Nivel Inicial

Sesión de aprendizaje Nº5

VIERNES 12
ABRIL DEL
ASI CUIDO MI CUERPO 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E.I.
DIRECTORA
DOCENTE
EDAD Unidocente
SECCION TURNO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

PROPOSITO DE LA SECION Que las niñas y los niños manifiesten propuestas para cuidar sus cuerpos.
Además, representan de manera gráfica una acción para cuidarse.
AREA COMUNICACIÓ COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
N MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
ESTANDAR DE Inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
APRENDIZAJE personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
S espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
●Obtiene información del texto oral. 3 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, ●Expresa ●Participa de
●Infiere e interpreta información del
intereses y da cuenta de algunas experiencias al acciones para la creación de
texto oral.
●Adecúa, organiza y desarrolla el texto interactuar con personas de su entorno familiar, cuidar su cuerpo. acciones sobre
de escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, ●Utiliza palabras el cuidado del
forma coherente y cohesionada. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos de uso frecuente cuerpo.
●Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
corporales y diversos volúmenes de voz con la para presentar ● Dibuja una
●Interactúa estratégicamente con intención de lograr su propósito: informar, pedir, una acción que acción sobre
distintos convencer o agradecer dibujó el cuidado del
interlocutores. 4 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, relacionado al cuerpo.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
intereses y da cuenta de sus experiencias al cuidado del
interactuar con personas de su entorno familiar, cuerpo.
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer
o agradece
5 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

 Nivel Inicial

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRES INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
O
 Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y
respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la
Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE (JUEGO SIMBOLICO)
EN 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea.
SECTO Maestra , niños y niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
RES Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
 LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar que les gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea
hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en algunas
ocasiones los niños quieren jugar solos.
 EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el
espacio donde van a jugar.
 NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En

asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si
así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y juguetes.

ACTIVI Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se
DADES entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos
PERMA musicales del aula. https://youtu.be/7wTkHmpDE9k
NENTE oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la
S oración
Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su
asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas
niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana
https://youtu.be/sV0kmeTyVqA Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día
fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy,
https://youtu.be/lhZv8Lo3a3M y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
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INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

METAS DE APRENDIZAJE: Que las niñas y los niños

identifiquen como cuidar su cuerpo a través del aseo.

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.

MOTIVACION

 Estando todos en asamblea, la maestra comienza a bostezar y decir que le

duele la cabeza, ya que durmió muy tarde por ver televisión. Además, tomó
solo un jugo de desayuno y tiene mucha hambre.

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

 Luego, la maestra les preguntará: niños ¿Cuáles son las acciones que no debí
hacer? ¿Por qué estoy de sueño y de hambre? ¿Estaré cuidando mi cuerpo
haciendo esas acciones?, ¿Por qué?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

 Después de escuchar sus diferentes opiniones, les hacemos la siguiente

pregunta ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?

Seguidamente la maestra presenta el propósito: Hoy proponemos acciones para

cuidar nuestro cuerpo.

PROCE ANTES DEL DISCURSO

SO  Después, la docente enseña una canasta que contiene algunos materiales
dentro.

 La maestra pedirá a algunos voluntarios que retiren los elementos uno por
 Nivel Inicial

uno.
 En la caja habrá cepillo y pasta de dientes, jabón , manzana, toalla, botella de
agua, una bolsa de papitas, ropa deportiva, botella de gaseosa, pañitos
húmedas.

DURANTE EL DISCURSO

 Después de enseñar todos lo que hay en la canasta , se les pide dialogar sobre
ellos, que mencionen cuales son.
 Seguidamente observamos los elementos uno por uno y vamos platicando de
como estos pueden cuidar mi cuerpo y otros no cuidan mi cuerpo.
 La maestra dice: Te parece si proponemos acciones para cuidar nuestro
cuerpo. Lo haremos en conjunto, con la participación de todos.
 Hacemos un listado de lo que si puede cuidar mi cuerpo y de lo que NO cuida
mi cuerpo. Escuchando las opiniones de cada uno y anotando.

 Luego les pide conversar si algún momento se olvidaron de cuidar cierta parte
de su cuerpo, dialogando sobre ello.

 Miss, miraré el reloj para saber a qué hora dormir.

 Tratar de cepillarnos los dientes tres veces al dia.
 Me lavare las manos después de ir al baño.
 Le diré a mi mama que me bañe antes de dormir
 Comer mi fruta de la lonchera
 No comeré dulces ni papitas lays
 Comeré todas las verduras de mi plato que mami me prepara.
 Luego, conversarán sobre las acciones escritas y verán cuáles quedan. Se
leerá el resultado final.

DESPUÉS DEL DISCURSO

 La maestra explica la importancia de estar aseados, y de comer sano,
para si evitar enfermarnos.
 Finalmente, la maestra solicita que los estudiantes dibujen una acción para
cuidar su cuerpo. Lo mostrarán ante los niños y lo explican.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y
 Nivel Inicial

niñas:
1. ¿Qué hicimos ¿
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué dificultades tuvimos?
4. ¿Qué otras acciones de cuidado del cuerpo propondrías?

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los
alimentos, comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y
salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

 Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

 Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una
canción de despedida. Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=3rkp8FhNQQA

BIBLIOGRAFIA MATERIALES Y RECURSOS

 Minedu
 Currículo Nacional, Kits de materiales
 La planificación en la educación inicial  Del entorno
 Guía de orientación técnicas para la Laminas, siluetas.
aplicación de la propuesta pedagógica  Fungible
pag.113-135 Plumones, colores, papelógrafo, cajas,
 Fascículo de METAS DE fichas, fotos, limpiatipos, etc.
APRENDIZAJE, para comprender y
medir lo aprendido.

ESCALA DESCRIPTIVA
Área Comunicación Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño 3 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer

4 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

 Nivel Inicial

interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradece

5 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

●Expresa acciones para cuidar su cuerpo.

Criterios de evaluación ●Utiliza palabras de uso frecuente para presentar una acción que dibujó relacionado al cuidado del cuerpo.

Evidencia ●Participa de la creación de acciones sobre el cuidado del cuerpo.

● Dibuja una acción sobre el cuidado del cuerpo.
Logro En
Logro destacado En inicio
N° Nombres esperado proceso Observaciones relevantes
AD A B C
1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°

14°

15°

16°

17°

18°

19°
 Nivel Inicial

CUADERNO DE CAMPO
Actividad: Asi cuido mi cuerpo
Área Comunicación
Competencia/ Se comunica oralmente en su lengua materna
●Obtiene información del texto oral.
Capacidad ●Infiere e interpreta información del texto oral.
●Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
●Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
●Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
●Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 Nivel Inicial

Desempeño 3 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer
4 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradece
5 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

FUENTE DE OBSERVACIÓN: FOTO ( ) VIDEOS ( ) APUNTE( x ) PORTAFOLIO ( )

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA OBSERVADA:

ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD (¿Qué logré y que me falta lograr en mis
estudiantes?)