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    FORMATO Sesión de Aprendizaje - UGEL PA 2024 - Secundaria

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la redacción de un discurso sobre los valores cívicos y patrióticos. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias como análisis de información y redacción del discurso, y una evaluación final.

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    FORMATO Sesión de Aprendizaje- UGEL PA 2024 - secundaria (2)

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    Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de

    Ministerio
    PERÚ de Educación
    Educación de Ucayali Educativa Local de Padre Gestión
    Abad Pedagógica

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …….

    Institución Educativa Nivel


    Docente Área Unidad/
    Proyecto
    Grado 4to Sección Fecha / / Hora de inicio Hora de término

    TÍTULO DE LA SESIÓN
    “REDACTAMOS UN DISCURSO SOBRE LOS VALORES CÍVICO PATRIÓTICOS”
    PROPÓSITO DE LA SESIÓN
    Redactar un discurso sobre los valores cívicos patrióticos a partir del análisis de la ficha de lectura sobre el Discurso (la
    definición, características, tipos, la estructura, etc.)

    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
    Estándar de aprendizaje: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
    registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
    contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
    capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
    diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
    ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
    información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar,
    reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
    INSTRUMENTOS
    CAPACIDADES DE PRODUCTO /
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
    LA COMPETENCIA EVIDENCIA
    VALORACIÓN
     Adecúa EL DISCURSO al destinatario, propósito y el
    Adecúa el texto a la registro a partir de su experiencia previa, de
    situación fuentes de información complementarias y
    comunicativa. divergentes, y de su conocimiento del contexto
    histórico y sociocultural
    Organiza y desarrolla  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
    las ideas de forma torno a los valores cívicos patrióticos, y las
    coherente y estructura en párrafos de acuerdo al género Redactamos un
    cohesionada. ARGUMENTATIVO. Establece relaciones entre discurso sobre los
    ideas a través del uso preciso de conectores. valores cívicos
     Emplea vocabulario variado, especializado y patrióticos
    Utiliza convenciones
    preciso, así como una variedad de recursos
    del lenguaje escrito
    ortográficos y textuales para darle claridad y
    de forma pertinente.
    sentido a su texto
    Reflexiona y evalúa la
    forma, el contenido y  Reflexiona y evalúa de manera permanente la
    contexto del texto validez de la información, la coherencia y cohesión
    escrito de las ideas en el texto que escribe.

    INSTRUMENTOS
    COMPETENCIAS PRODUCTO /
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
    TRANSVERSALES EVIDENCIA
    VALORACIÓN
    Se desenvuelve en los entornos
    virtuales generados por las TIC
    Gestiona su aprendizaje de manera
    autónoma

    Enfoque(s) transversal(es) Valores Actitudes o acciones observables


    Enfoque inclusivo y Respeto por las Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
    atención a la diversidad diferencias tenemos las personas en el ámbito privado y público

    Páginas de: Texto y /o cuaderno de


    trabajo, otros textos de consulta/ Enlace
    web, etc.
    Materiales y recursos
    Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de
    Ministerio
    PERÚ de Educación
    Educación de Ucayali Educativa Local de Padre Gestión
    Abad Pedagógica

    MOMENTOS DE LA
    ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
    SESIÓN

     El docente empieza la sesión saludando muy cordialmente a las y los estudiantes. E


     Se acuerdan las normas de convivencia para la interacción en clases
     Presentación de competencias, capacidades e indicadores de evaluación. V
     Conversamos con las y los estudiantes cómo se abordará el tema sobre el discurso
    INICIO:  Comunicar el propósito: Redactar un discurso sobre los valores cívicos patrióticos a A
     Saberes Previos partir del análisis de la ficha de lectura sobre el Discurso (la definición,
     Problematización
    características, tipos, la estructura, etc.) L
     Propósito y organización
    TIEMPO: Plantear situaciones problemáticas ¿En qué momento usamos el discurso? ¿has escuchado
    ……………………… un discurso?
     Motivación: La docente presenta un breve audio sobre “SER EXCELENTE” U
    Saberes previos. (No hay respuestas correctas o incorrectas) ¿Qué hace Miguel ángel
    Cornejo? ¿Qué creen que hacemos los profesores? ¿qué creen que hacen los políticos? A
    M ¿Cuáles son las partes de un discurso?
    ……………………………………………………………………………………………………………………… C
    O PLANIFICACIÓN
     La docente dialoga sobre las preguntas: ¿qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido el I
    T discurso? ¿Qué tipo de registro voy a utilizar? ¿Cuál es mi propósito?
     Los estudiantes responden las preguntas Ó
    I  La maestra les entrega información sobre El Discurso (definición, tipos, ejemplos)
     Los estudiantes recurren a información complementaria respecto a los Valores cívico-
    N
    patrióticos.
    V
    TEXTUALIZACIÓN
    DESARROLLO: A  La docente les orienta sobre el proceso de creación del discurso.
    Gestión y Acompañamiento  Les hace notar que su redacción debe tener: titulo, párrafos, debe tener coherencia
    del Desarrollo de las C (mantener una idea de forma ordenada)
    Competencias (Procesos
     Además, les indica que deben hacer uso de los conectores más pertinentes.
    didácticos del Área –
    monitoreo y I  Se les indica que deben usar convenientemente los signos de puntuación y los recursos
    retroalimentación) textuales (negrita, cursiva, comillas, mayúsculas, etc.)
    TIEMPO:  La docente acompaña al estudiante (permanente)
    …………………………. Ó
    REVISIÓN
    N  La docente les indica que contrasten sus textos con los criterios de evaluación
    para hacer ajustes en su redacción (autoevaluación)
     Luego realizan la evaluación de sus escritos en pares (coevaluación)
     Finalmente, la docente revisa los textos escritos de cada estudiante
    (heteroevaluación)
     Los estudiantes publican sus discursos.
    ………………………………………………………………………………………………………………………
    CIERRE:
     Evaluación (Reflexión  ¿Que hicimos hoy?
    sobre lo aprendido)
     ¿Para qué lo hicimos?
     Acciones de reforzamiento
    o indagación sobre la
     ¿creen que nos servirá en el futuro?
    siguiente actividad
    TIEMPO:

    EVALUACIÓN: Considere el instrumento de evaluación

    NOTA: Los procesos pedagógicos son recurrentes/ En la ejecución en el aula, tener en cuenta las rúbricas de desempeño

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