nueva Escuela Mexicana se

construye bajo un enfoque humanista
El Enfoque Humanista donde se debe enseñar a todos el
estudia los significados desarrollo de sus sentidos para
terminar en el cultivo de la voluntad,
de las experiencias de de esta manera perfeccionan sus
los seres humanos en propias facultades y llegan a formarse
situaciones reales, tal una personalidad original.
La educación se debe centrar en
como ellas ocurren ayudar a los alumnos para que decidan
espontáneamente en lo que son y lo que quieren llegar a ser.
la vida cotidiana. Además de permitir que los alumnos
aprendan impulsando y promoviendo
todas las exploraciones, experiencias y
proyectos como lograr aprendizajes
(NEM)
vivenciales con sentido.
NEM
UNESCO “la cultura, en su rica diversidad, posee un

valor intrínseco tanto para el desarrollo como para la cohesión social y la paz.
La diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, no sólo en lo que
respecta al crecimiento económico, sino como medio de tener una vida
intelectual, afectiva, moral y espiritual más enriquecedora.”
(UNESCO)
NEM
NEM
UNESCO
NEM
NEM
NEM
Condiciones & líneas de acción

permanentes para construir la Nueva
Escuela Mexicana
Revalorización del magisterio:
Infraestructura. NEM
Gobernanza.
Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y

revisión de contenidos.
NEM
NNA
Orientaciones
Pedagogías
NEM
Gestión escolar participativa y democrática. NEM
—
—
En este sentido, el trabajo colaborativo sugiere:
— —
La practica educativa en el día a día.
Estos principios tienen distintos ámbitos de orientación
para las maestras y los maestros. En esta fase incluimos
cuatro que son centrales para el desarrollo de la práctica
cotidiana:
●
●
●
●
●
●
ó
●
●
ó ó
●
●
●
● —
—
— —
ó NEM
●
2022
Plan y Programas de
Estudios Educación
Básica 2022
2022
NEM:
Enfoque Humanista:
Sintético
• Ordenamiento de contenidos
• Elementos que integran el conocimiento: procesos de
aprendizaje
Analítico
• Tomar en cuenta contextos sociales (reales) y culturales
de la comunidad.
• Propuesta para el condiseño.
• Establecer las actividades a realizar
• Evaluación formativa
• Formas de integración de los diferentes campos y ejes
articuladores
Programa Analítico
Antes Durante Después
Planeación Didáctica
Análisis de contexto Contextualización de
socioeducativo de la los programas Codiseño
escuela sintéticos
1er
Plano
1. Retos en el termino de aprendizajes.
2. Condiciones académicas reales y personales de los
alumnos y sus familias.
3. Elementos del contexto local y nacional.
4. Analizar el plan de estudios 2022.
5. Analizar el contexto social de la escuela, así como las
situaciones y problemáticas que afectan a la escuela
positiva y negativamente.
6. Relacionas las problemáticas con los campos
formativos y ejes del nuevo plan de estudios.
Ejercicios de
problematización
sobre las condiciones
educativas de escuela
Contextualización 2do
Plano
Se refiere al programa sintético en el
cual se identifican las estrategias
nacionales a las que debe recurrir la
escuela para el implemente de los
contendidos de aprendizaje.
•
•
3er Pro g rama A na l í t i co
Plano
Campo Formativo: Campos

que se abordaran en el
proyecto.
Ajuste de Contenidos: Redactar

y definir los contenidos que no
están incluidos en el programa
sintético.
Aproximación a los PDA: Redactar los

aprendizajes que lograron
desarrollar tus alumnos a los
largo del proyecto
Justificación de los nuevos contenidos

incorporados
3 Formas de abordar
El codiseño en
El programa analítico
Agregar los contenidos o PDA
sin modificar, tal y como están
en los programas sintéticos
Modificar los contenidos o PDA

(contextualización)
considerando el contexto local
Agregar nuevos contenidos o

PDA en función de los
problemas locales
≥ Definición ≤
Agregar nuevos contenidos o

procesos de desarrollo de
En el programa
aprendizaje analítico
Necesarios Con base en el
No Necesarios diagnostico y
contexto
4to Planeación Didáctica
Plano La Secretaria de Educación Publica propone cuatro
metodologías para abordar los proyectos.
Definición Metodología
Es la ciencia de los métodos, es decir, es el estudio
crítico del conjunto de operaciones y procedimientos
racionales y sistemáticos que utiliza el ser humano para
encontrar soluciones óptimas a problemas complejos, teóricos
o prácticos.
Aprendizaje Aprendizaje
Servicios basado en
(AS) problemas
Metodologías que se sugieren en el
Plan de Estudios 2022
Aprendizaje
basado en
STEAM proyectos
comunitarios
Aprendizaje Servicios (AS)
Campo formativo: De lo
humano a lo comunitario
Elementos
•CARACTERISTICAS• fundamentales de la
metodología
Contribuye a que el alumnado aprenda a
desarrollarse y participar en proyectos que
relacionan su interés personal y el de la Detección
comunidad.
De una
Se sitúa en la corriente innovadora de la necesidad
educación, y se considera como parte de las
llamadas “pedagogías de la experiencia”. social.
Las prácticas educativas se organizan de tal

modo que hacen posible la relación directa de
los alumnos con los fenómenos de la realidad
que estudia
Diseño de un
servicio como
El aprendiz actúa y experimenta sobre
la misma realidad que quiere estudiar. respuesta.
Integra en un solo proyecto tanto los

objetivos de aprendizaje como los
objetivos de servicio, por lo que exige Desarrollo
de los
la interdisciplinariedad y el trabajo aprendizajes
conjunto de alumnos, maestros y necesarios para
su puesta en
tutores. práctica.
Protagonismo Aprendizajes
activo, ya que la Servicio solidario, intencionadamente
actividad está debido a que las planificados,
protagonizada por actividades que se porque el proyecto
planifican están articula el
los alumnos aprendizaje de un
acompañados por destinadas a atender
contenido curricular
maestros y tutores. problemáticas reales y
con la actividad
específicas de una solidaria.
comunidad.
Etapas de la metodología
1 2
Punto Lo que se y
de quiero
partida
3 saber
Organicemos
las
4 actividades 5
Creatividad Compartimos
en y evaluamos
marcha lo aprendido
Aprendizajes Servicios (AS)

Es el inicio del proyecto de

AS y puede nacer del interés
de los alumnos quienes
1
serán los protagonistas, o
bien de la necesidad de
responder a una demanda Punto
concreta de la comunidad o
de
a una
comunitaria.
problemática
Partida
En ocasiones, la motivación
para llevar a cabo un proyecto Inicialmente se comparte
puede derivar de la experiencia entre quienes integran el
del alumnado frente a un grupo escolar, y conforme
acontecimiento específico real, se va desarrollando el
por lo que es necesario iniciar proyecto, entonces se va
con actividades de compartiendo y haciendo
sensibilización e informativas
partícipes al resto de la
para enriquecer el
planteamiento y generar la
comunidad.
apropiación de la propuesta.
Guiar
actividades para
2
conocer la
realidad sobre Lo que sé y
la que se quiero saber
trabajará,
El maestro debe Realizar actividades de

recabar información, análisis y debates para
identificar los proponer un diagnóstico
participativo donde la
recursos con los que comunidad escolar pueda
se cuenta y hacer escuchar sus voces
establecer vínculos a partir del análisis y
valoración de la
con la familia y la información obtenida,
comunidad.
Organicemos
Las
actividades
3
¿POR QUÉ?
¿QUÉ?
¿CÓMO?
¿PARA QUÉ?
Guiar actividades que articulen
la intencionalidad pedagógica
con la intencionalidad del
servicio para cuestionar lo que
se hará y con cuáles recursos
humanos y materiales se
cuenta.
PARTIENDO DE
¿CON QUÉ?
¿A QUIÉNES? PREGUNTAS COMO:
¿CUÁNDO? ¿QUIÉNES?
Puesta en práctica
de lo planificado
4
en el diseño del
proyecto.
Monitoreo de las
Creatividad
actividades, espacios
y tiempos de los
En marcha
responsables
de cada actividad.
Seguimiento tanto de
los contenidos Hay que considerar que
curriculares a en ciertos casos las
desarrollar como alianzas que establece la
del servicio. institución educativa
Interacción entre obedecen a la necesidad
alumnos, maestros y la de contar con algún
familia quienes deben tipo de recurso para la
formalizar los acuerdos puesta en marcha del
y vinculaciones con la
comunidad.
proyecto.
Compartimos y Evaluación final de los

Evaluamos lo resultados, así como el
aprendido cumplimiento de los
objetivos y logros del
proyecto.
5 Es el momento de
plantear la continuidad
de la experiencia,
evaluar su factibilidad
o la posibilidad de
iniciar otro proyecto.
Tomar en cuenta el grado de

protagonismo de los alumnos
en el proyecto, así como el
grado de integración entre el Se consideran tanto los
aprendizaje, además de integrar resultados de la
la autoevaluación por parte de experiencia académica,
los alumnos y reflexionar sobre como el cumplimiento de
el logro del proyecto. los objetivos en función
del servicio a la
comunidad.
Aprendizaje Basado en
Campo formativo: Ética, problemas(ABP)
Naturaleza y Sociedad
Fases
•Beneficios• de la metodología
Orienta la
problemas en solución de
realun contexto
1 Presentación
Conlleva a generar distintas 2. Recolección
propuestas de solución
Desarrollo crítico.
del pensamiento
3 Formulación
Una experiencia
aprendizaje mas real
allá dede
las 4 Organización
aulas de la escuela
5 Practica
6 Resultados y
evaluación
Aprendizajes basado en
proyectos
er Momento
Es el inicio que plantea Se introduce el escenario del

la reflexión inicial cual se desea partir
Se sugiere usar una imagen o una Todo esto nos permite situar el
lectura breve acompañada de escenario real y cotidiano de los
preguntas detonantes alumnos
do Momento
En este momento se exploran
y recuperan los saberes sociales
y escolares previos. También es importante
detectar las necesidades
de aprendizaje del grupo y
La intención es ir clarificando las los posibles factores que
definiciones que surgieron en el convergen en el problema
momento anterior. a identificar.
er Momento
Del problema
Es importante que se También es muy importante
Determine con conocer las inquietudes y
claridad el problema curiosidades de los alumnos
Aprendizajes basado en
proyectos
to Momento
Se propone una posible respuesta que puede ir
encaminada hacia dos direcciones:
Se plantea una ruta de trabajo La construcción de conocimiento
para el proceso de indagación para comprender y resignificar
contemplando los objetivos de la problemática
aprendizaje, los acuerdos, los
medios, los recursos, el tiempo, La construcción de conocimiento
los responsables y otros actores. para transformar el fenómeno
identificado
To Momento
En este momento se guía a los
alumnos a una indagación
específica de corte documental Se pone en juego dentro de la
o vivencial discusión grupal, conocimientos
relevantes, saberes comunitarios; así
Se propone una posible respuesta como, las habilidades y actitudes
que puede ir encaminada hacia necesarias para el aprendizaje y el
dos direcciones: análisis de problemas deforma
metódica.
TO Momento
& análisis
Durante este momento se Se retoma el problema inicial, los
realiza un corte para hallazgos, el proceso de construcción
de acuerdos, los aprendizajes obtenidos,
Visualizar los avances o bien así como la participación individual y
el fin del proyecto colectiva de cada uno de los involucrados.
STEAM: Ciencia, Tecnología,
Campo formativo: Ingeniería, Artes y Matemáticas
Saberes y pensamientos científico Fases
•Ventajas• de la metodología
Compromete a los alumnos con

preguntas o problemas de Introducción al tema
orientación científica o tecnología. Uso de conocimientos
previos sobre el tema
a desarrollar
Identificación de la
Incita la planificación e problemática
indagación en el
campo, aula o laboratorio..
Diseño de
Investigación y
Desarrollo de
Prioriza la evidencia la indagación
validar conseguida parasolución.
o decidir una
Organizar y
estructurar las
Fomenta el uso de las
matemáticas.
respuestas a las
preguntas
específicas
de indagación
Permite formular
basadas en explicaciones
evidencia Presentación
de los
científica. resultados de
indagación
Aplicación
Favoreceevaluación
el argumento
de y la
sus explicaciones. Metacognición
Se introduce el tema
Se usan conocimientos
previos para generar
Fase #1
disonancia orientados para
aprender más.
Se identifica la problemática
general y las preguntas que
orientarán la indagación.
Se acuerda para cada

pregunta específica de la
indagación: ¿Qué se va a
Fase #2
hacer ante cada pregunta
de indagación?, ¿quién o
quiénes lo realizará(n)?,
¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
¿para qué?, ¿con qué?
Describir
Se lleva a cabo la
indagación en el aula, Comparar
de manera que Identificar cambios y
se contesta cada una de estabilidad
las preguntas a partir de
los datos o información Identificar patrones o
recabada, considerando: regularidades
Explicaciones
Otros aspectos que se
consideren necesarios
Se establecen
conclusiones relacionadas
con la problemática
Fase #3 general. Específicamente:

Se analizan, organizan e
interpretan datos.
Se sintetizan ideas.
Se clarifican conceptos y
explicaciones.
Se presentan los
resultados de indagación.
Fase #4 Se elaboran propuestas

de acción para resolver la
problemática general
identificada, en la medida
de lo posible.
Se reflexiona sobre
todo lo realizado:
los planes de trabajo, las
Fase #5 actuaciones personales o
grupales, los procedimientos
e instrumentos, los logros,
las dificultades y los fracasos.
Consideraciones
adicionales
Diseño del
prototipo
Para la elaboración de Creación

un objeto o Del
instrumento prototipo
tecnológico
se sugiere definir la
fase o fases en la que Mejora
se desarrollará y Del
aplicar el Proceso de prototipo
Diseño de Ingeniería,
que sugiere la
Visión STEM para
Puesta a
México, y que consiste prueba del
en: prototipo y su
evaluación
Aprendizaje basado en
Campo formativo: proyectos comunitarios
Lenguajes
•beneficios• Fases
de la metodología
Identificar diversas situaciones
problemas y construir alternativas
de solución a estas mediante el Planeación:
trabajo colaborativo.
Se identifica un
Experimentar creativamente la problema y se
resolución de problemas sociales, negocia una ruta
culturales, pedagógicos de acción
Representar
diferentes e interpretar
realidad asituaciones
dey lamateriales consu los objetos
alcance.. Acción:
Se realizan
Realizar actividades producciones que
desafiantes al apropiarse de permiten atender
los lenguajes el problema
Promover la diversidad de
técnicas didácticas
que permitan la dinamización Intervención:
Se difunden
y apropiación de producciones, se
contenidos y diálogos da seguimiento y
se plantea cómo
mejorar
Proyecto Comunitario
Proponer
planteamientos Identificación de la
genuinos (refiere a una problemática.
situación real, no Proponer
forzada) para introducir planteamientos
el diálogo de acuerdo para identificar la
con los escenarios problemática general
áulicos, escolares y y aspectos
comunitarios que se les específicos a
podría presentar a los investigar en el aula.
alumnos.
Identificación del
Planeación insumo inicial.

Se diseña un
planteamiento (un
producto, material,
Momento objeto, texto,
#1
entre otros), que sirva
para que el alumno
conozca lo que se va a
Identificación hacer en el proyecto.
Momento
#2 Planeación
Recuperación
Vinculación de conocimientos
previos sobre el contenido a
desarrollar. Proponer
planteamientos genuinos para
generar disonancia por las
diferentes ideas que puedan
surgir y propiciar el continuar
Negociación de los pasos a aprendiendo.
seguir. Se formula(n)
planteamiento(s) que
permitan a los alumnos y al
Momento
maestro negociar las #3
acciones del proyecto, Planificación
entre ellas:
Momento
#4
Acción Acercamiento
Exploración del problema o situación

acordada. Se diseñan planteamientos
que permitan formular una primera
aproximación o exploración a las
diversas facetas del problema a
resolver. Esto es, que permita describir,
comparar, identificar aspectos
sobresalientes, explicar el problema, entre
otros, tomando en cuenta la finalidad del
proyecto.
Momento Se ofrecen
#5
planteamientos
Que permitan
comprender o
analizar
Compresión y aquellos aspectos
Producción necesarios para
elaborar las
diversas
producciones
que permitan
concretar el
En forma paralela, se realizan proyecto.
las diversas producciones
necesarias, haciendo las
experimentaciones y
revisiones necesarias.
Momento
#6
Acción Reconocimiento
Se elaboran
planteamientos
Ajustes (en la medida de
para identificar
lo posible). Deciden cómo
los avances y las
atender lo anterior y
dificultades en el
lo llevan a cabo.
proceso.
Momento
#7
Concreción
Momento Exposición, explicación y

exposición de soluciones o
#8
recomendaciones. Se
formulan planteamientos
que permitan presentar las
Integración primeras versiones de las
producciones y ajustarlas.
Para ello:
ó . Se hacen
planteamientos que permitan
revisar y Actuar sobre los
cambios sugeridos.
Presentación del
producto.
Momento
#9
Muestran el producto
final al aula para dar
cuenta de cómo se
resolvió o cómo se Difusión
atendió la problemática
del Proyecto.
Intervención
Momento Seguimiento y
# 10
retroalimentación. Se
formulan
planteamientos para
Consideraciones
dar seguimiento y
recibir opiniones sobre
la forma en que el
producto impactó los
escenarios áulicos,
escolares y
comunitarios.
Toma de decisiones.
Se formulan
planteamientos que
permitan a los
alumnos analizar la Momento
# 11
realimentación recibida
y emplearla para
mejorar y consolidar Avances
los procesos en los
proyectos
subsecuentes..
Intervención
Campos Formativos
Los Campos Formativos se refieren a una combinación
diversa de conocimientos y saberes que permiten un
acercamiento más profundo al estudio de la realidad.
Además que van más allá de su significado individual al
establecer conexiones con hechos concretos de la realidad,
abordando problemáticas o temas generales de estudio.
1 Lenguajes
Saberes y 2
Pensamientos
científicos
Ética, Naturaleza
Y sociedades
3
De lo humano
y lo 4
comunitario
Campos Formativos
de scripción general
Expresión y
Comunicación
1 Lenguajes
En el campo formativo de Lenguajes, se busca que los
estudiantes adquieran y desarrollen habilidades de
expresión y comunicación en sus diversas formas, como la
oralidad, la escucha, la lectura, la escritura, la
percepción sensorial y la creación de diferentes
producciones en forma oral, escrita, sonora, visual,
corporal o háptica.
Formas de ser y
Oralidad, lectura, Estar bien en el mundo
escritura, percepción,
creación
2
Saberes y
Pensamientos
científicos
El campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico
tiene como que los estudiantes adquieran una
comprensión necesaria para explicar procesos y fenómenos
naturales en relación con lo social, a través de la
indagación, interpretación, experimentación,
sistematización, representación con modelos y
argumentación.
Campos Formativos
de scripción general Responsabilidad en el
Comprender procesos sociales, políticos, cuidado y conservación
naturales y culturales
3
de la naturaleza
Pensamiento crítico, principios

éticos y valores democráticos
Ética, Naturaleza
Y sociedades
Identidad
personal y Este campo aborda la relación del ser humano con la
colectiva
sociedad y la naturaleza, a través de una comprensión
crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y
Conciencia
culturales en diversas comunidades históricas y
histórica y geográficas.
geográfica
Reflexión sobre crisis ambiental,

interacciones culturales, igualdad •Desarrollo de •Ambientes de
de género y derechos de los
•Valores y convivencia saludables
niños y adolescentes respeto mutuo potenciales
•Interacción con •Constricción

•Toma de •Sentido de comunidad
4
la comunidad social y personal
decisiones y pertenecía
De lo humano a lo comunitario
Este campo reconoce que los seres humanos interactúan
con su comunidad a través de un proceso dinámico y
continuo de construcción personal y social, así como de
participación auténtica.
d e l n ue v o p l a n d e e s tu d i o s 2 0 2 2
¿Qué son los ejes articuladores?
Son temáticas que pueden Cada de uno de los ejes refiere a
abordarse desde más de un campo una temática de relevancia social, y
formativo, así como con los tienen como perspectiva una
contenidos específicos de cada grado, educación que coloca en el centro de
nivel y modalidad educativa. En tal los procesos educativos a la
sentido, dichos ejes cruzan el mapa comunidad-territorio, cuyo principio
curricular de la educación inicial, pedagógico se basa en la elaboración
preescolar, básica, primaria y de proyectos dirigidos a la justicia y
secundaria. la solidaridad con el entorno.
La decisión de trabajar uno u otro eje transversal en conjunción
con los contenidos o temas de reflexión lo deciden las maestras y
maestros de acuerdo con sus saberes y experiencias pedagógicas,
sociales, culturales y comunitarias, de modo que lo propuesto en el
currículo sea un referente para el magisterio y las y los estudiantes.
Vida
Interculturalidad Pensamiento
Saludable
critico
Artes y
experiencias
Ejes Inclusión
estéticas
Articuladores
Apropiación de culturas a Igualdad de
treves de la lectura y
escritura genero
Este eje señala que es fundamental ir más
Inclusión allá de la idea de que la inclusión se
reduce a incorporar a los grupos de la
sociedad a la escuela, lo cual es muy
importante, pero no es suficiente. Pensar
la inclusión desde una perspectiva
decolonial implica que los niños, niñas y
adolescentes se formen en espacios
educativos en los que sean conscientes
de que si falta una o uno por motivos de
clase, sexo, género, etnia, lengua,
cultura, capacidad, condición migratoria
o religión, entonces no están incluidos
todos ni todas.
El eje articulador de pensamiento crítico,

en donde lo crítico se entiende como la Pensamiento
recuperación del otro desde la diversidad, critico
es fundamental para la formación de una
ciudadanía con valores democráticos y
justicia social.
Una primera tarea del pensamiento
crítico es propiciar en las y los
estudiantes de la educación básica un
desarrollo gradual de capacidades para
entender y analizar la complejidad de su
mundo inmediato, de las personas y sus
experiencias como acciones que actúan
de manera conjunta e influyen entre sí.
Este eje articulador parte de que las
Interculturalidad culturas son matrices dinámicas y
complejas de producción de imaginación,
creencia, comprensión, interpretación y
acción que las personas y los grupos
construyen e interiorizan para dar
sentido y razón a su vida, a su
comunidad y a los contextos geográficos
y sociales en que habitan. Las culturas
generan tipos específicos de subjetividad,
formas originales de ser humano, que a
su vez producen, crean y recrean esas
mismas culturas.
La incorporación de un eje sobre igualdad Igualdad de

de género en la educación preescolar, genero
primaria y secundaria supone una
formación en la que niñas, niños y
adolescentes cuestionen prácticas
institucionalizadas desde donde se asigna
a cada persona una identidad sexual,
racial y un género que termina
estableciendo desigualmente su condición
laboral, social y educativa en la
comunidad o fuera de ésta.
Este eje procura introducir en la vida
Vida escolar la comprensión de que salud
Saludable humana y medio ambiente
organismos vivos interdependientes; el
son
cuidado de uno tiene efectos positivos en

otras personas y viceversa. Existe un
circulo vital entre las actividades
humanas: producción energética,
extracción de minerales, actividad
industrial y agropecuaria; el medio
ambiente: suelo, aire, clima, agua, flora,
fauna, etcétera, y la salud de las
personas.
Textos para comprender son otras formas de

utilizar el lenguaje y darles nuevos sentidos o Apropiación de culturas
defender su propio pensamiento a través de la
producción de textos.
a treves de la lectura y
La escolarización de las prácticas sociales escritura
de lectura y escritura requiere construir
puentes curriculares cuyos contenidos
guarden relación entre lo que se enseña y
aprende en la escuela con la forma en
que se viven fuera de ella, en la
comunidad. La propuesta didáctica parte
de la experiencia de las maestras y los
maestros y vincula a la escuela con la
sociedad a través de proyectos de
servicio hacia la comunidad.
Artes y Este eje busca valorar la exploración
experiencias sensible del mundo al reconocer y
estéticas recuperar el valor formativo de las
experiencias artísticas y estéticas que se
producen en las y los estudiantes en su
relación con las manifestaciones
culturales, las producciones del arte y la
naturaleza, así como en el
reconocimiento de las artes como
expresión, cultura, comunicación y
cognición, abriendo puentes con otras
formas de conocimiento inalienables de la
experiencia humana.
Las artes como sistema cultural ofrecen a

las y los estudiantes la posibilidad de
crear relaciones con el mundo que
atienden a los aspectos reflexivos y
afectivos; encontrar otras formas de
comunicación; imaginar y preguntarse
sobre lo que puede ser; abrir nuevos
mundos de pensamiento y sensibilidad
con la finalidad de contribuir al
reconocimiento de nuestro “paisaje
interior” y a una mejor relación con la
comunidad desde lo sensible, lo plural y el
ejercicio del pensamiento crítico.
Perfil de egreso
En el Perfil de egreso 2022 para la Educación Básica se articulan

las capacidades y valores expresados en los ejes articuladores con los
conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos
gradualmente en los campos formativos. Por lo que este con junto de
cualidades y saberes les permitirán a los estudiantes seguir aprendiendo
a lo largo de su formación.
N ue v o p l a n d e e s tu d i o s 2 0 2 2
Nueva Escuela
Mexicana
Evaluación
Diagnostica Formativa
La evaluación La evaluación
diagnostica se realiza formativa contribuye
con la finalidad de a desarrollar docentes
explorar el estado en con amplia visión para mejorar
que se encuentra lo que el proceso de aprendizaje, esto
se pretende evaluar y acorde con los logros, las
ofrece información sobre limitaciones y la realidad de los
el punto de partida que estudiantes, con el propósito de
constituye la base para que alcancen los aprendizajes
llevar a cabo acciones propuestos y desarrollen su
de mejora autoconocimiento.
Evaluación
Diagnostica
Se realiza para Aporta
determinar la situación información que
actual de algo ya puesto permite a los (as)
en marcha con el docentes realizar
adaptaciones e
propósito de analizar y instrumentar
valorar diversos rasgos o acciones de
características mojara a partir de
consideradas de interés. la valoración
inicial
Define las características

Posibilita a los (as)
docentes centrales de lo evaluado,
involucrados su magnitud y alcance, y
disponer de un proporciona información
mayor de que permite a los(as)
conocimientos de lo docentes hacer
que se evalúa y de
su contexto referencias acerca de las
causas y efectos
asociados con la situación
Evaluación
Evalúa procesos ,
No resultados Formativa El aprendizaje
El estudio del inglés estará centrado
será incorporado en la comunidad,
oficialmente al plan
de estudios
no en el alumno:
Se utiliza con fines de

retroinformación que puede
Los docentes tendrán servir tanto para mejorar
el aprendizaje de los
mayor libertad de estudiantes como mejorara
planeación didáctica: la enseñanza impartida.
Características
Evaluación
Formativa
Las actividades de evaluación formativa
aluden a procesos de reflexión y
metacognición , de ahí que los
instrumentos para registrar estos
procesos sea de carácter cualitativo,
algunos recursos pueden ser:
Rubricas de Grupos de
autoevaluación discusión
Instrumentos Debate
El diario de
clases
Elaboración de preguntas
sobre los aprendizajes que se
quiere indagar
Criterios de Evaluación
La evaluación del aprendizaje es parte sustancial
del proceso educativo y constituye u na fuente de
información para verificar el cu mplimiento del
derecho a la educación del niño, niña y adolescente.
Acreditación
La acreditación se sujetará a
los siguiente criterios de acorde
al nivel que corresponda:
Educación preescolar: Se
acredita con el solo hecho de
haber cursado el grado
correspondiente
A) Primero y segundo grados:
Educación
primaria B) Tercero, cuarto y quinto
grados;
c) Sexto grado:
.
Acreditación
Educación
secundaria
A) Primer y Segundo grado: b) Tercer grado

Programa sintético
Fase 3
Contenidos
Procesos de Aprendizaje
2022
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano y lo
Lenguajes científico sociedades comuni tario
Escritura de
nombres en la
lengua materna.
Descripción
de objetos,
personas, seres
vivos y lugares.
Uso de
elementos y
convenciones de
la escritura
presentes en la
cotidianidad.
Uso del dibujo

y/o la escritura
para recordar
actividades
y acuerdos
escolares.
Registro y/o
resumen de
información
consultada en
alguna fuente
oral, escrita, visual,
táctil o sonora,
para estudiar y/o
exponer
Contenidos
Empleo de
instrucciones
para participar en
juegos, usar o
elaborar objetos,
preparar
alimentos u
otros propósitos.
Identificación del
sentido, utilidad y
elaboración de
avisos, carteles,
anuncios
publicitarios y
letreros en la vida
cotidiana.
Elaboración y
difusión de
noticias en la
escuela y el resto
de la comunidad.
Producción de
textos
dirigidos a
autoridades y
personas de la
comunidad, en
relación con
necesidades,
intereses o
actividades de la
escuela.
Lectura, escritura y
otros
tipos de
comunicación que
ocurren en el
contexto familiar.
Contenidos
Comunicación a
distancia con
familiares y otras
personas
Conversaciones o
entrevistas con
personas de la
comunidad,
invitadas a
departir sobre
temas específicos.
Reconocimiento
de la
diversidad lingüística
en la escuela y el
resto de la
comunidad.
Exploración de
Testimonios escritos,
Fotográficos y
audiovisuales del
pasado familiar y
comunitario.
Contenidos
Representación de
lugares y las
maneras de llegar
a ellos.
Reflexión crítica
sobre los
medios de
comunicación.
Percepción del
entorno
familiar y escolar
para imaginar
propuestas de
mejora.
Apreciación de
narraciones,
poemas y diversas
formas literarias.
Experimentación
con elementos
sonoros en
composiciones
literarias y otras
manifestaciones
artísticas.
Interpretación de
historias mediante
el uso artístico de
las palabras, del
cuerpo, del
espacio y del
tiempo.
Representación de
distintas formas
de ser y estar en el
mundo a partir de
la ficción.
Contenidos
1er & 2do Grado
Proceso de desarrollo de
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenidos aprendizajes
Segundo grado
Primer grado
Escritura de
nombres en
la lengua
maternal
Descripción
de objetos,
personas,
seres vivos
y lugares
Uso de elementos
y convenciones
de la escritura
presentes en la
cotidianidad.
Lenguajes
Segundo grado
Primer grado
Uso de elementos y
convenciones de la
escritura presentes en
la cotidianidad.
Uso del dibujo y/o

la escritura
Para recordar
actividades y acuerdos
escolares.
Registro y/o
resumen de
información consultada
en alguna fuente oral,
escrita, visual, táctil o
sonora, para
estudiar y/o exponer.
Lenguajes
Segundo grado
Primer grado
Empleo de
instrucciones para
participar en juegos,
usar o elaborar
objetos, preparar
alimentos u otros
propósitos.
Identificación del
sentido, utilidad
y elaboración de avisos,
carteles, anuncios
publicitarios y letreros
en la vida cotidiana.
Elaboración y difusión de
noticias en la escuela y el
resto de la comunidad.
Comunicación a
distancia con
familiares u otras
Lenguajes
personas
Segundo grado
Primer grado
Producción de textos
dirigidos a
autoridades y personas
de la comunidad, en
relación con
necesidades, intereses o
actividades de la
escuela.
Reconocimiento de la
diversidad
lingüística en la
escuela y el resto
de la comunidad.
Exploración de testimonios
escritos, fotográficos y
audiovisuales del pasado
familiar y comunitario.
Representación de lugares
y las maneras de llegar a
ellos.
Lenguajes
Segundo grado
Primer grado
Reflexión crítica sobre

los medios
de comunicación.
Uso estético de los

lenguajes corporal,
visual y sonoro en la
vida cotidiana.
Percepción del entorno

familiar y escolar para
imaginar propuestas
de mejora.
Apreciación de narraciones,
poemas y diversas formas
literarias.
Lenguajes
Segundo grado
Primer grado
Experimentación con
elementos sonoros en
composiciones literarias
y otras manifestaciones
artísticas.
Interpretación de
historias mediante el
uso artístico de las
palabras, del cuerpo,
del espacio y del
tiempo.

imaginar propuestas
de mejora.
Lenguajes
Segundo grado
Primer grado
elementos sonoros en
composiciones literarias
y otras manifestaciones
artísticas.
Interpretación de
historias mediante el
uso artístico de las
palabras, del cuerpo,
del espacio y del
tiempo.

imaginar propuestas
de mejora.
Lenguajes
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
aprendizajes
cientifico Segundo grado
Primer grado
Cuerpo humano:
estructura externa,
acciones para su
cuidado y sus cambios
como parte del
crecimiento.
Beneficios del
consumo de alimentos
saludables, de agua
simple potable, y de la
práctica de actividad
física.
Características del
entorno natural y
sociocultural.
Saberes y pensamientos científicos

aprendizajes
Primer grado
Impactode las
Actividades humanas
en el entorno natural,
así como acciones y
prácticas socioculturales
para su cuidado.
Objetos del entorno:

características, propiedades,
estados físicos y usos en la
vida cotidiana.

aprendizajes
Primer grado
Efectos de la
aplicación
De fuerzas:
Movimiento y
deformación.
Características
Del sonido y la luz.

aprendizajes
Primer grado
Cambios y
Regularidades de
fenómenos naturales y
actividades de
las personas.

aprendizajes
matematicos Segundo grado
Primer grado
Estudio
de los
números
Construcción de la
noción de suma y resta
como operaciones
inversas
−
Construcción de la noción de
multiplicación y división como
operaciones inversas

aprendizajes
Primer grado
Cuerpos geométricos y
sus características
Figuras geométricas y sus

características
Introducción a la medición
de longitud, la masa y la
capacidad

aprendizajes
Primer grado
Introducción a la
medición del tiempo
Organización e
interpretación de datos

Contenidos Proceso de desarrollo de
Eticos aprendizajes
Segundo grado
Primer grado
Diversos contextos
sociales, naturales y
territoriales: cambios y
continuidades.
Valoración de la
naturaleza: Respeto,
cuidado y empatía
hacia la naturaleza,
como parte de un
todo interdependiente.
Impacto de las actividades

humanas en la naturaleza
y sustentabilidad: Actividades
humanas queafectan a la
naturaleza, y la necesidad de
establecer compromisos que
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
Cambios en la
naturaleza del lugar
donde vive, y su
relación con las
actividades humanas
cotidianas
Ética, naturaleza y sociales
Eticos aprendizajes
Segundo grado
Primer grado
Los seres humanos

son diversos y
valiosos y tienen
derechos humanos.
Atención a las
necesidades básicas,
como parte del
ejercicio de los
derechos humanos.
Situaciones de injusticia o
discriminación, que afectan a
integrantes de nuestras
familias, la escuela o la
comunidad.
Responsabilidad
compartida en el
cuidado de sí y el de
nuestro entorno con la
familia, la escuela, y la
comunidad
Eticos aprendizajes
Segundo grado
Primer grado
Historia personal y
familiar, diversidad de
familias y el derecho
a pertenecer a una
Construcción de la
paz mediante el
diálogo: situaciones de
conflicto como parte
de la interacción de
los seres humanos en la
casa, el aula, la escuela
y la comunidad.
Democracia como forma

debida: Construcción
participativa de normas, reglas
y acuerdos para alcanzar
metas colectivas
Personas en
situación de migración
y sus derechos

aprendizajes
Segundo grado
Primer grado
La comunidad como el
espacio en el que se
vive y se encuentra la
escuela.
Actitudes y prácticas
que prevalecen entre los
hombres y las mujeres en
la familia, la escuela y la
comunidad.
Efectos de la pandemia
de COVID - en la familia,
la escuela y la comunidad.
Historia personal y
familiar.
Formas de ser, pensar,

actuar y relacionarse
aprendizajes
Segundo grado
Primer grado
Sentido de pertenencia
a la familia y la
comunidad.
Construcción del
proyecto de vida
Educación integral
de la
sexualidad
.
Capacidades y
habilidades motrices
Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de relación
motriz
aprendizajes
Segundo grado
Primer grado
Estilos de vida activos

Y saludables
Pensamiento lúdico,
divergente y creativo
Interacción
motriz
Acciones individuales
que repercuten en la
conservación y mejora de
la salud
Sentido de comunidad y
satisfacción de necesidades
humanas
Situaciones de riesgo
social en la familia,
escuela y comunidad.
Prácticas de prevención
y respuesta ante desastres
ambientales
Campos Formativos
Los Campos Formativos se refieren a una combinación
diversa de conocimientos y saberes que permiten un
acercamiento más profundo al estudio de la realidad.
Además que van más allá de su significado individual al
establecer conexiones con hechos concretos de la realidad,
abordando problemáticas o temas generales de estudio.
1 Lenguajes
Saberes y 2
Pensamientos
Ética, Naturaleza
Y sociedades
3
De lo humano
A lo 4
comunitario
Programa sintético
Fase 4
Contenidos
2022
Lenguajes Saberes y Ética, naturaleza De lo humano
pensamiento y sociedades y lo comunitario
científico
Narración de
sucesos del pasado y
del presente.
Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos.
Diálogo para la
toma de
acuerdos y el
intercambio de
opiniones.
Comprensión y
producción de textos
expositivos en los que
se planteen:
problema-solución,
comparación-
contraste,
Contenidos
científico
Búsqueda y manejo
reflexivo de
información
Comprensión y
discontinuos
para organizar
actividades y ordenar
información
Comprensión y
producción de
resúmenes.
Contenidos
científico
Comprensión y
producción de
textos instructivos
para realizar
actividades escolares
y participar en
diversos juegos.
Exposición sobre
temas diversos.
Comunicación a
distancia con
interlocutores y
propósitos diversos.
Análisis intercambio
de comentarios sobre
empaques de
productos y anuncios
publicitarios.
Contenidos
científico
Indagación,
reelaboración y
difusión de
notas informativas
con opiniones sobre
hechos que afectan a
la escuela y/o
a la comunidad.
Participación en la
gestión de asuntos
personales y del
bienestar común,
utilizando diversos
textos formales.
Entrevistas con
personas de la
comunidad para
conocer diversos
temas.
Indagación sobre la
diversidad lingüística
en su comunidad y el
resto del país.
Contenidos
científico
Uso de croquis y
mapas para describir
trayectos o localizar
lugares.
Reconocimiento y
reflexión sobre el uso
de elementos de los
lenguajes artísticos,
en manifestaciones
culturales y
artísticas de la
comunidad y del
resto del mundo.
Creación de
propuestas con
intención artística
para mejorar la
escuela y el resto de la
comunidad.
Lectura y creación de
poemas, canciones
y juegos de palabras
para su disfrute.
elementos visuales y
sonoros en
producciones
colectivas con
intensiones artisticas
Representación de
hechos y experiencias
significativas mediante
el empleo de recursos
textuales, visuales,
corporales y sonoros.
Contenidos
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Narración de sucesos
del pasado y del
presente.
Descripción de
personas, lugares, hechos
y procesos.
Diálogo para la toma

de acuerdos y el
intercambio de
opiniones.
Lenguajes
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Comprensión y
expositivos en los que se
planteen: problema-
solución, comparación-
contraste, causa-
consecuencia y
enumeración.
Búsqueda y manejo
reflexivo de
información.
Lenguajes
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Comprensión y
discontinuos para
organizar actividades y
ordenar información
Comprensión y
Producción de
resúmenes.
Lenguajes
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Comprensión y
instructivos para
realizar actividades
escolares y participar
en diversos juegos.
Lenguajes
Exposición sobre
temas diversos.
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Comunicación a
Distancia con
interlocutores y
propósitos diversos.
Indagación,
reelaboración y
difusión de notas
informativas con
Opiniones sobre hechos
que afectan a la
escuela y/o a la
comunidad.
Lenguajes
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Análisis e
Intercambio de
comentarios sobre
empaques de productos
y anuncios publicitarios.
Lenguajes
Participación en la
gestión de asuntos
personales y del
bienestar común,
utilizando diversos
textos formales.
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Entrevistas con
Personas de la
comunidad para
conocer diversos temas.
Indagación sobre la
diversidad lingüística en
su comunidad y el resto
del país.
Lenguajes
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Uso de croquis y
mapas para describir
trayectos o localizar
lugares.
Reconocimiento y
reflexión sobre el uso
de elementos de los
lenguajes artísticos, en
manifestaciones
culturales y artísticas de
la comunidad y del
resto del mundo.
Lenguajes
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Creación de
propuestas con
intención artística
para mejorar la
escuela y el resto de la
comunidad.
Lectura y creación de
poemas, canciones y
juegos de palabras
para su disfrute.
Lenguajes
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
elementos visuales
y sonoros en
producciones colectivas
con intención artística.
Representación de
Hechos y experiencias
significativas mediante
el empleo de recursos
textuales, visuales,
corporales y sonoros.
Lenguajes
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Identificación del uso

de la fantasía y la
realidad en diferentes
manifestaciones
culturales y artísticas.
Lectura dramatizada
y representación
teatral.
Lenguajes
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Comprensión y
producción de
cuentos para su
disfrute.
Lenguajes
3er & 4to Grado
Pensamientos aprendizajes
cientifico c u a r t o grado
Tercer grado
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor y
digestivo, así como
prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano: sistema
sexual; cambios en la
pubertad e
implicaciones
socioculturales.

3er & 4to Grado
Tercer grado
Alimentación
saludable, con base en
el Plato del Bien
Comer, así como
prácticas culturales y
la toma de decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.

3er & 4to Grado
Tercer grado
Interacciones entre
plantas, animales y el
entorno natural:
nutrición y locomoción.
Relaciones entre los

factores físicos y
biológicos que
conforman los
ecosistemas y favorecen
la preservación de la
vida.

3er & 4to Grado
Tercer grado
Impacto de las
actividades humanas en
la naturaleza y en la
salud.
Propiedades de los
materiales: masa y
longitud; relación
entre estados físicos y
la temperatura.
Formación de
mezclas y sus
propiedades.

3er & 4to Grado
Tercer grado
Efectos de la aplicación
de fuerzas y del calor
sobre los objetos.
Sistema Tierra-Luna-
Sol: interacciones,
cambios y
regularidades; diversas
explicaciones acerca
del movimiento de
estos astros y su
relación con algunos
fenómenos naturales.

3er & 4to Grado
matematicos c u a r t o grado
Tercer grado
Estudio de los
números

3er & 4to Grado
Tercer grado
Suma y resta, su
relación como
operaciones inversas
Multiplicación y
división, su relación
como operaciones
inversas

3er & 4to Grado
Tercer grado
sus características.
Figuras geométricas y
Construcción de la
noción de perímetro y
área
Medición del tiempo
Organización e
interpretación de
datos
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Representaciones
cartográficas de la
localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro de la
entidad y del país, con
relación al
conocimiento, función
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como espacio
de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación responsable
y sustentable.

3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas en
las que los pueblos
originarios y otras culturas
del país se relacionan con
la naturaleza para
contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el medio
natural y social, así como
acciones colectivas para
promover el bienestar con
respeto y protección, a fin
de preservar la naturaleza
y fortalecer la conciencia
geográfica.

3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Acciones de
prevención ante peligros o
amenazas de fenómenos
naturales y acciones
humanas y la
importancia de
actuar y participar en la
escuela, barrio, pueblo,
comunidad, entidad y país;
promover la cultura de
prevención, autoprotección,
empatía y solidaridad con
las personas afectadas y el
entorno socioambiental.
Caracterización y
localización del territorio
donde vive, la entidad y
México; identificación de
los tipos de suelo, clima,.
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos de
agua (ríos, lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual
Composición
sociocultural de la entidad
federativa y de México, y
su configuración a través
de la historia como un
país pluricultural,
integrado por pueblos
originarios, afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades con
características y
necesidades, quienes han
luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
La vida cotidiana
antes de la primera
invasión europea y en el
México colonial: personas
y grupos sociales que
incidieron en la historia
de la comunidad, entidad
y el país, para reconocer
sus aportes en lo social,
cultural, político y
económico, entre otros,
en las transformaciones
sociales. Ética, naturaleza y sociales
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Origen histórico de
algunos símbolos
(territorio, lugares
sagrados, figuras y colores,
banderas, escudos, himnos,
entre otros), que
identifican a las
comunidades, pueblos, y a
la entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan
sentido de identidad y
pertenencia.
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
El derecho a la
protección de la integridad
propia y la de todas las
personas, reconociendo
situaciones de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la
explotación de tipo sexual y
la importancia de su
prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayuda
y/o denunciar.
Experiencias de
organización comunitaria
del pasado y del
presente, y las acciones
de colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela,
barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social,
para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con equidad
y justicia.
Situaciones de
discriminación en la escuela, la
comunidad, la entidad y el país,
sobre la diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística, social, así
como sobre rasgos físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de aprendizaje,
y participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a los derechos
de todas las personas.
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Retos en el ejercicio
de los derechos humanos y la
satisfacción de las necesidades
básicas: físicas, sociales, de seguridad,
emocionales y cognitivas de niñas,
niños y adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las
que no se respetan los derechos para
satisfacer las necesidades básicas de todas
las personas.
La construcción colectiva
de la paz:
situaciones que generan
diferencias y conflictos
que afectan la convivencia
entre las personas y grupos
de pertenencia, causas y
formas de
resolverlo a través del
diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin violencia.
Formas mediante las
que se eligen a las
autoridades de
gobierno, y los cambios
que han tenido a
través del tiempo, en
función del bienestar
colectivo.

3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Democracia coditiana y
aplicación justa de acuerdos,
normas y leyes que
contribuyen a la protección
de los derechos de todas las
personas y a la convivencia,
conforme a los principios de
igualdad, justicia y
responsabilidad.
La toma de
decisiones ante situaciones
cotidianas y de riesgos, con
base en el cuidado de la
dignidad de todas y todos,
considerando posibles
consecuencias de las acciones,
para actuar con
responsabilidad.
Desigualdades por
diferencias de género:
causas y consecuencias en
la vida cotidiana pasada y
presente, para proponer
acciones en favor de la
igualdad, basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los derechos de
todas las personas. Ética, naturaleza y sociales
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
La comunidad como el
espacio en el que se vive
y se encuentra la
escuela.
La familia como espacio

de protección, cuidado,
afecto y sustento para el
desarrollo personal.
Entendimiento mutuo
en la escuela.
La escuela como
espacio de convivencia,
colaboración y aprendizaje.
De lo humano y lo comunitario
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado

Construcción del
proyecto de vida
Equidad de género en la
familia, la escuela y la
comunidad.
Educación integral de la
sexualidad
Efectos en la vida de las

personas, derivados de
cambios sociales, culturales
y en la salud.
3er & 4to Grado
c u a r t o grado
Tercer grado
Reconocimiento de las
necesidades y características
propias y de lo demás.
Sentido de pertenencia,
identidad personal y
social.
Higiene para una vida

saludable.
Situaciones de riesgo
social en la comunidad y
región donde vive.
La Nueva Escuela
Mexicana
Poseer capacidades y
¿Qué es? conciencia sociales que
Implementación de la favorezcan el aprendizaje
nueva Política
educativa
Revalorización del magisterio
y Mejoramiento de la
formación inicial
Mejorar conocimientos,
Propósito capacidades y habilidades
Brindar Calidad de dentro del área de
enseñanza comunicación, matemáticas
y ciencias.
Principios Garantizar condiciones de

excelencia, derecho a la
Objetivo educación, identidad y sentido
Promover el de permanecía y respeto
aprendizaje de Fomento a la identidad con México,
excelencia, inclusión y Responsabilidad ciudadana,
equitativo Respeto por la naturaleza y el
cuidado del medio ambiente
Programa sintético
Fase 5
Contenidos
2022
científico
Narración de sucesos
autobiográficos.
Comprensión y
producción
de textos explicativos.
Participación en
debates sobre temas
de interés común.
Comprensión y
producción de
textos
argumentativos.
CONTENIDOS
científico
Comprensión y
producción
de textos
informativos, para
ampliar sus
conocimientos sobre
temas de interés
tanto colectivo
como individual
Comprensión y
producción
de textos
discontinuos, para
organizar y
presentar
información.
Elaboración e
intercambio
de reseñas de
diversos textos
y/o audiovisuales.
Comparación y
producción
de documentos
que regulan la
convivencia.
Exposición sobre
temas relacionados
con el cuidado
de la salud.
CONTENIDOS
científico
Producción y envío de
cartas personales.
Interpretación y
producción
de anuncios
publicitarios de
productos o
servicios ofrecidos
en la comunidad.
Seguimiento crítico
de noticias en
diferentes medios
de comunicación
escrita.
Comprensión y
producción
De textos
para gestionar
servicios públicos.
CONTENIDOS
científico
Elaboración de un
tríptico
Informativo
sobre la
prevención
de algún
problema
colectivo.
Reconocimiento de la
diversidad
lingüística de
México.
Interpretación y
valoración
de
manifestaciones
artísticas de
México y del
mundo.
Apropiación e
intervención
artística en el
espacio
comunitario.
Análisis de cuentos y
poemas para su
disfrute y
comprensión.
Combinación de
elementos
visuales, sonoros
y corporales, en
composiciones
artísticas
colectivas.
CONTENIDOS
científico
Creación y
representación
de narrativas a
partir de
acontecimientos
relevantes de la
comunidad,
empleando recursos
literarios, visuales,
corporales y
sonoros.
Combinación de la
realidad
y la fantasía en
elementos
simbólicos de las
manifestaciones
culturales y artísticas,
que dan identidad y
sentido de
pertenencia.
Análisis y
representación de
textos dramáticos.
Lectura y análisis de
mitos y leyendas, para
su disfrute y
valoración.
CONTENIDOS
5TO & 6to Grado
Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de
Contenidos aprendizajes aprendizajes
QUINTO grado S E X T O grado
Narración de
sucesos
autobiográficos.
Comprensión y
explicativos.
Lenguajes
5TO & 6to Grado
Participación en
debates sobre temas de
interés común.
Comprensión y
producción de
textos
argumentativos.
Lenguajes
5TO & 6to Grado
Comprensión y
informativos, para
ampliar sus
conocimientos sobre
temas de interés tanto
colectivo como
individual.
Comprensión y
discontinuos,
para organizar y
presentar información.
Lenguajes
Elaboración e
intercambio de reseñas
de diversos textos y/o
audiovisuales.
5TO & 6to Grado
Comparación y
producción de
documentos que
regulan la
convivencia.
Exposición sobre
temas relacionados con
el cuidado de la salud.
Lenguajes
5TO & 6to Grado
Producción y envío
de cartas personales.
Lenguajes
Interpretación y
producción de
anuncios publicitarios
de productos o
servicios ofrecidos en
la comunidad.
5TO & 6to Grado
Seguimiento crítico
de noticias en
diferentes medios de
comunicación escrita.
Lenguajes
5TO & 6to Grado
Comprensión y
para gestionar servicios
públicos.
Elaboración de un
tríptico informativo
sobre la prevención de
algún problema
colectivo.
Lenguajes
5TO & 6to Grado
Reconocimiento
De la diversidad
lingüística de México.
Interpretación y
valoración de
manifestaciones
artísticas de México y
del mundo.
Lenguajes
5TO & 6to Grado
Apropiación e
intervención
artística en el
espacio comunitario.
Análisis de cuentos
Y poemas para su
disfrute y comprensión.
Combinación de
elementos visuales,
sonoros y corporales,
en composiciones
artísticas colectivas.
Lenguajes
5TO & 6to Grado
Creación y
representación de
narrativas a partir de
acontecimientos
relevantes de la
comunidad, empleando
recursos literarios,
visuales, corporales y
sonoros.
Combinación de la
realidad y la fantasía
en elementos
simbólicos de las
manifestaciones
culturales y artísticas,
que dan identidad y
sentido de pertenencia.
Análisis y
representación de
textos dramáticos.
Lenguajes
5TO & 6to Grado
Lectura y análisis de
mitos y leyendas,
para su disfrute y
valoración.
Lenguajes
5TO & 6to Grado
Contenidos Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de
PENSAMIENTO aprendizajes aprendizajes
CIENTIFICO QUINTO grado S E X T O grado
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas circulatorio,
respiratorio e
inmunológico, y su
relación con la salud
ambiental, así como
acciones para su
cuidado.
Etapas del desarrollo

humano: proceso de
reproducción y prevención
de ITS y embarazos en
adolescentes, en el
marco de la salud
sexua ly reproductiva.
SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTIFICOS

5TO & 6to Grado
Alimentacion saludable:
características de la dieta
correcta, costumbres de
la comunidad, riesgo del
consumo de alimentos
ultraprocesados, y
acciones para mejorar la
alimentacion

5TO & 6to Grado
Funciones vitales que

caracterizan a
plantas y animales
como seres vivos, y su
relación con el
entorno natural, así
como sus cambios a
través del tiempo.
Factores que
Conforman la
biodiversidad y el
medio ambiente, la
riqueza natural de
México y su
relevancia como
parte del patrimonio
biocultural de la humanidad,
y la importancia de su
conservación.

5TO & 6to Grado
Pérdida de
biodiversidad, problemas
medio ambientales en
la comunidad, México y
el mundo, así como
acciones orientadas a
fortalecer estilos de
vida sustentables.
Costos y beneficios
del consumo de
agua, energía eléctrica y
combustibles en la
satisfacción de
necesidades personales.
5TO & 6to Grado
Propiedades de los
materiales: dureza,
flexibilidad y
permeabilidad y su
aprovechamiento en la
satisfacción de
necesidades;
caracterización de los
gases con base en sus
propiedades.
Cambios
permanentes en los
materiales y sus
implicaciones en la
vida diaria.

5TO & 6to Grado
Efecto del
magnetismo y de la
fuerza de gravedad.
Transformaciones de
la energía térmica y
eléctrica, así como el
aprovechamiento en
aplicaciones tecnológicas.

5TO & 6to Grado
Sistema Solar y
Universo: características
de sus componentes, y
aportaciones culturales,
científicas y
tecnológicas que han
favorecido su
conocimiento.

5TO & 6to Grado
matematico QUINTO grado S E X T O grado
Estudio de los
números
Suma y resta

5TO & 6to Grado
Multiplicación y
división
Proporcionalidad
Figuras geométricas y 𝞹
5TO & 6to Grado
Ubicación espacial
Medición de la
longitud, masa y
capacidad
Perímetro, área y
noción de volumen
Organización e
interpretación de
datos
Nociones de
probabilidad

5TO & 6to Grado
Valoración de la
biodiversidad
Biodiversidad en la
localidad, entidad,
México y el mundo,
valores, acciones
sustentables.
Valoración de la
megadiversidad mexicana:
Megadiversidad en
México, diversidad
cultural, relaciones ser
humano- naturaleza y
5TO & 6to Grado
representaciones
distintas de las
diferentes culturas o
grupos sociales,
Sobre la biodiversidad
y su manejo, acorde a
sus contextos .
Sustentabilidad de la
biodiversidad y
humanismo: Rasgos de
los estilos de vida y
modelos de
desarrollo dominantes y
su impacto en la
biodiversidad,
Implicaciones
socioambientales de la
preservación.

5TO & 6to Grado
Ética y biodiversidad:
Factores sociales que
propician la convivencia
armónica con el
medioambiente: respeto,
responsabilidad,
justicia social y
equidad con la
naturaleza.
Derechos humanos:
a un ambiente sano y
Acceso al agua
potable
La responsabilidad
compartida, el
respeto y el consumo
sustentable: acciones
colectivas a favorde la
protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar socioambiental.
5TO & 6to Grado
Riesgos de desastre y
crisis humanitarias,
Asociado a fenómenos
naturales y generados
por acciones humanas: sus
causas y consecuencias, para
contribuir, de manera
solidaria, a
Minimizar sus efectos
Construcción de la
cultura de paz: análisis
de conflictos vecinales y/o
territoriales del
pasado y del
Presente entre personas,
grupos, comunidades y pueblos
para identificar sus causas,
cómo se
desarrollaron y cómo seresolvieron,
destacando el
diálogo y la negociación.

5TO & 6to Grado
La democracia como
forma de gobierno
en México y su
construcción a través de
la historia.
Cultura democrática:
Principios éticos que
subyacen en los
acuerdos, normas y leyes
democráticas, importancia
de su cumplimiento y
evaluación de su
aplicación justa,
equitativa e
igualitaria en la vida
cotidiana

5TO & 6to Grado
Contribuciones al
bienestar colectivo: servicios
públicos e infraestructura
para satisfacer las
necesidades de salud,
esparcimiento, comunicación,
seguridad y justicia de las
personas que habitan la
comunidad y el país, así
como la rendición de cuentas
y el uso transparente de
los recursos.
El derecho a la
protección de la
integridad física y
mental, ante
cualquier forma de
maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual
o laboral, así como la
identificación de
personas e
instituciones que pueden
apoyar para el ejercicio de
ese derecho.
Cumplimiento de los
derechos humanos: estudio
de casos de actos de
discriminación, racismo o
violencia que suceden
actualmente en México
y el mundo.

5TO & 6to Grado
Valores y prácticas de
Los pueblos originarios y
afromexicanos: el
respeto, la
reciprocidad y el
beneficio mutuo
como valores
fundamentales de la
relación con la
naturaleza y con los
demás seres
humanos
Pueblos y culturas de
América y el mundo: el
respeto a las
costumbres, tradiciones
y formas de vivir de
diferentes culturas.
México independiente: la
vida cotidiana, las
intervenciones extranjeras
durante el siglo XIX, causas y
consecuencias de
conflictos territoriales, la
defensa de la
soberanía nacional y la
conformación del estado
laico. (Quinto grado)
5TO & 6to Grado
México
posrevolucionario (1917-
1940): la vida
cotidiana,
Los procesos que
implicaron la
reconfiguración del país
en los ámbitos social,
económico, político,
religioso y cultural.
(Sexto)

5TO & 6to Grado
La familia como espacio

para el desarrollo del
sentido de pertenencia y
autonomía, para una
sana convivencia.
Alternativas ante
conflictos y problemas
de la vida en la
comunidad.
La escuela como
ventana hacia el futuro.
La comunidad, como
espacio para el
aprendizaje y el
bienestar común.

5TO & 6to Grado
Educación integral de la
sexualidad
Equidad de género.
Capacidades y
habilidades motrices
Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de relación
Estilos de vida activos y

saludables
Toma de decisiones y
creatividad, ante
problemas de la vida.
5TO & 6to Grado
QUINTO grado
S E X T O grado
Acciones que
repercuten en
la conservación
y mejora de la
salud
Sentido de
comunidad y
satisfacción de
necesidades
humanas

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