MATRIZ DE COMPETENCIAS – II CICLO: 5 AÑOS

I. COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Se valora a Construye su identidad al  Reconoce sus intereses, preferencias,  En diálogos espontáneos comenta En inicio
sí mismo. tomar conciencia de los características físicas y cualidades, las diferencia sus intereses, preferencias, En proceso
 Autorregula aspectos que lo hacen único. de las de los otros a través de palabras o características físicas y las diferencia Logrado
sus Se identifica en algunas de acciones. de los demás.
emociones. sus características físicas,  Participa de diferentes acciones de juego o de la  Asume roles sin hacer distinciones
así como sus cualidades e vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin de género en situaciones de juego o
intereses, gustos y hacer distinciones de género. Ejemplo: Un niño de la vida cotidiana.
preferencias. Se siente se ofrece para barrer el piso de su aula después  En diálogos espontáneos comenta
miembro de su familia y del de la lonchera mientras su compañera mueve las sucesos sobre su familia, grupo de
grupo de aula al que sillas. aula e IE.
pertenece. Practica hábitos  Se reconoce como parte de su familia, grupo de  Toma la iniciativa, hace propuestas:
aula e IE. Comparte hechos y momentos para realizar acciones de cuidado
saludables reconociendo
importantes de su historia familiar. personal y las argumenta, para
que son importantes para él.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de organizarse con sus compañeros en
Actúa de manera autónoma
cuidado personal, de manera autónoma, y da actividades cotidianas o de juegos
en las actividades que razón sobre las decisiones que toma. Se según sus intereses.
realiza y es capaz de tomar organiza con sus compañeros y realiza algunas  Comenta sus emociones
decisiones, desde sus actividades cotidianas y juegos según sus acompañando con gestos y
posibilidades y considerando intereses. movimientos corporales
a los demás. Expresa sus  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos mencionando las causas que las
emociones e y movimientos corporales e identifica las causas originan. Reconoce las emociones de
identifica el motivo que las que las originan. Reconoce las emociones de los los demás, y muestra su empatía, su
originan. Busca y acepta la demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o desacuerdo o preocupación.
compañía de un adulto preocupación.  Busca la compañía y consuelo del
significativo ante situaciones  Busca la compañía y consuelo del adulto en adulto en situaciones en que lo
que lo hacen sentir situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra requiere, explicando lo que le
vulnerable, inseguro, con ira, para expresar y explicar lo que le sucede. sucede. Explica algunos límites
triste o alegre. Reconoce los límites establecidos para su establecidos para su seguridad y
seguridad y contención. contención.

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 II. COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Interactúa con Convive y participa  Se relaciona con adultos de su entorno,  Dialoga con los adultos de su IE, En inicio
todas las democráticamente cuando juega con otros niños y se integra en juega con otros niños y participa En proceso
personas. interactúa de manera actividades grupales del aula. Propone ideas en actividades grupales del aula. Logrado
 Construye respetuosa con sus de juego y sus normas. Se pone de acuerdo Da ideas de juego y sus normas.
normas, y asume compañeros desde su con el grupo para elegir un juego y las reglas Acuerda elegir un juego y las
acuerdos y leyes. propia iniciativa, cumple del mismo. reglas del mismo.
 Participa en con sus deberes y se  Realiza actividades cotidianas con sus  Realiza actividades cotidianas
acciones que interesa por conocer más compañeros, y se interesa por compartir las con sus compañeros, les cuenta
promueven el sobre las diferentes costumbres de su familia y conocer los las costumbres de su familia y los
bienestar común. costumbres y lugares de donde proceden. Muestra interés lugares de donde proceden.
características de las por conocer las costumbres de las familias Escucha atentamente y pregunta
personas de su entorno de sus compañeros. Realiza preguntas para sobre las costumbres de las
inmediato. obtener más información. familias de sus compañeros.
Participa y propone  Participa en la construcción colectiva de  Da ideas para construir los
acuerdos y normas de acuerdos y normas basadas en el respeto y acuerdos y normas del aula
convivencia para el bien el bienestar de todos considerando las atendiendo situaciones que
común. Realiza acciones situaciones que afectan o incomodan a todo afectan al grupo. Se comporta de
con otros para el buen uso el grupo. Muestra en las actividades que acuerdo con las normas de
de los espacios, materiales realiza comportamientos de acuerdo con las convivencia asumidos.
y recursos comunes. normas de convivencia asumidos.  Cumple su turno de ordenar y
 Asume responsabilidades en su aula para limpiar el aula para el bien de
colabora con el orden, limpieza y bienestar todos.
de todos.  Da ideas y colabora en
 Propone y colabora en actividades colectivas actividades grupales de cuidado
–en el nivel de aula e IE– orientadas al de recursos, materiales y
cuidado de recursos, materiales y espacios espacios compartidos en el aula y
compartidos. la IE.

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 III. COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Conoce a Dios y Realiza acciones por propia  Expresa por propia iniciativa el amor y  Comenta espontáneamente el En inicio
asume su iniciativa para agradecer el cuidado que recibe de su entorno, como un amor y cuidado que recibe en En proceso
identidad religiosa amor que recibe de su indicio del amor de Dios. Lo hace a través de casa y en su escuela, como un Logrado
y espiritual como familia y de su entorno. la interacción con los otros, al realizar indicio del amor de Dios, cuando
persona digna, Participa de acciones que acciones como compartir, ayudar y participa en situaciones
libre y muestren su solidaridad y colaborar. cotidianas al compartir, ayudar y
trascendente. generosidad hacia su  Participa en las prácticas de la confesión colaborar.
 Cultiva y valora prójimo como muestra del religiosa de sus padres o comunidad –como  Comenta a sus compañeros
las amor que recibe de Dios. rituales y fiestas–, y lo comparte con sus sobre su participación en rituales
manifestaciones compañeros. y fiestas de la confesión religiosa
religiosas de su  Participa del uso responsable de los de sus padres o comunidad.
entorno recursos creados por Dios en su entorno.  Participa del uso responsable de
argumentando su  Demuestra su amor al prójimo respetando y los recursos creados por Dios en
fe de manera siendo solidario con los que necesitan su entorno (el agua).
comprensible y  Demuestra su amor al prójimo
respetuosa. con actitudes respetuosas y
siendo solidario con los que
necesitan.

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 IV. COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Comprende su Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de manera  Corre, salta, trepa, rueda, se desliza, En inicio
cuerpo. manera autónoma a autónoma combinando habilidades motrices hace giros y volteretas de manera En proceso
 Se expresa través de su motricidad básicas como correr, saltar, trepar, rodar, autónoma, al jugar, expresando sus Logrado
corporalmente. cuando explora y deslizarse, hacer giros y volteretas –en los emociones, explorando las
descubre su lado que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
dominante y sus posibilidades de su cuerpo con relación al relación al espacio, el tiempo, la
posibilidades de espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; superficie y los objetos, mostrando
movimiento por propia en estas acciones, muestra predominio y mayor control en el lado predominante
iniciativa en situaciones mayor control de un lado de su cuerpo. de su cuerpo.
cotidianas. Realiza  Realiza acciones y movimientos de  Juega o realiza representaciones
acciones motrices coordinación óculo-manual y óculo-podal que gráfico-plásticas u otras actividades
básicas en las que requieren mayor precisión. Lo hace en cotidianas demostrando coordinación
coordina movimientos diferentes situaciones cotidianas, de juego o óculo-manual y óculo-podal,
para desplazarse con de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales, a
seguridad y utiliza ajustándose a los límites espaciales y a las las características de los objetos,
objetos con precisión, características de los objetos, materiales y/o materiales y/o herramientas que
orientándose y herramientas que utilizan, según sus utilizan, según sus necesidades,
regulando sus acciones necesidades, intereses y posibilidades. intereses y posibilidades.
en relación a estos, a  Reconoce sus sensaciones corporales, e  Comenta sus sensaciones corporales,
las personas, el espacio identifica las necesidades y cambios en el sus necesidades y cambios en el
y el tiempo. Expresa estado de su cuerpo, como la respiración y estado de su cuerpo (respiración y
corporalmente sus sudoración. sudoración)
sensaciones, emociones  Reconoce las partes de su cuerpo al  Nombra espontáneamente las partes
y sentimientos a través relacionarlas con sus acciones y nombrarlas de su cuerpo al relacionarlas con las
del tono, gesto, espontáneamente en diferentes situaciones acciones que realiza en situaciones
posturas, ritmo y cotidianas. Representa su cuerpo (o el de cotidianas. Representa su cuerpo (o el
movimiento en otro) a su manera, incorporando más detalles de otro) a su manera, incorporando
situaciones de juego. de la figura humana, e incluyendo algunas más detalles de la figura humana, e
características propias (cabello corto, largo, incluyendo algunas características
lacio, rizado, etc.). propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).

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 V. COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Obtiene Se comunica oralmente  Expresa sus necesidades, emociones, intereses  Dice lo que necesita, comenta En inicio
información del mediante diversos tipos y da cuenta de sus experiencias al interactuar como se siente, comenta los En proceso
texto oral. de textos; identifica con personas de su entorno familiar, escolar o temas que le interesan dando sus Logrado
 Infiere e interpreta información explícita; local. Utiliza palabras de uso frecuente y, ideas y manteniendo el hilo de la
información del realiza inferencias estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, conversación en diálogos con sus
texto oral. sencillas a partir de esta gestos, movimientos corporales y diversos compañeros y/o con adultos de la
 Adecúa, organiza información e interpreta volúmenes de voz, según su interlocutor y Institución, usa palabras
y desarrolla el recursos no verbales y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. cotidianas, acompañando con
texto de forma paraverbales de las Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque sonrisas, miradas, señas, gestos,
coherente y personas de su entorno. en ocasiones puede salirse de este. movimientos corporales y
cohesionada. Opina sobre lo que  Participa en conversaciones, diálogos o escucha adecuando el volumen de su voz
 Utiliza recursos no más/menos le gustó del cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros según el interlocutor y la
verbales y contenido del texto. Se relatos de la tradición oral. Espera su turno para situación.
paraverbales de expresa hablar, escucha mientras su interlocutor habla,  Espera su turno para hablar, hace
forma estratégica. espontáneamente a partir pregunta y responde sobre lo que le interesa preguntas y responde para
 Interactúa de sus conocimientos saber o lo que no ha comprendido con la obtener información de su interés.
estratégicamente previos, con el propósito intención de obtener información.  Escucha la lectura de un texto,
con distintos de interactuar con uno o  Recupera información explícita de un texto oral. menciona información explícita:
interlocutores. más interlocutores Menciona algunos hechos y lugares, el nombre hechos, lugares, nombres de
conocidos en una de personas y personajes. Sigue indicaciones personas y personajes, narra con
 Reflexiona y situación comunicativa.
evalúa la forma, el orales o vuelve a contar con sus propias sus propias palabras la parte que
Desarrolla sus ideas palabras los sucesos que más le gustaron. le gustó, sigue indicaciones
contenido y manteniéndose por lo
contexto del texto  Deduce relaciones de causa-efecto, así como orales.
general en el tema; utiliza características de personas, personajes,  Explica relaciones de causa-
oral. vocabulario de uso animales y objetos en anécdotas, cuentos, efecto, características de
frecuente y una leyendas y rimas orales. personas, personajes, animales y
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de objetos de textos orales que
personas, personajes, hechos o situaciones de la escucha.
lenguaje corporal. En un
intercambio,
vida cotidiana dando razones sencillas a partir de  Comenta sobre lo que le gusta
sus experiencias y del contexto en que se dando razones sencillas a partir
generalmente participa y
desenvuelve. de sus experiencias y del
responde en forma
contexto en que se desenvuelve.

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 pertinente a lo que le
dicen.

VI. COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Obtiene Lee diversos tipos de  Identifica características de personas,  Menciona las características de En inicio
información del textos que tratan temas personajes, animales, objetos o acciones a personas, personajes, animales, En proceso
texto escrito. reales o imaginarios que le partir de lo que observa en las ilustraciones, escenarios, objetos o acciones a Logrado
 Infiere e interpreta son cotidianos, en los que así como de algunas palabras conocidas por partir de lo que observa en las
información del predominan palabras él: su nombre o el de otros, palabras que ilustraciones del texto, así como
texto escrito. conocidas y que se aparecen frecuentemente en los cuentos, de algunas palabras conocidas
 Reflexiona y acompañan con canciones, rondas, rimas, anuncios por él: su nombre o el de otros,
evalúa la forma, ilustraciones. Construye publicitarios o carteles del aula (calendario, palabras que aparecen
el contenido y hipótesis o predicciones cumpleaños, acuerdos de convivencia) que frecuentemente en los cuentos,
contexto del texto sobre la información se presentan en variados soportes. canciones, rondas, rimas,
escrito. contenida en los textos y  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo anuncios publicitarios o carteles
demuestra comprensión de terminará el texto a partir de algunos del aula (calendario, cumpleaños,
las ilustraciones y de indicios, como el título, las ilustraciones, acuerdos de convivencia) que se
algunos símbolos escritos palabras, expresiones o sucesos presentan en variados soportes.
que transmiten información. significativos, que observa o escucha antes y  Dice de qué tratará, cómo
Expresa sus gustos y durante la lectura que realiza (por sí mismo o continuará o cómo terminará el
preferencias en relación a a través de un adulto). texto a partir de algunos indicios,
los textos leídos a partir de  Opina dando razones sobre algún aspecto como el título, las ilustraciones,
su propia experiencia. del texto leído (por sí mismo o a través de un palabras, expresiones o sucesos
Utiliza algunas adulto), a partir de sus intereses y significativos, que observa o
convenciones básicas de experiencia. escucha antes y durante la
los textos escritos. lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia.

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VII. COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Adecúa el texto Escribe a partir de sus  Escribe por propia iniciativa y a su  Escribe espontáneamente y En inicio
a la situación hipótesis de escritura manera sobre lo que le interesa: según el nivel de escritura en En proceso
comunicativa, diversos tipos de textos considera a quién le escribirán y para el que se encuentra, sobre el Logrado
 Organiza y sobre temas variados qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, tema que le interesa, teniendo
desarrolla las considerando el letras ordenadas de izquierda a derecha en cuenta: a quién le escribirá
ideas de forma propósito y el y sobre una línea imaginaria para y para qué lo escribirá; utiliza
coherente y destinatario a partir de expresar sus ideas o emociones en torno trazos, grafismos, letras
cohesionada. su experiencia previa. a un tema a través de una nota o carta, ordenadas de izquierda a
 Utiliza Desarrolla sus ideas en para relatar una vivencia o un cuento. derecha y sobre una línea
convenciones torno a un tema con la  Revisa el escrito que ha dictado, en imaginaria, expresando sus
del lenguaje intención de transmitir función de lo que quiere comunicar. ideas o emociones a través de
escrito de forma ideas o emociones. una nota o carta, relatando
pertinente. Sigue la linealidad y una vivencia o un cuento, etc.
 Reflexiona y direccionalidad de la  Participa en la revisión del
evalúa la forma, escritura. escrito que ha dictado, hace
el contenido y aportes en función de lo que
contexto del quiere comunicar.
texto escrito.

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VIII. COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJE DEL ARTE
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Explora y Crea proyectos artísticos al  Explora de manera individual y/o grupal  Manipula de manera individual En inicio
experimenta los experimentar y manipular diversos materiales de acuerdo con sus y/o grupal diversos materiales de En proceso
lenguajes del libremente diversos medios necesidades e intereses. Descubre los acuerdo con lo que desea Logrado
arte. y materiales para descubrir efectos que se producen al combinar un construir. Menciona los efectos
 Aplica procesos sus propiedades material con otro. que observa al combinar los
creativos. expresivas. Explora los  Representa ideas acerca de sus vivencias materiales que elige.
 Socializa sus elementos básicos de los personales y del contexto en el que se  Representa sus ideas, vivencias
procesos y lenguajes del arte como el desenvuelve usando diferentes lenguajes personales y del contexto en el
proyectos. sonido, los colores y el artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el que se desenvuelve usando
movimiento. Explora sus movimiento, el teatro, la música, los títeres, diferentes lenguajes artísticos (el
propias ideas imaginativas etc.). dibujo, la pintura, la danza o el
que construye a partir de  Muestra sus creaciones y observa las movimiento, el teatro, la música,
sus vivencias y las creaciones de otros. Describe lo que ha los títeres, etc.).
transforma en algo nuevo creado. A solicitud de la docente, manifiesta  Muestra sus creaciones y
mediante el juego lo que le gusta de la experiencia, o de su observa las creaciones de otros.
simbólico, el dibujo, la proyecto y del proyecto de otros. Describe lo que ha creado.
pintura, la construcción, la Responde preguntas del docente
música y el movimiento sobre lo que le gusta de la
creativo. Comparte experiencia vivida, o de su
espontáneamente sus proyecto y del proyecto de otros.
experiencias y creaciones.

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IX. COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Obtiene Se comunica oralmente  Recupera información explícita (algunos  Menciona en su lengua materna En inicio
información del mediante palabras hechos y lugares, el nombre de personas y (algunos hechos y lugares, el En proceso
texto oral. o frases breves. Obtiene personajes) de un texto oral donde nombre de personas y Logrado
 Infiere e interpreta información de predominan palabras de uso frecuente (IE, personajes) que se trataron en un
información del textos acompañados de familia y comunidad) y son expresados con texto oral donde predominan
texto oral. expresiones corporales, apoyo de gestos, expresiones corporales y palabras de uso frecuente,
 Adecúa, organiza gestos y tono de voz de su tono de voz del interlocutor. Ejemplo: gestos, expresiones corporales y
y desarrolla el interlocutor. Cuando escucha información sobre los tono de voz del interlocutor.
texto de forma Responde a través de animales, un niño o niña dice en su lengua  Responde a un interlocutor
coherente y algunas palabras materna de qué animal se trató. (compañero de clases o docente)
cohesionada. aisladas, con apoyo de  Responde a un interlocutor (compañero de en situaciones cotidianas
 Utiliza recursos gestos y expresiones clases o docente) utilizando palabras y utilizando palabras y frases de su
no verbales y corporales y de su lengua frases de su lengua materna. Ejemplo: lengua materna.
paraverbales de materna. “¿Cómo te llamas?”, dice él o la docente. Y
forma estratégica. el niño o niña responde en ashaninka: “Naro
 Interactúa Elvis” (“Yo soy Elvis”). “¿A dónde vas?”, dice
estratégicamente él o la la docente, y el niño o niña responde
con distintos en jaqaru: “Wakaru” (“Me voy a donde la
interlocutores. vaca”).
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.

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 X. COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Traduce Resuelve problemas  Establece relaciones entre los objetos de su  Menciona las características, En inicio
cantidades a referidos a relacionar entorno según sus características similitudes, diferencias, En proceso
expresiones objetos de su entorno perceptuales al comparar y agrupar, y dejar relaciones que observa entre los Logrado
numéricas. según sus características algunos elementos sueltos. objetos que manipula y explica el
 Comunica su perceptuales; agrupar,  Realiza seriaciones por tamaño, longitud y criterio que ha utilizado para
comprensión ordenar hasta el quinto grosor hasta con cinco objetos. agruparlos.
sobre los lugar, seriar hasta 5  Establece correspondencia uno a uno en  Seria hasta 5 objetos por tamaño:
números y las objetos, comparar situaciones cotidianas. de grande a pequeño o viceversa,
operaciones. cantidades de objetos y  Usa diversas expresiones que muestran su por longitud: de largo a corto o
 Usa estrategias y pesos, agregar y quitar comprensión sobre la cantidad, el peso y el viceversa y por grosor: de grueso
procedimientos hasta 5 elementos, tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más a delgado o viceversa.
de estimación y realizando que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa  Hace corresponder objetos uno a
cálculo. representaciones con su menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en uno, en situaciones de su rutina
cuerpo, material concreto o situaciones cotidianas. diaria (utensilios de aseo, de
dibujos. Expresa la  Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones alimentación…)
cantidad de hasta 10 cotidianas en las que requiere contar,  Explica la cantidad, el peso y el
objetos, usando estrategias empleando material concreto o su propio tiempo, en situaciones cotidianas
como el conteo. Usa cuerpo. con las expresiones: “muchos”,
cuantificadores: “muchos”  Utiliza los números ordinales “primero”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
“pocos”, “ninguno”, y “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para “menos que”, “pesa más”, “pesa
expresiones: “más que” establecer el lugar o posición de un objeto o menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”.
“menos que”. Expresa el persona, empleando material concreto o su  Cuenta hasta 10 en situaciones
peso de los objetos “pesa propio cuerpo. cotidianas empleando material
más”, “pesa menos” y el concreto o su propio cuerpo.
tiempo con nociones
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en
las que requiere juntar, agregar o quitar  Utiliza los términos “primero”,
temporales como “antes o “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
hasta cinco objetos.
después”, “ayer” “hoy” o “quinto” para explicar el lugar o
“mañana”. posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su
propio cuerpo.
 Cuenta, agregando o quitando
hasta 5 elementos para resolver

10
 situaciones cotidianas.

XI. COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Modela objetos Resuelve problemas al  Establece relaciones, entre las formas de los  Explora objetos de su entorno y En inicio
con formas relacionar los objetos objetos que están en su entorno y las formas menciona relaciones entre sus formas En proceso
geométricas y sus del entorno con formas geométricas que conoce, utilizando material y las formas geométricas que conoce. Logrado
transformaciones. bidimensionales y concreto.  Hace comparaciones en situaciones
 Comunica su tridimensionales.  Establece relaciones de medida en cotidianas o de juego, establece
comprensión Expresa la ubicación situaciones cotidianas y usa expresiones relaciones de medida y usa
sobre las formas de personas en como “es más largo”, “es más corto”. expresiones como “es más largo”, “es
y relaciones relación a objetos en  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el más corto”.
geométricas. el espacio “cerca de” espacio en el que se encuentra; a partir de  Se ubica a sí mismo y ubica objetos
 Usa estrategias y “lejos de” “al lado de”, ello, organiza sus movimientos y acciones en el espacio en el que se encuentra;
procedimientos y de desplazamientos para desplazarse. Establece relaciones a partir de ello, organiza sus
para orientarse en “hacia adelante, hacia espaciales al orientar sus movimientos y movimientos y acciones en situaciones
el espacio. atrás”, “hacia un lado, acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar cotidianas. Expresa con su cuerpo o
hacia el otro”. Así objetos en situaciones cotidianas. Las palabras como: “cerca de” “lejos de”,
también expresa la expresa con su cuerpo o algunas palabras – “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
comparación de la como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
longitud de dos “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado” las relaciones que establece
objetos: “es más largo lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las entre su cuerpo, el espacio y los
que”, “es más corto relaciones que establece entre su cuerpo, el objetos que hay en el entorno.
que”. Emplea espacio y los objetos que hay en el entorno.  Expresa con material concreto y
estrategias para  Expresa con material concreto y dibujos sus dibujos de sus vivencias las relaciones
resolver problemas, al vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre
construir objetos con espaciales y de medida entre personas y personas y objetos.
material concreto o
realizar
objetos.  Prueba diferentes formas de resolver
 Prueba diferentes formas de resolver una una situación cotidiana o de juego,
desplazamientos en el determinada situación relacionada con la relacionada con la ubicación,
espacio. ubicación, desplazamiento en el espacio y la desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su concreto, al lograr su propósito dice
propósito y dice por qué la usó. por qué lo hizo así.

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XII. COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Problematiza Explora los objetos,  Hace preguntas que expresan su curiosidad  Pregunta sobre el objeto de su En inicio
situaciones para el espacio y hechos sobre los objetos, seres vivos, hechos o indagación; comenta lo que sabe y En proceso
hacer indagación. que acontecen en fenómenos que acontecen en su ambiente; da a las ideas que tiene acerca de ellos, Logrado
 Diseña su entorno, hace conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca dando explicaciones y/o alternativas
estrategias para preguntas con base de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o de solución frente a una pregunta o
hacer indagación. en su curiosidad, alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
 Genera y registra propone posibles situación problemática.  Menciona acciones, materiales e
datos o respuestas, obtiene  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para utilizarlos en su
información. información al instrumentos para buscar información del objeto, indagación o para resolver un
 Analiza datos e observar, ser vivo o hecho de interés que genera problema que se le plantea.
información. manipular y interrogantes, o para resolver un problema  Comenta la información que obtiene
describir; compara planteado. del objeto de su indagación al
 Evalúa y
aspectos del objeto
comunica el  Obtiene información sobre las características de observar, experimentar y revisar
o fenómeno para los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de otras fuentes como: libros, noticias,
proceso y
comprobar la la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a videos, imágenes, entrevistas.
resultado de su
respuesta y través de la observación, experimentación y otras  Describe sus características
indagación.
expresa en forma fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, personales, necesidades, funciones,
oral o gráfica lo que imágenes, entrevistas). Describe sus relaciones o cambios en su
hizo y aprendió. características, necesidades, funciones, apariencia física, registrando la
relaciones o cambios en su apariencia física. información con fotos, dibujos,
Registra la información de diferentes formas (con modelado o de acuerdo con su nivel
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su de escritura.
nivel de escritura).  Compara las explicaciones y
 Compara sus explicaciones y predicciones con predicciones que dio con la
los datos e información que ha obtenido, y información que ha obtenido en su
participa en la construcción de las conclusiones. indagación y participa en la
 Comunica –de manera verbal, a través de construcción de las conclusiones.
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de  Relata apoyándose en dibujos, fotos,
escritura– las acciones que realizó para obtener modelado o según su nivel de
información. Comparte sus resultados y lo que

12
 aprendió. escritura, las acciones que realizó en
su indagación, us resultados y lo que
aprendió.

XIII. COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Personaliza Se desenvuelve en  Explora, con el acompañamiento del  Explora, con el acompañamiento del En inicio
entornos los entornos docente, entornos virtuales y dispositivos docente, entornos virtuales y dispositivos En proceso
virtuales. virtuales cuando tecnológicos, como grabador de sonido o tecnológicos, como grabador de sonido o Logrado
 Gestiona busca y manipula de video, cámara fotográfica, radio, de video, cámara fotográfica, radio,
información del objetos del entorno computadora o tablet, y reconoce algunas computadora o tablet, y las utiliza en
entorno virtual. virtual para realizar funciones básicas para su uso y cuidado. situaciones cotidianas y de aprendizaje.
 Crea objetos actividades referidas  Produce imágenes, audio o videos para  Produce imágenes, audio o videos para
virtuales en que le permita comunicar ideas, hallazgos, afectos o comunicar ideas, hallazgos, afectos o
diversos registrar, comunicar registrar un acontecimiento utilizando registrar un acontecimiento utilizando
formatos. ideas y emociones. dispositivos y herramientas tecnológicas. dispositivos y herramientas tecnológicas.

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XIV. COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
NIVEL DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
 Define metas de Se desenvuelve en Gestiona su  Reflexiona, con ayuda del docente,  Busca ayuda del docente, y En inicio
aprendizaje. aprendizaje al darse cuenta lo sobre aquello que necesita hacer reflexiona con él para realizar una En proceso
 Organiza que debe aprender al nombrar para realizar una “tarea” de interés – actividad o “tarea” de su interés – Logrado
acciones qué puede lograr respecto a una a nivel individual o grupal– tomando individual o grupal– partiendo de
estratégicas para tarea, reforzado por la escucha a en cuenta sus experiencias y sus experiencias y lo que conoce al
alcanzar sus la facilitación adulta, e incorpora saberes previos al respecto. respecto.
metas de lo que ha aprendido en otras  Plantea, con ayuda del docente, una  Hace propuestas, da ideas, con
aprendizaje. actividades. Sigue su propia estrategia o acciones a realizar para ayuda del docente, sobre acciones
 Monitorea y estrategia al realizar acciones que poder alcanzar la “tarea” propuesta. para poder alcanzar la “tarea” o
ajusta su va ajustando y adaptando a la  Revisa su actuar con relación a las actividad que le interesa.
desempeño “tarea” planteada. Comprende estrategias que aplica para realizar  Con ayuda del docente revisa su
durante el que debe actuar al incluir y seguir la “tarea” y explica, con ayuda del actuación en las estrategias que
proceso de una estrategia que le es adulto, las acciones que realizó para propone para realizar la “tarea” y
aprendizaje. modelada o facilitada. Monitorea lograrla y las dificultades que tuvo (si explica, las acciones que realizó
lo realizado para lograr la tarea al las hubo), o los cambios en su para lograrla, las dificultades que
evaluar con facilitación externa estrategia. Comunica lo que tuvo (si las hubo), o los cambios
los resultados obtenidos siendo aprendió y muestra interés por que aplicó en su estrategia.
ayudado para considerar el ajuste aplicar lo aprendido. Comenta lo que aprendió y en que
requerido y disponerse al cambio. otra situación podría aplicar lo
aprendido.

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