Programa

de Estudios
 Rasgos del perfil de egreso
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho
a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un
marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y
ellos mismos, así como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,
política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos
derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida
digna, libre de violencia y discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las
cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer
juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de
otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,
conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales,
naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con
fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les
permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas
complejos considerando el contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad
de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su
ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos
dentro de un mundo en rápida transformación.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas
propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica
tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los
recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable
para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente
sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad
desde una perspectiva solidara.
 Niveles de
desagregación

Fase
3 Fase 4
Fase
Fase 5
2
Saberes y Ética
pensamiento naturaleza y
De lo Fase
científico sociedades
Fase humano y lo 6
1 Lenguajes comunitario

Igualdad de Artes y
genero experiencias
Pensamiento estéticas
critico Apropiación de las
Interculturalida culturas a través de la
d critica lectura y la escritura
Vida
Inclusión saludable
Aprendizaje
/comunidad
Articulación
Igualdad de
genero

Saberes y
pensamiento
científico

Ética
Lenguajes Niñas, niños y naturaleza
adolescentes y
sociedades

De lo
humano
y lo
Artes y comunitario
Pensamiento
experiencias critico
estéticas
 Ejes articuladores
Los ejes articuladores
conectan los contenidos
de diferentes disciplinas
dentro de un campo de
formación y, al mismo
tiempo, conectan las
acciones de enseñanza y
aprendizaje con la
realidad de las y los
estudiantes en su vida Son puntos de
cotidiana. encuentro entre la
didáctica del
profesor y la
profesora con el
saber de la vida
cotidiana de las y los
estudiantes

La definición de los ejes tiene

como perspectiva una educación
que coloca como horizonte de
los procesos educativos a la
comunidad territorio, cuyo
principio pedagógico se basa en
la elaboración de proyectos
dirigidos al desarrollo de la
ciencia, el arte y las
humanidades, así como aquellos
que tienen como finalidad la
justicia social y la solidaridad con
el medio ambiente
Estos siete ejes
cruzan el currículo
de la educación
preescolar, primaria
y secundaria
 Ejes articuladores
Inclusión
Garantizar el derecho efectivo a la educación de
NNA en igualdad de oportunidades, con énfasis en
la atención a la diversidad

Pensamiento critico
Propiciar un desarrollo gradual de
capacidades para entender y analizar la
complejidad del mundo.

Interculturalidad critica
Reconocer que los sujetos, comunidades e
identidades lingüísticas, culturales, sociales y
territoriales producen aprendizajes

Igualdad de genero
Transformación de principios filosóficos, culturales,
étnicos y sociales con la finalidad de romper
modelos de desigualdad, violencia y discriminación.

Vida saludable
Fortalecer un proceso de salud-enfermedad-cuidado-
atención, generando aprendizaje de autocuidado y
vincularlo con el entorno natural

La lectura y la escritura en el
acercamiento a las culturas
Implica que la escuela sea una comunidad
formadora de lectores y escritores que se
acercan a los textos para comprender el mundo

Artes y experiencias estéticas

Valora la exploración sensible del mundo al reconocer y
recuperar el valor formativo de las experiencias
estéticas y artísticas; en relación con las manifestaciones
culturales, las producciones del arte y la naturaleza.
 Campo formativo
Lenguajes

El objeto de aprendizaje de este campo formativo son

los lenguajes y se abordan a través de su empleo
reflexivo; esto es, las practicas sociales de los
lenguajes, considerando procesos graduales de
acuerdo con las características de edad, contexto y
desarrollo de niñas, niños y adolescentes.

Estos lenguajes incluyen lenguas o idiomas, así como

lenguajes artísticos y tecnológicos. En la educación
preescolar se enseña en la lengua materna y
posteriormente se puede avanzar en el desarrollo de
una segunda lengua en la educación primaria y
secundaria. En comunidades donde conviven con
diversas lenguas es importante considerar la equidad
de la enseñanza y el empleo de estas, así como la
valoración sin distinción.
 Finalidades
1. Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de
su contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o en el
empleo de señas, como en lo escrito; en distintas
funciones para satisfacer diversas necesidades e
intereses.

2. Participen en las prácticas sociales de los diversos

ámbitos de la vida social de sus comunidades, empleando
adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de
texto que sean pertinentes..

3. Sean capaces de conversar en situaciones formales e

informales; planteen con claridad y asertividad sus
opiniones, dialoguen con base en argumentos, expresen
las posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen
acuerdos colectivos; todo en un marco del respeto
mutuo.

4. Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su

comunidad, como cualquier otra, independientemente de
que sean o no hablantes de esta, manifestando orgullo
por las propias lenguas y respetando cabalmente las
variaciones lingüísticas consustanciales a la diversidad
étnica, cultural y lingüística..

5. Reflexionen sobre la veracidad de la información que

circula en distintos medios, revisen más de un punto de
vista y tomen postura ante los temas a partir de estar
informadas e informados
 Finalidades
• 6. Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías
digitales para fines comunicativos, de información y
recreación.

• 7. Narren experiencias y acontecimientos; describen

objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres
vivos; expresen sentimientos, sensaciones y
pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan
instrucciones o las formulen para realizar distintos
procesos y actividades; expongan información y
pensamientos propios, y argumenten sobre formas de
entender algo y sobre opciones de actuación.

• 8. Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios

de su interés y puedan recrearse con ellos individual y
colectivamente, además de crear y compartir algunos

• 9. Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se

despliegan en diversas manifestaciones culturales y
artísticas; que sean capaces de disfrutar una amplia
gama de ellas, y que se expresen y participen
creativamente en algunas.

• 10. Posean, tanto las y los estudiantes monolingües

como bilingües, un conocimiento comunicativo, al menos
elemental de otra lengua nacional o extranjera.

• 11. Reflexionen sobre los recursos gramaticales,

retóricos, expresivos y estéticos de las lenguas con las
que interactúan, para valorar su riqueza y mejorar la
producción, interpretación y pertinencia de textos orales
y escritos, tomando conciencia, en su caso, de las
diferencias entre lenguas.
 Contenidos Lenguajes
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través
de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria

- Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales

que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y
gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
- Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se expresan desde sus
posibilidades, vivencias y cultura.
-Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e
ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando distintos
lenguajes.
-Escucha con atención, se interesa por lo que las otras personas expresan, e
intercambia ideas esperando su turno para hablar.
- Expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos,
preferencias y saberes a distintas personas, a través de distintos lenguajes.
- Comprende, al interactuar con las demás personas, que existen diversas
formas de comunicarse.
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas
las niñas y todos los niños participen y se apropien de la cultura, a través de la
lectura y la escritura.
- Evoca y narra lo que interpreta y entiende de diferentes textos literarios-
leyendas, cuentos, fábulas, historias- , y relatos de la comunidad, que escucha
en voz de otras personas que las narran o leen.
- Describe lugares o personajes de las historias o textos literarios que conoce y
los relaciona con personas, paisajes y otros elementos de su comunidad
-Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica de diferentes textos literarios
como leyendas, cuentos, fábulas, historias, y relatos de la comunidad, en las que
aprecia otras formas de vivir, pensar y comportarse.
-Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos
literarios lecturas, utilizando recursos de los lenguajes que reflejan su cultura y
las de otros lugares.
- Inventa narraciones con secuencia lógica, de manera individual o colectiva. -
Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares para
enriquecerlos y recuperar rasgos de su cultura y de otras regiones
 Contenidos Lenguajes
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de
expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros
lugares.
- Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de las familias o la comunidad
y los expresa con fluidez.
- Descubre palabras nuevas e interpreta su significado.
- Combina recursos de los lenguajes, tales como movimientos corporales,
gestos, velocidades, ritmos, entre otros, al decir rimas, poemas, canciones,
retahílas, trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del lenguaje.
-Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la comunidad o de otros
lugares, los dice con fluidez, ritmo y claridad, e interpreta su significado a partir
del contexto del juego.
-Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales como sonido, ritmo, música,
velocidad y movimientos corporales, gestos o señas, para acompañar y
modificar adivinanzas, canciones, trabalenguas, retahílas, coplas, entre otros, y
con ello crea otras formas de expresión.
-Modifica y crea, en lo individual y lo colectivo, juegos del lenguaje, tales como
adivinanzas, trabalenguas, canciones, rimas o coplas.
-Incorpora recursos de los lenguajes, para compartirlos con otras personas.
-Combina e inventa nuevas palabras y las integra a su expresión
Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en
que las distintas familias y otras personas de la comunidad se comunican.
- Observa y escucha las formas en que se expresan sus compañeras y
compañeros, así como las distintas familias de la comunidad, e interpreta lo que
comunican.
-Se familiariza con las formas en que se expresan compañeras y compañeros,
así como las distintas familias y personas de la comunidad, e incorpora
expresiones de origen indígena, extranjero o de las lenguas de señas a su
comunicación.
-Indaga, en distintas fuentes, el significado de términos o palabras que se utilizan
en diferentes contextos o regiones del país, y de manera paulatina, las incorpora
como parte de su expresión.
-Identifica y utiliza algunas palabras, frases o señas de la diversidad lingüística.
-Reconoce que algunos objetos se nombran de distinta manera, en diferentes
regiones.
-Muestra interés por indagar significados de palabras, frases o señas, y las
incorpora a su comunicación como una forma de enriquecerla.
 Contenidos Lenguajes

Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al

explorar los diversos textos que hay en su comunidad y
otros lugares.
- Explora y descubre diversos textos de su hogar y
escuela, como cuentos, carteles, letreros o mensajes, e
interpreta qué dicen a partir de las imágenes y marcas
gráficas, para conocer más de su entorno.
- Relaciona el contenido de los diversos textos de su
hogar y escuela con sus experiencias de vida.
-Interpreta, a partir de experiencias y referentes
culturales, el contenido de diversos textos que le
interesan y los utiliza al representar gráficamente ideas
y descubrimientos del entorno.
-Comparte con sus pares los diversos textos de su
interés, explica qué le gusta y por qué, e identifica el
contenido de cada uno de ellos.
- Representa ideas y descubrimientos que hace en los
diversos textos de su comunidad y de otros lugares,
como periódico local, avisos, anuncios, carteles,
revistas, libros literarios o informativos, a partir de
entender sus características, elementos gráficos y
contexto.
- Expresa sus preferencias hacia ciertos textos e
identifica algunas de sus funciones, como obtener
información y disfrutar historias, entre otras.
Reconoce e interpreta algunas señalizaciones.
 Contenidos Lenguajes

Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de

oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de
los lenguajes artísticos.
- Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo
uso de dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.
- Presta atención a las producciones que comparten sus pares, y
expresa lo que le provocan.
- Describe, en su producción gráfica: cómo se siente, por qué se
siente así, lo que le provoca, o bien, relata lo que le sucedió.
-Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos,
dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar
emociones y experiencias.
-Escucha y observa las producciones de sus pares.
-Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras
y compañeros, y encuentra semejanzas con las propias.
-Explica a sus pares u otras personas, alguna emoción, experiencia
o persona que quiso representar, a partir de las marcas gráficas o
símbolos que registró, por ejemplo: “aquí dice que estoy feliz”.
-Combina recursos gráficos y de los lenguajes artísticos, en la
representación de emociones y experiencias.
-Explica y comparte sus producciones con las y los demás, dice o
señala qué quiso representar y describe detalles para enfatizar
ciertas emociones o experiencias.
- Opina acerca de las producciones de sus compañeras y
compañeros, y al observarlas y compararlas con su producción,
encuentra semejanzas en algunas emociones y experiencias.
-Reconoce que las demás personas tienen el mismo derecho para
expresarse.
 Contenidos Lenguajes
Producciones gráficas dirigidas a diversos
destinatarios, para establecer vínculos sociales con personas en
distintas culturas.
-Reconoce que las producciones gráficas, son una forma de
establecer comunicación o vínculos con otras personas.
-Elabora producciones gráficas con marcas propias, dibujos o por
medio del dictado, con mensajes, avisos o algún otro texto que
quiera informar, dirigido a diferentes personas.
-Identifica su nombre escrito, en distintos objetos personales del
aula o su casa.
-Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con
los nombres .
de sus compañeras y compañeros.
-Reconoce que las producciones gráficas son importantes, al
establecer vínculos sociales y mantener comunicación con su
comunidad y otras culturas.
-Produce textos o mensajes de interés, con formas gráficas
personales, copiando textos o dictando a alguien, con distintos
propósitos y destinatarios.
-Registra su nombre con recursos propios y para distintos
propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su
asistencia, entre otros.
-Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares,
por los sonidos, marcas gráficas o letras.
-Planifica producciones gráficas, tales como avisos,
recomendaciones de libros, recados, letreros, entre otros, de
forma individual o en pequeños equipos.
-Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar letras
del nombre propio, el de sus pares o dicta a alguna persona adulta,
para establecer vínculos con las familias, la escuela y la comunidad.
-Representa el nombre propio con diversos propósitos, y reconoce
en otras palabras, las letras que son comunes a su nombre.
 Contenidos Lenguajes
Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con
manifestaciones culturales y artísticas, a través de diversos lenguajes.
-Describe características de manifestaciones culturales y artísticas de la
comunidad, como los colores, texturas, tamaños, sonidos, posturas,
instrumentos musicales que reconoce, entre otros elementos.
-Comenta respecto de las manifestaciones artísticas o culturales de la
comunidad: lo que le gusta, lo que le provocan o le hacen sentir.
-Identifica en manifestaciones culturales o artísticas, experiencias o
sucesos personales.
-Interpreta manifestaciones artísticas y culturales diversas, a partir de
los elementos que las componen; explica lo que observa, lo que supone
que sucede o se imagina de esa manifestación, y escucha lo que sus
compañeras o compañeros explican.
-Comparte su experiencia estética con las compañeras y los
compañeros, al mencionar lo que le gusta, disgusta, lo que le provocan
ciertos colores, formas, figuras, rostros, sonidos, posturas, entre
otros elementos de las manifestaciones artísticas y culturales de su
comunidad u otros lugares.
-Relaciona en las manifestaciones artísticas y culturales, sucesos,
experiencias o emociones personales.
-Reconoce que existen opiniones diferentes en torno a la diversidad de
manifestaciones artísticas y culturales.
-Explica lo que le gusta o disgusta, lo que se imagina y le provocan las
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad u otras, a
partir de sus elementos, como formas, trazos, personas, objetos o
sonidos y ritmos.
-Aprecia y expresa gusto por ciertas manifestaciones o por alguna o
algún artista.
-Relaciona en algunas manifestaciones artísticas y culturales, sucesos
personales o familiares, así como lo que pasa en su comunidad.
-Atiende lo que le comparten sus pares y reconoce que hay diversidad
de opiniones, gustos o disgustos alrededor de una misma manifestación
artística o Cultural.
 Contenidos Lenguajes

Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de

los lenguajes artísticos.
-Explora y experimenta con los diversos elementos de los lenguajes
artísticos, al elaborar producciones.

-Produce expresiones creativas para representar el mundo

cercano, experiencias de su vida personal, familiar o creaciones de
su imaginación, recurriendo a los distintos recursos de las artes.

-Muestra sensibilidad hacia las producciones de sus pares

-Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas,
colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces, entre
otros, en producciones creativas, para representar el mundo
cercano, experiencias personales, situaciones imaginarias o algún
cuento.

-Aprecia con respeto y sensibilidad las expresiones de otras

personas
-Enriquece sus producciones creativas al incluir o retomar
elementos, tales como líneas, combinación de colores, formas,
imágenes, gestos, posturas, sonidos, entre otros, de las
manifestaciones artísticas y culturales.

-Aprecia y opina sobre las creaciones de sus compañeras y

compañeros
 Campo formativo
Saberes y pensamiento científico

El objeto de aprendizaje de este campo es la

comprensión y explicación de los fenómenos y
procesos naturales tales como el cuerpo
humano, los seres vivos, la materia, la energía,
la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde
la perspectiva de diversos saberes y en su
relación con lo social, articulando el desarrollo
del pensamiento matemático a este fin.

Aporta a la formación de una ciudadanía

que cuente con conocimientos para,
explicar, generar y expresar opiniones
propias, contribuir en la transformación
sustentable de la comunidad, comprender
e interpretar lo que sucede a su
alrededor, para que participe en la
resolución de problemas
 Finalidades

1. Comprendan y expliquen procesos y fenómenos

naturales en su relación con lo social a partir de
diversos procesos mentales.
2. Consideren el lenguaje científico y técnico como
forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital
para construir conocimientos y explicar modelos.

3. Reconozcan y utilicen diversos métodos en la

construcción de conocimientos, para contrarrestar
la idea de un método único.

4. Tomen decisiones libres, responsables y

conscientes orientadas al bien común relacionadas
con el cuidado del medio ambiente, una vida
saludable y la transformación sustentable de su
comunidad.

5. Asuman que los conocimientos científicos,

tecnológicos y de los pueblos y comunidades son
resultado de actividades humanas desarrolladas en
un contexto específico, que están en permanente
cambio.

6. Establezcan relaciones sociales equitativas,

igualitarias e interculturales que posibiliten el diálogo
de saberes y el desarrollo conjunto de
conocimientos a favor de una amplia comprensión
del mundo natural.
 Contenidos
Saberes y Pensamiento Científico
Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros
lugares

-Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano plantas que le llaman la
atención: su olor, sabor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores
o frutos.
-Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos descubrimientos
con sus pares.
-Indaga sobre los cuidados que necesitan los seres vivos de su comunidad para
desarrollarse.
-Desarrolla actitudes de escucha hacia sus compañeras y compañeros, pide y
da su opinión sobre lo que observa, sabe y le interesa conocer.
-Observa y experimenta con elementos de la naturaleza para poner a prueba
ideas y supuestos de ciertos procesos
-Observa y describe en su lengua materna con sus pares, animales de su
entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que
necesitan, si son domésticos o silvestres y otros aspectos que le causan
curiosidad.
-Profundiza en el conocimiento de las plantas: su proceso de crecimiento, lo que
necesitan para vivir, los lugares donde crecen, entre otros.
-Formula, en su lengua materna y con sus palabras, explicaciones sencillas
acerca de cómo y por qué suceden algunos procesos naturales, en la medida de
lo posible, experimenta y pone a prueba sus supuestos; recurre a fuentes de
consulta digitales para profundizar lo que sabe o intuye.
-Representa con dibujos o imágenes lo que sabe de la naturaleza
-Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales,
cuerpos de agua, clima, entre otras.
-Se apoya en recursos digitales como fotografías e imágenes digitales o videos
para profundizar en sus conocimientos sobre la diversidad de la naturaleza en
su comunidad y otras regiones.
-Establece con sus pares, formas de organizar a los seres vivos y elementos de
la naturaleza para establecer semejanzas y diferencias a la vez que aprecia su
diversidad.
-Explica con sus palabras y en su lengua materna procesos y fenómenos
naturales y los representa con dibujos.
-Establece relaciones de causas y efectos al observar y experimentar con
elementos de la naturaleza; registra sus hallazgos y los comparte con sus
pares.
 Contenidos
Saberes y pensamiento Científico
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones
y necesidades en el hogar y la comunidad
-Comparte algunos saberes familiares que conoce en
diferentes situaciones de su vida, y descubre similitudes con
los de otras familias.
-Identifica saberes familiares que son útiles para la vida, sin
poner en riesgo su integridad física y la de las otras personas.
-Disfruta de historias, mitos y leyendas que explican
fenómenos de la naturaleza.
-Distingue y selecciona saberes familiares y comunitarios
útiles, para resolver situaciones diversas, los compara con
los de sus compañeras y compañeros y entiende las distintas
formas de usarlos en las familias.
-Reconoce que los saberes familiares se comparten y
enriquecen entre las personas de una comunidad.
-Explica en su lengua materna y con sus palabras, fenómenos
naturales a partir de leyendas e historias de la comunidad y
los contrasta con otras fuentes de consulta
-Propone algunos saberes familiares y comunitarios, para
resolver necesidades y situaciones en su hogar, escuela y
comunidad.
-Distingue, con ayuda de otras personas, situaciones en las
que los saberes comunitarios son útiles y cuándo deben
complementarse con otros conocimientos.
-Indaga en distintas fuentes de consulta, incluyendo medios
digitales, saberes y prácticas de otros lugares para cuidar la
naturaleza
 Contenidos
Saberes Y Pensamiento Científico
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen
oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas
perspectivas.
- Hace preguntas sobre elementos de la naturaleza que le dan curiosidad, y las
enriquece con las de sus pares
-Examina el entorno natural con sus sentidos, de manera guiada, para resolver
sus dudas y aprender cosas nuevas.
-Comparte sus descubrimientos, ideas y opiniones, y escucha las de sus pares
para crear nuevos conocimientos.
-Plantea sus ideas acerca de cómo suceden y por qué ocurren algunos
fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el arcoíris, la neblina o las olas, entre
otros
-Observa y nombra en su lengua materna las partes de su cuerpo, en situaciones
cotidianas intuye su funcionamiento
-Formula cuestionamientos sobre la naturaleza y, en colaboración con sus pares,
pone a prueba ideas para encontrar respuestas que tengan sentido.
-Entiende que al igual que sus pares, tienen distintas capacidades, condiciones,
posibilidades y formas de hacer las cosas, por lo que presta y recibe ayuda para
que todas y todos participen en la búsqueda de respuestas a preguntas que les
interesan.
-Expresa en su lengua materna ideas acerca de por qué se producen algunos
fenómenos naturales como el calor, el frío, un huracán o el rocío e indaga en
diferentes fuentes de consulta.
-Se interesa por conocer cómo es su cuerpo, cómo funciona y describe los
cambios físicos que le ocurren al crecer
-Planifica de manera colaborativa indagaciones, para ampliar sus conocimientos sobre
la naturaleza, el planeta y el universo: hace preguntas, explora su entorno, plantea
respuestas iniciales, busca información, hace registros y explica sus hallazgos.
-Explica con sus palabras y en su lengua materna, la importancia del aire, el agua, el
suelo y el Sol para todos los seres vivos.
-Expresa lo que supone sucedería si se alteran las condiciones de la naturaleza por las
acciones de las personas, por ejemplo, al contaminarla o dañarla.
-Explica cómo suceden y por qué se producen los fenómenos naturales de su entorno
o de otros lugares: la actividad de un volcán, la nieve, una cascada, el granizo, un
eclipse, entre otros; se apoya en videos o fotografías digitales para ampliar lo que
sabe.
-Indaga acerca de cómo funciona su cuerpo y sus cambios físicos, explica
lo que entiende en su lengua materna.
 Contenidos
Saberes Y pensamiento Científico.
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno,
en
diversos contextos socioculturales.
-Observa en la interacción con otras personas, en su contexto sociocultural,
diversas
formas de usar los números.
-Reconoce números en diversos contextos e interpreta su propósito.
-Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
-Dice en orden y en su lengua materna una parte de la serie numérica en
canciones o juegos.
-Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
-Usa números con distintos propósitos, a partir de los conocimientos informales
que construye con sus pares, en distintas situaciones cotidianas y que reflejan
los saberes de su comunidad.
-Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna y amplía
gradualmente su rango de conteo.
-Construye y compara colecciones de menos de 10 elementos y las representa
con dibujos o símbolos personales.
-Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y
que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos
-Intercambia con sus pares lo que ha aprendido sobre los números, para
reconocer maneras más eficientes de usarlos en su entorno sociocultural en
diversas situaciones.
-Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a la vez que amplía
gradualmente su rango de conteo.
-Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar
cuál tiene más o menos elementos.
-Representa la cantidad de elementos en colecciones menores a 10, con dibujos,
símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
-Ordena elementos de una serie y usa números ordinales para expresar el lugar que
ocupa cada elemento.
-Propone, de manera colaborativa, formas de resolver situaciones cotidianas e
imaginarias que involucran acciones de juntar, agregar, separar, quitar, igualar y
repartir elementos de dos o más colecciones.
-Intercambia con sus pares, saberes numéricos para plantear problemas y encontrar
distintas estrategias para resolverlos de formas diversas y equitativas.
-Conoce formas de contar en otras culturas, como la maya, que usa rayas y puntos
para representar los números.
 Contenidos
saberes Y pensamiento Científico.
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que implican el
reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir de distintos puntos de
observación
-Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos en los que ubica, de
manera intuitiva, la posición de objetos y personas, de acuerdo con sus posibilidades,
capacidades y experiencias y reconoce algunas características del paisaje geográfico.
-Visualiza y describe con su propio lenguaje y en su lengua materna algunas
características de forma en objetos cotidianos y las asocia con cuerpos geométricos.
-Usa materiales de arte para representar, con figuras geométricas, elementos
culturales y artísticos de su comunidad y de otros lugares.
-Construye escenarios (una torre, una casa, entre otros) con bloques y otros
materiales de construcción
-Ubica personas, objetos y elementos de su comunidad al interactuar y desplazarse en
los espacios físicos y paisajes geográficos.
-Reconoce y comunica a partir de puntos de referencia personales, de interioridad y
proximidad a las personas, objetos y elementos de su comunidad
-Toma en cuenta que sus pares tienen otros referentes que debe considerar, ya que
tienen otro punto de vista espacial.
-Reconoce semejanzas y diferencias entre las formas de los objetos de su entorno,
explora sus propiedades y usa su lengua materna para describirlas.
-Representa con dibujos, objetos de su entorno e identifica en ellos formas
geométricas.
-Crea formas y composiciones geométricas con materiales de arte y construcción.
-Juega con el tangram para hacer composiciones y arma rompecabezas
-Expresa con referentes personales y en su lengua materna la posición y ubicación de
objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos.
-Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos con referentes espaciales de
orientación y proximidad.
-Planifica y dibuja recorridos, de su comunidad y de otros lugares que contribuyen a
reconocer el lugar donde vive.
-Observa y reconoce atributos geométricos regulares e irregulares en objetos y
elementos de su entorno, y los describe con sus palabras en su lengua materna,
paulatinamente aprende los términos convencionales.
-Representa y reproduce objetos, animales y plantas con el tangram, bloques de
construcción, el modelado, doblado de papel o con dibujos.
-Imagina y expresa los cambios que ocurrirán al manipular, apilar, construir y
transformar objetos, haciendo composiciones geométricas que reflejen elementos
culturales de su comunidad y de otras regiones.
 Contenidos
saberes Y pensamiento Científico.
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y
del entorno sociocultural.
-Estima de manera perceptiva la longitud de dos objetos y dice cuál es más largo o
corto.
-Estima y expresa si un camino es más largo o corto que otro y usa la información
para tomar decisiones.
-Distingue objetos pesados y ligeros.
-Trasvasa líquidos con diferentes propósitos y se familiariza con lo que le cabe a un
recipiente.
-Ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a cabo en su casa y escuela para
identificar el paso del tiempo (desde que se levanta hasta que llega a la escuela, el
momento de inicio y finalización del recreo, secuencias en los juegos o de cualquier
otra actividad que disfrute).
-Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera directa o por
superposición, contrasta sus ideas con sus pares.
-Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y propone formas de medirlo para
comprobarlo.
-Sopesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es más pesado o ligero
que otro.
-Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su entorno cultural,
estableciendo una secuencia en su duración al llevarlas a cabo.
-Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo y que aprende en su contexto
social, tales como antes, después, primero, luego, al final, tarde, temprano, en la
mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.
-Estima y compara la longitud de dos o más objetos con apoyo de un intermediario, y
expresa en su lengua materna y con sus palabras cuál es más largo, más corto, más
ancho, más angosto o si son iguales; contrasta sus ideas con las de sus pares y las
representan.
-Mide objetos, áreas o distancias con unidades no convencionales que tiene al alcance y
explica por qué son apropiadas; las representa de manera gráfica.
-Usa balanzas o básculas para comparar el peso de dos o más objetos.
-Trasvasa arena o líquidos entre recipientes de distintos tamaños y formas para medir
su capacidad, y expresa en su lengua materna, en cuál cabe más o menos.
-Percibe el tiempo mediante eventos y procesos, con apoyo de la observación de
cambios en la naturaleza, como el día y la noche, las estaciones del año, las temporadas
de cosecha, el crecimiento de seres vivos o cualquier evento importante de la
comunidad.
-Hace uso de instrumentos cotidianos que miden el paso del tiempo en su comunidad,
tales como calendarios, relojes de arena, solares, digitales y análogos
 Contenidos
saberes Y pensamiento Científico.
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del
entorno que reflejan la diversidad natural, cultural y artística
de la comunidad o región
-Identifica de manera intuitiva la forma en que se organizan
los objetos en su hogar y escuela: lo que hay en la cocina, en
la sala, en el espacio escolar, entre otros.
-Explora las características de elementos y objetos de su
entorno y establece con sus pares, semejanzas y diferencias
perceptuales al manipularlos.
-Usa material de arte, para representar de manera creativa
las características de los elementos y objetos de su entorno.
-Compara y organiza elementos del entorno, como objetos
cotidianos o artesanías de su comunidad, de acuerdo con uno
o dos criterios definidos con sus pares: color, forma, tamaño,
texturas, uso, etc.
-Observa objetos y elementos de su entorno que le llaman la
atención, los clasifica y formula preguntas que intenta
responder de manera colaborativa
-Representa objetos y elementos del entorno, con dibujos,
símbolos y pictogramas, con distintas finalidades.
-Recolecta objetos y elementos de su entorno para
observarlos, hacer preguntas y explorar sus características
y comportamiento.
-Dialoga con sus pares para definir criterios de clasificación
de objetos y elementos del entorno natural y sociocultural,
que respondan a distintos propósitos.
-Elabora e interpreta registros para organizar objetos y
elementos del entorno mediante dibujos, tablas, símbolos o
pictogramas; los explica a otras personas, en su lengua
materna y con sus palabras.
 Contenidos
saberes Y pensamiento Científico.
Características de objetos y comportamiento de los materiales del
entorno sociocultural
-Observa y explora los materiales con los que están hechos los objetos, a
través de juegos, actividades diversas, así como experiencias y recursos
artísticos.
-Reconoce en los objetos y elementos, algunas características de
consistencia, forma, tamaño, color, textura o maleabilidad y si provienen
de la naturaleza o los fabricó el ser humano.
-Escucha los sonidos de su entorno y los reproduce con su cuerpo y con
otros objetos
-Percibe y describe en su lengua materna cómo cambian los objetos y
materiales de la naturaleza y de su entorno, al manipularlos o modificar
sus condiciones, al modelar con masa, al hacer una piñata con papel
maché, al observar cómo se derrite un helado si se deja al sol o cómo se
mezclan los ingredientes para hacer un pastel.
-Usa recursos del arte, para explorar características de los materiales en
actividades, tales como modelar, construir, dibujar, colorear o pintar.
-Identifica otros usos que sus pares y las demás personas le dan a los
objetos y materiales, en función de sus características y el contexto de
uso.
-Identifica de dónde provienen algunos sonidos de su entorno y cuál es la
fuente sonora, los imita y reproduce
-Toma en cuenta lo que sabe de las características de los objetos y
materiales, para experimentar con ellos al transformarlos, compararlos o
manipularlos.
-Explica los resultados de sus experimentos y los contrasta con los
hallazgos de sus pares, confirma o modifica sus suposiciones iniciales.
-Hace uso de palabras apropiadas en su lengua materna para describir con
más detalles, las características de los objetos y materiales de su entorno.
-Reconoce que las comunidades usan de diferente manera los objetos y
materiales propios de su cultura: elaboran artesanías con papel, barro o
arcilla, elaboran textiles, ropa y hacen bordados con diferentes materiales.
-Distingue los materiales de la naturaleza de los fabricados por el ser
humano -Experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales,
para producir diferentes tipos de sonidos e imitarlos de su entorno con
mayor precisión.
 Contenidos
saberes Y pensamiento Científico.

Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida

familiar y de la comunidad
-Usa en su vida diaria juguetes y artefactos tecnológicos que se
encuentran en su hogar o escuela, observa con detenimiento cómo se
usan: carritos, muñecos, tijeras, mecedoras, utensilios de cocina,
entre -otros.
-Plantea ideas acerca de cómo cree que funcionan los juguetes o
artefactos tecnológicos.
-Usa de manera creativa y artística, juguetes, objetos y artefactos
tecnológicos que tiene a su alcance.
-Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan los juguetes,
objetos o artefactos tecnológicos del hogar, la escuela y la comunidad,
por qué son útiles, y qué beneficios aportan a las personas y a la
comunidad.
-Reconoce en su entorno sociocultural, diferentes usos que las
personas le dan a los juguetes, objetos y artefactos tecnológicos, y
comparte sus descubrimientos con sus pares y crean nuevas formas
de usarlos.
-Indaga acerca del funcionamiento de juguetes, objetos y artefactos
tecnológicos de distintos contextos socioculturales, y reconoce su
beneficio.
-Imagina y propone con sus pares, nuevas formas de usar los objetos
y artefactos tecnológicos y los aprovecha de manera sustentable,
para cuidar su medio ambiente: usar una cuchara para comer, medir
ingredientes o remover tierra para sembrar
-Reconoce que las personas utilizan diferentes objetos o artefactos
tecnológicos para desarrollar su oficio o profesión, en beneficio de la
comunidad: estetoscopio, mangueras, podadora o ambulancias
 Campo formativo
Ética, Naturaleza y sociedades

Este campo aborda la relación del ser humano

con la sociedad y la naturaleza desde la
comprensión crítica de los procesos sociales,
políticos, naturales y culturales; ofreciendo
experiencias de aprendizaje para la construcción
de una postura ética que impulse el desarrollo
de una ciudadanía participativa, comunitaria,
responsable y democrática.

Orienta a que los alumnos entiendan y expliquen

las relaciones sociales y culturales de las que
forman parte y que constituyen su entorno, las
describan, las analicen y las interpreten
aprovechando diversas formas de observación
y registro y establezcan nexos con ámbitos
más amplios de pertenencia como su región, el
país, América Latina y el mundo.
 Finalidades
1. Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician
en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las
concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y
que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial

2. Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan

el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres,
tradiciones, saberes y formas de convivir, para de esta manera
dar significado y valorar su propia cultura y otras..

3. Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el

respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la
reciprocidad y la empatía, que les sirvan de guía para prácticas
personales y colectivas.

4. Respeto y protección de los derechos humanos conforme

avancen en su trayecto educativo y de vida, conozcan su
importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a
defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así ́como a
ejercerlos de manera informada y pacífica.

5. Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a

partir de la concepción de que todas las personas forman parte de
ella y asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de
sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y
seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.

6. Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica analizando

las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y
políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo para que
comprendan que el presente es el resultado de las decisiones y
acciones de las sociedades del pasado, y asimismo que el futuro
depende de las decisiones y acciones actuales.
 Contenidos
Ética, Naturaleza y sociedades
Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que
favorece la construcción de una conciencia ambiental.
-Convive con su entorno natural, con plantas y animales;
expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos.
-Desarrolla actitudes de cuidado y empatía hacia los seres
vivos y evita modificar sus
-Condiciones naturales de vida al interactuar con ellos.
-Entiende que, al cuidar a la naturaleza, cuida de sí y a las
demás personas.
-Evitar acciones que deterioren a la naturaleza e invita a sus
pares a cuidarla.
-Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia de
sus elementos para la vida (aire, Sol, agua y suelo).
-Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y
no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de
cuidarlos y preservarlos.
-Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la
naturaleza e involucra a las personas de su escuela y
comunidad para colaborar en ellas
-Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza e identifica
los elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.
-Manifiesta interés por cuidar a la naturaleza y encuentra
formas creativas de resolver problemas ambientales de su
comunidad, como la contaminación, la deforestación, el cambio
del clima, el deshielo o la sobreexplotación de los recursos
naturales.
-Reconoce las condiciones en las que se encuentra el aire, el
suelo y el agua en el lugar en donde vive y expresa en su
lengua materna y con sus palabras, cómo afectan en las
condiciones de vida de plantas, animales y personas; hace
propuestas para mejorarlas.
 Contenidos
Ética, Naturaleza y sociedades
Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de
alimentación, vestido y vivienda.

-Cuida los recursos que provienen de la naturaleza al satisfacer necesidades y

promueve que las demás personas también lo hagan.
-Asocia los alimentos que consume con los animales o plantas de los que provienen,
y se da cuenta de que el agua dulce que bebe también proviene de la naturaleza.
-Evita el desperdicio de alimentos y fomenta el consumo de agua simple potable.
-Relaciona las prendas de vestir con los materiales utilizados para su elaboración
(algodón, seda, cuero o piel); cuidan sus prendas y las reparan con ayuda o las
donan cuando es necesario
-Observa que las personas transforman a la naturaleza al interactuar con ella, y
distingue junto con sus pares acciones que son benéficas, tales como sembrar y
cuidar el crecimiento de las plantas, evitar molestar a los animales en su hábitat,
respetar las reservas naturales, entre otras.
-Reconoce que todas las personas tienen necesidades básicas, como la alimentación
y el vestido, y que se satisfacen con recursos de la naturaleza, como el agua dulce
para beber, las frutas y verduras para comer o el algodón, la seda o el lino para
hacer algunas prendas de ropa.
-Propone acciones para cuidar y preservar su entorno natural, como el reciclado
y reúso de materiales, el ahorro de agua y de energía eléctrica, entre otras.
-Promueve con la colaboración de las familias, el uso responsable de los recursos
de la naturaleza al satisfacer necesidades de alimentación, vestido y vivienda
-Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y explica en
su lengua materna y con sus palabras, cómo cambia la naturaleza al producirlos y
los riesgos de contaminar el medio ambiente.
-Identifica que las prendas de vestir que usa provienen de la naturaleza, y que al
obtenerlas se altera el entorno, tanto de plantas como de animales y otros
elementos del paisaje natural.
-Indaga los materiales con los que se construyen las viviendas y reconoce que se
obtienen de la naturaleza y, por tanto, afectan a otros seres vivos, por lo que, en
colaboración con sus pares, promueve acciones sustentables.
-Propone y lleva a cabo algunas acciones sustentables para cuidar el ambiente
natural y fomentar el buen vivir de las personas de la comunidad, como cerrar las
llaves de agua para evitar que goteen, cepillarse los dientes usando un vaso con
agua, apagar las luces que no se usen, separar la basura y evitar los desperdicios
o crear un huerto con plantas comestibles.
 Contenidos
Ética, Naturaleza y sociedades
Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a
partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones,
conmemoraciones
tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural
-Comparte con sus pares lo que entiende del significado de algunas
celebraciones y conmemoraciones de su comunidad en las que ha
participado.
-Participa, disfruta y aprecia las celebraciones y eventos culturales y
artísticos de su comunidad.
-Se interesa en elementos característicos de su comunidad, como la
música, la danza, el baile o los objetos tradicionales.
-Desarrolla, de manera intuitiva un sentido de pertenencia a la
comunidad, al interpretar el significado de sus celebraciones y
conmemoraciones.
-Intercambia con sus pares, experiencias y vivencias al participar en
eventos, celebraciones y conmemoraciones de su comunidad, y las
representa con recursos artísticos.
-Entiende que los eventos, celebraciones y conmemoraciones son parte
de la historia de su comunidad y país Disfruta lugares de relevancia
cultural e histórica de su comunidad y país, como monumentos, zonas
arqueológicas, museos o casas de cultura.
-Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a través de relatos,
historias, leyendas, mitos, conmemoraciones, celebraciones
tradicionales, obras culturales y artísticas.
-Se interesa, junto con sus pares, por conocer la diversidad cultural y
artística de otras regiones del país, así como otras costumbres y
tradiciones que enriquecen su visión del país y del mundo.
-Entiende que los símbolos patrios representan los valores y la historia
de México y los explica con sus propias palabras y en su lengua
materna; reconoce los lugares y momentos apropiados para usarlos.
-Reconoce que algunas tradiciones surgen de situaciones, eventos o
vivencias comunitarias relevantes y que se modifican con el paso del
tiempo.
 Contenidos
Ética, Naturaleza y sociedades

Cambios que ocurren en los lugares, objetos, costumbres y

formas de vida de las distintas familias y comunidades con el
paso del tiempo.
-Recuerda acontecimientos importantes en su historia personal
con apoyo de fotografías, objetos y narraciones de miembros de
su familia, y se percata de cambios que le han ocurrido con el
paso del tiempo.
-Observa las similitudes y diferencias entre los sucesos
importantes de las distintas familias, como cumpleaños,
celebraciones o eventos.
-Evoca, con apoyo de sus familiares, acontecimientos y sucesos
personales relevantes de su historia de vida y los comparte con
sus pares, mediante narraciones y fotografías, también escucha
los de ellas y ellos.
-Se da cuenta de que al pasar el tiempo se producen cambios en
sus rasgos físicos, en los lugares que frecuenta, en los objetos
y en las costumbres de las distintas familias y de la comunidad
-Identifica, con ayuda de las personas adultas, a través de
narraciones, cartas, fotografías, objetos, ropa y otros
elementos, acontecimientos y sucesos importantes ocurridos en
sus familias a lo largo del tiempo.
-Comprende que, al interactuar con el entorno, se modifican los
paisajes, los objetos, las costumbres y formas de vida de la
comunidad, por lo que se debe actuar con responsabilidad para el
bienestar individual y colectivo.
 Contenidos
Ética, Naturaleza y sociedades

Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas

familias y comunidades
-Observa y conoce las labores y actividades que desarrollan los
miembros de sus familias en diferentes contextos, e identifica que
tienen un impacto en la comunidad.
-Conoce a través de sus pares, las labores y actividades que
desarrollan los miembros de otras familias.
-Se integra gradualmente a las labores de su hogar y escuela, con
ayuda de las personas adultas y en condiciones de equidad
-Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen
distintos servicios que contribuyen a lograr metas comunes, como
el conserje, la directora y las maestras de la escuela, que hacen
actividades diferentes, pero contribuyen en conjunto a que la
escuela sea un espacio apto para que todas y todos aprendan.
-Comparte con sus pares la importancia de los trabajos y servicios
que todas las personas de la diversidad de familias desarrollan en
los distintos hogares, en la escuela y la comunidad en equidad.
-Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad,
gracias a la diversidad de personas en cuanto a habilidades,
capacidades y preferencias; valora el impacto que tienen en el
bienestar común y el buen vivir.
-Utiliza lo que sabe de los trabajos y servicios que existen en su
comunidad, para proponer nuevas formas de colaborar y
contribuir al bienestar de todas las personas, independientemente
del género, características físicas, origen, nivel educativo o edad.
 Contenidos
Ética, Naturaleza y sociedades
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y
el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
-Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia,
derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, a tener una
vivienda y acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones
cotidianas de su vida.
-Reconoce algunos derechos en voz de las personas adultas que le rodean
y que garantizan su ejercicio, para todas las niñas y todos los niños sin
distinción.
-Entiende la importancia de colaborar en el hogar, escuela y comunidad con
acciones de beneficio colectivo como poner la mesa, mantener limpio su
lugar de trabajo, guardar su silla, entre otras
-Expresa dudas en su lengua materna a las personas adultas para
comprender lo que significan algunos derechos y relacionarlos con
situaciones cotidianas.
-Expresa lo que entiende acerca de los derechos de niñas y niños, y dice
cómo los vive y disfruta en situaciones cotidianas y cómo lo hacen sus
pares.
-Comprende que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin
importar su origen étnico, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua
y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar, para generar una
convivencia sana.
-Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la
convivencia en beneficio común
-Explica en su lengua materna y con otros lenguajes lo que entiende de cada
uno de los derechos de las niñas y los niños, y escucha las opiniones de
sus compañeras y compañeros.
-Difunde los derechos de las niñas y los niños en su escuela y entorno
cercano, para que las personas se interesen en desarrollar un proyecto
comunitario que beneficie a niñas y niños de la comunidad
en condiciones vulnerables.
-Reconoce que una convivencia pacífica con sus pares y otras personas
requiere de la aceptación de las diferencias y la toma de acuerdos en los
que se respeten los derechos de todas y todos.
 Contenidos
Ética, Naturaleza y sociedades

La diversidad de personas y familias en la comunidad y su

convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y
respeto a los derechos humanos.
-Comparte con sus pares información personal, como su
color favorito, la actividad que más disfruta, la persona con la
que le gusta estar, las actividades que se le dificultan, lo que le
da miedo o cualquier otro aspecto de su vida.
-Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas
diferencias enriquecen la convivencia.
-Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y
las compara con las de otras compañeras y compañeros,
encontrando algunas similitudes.
-Se da cuenta y acepta que las familias son diversas y
distintas entre sí, y que todas contribuyen a la construcción
de un entorno que reconoce e incluye a todas las personas
por igual.
-Reconoce y acepta las distintas formas de ser y actuar de
sus pares, al desarrollar empatía, para entenderles mejor y
convivir en armonía, generando espacios para hablar y
escuchar en un marco de respeto.
-Conversa con sus pares sobre lo que significa pertenecer a
una familia: los cuidados que reciben, las reglas que deben
seguir, algunas de sus costumbres, y que hay diferentes
conformaciones de familias, sin que una tenga más valor que
otra.
 Contenidos
Ética, Naturaleza y sociedades

La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras

personas y promover la inclusión y el respeto a la diversidad
-Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir
incómodo o incómoda, escucha las de sus pares, para
establecer acuerdos de convivencia en su salón y escuela
para sentirse en un ambiente seguro y respetuoso.
-Comparte lo que entiende por paz con sus pares, y nutre su
concepción a partir de ello.
-Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela, al
convivir de manera respetuosa, armónica e incluyente con las
demás personas en situaciones diversas.
-Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su
hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y
opiniones propias y de las demás personas, sin importar sus
condiciones sociales y culturales.
-Acuerda con las y los demás las responsabilidades que
tendrá en su hogar y escuela, y explica por qué es importante
cumplirlas.
-Expresa con libertad y respeto sus puntos de vista y
escucha los de sus pares y otras personas, favoreciendo la
cultura de paz, la convivencia sana y la participación de todas
y todos en un marco de inclusión y diversidad.
- Reconoce los desacuerdos como oportunidades para seguir
construyendo un ambiente de equidad e inclusión para todas y
todos.
 Campo formativo
de lo Humano y lo Comunitario.

Este campo reconoce que el ser humano

interactúa con su comunidad, mediante un
proceso dinámico y continuo de construcción
personal y social; de participación auténtica en
un espacio donde toda persona en colectividad,
desde sus primeros años, accede a una vida
digna, justa y solidaria, contribuyendo así al
goce de un mayor bienestar.

El propósito es que niñas, niños y

adolescentes exploren, comprendan,
reflexionen e intervengan, con base en sus
posibilidades, en la prevención y atención de
problemáticas asociadas a la vida saludable, a
la inclusión, a la igualdad de género y la
interculturalidad crítica, que se presentan en
contextos inmediatos y futuros, a la vez que
adquieran conciencia de que sus acciones
influyan en el buen vivir.
 Finalidades

1. Construyan su identidad personal mediante la

exploración de gustos, intereses, necesidades,
posibilidades, formas de entender e interactuar en
diversos contextos sociales y naturales.

2. Conciban la sexualidad como resultado de una

construcción cultural conformada por distintas
maneras de pensar, representar y entender el
cuerpo, en su relación con la igualdad de género y la
diversidad sexogenérica.

3. Desarrollen sus potencialidades: afectivas,

motrices, creativas, de interacción, y solución de
problemas; reconociendo, valorando y respetando
las de otras personas.

4. Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y

físico-motrices, y las que deriven en el desarrollo
creativo de la motricidad en relación con el cuerpo
como espacio de cuidado y afecto.

5.. Reflexionen y comprendan su vida emocional y

afectiva, así como la de las demás personas, como
elemento constitutivo de relaciones de convivencia y
potencial bienestar
 Finalidades

6. Promuevan ambientes de convivencia sana y

pacífica entre quienes integran la comunidad
educativa, identificando aquello que trastoque sus
entornos.

7. Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y

preservar la salud, el entorno natural y social, como
una responsabilidad individual y colectiva que se
presenta ante una vida caracterizada por la
incertidumbre.

8. Tomen decisiones orientadas a modificar

comportamientos y situaciones que violenten su
integridad físico-emocional y la de otras personas

9. Actúen en la resolución de situaciones y

problemas presentes en distintos contextos,
recurriendo a saberes, capacidades y habilidades
que se generan a partir del diálogo familias-escuela-
comunidad

10. Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de

pertenencia, y ello incida en su apreciación de la
diversidad de identidades y reconozcan aspectos
que comparten con otras personas al participar en
la consecución de logros, la apropiación de valores y
el diseño de proyectos para el beneficio colectivo
 Campo formativo
de lo Humano y lo Comunitario.

Construcción de la identidad personal a partir de su origen étnico,

cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
-Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y
afectivas, en juegos y actividades que contribuyan al conocimiento
de sí, en un ambiente que considere la diversidad étnica, cultural,
lingüística, de capacidades y de género.
-Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado,
dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos y
respeta las producciones de sus compañeras y compañeros.
-Reconoce algunos rasgos de su identidad (cómo es físicamente,
qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta) y
los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
-Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas a
partir de distintos rasgos de identidad (nombre, características
físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros).
-Comprende que todas y todos pertenecen a familias que son
diversas y muestra respeto a las formas de ser, de pensar y de
relacionarse con las y los demás.
-Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el
lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y
pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.
-Aprecia las características y cualidades de sus compañeras y
compañeros, así como las personales.
-Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar,
pensar e interactuar en la casa, escuela y comunidad, y lo expresa
con recursos de los distintos lenguajes.
 Campo formativo
de lo Humano y lo Comunitario.
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las
habilidades motrices.
-Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las distintas partes
del cuerpo, en juegos y actividades (correr, saltar, entre otras) de
acuerdo con las características físicas, intelectuales y sensoriales de
cada persona.
-Descubre e imita movimientos y posturas de manera individual o
colectiva, utilizando distintos segmentos corporales (lateralidad).
-Describe en su lengua materna las sensaciones que percibe en su
cuerpo durante distintas posturas y movimientos.
-Adapta los movimientos en desplazamientos que implican distintas
posiciones, direcciones y velocidades en juegos y actividades
individuales y en coordinación con sus pares, y de manera gradual,
descubre nuevas posibilidades de movimiento corporal.
-Mantiene el control de los distintos segmentos corporales en
situaciones estáticas (estar de pie, formar una figura con el cuerpo,
entre otras) y en acciones que implican movimiento sin
desplazamiento (girar, brincar, entre otras).
-Incorpora en sus movimientos la estructura del espacio físico
como la distancia, la dirección, la temporalidad, la velocidad y la
posición.
-Explica en su lengua materna los cambios que experimenta su
cuerpo cuando realiza actividad física, y con ayuda de una persona
adulta, reconoce las señales de dolor o malestar
-Combina movimientos que implican el control del cuerpo (estabilidad)
al realizar acciones de manera individual, en parejas o equipos.
-Coordina movimientos al resolver diversas situaciones cotidianas y
en juegos de representación, de manera individual o colectiva, en
participaciones e interacciones igualitarias.
-Reconoce cuando realiza un sobreesfuerzo físico (dolor torácico,
mareos, deshidratación, dificultad para respirar), y pone en práctica
estrategias que le ayudan a recuperar un estado de bienestar.
 Campo formativo
de lo Humano y lo Comunitario.

Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y

materiales, de acuerdo con las condiciones, capacidades y
características de niñas y niños
-Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas,
texturas y tamaños.
-Participa en juegos y actividades que implican la coordinación
de los sentidos y los movimientos, en acciones como lanzar,
amasar, patear, entre otras.
-Usa objetos y materiales que le ayudan a resolver distintas
situaciones cotidianas en casa y escuela.
-Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en
juegos y actividades de experimentación, creación personal y
resolución de problemas, al mismo tiempo que evita ponerse y
poner a las y los demás en riesgo.
-Descubre nuevas formas de manipulación que implican la
coordinación de los movimientos (al transportar objetos con
alguna parte del cuerpo, caminar y lanzar una pelota, alternar
el uso de manos y pies, entre otros).
-Controla, cada vez con mayor precisión, sus sentidos y
movimientos en juegos y actividades.
-Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos y
materiales que implican el control y precisión de movimientos,
en la satisfacción de necesidades individuales y colectivas.
-Ajusta el control y precisión de los movimientos en
situaciones cotidianas de casa, escuela y comunidad y
selecciona los objetos y materiales apropiados que necesita.
 Campo formativo
de lo Humano y lo Comunitario.
Los afectos en la interacción con diversas personas y situaciones.

-Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o

enojo, al participar en juegos de representación.
-Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo que siente, piensa
o le provocan algunas personas o situaciones con las que convive en su
vida cotidiana.
-Escucha con atención a sus compañeras y compañeros, cuando hablan
acerca de personas o situaciones que le generan agrado o desagrado.
-Manifiesta actitudes de empatía hacia sus pares, cuando se percata de
que necesitan ayuda para recuperar la calma o mantener un estado de
bienestar.
-Percibe cambios corporales, y con ayuda de una persona adulta,
nombra las emociones que experimenta, como alegría, tristeza,
sorpresa, miedo, asco o enojo, y reconoce a las personas o situaciones
que las provocan.
-Expresa, utilizando recursos de los distintos lenguajes, los nombres de
personas o situaciones que le incomodan, e indaga algunas medidas para
aprender a pedir ayuda y ponerse a salvo, como gritar, correr, recurrir
a una persona de confianza, entre otros.
-Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las
personas y comprende cuando alguien necesita ayuda y la ofrece.
-Es capaz de reconocer los afectos que siente por las personas -
Intercambia saberes y conocimientos con sus pares y otras personas,
acerca de las diferentes formas de actuar, expresar, nombrar y
controlar las emociones.
-Dialoga con sus pares u otras personas, para solucionar conflictos, en
lugar de gritar o agredir, y respeta las reglas de participación para una
buena convivencia.
-Explica por qué ciertas personas y situaciones le generan temor,
escuchando con respeto y atención a sus pares, y de manera
colaborativa buscan alternativas de solución para enfrentar situaciones
adversas.
 Campo formativo
de lo Humano y lo Comunitario.
Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al
establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada
en la aceptación de la diversidad.
-Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para
establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración.
-Intercambia puntos de vista con sus pares sobre situaciones que
observa o escucha en la comunidad, acerca de comportamientos
aceptables o inaceptables, y cómo éstos tienen consecuencias para
mantener una buena convivencia.
-Respeta a sus compañeras y compañeros en juegos y actividades
que implican establecer turnos de participación, escuchar con
atención, compartir material, entre otros.
-Interactúa con distintas personas en situaciones diversas, a partir
del establecimiento conjunto de acuerdos para la participación, la
organización y la convivencia.
-Brinda un buen trato y ayuda a las demás personas para el logro de
propósitos comunes en juegos y actividades de colaboración.
-Dialoga para solucionar conflictos y tomar acuerdos de manera
consensuada, para convivir con respeto y tolerancia a las
diferencias.
-Indaga, con las personas de la comunidad, las formas de
participación y colaboración en las que pueda integrarse, de acuerdo
con sus condiciones.
-Propone formas de convivencia libres de violencia en la casa,
escuela y comunidad.
-Se integra con seguridad y confianza en actividades colectivas y de
interacción, con personas de otros lugares y culturas.
-Asume actitudes prosociales como compartir, ayudar y colaborar,
al participar y mejorar las relaciones de convivencia con las demás
personas y el medio ambiente.
 Campo formativo
de lo Humano y lo Comunitario.
Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de
higiene, limpieza, y actividad física, desde los saberes prácticos de la
comunidad y la información científica.
-Practica hábitos de higiene y limpieza en sus actividades cotidianas
al usar objetos y espacios físicos, así como de cuidado personal,
como medidas de conservación de la salud y de prevención de
enfermedades.
-Comprende los beneficios que la actividad física, la alimentación y
los hábitos de higiene aportan al cuidado de la salud.
-Indaga con personas de la comunidad o especialistas en el cuidado
de la salud infantil, las medidas de prevención de enfermedades y
conservación de la salud.
-Indaga diversas formas que favorecen al cuidado de la salud desde
la visión de otras culturas, por ejemplo, narrativas, testimonios
orales, y pláticas con las personas mayores de su comunidad
relacionadas con la medicina tradicional
-Con ayuda de una persona adulta, busca información acerca de las
acciones que están a su alcance, para el cuidado de la salud personal
y colectiva, en diversas fuentes científicas, oficiales u otras.
-Sabe a dónde o con quién acudir cuando tiene algún malestar físico
o enfermedad.
-Reconoce algunos factores determinantes que permiten conservar
la salud y los que la perjudican.
-Propone acciones que contribuyan a mantener el bienestar físico,
mental, emocional y social, considerando los saberes prácticos de la
comunidad y la información científica.
-Promueve acciones sobre cuidado de la salud visual, auditiva,
bucal,
alimentaria, emocional y física en la casa, escuela y comunidad.
-Dialoga con sus compañeras y compañeros para tomar acuerdos
de cuidado de la salud en beneficio de todas y todos.
 Campo formativo
de lo Humano y lo Comunitario.
Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo
con los contextos socioculturales.
-Expresa gustos y preferencias de bebidas y alimentos que hay en
su comunidad, al explorar aromas, colores, texturas y sabores.
-Reconoce, en las costumbres familiares, la preparación y consumo
de alimentos y bebidas, e indaga acerca de los que son saludables y
los que ponen en riesgo la salud
-Contribuye al cuidado de la salud personal y colectiva al practicar
hábitos de higiene y limpieza en el consumo y preparación de
alimentos y bebidas.
-Distingue alimentos y bebidas que son saludables y los que ponen en
riesgo la salud, y reconoce que existen opciones alimentarias sanas
que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las
personas.
-Indaga acerca de la comida tradicional de su comunidad y otras
regiones, y aprecia la diversidad de alimentos y platillos que se
consumen en el país.
-Cuida su salud al llevar a cabo medidas de seguridad, higiene y
limpieza, en la preparación y consumo de alimentos y bebidas
saludables.
-Aprecia la cultura alimentaria mexicana, y descubre la diversidad de
ingredientes que existen en el país, así como la influencia de otras
culturas en el consumo y preparación de alimentos.
-Obtiene información de diversas fuentes, acerca de los factores
que favorecen estilos de vida saludable, como alimentos nutritivos,
consumo de agua simple potable, actividad física, descanso, hábitos
de higiene y limpieza, entre otros.
-Promueve la creación de huertos escolares y comunitarios para la
siembra y cosecha de frutas y verduras de la localidad,
considerando las características del entorno natural.
 Campo formativo
de lo Humano y lo Comunitario.
Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo, para el
cuidado de la integridad personal y colectiva, de acuerdo con el
contexto.
-Explora los espacios físicos de casa, escuela y comunidad para
identificar las zonas de seguridad que le permitan mantener su
integridad en caso de situaciones de riesgo.
-Identifica algunos comportamientos y situaciones en las que puede
lastimarse o lastimar a las demás personas.
-Comparte con sus pares ideas acerca de cómo cuidar su integridad
y la de las demás personas.
-Propone, de manera colaborativa, acuerdos que contribuyen a
evitar accidentes o lesiones al manipular objetos y materiales y usar
con seguridad los espacios de juego y actividades en casa, escuela y
comunidad.
-Expresa en su lengua materna qué comportamientos, objetos,
materiales y lugares pueden provocar accidentes y poner en riesgo la
seguridad y bienestar personal y colectivo.
-Reconoce las situaciones de riesgo en los que puede estar expuesto
en su comunidad, como sismos, incendios, inundaciones, entre otros.
-Atiende medidas de seguridad para aprender cómo actuar antes,
durante y después de una emergencia y cuidar su integridad y la de
las demás personas.
-Indaga en diferentes fuentes de consulta, incluyendo digitales y con
expertos, acerca de los posibles riesgos que provocan algunos
fenómenos naturales en la comunidad y otros lugares (sismos,
inundaciones, huracanes, entre otros).
-Propone acciones de seguridad y formas de colaboración en
situaciones de riesgo o desastre, tomando en cuenta el bienestar de
las personas y otros seres vivos de la comunidad.
-Colabora en acciones de difusión, al promover una cultura de
prevención de accidentes y riesgos para el beneficio común.
 Campo formativo
Educación Física

Esta disciplina se incorpora en el Campo formativo

De lo Humano y lo Comunitario, lo que favorece la
apropiación de aprendizajes a partir de escenarios
lúdicos, en los que NNA desarrollan su potencial
cognitivo, motriz, físico, expresivo, creativo y
afectivo, al tiempo que aprecian la importancia de
convivir, relacionarse y colaborar con las demás
personas, como medio para enriquecer su identidad
y sentido de comunidad

En el caso de Educación Física, el

conocimiento de sí y de los demás se
relaciona principalmente con el desarrollo de
la motricidad y la integración de la
corporeidad; el cuidado de la salud se
corresponde con la práctica de estilos de
vida activos; el análisis crítico de situaciones
y problemas con la creatividad motriz.
 Finalidades

1. Construyan su identidad personal mediante la

exploración de gustos, intereses, necesidades,
posibilidades, formas de entender e interactuar en
diversos contextos sociales y naturales.

2. Conciban la sexualidad como resultado de una

construcción cultural conformada por distintas
maneras de pensar, representar y entender el
cuerpo, en su relación con la igualdad de género y la
diversidad sexogenérica.

3. Desarrollen sus potencialidades: afectivas,

motrices, creativas, de interacción, y solución de
problemas; reconociendo, valorando y respetando
las de otras personas.

4. Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y

físico-motrices, y las que deriven en el desarrollo
creativo de la motricidad en relación con el cuerpo
como espacio de cuidado y afecto.

5.. Reflexionen y comprendan su vida emocional y

afectiva, así como la de las demás personas, como
elemento constitutivo de relaciones de convivencia y
potencial bienestar
 Campo formativo
Educación Física

Capacidades y habilidades motrices

Explora movimientos de locomoción, manipulación o
estabilidad para enriquecer sus posibilidades
Combina movimientos de locomoción, manipulación y
estabilidad en juegos para dar respuesta a las situaciones
que se presentan en cada una.
Adapta sus movimientos de locomoción, manipulación y
estabilidad ante las situaciones que se le presentan para
favorecer la precisión y control de sus movimientos
Posibilidades expresivas y motrices
Explora sus posibilidades expresivas en situaciones
lúdicas que impliquen el uso de los sentidos para
favorecer capacidades perceptivo motrices.
Emplea su cuerpo al comunicarse y representar ideas,
situaciones y emociones para favorecer sus capacidades
perceptivo motrices.
Pone en práctica sus posibilidades expresivas y motrices
en distintas situaciones para contribuir en el desarrollo de
sus capacidades perceptivo motrices.
 Campo formativo
Educación Física
Estilos de vida activos y saludables
Participa en juegos y dinámicas que le permitan
mantenerse físicamente activo en distintos momentos.
Propone juegos y actividades que le ayudan a mantenerse
físicamente activo, de acuerdo con sus posibilidades
Pone en práctica alternativas que le permitan mantenerse
activo para sentirse bien y cuidar su salud
Pensamiento lúdico, divergente y creativo
Descubre distintas soluciones para resolver situaciones
de juego e interacción
Propone diferentes maneras de solucionar una situación
o problema, para favorecer su creatividad.
Diseña soluciones individuales y colectivas ante
situaciones de juego, para valorar su efectividad.
Interacción motriz

Experimenta distintas maneras de jugar e interactuar

para identificar acuerdos que favorecen la convivencia.
Establece normas de interacción ante distintas situaciones
para actuar en favor de una convivencia sana
Asume actitudes como el apoyo mutuo, el respeto, la
colaboración y la empatía para favorecer la convivencia.