DISEÑO Y ELABORACIÓN DE

SESIONES DE
APRENDIZAJE
CONSIDERANDO LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DOCENTE
OBJETIVOS
• Determina propósitos de
aprendizaje y evidencias, a
partir de las comprensión de
las competencias, capacidades,
desempeños y enfoque
• Diseña y elabora sesiones de
transversales.
aprendizaje considerando los
enfoques curriculares,
procesos pedagógicos,
didácticos y estrategias
considerando las rúbricas de
la evaluación de desempeño
docente.
 Mg. Luis Justo Morales Gil
• Con maestría en Didáctica de la matemática,
Educación matemática y Psicopedagogía.
Licenciado en Matemática - Física y
profesor de Educación Primaria.
• Con diplomado internacional en enseñanza de
la ciencia y Matemática por la universidad
de Helsinky Finlandia.
• Especialista de programas internacionales
la USIL. Capacitador Internacional del MEC
Paraguay, Bolivia, México y Puerto Rico.
• Especialista de Desarrollo curricular del
Minedu. Especialista de matemática de
DISER, de Refuerzo escolar y de Tics.
• Autor de las rutas del Aprendizaje, de los
Cuadernos de trabajo, de las Unidades
didácticas de Inicial, Primaria y Sesiones
 NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR

Tenemos tres tipos de

planificación…
La Programación anual

Las Unidades didácticas

Sesiones de aprendizaje
En ella, se visualiza con mayor detalle cómo se
combinan los recursos, materiales, estrategias y
actividades para alcanzar los propósitos de
aprendizaje.
Procesos que intervienen en una
sesión

DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

EVALUACIÓN

SESIÓN DE
APRENDIZAJE
A manera de Promover 1° Partir de
el Familiariza situacione
ejemplo… pensamien ción con el
s
significat
to problema ivas
complejo

1
PROCESOS Generar
Promover Compart
interés y
ir
DIDÁCTICOS el metas disposición
trabajo como condición
cooperati 2
7 para el
Clarifi aprendizaje
vo car
Ajustar
la
criteri
5° os
enseñan
2°
za
Resolución Búsqueda y
Mediar el de ejecución
problemas
progreso
de los similares SESIÓN de Aprender
de estrategias haciendo
PROCESOS aprendiza
PEDAGÓGICOS jes Matemática
3 RESUELVE
Recolec PROBLEMAS 6
tar Retroal
evidenc DE CANTIDAD imentar
ias
Generar
el Partir de
conflicto los
cognitivo saberes
4 5 previos
Interpr Identif
CICLO DE LA eta icar
EVALUACIÓN evidenc brechas
ias
FORMATIVA 4° 3°
Reflexión y Socializació
Aprender formalizaci n de Construir
del error representaci el nuevo
ón ones conocimie
nto
 4
Momentos de la
sesión

3
Preparación de
2 la sesión
1 Propósito de
aprendizaje
Título
Área: Matemática
Nivel: Primaria
Ciclo: III ciclo
Grado: 2do grado
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad
 “RESOLVEMOS PROBLEMAS
QUITANDO CANTIDADES”

1
Título
 2
1 Propósito de
Título aprendizaje
Los propósitos de aprendizaje se determinan a partir de las características de los
estudiantes, el nivel de desarrollo de las competencias en el que se encuentran y la
situación a afrontar. Sobre la base de ello, el docente –teniendo como referente lo
descrito en los distintos niveles de los estándares de aprendizaje– deberá

determinar los propósitos de aprendizaje, es decir aquello que se espera

logre el estudiante. Esto implica la comprensión profunda del desarrollo de la
competencia a evaluar. RVM N° 094-2020.
DETERMINAR
LOS
PROPÓSITOS DE
Seleccion
APRENDIZAJE
ar la
Analiza situación
rlo a
afrontar
DIAGNÓSTICO
Observar, Conocer y Caracterizar
(unidad diagnóstica, sesiones diagnósticas, rúbricas, módulos, etc.)

El nivel de desarrollo de
Características de los las competencias en el Contexto, las prácticas
estudiantes que se encuentran sociales en la
comunidad
II. Propósito de aprendizaje:
Estándar III ciclo
Capacidades Resuelve problemas referidos a acciones
• Traduce cantidades de juntar, separar, agregar, quitar,
a expresiones igualar y comparar cantidades; y las
numéricas. traduce a expresiones de adición y
• Comunica su sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión sobre comprensión del valor de posición en
los números y las números de dos cifras y los representa
operaciones. mediante equivalencias entre unidades y
• Usa estrategias y decenas. Así también, expresa mediante
procedimientos de representaciones su comprensión del
estimación y doble y mitad de una cantidad; usa
cálculo. lenguaje numérico. Emplea estrategias
• Argumenta diversas y procedimientos de cálculo y
afirmaciones sobre comparación de cantidades; mide y
las relaciones compara el tiempo y la masa, usando
numéricas y las unidades no convencionales. Explica por
operaciones. qué debe sumar o restar en una situación
Propósito de
y su proceso de resolución.
aprendizaje
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

La Los
competencia desempeños
y sus
capacidades

El estándar Los
enfoques
transversales
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Construcción y
uso del número y
operaciones
Cantid
ad
Resolver
problemas
Diversas Estrategias Soluciones
representacione de resolución pertinente al
s contexto
 Comunica su
Traduce cantidades
comprensión sobre
a expresiones
los números y las
numéricas
operaciones

Argumenta
Usa estrategias y
afirmaciones sobre
procedimientos de
las relaciones
estimación y
numéricas y las
cálculo
operaciones
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar …y
Resuelve problemas las traduce
o restar en
en una situación y su
proceso de resolución.
referidos a acciones de expresiones numéricas de
agregar, quitar…. adición o sustracción…
8 agrega 4 8 + 4 Modelo
r

7 agrega 4 quitar 1 7 + 4 - 1 Modelo

r
ENFOQUE DE DERECHOS

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACCIONES

Disposición a conocer,
Se promueve el
reconocer y valorar los
conocimiento de los
derechos individuales y
Conciencia Derechos Humanos y la
colectivos que tenemos
de derechos Convención sobre los
las personas en el
Derechos del Niño al
ámbito privado y
resolver problemas.
público.
 Sesión de aprendizaje de Matemática para 2do grado
de primaria
I.Títu “RESOLVEMOS PROBLEMAS QUITANDO CANTIDADES”
lo:
II.Propósito de
aprendizaje:
Resuelve problemas
que implican acciones
de quitar cantidades
hasta 30; las traduce
a expresiones de
sustracción, usando
lenguaje numérico.
Emplea procedimientos
de restas sucesivas y
explica por qué debe
restar para resolver
el problema.
 Propósito de
aprendizaje:
¿Qué deben aprender los estudiantes?
Propósitos Resuelve problemas que implican acciones de quitar
de cantidades hasta 30; las traduce a expresiones de
aprendizaj sustracción, usando lenguaje numérico. Emplea
procedimientos de restas sucesivas y explica por qué
e debe restar para resolver el problema.
¿Qué espero que haga el estudiante?
Criterios • Resolver problemas quitando cantidades.
(sirve para • Leer las operaciones que realizas.
retroalimen • Utilizar restas sucesivas para resolver.
tar) • Explicar cómo has resuelto el problema.

Evidenci ¿Cómo me doy cuenta que están aprendiendo?

• Resuelve el problema usando restas. (Producción)
as • Explica sus procedimientos usando lenguaje
(Es para numérico. (actuación)
recogerla)
 3
2 Preparació
n de la
Propósito sesión
1 de
Título aprendizaj
e
III.Preparación de la sesión de
aprendizaje:
ORGANIZACIÓN

- Equipos de trabajo de 6 integrantes cada

uno.
RECURSOS Y MATERIALES
- Lista de cotejo.
- Esquemas de representación para el cambio
de dos etapas.
- Tapitas, el material base diez y las
regletas de colores en recipientes igual al
número de equipos de trabajo.
Antes de continuar con
el último elemento de la
sesión
A manera de Promover 1° Partir de
el Familiariza situacione
ejemplo… pensamien ción con el
s
significat
to problema ivas
complejo

1
PROCESOS Generar
Promover Compart
interés y
ir
DIDÁCTICOS el metas disposición
trabajo como condición
cooperati 2
7 para el
Clarifi aprendizaje
vo car
Ajustar
la
criteri
5° os
enseñan
2°
za
Resolución Búsqueda y
Mediar el de ejecución
problemas
progreso
de los similares SESIÓN de Aprender
estrategias haciendo
PROCESOS aprendiza de
PEDAGÓGICOS jes Matemática
3 RESUELVE
Recolec 6
tar PROBLEMAS Retroal
evidenc imentar
ias
DE
Generar CANTIDAD
el Partir de
conflicto los
cognitivo saberes
4 5 previos
CICLO DE Interpr Identif
eta icar
LA evidenc brechas
EVALUACIÓN ias
4° 3°
FORMATIVA
Reflexión y Socializació
Aprender formalizaci n de Construir
del error representaci el nuevo
ón ones conocimie
nto
Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el

pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza

Propicia un ambiente de respeto y proximidad

Regula positivamente el comportamiento de los

estudiantes
 4
Momentos
de la
sesión
3
2 Preparació
n de la
Propósito sesión
1 de
Título aprendizaj
e
IV.Secuencia didáctica:

P. PEDAGÓGICO
recuperación
de saberes
P. PEDAGÓGICO
recuperación
de saberes
E. FORMATIVA
Comunicar el
propósito

RÚBRICA DE
DOCENTE
5
Regula
 P.
DIDÁCTICO 1
Familiariza
ción con el
problema

RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Promueve el
razonamiento

P.
DIDÁCTICO 1
Familiariza
ción con el
problema
 P. PEDAGÓGICO
Genera el
conflicto
RÚBRICA DE
cognitivo
DOCENTE
2
Promueve
el
P. DIDÁCTICO
razonamien
to

E. FORMATIVA
Identificar
 P. DIDÁCTICO
P. PEDAGÓGICO 2
Genera el
Búsqueda de
conflicto
cognitivo estrategias

RÚBRICA DE
RÚBRICA DE DOCENTE
DOCENTE 4
2 Buen trato
Razona,
creatividad
 P. PEDAGÓGICO
RÚBRICA DE Genera el
DOCENTE conflicto
2 cognitivo
Razonamiento
E. FORMATIVA
Identificar
P.
PEDAGÓGICO
RÚBRICA DE
Mediar el
DOCENTE
aprendizaje
2
Razona
P. PEDAGÓGICO P. PEDAGÓGICO
Construyendo Mediación de
el los
conocimiento aprendizaje

RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Razonamiento
,
creatividad
P. PEDAGÓGICO
Construyendo
el
conocimiento

RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Razona
 P.
DIDÁCTICO
3°
Socializa

P. PEDAGÓGICO RÚBRICA DE
Construyendo DOCENTE
el 4
conocimiento Atención
E.
FORMATIVA
Recojo de
evidencias
RÚBRICA DE P. DIDÁCTICO
DOCENTE 4°
2 Formaliza
Razona

P. PEDAGÓGICO
Construyendo
el
conocimiento

E. FORMATIVA
Identificar
brechas
P. PEDAGÓGICO
Genera el P. DIDÁCTICO
conflicto 5°
Resolver

E. FORMATIVA
Identificar
brecha
RÚBRICA DE
DOCENTE
4
Clima
 P. PEDAGÓGICO
Construcción
del
conocimiento
RÚBRICA DE
DOCENTE
2 E. FORMATIVA
Razona Identificar
brechas
RÚBRICA DE
DOCENTE RÚBRICA DE
5 DOCENTE
Normas 4
Trato
Justo Morales 989 403 099 solo WhatsApp