El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la sexualidad que incluye objetivos, producto y criterios. Los estudiantes analizarán aspectos relacionados con la sexualidad para evitar estereotipos y desigualdad de género mediante la elaboración de un afiche.
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El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la sexualidad que incluye objetivos, producto y criterios. Los estudiantes analizarán aspectos relacionados con la sexualidad para evitar estereotipos y desigualdad de género mediante la elaboración de un afiche.
El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la sexualidad que incluye objetivos, producto y criterios. Los estudiantes analizarán aspectos relacionados con la sexualidad para evitar estereotipos y desigualdad de género mediante la elaboración de un afiche.
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FICHA DE INDICACIONES 1RO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 1/8
“¿Qué entendemos por sexualidad?” COMPETEN Construye su identidad CIA
PROPÓSITO Los estudiantes podrán analizar los aspectos relacionados con la sexualidad estableciendo relaciones basadas en el respeto y el diálogo, de manera que podamos evitar los estereotipos y la desigualdad.
PRODUCTO Afiche con mensajes que permitan evitar los estereotipos y la desigualdad de género.
CRITERIO Reflexiona sobre el desarrollo de una sexualidad sana y responsable.
SITUACIÓN El Niño Global es una alteración climática de gran escala en el océano Pacífico ecuatorial y sur causado por el SIGNIFICATIVA calentamiento gradual del agua que provoca intensas precipitaciones. Como consecuencia de ésto, se generan inundaciones, sequías, incendios forestales que traen consigo escasez de alimentos y diversas enfermedades. Frente a este fenómeno que se presenta en el mundo, en nuestro País y nuestra región los estudiantes elaboran diversas evidencias para resolver y transformar en su entorno el impacto natural inminente, haciendo uso de diversas fuentes que les permitan fortalecer su comprensión lectora y su capacidad de decisión. Como la sexualidad en la adolescencia tienen algunas particularidades y cada cultura, sociedad y época genera sus propias concepciones y prácticas, es necesario que los y las adolescentes conozcan y comprendan los procesos que viven para que puedan llevar una sexualidad integral y responsable para su bienestar placer y desarrollo personal. Por esto nos preguntamos: ¿Qué información relevante nos ayudará a proponer acciones que nos permitan contrarrestar los efectos del Niño Global en nuestra Región?
● Recuerda tener a la mano tu cuaderno o portafolio, lapiceros, lápiz, borrador, regla, etc. ● Recuerda también estas normas de convivencia. a) Respetamos a todos los miembros de la comunidad educativa, tanto dentro como fuera de la IE., tratándose con respeto. b) Realizamos nuestras actividades, según nuestro rol, de manera ordenada, entregando los trabajos y/o material en el tiempo previsto, con autonomía, responsabilidad y respeto. c) Respetamos y participamos en los horarios establecidos en la IE. Asistiendo puntualmente a las clases o reuniones virtuales y presenciales. d) Protegemos, valoramos y cuidamos el material e infraestructura que nos brinda la IE. Cuando hacemos uso de él. Observar El Lee tu texto de DPCC las pgs. 84, 85 y 86 y luego desarrolla lo siguiente: a) ¿Cómo vives tu sexualidad y cómo se manifiesta a la edad que tienes? b) ¿Cuál es la diferencia entre sexo y sexualidad? ¿Por qué es importante tener en cuenta esta diferencia? c) En la historia, ¿se expresa la dimensión biológico-reproductiva de la sexualidad? Explica. d) ¿Cómo se expresa la dimensión socioafectiva de la sexualidad en la historia? ¿Cómo la manifiesta cada personaje? e) ¿Cómo se expresa la dimensión ético-moral de la sexualidad en la historia? 2. Observa el video “Sexualidad y medios de comunicación” https://www.youtube.com/watch?v=7xMewD0mJMU 3. Leer la información de tu texto de las pgs. 87, 88 y 89 y desarrolla lo siguiente: a) ¿Hay chicos y chicas de tu edad que tratan de parecerse o seguir las formas de comportarse de las y de los personajes populares de la televisión o programas, en algunos casos, del cine? ¿Qué opinión tienes al respecto? b) ¿Cuáles son los programas que ustedes ven con más frecuencia? c) ¿En esos programas hay estereotipos acerca de la sexualidad?, ¿cuáles serían? d) ¿Te parecen cuestionables o negativos dichos estereotipos?, ¿por qué? Identifiquen programas de televisión, artículos o noticias de periódicos, páginas de Internet, canales de YouTube, etc., donde se transmitan los siguientes mensajes: a) Mujeres peleándose y agrediéndose por el amor de un hombre. b) Infidelidades expuestas y presentadas como una situación emocionante para ver. c) Información clara, veraz e interesante sobre temas de sexualidad. d) Presentación del cuerpo femenino como recurso para atraer y tener más público. e. Idea de que los hombres exitosos se vuelven más “vivos” (tramposos, mentirosos). e) Exaltación de la apariencia física de mujeres como lo más importante. f) Idea de que lo más importante es tener una relación de pareja o noviazgo. Individual A partir de lo trabajado, responde la siguiente pregunta: ¿qué opinas acerca de los mensajes que dan la TV, radio, Internet y las redes sociales acerca de la sexualidad? El docente hace llegar un crucigrama sobre el tema trabajado para que los estudiantes lo resuelvan y se socializa en clase. Elaboran su producto: Afiche con mensajes que permitan evitar los estereotipos y la desigualdad de género. Finalmente, el responde lo siguiente: ● ¿Cómo te sentiste? ● ¿Qué aprendí hoy? ● ¿Para qué me servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RÚBRICA
Criterios de evaluación Esperado Proceso Inicio
Aporta a la construcción de consensos que Aporta a la construcción de Aporta a la construcción de consensos Aporta muy poco en la contribuyan al bien común. consensos que contribuyan al bien que contribuyan al bien común. construcción de consensos que común, proponiendo acciones que contribuyan al bien común. mejoren la convivencia democrática.
