Diario de prácticas

FASE III

Jana Escribano Bellido

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN (IES
LÓPEZNEYRA)CENTRO ASOCIADO UNED CÓRDOBA | | JESCRIBAN133@ALUMNO.UNED.ES
ÍNDICE
Introducción………………………………………………………………………pág. 2

Contextualizando el diario……………………………………………………….pág3

Diario de prácticas (Noviembre 2020-Enero 2021)……………………………..pág3

Bibliografía……………………………………………………………………….pág31

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ÍNTRODUCCIÓN
La institución donde realizo las Prácticas Profesionales III corresponde al EOE-
VISTALEGRE, en el cual la educadora social con la que realicé las prácticas educativas
pertenece a tres centros educativos IES López Neyra que acoge alumnos que están
cursando secundaria, bachillerato o ciclos formativos con diferentes modalidades
adaptándose a las necesidades que se enfrentan, misma situación para el centro IES
Trassierra y por último el CEIP Guillermo Romero.

Las acciones educativas que se llevan a cabo en los centros educativos van destinadas al
desarrollo integral de los menores basada en cuatro pilares fundamentales del
conocimiento, que se concretan en:

Aprender a conocer, capacitando al alumnado de las habilidades suficientes para a

aprender que le permita lograr un aprendizaje autónomo.

Aprender a hacer, mediante la adquisición de métodos de trabajo que permitan ser

competentes en situaciones futuras, aplicando sus conocimientos a la solución de
problemas reales.

Aprender a vivir juntos, desarrollando el respeto y la comprensión al otro, la habilidad

para trabajar en equipo y resolviendo los conflictos de forma positiva por medio del
diálogo.

Aprender a ser responsables para desarrollar la propia personalidad en la afectividad,

memoria, razonamiento, sentido estético, compromiso ético, capacidad física y cuantos
valores faciliten una actuación autónoma y con criterio propio.

Cada comunidad educativa es diversa pero como punto en común están formadas por más
profesores y profesoras, y 8 profesionales que se encargan de las tareas administrativas y
de conserjería (Personal de Administración y Servicios).Se promueve la relación estrecha
y comunicación fluida con las familias a través de un modelo propio de Agenda escolar,
de las Tutorías, del Departamento de Orientación y, más recientemente, a través del
programa PASEN, para permitir un conocimiento mayor del alumnado.

Así, se ofrece una atención normativa y afectiva de alta calidad, a la vez que muy
profesional, muy cercana, personalizada y humana.

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CONTEXTUALIZANDO EL DIARIO

El diario es un instrumento de recogida de información en el que vamos a ir recogiendo

información sobre nuestra experiencia práctica de forma pormenorizada y completa. Este
nos va a permitir recopilar información que, de otro modo, sería más sencillo olvidar.
Además, nos facilitará tener una visión global del trabajo que se está realizando,
reflexionar sobre su aprendizaje, construir conocimiento práctico y conformar su
identidad profesional.

Así, a continuación, presentamos el diario personal que se ha ido elaborando desde el

comienzo de las prácticas que tiene lugar el día 27 de noviembre del 2020 hasta el 19 de
Enero del 2021, en él se hará una descripción diaria de lo vivido acompañando de una
reflexión que incite a realizar un pensamiento crítico

27 de noviembre del 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Tras conocer a la educadora social y las A pesar de haber sido el primer día, me he
orientadoras del centro Trassierra, nos sentido muy incluida en el equipo y muy
reunimos con ellas y unos trabajadores de contenta al ver todas las tareas que iríamos
una asociación de tutela para comentar el desempeñando en nuestro proceso de
caso de una chica que estaba a cargo de su prácticas.
tía y había tenido problemas de violencia El tema del absentismo es un tema del que
con una de sus compañeras. me he informado a lo largo de mi
Tras comentar el caso y el problema que formación académica ya que me parece un
había sucedido, que acabo con una tema que tiene mucha historia detrás y que
expulsión de la chica, decidieron que a veces no se aborda de la forma más
desde el centro se iban a poner en contacto correcta para los alumnos. En la reunión
con el servicio de apoyo psicológico que del ETAE tuvimos casos muy diversos ya
desde hace unos meses estaban trabajando que los chicos y las chicas cuentan con
con la chica. unas características diferentes en cada
Posteriormente conocimos al médico que situación en la que se encuentran.
forma parte del EOE y acudimos a una Según González (2014), las características
formación de alumnos mediadores, donde por las que estos chicos empiezan a ser
trataron cuestiones sobre la actual absentistas son de carácter personal,
pandemia. La labor de estos alumnos social, familiar y académicas, por lo que

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 mediadores es formarse en temas de en todo momento se centra la atención en
interés entre sus iguales para después el alumno y en el entorno que lo rodea.
resolver las dudas de sus compañeros/as. Tras leer esto, reflexioné y me quedé
La última parte de la mañana, la dándole vueltas a los casos que había
empleamos en una reunión del ETAE, escuchado, o incluso había tenido cerca de
(equipo de tratamiento del absentismo mi entorno y a la naturaleza del entorno de
escolar). Esta reunión estuvo formada por cada uno.
la educadora social, una de las En muchos de los casos el problema se
orientadoras del instituto Trassierra, la encuentra en el entorno familiar, no
orientadora del instituto López Neyra y cuentan con un entorno que les apoye y les
una educadora social de servicios sociales facilite el proceso escolar por lo que los
comunitarios. En la reunión comentaron chicos y las chicas no consiguen un
los casos de absentismo de los alumnos rendimiento eficaz. Me parece muy
correspondientes a cada centro y la frustrante ya que al ser menores y estar
situación en la que lo tratan con sus bajo la responsabilidad de su padre,
familias. Muchos de ellos no contaban con madreo ambos, es obligación de ellos que
la preocupación o el apoyo de las familias, sus hijos e hijas acudan a clase y cuando
lo que supone un factor que condiciona esto flojea las consecuencias las sufren los
negativamente a la situación de los chicos. chicocas/as.
Tras preguntarle por este tema a la
educadora social, me dijo que en
numerosas ocasiones acaban repitiendo o
suspendiendo un gran número de
asignaturas y lo que es peor la mayoría
pierden la motivación y las ganas por
continuar sus estudios.
30 de noviembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
En la mañana de hoy, hemos estado en el Tras realizar los informes, le pregunté a la
Instituto Lopez Neyra. educadora sobre el proceso que seguían
Tras haber conocido el procedimiento que para ser tramitados ya que era algo en lo
sigue el tratamiento del absentismo que nunca había trabajo y que desconocía
escolar, nos pusimos a redactar dos por completo. Ella me dio una visión algo

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 informes. Estos informes recogían la pesimista en este tema ya que suponía
información personal del alumno al que se mucho papeleo y poca intervención.
le abría el protocolo absentista. Esta Reflexionando en este tema, pienso que se
información recogía el número de faltas debería trabajar transversalmente el tema
injustificadas del alumno o la alumna, los del absentismo. Son numerosas las
datos de sus padres y las diferentes razones por los que un chico o chica
actuaciones que se hayan llevado comienza a faltar con regularidad a clase,
anteriormente, ya que antes de iniciar pero muchos de ellos son por falta de
estos informes le da un toque de atención motivación en lo que hacen. No solo se
el tutor o tutora y más tarde el equipo deben trabajar las materias en clase, es
directivo. necesario trabajar transversalmente la
motivación y los intereses del alumnado,
enseñar de manera lúdica y práctica, hacer
que vean la utilidad de cada conocimiento
que se les enseña.
Como alternativa a esta situación sería
necesario potenciar aún más talleres de
motivación, talleres de escucha al
alumnado para incidir en sus intereses y
preocupaciones, constante seguimiento
del alumnado, aplicación práctica de los
conceptos.
En conclusión, un nuevo enfoque de
educación, ya que al ver tanto fracaso me
hace pensar en los fallos del sistema
educativo. Como futura educadora social
debo revitalizar la visión de la educación,
estamos en continuo cambio y uno de los
objetivos de la educación social es actuar
de forma eficaz ante los cambios y las
transformaciones sociales.

1 de diciembre de 2020

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DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Hoy hemos pasado la mañana de nuevo en Uno de los temas más tratados con los
el IES López Neyra. Mi mañana ha chicos y las chicas de los institutos es el
consistido en estudiar dos juegos que manejo y el control de las emociones. Esto
usaríamos posteriormente con una chica se debe a que es un tema que no se nos
que tutoriza la educadora. Uno de estos explica ni se nos enseña a controlar y que
juegos se llama cartas dixit. Este juego de él depende muchas otras cosas que nos
consiste en una baraja de cartas, no como afectan.
las que estamos acostumbrados a ver, sino Como afirman Extremera, Pachecoy
que estas cartas poseen diferentes Fernández-Berrocal(2013), los aspectos
ilustraciones, algunas de estas muestran que hacen referencia a nuestro mundo
un mundo de fantasía. Lo que se presente afectivo y emocional tienen repercusión
con este juego es que la alumna se abra y en diferentes ámbitos como el social o el
muestre sus emociones. El segundo juego psicológico. Esto quiere decir que
que hemos analizado se llamaba Feelinks partiendo de la base de impartir formación
(Utilizado a lo largo de nuestro proyecto sobre el área emocional conseguiremos
de intervención) Consiste en mediante mejorar otros aspectos esenciales en la
diferentes cartas divididas en 3 temáticas vida de los adolescentes, esta idea nos ha
(escuela, amigos y familia), relatar acompañado y orientado a lo largo de
diferentes situaciones que deberán nuestro proyecto de intervención.
intentar ponerse en su lugar y mediante La regulación emocional es la base para
otras cartas que ilustran todas las construir relaciones sanas tanto de pareja
emociones deberán elegir que emoción como de amistad o familiar y para
define esa situación, es decir, si la conseguir una mente fuerte y sana. Al
situación relata una pelea con su madre, ponerme en marcha en la búsqueda de
deberá elegir la emoción que mejor defina artículos e información acerca del tema
el momento en el que se pelea con su emocional, encontré muchísimos
madre, por ejemplo ira, rabia, frustración, documentos que afirmaban la necesidad
entre otros. de trabajar este tema en la adolescencia o
incluso en edades más tempranas. Muchos

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 Este juego es una excelente herramienta de los niños con los que trabajaremos
para trabajar con los chicos/as ya que pondremos en marcha el juego feelinks
consigue que se abran, que piensen y para ver la concepción previa que tienen
tomen conciencia de cómo actúan ante las de este tema y ver de qué manera podemos
diferentes situaciones que se les presenta. conseguir que se abran e incrementen sus
Ideal para trabajar la empatía. Tras ver y conocimientos del aspecto emocional.
analizar cada juego, incluso probarlo para
ver las reglas, decidimos que juego era
más idóneo para trabajar con la chica que
nos planteaba la educadora. Elegimos el
juego de feelinks ya que nos pareció más
apropiado para conocer a la chica en un
primer contacto. Conociendo un poco el
manejo de sus emociones, podremos
diagnosticar donde debemos incidir y
trabajar más.

2 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Hoy el día se ha desarrollado en el Agradezco haber podido a través de la
Trassierra, y tras no venir la chica con la carrera la utilidad de esta técnica y la de
que íbamos a trabajar el juego de las información que podemos trabajar a través
emociones, hemos hecho un sociograma. de ella.
Tras estudiar las fichas de los alumnos con Según Urbina, López & Cárdenas-
sus respuestas, hemos realizado el Villalobos (2018), los sociogramas son un
sociograma. Estas fichas estaban recurso eficaz tanto para comprender las
formadas por preguntas en las que se relaciones entre iguales en la escuela
reflejaban sus principales relaciones y como para detectas posibles
lazos de amistad con sus compañeros/as enfrentamientos o rechazos en el aula. Me
de clase. Algunas de estas preguntas eran: alegra enormemente ver la utilidad del
con que compañero/a pasarías una tarde en temario estudiado.
el cine, con que compañero/a quedarías

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 para estudiar, con que compañero/a no
quieres estar sentado en clase...Preguntas
que nos permiten diagnosticar situaciones
dentro del grupo clase, posibles rechazos
a ciertos compañeros/as, principales
apoyos.

3 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Hoy hemos acudido al centro Guillermo Mediante el arte podemos descubrir más a
Romero. En este centro, la educadora las personas, conseguir que se abran, y
trabaja con ciertos alumnos/as diferentes detectas futuras líneas de trabajo donde
aspectos por los cuales no terminan de deberemos incidir.
funcionar en la clase. El mandala es una herramienta de
El primer caso con el que me encontré fue crecimiento que ayuda a tomar conciencia
el de un chico de 10 años, que tenía un de nosotros mismos y conocernos mejor.
problema con el tema de los videojuegos. Por ello considero que ha sido muy
El chico no conseguía concentrarse en sus acertado comenzar con esta actividad ya
estudios por este tema, incluso había que nos ayuda a conocer más fácilmente a
repetido un curso. Con este chico las personas con las que trabajamos.
trabajamos él mandala personal, debía
realizar en forma de dibujos los momentos
más significativos desde su nacimiento.
Otro de los casos con los que trabaje, fue
el de un chico que acudía por primera vez
a la educadora social. Este chico, de 4ºde
primaria, presenta algunos problemas a la
hora de manejar sus emociones, salta con
facilidad entre sus compañeros llegando a
pelearse.

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 En esta primera sesión que trabajamos con
él, nos centramos en conocerlo un poco
más a fondo. El ejercicio que realizó fue la
elaboración de un tríptico en el que
reflejaba cosas que se le dieran bien, mal
y algunos datos de sus aficiones. Tras
conocer un poco más al chico, la
educadora me comentó que elaborara una
serie de actividades hasta final del
trimestre para trabajar con él cada viernes
en la sesión.
Decidí centrarme en el manejo de las
emociones y en ejercicios de autocontrol,
para buscar recursos por donde tratar estos
temas con él.

4 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Hoy, hemos experimentado con el juego Me quede pensativa tras acudir a la
de las emociones feelinks. charla
La primera chica, tiene problemas de de la educadora social sobre la resolución
comportamiento con sus compañeros. A de conflictos. Con frecuencia, hemos
menudo salta y discute con ellos, no sabe estudiado diversas formas de resolver un
manejar su ira. Además, esta chica tiene conflicto, pero la que más hemos
pensamientos muy radicales y trabajado ha sido la mediación.
extremistas que le hacen crear Me quede pensando en que otras formas
enfrentamientos cuando alguien no habría para poder tratar un conflicto de
comparte sus ideales o critica a estos manera resolutiva y tras la mañana de
mismos. hoy me puse a buscar información sobre
Tras trabajar el juego con ella y anotar el tema.
algunas de las emociones que describía Me pareció muy interesante el enfoque de
la negociación. Según Arellano (2007), la

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ante diferentes situaciones, percibimos. negociación consiste en un intercambio
Tras trabajar el juego con ella y anotar entre las partes participes del conflicto en
algunas de las emociones que describía las que tras exponer lo que desean recibir,
ante diferentes situaciones, percibimos exponen lo que se comprometen a
que es una chica que teme al rechazo por cumplir.
parte de sus iguales, que no razona la Es una buena forma de trabajar los
información que le llega y que cuenta con objetivos que se quieren alcanzar y los
una escasa empatía hacía los demás. actos que se deben realizar para
Al final de la sesión, la chica consiguió conseguir esos objetivos. De esta forma
abrirse y manifestar que estaba pasando se favorece la comunicación y la empatía.
una mala racha. Posteriormente, hablo Una de las principales causas de los
con la orientadora y le dijo que seguiría conflictos es la falta de comunicación o
acudiendo a estas sesiones. la inadecuada comunicación entre dos o
El siguiente chico con el que más personas.
intervenimos, se abrió, supo definir sus Por eso, sería interesante
emociones y justificar el por qué en cada aplicar esta forma de resolución de
una de las situaciones. En la sesión con conflictos en el ámbito escolar, para
este chico, percibimos que tenía mucho conseguir compatibilizar los intereses
interés por ser escuchado ya que a evitando acudir a la violencia verbal y/o
menudo contaba cosas personales y física.
experiencias que quería que
conociéramos de él.
Intervenimos con este chico porque al
igual que con la anterior alumna, tiene
problemas con sus compañeros/as.
El último chico con el que estuvimos en
la mañana fue un alumno que presenta
problemas de atención, concentración e
hiperactividad. Este chico ya había
trabajado con la educadora anteriormente
y manifestaba su mejoría gracias a estas
sesiones.
En la primera parte de la sesión,

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 trabajamos un cuaderno de ejercicios que
implicaba actividades de memorización y
retención de contenidos para trabajar la
capacidad de atención del chico. A
continuación, pasamos a jugar al juego,
en el que conseguimos conocer más a
fondo al chico y que contara y explicara
el por qué se sentía como se sentía ante
las diferentes situaciones.
En una de las últimas horas, acudimos a
una clase de 3º de eso con una educadora
social que trabaja en AYUMEN. En esta
hora de tutoría, la educadora trabajo con
los alumnos y las alumnas la resolución
de conflictos.
Este tema lo trabajo con una presentación
en la que debatían sobre las diferentes
formas de tratar un conflicto, los tipos de
conflictos que existen. En todo momento
los alumnos se mostraron
muy participativos ante este tema.

9 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Hoy miércoles, hemos pasado la mañana En el transcurso de estas prácticas estoy
en el López Neyra. atendiendo casos que son a mi parecer
Al comienzo de la mañana hemos tenido realmente duros ya sea por el entorno
reunión para tratar el programa te familiar, escolar, económico…
acompaño. Este programa consiste en El caso de estos chicos que cuento me ha
tutorizar a chicos y chicas con diferentes dejado pensativa, sobre todo por la
dificultades. Cada semana se le hace un frustración que he sentido al ponerme en
seguimiento y se van registrando sus su lugar. Es un tema en el que como
avances. La semana que viene nos educadora social me encontraría perdida

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asignaran a una serie de niños/as que al tratar, ante esto no tenemos suficiente
pasaremos a tutorizar durante nuestro formación de mediación para poder
proceso de prácticas. trabajarlo.
A continuación, nos reunimos con uno A raíz de esta situación decidí ponerme a
chico y una chica, hermanos, para tratar buscar e indagar más acerca sobre el tema En
un tema familiar que les preocupaba. primer lugar, al preguntarle a Lili
Estos chicos son testigos de jehová, sus sobre esto me dijo que tratar estos tipos
padres les inculcan la religión ejerciendo de conflictos familiares a través del
cierta presión para que prediquen con los sistema público suponía esperar de 6
ideales que esta religión defiende. Estos meses a 2 años en una lista, y que aun así
chicos no quieren seguir este proceso había casos que no financiaban la
pero se sienten obligados por sus padres. totalidad de la cuota. Al debatir sobre
Desde el centro se les ha informado sobre este tema con ella, nos dimos cuenta de
el recurso de la mediación familiar ya que sería más difícil aun tratar este
que es un tema que no puede ser tratado conflicto ya que por lo privado podrían
desde el centro. Nos reuniremos con ellos poner la excusa de la financiación del
más adelante para seguir tratando el tema servicio y negarse.
e intentar que desde el campo de la Utilizando otros recursos y revisando el
mediación puedan llegar a un acuerdo material básico de nuestra asignatura de
con sus padres. mediación podemos concluir que la
Más tardes, tuvimos una reunión con una mediación no es una intervención novedosa,
educadora social de ADSAM. Esta sino una adaptación de lo que ya existía en
educadora trabajaba un seguimiento de otras culturas y en otras épocas (Folberg y
los alumnos que se encontraban dentro Taylor, 1997)
del programa PAPI( el cual será entidad Me dejo pensativa ya que los padres no
colaboradora para nuestro proyecto de han querido resolver este conflicto
intervención), un programa que anteriormente con sus hijos y
estudia las necesidades de los chicos y presentimos que de esta forma no van a
chicas de cada barrio e inciden en ellas querer resolverlo. El hecho de que la
intentando solventarlas. Algunos de los mediación se haga desde una visión
recursos que ofrece este programa voluntaria me parece idóneo en la
actualmente, son los Telemartes. Esto se resolución de conflictos, ya que el primer
trata de que, de forma online, los chicos y paso de reconocer que hay un problema
chicas reciben apoyo escolar de las se ha dado y el segundo de querer tratarlo
materias que demanden. también lo que hace que posiblemente
funcione.

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 Esta educadora se reunía con nuestra tutora
para ver el progreso de cada
chico y ver qué aspectos deben seguir
reforzando desde el programa.

10 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Hoy hemos acudido al Guillermo Me ha parecido super interesante la
Romero donde hemos trabajado con formación de los alumnos mediadores del
algunos chicos de manera individualizada centro.
el juego feelinks, que ya he explicado en En mi caso, impartiré el taller a los
los días anteriores. Este juego es una alumnos mediadores por lo que me puse
excelente forma de conocer más a los a repasar documentos facilitados por la
chicos y chicas, aprender de donde educadora y documentos encontrados en
partimos ante la concepción y el mande internet.
las emociones. Tras investigar sobre las funciones, las
Seguidamente, la educadora social y yo cualidades y las principales
nos reunimos con el padre de un chico características de estos alumnos, saque
con el que intervenimos de manera algunos conceptos clave que me
individualizada. facilitaron la comprensión de este tema,
Este padre tiene al hijo los fines de ya que para mí era algo nuevo.
semana y las vacaciones y manifiesta que Según Paulero, R. (2011), algunas de las
no le hace caso, que no lleva a cabo su características que componen el concepto
horario de estudio y que se pasa el día de mediación son: voluntariedad,
jugando sin mantener ningún contacto confidencialidad, imparcialidad…
con las materias del colegio. Le hemos Destaco estas tres porque me parecen
propuesto crear un horario que ayude al esenciales para construir una buena labor
chico a organizarse con sus tareas y en los mediadores, el hecho de que se
repartir el tiempo entre el estudio y el formen en este tema por interés propio
hace que se involucren más. Respecto a
la confidencialidad, en la adolescencia es

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 rato de ocio. Le ha parecido buena idea y esencial que algunos conflictos se traten
hemos quedado que cuando lo tengamos de manera privada, para los chicos y
elaborado se lo pasaremos y Respecto a
que nos reuniremos con su exmujer en la confidencialidad, en la adolescencia es
otra tutoría para comentarle lo mismo. esencial que algunos conflictos se traten
La segunda parte de la mañana, la hemos de manera privada, para los chicos y
pasado en el López Neyra. chicas es importante este aspecto.
Nos hemos vuelto a reunir con los chicos Por último, el tema de la imparcialidad es
testigos de Jehová para que nos importante para tratar el conflicto desde
comentaran que una perspectiva justa y objetiva. En
habían decidido respecto al tema de la general, me parece super interesante
mediación. Tras haber hablado con la esta labor del centro con los alumnos y
mediadora, hemos quedado en que la alumnas y una manera excelente de
próxima semana se reunirá con los chicos resolución de conflictos.
para conocerlos y empezar a tratar la Estoy muy emocionada por poder hacer
situación. la formación de los mediadores y
Más tarde, nos hemos reunido con las mediadoras y ver los resultados que
orientadoras para poner en marcha la tienen entre los chicos y chicas.
formación de los alumnos mediadores,
ayudantes y radares. La próxima semana
estaremos impartiendo los talleres de
formación para estos alumnos.

11 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
En la mañana de hoy en el IES Tras estudiar y trabajar en el tema de los
Trassierra, hemos acudido a una sesión peligros de las redes sociales enfocados
en una de las clases de FP con la en la etapa de la adolescencia y ver la
educadora de AYUMEN para coger el hilo consciencia de los chicos y chicas hacia
ya que posteriormente trabajaremos con este tema, llegamos a la conclusión de
ellos. En esta sesión hemos estado que no usaban de forma correcta las redes
trabajando la empatía mediante casos y sociales y que a muchos incluso le había

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ejemplos que le pedían implicarse y jugado una mala pasada en algún
ponerse en el lugar de los demás. momento.
Además, han estado trabajando en el Según Marañón (2012), es importante
concepto de la escucha activa, diferencia limitar el acceso a determinada
entre escuchar y oír… información personal en nuestros perfiles
A continuación, acudimos a una clase de públicos ya que puede ser usada en un
1º de ESO en la que trabajamos el tema de futuro contra nosotros o nosotras. En
la identidad digital. Para tratar este numerosas ocasiones, cuando están
tema han aplicado unos vídeos super estudiando nuestro curriculum para un
interesantes del programa un uso love de determinado puesto de trabajo, dan un
la tecnología en la página de Orange. vistazo a nuestros perfiles públicos en las
Estos vídeos reflejaban el peligro que redes sociales para sacar información
supone el uso de las tecnologías mal relevante y conocernos más a fondo.
empleadas. Es muy importante trabajar desde el
Enlace a los vídeos: campo de la educación social el tema de
https://youtu.be/UPVU0XK6zq0 las redes sociales y el buen uso de las
https://youtu.be/cojLhNcBdBU tecnologías en la etapa adolescente, ya
https://youtu.be/6K0wtyDl2u4 que muchos de ellos no conocen ni
Posteriormente, trabajamos de manera imaginan el peligro que puede tener hacer
individual con un chico de 1º de ESO el determinadas cosas con las redes.
tema de la atención y la concentración ya Los chicos y chicas quedaron impactados
que el niño manifiesta que a pesar de al ver los vídeos de la presentación ya que
estudiar no consigue los objetivos que son cosas que nadie les enseña y no
cree merecer. aprenden a manejar de forma adecuada.
Por último, volvimos a ver a un chico de
los de la semana pasada con el que
continuamos jugando al juego de las
emociones.

14 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Comenzamos la mañana en el centro IES El programa te acompaño, en el que a
López Neyra, como ya hemos empezado partir de hoy empiezo a participar,

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de forma individual a tutorizar alumnos consiste básicamente en realizar un breve
directamente acudimos a sus clases a seguimiento del alumnado que tenga
recogerlos y mantenemos un rato de algún tipo de problema a trabajar, ya sea
conversación con ellos. familiar, emocional, académico…
En primer lugar, sacamos a un En este programa participan también
chico de 1º de ESO que manifestaba tener profesores y profesoras que de manera
problemas de convivencia con un voluntaria deciden tutorizar a los
compañero. alumnos y alumnas que lo necesiten.
Más tarde, nos reunimos con una Los chicos que tutorizaremos, los
chica de 2º de ESO, en esta alumna está veremos cada dos semana, para que nos
focalizada nuestro proyecto de cuenten como avanzar y trabajar ciertos
intervención, que tenía una energía aspectos.
desbocada que le estaba provocando Tras hablar con algunas profesoras que
estrés, ansiedad, además del bajo llevan varios años trabajando en el
rendimiento académico que ya venía programa, nos manifestaron su buena
arrastrando cursos anteriores. disposición y el buen reconocimiento que
otra dificultad en el control y manejo de tiene el programa para el alumnado.
la ira. Los chicos/as acogen muy bien las
Tras reunirnos con ellos, nos pusimos a sesiones del programa ya que muchos de
asignar a los chicos con cada una de ellos lo ven como un momento donde
nosotras. desahogarse y poder recibir ayuda no
En mi caso, tutorizare a estos dos académica.
alumnos mencionados ya Me parece que es un programa muy
Tras reunirme con ellos vi que en el interesante de trabajar con el alumnado y
primer caso planteado sería bueno en el que veo claramente las funciones
trabajar la autoestima ya que se mostró del educador social enfocadas al ámbito
un poco retraído e inseguro. Y en el caso formal.
de la alumna trabajaremos el control y el
manejo de las emociones, especialmente
centrándonos en la ira y frustración,
además de potenciar técnicas de estudio
que le faciliten la mejora del rendimiento
académico.

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 A continuación, acudimos a los Servicios
Sociales de Moreras. Allí tuvimos una
reunión con la educadora social de allí
para tratar el tema de algunos chicos del
ETAE y unas ayudas concebidas por la
Caixa.
15 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
El día de hoy ha transcurrido en el IES Como he comentado en la reflexión
López Neyra. anterior y debido a que el día de hoy ha
Hemos estado sacando a diferentes sido parecido al día anterior, he decidido
chicos y chicas que tutorizaremos durante seguir reflexionando y buscando
esta semana dentro del programa te información sobre la educación social en
acompaño. el ámbito formal, en concreto en la
En mi caso, tengo que tutorizar a 6 chicos escuela.
y chicas con diferentes dificultades. En comunidades como Castilla la
Algunos de ellos presentan dificultades Mancha, la mayoría de los centros
con los compañeros, otros en casa o escolares cuentan con la presencia de un
incluso con alguna materia o profesor. educador o educadora social pero aún son
Lo que se nos pide desde este programa muchos los centros que no tienen esta
es conseguir que los chicos y chicas se figura incorporada.
abran en este rato que tenemos con ellos Uno de los problemas por los que los
es conseguir que los chicos y chicas se educadores/as sociales no encuentra este
abran en este rato que tenemos con ellos, lugar en los centros es por el
nos cuenten que problemas se les va desconocimiento de esta profesión y la
presentando e incidir en aquellos puntos poca información de sus funciones en los
que debamos reforzar. centros escolares.
Debido a la situación que estamos Según Aran, A. P. (2008), el trabajo de
viviendo se nos pide que sería interesante los educadores/as sociales en este ámbito
trabajar el manejo y la gestión de las supone un desarrollo de funciones muy
emociones. variados. Se concretarán dependiendo de
lo que se acuerde, las problemáticas
actuales que presente el centro.

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 En conclusión, la principal problemática
que veo en la inclusión de los
profesionales de la educación social en
los centros educativos es el
desconocimiento que otros profesionales
del centro tienen acerca de nuestra labor
educativa.
A pesar de que nuestra educadora social
lleva más de seis años trabajando es éstos
centros aún sigue teniendo que explicar
por qué es necesario el educador social
dentro de los centros educativos. .

17 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Para el día de hoy en el Trassierra, Debido a la actual pandemia, se trabaja
teníamos preparado la primera formación de forma diferente a la habitual en los
de los alumnos ayudantes-mediadores. institutos.
Debido a que ha sido un día lluvioso se Tras el día de hoy me pareció interesante
ha puesto en marcha el protocolo COVID realizar una pequeña reflexión sobre los
para días lluviosos y no hemos podido cambios debidos al COVID que he
contar con el salón de actos para el percibido en el periodo de prácticas.
desarrollo de la primera reunión. En general los 3 institutos tienen unas
Este protocolo se pone en marcha cuando adecuadas medidas ante la situación
no se puede hacer uso de las instalaciones actual y los alumnos están conciencias
al aire libre por las condiciones sobre la problemática actuando
meteorológicas. consecuentemente a las medidas
A continuación, nos reunimos con una impuestas.
chica de 1º de ESO para trabajar de Pero, como hoy ha pasado, hay
de ahora en adelante. Esta chica actividades que no pueden realizar
manifiesta que tiene problemas de ira no debido
consigue controlar sus impulsos con sus a la situación. Además, la falta de

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 compañeros cuando le molestan, se espacios al aire libre hace más
mostró con ganas de cambiarlo y trabajar complicada la realización de algunas
en ello para tener un mejor actividades, ya que en uno de los
comportamiento. institutos llevan a cabo clases en los
patios para no darlas en espacios
cerrados, pero en algunos lugares no es
posible por las instalaciones con las que
cuentan.
Por lo general, se siguen unas medidas
adecuadas, la población está bien
concienciada y se garantiza una
formación segura y de calidad, sin
olvidar
que esta pandemia nos está afectando de
un modo u otro a todos y a nuestra
actividad diaria.

18 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
La primera parte de la mañana hemos Al presenciar la pelea al final de la
estado en el Guillermo Romero. mañana, pensé en la asignatura que di en
Volvimos a trabajar con uno de los la carrera y en todos los conceptos
chicos que trabajamos la semana pasada. aprendidos entre la violencia entre
Avanzamos con el juego de las iguales.
emociones para conseguir que el chico se Es una edad en la que las peleas son muy
abriera a nosotras y poder conocerlo comunes y a menudo no saben
mejor. Es un chico al que le cuesta gestionarlas, los chicos y las chicas las
abrirse y con una visión de futuro algo viven muy intensamente y a menudo
pesimista, no confía en sus capacidades y necesitan un mediador que ponga un
a menudo repite que no sirve para punto medio en la situación y les haga
estudiar. En futuras sesiones sería reflexionar acerca del conflicto.
interesante trabajar el tema de la Según la OMS, la violencia interpersonal
motivación y sus intereses.

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 A continuación, nos reunimos con consiste en un uso deliberado de la fuerza
Miguel otro chico al que vimos en física o el poder contra otra persona. No
sesiones anteriores. Trabajamos una siempre se llegan a las manos o la fuerza
técnica de relajación para empezar la física, sino que suelen acudir a la
sesión con él, ya que es un chico muy violencia verbal.
nervioso y le cuesta concentrarse. En este caso, estamos ante una violencia
Más tarde, jugamos con el juego de las de carácter horizontal ya que se dio entre
emociones y conseguimos que el iguales, dos estudiantes de la misma
alumnado de 3º de primaria se clase.
abriera a nosotras y nos expresara sus De este momento destaco mucho la
emociones, es un chico muy inteligente y intervención de la orientadora. Ella supo
capaz de razonar y ponerse en el lugar de escuchar las dos partes antes de reunirlas,
los demás para entender porque se sienten y cuando junto a los dos chicos consiguió
como se sienten ante ciertas que ambos reconocieran su parte de culpa
situaciones. y los dos se pidieron disculpas
La segunda parte de la mañana acudimos mutuamente.
al IES Trassierra, el poco tiempo que Los dos chicos tenían miedo ante la
estuvimos en el centro estuvimos posibilidad de que les abrieran un parte,
mediando en una pelea de dos chicos que pero cuando trataron el tema de forma
habían tenido problemas. Esta pelea tranquila, tuvo mucho mejor resultado.
comenzó con insultos y más tarde La mayoría de las veces los docentes
llegaron a las manos por lo que las recurren al parte para “castigar” las
orientadoras intervinieron hablando con actitudes de los alumnos, cuando está
los chicos. Al final consiguieron más que demostrado que mediar en los
tranquilizarse y pedirse disculpas conflictos desde otras alternativas
mutuamente. obtienen resultados más eficaces.
21 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
En la mañana de hoy hemos acudido con Tras observar varias charlas de la
la educadora social de AYUMEN a las educadora social en las sesiones con los
charlas en FP y 1 ºde ESO. adolescentes, me quede pensando en las
En la charla de FP, estuvieron hablando y habilidades y competencias que debíamos
trabajando en sus cualidades, defectos y tener como educadores y educadoras

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objetivos a largo y corto plazo. sociales para ser capaces de realizar
En la charla de 1 de ESO, estuvimos nuestro trabajo de la forma más
trabajando en comentarios positivos y profesional posible.
negativos que habían recibido los chicos Según la Junta de Gobierno de ASEDES
y chicas. Además, realizamos una (2007), el código deontológico recoge las
dinámica en la que mediante una misma siguientes competencias:
imagen los chicos y chicas interpretaban 1. Competencias relativas a
distintas figuras. capacidades comunicativas.
A continuación, tuvimos la formación de 2. Competencias relativas a
alumnos mediadores en el recreo. En esta capacidades relacionales.
sesión, realizamos entre todos un vídeo 3. Competencias relativas a
de prevención del COVID en el que capacidades de análisis y síntesis.
invitábamos a todo el mundo a ponerse la 4. Competencias relativas a
mascarilla por todos nosotros y nosotras. capacidades crítico-reflexivas.
Más tarde, volvimos a trabajar con un 5. Competencias relativas a
chico el juego de las emociones, que capacidades para la selección y
como llevo repitiendo a lo largo de este gestión del conocimiento y la
diario es una excelente herramienta para información.
conseguir que los chicos y chicas se abran Me parece imprescindible para un
y empaticen con el resto de los educador/a social poseer habilidades
jugadores. comunicativas para en este caso ser capaz
Para terminar la mañana, acudimos a una de transmitir el mensaje que se quiere
charla de FP donde les daban lanzar. Además, tener un sentido crítico y
instrucciones acerca del protocolo ayudar a formas el de los demás es
COVID, trataron aspectos como el buen especialmente importante para formar
uso de las mascarillas, las diferentes una ciudadanía crítica y reivindicativa
pruebas de detención del virus que ante las injusticias que harán que la
existen. capacidad de selección de la información
se consiga más fácilmente.
En conclusión, estas cinco competencias
definen muy bien el perfil profesional
que debe tener un educador/a social y que
tal y como he observado en las sesiones

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 de la educadora de ayumen ayudan a
conseguir un trabajo de calidad y capaz
de adaptarse a las continuas necesidades
que van manifestando el alumnado.

22 de diciembre de 2020

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Hoy es el último día de prácticas para las
compañeras que realizan las prácticas
conmigo, también hemos despedido el
primer trimestre escolar desayunando con
las orientadoras de ambos centros, la
educadora social y nosotras.
En el día de hoy, no vimos a ningún
alumno/a ya que era el último día
antes de las vacaciones de navidad y
veíamos interesante que este día lo
pasaran en compañía con su clase.

Comienzan las vacaciones de navidad y recta final de las prácticas.

11 de enero de 2021

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
En el día de hoy en el Trassierra, cuando Cuando conocimos el caso del chico que
llegue estaban trabajando con la alumna acabo de exponer, me decidí a buscar
de 2º de ESO aljuego de las emociones. más información de las consecuencias
La chica manifestaba sus ideales de que tienen para los hijos y las hijas las
forma clara y radical haciendo alusión a separaciones.
ideas machistas como querer y desear a Esto es algo que depende de varios
un chico que la controle y no le deje sola factores como son: la edad, los estilos
ni un segundo. parentales, el motivo de la separación…

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 Tras escuchar el pensamiento de la chica, Según Duarte, J; Arboleda, M & Díaz, M
hablé con la orientadora. La orientadora (2002), rondando los 18 meses tras la
del centro manifestó que es un caso que separación de los padres, los hijos y las
le tiene muy preocupada porque es una hijas muestran un empeoramiento a pesar
chica muy hermética y con una familia de haber aparentado que se adaptaban a
que no potencia que su hija se desarrolle la
de otra forma. Aun así, tiene interés de situación, esto les hace presentar
seguir trabajando con ella y conseguir problemas en su conducta e incluso en su
todo lo que este en sus manos. rendimiento escolar, especialmente en
A continuación, trabajamos junto con la varones.
educadora de AYUMEN, con un chico Me llamo la atención esto ya que el chico
que su madre se había puesto en contacto manifestó estos comportamientos unos
con el centro por el comportamiento que meses después de la ruptura de sus padres
había empezado a tener en casa. e incluso se le notaba diferencia con su
El chico comento algunos problemas hermana en la forma de afrontarlo.
familiares que tenía tras la separación de
sus padres, no se llevaba del todo bien
con la pareja de su padre y esto le había
causado volverse un poco más frio y
agresivo con el resto de su familia.
Seguiremos trabajando con él para
rebajar el autocontrol y el manejo de la
ira.
12 de enero de 2021

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
El día de hoy ha transcurrido en el IES Me llama la atención que uno de los
López Neyra. principales problemas con los que se
La primera hora nos hemos reunido con encuentra el alumnado sea la ansiedad.
una alumna de 3º de la ESO una chica Muchos de los chicos y chicas que tienen
que manifiesta tener problemas de problemas escolares presentan ansiedad,
ansiedad. esto se debe según Contreras, F.,
Hemos estado hablando con ella acerca Espinosa, J. C., Esguerra, G., Haikal, A.,
de su situación personal en la escuela ya Polanía, A., & Rodríguez, A. (2005), la

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 que expone que tiene problemas con que la ansiedad puede conducir a errores
algunos compañeros. ya sean psicomotores o intelectuales,
Desde orientación se está trabajando con debido al compromiso en los procesos de
la chica, cuando tiene problemas acude al memoria, concentración, y en general, a
departamento y habla con las la alteración del funcionamiento
profesionales. Además, la chica tiene psicológico del estudiante Esto también
muchas faltas escolares. es una de las consecuencias
A continuación, en el recreo tuvimos la del actual sistema educativo, ya que
formación de alumnos radares donde se cargan una gran cantidad de trabajo al
le expuso un vídeo con diferentes alumnado que si no son capaces de
conceptos y ejemplos de las funciones de alcanzar les cuesta un estrés y una
los radares, que son básicamente la ansiedad que difícilmente saben manejar.
observación de posibles problemas que
pueden surgir en su clase.

13 de enero de 2021

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
En la mañana del día de hoy en el IES En el día de hoy, veo muy interesante
Trassierra, he estado redactando los tratar la importancia de los equipos
informes de seguimiento de los alumnos multidisciplinares.
y alumnas que tutorizo en el programa te A lo largo de la carrera, hemos escuchado
acompaño. Dichos informes, que nuestro trabajo es una práctica en la
seguidamente se los hemos enviado a la que participan otros agentes.
educadora social para que los mandara a Según Escobar, Y. C. (2010), la
cada tutor o tutora académico de los multidisciplinariedad es un trabajo
chicos, de manera que tengan lo que indagatorio que concurre de varias
hemos trabajado de cara a la evaluación disciplinas hacía un mismo problema, es
de este primer trimestre. decir, el contacto que tienen los
La mayoría de estos chicos han tenido educadores/as sociales con los
problemas en el trimestre que le han orientadores/as y los tutores/as es un
hecho no rendir al completo en sus trabajo multidisciplinar. Cada uno tiene
estudios, por lo que los tutores y tutoras unos objetivos diferentes con el alumno

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 deben conocer esta situación y el trabajo pero cuando de manera clara y
que hemos estado realizando con ellos cooperativa unen sus intereses, la
para poder evaluar conociendo al chico o consecución de los objetivos se lleva a
a la chica. cabo de una forma más eficaz.
A menudo, los profesores o profesoras se Los objetivos que tiene la educadora con
basan en los contenidos académicos los alumnos no son los mimos que tienen
dejando a un lado las circunstancias de A los tutores con estos alumnos, pero si
menudo, los profesores o profesoras se mantienen una buena comunicación y
basan en los contenidos académicos seguimiento del alumno, se obtienen
dejando a un lado las circunstancias de mejores resultados.
cada chico o chica, y esta forma de Se nota mucho cuando el tutor/a esta
trabajar con ellos y hacerles un interesada en el rendimiento del alumno,
seguimiento para los maestros y ya que se interesa por conocer su
maestras, resulta muy eficaz a la hora de situación, en cambio hay tutores/as que
elaborar una buena evaluación del solo se limitan a calificar sus asignaturas
alumnado. sin evaluar las características ajenas a la
escuela con la que cuenta el alumnado.
Tras hablar con la educadora y observar
el funcionamiento del instituto, considero
imprescindible el trabajo multidisciplinar,
la implicación de los agentes que forman
este equipo y la buena comunicación
entre ellos.
14 de enero de 2021

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
La primera parte de la mañana en el Tras la reunión con la madre del alumno
Guillermo Romero, vimos a los chicos y el equipo directivo, me sorprendió el
con los que trabajamos cada semana y interés que tenía esta madre por la
vimos el juego de las emociones y otros situación de su hijo. Debería ser algo
materiales enfocados a la misma natural esta implicación que tiene la
temática. madre, pero hasta el momento no la había
La segunda parte, la pasamos en el IES visto en otras situaciones de esta
Trassierra, tuvimos una reunión con una magnitud.

25
 madre por la situación que había vivido Hablando este tema con la
su hijo. educadora comentábamos la baja
Comento esta situación porque me dejo implicación familiar en el proceso
pensativa tras escuchar a las distintas educativo de sus hijos.
partes. Tras investigar y leer sobre este tema,
Un alumno de 1 º ESO, jugando con otro corrobore la idea de la falta de
compañero de clase le empujo de implicación de los agentes familiares.
forma que este se golpeó la cabeza y Según Llevot Calvet, N., & Bernad
quedo inconsciente. Este chico paso unos Cavero, O. (2015), en numerosas
días ingresado en el hospital e incluso ocasiones la participación de las familias
perdió el habla unos días. Desde el centro se limita a elegir el centro en el que
hablan de este hecho como un accidente. quieren que sus hijos y sus hijas
La madre del alumno el cual empujó desarrollen su proceso educativo.
acudió al centro para exponer como se Me parece muy interesante destacan los
sentía su hijo, ya que desde el centro se le porcentajes que como manifiesta Llevot
estaba insultado incluso llamando Calvet, N., & Bernad Cavero, O. (2015),
asesino. La tutora de explican porque hay familias que
los chicos manifestaron que estos ya participan más que otras. Los factores
habían hecho las paces y todo iba que influyen en esta participación son:
tomando forma, pero Hugo ha quedado 1. En un (60,1%), el interés de las
algo traumatizado. familias en la educación de los
Desde el departamento de orientación, se niños.
ha propuesto que trabajemos con ambos 2. En un (50,1%), el nivel
chicos e incluso con el grupo de clase. educativo de los padres
3. Un 46,2%, la disponibilidad del
tiempo.
En conclusión, hay diversos factores que
influyen en la participación familiar en
los centros educativos y en la mayoría de
los casos los padres se desentienden de la
formación educativa de sus hijos/as
cuando entran en el colegio que tenían
pensado.
15 de enero de 2021

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DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
En la mañana de hoy en el IES López Neyra, hemos Me parece de especial
realizado la formación de los alumnos/as mediadores/as importancia saber
en el recreo. manejar la asertividad,
Esta sesión la he llevado a cabo yo misma, para ello por supuesto en todos los
realice una presentación de power point en la que ámbitos. pero haciendo
exponía brevemente las funciones básicas del alumnado hincapié en el perfil de
mediador y las 3 formas de responder a un conflicto (de los mediadores/as. Ya
forma asertiva, agresiva y pasiva) que como mediadores y
A continuación, llevamos a cabo una pequeña dinámica mediadoras deben ser
en la que los chicos/as se dividían en 3 grupos. Cada capaces de manejar
grupo recibía un papel con una situación en la que tenían situaciones complicadas
que responder como actuarían ante dicha situación. Más de forma que como dice
tarde vimos un vídeo para reflexionar un poco en el tema Castanyer, O (1996), la
de la importancia de la asertividad y la buena asertividad consiste en
comunicación. expresar lo que se cree y
Adjunto el enlace para el vídeo: siente de forma directa y
https://www.youtube.com/watch?v=RpEIfNvjKDU&t=2s honesta.
El vídeo explica la situación que presentan 2 ranas al caer No deben decir ni
a un hoyo, una de ellas al oír a sus compañeras decir que manifestar lo que los
está muy hondo y que no conseguirá salir se queda dentro demás desean escuchar,
sin intentarlo, mientras que la otra lo intenta y finalmente pero si hacerlo de forma
consigue salir del hoyo. La rana que consiguió salir del adecuada, sin herir.
hoyo era sorda y pensaba que sus compañeras la estaban ¿Suena difícil? Sin duda
animando para que saliera del hoyo. El vídeo termina con sí, pero es algo en lo que
una pequeña reflexión de la importancia de las palabras. merece la pena trabajar y
Al final de la mañana, vi a los dos chicos que tutorizo los que como futura
martes. educadora social debe ser
Hablamos sobre el final del trimestre, las notas que parte de mi trabajo y que
esperaban obtener y jugamos a un juego que consistía en mejor forma que educar
hablar un minuto sobre aspectos personales como la desde la fase escolar.
familia, hobbies, gustos.

27
18 de enero de 2021

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
En el día de hoy en el IES Trassierra, Cabe destacar que esta chica que
estuvimos jugando al juego habla 1 manifiesta tener calificaciones
minuto negativas no es la única con la que nos
sobre con Nadia una chica con la que hemos encontrado en esta misma
llevamos unas semanas trabajando por su situación.
comportamiento en clase. A la hora de hablar de fracaso escolar,
La chica nos contó la situación con su según Pérez. V, (2009), cabe destacar 2
familia, nos transmitió que el primer aspectos: la insuficiencia en los
trimestre no había salido como esperaba y resultados que hace referencia a la
que obtendría malas calificaciones. Tras medida en el que se han alcanzado o no
trabajar con ella, descubrimos que tiene los resultados y las calificaciones
problemas a la hora de expresarse, no es negativas que hace referencia a las
capaz de transmitir su pensamiento de notas entendidas como valor numérico
forma oral, debido a que nunca habla de concebidas como indicador oficial del
sus sentimientos con nadie. Tras trabajar rendimiento académico.
con la alumna al juego, nos Hay varios debates sobre si las notas
dispusimos a practicar más a fondo el son una buena técnica de evaluación,
juego de las cartas Dixit. Los primeros pero la realidad es que es el actual
días vimos el juego, pero hasta hoy no sistema educativo el que decide
hemos jugado. evaluar de esta forma.
El juego consiste en repartir 7 cartas a Son muchos los chicos que sufren este
cada jugador e ir poniendo cartas junto a definido fracaso escolar lo que desde el
una palabra o frase que nos transmita la centro no se trabaja de ninguna forma
imagen que representa la carta. y que con la futura intervención que
El primer jugador tira 1 carta, el resto de propondré se podría disminuir.
los jugadores tiran 2 cartas que les
transmitan o le recuerden lo mismo que
ha dicho el jugador una. Tras barajar y
poner las cartas boca arriba, todos los
jugadores, menos el primero en tirar su

28
 carta, deberán adivinar la carta que ha
lanzado el primer jugador.
Las cartas representan dibujos peculiares
y abstractos que pueden ser interpretados
desde diferentes posturas.
Adjunto algunas imágenes de algunas de
las cartas del juego:

19 de enero de 2021

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Aprovechamos este último día de A veces, es importante celebrar las
prácticas para llevar todos los anexos que despedidas, los finales, y más cuando has
se solicitan desde la asignatura de aprendido tanto de ellos.
prácticas profesionales III y que debemos Para mí, ha sido una suerte y un placer
de incluir en la fase III del portfolio realizar mis prácticas en el EOE.
firmados por la educadora social que nos Nunca había trabajado con una educadora
ha tutorizado durante este periodo. social, y haber visto la labor de los
Además, me tomo un tiempo para educadores sociales en los institutos de
despedirme los alumnos del centro y cerca me ha parecido super interesante y
conversar con las compañeras del motivador.
departamento de orientación. En general, ha sido todo un aprendizaje
para mí y gracias al trato recibido he
podido participar en cada una de las
actividades que se realizan en el EOE y

29
 esto me ha hecho desenvolverme mucho
más en el campo de la educación social.

VB TUTOR CENTRO UNED

Fdo:

Firmado por FERNANDEZ GALVEZ

MANUEL - 80120639R el día
09/02/2021 con un certificado
emitido por AC FNMT Usuarios

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 BIBLIOGRAFÍA

Aran, A. P. (2008). Educación Social en y con la institución escolar. Pedagogía social:

revista interuniversitaria, (15), 15-28.

Asociación Estatal de Educación Social (2007). Código Deontológico del educador y

educadora social.

Capano, Á., & Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formación

de padres. Ciencias psicológicas, 7(1), 83-95.

Carpena, A. (2016). La empatía es posible. Educación emocional para una sociedad

empática. Bilbao, España: Desclée de Brouwer.

Castanyer, O. (1996). El asertividad. Expresión de una sana autoestima. Bilbao:

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Martínez González, M. de C., Álvarez González, B. y Fernández, A. P. (2015).

Orientación Familiar: contextos, evaluación e intervención. Madrid: Sanz y Torres.

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