PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÒN RELIGIOSA SECUNDARIA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 SUBDIRECTOR (A) :
1.5 ÁREA / CICLO : Educación Religiosa / VI
1.6 N° DE HORAS SEMANALES : 02
1.7 GRADO / SECCIÓN : Primero de Secundaria
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : María del Carmen Mamani Barrios

II. FUNDAMENTACIÓN
La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación
integral de los estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral,
cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial
en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por las diversas
cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la vivencia de las
virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los
ideales del Evangelio orientado a través del enfoque humanista cristiano, Cristocéntrico y comunitario.

La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones
significativas planteadas en cada bimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 1° año, a profundizar en el Plan de
Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su
propia realización como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás, teniendo
presente las dos competencias propias del área con sus estándares.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
Edad 11 a 13 años
Características ✓ Estudiantes con cambios en el estado físico sexual y psicológico.
particulares ✓ Jóvenes auto suficientes, autónomos e independientes.
(Desarrollo físico, ✓ Tiene un carácter rebelde, impulsivos, egocéntricos, etc.
psicológico y social) ✓ Alienados, estudiantes que se dejan guiar por presión de grupo.

Intereses, gustos y ✓ Excesivo uso de los medios virtuales.

preocupaciones ✓ Música, tik tok, juegos virtuales (DOTA)
✓ Libertinaje.
Contexto de aprendizaje ✓ Crear un ambiente saludable.
(Formas de aprender) ✓ A través de espacios de lecturas recreativas.
✓ Desarrollo de clases motivadoras.

Características de ✓ Valoración y desarrollo del respeto a los demás y sus creencias,

aprendizaje del área ✓ Iniciativa responsable de toda obra buena y a la integración de los aprendizajes a las decisiones
(Análisis de logros de personales y grupales, con el propósito de valorar la formación recibida en el área.
aprendizaje)

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

Nacional • Conflicto político, sociales que causan la falta de confianza de la población frente a sus
autoridades.
• Pérdida de los valores éticos y cristianos para una convivencia fraterna y solidaria.
• La corrupción que desestabiliza la buena gestión de las instituciones públicas.
• El excesivo costo de la canasta familiar.
• Escases de oportunidad para un trabajo digno.
 • Problemática ambiental que afecta a la humanidad y a los seres vivientes.

Regional ✓ Reactivación de la economía después de los conflictos políticos sociales.

✓ El excesivo costo de la canasta familiar
✓ Problemática ambiental que afecta a la humanidad y a los seres vivientes.
Local • Manifestaciones religiosas de nuestras comunidades. (acciones contrarias a la fe)
• La inseguridad ciudadana. (asaltos, robos, secuestros, trata de personas, extorción, etc)
• Desarrollo de ferias agropecuarias, artesanales escolares para generar movimiento económico.
Institución educativa ✓ Estudiantes con conflictos familiares.
✓ Estudiantes que trabajan para auto educarse.
✓ Familias disfuncionales.
✓ Dependencia de las redes sociales y mal uso de la tecnología.
✓ Diversas acciones que afectan la integridad del estudiante.
Familiar ✓ Familias disfuncionales y desintegradas.
✓ Violencia familiar: física, psicológica y sexual.
✓ Escasa economía para solventar la canasta familiar.
✓ Falta de practica de los valores en las familias.

IV. ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA.

ENFOQUES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.
• El enfoque Humanista Cristiano. - Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la
Fe y la vida. Así podrán descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor.
• El Enfoque Cristo céntrico. - Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. En este enfoque
se nos presenta la Fe como virtud teologal, por lo que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado.
• El enfoque Comunitario. - La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar
y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización,
poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismos, con el Ser divino, con los otros y con la
naturaleza.
Metodología del área. – VER, JUZGAR Y ACTUAR.
Ver. – Ver (auscultar) la realidad, presentar el hecho conflicto o necesidad que se va a afrontar desde nuestras
concepciones personales. (Situación significativa)
Juzgar. – Juzgar la realidad desde la Palabra de Dios, para iluminarnos y darnos el entendimiento necesario, para juzgar
los hechos desde la perspectiva cristiana. Esto nos lleva a tomar una decisión para cambiar nosotros mismos en nuestra
forma de actuar.
Actuar. – Actuar para transformar la realidad a la luz de las enseñanzas de Jesucristo y del magisterio de la Iglesia.

V. RESULTADO DE LA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
RESULTADOS RESULTADOS
COMPETENCIA CUANTITATIVOS CUALITATIVOS CONCLUSIONES

Construye su identidad como (Docente – resultado de (Docente – resultado de (Docente – resultado de la

persona humana, amada por la evaluación diagnostica) la evaluación diagnostica) evaluación diagnostica)
Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.

Asume la experiencia del

encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Bimestre PRIMER SEGUNDO TERCERO CUARTO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Criterios
Macro Bienestar Emocional y espiritual Descubrimiento e innovación Ciudadanía y convivencia en la diversidad Ciudadanía y convivencia en la
situación Salud y conservación diversidad
Título de la Eval. Diag. “Fomentamos Cuidamos Promove “Uso Dios nos Promovemo “Promovemos “Cultivamos la “Fomenta Nos
Experiencia Y la fe, preservamo mos los respons llama a la s los valores la vida de Palabra de “Conocemo mos preparam
Exp. cero fraternidad y s la creación derechos able de santidad cívicos y Santa Rosa Dios, como s la historia nuestras os con
la esperanza de Dios. de la la para ciudadanos ejemplo de alimento de del Señor de festividad alegría
desde la mujer a tecnolog servirle. en nuestro vida cristiana. vida. los es para
celebración partir de ía, desde (San Pedro y aniversario Milagros” religiosas, celebrar la
de la Semana las la San Pablo) Patrio. desde la llegada del
Santa” virtudes familia “Dad al celebració rey de
de la como César lo que n de todos reyes.
virgen Iglesia es del Cesar los
María. domésti y a Dios lo santos”
ca” que es de
Dios”
Fecha 13 al 24 27 marzo al 24 de abril 15 de 05 al 30 03 al 21 de 07 al 25 de 28 de agosto 25 de 16 de 06 al 24 27 de
de marzo 21 de abril al 12 de mayo al de junio julio agosto al 22 de setiembre al octubre al noviembr noviembre
mayo 02 de setiembre 13 de octubre 03 de e al 22 de
junio noviembre diciembre
Semanas 02 04 03 03 04 03 03 04 03 04 03 03
N° 04 03 03 04 03 03 04 03 04 03 03
actividades
Áreas Comunicaci DPCC. CYT, EPT DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC.
vinculadas ón, arte y Comunicació Comunicaci Comunica Comunicació Comunicació Comunicación y Comunicación y Comunicació Comunicaci Comunicaci
cultura, n y CCSS ón y CCSS, ción y n y CCSS, EPT. n y CCSS, CCSS, EPT, CCSS, n y CCSS, ón y CCSS, ón y CCSS,
DPCC. EPT. CCSS, matemática CYT, Arte y CYT, Arte y
EPT. cultura. cultura,
EPT.
Valores
institucionales

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE
COMPETENCIAS
DEL ÁREA ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Construye su Argumenta la presencia de Dios en la • Conoce a Dios y Explica que Dios se revela en la Historia de la
identidad como creación y su manifestación en el Plan de asume su identidad Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que
persona humana, Salvación descritos en la Biblia, como religiosa y espiritual la dignidad de la persona humana reside en el
amada por Dios, alguien cercano al ser humano, que lo como persona conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los
digna, libre y busca, interpela y acoge. Comprende el digna, libre y demás y a la naturaleza.
trascendente, cumplimiento de la promesa de salvación y trascendente.
Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el
comprendiendo la la plenitud de la revelación desde las • Cultiva y valora las cumplimiento de la promesa de salvación y la
doctrina de su enseñanzas del Evangelio. Propone manifestaciones
propia religión, plenitud de la revelación.
acciones que favorecen el respeto por la religiosas de su
abierto al diálogo entorno Promueve la práctica de acciones que fomentan el
vida humana y la práctica del bien común
con las que le son argumentando su fe respeto por la vida humana y el bien común.
en la sociedad. Participa en las diferentes
cercanas. de manera Acoge expresiones de fe propias de su identidad
manifestaciones de fe propias de su
comunidad en diálogo con otras creencias comprensible y cristiana y católica presentes en su comunidad y
religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
respetuosa. respetando las diversas creencias religiosas.
necesidades del prójimo desde las Toma conciencia de las necesidades del prójimo
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. para actuar de acuerdo con las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice • Transforma su Plantea un proyecto de vida personal y comunitario
y hace en su proyecto de vida personal, a entorno desde el de acuerdo al plan de Dios.
la luz del mensaje bíblico. Comprende su encuentro personal
dimensión espiritual y religiosa que le y comunitario con
Asume la Dios y desde la fe Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que
permita cooperar en la transformación de sí le permita cooperar en la transformación personal,
experiencia del que profesa.
mismo y de su entorno a la luz del de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio.
encuentro personal
Evangelio. Reflexiona el encuentro • Actúa
y comunitario con coherentemente en Cultiva el encuentro personal y comunitario con
personal y comunitario con Dios en
Dios en su proyecto
diversos contextos, con acciones razón de su fe según Dios valorando momentos de oración y
de vida en los principios de su celebraciones propias de su iglesia y comunidad de
coherencia con su orientadas a la construcción de una
conciencia moral en fe.
creencia religiosa. comunidad de fe guiada por las
situaciones Actúa de manera coherente con la fe según las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las concretas de la vida.
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia enseñanzas de Jesucristo para la transformación de
desempeñando su rol protagónico en la la sociedad.
transformación de la sociedad.
COMPETENCIAS I BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE
TRANSVERSALES ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Accede a plataformas virtuales para desarrollar
Se desenvuelve en los entornos virtuales aprendizajes de diversas áreas curriculares
cuando interactúa en diversos espacios • Personaliza seleccionando opciones, herramientas y
(como portales educativos, foros, redes entornos virtuales. aplicaciones, y realizando configuraciones de
sociales, entre otros) de manera consciente • Gestiona manera autónoma y responsable.
y sistemática administrando información y información del Emplea diversas fuentes con criterios de
Se desenvuelve en creando materiales digitales en interacción entorno virtual. credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
con sus pares de distintos contextos herramientas digitales de autor cuando realiza
entornos virtuales • Interactúa
generados por las socioculturales expresando su identidad investigación sobre un tema específico.
en entornos
TIC. personal.
virtuales. Aplica diversas funciones de cálculo combinadas
• Crea objetos para solucionar situaciones diversas cuando
virtuales sistematiza información en una base de datos y la
en diversos representa gráficamente.
formatos. Comparte y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con las áreas
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
 creativas en las comunidades virtuales en las que
participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de
programación de historietas interactivas.
Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa.
Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir
su proyecto de emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando información
diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes
formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como
galería de arte con imágenes obtenidas de diversas
fuentes, o muestra una galería virtual con texto,
videos y fotos de culturas diversas.
Programa secuencias lógicas estableciendo
condiciones de decisión que presenten soluciones
acordes con el problema planteado con eficacia
Gestiona su aprendizaje de manera • Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la
autónoma al darse cuenta de lo que debe aprendizaje. base de sus experiencias asociadas, necesidades,
aprender, al establecer prioridades en la • Organiza acciones prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
realización de una tarea tomando en estratégicas para para el logro de la tarea simple o compleja,
cuenta su viabilidad para definir sus metas alcanzar sus metas formulándose preguntas de manera reflexiva y de
personales. Comprende que debe de aprendizaje. forma constante.
organizarse lo más realista y • Monitorea y ajusta Organiza un conjunto de acciones en función del
específicamente posible y que lo planteado su desempeño tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
sea alcanzable, medible y considere las durante el proceso establece un orden y una prioridad que le permitan
mejores estrategias, procedimientos, de aprendizaje. alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
recursos, escenarios basado en sus considerable grado de calidad en las acciones de
Gestiona su
experiencias y previendo posibles cambios manera secuenciada y articulada.
aprendizaje de
de cursos de acción que le permitan
manera autónoma. Revisa de manera permanente la aplicación de
alcanzar la meta. Monitorea de manera
estrategias, los avances de las acciones propuestas,
permanente sus avances respecto a las
su experiencia previa, y la secuencia y la priorización
metas de aprendizaje previamente
de actividades que hacen posible el logro de la meta
establecidas al evaluar el nivel de logro de
de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes
sus resultados y la viabilidad de la meta
que le brindan los demás para decidir si realizará o
respecto de sus acciones; si lo cree
no cambios en las estrategias para el éxito de la
conveniente realiza ajustes a los planes
meta de aprendizaje
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
 I BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
De derechos Conciencia de derechos / Libertad y responsabilidad / Diálogo y concertación
Inclusivo o de atención a la diversidad Respeto por las diferencias / Equidad en la enseñanza / Confianza en la persona

Intercultural Respeto a la identidad cultural / Justicia / Diálogo intercultural

Igualdad de género Igualdad y dignidad / Justicia / Empatía

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional / Justicia y solidaridad / Respeto a

Ambiental
toda forma de vida
Orientación al bien común Equidad y justicia / Solidaridad / Empatía / Responsabilidad

Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura / Superación personal

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

COMPETENCIA ESTRATEGIAS

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, Se utilizará el método de Santo Domingo (Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar), el método analítico, hermenéutico,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
abierto al diálogo con las que le son cercanas. ✓ Estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos y de reflexión acerca del mensaje.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en ✓ Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. ✓ Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
✓ Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogos dirigidos.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
DIAGNÓSTICA: INICIO
grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
PARA EL APRENDIZAJE
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
FORMATIVA: PROCESO de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
DEL APRENDIZAJE SUMATIVA: SALIDA
cada experiencia de aprendizaje.
IX. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
TIPO TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación espontánea, preguntas de exploración, diálogo.
NO FORMALES Ficha de observación, lista de cotejo, registro anecdótico.

SEMIFORMALES Prácticas hechas en clase o en otros espacios (a distancia). Cuaderno de trabajo, fichas de trabajo.
Situaciones o intercambios orales de evaluación: como exposiciones,
entrevistas, diálogos, debates, seminarios, etc. Rúbricas, lista de cotejo o ficha de observación.

Trabajos escritos Revisión de cuadernos, trabajos de investigación: ensayos, discurso y redacción

Organizadores visuales: mapa conceptual, mapa mental, red semántica, portafolio,
Ejercicios prácticos
ensayo, proyectos,
FORMALES
Pruebas de desarrollo: Examen temático, preguntas de respuesta corta. Pruebas
Pruebas específicas objetivas: de respuesta alternativa, de selección múltiple, de emparejamiento, de
ordenamiento, de correspondencia.
Observación sistemática Ficha de observación, lista de cotejo.
Análisis de la producción de los estudiantes Lista de cotejo, escalas estimativas, rúbrica.

X. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Para el docente: Para el estudiante:

✓ Biblia Latinoamericana ✓ Biblia Latinoamericana.
✓ Catecismo de la Iglesia Católica. ✓ Sitios web: Píldoras de la fe y otros.
✓ Encíclicas. (Magisterio de la Iglesia)
✓ Documentos de la conferencia Episcopal Latinoamericana.
✓ Sitios Web: Vatican News, Catholic.net.

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DIRECCIÓN DOCENTE
 Club de maestros creativos.
Maestros de la fe 4.0
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Miss Maricarmen. (Cel. 968546262)