COLEGIO MEXIQUENSE DE ESTUDIOS PSICOPEDAGOGICOS DE ZUMPANGO

LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA
MODALIDAD ESCOLARIZADA
SEXTO CUATRIMESTRE

FORTALEZAS AREAS DE OPOTUNIDAD

ACADEMICO PERSONAL ACADEMICO PERSONAL
Promoverán la adaptación y
Aprenderán a controlar sus
desarrollo ante las
Desarrollan habilidades impulsos como lo es la
Mediante la terapia encuentran dificultades educativas ya
cognitivas como son la conducta. Ya sea en
ciertas habilidades o destrezas sean en las áreas como la
memoria, la creatividad, la respuestas e impulsos
para comunicarse con los practica; y en las ciertas
percepción, la atención o el aprenderán a encontrar
demás. actividades ya sea el dibujo, o
pensamiento abstracto. autocuidado de ellos
en realizar las tareas
mismos.
domésticas.
CARACTERISTICAS Y RECOMENDACIONES
Es un abordaje científico para el estudio de la conducta. Como
características principales pueden mencionarse que es interaccional, ya que su estudio se
refiere a las relaciones conducta-ambiente.
Analítico: porque busca identificar relaciones funcionales entre eventos conductuales y eventos ambientales
Busca ser
Experimental: Trata de demostrar que eventos son responsables por la ocurrencia o no-ocurrencia de la conducta
mediante la manipulación de variables
Pragmático: Consta de investigación básica y aplicada, y se propone como objetivo que la comprensión permita la
predicción y el control de los eventos
Ocupándose de problemas relacionados especialmente con la educación y con intervenciones terapéuticas en
conductas problemáticas tales como:
o Las autoagresiones presentes en los trastornos severos
Trabajos
o Fobias
con ABA
o Drogadicción
o Desórdenes alimenticios
o Problemas sociales como la criminalidad
Mostraron que más del 50% de niños autistas que participaron en programas preescolares integrados
satisfactoriamente a:
o Salones de niños no discapacitados, con muy pocos requerimientos de tratamiento.
Es un modelo de investigación, ya que los terapeutas son en sí investigadores que hacen análisis rigurosos de lo
que una persona hace y de los sucesos que gobiernan su hacer, y su trabajo es sometido constantemente a control,
verificación y contrastación
Características

La conducta es el foco primario, pues en los análisis de la conducta los terapeutas no se consideran variables como:
o Personalidad.
o Sentimientos.
o Cogniciones y actitudes
o Aunque sí se acepta que luego de una intervención en la conducta tal vez el sujeto cambie en sus sentimientos y
cogniciones
La importancia del condicionamiento, dado que las contingencias favorables para una determinada conducta
convertirán a ésta en un operante siempre dispuesto a la hora de buscar dicha consecuencia
El tratamiento directo de los problemas de conducta, pues los terapeutas se concentran en los sucesos ambientales
que generan y mantienen conductas, registrando las conductas foco y los sucesos que preceden y siguen a las
respuestas durante varios días (línea de base) antes de iniciar cualquier tratamiento.
Condicionamiento Consiste en una forma de aprendizaje en la que dos eventos estímulo se asocian de forma
Clásico (CC) tal que la ocurrencia de uno de ellos predice confiablemente la ocurrencia del otro.
Formas de
Es una forma de aprendizaje en que los organismos aprenden la relación entre su conducta
aprendizaje Condicionamiento
y las consecuencias de la misma; así la probabilidad de que ocurra una respuesta
Operante (CO)
determinada cambia dependiendo del hecho de que las conductas sean reforzadas (se
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SEXTO CUATRIMESTRE

fortalece o incrementa la tasa de la conducta) o sean inhibidas (se debilita o disminuye la

tasa de respuestas).
Son estímulos que refuerzan las conductas, los cuales se definen en función
de su efecto sobre éstas, no por sus características inherentes
Positivos Incrementan la posibilidad de que una conducta ocurra
nuevamente
hacen que una conducta sea menos probable fortaleciendo
otras conductas o respuestas que llevan a evitarlos.
No es utilizado por las técnicas de modificación de
Negativos conducta ya que ha sido comprobado que
Castigo generalmente las conductas castigadas no son
Reforzadores
eliminadas sino suprimidas mientras el castigo es
una amenaza presente.
Se debe reforzar inmediatamente después de la conducta deseada, en
especial si se trata de nuevas conductas; deben ser contingentes, es decir que
no deben darse porque sí, sino únicamente si ocurre el comportamiento
deseado en el ABA sería esperar hasta que la persona se rehúse a hacer algo
y entonces negociar una recompensa, modalidad que no forma parte del
Estrategias
trabajo con reforzadores, ya que éste basa su aplicación en los principios del
trabajadas
aprendizaje y el condicionamiento.
con el
Ambiente educativo altamente estructurado y de gran demanda interpersonal, que implica
alumno
establecer objetivos en términos conductuales, analizar funcional y sistemáticamente las
variables relevantes y registrar las conductas y condiciones estimulares.
Estructuración La alteración de aquellos mecanismos de percepción de contingencias sería la
del ambiente base para explicar las deficiencias de competencia interactiva y aprendizaje. De
En el
esta alteración también puede deducirse la falta de valor de los reforzadores
autismo
sociales, las dificultades de anticipación y perturbación de los mecanismos de
conducta intencional, y la propia lentitud de los procesos operantes
Reforzamiento positivo Consiste en dar una consecuencia ante respuestas correctas, que puede
ser tanto un refuerzo social, primario o tangible
Modelado La indicación de la respuesta correcta cuando la respuesta no ocurre o es
incorrecta, y su posterior reforzamiento cuando es realizada.
Técnicas Moldeamiento Se basa en avanzar paso a paso, recompensando cada aproximación a la
conducta deseada y no sólo después de la conducta final.
Encadenamiento Se establece una secuencia de pequeñas partes de una actividad, como una
cadena de respuestas en la que la recompensa se entrega después de la
última respuesta de la misma.
Tomar en cuenta en el momento de elegir los reforzadores
Suspender masivamente el reforzamiento que mantiene
determinada conducta
Sugerencias Extinción
Su objetivo es la eliminación de conductas que están mantenidas por unas
para la
consecuencias específicas.
intervención
Reforzamiento diferencial de otras conductas (DRO)
docente en
Técnicas Conductas incompatibles (DRI)
el siguiente
Reforzamiento positivo para mantener o generar conductas diferentes o
ciclo (DRO) o (DRI)
incompatibles con la que se desea eliminar, ignorando ésta última.
escolar.
Su objetivo es la eliminación de conductas inapropiadas cuando se han observado
en el repertorio del sujeto otras conductas adecuadas incompatibles con las primeras
Saciación La presentación de un reforzador en forma tan masiva que pierda su valor.
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Para aplicar esta técnica es necesario identificar y controlar el reforzador que

mantiene la conducta, y no se puede aplicar si el comportamiento está controlado por
reforzadores múltiples o si estos son de tipo social.
Retirar algún reforzador positivo ya adquirido, de modo contingente a la aparición
Costo de
de la conducta inadecuada. La eficacia de esta intervención depende de la magnitud
respuesta
del reforzador retirado y de que el mismo no sea fácilmente reemplazable.
El objetivo es la eliminación de conductas que están mantenidas por situaciones
Time out o
reforzantes que no pueden suspenderse, y debe aplicarse en forma consistente,
tiempo fuera
aunque la persona se queje, se resista o prometa portarse bien
Se puede aplicar como sobre corrección restitutiva, que consiste en que el sujeto
Hipercorrección
restaure el daño que ha producido y sobre corrija o mejore el estado original anterior
o sobre
al acto; o como sobre corrección de práctica positiva, que requiere la emisión repetida
corrección
de una conducta en la que no es posible la restitución
-No hay dos personas iguales y, por tanto, tampoco -Suelen manejar -Se trata de una metodología muy
hay un tratamiento homogéneo para todas ellas. mal la frustración y estructurada y dividida en pequeñas
Ventajas -La terapia ABA es una de las más efectivas en la resulta esencial metas alcanzables para cada alumno,
intervención del Trastorno del Espectro Autista. motivarles de que parte de las tareas más sencillas a
forma constante. las más complejas.
-Excesiva repetición de dicha -Se centra más en modificar los -Se trabaja más en que estos niños
Desventajas metodología, ya que puede suponer un comportamientos inapropiados que parezcan neurotípicos en lugar de
desgaste y cansancio en los menores en enseñar habilidades respetar su neurodiversidad