Conclu

126
CONCLUSIONES
El trabajo presentado expone las conclusiones en base a los objetivos
planteados en la investigación tomando en consideración la respuesta de los
encuestados, para luego obtener un análisis de los observados;
estableciendo una formali zación en la que se resaltan la formación y
actuación profesional con los retos futuros que las nuevas generaciones
habrán de enfrentar en el ámbito laboral, cultural y social.
Objetivo 1: Diagnosticar las debilidades de la Formación
Profesional en la Universidad Bolivariana Venezuela, La educación de
postgrado en Venezuela (como conjunto de actividades académicas formales
de altos estudios) constituye todavía una actividad relativamente nueva con
apenas algo más medio siglo de experiencia la cual nació y se ha ido
desarrollando espontáneamente, a la sombra de los estudios profesionales
básicos de las universidades y se ha desenvuelto a imagen y semejanza de
ellos, reproduciendo sus fallas y deficiencias.

127
El conjunto de programas e instituciones que conforman la educación
de postgrado en este país no constituye todavía un sistema nacional
coherente, con objetivos claros e impacto social y científico apreciable.
La educación de postgrado en Venezuela posee a nivel nacional una
estructura organizativa poco operativa, muy heterogénea a nivel institucional,
con vínculos débiles no solamente con otras modalidades del sistema
educativo, sino también con el entorno económico social y con instituciones
del exterior, particularmente con las del resto de América Latina; todo lo cual
le impide incrementar los recursos para su desarrollo y aumentar su
pertinencia e impacto sociales, el modelo de municipalización de estudios
avanzados fortalecerá el sistema de educación avanzada en la UBV
manteniendo su innovación a partir de esto.
Objetivo 2: Identificar los requerimientos de Formación
Profesional Avanzada de los profesionales de la Universidad
Bolivariana Venezuela.
La participación es el instrumento que permite aproximación de las
comunidades con el Estado y participar en la toma de decisiones públicas.
La participación comunitaria soluciona las deficiencias que pueda
presentar el sistema político, por ser una acción vinculante y colectiva,
establece un sentido de pertenencia en el problema y la solución

128
Este objetivo, con la consulta realizada a los encuestados, refleja la
necesidad de este Modelo de Municipalización de Estudios Avanzados en la
Universidad Bolivariana de Venezuela para la Formación Profesional
Avanzada, teniendo en cuenta fundamentalmente los cambios ocurridos a
nivel nacional e internacional y cabe destacar todo en lo referente a valores,
pragmatismo frente a compromisos ecológicos, la búsqueda del prestigio
personal, una visión humana y su ejercicio frente a otra orientación, histórico-
socio-política. Esto esta incidiendo en las decisiones de las instituciones
formadoras sobre los aspectos del cuerpo de conocimiento y los valores que
desearan destacar en la formación profesional, como también en la dirección
que darán a sus esfuerzos formativos.
Con este enfoque innovador como lo es el Modelo de Municipalización
de Estudios Avanzados en la Universidad Bolivariana de Venezuela para la
Formación Profesional Avanzada como respuesta a la calidad de la
educación y su municipalización en el estado, el estudiante vive una realidad,
la estudia para conocerla, haciéndola más propia y trasformándola.
Por otro lado, concibe su propio aprendizaje y el aprendizaje común
como un proceso de esa transformación, entendiendo que los saberes a
través de la municipalización de los estudios avanzados se realizan con el
mejoramiento de las condiciones de vida de la gente. Comprendiendo
además, que desde esta experiencia, toda actividad humana, debe tener
129
como centro al ser humano y como meta conseguir la mayor suma de
felicidad posible.
Se deben agregar los nuevos o adicionales valores, como
complemento los cambios ocurridos están demandando nuevas formas de
concebir las actividades profesionales avanzadas, deben fundamentarse en
nuevos o adicionales valores. La ecología, conservación ambiental y
energética, el principio de sostenibilidad, cambian los roles, se agregan y
modifican tareas; dados los cambios tecnológicos-comunicacionales,
cambian las formas de organización, relacionándose con otros profesionales,
usuarios, clientes del mundo laboral.
Objetivo 3: Establecer la estructura organizacional para la
municipalización de los estudios avanzados de la UBV. la investigación
de la comunicación en la organización es una tarea que no puede cumplirse
sin una gestión coherente con la organización, que implique la coordinación
de estrategias de acción y el sistemático planeamiento de intervenciones
conducentes a la realización de diagnósticos de los estados existentes y de
las necesidades y posibilidades de cambio en el funcionamiento, estructuras,
cultura y comportamiento organizacional.
Deberá estar basada en una política de administración participativa y
democrática, del " saber hacer y saber ser" realmente dialógico , concebida
130
dentro del paradigma interaccionista y de la teoría contingente, que logre
integrar los enfoques del proceso de comunicación más pertinentes con los
objetivos de la organización y del sistema, o contexto, donde esta interactúa.
Las acciones combinadas de comunicación y organización servirán
para mejorar los comportamientos de los actores, mediante la
reestructuración de los mecanismos de intercambio y la búsqueda de un
mínimo de cohesión cultural que facilite los procesos de adaptación a los
imprevistos del ambiente ( interno y externo ), sin perder de vista los planes
comunes y la misión de la organización. En este sentido se habla de
"organizaciones que aprenden".
El Modelo de Municipalización de Estudios Avanzados ha generado en
el participante la promoción de intereses comunes, a través del colectivismo
en la que todos y todas tienen los mismos derechos, sin privilegios, ni
jerarquías. Es una oportunidad para la transformación social que involucra la
estrategia de desarrollo endógeno como expresión creativa y original para el
mejoramiento de la calidad de vida, una oportunidad para el desarrollo de
una economía social.
Objetivo 4: Determinar los elementos del modelo de
municipalización de estudios avanzados de la Universidad Bolivariana
de Venezuela. Se concretan criterios generales que deben contemplarse en

131
el Diseño del Modelo de Municipalización de Estudios Avanzados de la
Universidad Bolivariana de Venezuela para la Formación Profesional. Con la
consulta realizada a expertos en municipalización de estudios avanzados,
como también a trabajos, publicación y a los autores de las teorías
planteadas.
El Modelo de Municipalización de Estudios Avanzados de la
Avanzada demanda educación desde un desarrollo individual y colectivo
superior en lo cual el profesor universitario tiene un papel decisivo puesto
que no sólo debe proporcionar los conocimientos necesarios al individuo,
sino la forma de lograrlos para toda la vida de forma creadora.
Las aldeas universitarias, donde funciona cada uno de los programas
de formación avanzada de la Universidad Bolivariana de Venezuela, el
Coordinador de aldea desempeña un papel esencial, en cada uno de los
procesos educacionales donde convergen la planificación, organización,
dirección, control y evaluación; que se desarrollan en los ambientes.
De las anteriores reflexiones se puede concluir que los docentes
implicados en este nuevo modelo deben conocer y valorar altamente el rol a
desempeñar, para que la docencia sea concebida de tal forma, que
promueva la formación de conocimientos, en un saber hacer y consolide un
saber ser en el profesional de acuerdo a las exigencias de la sociedad

132
contemporánea, en que le ha tocado vivir, fundamentan la compatibilidad de
los programas de las unidades curriculares con los cursos regulares que se
ha venido desarrollando en nuestras universidades, lo cual tributa a la
formación integral de profesionales con conocimientos, habilidades, actitudes
y valores, propios de un profesional de nuestros tiempos.
Al mismo tiempo, la asimilación de conocimientos y el desarrollo de las
energías cognoscitivas de los participantes se logran cuando existe una justa
correlación de los actos ejecutivos e independientes, imitativos y creadores
de los participantes. A medida que estos avanzan de los grados inferiores a
los superiores, aumenta el peso específico de su labor autónoma, cuyo
contenido se hace cada vez más complejo.
Con este modelo de municipalización se destacan además la
orientación hacia el diseño-construcción e innovación, la demanda de
responsabilidad e incumbencia del modelo de municipalización de estudios
avanzados y expresar los crecientes intereses colectivos con su primacía
sobre lo individual.
133
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones para la Universidad Bolivariana de Venezuela,
fueron obtenidas mediante el análisis descrito a la cual fueron sumadas las
observaciones registradas en distintos momentos del proceso de recolección
de información. El orden de las medidas que se listan no indica importancia o
prioridad. Estas deben ser decididas por cada institución de acuerdo a sus
particularidades actuales, las mismas se asumen con visión retrospectiva, los
resultados que se desea obtener en el futuro.
- Asumir la práctica como elemento esencial en la formación del futuro
profesional supone: en primer lugar, organizar el trabajo metodológico de las
carreras, el cual debe estar orientado en un primer momento a fundamentar
las decisiones que este enfoque necesita, toda vez que significa un cambio
de concepción de todos los docentes, al diseñar y desarrollar la docencia u
organizar cualquier actividad a nivel de carrera.
- Monitorear la evolución de los valores en la comunidad académica.
Los valores se aprecian en las conductas, un buen monitoreo puede aportar
informaciones sobre el avance del proceso de internacionalización de los
valores institucionales en dicha comunidad.

134
- Se necesita repensar la formación del profesional desde una
perspectiva diferente, en la que adquiera una mayor connotación el análisis y
reflexión sobre la práctica, como vía para concretar la dialéctica entre teoría y
práctica, favorecer la socialización y contribuir a profesionalizar al estudiante
a través del ejercicio crítico de su actuación.
- Mejorar las providencias estudiantiles y la seguridad social de los
participantes, incrementar un buen sistema de asesoramiento personal y
académico.
- El modelo de municipalización se fundamenta en la idea de que el
estudiante acceda de manera activa al saber profesional teniendo la práctica
como referente y como generadora de las necesidades de aprendizaje, en la
misma medida que ésta propicie la necesidad de indagar, explicar,
comprender su propia actuación y de confrontarla con la teoría, se obtendrá
un mayor nivel de desarrollo a nivel curricular.
-En empleo real del modelo de participación de las comunidades
organizadas como forma de establecer e implementar políticas públicas
enfocadas a satisfacer necesidades de niños, adolescentes, familias, de
salud y económicas.
-El Estado debe considerar la participación comunitaria como el mejor
mecanismo para dar respuesta a los requerimientos de las comunidades, ya
que, la meta es una mejor calidad de vida de las propias comunidades.

135
-Es responsabilidad de todos los ciudadanos alentar los procesos de
participación comunitaria y formar parte de los mismos.
Tomar en cuenta el uso de los Consejos Locales de Participación como
estructuras de participación para el análisis y puesta en marcha del modelo
de participación.
-Considerar a los participantes como personas responsables y dignas
de confianza, cuyo sentido de la responsabilidad les permitirá convertirse en
sujetos activos e independientes de su aprendizaje, capaces de generar y
perseguir una búsqueda de un conocimiento profundo y reflexivo sobre la
realidad que les rodea.
-Enriquecer la vida de la institución con eventos científicos y
académicos con fines relacionados con los valores a internalizar por la
comunidad académica y la discusión de problemas o temáticas de la reforma,
actualización o transformación curricular.
-El papel del profesor debe cambiar cuando los participantes son
considerados sujetos activos del proceso de ens eñanza -aprendizaje. El
profesor deja de ser el que lo sabe todo y por tanto trasmite los
conocimientos de una forma acabada para convertirse en orientados y
facilitador del aprendizaje de los participantes en el camino hacia la
comprensión de los conocimientos.

136
-Esto no significa que el papel del profesor se devalúe, se haga menos
importante; al contrario de hecho aumenta el nivel de responsabilidad, pues
no sólo debe actuar como facilitador (ayudando a los participantes a
encontrar información, sugiriendo directrices alternativas, proponiendo
experiencias o materiales bibliográficos que los participantes no posean),
sino que debe actuar como enriquecedor de los conocimientos, lo cual
supone una actualización científica de forma sistemática.
-Con el Modelo de municipalización de estudios avanzados se
presentan los siguientes (PFA), Diplomados, Maestrías y Doctorados deben
proyectarse hacia la satisfacción de las necesidades del desempeño
profesional específico contribuye a elevar el nivel teórico y metodológico y en
este caso les ayuda a elevar las capacidades de los participantes para
resolver los problemas a partir de la utilización más efectiva de los métodos
de investigación.
Consideraciones finales.
La presente investigación constituye solo una apro ximación a lo que
seria un estudio mas profundo de la realidad futura que se desarrolla en
medio de grandes incertidumbres y retos de actualización, disciplinaridad y
democratización. El presente no es un trabajo acabado, constituye en

137
realidad un gran ensayo de aproximación a la municipalización de estudios
avanzados.
El trabajo realizado ha constituido una experiencia altamente positiva,
que deja abierta muchas posibilidades para profundizarlas en el futuro, tanto
en los aspectos metodológicos como en el contenido mismo de estudio. Las
respuestas obtenidas del panel experto fueron también aportes muy
interesantes, muchos de ellas dignas de una mayor elaboración. La utilidad
de los resultados, visto el momento de transformaciones que vive la
universidad, es algo cierto. La elaboración del plan de desarrollo institucional
encontraría en este trabajo información de sumo interés para fundamentar
sus propósitos, tanto para el conjunto de las universidades del país, como
para el colectivo profesional, una reflexión cuidadosa sobre el futuro de la
formación avanzada podría ser la oportunidad para encontrar nuevos
caminos de expansión y crecimiento de la municipalización de estudios
avanzados en el país.
138
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143
ANEXOS
144
ANEXO 1
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO

Y
CONSTANCIAS DE VALIDACIÓN DE
LOS EXPERTOS
145
REPUBLICA BOLIV ARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO CIENCIAS DE LA EDUCACION
INSTRUMENTO DE VALIDEZ DE CONTENIDO
MODELO DE MUNICIPALIZACIÓN DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PARA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL AVANZADA.
Autora: Msc. Luz Marina Rivas M.
Tutora: Dra. Maria González
Maracaibo, Julio 2008

146
Maracaibo, Mayo 2008
Ciudadano:
Dr (a). ______________________
Por medio de la presente solicito su valiosa colaboración en el sentido
de revisar el documento que se anexa para que emita juicios que permitan
profundizar y perfeccionar el mismo. En la revisión se le sugiere verificar si se
presenta una relación coherente entre las variables y los ítems formulados.
Para facilitar la validación del instrumento se elaboró un cuestionario
que permitirá recolectar la información con criterios establecidos con base en
los objetivos de la investigación. Conociendo su extraordinaria trayectoria
académica, se le agradece su colaboración al responderlo .
Gracias.
Atentamente
___________________________
MSc. Luz Marina Rivas Montero
147
I. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO.
Nombre y Apellido: _______________________________________
Institución donde trabaja____________________________________
Título de pregrado: ____________________________________
Título de Postgrado: ____________________________________
Institución donde lo obtuvo_________________________________
Trabajos publicados: _________________________________
Título de la investigación:
Modelo de Municipalización de Estudios Avanzados en la Universidad
Bolivariana de Venezuela para la Formación Profesional Avanzada
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Generar un Modelo de Municipalización de Estudios Avanzados en la
Avanzada.
Objetivos Específicos
Diagnosticar las debilidades de la Formación Profesional en la
Universidad Bolivariana Venezuela.

148
Identificar los requerimientos de Formación Profesional Avanzada de
los profesionales de la Universidad Bolivariana Venezuela.
Establecer la estructura organizacional para la municipalización de los
estudios avanzados de la UBV
Determinar los elementos del modelo de municipalización de estudios
avanzados de la Universidad Bolivariana de Venezuela
2. Sistema de variables
Variable de estudio 1 . Municipalización de Estudios Avanzados
Conceptualización: Municipalización de Estudios Avanzados se trata
de la forma en que se administre el proceso educativo desde los municipios,
sino también de que la transformación pedagógica tenga su origen en la
base de las necesidades del ser humano, y sería esto, tomar en cuenta las
necesidades de demanda y oferta en el área curricular, acorde a las
necesidades de desarrollo de los municipios.
Operacionalización: Se entiende la operacionalización como las
técnicas y procedimientos que se llevarán a cabo para analizar el Modelo de
Municipalización de Estudios Avanzados de la Universidad Bolivariana de
Venezuela para la Formación Profesional Avanzada.

149
Variable de Estudio 2. Estudios Avanzados
Conceptualización: Estudios Avanzados es el proceso sistemático de
aprendizaje y creación intelectual que es realizado, en instituciones
especializadas, por quienes ya poseen una licenciatura o título profesional
universitario o grado equivalente.
Operacionalización: Son los procedimientos técnicos y
procedimentales que se cumplirán para analizar la Municipalización en el
contexto de los Estudios Avanzados de la Universidad Bolivariana de
Venezuela para la Formación Profesional Avanzada. Dichos acontecimientos
se sustentarán en los instrumentos diseñados por la investigadora para
recabar información en torno a los factores determinantes como debilidades,
necesidades y prioridades de la Municipalización de Estudios Avanzados de
la Universidad Bolivariana de Venezuela para la Formación Profesional
Avanzada.
3. POBLACIÓN
La población según Morles (1994), citado por Arias (1999) se
refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones obtenidas
a los elementos o unidades (personas, instituciones, o cosas)
involucradas en la investigación con una o más características similares y
sobre el cual se generalizan las conclusiones de la investigación.

150
En la presente investigación la población estará conformada por
docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela y Misión Sucre, la cual
se muestra en la siguiente tabla.
TABLA 1
POBLACIÓN
UNIVERSIDAD DOCENTES
UBV 30
MISION SUCRE 30
TOTAL 60
Fuente: RIVAS (2008)
4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
En la presente investigación, se utilizará como técnica de recolección
de datos la encuesta, que según Fernández y Sarramona (1998, p. 296), es
un técnica de recolección de información más utilizada, la cual se
fundamenta en el cuestionario o conjunto de preguntas preparadas con el
propósito de obtener información de las personas.
Dichos instrumentos en el presente estudio serán aplicados, a los
docentes de la universidad Bolivariana de Venezuela y Misión Sucre, estos
instrumentos son considerados escala Likert, con treinta (36) preguntas

151
cerradas para cada instrumento y con cuatro alternativas de respuestas,
respectivamente mostradas en el cuadro que se presenta a continuación:
CATEGORÍAS
Nunca 4
Casi Nunca 3
Casi Siempre 2
Siempre 1
Cuadro 1: Escala de Respuestas para los ítems del cuestionario.

Fuente: Rivas (2008).
152
JUICIOS DEL EXPERTO
En líneas generales, considera que los indicadores de la variable son:
Adecuado Medianamente adecuado Inadecuado
OBSERVACIÓN:________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
Considera que los reactivos del cuestionario miden los indicadores
seleccionados para la variable de manera:
OBSERVACIÓN:________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
153
El instrumento diseñado mide la variable:
M Adecuado Medianamente adecuado Inadecuado
OBSERVACIÓN:________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
El instrumento diseñado en cuanto a su redacción es:
OBSERVACIÓN:________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
154
Tabla 1
Tabla de construcción

Variables Objetivos Dimensiones Indicadores

Específicos
- Diagnosticar las Debilidades de - Alianzas
debilidades de la los Estudios interinstitucionales
Avanzados en
Formación la UBV.
-Ética Social
Profesional en la
UBV - -Concientización
Municipalización
de los Estudios
Avanzados
-Identificar los
Requerimientos - Innovación
requerimientos
de los Educativa
de Formación profesionales
que respondan
Profesional - Participación
al Modelo de
Comunitaria
Avanzada de los Municipalización
planteado.
profesionales - Proyecto
Comunitario
UBV
Fuente: Rivas Montero (2008)

155
Tabla 2
Tabla de construcción

Variables Objetivos Dimensiones Indicadores

Específicos
Establecer la Estructura - Relación entre
Organizacional organización y
estructura
de los Estudios comunicación
organizacional para Avanzados
- Teoría Humanista:
la municipalización Participación Horizontal
de los estudios
Estudios - Propósitos de CIEA-
Avanzados avanzados de la UBV
UBV
Determinar los Elementos del

elementos del - Aldeas Universitarias
modelo de
modelo de municipalización -Investigación
municipalización de - Post Grado
estudios avanzados
en la UBV
Fuente: Rivas Montero (2008)

156
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO CIENCIAS DE LA EDUCACION
CUESTIONARIO PARA DOCENTES
MODELO DE MUNICIPALIZACIÓN DE ESTUDIOS AVANZADOS EN LA

PROFESIONAL AVANZADA
Autora: MSc. Luz Marina Rivas Montero
Tutora: Dra. Maria González
Maracaibo, Julio 2008

157
Maracaibo, Mayo 2008
Estimado: Docente:
Reciba un cordial saludo.
El presente cuestionario tiene la finalidad de recabar datos confiables
para llevar a cabo una investigación que tiene como propósito: Diseñar
Bolivariana de Venezuela para la Formación Profesional A vanzada
Los datos obtenidos a través de esta encuesta, son fundamentales para
dicha investigación, y a la vez serán presentados como requisito parcial para
obtener el titulo de Doctora en Ciencias de la Educación. Por lo que sabré
agradecer su valiosa colaboración respondiendo cada uno de los reactivos
con una sola respuesta. Esta información, será altamente confidencial, por lo
que se le agradece no escribir su nombre.
Gracias por su colaboración.
Atentamente
MSc. Luz Marina Rivas Montero

158
PREGUNTAS S CS CN N
1. Las Alianzas interinstitucionales influyen
positivamente en la municipalización de estudios
avanzados
2. Las Alianzas interinstitucionales intervienen en
la comunidad reforzando la municipalización.
3. La municipalización de estudios avanzados
refuerza la investigación entre instituciones de
educación superior.
4. La ética refiere la calidad humana del docente.
5. Se promueven los valores educativos entre
docentes y participantes.
6. El respeto por el ser humano influye
directamente en la relación participante- profesor
7. El docente municipalizado reflexiona sobre
práctica personal y profesional con su
comunidad.
8. El docente municipalizado desarrolla habilidad
para valorar, reflexionar, escuchar, dialogar,
expresar en su comunidad.
9. La investigación se plantea como un aporte
para la comunidad cuando el docente pertenece
a ella.
10. La innovación educativa optimiza los
procesos de aprendizaje significativo.
11. El nuevo paradigma educativo bolivariano
alza los cambios educativos.
12. La innovación educativa se reafirma con la
municipalización de la educación.
13.- Nuevos paradigmas educativos consolidan
la participación comunitaria en la construcción de
soluciones para sus municipios
14.- La participación comunitaria es un elemento
esencial para la municipalización de estudios
avanzados
15.- La municipalización de estudios avanzados
refuerza positivamente la participación
comunitaria.
16.- La organización social proporciona las
herramientas para cumplir funciones de las
cuales son responsables los participantes y
docentes.
17.- Consolidar un rendimiento académico
óptimo a través de la municipalización refuerza la
organización social de las comunidades para
proyectos comunitarios
159
18.- La organización social promueve los valores

humanos -educativos en la formación profesional
avanzada
19.- La innovación educativa con un modelo
educativo flexible influye en docentes para
optimizar los procesos académicos en el
Programa de formación Avanzada (PFA)
20.- La innovación educativa es la integración
de la comunidad, esto contribuye a perfeccionar
los estudios avanzados del profesional
21.- Se logran competencias académicas-
humanas para la solución de problemas con la
innovación educativa
22.- Los docentes perciben la organización y la
comunicación como un eje principal que conduce
a una comprensión favorable por parte de los
directivos de aldeas universitarias con las
Instituciones de educación superior.
23.- La organización y comunicación 9
interinstitucional deben ser de manera horizontal
para lograr la optimización de procesos
educativos municipalizados.
24.- Las buenas relaciones humanas, a través de
la comunicación entre el personal directivo y
docente son propicias para acordar soluciones a
problemas en las aldeas universitarias
25.- La teoría humanista esta enfocada desde la
construcción de soluciones para problemas
administrativos-educativos.
26.- La participación de las comunidades y la
universidad debe ser horizontal trabajando en
conjunto para construir proyectos de
investigación factibles.
27.- La participación y la comunicación horizontal
presentan procesos óptimos para solucionar
problemas de las comunidades desde lo local,
regional y nacional
28.- La visión global, compromiso con el impulso
y la promoción del desarrollo endógeno y
sustentable de cada una de las regiones son
propósitos de Coordinación de investigación y
estudiosa Avanzados UBV
universidad son el principal propósito de la
CIEA.
30.- Las aldeas universitarias deben ser
espacios comunitarios óptimos para lograr los
cambios educativos venezolanos.
160
31.- Las relaciones entre el personal directivo y

34.- Orientar y coordinar los procesos de
sistematización y socialización de los resultados
de las investigaciones en la práctica educativa
genera la transdiciplinariedad en la formación
profesional avanzada.
35.- Nuevos paradigmas educativos se
consolidan mediante la construcción de sus
bases epistemológicas en formación profes ional
avanzada
36.- La formación profesional avanzada actualiza
conocimientos en un área específica generando
un alto desempeño profesional.
161
JUICIO DE EXPERTOS AL CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Observacione Redacción Coherencia Secuencia Tipo de Observaciones

s con Los Pregunta
Ítems objetivos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
A: Adecuado. MI: Medianamente adecuado. I: Inadecuado
162
CONSTANCIA DEL EXPERTO
Yo, ________________________________________ mayor de edad,
titular de la Cédula de Identidad N° _______________, Doctor (a) en
_____________________________ certifico que realicé el juicio como
experto de los cuestionarios diseñados por la Magister, Luz Marina Rivas
Montero, titulada:
“MODELO DE MUNICIPALIZACIÓN DE ESTUDIOS AVANZADOS EN LA

PROFESIONAL AVANZADA”
Considero que son: ________________________para ser aplicado en dicha
investigación.
Constancia esta que se expide a los ________ días del mes de
____________________de dos mil ocho.
_____________________________
Firma
163
ANEXOS 2
INSTRUMENTO PARA EL
DOCENTE
164
INFORMACIÓN GENERAL:
Con el siguiente cuestionario se desea medir, si es necesario o no el
Diseño del Modelo de Municipalización de Estudios Avanzados en la
Avanzada.
La información brindada por usted será anónima y estrictamente
confidencial, solamente se utilizará para fines de la investigación.
1. INSTRUCCIONES:
En el cuestionario se presentarán una serie de preguntas que usted
debe leer detenidamente seleccionado solo una de ellas, según su criterio.
La selección debe realizarla marcando una equis (x) en la casilla de su
preferencia.
Ejemplo,
SIEMPRE X
1. Las Alianzas interinstitucionales
influyen CASI SIEMPRE
CASI NUNCA
avanzados
NUNCA
Se le solicita ser lo más objetivo y sincero; y de antemano gracias por

su colaboración.
165
PREGUNTAS S CS CN N
1. Las Alianzas interinstitucionales influyen
avanzados
2. Las Alianzas interinstitucionales intervienen en
la comunidad reforzando la municipalización.
3. La municipalización de estudios avanzados
refuerza la investigación entre instituciones de
educación superior.
4. La ética refiere la calidad humana del docente.
5. Se promueven los valores educativos entre
docentes y participantes.
6. El respeto por el ser humano influye
directamente en la relación participante- profesor
7. El docente municipalizado reflexiona sobre
práctica personal y profesional con su
comunidad.
8. El docente municipalizado desarrolla habilidad
para valorar, reflexionar, escuchar, dialogar,
expresar en su comunidad.
9. La investigación se plantea como un aporte
para la comunidad cuando el docente pertenece
a ella.
10. La innovación educativa optimiza los
procesos de aprendizaje significativo.
11. El nuevo paradigma educativo bolivariano
alza los cambios educativos.
12. La innovación educativa se reafirma con la
municipalización de la educación.
13.- Nuevos paradigmas educativos consolidan
la participación comunitaria en la construcción de
soluciones para sus municipios
14.- La participación comunitaria es un elemento
esencial para la municipalización de estudios
avanzados
15.- La municipalización de estudios avanzados
refuerza positivamente la participación
comunitaria.
16.- La organización social proporciona las
herramientas para cumplir funciones de las
cuales son responsables los participantes y
docentes.
17.- Consolidar un rendimiento académico
óptimo a través de la municipalización refuerza la
organización social de las comunidades para
proyectos comunitarios
166
18.- La organización social promueve los valores

humanos -educativos en la formación profesional
avanzada
19.- La innovación educativa con un modelo
educativo flexible influye en docentes para
optimizar los procesos académicos en el
Programa de formación Avanzada (PFA)
20.- La innovación educativa es la integración
de la comunidad, esto contribuye a perfeccionar
los estudios avanzados del profesional
21.- Se logran competencias académicas-
humanas para la solución de problemas con la
innovación educativa
22.- Los docentes perciben la organización y la
comunicación como un eje principal que conduce
a una comprensión favorable por parte de los
directivos de aldeas universitarias con las
Instituciones de educación superior.
23.- La organización y comunicación 9
interinstitucional deben ser de manera horizontal
para lograr la optimización de procesos
educativos municipalizados.
24.- Las buenas relaciones humanas, a través de
la comunicación entre el personal directivo y
25.- La teoría humanista esta enfocada desde la
construcción de soluciones para problemas
administrativos-educativos.
universidad debe ser horizontal trabajando en
conjunto para construir proyectos de
investigación factibles.
27.- La participación y la comunicación horizontal
presentan procesos óptimos para solucionar
problemas de las comunidades desde lo local,
regional y nacional
28.- La visión global, compromiso con el impulso
y la promoción del desarrollo endógeno y
sustentable de cada una de las regiones son
propósitos de Coordinación de investigación y
estudiosa Avanzados UBV
universidad son el principal propósito de la
CIEA.
30.- Las aldeas universitarias deben ser
espacios comunitarios óptimos para lograr los
cambios educativos venezolanos.
167
31.- Las relaciones entre el personal directivo y

34.- Orientar y coordinar los procesos de
sistematización y socialización de los resultados
de las investigaciones en la práctica educativa
genera la transdiciplinariedad en la formación
profesional avanzada.
35.- Nuevos paradigmas educativos se
consolidan mediante la construcción de sus
bases epistemológicas en formación profesional
avanzada
36.- La formación profesional avanzada actualiza
conocimientos en un área específica generando
un alto desempeño profesional.
168
ANEXO 3
PROGRAMAS DE FORMACION
AVANZADA UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
169
Programas de Diplomados de la Universidad Bolivariana de Venezuela-

Sede Zulia
DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAG ÓGICA.
Módulos Objetivo General del modulo curricular Nº Nº

Curriculares horas crédito
Acad. s
MÓDULO I. Comprender desde una perspectiva critica las distintas formas de 48 3
FUNDAMENTOS interpretación pedagógica, filosófica, epistemológica y axiológica
EPISTEMOLÓGICO expresadas en las diferentes teorías y discursos, destinados a
SY enmarcar y develar el significado de la educación en los distintos
PEDAGÓGICOS DE sistemas de producción, con la finalidad de desentrañar su
LA EDUCACIÓN. basamento teórico-ideológico y con ello, sus implicaciones
prácticas-teóricas en el proceso de cambio venezolano.
MODULO II. Desarrollar las herramientas didácticas para la toma de 30 2
DIDÁCTICA. decisiones, atendiendo a principios pedagógicos que permitan la
atención científica-reflexiva, creativa y proactiva de situaciones
que acontecen en los diferentes ambientes de aprendizaje y así
potenciar el proceso educativo.
MODULO III. Identificar las técnicas y los instrumentos de la evaluación que 24 2
EVALUACIÓN permiten apreciar la calidad y cantidad de aprendizajes adquiridos
EDUCATIVA. y así valorar con mayor eficacia el proceso educativo.
MODULO IV. Diseñar los medios tecnológicos educativos que permitan el 24 2
TECNOLOGÍA desarrollo eficaz de procesos educativos en cualquiera de los
EDUCATIVA. escenarios y momentos del ejercicio de la práctica educativa en el
marco de la comunicación educativa y el manejo de las
tecnologías de la inform ación y la comunicación.
MODULO V. Analizar las diferentes concepciones curriculares considerando 24 2
CURRÍCULO los elementos teóricos-metodológicos y su relación con el
contexto sociocultural y pedagógico, en función de la
trasformación constante del nuevo modelo educativo venezolano
MODULO VI. Adoptar el modelo o método de formación empleado y delineado 24 2

INVESTIGACIÓN. en la política de estado el desarrollo de la educación universitaria,
en pro de consolidar la política revolucionaria del país.
170
Diplomado en Desarrollo Comunitario
Módulos Curriculares Objetivo General del modulo curricular Nº horas Nº

Acad. créditos
MODULO I. Contexto Contribuir a la formación del pensamiento crítico revolucionario sobre los 36 3
ético político y asuntos socios históricos, participativos y éticos relacionados con el
participación nuevo marco institucional venezolano dentro de los procesos de cambio
del siglo XXI.
MODULO II. Identificar las implicaciones epistemológicas, éticas, sociopolíticas y 36 3

Educación e pedagógico-metodológicas de la investigación acción transformadora que
investigación acción permita contribuir a la generación de procesos de organización e
Transformadora integración en las Comunidades en relación directa con la Educación y la
Comunicación Popular.
MODULO III. El Debatir y reflexionar sobre aspectos del trabajo comunitario y de los 36 3
trabajo comunitario elementos teóricos metodológicos que potencian la participación y el
para la organización liderazgo, centrado en el proceso de construcción comunitaria y en
aspectos fundamentales de la realidad social.
MODULO IV. Los Reflexionar y discernir sobre las orientaciones conceptuales y 36 3

proyectos de metodológicas básicas para la implementación exitosa de proyectos,
desarrollo local y tomando en cuenta su contribución con el desarrollo de una localidad o
comunitario una comunidad, en la medida que se constituyen en una oportunidad
para ejercer el derecho a la participación
Diplomado en Gestión Publica para el Poder Popular
Módulos Curriculares Objetivo General del modulo curricular Nº horas Nº

Acad. créditos
MÓDULO I: Aplicar herramientas para el desarrollo de procesos creativos e 24 2
CREATIVIDAD EN LA innovadores que impulsen la conformación de la nueva institucionalidad
GESTION PÚBLICA del Estado Venezolano y el fortalecimiento del poder popular.
MÓDULO II: ESTADO Analizar desde una perspectiva teórica práctica la concepción del 24 2
Y SOCIEDAD Estado y su relación con la sociedad.
MÓDULO III: LAS Analizar, desde una perspectiva crítica y reflexiva, la evolución histórica 36 2
POLÍTICAS de las políticas y los modelos de gestión pública en Venezuela durante el
PÚBLICAS DESDE periodo 1958-2007.
UNA PERSPECTIVA
HISTÓRICA
MÓDULO IV: Analizar el proceso de formación de las políticas públicas en el contexto de la 36 3

FORMACIÓN DE participación ciudadana en Venezuela
POLÌTICAS
PÙBLICAS
MÓDULO V: Reflexionar en torno a los principios éticos del funcionario púb lico en el 36 3
DIMENSION ETICA ejercicio de sus funciones para la construcción de la nueva
DEL EJERCICIO DE institucionalidad y el poder popular
LA FUNCIÓN
PÚBLICA

Conclu

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Conclu

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126

El trabajo presentado expone las conclusiones en base a los objetivos

planteados en la investigación tomando en consideración la respuesta de los

encuestados, para luego obtener un análisis de los observados;

estableciendo una formali zación en la que se resaltan la formación y

habrán de enfrentar en el ámbito laboral, cultural y social.

Objetivo 1: Diagnosticar las debilidades de la Formación

Profesional en la Universidad Bolivariana Venezuela, La educación de

postgrado en Venezuela (como conjunto de actividades académicas formales

de altos estudios) constituye todavía una actividad relativamente nueva con

apenas algo más medio siglo de experiencia la cual nació y se ha ido

desarrollando espontáneamente, a la sombra de los estudios profesionales

básicos de las universidades y se ha desenvuelto a imagen y semejanza de

ellos, reproduciendo sus fallas y deficiencias.

El conjunto de programas e instituciones que conforman la educación

de postgrado en este país no constituye todavía un sistema nacional

coherente, con objetivos claros e impacto social y científico apreciable.

La educación de postgrado en Venezuela posee a nivel nacional una

estructura organizativa poco operativa, muy heterogénea a nivel institucional,

con vínculos débiles no solamente con otras modalidades del sistema

educativo, sino también con el entorno económico social y con instituciones

le impide incrementar los recursos para su desarrollo y aumentar su

pertinencia e impacto sociales, el modelo de municipalización de estudios

avanzados fortalecerá el sistema de educación avanzada en la UBV

manteniendo su innovación a partir de esto.

Objetivo 2: Identificar los requerimientos de Formación

Profesional Avanzada de los profesionales de la Universidad

La participación es el instrumento que permite aproximación de las

comunidades con el Estado y participar en la toma de decisiones públicas.

La participación comunitaria soluciona las deficiencias que pueda

presentar el sistema político, por ser una acción vinculante y colectiva,

establece un sentido de pertenencia en el problema y la solución

Este objetivo, con la consulta realizada a los encuestados, refleja la

necesidad de este Modelo de Municipalización de Estudios Avanzados en la

Universidad Bolivariana de Venezuela para la Formación Profesional

Avanzada, teniendo en cuenta fundamentalmente los cambios ocurridos a

nivel nacional e internacional y cabe destacar todo en lo referente a valores,

pragmatismo frente a compromisos ecológicos, la búsqueda del prestigio

personal, una visión humana y su ejercicio frente a otra orientación, histórico-

socio-política. Esto esta incidiendo en las decisiones de las instituciones

desearan destacar en la formación profesional, como también en la dirección

que darán a sus esfuerzos formativos.

Con este enfoque innovador como lo es el Modelo de Municipalización

de Estudios Avanzados en la Universidad Bolivariana de Venezuela para la

Formación Profesional Avanzada como respuesta a la calidad de la

educación y su municipalización en el estado, el estudiante vive una realidad,

la estudia para conocerla, haciéndola más propia y trasformándola.

Por otro lado, concibe su propio aprendizaje y el aprendizaje común

como un proceso de esa transformación, entendiendo que los saberes a

través de la municipalización de los estudios avanzados se realizan con el

mejoramiento de las condiciones de vida de la gente. Comprendiendo

como centro al ser humano y como meta conseguir la mayor suma de

Se deben agregar los nuevos o adicionales valores, como

complemento los cambios ocurridos están demandando nuevas formas de

concebir las actividades profesionales avanzadas, deben fundamentarse en

nuevos o adicionales valores. La ecología, conservación ambiental y

energética, el principio de sostenibilidad, cambian los roles, se agregan y

modifican tareas; dados los cambios tecnológicos-comunicacionales,

cambian las formas de organización, relacionándose con otros profesionales,

usuarios, clientes del mundo laboral.