Eda 3 Ie 5032 Sesiones

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
BIMESTRE II
GRADO
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Practicamos hábitos para la conciencia ambiental ”
II. DATOS GENERALES

I.E. Área: Educación Física Sección : Duración: Inicio :
Docente Responsable: ANGEL PERALES ALIAGA
III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Que nos dará Instrumentos
Competencias De
Y Capacidades Desempeños evidencia de
evaluación.
aprendizaje
Se desenvuelve de Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo

manera autónoma a en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
través de su motricidad (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el Reconoce su cuerpo Lista de
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza a través del llenado cotejo.
conscientemente distintas bases de sustentación; así, de una ficha
conoce en si mismo su lado dominante antropométrica,
Comprende su Cuerpo
adoptando posturas Rúbrica
Asume una vida adecuadas en las
-Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e
saludable identifica en si mismo y en otros la diferencia entre actividades físicas.
inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las
Incorpora prácticas que
actividades lúdicas, aplicando la ficha antropométrica.
mejoran su calidad de
vida.
Interactúa a través de Explica el proceso, los resultados obtenidos, las

sus habilidades socio dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
motrices alcanzar sus metas
Se relacionan utilizando
sus habilidades socio
motrices.
Enfoques Actitudes o acciones observables

Enfoque de derecho El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los demás, poniéndose
de acuerdo para llegar a consensos durante las sesiones.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas observan todos los días al venir a la escuela y alrededores de la comunidad Tarapaqueña
falta de conciencia ambiental en relación al manejo de la basura, el uso inadecuado del agua, el ahorro de la
energía. En la escuela se observa el uso inadecuado del agua, dejando caños abiertos, mal empleo de los
tachos de basura, pintado de las paredes y puertas de los SSHH. Lo cual afecta al medio ambiente y también a
su salud física y mental. Ante ello se plantea los siguientes retos:
¿Cómo podremos dar a conocer a los vecinos y vecinas de nuestra comunidad que deben evitar arrojar la basura
cerca de la escuela? ¿De qué manera podremos practicar buenos hábitos que ayuden a cuidar el ambiente?
¿Por qué será importante practicar estos hábitos ambientales en casa, calle y escuela? ¿con qué acciones
podremos lograrlo?
Para lograr este reto los niños y niñas deberán activar su sector de reciclaje en aula, preparar materiales
ecológicos con material reciclado y reconocer el crecimiento de una plantita y los cuidados que esta necesita y
beneficio que da a nuestra salud.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° Sesiones Desempeños Descripción de la actividad N°
Título de sesión Hrs
de aprendizaje
Sesión 01 Explora de manera autónoma las
En esta sesión, se presenta el propósito de aprendizaje
durante el presente año, asimismo presentamos la
Bienvenida, posibilidades de su cuerpo en diferentes unidad, la importancia de la actividad física en la salud,
expectativas y acciones para mejorar sus movimientos hacemos conocer las competencias del área de
presentación del (saltar, correr, lanzar) reconociendo la educación física, la metodología y expectativas. y 01
importancia de la actividad física realizar diversos juegos dando la bienvenida a los 01
área. estudiantes.
Protocolos de Indicaciones de los protocolos de bioseguridad. 01
bioseguridad Toma de las medidas Antropometricas
Sesión 02 En esta sesión, los estudiantes conocerán su talla, peso,
Regula su esfuerzo al participar en circunferencia de la cintura, y otros de acuerdo a la
actividades lúdicas e identifica en si ficha antropométrica para conocer su índice de masa
Conozco mi cuerpo mismo y en otros la diferencia entre corporal, asimismo realizarán juegos lúdicos
inspiración y espiración, en reposo y para mejorar la convivencia escolar.
01
aplicando la ficha
antropométrica movimiento, en las actividades lúdicas, 01
aplicando la ficha antropométrica. 01
Sesión 03 En esta sesión, los estudiantes conocerán su

Regula su esfuerzo al participar en flexibilidad, carreras de velocidad y otros de acuerdo a
actividades lúdicas e identifica en si 01
Jugamos para la ficha integral para conocer el desarrollo de las
mismo y en otros la diferencia entre capacidades físicas, asimismo realizarán juegos lúdicos 01
conocer nuestra 01
inspiración y espiración, en reposo y de capacidades físicas para mejorar la convivencia
flexibilidad y escolar.
movimiento, en las actividades lúdicas,
velocidad aplicando la ficha antropométrica.
Sesión 04 En esta sesión, los estudiantes conocerán su salto sin

Regula su esfuerzo al participar en carrera de impulso, su agilidad y otros de acuerdo a la
actividades lúdicas e identifica en si 01
Jugamos para ficha integral para conocer el desarrollo de las
mismo y en otros la diferencia entre capacidades físicas, asimismo realizarán juegos en 01
conocer nuestra
inspiración y espiración, en reposo y diferentes contextos. 01
fuerza y agilidad
movimiento, en las actividades lúdicas,
aplicando la ficha antropométrica.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales Bibliografía
Tallimetro, balanza, cronómetro, conos y platos, sogas, colchonetas, . Manual de educación física
balones
______________________ _______________________
Dirección Docente
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

UNIDAD I
N° SESIÓN 01
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
JUGAMOS PARA CONOCER NUESTRA FLEXIBILIDAD Y VELOCIDAD
II. DATOS INFORMATIVOS

I.E. : Área: Educación Física Grado: 1° Sección:
Profesor: ANGEL PERALES ALIAGA N° horas …… - Fecha :
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de aprendizaje
Se desenvuelve de manera Los estudiantes conocen los beneficios de la
Explora de manera autónoma las ´práctica de la actividad física y explica la
autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en
motricidad importancia que tiene en su vida cotidiana.
diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar)
 Comprende su cuerpo reconociendo la importancia de la Instrumento de evaluación
actividad física. Medidas Lista de cotejo
antropometricas
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de derecho El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los demás, poniéndose de
acuerdo para llegar a consensos durante las sesiones.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Organizar los espacios, preparar los materiales en función a la cantidad Balones, conos, silbato, cinta métrica
de estudiantes y conocer sobre la temática a desarrollar tomando en
cuenta las medidas de bioseguridad.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Inicio Tiempo aproximado: 20 min
En grupos de clase: Explicar los protocolos de distanciamiento, uso de mascarillas, lavado de manos y la higiene
personal
• Se da la bienvenida a todos los estudiantes y presentación del docente

Se realiza la presentación del área de EDUCACIÓN FISICA
• Visualizamos un video sobre la importancia de la actividad física:
https://www.youtube.com/watch?v=GM4FsH13Qwo
luego del video observado, interrogamos:
¿Por qué es importante la práctica de la actividad física? ¿Cuáles son los beneficios que tiene la actividad física en la
salud?
Se anotan las respuestas de los estudiantes.
• Buscan sus pares y completan las siguientes frases:
Lo que más me gusta del área de educación física es …….……………………………………………….
Lo que menos me gusta del área de educación física es ………………………………………………….
Lo que me gustaría aprender en el área de educación física es …………………….……………….
Lo que me gustaría mejorar en educación física ………………………………………….………………….
Lo que no me gustaría hacer en educación física es ……………………………………….……………….
Lo que esperan del área de educación física es …………………………………………….….…………….
• Completan las frases y las pegan en la pizarra.
Se comenta en general lo que los estudiantes han planteado. Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes.
Se hace conocer el propósito de la sesión: Los estudiantes conocen los beneficios de la ´práctica de la actividad física y su
importancia en la salud.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Tomamos las medidas bioantropometricas: Edad. Talla. Peso.
En el patio realizamos el juego:
Lobos y cazadores
Los estudiantes forman dos filas y se colocan de espaldas: un grupo son los lobos y el otro grupo
cazadores. Cuando el profesor dice “tierra de lobos” o “tierra de cazadores”, según corresponda, corren hacia sus respectivas casas,
las cuales han sido marcadas en el piso con tizas a una distancia de 15 metros de cada grupo para ser atrapados. ¿Quién pudo ir más
rápido a su casa? ¿Qué habilidades físicas experimentamos en esta actividad? ¿Para qué nos sirve el juego?
Los estudiantes en grupos plantean otras actividades físicas o juegos.
(A fin de presentar el área podemos realizar un festival de juegos)
En el aula.
Se especifica las actividades a desarrollar durante el año escolar, estableciendo acuerdos de

convivencia para la clase de educación física, Los estudiantes participan mediante lluvia de ideas.
 Hacemos conocer las competencias y capacidades a desarrollar en el área de educación física.

 Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes con los propósitos
curriculares a través del diálogo.
 Se presenta la unidad, la metodología y las expectativas de aprendizaje con ayuda de tarjetas.
 Se absuelven preguntas o dudas. (si los estudiantes tuviesen temor de expresarse, se les ´pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas).
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a través de un dibujo.
Reunimos a los estudiantes e invitamos a responder las siguientes preguntas de reflexión:
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Para qué nos sirve practicar las actividades físicas?
VI. ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EN CASA

Opcional:
7
6
5
4
3
2
1
N°
Director
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
____________________
Apellidos y Nombres
Si
Explica la relación entre los cambios
No
físicos propios de la edad y la repercusión
en la higiene, en la práctica de la
LISTA DE COTEJO
actividad física y en actividades de la
Si
practica actividad física y explica la
importancia que tiene en la salud
No
Docente
___________________
Si
Conocen los beneficios de la ´práctica de
No la actividad física y explica la importancia
que tiene en su vida cotidiana.
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
8
10
11
ANGEL PERALES ALIAGA

PROFESOR RESPONSABLE
UNIDAD I
N° SESIÓN 02
Jugando aprendemos la velocidad

Profesor: ANGEL PERALES ALIAGA N° horas ……. - Fecha :

Asume una vida saludable Los estudiantes conocen sus medidas

Regula su esfuerzo al participar en
antropométricas y actividades lúdicas que
actividades lúdicas e identifica en si
mejoran su salud.
mismo y en otros la diferencia entre
 Incorpora prácticas que inspiración y espiración, en reposo y
movimiento, en las actividades Instrumento de evaluación
mejoran su calidad de vida.
lúdicas, aplicando la ficha
antropométrica. Lista de cotejo

Organizar los espacios, preparar los materiales en función a la cantidad Balanza, tallímetro, metros, conos, platos, sogas.
de estudiantes y conocer sobre la temática a desarrollar.

En grupos de clase
• Se da la bienvenida a todos los estudiantes. Se comienza presentándome individualmente a cada estudia

estrechándole la mano, mencionando mi nombre se le pregunta el suyo y cómo están.
• Se observa un video sobre la contextura corporal (hombres y mujeres) y se le interroga ¿Por qué la diferencia de la
contextura corporal? Comentan sus respuestas.
• Nos dirigimos al campo deportivo al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física e invitamos a
formar una media luna en el centro del campo.
• Presentamos la situación significativa de la unidad generando el conflicto cognitivo.
• Presentamos el propósito de la sesión: los estudiantes conocerán su
cuerpo, peso, talla circunferencia de la cintura mediante la aplicación de
la ficha antropométrica.
• Se les indica las actividades a realizar, los instrumentos a utilizar, la forma
como serán evaluados en la sesión de clase.
• Se les interroga:
¿Saben cuánto pesan y miden? ¿Qué saben sobre el peso y talla? ¿cómo
se pesaron y entallarón? ¿Conocen la ficha antropométrica? ¿Para que utilizamos? Los estudiantes participan
activamente.
Actividad:
Los estudiantes se desplazan libremente por diferentes direcciones, acompañado de movimientos libres, explorando
las partes de su cuerpo. Luego se les reúne en semicírculo y le preguntamos: ¿Qué partes de nuestro cuerpo pusimos
en movimiento? ¿Qué cambios notamos en nuestro cuerpo? ¿Por qué es importante realizar el calentamiento?
Actividad básica:
Carrera de jinete
En parejas, se cargan, luego forman grupos de a tres; dos estudiantes cargan a uno
de sus compañeros, trasladando de un lugar a otro. Los estudiantes realizan otras
variaciones.
Le interrogamos:
¿Saben cuanto pesa su compañero? ¿Todos pesamos por igual? ¿Por qué?
¿Cómo sabremos nuestro peso?
Seguidamente los estudiantes en parejas se pesan, rellenando la ficha antropométrica.
Juego de más bajo y más alto:
Los estudiantes se desplazan por todo el campo, caminando, trotando, imitan cuando tenían 1 año, cinco
años, 10 años y sucesivamente.
Se les entrega una hoja con imágenes y realizan la siguiente actividad:
Pintan de color rojo la camiseta del jugador más alto.
Colorea al jugador más bajo.
Luego realizamos la reflexión: ¿todos medimos iguales? ¿Sabemos cuanto ,medimos? ¿Cómo sabremos
nuestra talla?
Seguidamente se les da las indicaciones correspondientes para que puedan medirse utilizando el tallímetro,
los estudiantes participan en parejas, rellenando la ficha antropométrica.
Asimismo miden su circunferencia de la cintura, utilizando el metro.
¿Sabían su Índice de Masa Corporal IMC? ¿Será importante los alimentos para nuestro peso y talla? ¿Por que?
Juego del globo inflado y desinflado.

Los estudiantes simulan ser un globo, realizando la actividad para relajarse.
Reunimos a los estudiantes en círculo e invitamos a responder las siguientes preguntas de reflexión:
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿En que parte del trabajo tuvieron mayor dificultad?
¿Cómo puedes emplear lo aprendido en las demás áreas?

Opcional: Los estudiantes calculan el IMC, de sus familiares.
____________________ ___________________
Director Docente

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°
12
11
10
Apellidos y Nombres
Si
No
Respeta las normas de convivencia,

Si
PROFESOR ANGEL PERALES ALIAGA

Juega de manera activa y respetuosa
promoviendo la convivencia
No
Si
LISTA DE COTEJO
Utiliza los instrumentos de medición

corporal de manera adecuada
No
Si
Toma las medidas corporales de su

compañero evitando la discriminación
No
Si
Respeta las diferencias existentes en

cuanto a IMC de sus compañeros
No
UNIDAD I
N° SESIÓN 03
JUGANDO AL TRABAJO EN EQUIPO CON ALEGRÍA


Asume una vida saludable Los estudiantes proponen juegos motores,

demostrando su velocidad y flexibilidad, en el
desarrollo de sus pruebas físicas de la ficha
integral.
movimiento, en las actividades
mejoran su calidad de vida. Instrumento de evaluación

Organizar los espacios, preparar los materiales en función a la cantidad Balones, conos, silbato, cinta métrica

En grupos de clase
• Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

• Presentamos la situación significativa de la unidad generando el conflicto cognitivo.
• Presentamos el propósito de la sesión: los estudiantes conocerán sus capacidades físicas de velocidad y flexibilidad
a través de juegos. Y cuidado de la salud.
• Se les indica las actividades a realizar, los instrumentos a utilizar, la forma como
serán evaluados en la sesión de clase.
¿Saben cuáles son sus habilidades motrices? ¿Las habilidades motrices serán
importante para nuestro desarrollo? Los estudiantes participan activamente
dando sus respuestas
Actividad:
Los estudiantes se desplazan libremente por diferentes direcciones, acompañado de movimientos libres, explorando
las partes de su cuerpo. Luego se les reúne en semicírculo y le preguntamos: ¿Qué partes de nuestro cuerpo pusimos
en movimiento? ¿Qué cambios notamos en nuestro cuerpo? ¿Por qué es importante realizar el calentamiento?
Juego la pelota se quema: de acuerdo a la imagen, luego realizamos la reflexión
Carrera de números:
Agrupados en columnas, se asignará un número a cada integrante. Al frente, a una distancia determinada, se colocan conos al centro
del círculo. Un estudiante mencionará un número y los estudiantes a los que les corresponda saldrán corriendo a recoger los conos
del círculo; deberán regresar a su columna y se sentarán en su lugar de inicio , luego se mencionará otro número diferente y así
sucesivamente hasta que todos participen. El equipo ganador es el que acumula mayor cantidad de puntos. Los estudiantes realizan
diversas variantes.
¿Por qué creen que gano el otro equipo? ¿Qué

dificultades tuvimos en esta actividad?
¿Cómo sabremos el tiempo mínimo que empleamos

en una velocidad?
Seguidamente los estudiantes realizan la prueba de

velocidad y/o resistencia aplicando la ficha de
pruebas físicas.
Juego de flexibilidad el túnel:
Los estudiantes forman 3 grupos formados en columnas, el docente da las indicaciones

correspondiente, y los estudiantes forman un túnel en cuadrupedia, el último estudiante de
cada grupo, pasa por debajo del túnel por encima de una colchoneta, seguidamente continúa
el siguiente hasta culminar el ultimo estudiante. (visualizar el imagen) puede realizar variantes
de la actividad según propuestas de los estudiantes.
Luego realizamos la reflexión interrogándoles:
¿Qué dificultades tuvimos en esta actividad? ¿Cómo expresamos nuestra flexibilidad en esta
actividad? ¿Qué creen que es la flexibilidad? ¿Cómo podemos medir nuestro grado de
flexibilidad?
Seguidamente se les da las indicaciones

correspondientes para que puedan medirse su flexibilidad: flexión del tronco, haciendo uso de
la ficha de capacidades físicas
Juego la carrera de carretillas:
Cada pareja, cada uno de los participantes hará la carretilla de la siguiente forma: se pone de
rodillas y apoya las palmas de las manos sobre el suelo.
¿Qué dificultades tuvimos en esta actividad?¿Cómo podemos medir nuestra grado de

flexibilidad de brazo?
Seguidamente se les da las indicaciones correspondientes para que puedan medirse su flexibilidad: flexión del brazos, haciendo uso
de la ficha de capacidades físicas.
Juego ¿Qué hora es?
Los niños se desplazan libremente y preguntan: “?Que hora es?. El profesor contesta: “es hora de dormir”. Los estudiantes caminan,
simulando estar muy cansados, se estiran y se echan en ellas. Adoptan la postura más cómoda para dormir. Luego, el profesor indica
“es hora de ir de fiesta”. Todos se paran de un brinco y gritan: ¡ Yeee¡.
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿En que parte del trabajo tuvieron mayor dificultad?

Opcional: Los estudiantes comparten los juegos con sus familiares.
____________________ ___________________
Director Docente

LISTA DE COTEJO
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°
12
11
10
Apellidos y Nombres
Si
No
Respeta las normas de

Si

Juega de manera activa y
respetuosa promoviendo la
No
convivencia
Si
Utiliza la ficha para el

desarrollo de las capacidades
No
físicas de la velocidad,
Si
Toma las medidas de la

flexibilidad de tronco y brazo,
No
de manera correcta
Si
Respeta las diferencias

existentes en cuanto al
No
desarrollo de las capacidades

UNIDAD I
N° SESIÓN 04
Jugamos para conocer nuestra fuerza y agilidad

I.E. : Área: Educación Física Grado: ° Sección:

Asume una vida saludable Los estudiantes proponen juegos lúdicos,

demostrando agilidad y saltos, con el
reconocimiento de sus habilidades físicas.
movimiento, en las actividades Instrumento de evaluación
mejoran su calidad de vida.

Organizar los espacios, preparar los materiales en función a la cantidad Balones, conos, silbato, cinta métrica, soga

En grupos de clase
• Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

• Presentamos la situación significativa de la unidad generando el conflicto
cognitivo.
• Presentamos el propósito de la sesión: los estudiantes realizaran diversos juegos
de agilidad y potencia muscular, valorando el cuerpo y la salud.
• Se les indica las actividades a realizar, los instrumentos a utilizar, la forma como
serán evaluados en la sesión de clase.
¿Qué saben de agilidad? ¿En qué momento de nuestra vida se presenta la
agilidad? ¿los saltos serán importante para nuestro desarrollo? Los estudiantes
participan activamente dando sus respuestas
Actividad:
Los estudiantes se desplazan libremente por diferentes direcciones, acompañado de

movimientos libres, explorando las partes de su cuerpo. Luego se les reúne en semicírculo y le preguntamos: ¿Qué
partes de nuestro cuerpo pusimos en movimiento? ¿Qué cambios notamos en nuestro cuerpo? ¿Por qué es
importante realizar el calentamiento?
Juego de la estatua: los estudiantes en parejas se desplazan, a la señal, uno de ellos se queda estático y el otro modela
su cuerpo. Podemos realizar variaciones a la actividad según propuesta de los estudiantes. Luego realizamos la
reflexión: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué habilidades básica se manifestó en la actividad?
Juego:
Saltar la cuerda
Se organiza en equipos de a tres, cada equipo tiene una soga para saltar Agrupados en grupos
de a tres, los estudiantes realizan el juego salta sogas. Los estudiantes proponen variantes a la
actividad.
¿Qué dificultades tuvimos en esta actividad? ¿Qué habilidades físicas utilizamos para saltar? ¿Cómo expresamos nuestra potencia
muscular?
Seguidamente se les da las indicaciones correspondientes para que puedan medirse su

potencia muscular de las extremidades inferiores.
Aplicación de la ficha:
Salto sin carrera de impulso
El estudiante se parará detrás de la línea de control, una vez adoptada la ubicación y

postura correcta el estudiante saltará hacia adelante buscando la máxima distancia.
Juego:
Corre, garza
Un estudiante ha sido escogido como “cazador”. Los demás estudiantes se desplazan por el patio imitando los movimientos de una
garza (brazos extendidos simulando alas). A la señal “cacería de garzas”, todos corren agitando los brazos sin chocarse y cuando
escuchan “pummm” todos se quedan quietos sobre un pie. La garza que se mueve es atrapada por el cazador, quien la lleva a su
cueva. Los estudiantes realizan algunas variantes.
¿Te fue fácil pararte en un pie luego de haber recorrido?
¿de que otras formas podemos manifestar nuestra agilidad?
Seguidamente se les da las indicaciones correspondientes para que

puedan medirse la rapidez y precisión de movimientos al desplazarse
en diferentes direcciones.
Los estudiantes se ubican de cúbito supino, a la señal el estudiante se pondrá de pie lo mas rápido posible e irá sorteando los conos
en zigzag, teniendo que pasar los dos últimos por debajo de las vallas.
Actividad
Vuelvo a la calma
Caminamos en diferentes direcciones, a la señal nos saludamos y comentamos sobre nuestras fortalezas físicas.

¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿En que parte del trabajo tuvieron mayor dificultad?

Opcional: Los estudiantes comparten los juegos con sus familiares.
____________________ ___________________
Director Docente

LISTA DE COTEJO
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°
12
11
10
Apellidos y Nombres
Si
No
Respeta las normas de convivencia,

Si
Juega de manera activa y respetuosa
promoviendo la convivencia
No

Si
Utiliza la ficha para el llenado

correcto del registro de las
No
capacidades físicas (agilidad)

Si
Realiza y registra las medidas del

salto sin carrera de impulso de
No
manera correcta
Si
Respeta las diferencias existentes en

cuanto al desarrollo de las
No
capacidades físicas de sus

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

II. DATOS GENERALES

Docente Responsable: ANGEL PERALES ALIAGA

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Se desenvuelve de Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo

Interactúa a través de Explica el proceso, los resultados obtenidos, las

Enfoques Actitudes o acciones observables

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 03 En esta sesión, los estudiantes conocerán su

Sesión 04 En esta sesión, los estudiantes conocerán su salto sin

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

II. DATOS INFORMATIVOS

Profesor: ANGEL PERALES ALIAGA N° horas …… - Fecha :

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

• Se da la bienvenida a todos los estudiantes y presentación del docente

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Tomamos las medidas bioantropometricas: Edad. Talla. Peso.

En el patio realizamos el juego:

Los estudiantes en grupos plantean otras actividades físicas o juegos.

(A fin de presentar el área podemos realizar un festival de juegos)

Se especifica las actividades a desarrollar durante el año escolar, estableciendo acuerdos de

 Hacemos conocer las competencias y capacidades a desarrollar en el área de educación física.

Reunimos a los estudiantes e invitamos a responder las siguientes preguntas de reflexión:

¿Qué hemos aprendido hoy?

¿Para qué nos sirve practicar las actividades físicas?

VI. ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EN CASA

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

actividad física y en actividades de la

ANGEL PERALES ALIAGA

II. DATOS INFORMATIVOS

Profesor: ANGEL PERALES ALIAGA N° horas ……. - Fecha :

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Asume una vida saludable Los estudiantes conocen sus medidas

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

• Se da la bienvenida a todos los estudiantes. Se comienza presentándome individualmente a cada estudia

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

¿Cómo sabremos nuestro peso?

Seguidamente los estudiantes en parejas se pesan, rellenando la ficha antropométrica.

Juego de más bajo y más alto:

Se les entrega una hoja con imágenes y realizan la siguiente actividad:

Pintan de color rojo la camiseta del jugador más alto.

Colorea al jugador más bajo.

Asimismo miden su circunferencia de la cintura, utilizando el metro.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Juego del globo inflado y desinflado.

¿Qué hemos aprendido hoy?

¿Para qué nos sirve lo aprendido?

¿En que parte del trabajo tuvieron mayor dificultad?

¿Cómo puedes emplear lo aprendido en las demás áreas?

VI. ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EN CASA

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES