“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2024

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LOS NATURALES
1.2 DIRECTOR : Lic. Teodoro DULANTO SEMINARIO
1.3 SUBDIRECTOR DE F. GEN. : Lic. Reynaldo Delfín GARCÍA HERNÁNDEZ

1.4 DOCENTE
: Lic. Fabiola Manuela JOAQUÍN MENDOZA
: Lic. Asosan Alexandra Garay Champa
:Lic . Rocky Alejandro Parraguez Perez
5°
1.5 ÁREA : Ed. Religiosa
1.6 GRADO /SECCIONES : 5° A,B,C,D, E y F
1.7 TURNO : Mañana / Tarde

2. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene la
dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo
más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la
vivencia de las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del enfoque humanista
cristiano, Cristo céntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada trimestre, llevando, así a los y las estudiantes
de 5° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su propia realización como hijo de Dios,
siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás, teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares, capacidades y desempeños:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si mismo según el nivel esperado al final del ciclo.
Se espera que los estudiantes en este grado:
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y
espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común,
la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe. Demuestra
coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
3. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL CICLO:

CONTEXTO
NIVEL DE APRENDIZAJES EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES

CONTEXTO POLÍTICO -
FORTALEZAS NECESIDADES CARACTERÍSTICAS E INTERESES SOCIO EMOCIONALES
SOCIAL
Construye su identidad como ✓ La dificultad de interpretar de ✓ El estudio de casos y análisis de ✓ El autocontrol en algunos ✓ Cada familia tenía sus
persona humana, amada por Dios, forma adecuada el lenguaje la realidad. estudiantes ya que no saben propios problemas y
digna, libre y trascendente, religioso en las celebraciones ✓ La técnica de la pregunta con lo controlar sus impulsos, no diversas expresiones
comprendiendo la doctrina de su en algunos estudiantes. cual se estimula el interés por tienen metas claras y también culturales.
propia religión, abierto al diálogo con ✓ En algunos estudiantes se las temáticas desarrolladas, la el manejo de sus emociones. ✓ Los problemas
las que le son cercanas. presenta dificultad para tomar participación constante de las ✓ El estrés por la recarga de económicos que cada
✓ Un 95 % Interioriza el mensaje de posición frente a temas estudiantes, la creatividad y el actividades de parte de los familia tenía debido al
Jesucristo y las enseñanzas de la diversos, el argumentar su análisis crítico. profesores y del mismo hogar. contexto en que vivía.
Iglesia con sus vivencias posición y el tener la capacidad ✓ Un 70% de estudiantes son de ✓ Buscan salir del ambiente que ✓ El problema de
personales y comunitarias, de confrontar sus ideas, esto la zona rural. los rodean para liberarse de las conexión debido a los
actuando en coherencia con su fe. hace que se vean envueltas en ✓ Su aprendizaje mayormente es presiones. lugares donde vivían o
✓ 95% demuestra con convicción su situaciones negativas sin saber a través de imágenes y videos. ✓ Busca a sus amistades para por falta de tecnología.
fe en diálogo crítico entre cultura y por qué y para qué. ✓ Un 8 % tiene poco interés por el sentirse bien y realizar ✓ Estudiantes que
ciencia frente a otras ✓ Realizar jornadas de integración área. deportes. trabajaban como
manifestaciones religiosas y con estudiantes de otras ✓ Viven el momento de sus ✓ Se sentían desmotivados en sustento o apoyo a sus
espirituales. creencias para fortalecer el edades y se produce los algunas áreas y dejaban de familiares.
Asume la experiencia del encuentro diálogo ecuménico. cambios físicos y psicológicos estudiar.
personal y comunitario con Dios en ✓ La falta de compromiso de correspondientes a su edad.
su proyecto de vida en coherencia padres y estudiantes en la vida ✓ Están activos en la tecnología y
con su creencia religiosa. cristiana. priorizan lo que más le gusta.
✓ 90% promueve el encuentro ✓ Interpretación literal de la Biblia ✓ La búsqueda de amistades de
personal y comunitario con Dios en y dificultad para aplicar los su entorno para sentir bien, ser
diversos contextos desde un elementos trabajados para aceptado y comprendido.
discernimiento espiritual, con mejorar la comprensión de los
acciones orientadas a la distintos textos bíblicos.
construcción de una comunidad de ✓ Poco interés y compromisos de
fe guiada por las enseñanzas de los estudiantes del turno de la
Jesucristo y de la Iglesia. tarde.
✓ Vive su dimensión religiosa, ✓ Estudiantes que por diferentes
espiritual y trascendente a partir de motivos personales y/o
la celebración comunitaria de su fe. económicos abandonaron el
año escolar.
4. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES DEL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
LA RADIACIÓN SOLAR EL DESINTERÉS POR LA FAMILIA SIN VALORES PERSONAS QUE NO
LECTURA RESPETAN A LOS DEMÁS
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJES “FORTALECIENDO “EL SER HUMANO, UN SER “LA FAMILIA NUESTRA “CELEBREMOS LA
NUESTRA FE EN JESÚS RELIGIOSO” PRIMERA ESCUELA Y NAVIDAD CON AMOR, ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Y MARÍA” CUNA DE VALORES, DE ESPERANZA Y
COMPETENCIAS Y
AFECTOS Y UNIDAD” SOLIDARIDAD
CAPACIDADES RECUPERANDO LOS
VALORES CRISTIANOS.”
9 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS
CONSTRUYE SU Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en
IDENTIDAD COMO el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
PERSONA HUMANA, Asume a Jesucristo como redentor y modelo de
AMADA POR hombre que le enseña a vivir bajo la acción del espíritu
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
Santo, participando en la misión evangelizadora en
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA coherencia con su creencia religiosa
DOCTRINA DE SU PROPIA Propone alternativas de solución a problemas y
RELIGIÓN, ABIERTO AL necesidades de su comunidad, del país y del mundo,
DIÁLOGO CON LAS QUE LE que expresen los valores propios de su tradición
SON CERCANAS cristiana y católica, el bien común, la promoción de la
X X X X
† Conoce a Dios y asume dignidad de la persona y el respeto a la vida humana.
su identidad religiosa y Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
espiritual como persona de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe
digna, libre y
trascendente.
† Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en
DEL ENCUENTRO su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
X X X X
PERSONAL Y Bíblico.
COMUNITARIO
CON DIOS EN SU Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
PROYECTO DE VIDA EN permita cooperar en la transformación de sí mismo y
COHERENCIA CON SU de su entorno a la luz del Evangelio.
CREENCIA RELIGIOSA”
Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
† Transforma su entorno
desde el encuentro Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a
personal y comunitario la construcción de una comunidad de fe guiada por las
con Dios y desde la fe enseñanzas de Jesucristo.
que profesa. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en
† Actúa coherentemente un marco ético y moral cristiano.
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

IV BIMESTRE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE
Los estudiantes del VII ciclo de la I.E Los Los estudiantes del VII Ciclo de Educación Los estudiantes del VII Ciclo de Educación Los estudiantes del VII ciclo de Educación
Naturales durante este tiempo de mucha Secundaria de la Institución Educativa “Los Secundaria de la Institución Educativa “Los Secundaria de la Institución Educativa “Los
radiación solar, lluvias y huaycos, que viene Naturales” – Huaral, se encuentran en un Naturales” – Huaral, se encuentran en un Naturales” – Huaral, se encuentra en una
azotando a nivel nacional, nuestra localidad de proceso de toma de conciencia de algunas proceso de toma de conciencia sobre la sociedad donde se ha perdido la empatía
Huaral, no ha sido ajena a esta realidad, personas sobre el amor al prójimo, debido a pérdida de valores en la escuela como en el unos con otros debido a que muchos
causando la sofocamiento por el alto grado de sus creencias o credo que profesan y sobre hogar, esto significa que es importante que estudiantes tienen problemas de aceptación
calor ; se observa que algunos miembros de la todo el poco interés de algunos estudiantes nuestros estudiantes realicen actividades que a pesar de haber salido de la pandemia
comunidad naturalina están siendo afectados de mejorar en sus notas en las diferentes dentro y fuera del aula, para hacerle tomar todavía siguen usando mascarillas,
SITUACIONES por las altas temperaturas de calor, debido a área, esto nos da entender la poca conciencia sobre la importancia de los ocasionando a las persona a no mostrarse
SIGNIFICATIVAS estos fenómenos naturales algunas personas importancia que le dan a sus estudios dentro valores en nuestra vida, ya desde pequeño como antes y esto se observa desde el
tienen problemas de salud y que afecta el costos de la escuela y el poco interés de los padres se enseñó y en tránsito a su adolescencia se saludo, ya que con el uso de la mascaría no
de la canasta familiar; en cuanto a la educación no compromiso de apoyar a sus hijos ya que está perdiendo. se escucha bien su pronunciación y las
de sus hijos y la falta de interés de sus se dedican solo al trabajo y no a sus hijos , y Para ello retamos a los estudiantes a lecturas que debe desarrollar.
aprendizajes, que durante el presente periodo lo que se busca es tener estudiantes con responder: ¿Qué acciones debemos Para ello retamos a los estudiantes a que
lectivo sus hijos llegan con un nivel bajo. Todas ganas de superación académica en realizar para cultivar los valores en la respondan las siguientes preguntas: ¿Por
estas situaciones afectan el buen desarrollo de búsqueda de la excelencia. escuela y en la familia?, ¿Cómo nos qué las personas no son iguales post-
las labores educativas pues se necesita de un Para ello retamos a los estudiantes a organizamos para fomentar los valores? pandemia? ¿Qué podemos realizar para
ambiente sin problemas y ordenado que responder: ¿Qué debemos hacer para ¿Quiénes nos pueden apoyar en la ser personas más empáticas? ¿Qué ha
proyecte armonía e incentive al aprendizaje. superar el rendimiento académico? ¿Qué enseñanza de los valores? pasado durante este tiempo de
estrategias nos ayudarán? ¿Cómo nos
 Frente a estas actitudes retamos a nuestros organizaremos en la escuela? ¿Quiénes En esta unidad proponemos, que pandemia? ¿Algún día las personas
estudiantes a responder ¿Cómo debemos podrán ayudarnos? identifiquen los valores que se han perdido volverán a ser como antes?
actuar ante los embates de la naturaleza que En esta unidad proponemos la reflexión en nuestra sociedad y, a partir de la En la presente unidad queremos que los
pasamos actualmente? ¿Cómo expresamos personal del estudiante, a tomar conciencia reflexión, tomarán conciencia de la estudiantes reconozcan las causas del
nuestro comportamiento y estado de la importancia de mejorar el rendimiento importancia de la moralidad de ser persona. alejamiento social y que medidas correctivas
socioemocional? ¿Qué debemos hacer para académico y ayudar a que su fe a Dios sea Para ello, elaborarán afiches, textos se puede tomar para que las personas
promover la ayuda en el hogar y la más fuerte conociendo los sacramentos que argumentativos e instructivos; asimismo, vuelvan a ser empáticas unas a otros sin ser
comunidad? En este marco, la presente unidad Jesús nos ha dejado. participarán en debates y se comprometen a discriminados por las diferentes razones,
propicia una serie de actividades que retan al A partir de la situación significativa se ser estudiantes con valores en la escuela donde los estudiantes reflexionaran y
estudiante a reflexionar la situación actual, prioriza el enfoque intercultural, el enfoque como en la sociedad. Además, se comenzaran desde su hogar y de la escuela
emocionalmente y a diferenciarse de los demás de igualdad de género y las competencias desarrollarán temas sobre las enseñanzas a llevarse muy bien con sus compañeros y
a partir de vida diaria sobre sí mismos. Además, transversales: Se desenvuelve en entornos de Jesús en los valores al prójimo y a uno con mucho respeto.
en concordancia con lo señalado, la presente virtuales generados por la TIC y Gestiona su mismo. Los contenidos temáticos que nos ayudaran
unidad busca que los estudiantes construyan aprendizaje de manera autónoma. A partir de la situación significativa se son sacramentos, la iglesia actual, adviento
nociones reflexivas sobre el amor y la solidaridad prioriza el enfoque igualdad de género y las y navidad.
hacia el prójimo y a si mismo respetando la vida competencias transversales: Se A partir de la situación significativa se
de los demás al estilo de María y Jesús quien dio desenvuelve en entornos virtuales prioriza el enfoque ambiental y las
su vida por amor a nosotros. generados por la TIC y Gestiona su competencias transversales: Se
A partir de la situación significativa se prioriza el aprendizaje de manera autónoma. desenvuelve en entornos virtuales
enfoque de orientación al bien común y las generados por la TIC y Gestiona su
competencias transversales: Se desenvuelve en aprendizaje de manera autónoma.
entornos virtuales generados por la TIC y
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Cuadro de competencias transversales, estándares, capacidades y desempeños.
Competencia transversal a las áreas: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC BIMESTRE
Estándares Capacidades Desempeños IB IIB IIIB IVB
Se desenvuelve en los entornos virtuales • Personaliza entornos virtuales Practica actividades de investigación, colaboración y elaboración
cuando interpreta e integra en su entorno • Gestiona información del de materiales digitales con responsabilidad y eficiencia para X X X X
virtual personal, consolidado como expresar su originalidad
entorno virtual
manifestación de su identidad en la Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
comunidad virtual, distintas actividades, • Interactúa en entornos problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas X X X X
valores, actitudes y conocimientos de otros virtuales curriculares.
 contextos socio-culturales a partir de criterios • Crea objetos virtuales en
de actuación desarrollados y seleccionados diversos formatos
por él mismo. Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y
X X X X
los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado.

Competencia transversal a las áreas: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA BIMESTRE

Estándares Capacidades Desempeños IB IIB IIIB IVB
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
darse cuenta lo que debe aprender, al establecer conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
prioridades en la realización de una tarea tomando X X X X
para el logro de latarea, formulándose preguntas de manera
en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas • Define metas de reflexiva.
personales respaldándose en sus potencialidades y aprendizaje.
oportunidades de aprendizaje. Comprende que Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
• Organiza acciones función del tiempo y de los recursos de que dispone para
debe organizarse lo más realista y específico estratégicas para alcanzar
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
susmetas de aprendizaje. posibilidades,
y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios en base a sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción • Monitorea y ajusta su
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de desempeño durante el Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
manera permanente sus avances respecto a las recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
metas de aprendizaje previamente establecidas al
proceso de aprendizaje.
cambios en sus acciones que permitan llegar a los
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo resultados esperados.
cree conveniente realiza ajustes a los planes en Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
base al análisis de sus avances y los aportes de los función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.

6. ENFOQUE TRANSVERSALES:
Enfoque Transversal Valores Actitudes EDA1 EDA2 EDA3 EDA4
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Conciencia de derechos
tenemos las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de X
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad
una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
Diálogo y concertación X
alternativo para construir juntos una postura común.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Respeto por las diferencias
cualquier diferencia
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
Equidad en la enseñanza
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su X
Confianza en la persona
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
cultural de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus X
ENFOQUE INTERCULTURAL. Justicia
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
Diálogo intercultural
respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
Igualdad y Dignidad X
género.
ENFOQUE IGUALDAD DE Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
GÉNERO quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
Empatía X
reforzamiento de estereotipos
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
X
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
X
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Solidaridad X
difíciles
BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender X
Empatía
sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo X
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Flexibilidad y apertura X
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Superación personal
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
7. CALENDARIZACIÓN:

ORGANIZACIÓN DE LAS SEMANAS LECTIVAS 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
I BIMESTRE Nueve (9) semanas 11/03/2024 al 10/05/2024
II BIMESTRE Diez (10) semanas 13/05/2024 al 19/07/2024
III BIMESTRE Diez (10) semanas 05/08/2024 al 11/10/2024
IV BIMESTRE Diez (10) semanas 14/10/2024 al 20/12/2024

8. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS:

EDA 1 DPCC: Se busca desarrollar en los estudiantes su desarrollo personal en la vida cotidiana.
EDA 2 Comunicación: el dialogo de reflexión y el dialogo con sus compañeros
EDA 3 ARTE: en su expresión artística en sus dibujos en el entorno de la iglesia
EDA 4 DPCC: El estudiante busca su proyecto de vida compartiendo con sus compañeros.

9. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
• Lista de cotejo
• Ficha de observación
• Expresión oral
• Exposiciones.

10. MATERIALES Y RECURSOS

Para el estudiante:
• Catecismo Menor de la Iglesia Católica
• Biblia Latinoamericana
• http://www.odeclima.org/textos.html,
• http://www.aciprensa.com,
• http://www.zenit.org/spanish/regalo.html,
• http://www.catholic.net, http://multimedios.org
Para el docente:
• Manual de oraciones
• Biblia de Jerusalén.
• Catecismo de la iglesia católica
• Documentos eclesiales
• Documentos de ESER
• Página web católica
• Textos ONDEC y ODEC.

HUARAL, MARZO 2024

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TEODORO DULANTO SEMINARIO REYNALDO DELFÍN GARCÍA HERNÁNDEZ FABIOLA MANUELA JOAQUÍN MENDOZA
Director Subdirector Subdirectora

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LIC. ASOSAN GARAY CHAMPA LIC. ROCKY ALEJANDO PARRAGUEZ PEREZ
Docente Ed. Religiosa Docente Ed. Religiosa