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heroicas Batallas
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de Junín y Ayacucho”
Ayacucho”

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR ANUAL

2024
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

I. DATOS GENERALES:
• 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
• 2. LUGAR :
• 3. TURNO :
• 4. DIRECTOR :
• 5. PROFESOR(A) :
• 6. DURACIÓN :
• 7. CICLO :
• 8. GRADO DE ESTUDIO :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL PRIMERO DE PRIMARIA

En este nuevo año 2024, los estudiantes de 1° retornan a clases con grandes expectativas.
En este grado, los niños fortalecen sus competencias comunicativas mediante el aprendizaje de la lectura y escritura convencional, en su lengua materna y
segunda lengua. Asimismo, desarrollan operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) con el fin de fortalecer sus competencias matemáticas.
Debemos considerar que el pensamiento del niño es concreto; es decir, que el estudiante en esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos,
de los hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y la institución educativa. También debemos tener presente que no ha
abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero poco a poco va incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales y culturales. El estudiante
se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y pares, regulando
progresivamente sus intereses. También, responde a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpreta estas reglas en términos de las
consecuencias concretas de sus acciones, principalmente las consecuencias físicas o afectivas, tales como castigos, premios o intercambios de favores, o en
términos del poder físico de aquellos que enuncian las reglas. Asimismo, el niño pasa por un periodo de transición entre sesiones de periodos cortos de
actividades variadas a otros más prolongados. Es necesario que el niño siga aprendiendo a través del juego; en ese sentido, los procesos de enseñanza y
aprendizaje deben incorporar elementos lúdicos y situaciones concretas para el logro de aprendizajes.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes durante todo el
presente año 2023 para que ellos logres así ser competentes en la vida.
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III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

CALENDARIZACIÓN 2024
CALENDARIO ESCOLAR 2024
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Primer bloque de semana de gestión Una (01) semana 01/03/2024 al 08/03/2024

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 11/03/2024 al 10/05/2024

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 13/05/2024 al 19/07/2024

Segundo bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 22/07/2024 al 02/08/2024

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 05/08/2024 al 11/10/2024

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 14/10/2024 al 20/12/2024

Tercer bloque de semanas de gestión Una (01) semana 23/12/2024 al 27/12/2024

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FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024

MESES FECHA CELEBRACIÓN

Marzo 28 y 29 Jueves y Viernes Santo

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 06 y 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho

Fuente: Elaboración propia

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V. CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 1°
CAPACIDAD
Obtiene información Se comunica oralmente mediante diversos • Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma espontánea,
del texto oral tipos de textos; identifica información adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y
•infiere e interpreta explícita, infiere e interpreta hechos y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
información del texto temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, • Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
oral por lo general, en el tema; utiliza algunos información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
• Adecúa, organiza y conectores, así como vocabulario de uso adición) a través de algunos conectores, e incorpora un vocabulario de uso frecuente.
desarrolla el texto de frecuente. Su pronunciación es • Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo
forma coherente y entendible29 y se apoya en recursos no comentarios relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a
cohesionada verbales y paraverbales. Reflexiona sobre normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Utiliza recursos no textos escuchados a partir de sus • Obtiene información explícita como el nombre de personas, personajes, hechos y lugares, en
verbales y conocimientos y experiencia. Se expresa textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
paraverbales de forma adecuándose a su propósito comunicativo, • Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos,
estratégica interlocutores y contexto. En un hechos y lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto, así como relaciones lógicas
•Interactúa intercambio, participa y responde en forma de causa-efecto a partir de información explícita del texto.
estratégicamente con pertinente a lo que le dicen. • Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos
distintos recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando partes de su contenido, así como
interlocutores acciones de personas y personajes.
•Reflexiona y evalúa la • Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del ámbito escolar, social y de medios
forma, el contenido y audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de su
contexto del texto experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
oral.
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COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 1°
CAPACIDAD
Cuando el estudiante Lee diversos tipos de textos de estructura • Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto (título, subtítulo,
lee diversos tipos de simple en los que predominan palabras inicio, final) y que es claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos con ilustraciones.
texto combina conocidas e ilustraciones que apoyan las • Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (título,
capacidades como: ideas centrales. Obtiene información ilustraciones, palabras conocidas) y deduciendo características de personajes, animales, objetos
•Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
del texto escrito. semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita del texto.
•Infiere e interpreta partir de información explícita. Interpreta • Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y
información del texto el texto considerando información expresando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
escrito. recurrente para construir su sentido necesidades e intereses.
•Reflexiona y evalúa la global.
forma, el contenido y Opina sobre sucesos e ideas importantes
contexto del texto del texto a partir de su propia
escrito experiencia.
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 1°
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma
de textos en su lengua reflexiva. Adecúa al propósito y el • Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema
materna. destinatario a partir de su experiencia de escritura, considerando el destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e
previa. Organiza y desarrolla lógicamente incorporando un vocabulario de uso frecuente.
Adecúa el texto a la
las ideas en torno a un tema. Establece • Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Establece
situación comunicativa
relaciones entre ideas a través del uso relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de algunos conectores, y
•Organiza y desarrolla
adecuado de algunos tipos de conectores y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en nombres propios y el punto
las ideas de forma
emplea vocabulario de uso frecuente. final, para contribuir con el sentido de su texto.
coherente y cohesionada
Separa adecuadamente las palabras y • Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el
•Utiliza convenciones del utiliza algunos recursos ortográficos contenido
lenguaje escrito de básicos para darle claridad y sentido a su se adecúa al destinatario y propósito y tema con el fin de mejorarlo.
forma pertinente texto. Reflexiona sobre las ideas más
•Reflexiona y evalúa la importantes en el texto que escribe y opina
forma, el contenido y acerca del uso de algunos recursos
contexto del texto ortográficos según la situación
escrito comunicativa.
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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 1°
CAPACIDAD
Resuelve problemas referidos a • Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a expresiones de adición y sustracción con
acciones de juntar, separar, números naturales; al plantear y resolver problemas.
agregar, quitar, igualar y • Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el décimo, como cardinal hasta 50 y de
comparar cantidades; y las la decena hasta 20, de la comparación de dos cantidades, y de las operaciones de adición y
Resuelve problemas de sustracción hasta 20, usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano.
traduce a expresiones de adición
cantidad • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
y sustracción, doble y mitad. conteo y las descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias de
Traduce cantidades a Expresa su comprensión del valor comparación como la correspondencia uno a uno; y otros procedimientos. Compara en forma
expresiones numéricas de posición en números de dos vivencial y concreta, la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide o compara el
• Comunica su cifras y los representa mediante tiempo usando unidades convencionales y (días de la semana, meses del año) y referentes de
comprensión sobre los equivalencias entre unidades y actividades cotidianas.
números y las decenas. Así también, expresa • Explica las equivalencias de un número con ejemplos concretos y menciona los pasos que siguió
operaciones en la resolución de un problema.
mediante representaciones su
• Usa estrategias y
comprensión del doble y mitad de
procedimientos de
estimación y cálculo. una cantidad; usa lenguaje
• Argumenta afirmaciones numérico. Emplea estrategias
sobre relaciones diversas y procedimientos de
numéricas y las cálculo y comparación de
operaciones cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su
proceso de resolución.
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COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 1°
CAPACIDAD
Resuelve problemas que presentan • Traduce problemas de equivalencias entre dos grupos de hasta 10 objetos, regularidades con
equivalencias o regularidades; objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos, con cantidades que aumentan de forma
traduciéndolas a igualdades que regular; a igualdades que contienen adiciones, a patrones de repetición o a patrones aditivos; al
contienen operaciones de adición plantear y resolver problemas. Por ejemplo: Representa con una igualdad lo que observa en la
o de sustracción; y a patrones de balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un platillo hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y
repetición de dos criterios en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas.
perceptuales y patrones aditivos. • Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
“Resuelve problemas de Expresa su comprensión de las creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa también su comprensión de la equivalencia.
regularidad, equivalencia equivalencias y de cómo es un Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por ejemplo: En una balanza de
y cambio” patrón, usando material concreto y platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos
Traduce datos y hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
diversas representaciones. Emplea
condiciones a expresiones • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como el conteo y la descomposición
estrategias, la descomposición de
aditiva para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
algebraicas números, cálculos sencillos para
• Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como,
• Comunica su encontrar equivalencias, o para
su proceso de resolución. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado
comprensión sobre las continuar y crear patrones. Explica izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para
relaciones algebraicas las relaciones que encuentra en los lograr el equilibrio de ambos lados?
• Usa estrategias y patrones y lo que debe hacer para
procedimientos para mantener el “equilibrio” o la
encontrar reglas igualdad, con base en experiencias
generales y ejemplos concretos.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
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COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 1°
CAPACIDAD
Resuelve problemas en los que • Modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos; identificados en problemas;
modela las características y datos con formas bidimensionales, tridimensionales, o con cuadrículas en las que ubica puntos y hace
de ubicación de los objetos del trazos de desplazamientos.
entorno a formas bidimensionales • Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: lados, líneas
y tridimensionales, sus elementos, rectas y curvas, caras, vértices. También traza y describe desplazamientos y posiciones, en
posición y desplazamientos. cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen, no
Describe estas formas mediante se sostienen tiene puntas, esquinas, etc.), expresiones espaciales (detrás de, encima de, debajo de,
Resuelve problemas de
sus elementos: número de lados, detrás de, dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como punto de referencia y representaciones
forma, movimiento y
localización esquinas, lados curvos y rectos; concretas o gráficas.
número de puntas caras, formas de • Emplea estrategias heurísticas y procedimientos de comparación para medir directamente la
Modela objetos con sus caras, usando longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos y
formas geométricas y sus representaciones concretas y objetos como clips, lápices, palillos, etc.).
transformaciones. dibujos. Así también traza y • Explica algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos; y las muestra con ejemplos
• Comunica su describe desplazamientos y concretos. Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: “Los objetos con puntas no
comprensión sobre las posiciones, en cuadriculados y ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”. Por ejemplo: “Los objetos con
formas y relaciones puntos de referencia. Emplea puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”
geométricas. estrategias y procedimientos
• Usa estrategias y basados en la manipulación, para
procedimientos para construir objetos y medir su
orientarse en el espacio. • longitud (ancho y largo) usando
Argumenta afirmaciones unidades no convencionales.
sobre relaciones Explica semejanzas y diferencias
geométricas. entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.
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COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 1°
CAPACIDAD
Resuelve problemas relacionados • Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche,
Resuelve problemas de
gestión de datos e
con datos cualitativos en arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de sus pares, en pictogramas
incertidumbre situaciones de su interés, recolecta horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala).
Representa datos con datos a través de preguntas • Lee la información contenida en pictogramas y gráficos de barras simples, representados con
gráficos y medidas sencillas, los registra en listas o material concreto o gráfico.
estadísticas o tablas de conteo simple • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando nociones de siempre, a veces y
probabilísticas (frecuencia) y los organiza en nunca.
• Comunica la pictogramas horizontales y gráficos • Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con material concreto, realizando preguntas sencillas
comprensión de los de barras simples. Lee la a sus compañeros.
conceptos estadísticos y información contenida en estas • Toma decisiones y las explica a partir de la información obtenida en los gráficos o pictogramas
probabilísticos tablas o gráficos identificando el
• Usa estrategias y dato o datos que tuvieron mayor o
procedimientos para menor frecuencia y explica sus
recopilar y procesar datos decisiones basándose en la
información producida. Expresa la
• Sustenta conclusiones o
ocurrencia de sucesos cotidianos
decisiones en base a
usando las nociones de posible o
información obtenida
imposible y justifica su respuesta.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias / Desempeños 1°
Estándares
Capacidades
Indaga al explorar objetos o fenómenos, • Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora
Indaga mediante métodos al hacer preguntas, proponer posibles y observa en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en base a
científicos para construir respuesta y actividades para obtener sus experiencias.
conocimientos. información sobre las características y • Propone acciones para buscar información y los materiales y herramientas que necesitará
Problematiza situaciones relaciones que establece sobre estos. para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos, recoger datos y responder a la
para hacer indagación Sigue un procedimiento para observar, pregunta.
manipular, describir y comparar sus
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• Diseña estrategias para ensayos y los utiliza para elaborar • Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos, los
hacer indagación conclusiones. Expresa en forma oral, registra en organizadores usando dibujos, o primeras formas de escritura. Toma en cuenta las
• Genera y registra datos o escrita o gráfica lo realizado, aprendido medidas de seguridad.
información y las dificultades de su indagación. • Describe características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico explorado u
• Analiza datos e observado, para dar posibles explicaciones.
información • Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y dificultades que tuvo en la
• Evalúa y comunica el indagación realizada de manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura.
proceso y resultados de su
indagación
Explica el mundo físico Explica, en base a sus observaciones y • Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe
basándose en conocimientos qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
experiencias previas, las relaciones
sobre los seres vivos, materia
entre: las características de los • Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo. materiales con los cambios que sufren el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el
por acción de la luz, del calor y del funcionamiento de sus juguetes.
Comprende y usa movimiento; la estructura de los seres • Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante
conocimientos sobre los vivos con sus funciones y su desarrollo; separa objetos que absorben agua de otros que no.
seres vivos, materia y la Tierra, sus componentes y
• Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue
energía, biodiversidad, movimientos con los seres que lo
lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
Tierra y universo • Evalúa habitan. Opina sobre los impactos del
uso de objetos tecnológicos en relación • Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
las implicancias del saber y
a sus necesidades y estilo de vida. • Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El
del quehacer científico y
tecnológico estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando
hace calor buscamos lugares frescos.
• Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que
para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.
Diseña y construye soluciones
Diseña y construye soluciones • Describe un problema personal o de su entorno, así como su alternativa de solución en base
tecnológicas para resolver tecnológicas al establecer las causas de a conocimientos previos o practicas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
problemas de su entorno un problema tecnológico y proponer disponibles para construirlo.
Delimita una alternativa de alternativas de solución, representa una, • Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe lo que hará
solución tecnológica incluyendo las partes, a través de para construirla.
• Diseña la alternativa de esquemas o dibujos y describe la
solución tecnológica
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• Implementa y valida secuencia de pasos para implementarla, • Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y realiza
alternativas de solución usando herramientas y materiales ensayos hasta que funcione. Usa unidades de medida no convencionales y prueba los
tecnológica seleccionados. Realiza ajustes en el materiales que lo ayuden en la construcción de su alternativa de solución, selecciona
• Evalúa y comunica el proceso de construcción de la solución instrumentos y herramientas que lo ayuden a elaborarla, cumpliendo las normas de seguridad.
funcionamiento de la tecnológica. Describe el procedimiento y • Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, beneficios, funcionamiento, en
alternativa de solución beneficios de la solución tecnológica, relación a los requerimientos y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas, las
tecnológica evalúa su funcionamiento según los dificultades que tuvo y propone mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que al
requerimientos establecidos, y propone instrumento musical que construyó le cambiaría las pitas para que suene más fuerte
mejoras.

PERSONAL SOCIAL
Competencias /
Estándares Desempeños 1°
Capacidades

Construye su identidad al tomar • Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos y siente satisfacción al
conciencia de los aspectos que lo hacen realizar pequeñas tareas solo.
único, cuando se reconoce a sí mismo a • Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, y se siente parte de ellas.
Construye su identidad
partir de sus características físicas, • Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula en interacción con sus compañeros y
Se valora a sí mismo
habilidades y gustos. Se da cuenta que es docente.
• Autorregula sus capaz de realizar tareas y aceptar retos. • Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a partir de sus propias
emociones Disfruta de ser parte de su familia, experiencias.
• Reflexiona y argumenta escuela y comunidad. Reconoce y • Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto con sus pares, participando de
éticamente expresa sus emociones, y las regula a juegos sin hacer distinciones de género.
• Vive su sexualidad de partir de la interacción con sus • Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas cuando las necesita.
manera plena y compañeros y docente, y de las normas
responsable establecidas de manera conjunta.
Explica con razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y por qué
otras producen bienestar a todos. Se
reconoce como niña o niño y explica que
ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las
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personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
Convive y participa Convive y participa democráticamente • Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y sin apartarlos por
democráticamente en la
cuando se relaciona con los demás sus características físicas, y muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus
búsqueda del bien común.
respetando las diferencias y cumpliendo compañeros de aula.
Interactúa con las personas con sus responsabilidades. Conoce las • Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad.
• Construye y asume costumbres y características de las
acuerdos y normas • Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros
personas de su localidad o región.
en el aula y expresa su disposición a cumplirlas.
• Maneja conflictos de Construye de manera colectiva acuerdos
manera constructiva y normas. Usa estrategias sencillas para • Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto cercano
resolver conflictos. Realiza acciones cuando lo necesita.
• Delibera sobre asuntos
públicos específicas para el beneficio de todos a • Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la convivencia del día a día
partir de la deliberación sobre asuntos y argumenta en base a sus experiencias personales e información cotidiana. Elige la opción más
• Participa en acciones que
de interés común tomando como fuente beneficiosa para todos.
promueven el bienestar
sus experiencias previas. • Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la identificación de
común
. necesidades comunes del aula.

Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas • Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del pasado a partir del
históricas
en las que describe los cambios testimonio oral de dos o más personas, así como de objetos en desuso, fotografías, etcétera.
•Interpreta críticamente
ocurridos en su familia y comunidad a • Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del
fuentes diversas.
•Comprende el tiempo partir de comparar el presente y el tiempo: minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final; mucho tiempo,
histórico. pasado, y de reconocer algunas causas poco tiempo.
y consecuencias de estos cambios.
Interpreta críticamente • Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que compara el presente y el
Obtiene información sobre el pasado
fuentes diversas pasado, identificando algunas de las causas y posibles consecuencias de estos.
de diversos tipos de fuentes, así como
• Comprende el tiempo expresiones temporales propias de la
histórico vida cotidiana. Secuencia hechos o
• Elabora explicaciones acciones cotidianas ocurridos en
sobre procesos históricos periodos de tiempo corto (días,
semanas, meses) e identifica acciones
simultáneas
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Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente el espacio y • Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
el espacio y el ambiente. ambiente al desarrollar actividades cotidianas.
Comprende las relaciones sencillas frente a los problemas y
entre los elementos • Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
peligros que lo afectan. Explica de
naturales y sociales manera sencilla las relaciones directas • Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando puntos de referencia.
• Maneja fuentes de que se dan entre los elementos • Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y los efectos en su
información para naturales y sociales de su espacio vida. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia.
comprender el espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia
geográfico para ubicarse, desplazarse y representar
• Genera acciones para su espacio.
preservar el ambiente

Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente los recursos • Explica las ocupaciones económicas que desarrollan las personas de su espacio cotidiano
los recursos económicos económicos al utilizar los bienes y y cómo estas atienden las necesidades de las personas y la comunidad.
Comprende las relaciones servicios con los que cuenta en su familia • Utiliza responsablemente los recursos que le brinda su familia y la escuela, reconociendo
Comprende las relaciones y en la escuela. Reconoce que las que estos se agotan.
entre los elementos del personas y las instituciones de su
sistema económico y comunidad desarrollan actividades
financiero económicas para satisfacer sus
• Toma decisiones necesidades y que contribuyen a su
económicas y financieras bienestar.

ARTE Y CULTURA
Competencias /
Estándares Desempeños 1°
Capacidades
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica • Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y
crítica manifestaciones manifestaciones artístico-culturales al describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones,
artístico-culturales. observar, escuchar y describir las describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los
Percibe manifestaciones características visuales, táctiles, sonoras contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a
artístico-culturales. y kinestésicas de estas manifestaciones, características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus
• Contextualiza las describiendo las sensaciones que le preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los
manifestaciones artístico- transmiten. Participa de conversaciones temas, las ideas y sentimientos que comunican.
culturales. sobre los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales y
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• Reflexiona creativa y reconoce que responden a
críticamente características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa sobre
los temas, las ideas y sentimientos que
comunican. Desempeños P
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos que • Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales,
lenguajes artísticos. demuestran habilidades artísticas sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.
iniciales para comunicar ideas, • Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y
Explora y experimenta los sentimientos, observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
lenguajes del arte • Aplica experiencias. Experimenta, selecciona y formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
procesos de creación. • explora libremente las posibilidades • Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo
Evalúa y socializa sus expresivas de los elementos, medios, las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.
procesos y proyectos. materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes visuales,
música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia. Describe y
dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros
y responde a preguntas sobre ellos.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

RELIGIÓN
Competencias /
Estándares Desempeños 1°
Capacidades
Construye su identidad como
El estudiante descubre y asume que • Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe
persona humana, amada por de sus padres, docentes y amigos.
Dios, digna, libre y existe un Ser y una verdad trascendente,
que le da una identidad y una dignidad • Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia
trascendente,
humana. Toma conciencia de que es hijo y su institución educativa.
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al de Dios creado a imagen y semejanza, • Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás.
diálogo con las que le son más reconociendo la acción providente en su • Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a
cercanas. vida, a través de la escucha silenciosa, la Jesús.
oración, la gracia, la importancia de la
comunión, la reconciliación y la
búsqueda reflexiva del sentido de todo
lo creado. Desde esta conciencia, los
estudiantes aprenderán a relacionarse
con Dios, como origen y fin último de
todos los valores.
Esta competencia, permite al estudiante
comprender la doctrina cristina en su
dimensión espiritual, religiosa y
trascendente, estableciendo un diálogo
interdisciplinar entre fe y cultura, fe y
ciencia, fe y vida, fe y otras
cosmovisiones para actuar con libertad,
autonomía y responsabilidad frente a la
vida. Le permite el respeto y diálogo con
otras creencias presentes en la sociedad.
Con ello se propicia el desarrollo ético,
espiritual, psicológico y cultural del
estudiante.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Fundamenta su propio proyecto de vida • Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y
Asume la experiencia del en su experiencia de encuentro personal entorno.
encuentro personal y y comunitario con Dios, aceptando a • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
comunitario con Dios en su Jesucristo como modelo de vida, • Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
proyecto de vida en desarrollando valores y virtudes que
• Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
coherencia con su creencia configuran su personalidad libre y
religiosa responsable, propia de quien vive los
ideales del Evangelio a través de la
experiencia del discipulado. Conoce a
Jesucristo como Hijo de Dios
demostrando actitudes y
comportamiento consecuentes en su
vida cotidiana.

TIC
Competencias /
Estándares Desempeños 1°
Capacidades

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual observando
entornos virtuales cuando ejecuta procedimientos de cambios y efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares
generados por las TIC diversas aplicaciones para generar o
modificar objetos virtuales o representar
Problematiza situaciones vivencias, observando diferencias entre
para hacer indagación su actuación y los resultados y
• Diseña estrategias para realizando intentos sucesivos.
hacer indagación
• Genera y registra datos o
información
• Analiza datos e
información
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Competencias /
Estándares Desempeños 1°
Capacidades
Define metas de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá.
aprendizaje lo que debe aprender al preguntarse qué • Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr
• Organiza acciones es lo que aprenderá y establecer aquello para realizarla.
estratégicas para alcanzar que le es posible lograr para realizar la • Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración breve para
sus metas de aprendizaje tarea. Comprende que debe organizarse realizar la tarea.
• Monitorea y ajusta su y que lo planteado incluya acciones • Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y retroalimentar,
desempeño durante el cortas para realizar la tarea. Monitorea una parte del proceso de trabajo con los resultados obtenidos.
proceso de aprendizaje sus avances respecto a la tarea al evaluar • Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
con facilitación y retroalimentación • Se muestra disponible al cambio.
externa un proceso del trabajo y los
resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

BIMESTRE N° DE LA NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

UNIDAD EXPERIENCIA
UNIDAD 1 Nos - Normas de Las niñas y niños del primer grado de la IE ………………………….. ingresan a una nueva
Primer organizamos e 4 semanas convivencia etapa escolar, enfrentando un proceso de transición entre el nivel inicial y su
bimestre iniciamos e ingreso al primer grado, muchos de ellos con diversas actitudes, emociones y
felices un implementac
comportamientos, esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a otra
ión de
nuevo año escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos
sectores del
escolar. aula. compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades
en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
Libros MINEDU
Del En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos:
11 marzo al ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos
05 de abril ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos? ¿Cómo podemos organizar
y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del
aula?
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y
preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los Papelógrafos,
estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán plumones, etc.
cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a
cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños
tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para
trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde
todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
UNIDAD 2 “Descubriendo Del Ejercicios de Es fundamental que los estudiantes comprendan la importancia de la familia
relajación
la importancia 08 abril al como un espacio de desarrollo afectivo, en el que se comparten valores,
de la familia, 03 de mayo saberes, gustos y preferencias. La familia es el primer agente educativo y
reconocemos y Autocontrol de tiene como tarea formar personas capaces de pensar, sentir y actuar de
emociones Material didáctico
practicamos manera autónoma, transmitiendo pautas de conducta y valores que
del MINEDU
nuestras permiten a los niños y niñas desarrollar su personalidad de forma integral,
en la actualidad algunas familias por motivos de trabajo no tienen
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
habilidades Álbum de momentos para escuchar a sus hijos y no les dan la oportunidad de
emociones
sociales” expresarse. Por ello es importante que el colegio promueva que los niños y
niñas se valoren a sí mismos y los demás en un ambiente de armonía cariño
y respeto

De lo expuesto nos planteamos ¿Cómo está integrada mi familia? ¿Qué

acciones realizamos para compartir y estar unidos en familia? Materiales
educativos
En esta unidad se propone que ellos vivan el lenguaje como una herramienta
elaborados por el
para conocerse mejor así mismo y a los demás reconociendo a través de él
profesor y padres
la oportunidad de expresar y compartir sus sentimientos, experiencias e
de familia
ideas de este modo ellos se sentirán queridos y aceptados.
PRODUCTO:
Elabora un álbum de emociones, utiliza estrategias para comunicarnos y
presenta una dinámica de autorregulación.
Proyecto 1 Del Presentación Es importante que los estudiantes reconozcan el amor y trabajo de sus
Celebramos a
06 mayo al de poemas y madres de su familia y comunidad demostrando respeto, obediencia y
mamá
10 de mayo regalos para gratitud, para que unidos en familia asuman sus deberes con alegría,
mamá responsabilidad y trabajo respetando sus derechos.
(tarjeta de Este escenario plantea los siguientes retos
felicitación y • ¿Cómo podemos valorar la convivencia y rol de los integrantes
manualidad) de la familia?
• ¿Qué debemos hacer para reconocer y valorar el trabajo de
mamá? Material concreto
PRODUCTO: Presentación de poemas y regalos para mamá (tarjeta de elaborado por los
estudiantes
felicitación y manualidad)
UNIDAD 3 Crecemos Del Maqueta de la Los estudiantes del primer grado de las I.E……. consumen alimentos
pirámide de los
Segundo fuertes y sanos 06 mayo al alimentos envasados como: galletas, frugos, gaseosas, chocolates, etc. Esto se hace
bimestre con prácticas 31 de mayo evidente cuando los padres de familia envían productos alimenticios en las
saludables, loncheras diarias de sus menores hijos, sin considerar el valor nutritivo que
celebramos tienen los alimentos de su comunidad.
con alegría a Ante esta situación se plantea el siguiente reto:
mamá. ¿Cuáles son los alimentos nutritivos? ¿Qué alimentos nutritivos tiene mi
localidad? ¿Qué debemos hacer para tener una alimentación saludable?
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
¿Cuál es el rol de nuestra madre en la para una alimentación Recursos y anexos
para el desarrollo
saludable?
de la sesión
Por ello, en esta experiencia los estudiantes movilizarán diversos
aprendizajes mediante el uso del lenguaje oral y escrito para reflexionar
sobre el alto valor nutritivo de los alimentos, también leerán y producirán
reflexivamente recetas ricas y saludables, también resolverán situaciones
problemáticas relacionadas a la buena alimentación. Identifica los alimentos
propios de su región que forman parte de su dieta personal y familiar, y los
clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que realiza.
Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente.
Finalmente, como producto Presentación de poemas y regalos para mamá
(tarjeta de felicitación y manualidad) presentarán una maqueta de la
pirámide alimenticia.
UNIDAD 4 “Nuestro Perú Del VALORAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTROS
está de fiesta y 03 junio al ANTEPASADOS.
lo celebramos 28 de
con alegría”
junio En la comunidad de _________ de la I.E ______________ Se ha detectado
poca identidad cultural, perdida de costumbres, folklore y tradiciones de
nuestra región por tal motivo en la unidad es importante dar a conocer a los
niños y niñas las costumbres, tradiciones, folklores, platos típicos de su
región para fortalecer su identidad local y regional.

Por ello, desean compartir con sus familia y compañeros sus costumbres y
tradiciones que sus padres y abuelos les han enseñado como: las danzas,
platos típicos, música, fiestas, etc. Ante ello, nos planteamos el siguiente
reto:
¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de nuestra familia y comunidad?,
¿Qué actividades podríamos realizar para que todas y todos se conozcan
mejor y valoren sus costumbres y tradiciones?

Durante estas tres semanas, proponemos que los estudiantes desarrollen

actividades sobre sus costumbres y tradiciones, lean diversos tipos de
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
textos, resuelvan situaciones problemáticas referidas a actividades
familiares que realizan en la región de origen de su familia, entre otras
actividades. Como producto final presentarán un mosaico de la diversidad
cultural de su familia y comunidad en una exposición.
Proyecto 2 Demostramos Del Participamos En nuestra Institución educativa los niños y niñas del primer grado después
nuestros logros 15 julio al en el festival de haber logrado diversos aprendizajes se realiza el día del logro como una
19 de julio de los logros estrategia de presentación y celebración sobre los avances y logros de
aprendizajes para cada edad y grado escolar.
Por ello es necesario promover en los estudiantes la presentación de
estrategias de las áreas y la reflexión.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
• ¿Saben qué es el día del logro?
• ¿Para quiénes realizaremos el día del logro?
• ¿Qué actividades realizaremos para este día?
Siendo propicio para esta actividad promover que ellos demuestren sus
habilidades y aprendido a través de sus producciones.
UNIDAD 5 “Nuestro Perú Del Álbum de la Los niños y las niñas del primer grado “…….” de la I.E. N° ………………….
está de fiesta y 01 julio al peruanidad durante la experiencia anterior aprendieron sobre las costumbres y
lo celebramos 19 de julio
tradiciones de su familia, compañeros(as) y comunidad, ellos se dieron
con alegría” cuenta que sus familias y amigos tienen costumbres y tradiciones distintas
ya que pertenecen a diferentes regiones del Perú, sin embargo, aún existen
algunos miembros de su familia a quienes no les gusta, no conocen o se
avergüenzan de las costumbres y tradiciones que practican en su familia.

Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:

¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de nuestro país?, ¿Qué
actividades podríamos realizar para que todas y todos estemos orgullosos
de ser peruanos?
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Durante estas tres semanas, proponemos que los estudiantes
desarrollen actividades que permitan fortalecer su identidad nacional
y el sentirse orgullosos de ser peruanos, leyendo diversos tipos de
textos, resuelvan situaciones problemáticas, desarrollen habilidades
artísticas entre otras actividades. Como producto final presentarán un
álbum de la peruanidad.
Tercer Unidad 6 Descubrimos Del Participar en el
Los niños y las niñas del primer grado “…….” de la I.E. N° ………………….
bimestre como estar 05 agosto al simulacro de
sismo
durante la experiencia anterior aprendieron sobre las costumbres y
preparados 30 de tradiciones distintas ya que pertenecen a diferentes regiones del Perú, así
ante agosto también se han dado cuenta que existen muchas comunidades de acuerdo
situaciones de al lugar donde viven que deben enfrentar situaciones de riesgo ante un
riesgo para Elaboramos
fenómeno natural pero muchas veces no se encuentran preparados y en sus
un lapbook de
mejorar los fenómenos hogares no toman medidas preventivas.
nuestra naturales Es por ello que debemos saber actuar ante situaciones de riesgo de su
calidad de vida localidad y que aprendan a desarrollar una cultura de prevención.
Ante esta situación planteamos retos:
¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad? ¿Cómo podemos
actuar frente a los fenómenos naturales para el bienestar de mi familia y
comunidad?
Para dar respuesta al reto realizarán diversas actividades de lectura,
escritura, arte y creatividad, también deberán resolver diversas
situaciones problemáticas, así mismo se espera que los estudiantes
participen adecuadamente en los simulacros que la I. E. e informen a
la comunidad educativa sobre qué hacer en caso de un fenómeno o
desastre natural.

Como producto de la experiencia tendremos:

Participar en el simulacro de sismo
Elaboramos un lapbook de los fenómenos naturales
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Unidad 7 Reconocemos Del Maqueta del Las niñas y nos del primer grado de la IE ………………………………….., han
los 02 ecosistema conocido elementos de nuestra riqueza natural y cultural, sin embargo aún
ecosistemas setiembre desconocen cómo interactúan las plantas, animales y demás elementos de
de nuestra al 27 de su entorno para subsistir, también desconocen la variedad de ecosistemas
comunidad y setiembre que existen en su comunidad.
promovemos El Perú tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas
acciones que especies, recursos genéticos y ecosistemas que posee. Esta biodiversidad
nos ayuden a nos provee de recursos naturales muy importantes para la alimentación, la
respetar la medicina, el desarrollo sostenible y la adaptación al cambio climático. Sin
biodiversidad. embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación, destrucción
o contaminación, muchas especies se encuentran amenazadas o en riesgo
de extinción, afectando a todos, así como a las comunidades que desarrollan
responsablemente emprendimientos exitosos a través del uso sostenible de
productos naturales tradicionales.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué es el ecosistema
y que tipos de ecosistemas existen en nuestra comunidad?, ¿qué acciones
podemos proponer para conservar y promover el cuidado de la
biodiversidad? ¿Qué relación hay entre calentamiento global y pérdida de
la biodiversidad?
Para responder a estas interrogantes los estudiantes leerán diversos tipos
de textos para investigar sobre: ecosistemas, los animales y las plantas, así
como desarrollar diversas actividades relacionadas a la biodiversidad de
nuestro país. También resolverán situaciones problemáticas, finalmente
presentaremos nuestros compromisos para cuidar a los animales y como
producto un lapbook de la biodiversidad de nuestro país y una maqueta de
un ecosistema acuático.
Cuarto Unidad 8 El cuidado de Del Álbum de Los niños y las niñas conocerán la biodiversidad de plantas, animales porque
bimestre los animales y 30 plantas aún no han logrado la concientización sobre el cuidado de las plantas y
plantas es setiembre animales. En esta unidad se desarrollará actividades donde el estudiante
responsabilida al 25 de indagara, reflexionará y desarrollara habilidades y concientizara el amor y
d de todos octubre respeto a las plantas y animales y planteamos las siguientes preguntas ¿Qué
saben de las plantas y animales? ¿Cómo podemos saber más sobre las
plantas y animales? ¿Qué alternativas de solución daremos al cuidado de
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
plantas y animales? En su comunidad para lograr su conservación, y así
contribuir
al mejoramiento de su espacio.
PRODUCTO: Cartel del cuidado y beneficio de las plantas, álbum de
animales.
UNIDAD 9 CONOCEMOS Del Elabora un Los estudiantes del…………. Grado de la IE …………………………………,
Y 28 octubre mandil de desconocen algunos de sus derechos fundamentales y solo en ocasiones
DIFUNDIMOS al 22 de los ponen en práctica sus deberes en la escuela y en el hogar, sin embargo,
noviembre
NUESTROS derechos requieren fortalecer el cumplimiento de sus deberes y el respeto a los
DERECHOS Y de los niños derechos de los demás que nos permite vivir en una sociedad más
DEBERES y niñas para organizada, igualitaria y respetuosa.
PROMOVIEND salir a
O EL RESPETO. difundirlo Por otro lado, algunas niños y niñas desconocen aún las instituciones que
en la velan por sus derechos y desconocen la importancia de denunciar si sus
comunidad. derechos son vulnerados.

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cuáles son los
derechos y deberes que tienen las niñas y niños?, ¿Qué podemos hacer
para fortalecer nuestros derechos? ¿Por qué debemos promover el
respeto entre todos?

Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán diversos tipos
de textos, conocerán la importancia de identificar sus derechos y asumir sus
deberes, Conocerán los sistemas de su cuerpo y su funcionamiento.
Resolverán situaciones problemáticas relacionadas a la adición y
sustracción. Propondrán acciones para fortalecer sus derechos y el respeto
a los demás.
Como producto de la experiencia elaborarán un mandil de los derechos de
los niños y niñas para salir a difundirlo en la comunidad.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Proyecto 3 A elegir Libre Participació Los niños y niñas del primer grado participan de la elección del municipio
nuestro n de las escolar como una acción educativa que permite a ejercer sus derechos.
municipio elecciones En este proyecto se promoverá la formación como ciudadanos
escolar planteándoles las siguientes preguntas: ¿Qué es un municipio? ¿Quienes
municipales
trabajan en el municipio? ¿Ustedes niños pueden votar para elegir el
municipio escolar? Se promoverá actividades donde ellos puedan vivenciar
la elección del Municipio Escolar.
Municipio Escolar es una organización de estudiantes, a través de la cual
desarrollan actividades que contribuyen a su formación integral aportando
al desarrollo de su formación ética y visión de futuro para construir
ciudadanía. Cada Municipio Escolar está compuesto por un alcalde, cinco
regidores. Tiene una línea de trabajo en concreto como deporte y cultura,
salud y ambiente, emprendimiento y actividades productivas, derechos del
niño, comunicación y tecnologías de la información que ya están
especificadas en cada regiduría. Se intervendrán proponiendo actividades
que sean posibles de realizar por los miembros del municipio escolar.

PRODUCTO: Participación de las elecciones municipales.

Unidad 10 “Compartimos Del Participación Los estudiantes del primer grado de la IE …………………………………, durante el
nuestros 25 en el festival presente año han ido logrando nuevos aprendizajes en las diversas
logros y noviembre de los competencias y áreas. Además, demuestran algarabía por la pronta llegada
celebramos aprendizajes de la Navidad que ha despertado en ellos el entusiasmo por compartir con
al 20 de
(día del
con alegría la diciembre sus compañeros y familiares. Por otro lado, es importante que puedan
logro) y el
llegada de la compartir
organizarse y dar conocer cuánto han aprendido y compartirlo a los demás.
navidad” navideño Además, la gran mayoría de los estudiantes relaciona la Navidad solo con
regalos olvidando su verdadero significado.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué aprendizajes
hemos logrado el presente año? ¿Cómo podemos demostrar nuestros
logros en las diversas áreas?, ¿Qué actividades realizaremos para conocer
el verdadero significado de la Navidad?
Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán diversos tipos
de textos, conocerán la importancia de las costumbres navideñas
familiares, el significado de la navidad y la historia del nacimiento de Jesús.
Resolverán situaciones problemáticas relacionadas al área, perímetros,
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
creación de problemas y ubicación en el plano. Entonarán villancicos,
elaborarán manualidades navideñas y por el del día del logro, así también
otras actividades de aprendizaje para seguir aprendiendo.
El producto final será la participación en el festival de los aprendizajes (día
del logro) y el compartir navideño.
Proyecto 5 “Nos Participación Durante el presente año los estudiantes participaron en diversas actividades que les
organizamos en el festival permiten indagar, resolver problemas, crear y experimentar en varias áreas de
para de los desarrollo, los cuales les ayudan a identificar diversas habilidades porque al
demostrar aprendizajes interactuar refuerzan de forma colectiva diversos aprendizajes los cuales les serán
(día del útiles en su vida diaria. Por este motivo los niños y niñas se organizan para dar a
nuestros
logro) conocer en un acto público “El Día del logro” sus avances y logros de aprendizajes,
aprendizajes”
sobre todo en las áreas de matemáticas y comunicación.
Por este motivo nos planteamos los siguientes desafíos:
• ¿Por qué debemos organizarnos para el Día del Logro?
• ¿Qué hicimos para alcanzar las metas propuestas que hicimos al inicio del
año escolar?
• ¿Cómo superamos debilidades y dificultades?
PRODUCTO: Presentación de sus logros.

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Obtiene información del texto oral X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

Infiere e interpreta información del X X X X X X X X

texto oral
Adecua, organiza y desarrolla el texto X X X X X X X X
SE COMUNICA de forma coherente y cohesionada
ORALMENTE
Utiliza recursos no verbales y para X X X X X X X X
verbales de forma estratégica
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Interactúa estratégicamente con X X X X X X X X
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto escrito X X X X X X X X
TEXTOS ESCRITOS Infiere e interpreta información del X X X X X X X X
texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto
escrito
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de X X X X X X X X
forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje X X X X X X X X
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto
escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Traduce cantidades a expresiones X X X X X X X X

numéricas.
MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica su comprensión sobre los X X X X X X X X

CANTIDAD números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de X X X X X X X X
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las X X X X X X X X
relaciones numéricas y las operaciones.
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Traduce datos y condiciones a expresiones X X X X X X X X
algebraicas
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su comprensión sobre las X X X X X X X X
EQUIVALENCIA Y CAMBIO relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para X X X X X X X X
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones X X X
de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE Representa datos con gráficos y medidas X X X X X X X X

GESTIÓN DE DATOS E estadísticas o probabilísticas.
INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de los conceptos X X X X X X X X
estadísticos y probabilísticas
Usa estrategias y procedimientos para X X X X X X X X
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en X X X X X X X X
información obtenida.
RESUELVE PROBLEMAS DE Modela objetos con formas geométricas y X X X X
FORMA, MOVIMIENTO Y sus transformaciones. X X X X
LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre las formas X X X X X X X X
y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para X X X X X X X X
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones X X X X X X X X
geométricas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Problematiza situaciones para hacer X x x x x x x x

OG

OG
CIE

CN

CN
NC

NC
OL

OL
TE

TE
IA

ÍA

IA

IA
Y

indagación
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
INDAGA MEDIANTE Diseña estrategias para hacer indagación. x X x x x x x x
MÉTODOS CIENTÍFICOS, PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Genera y registra datos e información. x x X x x x x x

Analiza datos o información. x x x X x x x x

Evalúa y comunica el proceso y los x x x x X x x x

resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos sobre los X x x x x x x x
FÍSICO, BASADO EN seres vivos, materia y energía,
CONOCIMIENTO biodiversidad, tierra y universo.
CIENTÍFICOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA
ENERGIA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
Evalúa las implicancias del saber y del x X x x x x x x
quehacer científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina una alternativa de solución x x x
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGICAS PARA Diseña alternativas de solución x x x
RESOLVER PROBLEMAS DE tecnológica.
SU ENTORNO. Implementa y valida alternativas de X x X
solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento de su X x X
alternativa de solución tecnológica.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X

PERSONA
L SOCIAL

IDENTIDAD
Autorregula sus emociones X X X x x x X X
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Reflexiona y argumente éticamente x x x x x x X X
Vive su sexualidad de manera plena y x x x x x x X X
responsable
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las personas. X x x x x x X x
DEMOCRATICAMENTE EN Construye normas y asume acuerdos y X x x x x x x x
LA BUSQUEDA DEL BIEN leyes
COMUN Maneja conflictos de manera constructiva x X x x x x x x
Delibera sobre asuntos públicos x x x x x X x X
Participa en acciones que promueven el x x x x x X x X
bienestar común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x
INTERPRETACIONES
HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo histórico x x x x

Elabora explicaciones sobre procesos X x X X

históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones entre los X X X x X
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales
AMBIENTE Y EL ESPACIO
Maneja fuentes de información para X X X x X
comprender el espacio geográfico y el
ambiente

Genera acciones para conservar el ambiente X X x x X

local y global
GESTIONA Comprende las relaciones entre los x X X X
RESPONSABLEMENTE LOS elementos del sistema económico y
RECURSOS ECONÓMICAS financiero..
Toma conciencia de que es parte de un x X X X
sistema económico.
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su identidad X x x x x x x x

IDENTIDAD COMO religiosa y espiritual como persona digna
PERSONA HUMANA libre y trascendente
AMADA POR DIOS Cultica y valora las manifestaciones x X x x x x x x
DIGNA,LIBRE Y religiosas de su entorno argumentando su
TRASCENDENTE,COMPREN fe de manera comprensible y respetuosa
DIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGION,ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE
SON CERCANAS

ASUME LA EXPERIENCIA Transforma su entorno desde el encuentro X x x x x x x x

DEL ENCUENTRO personal y comunitario con dios y desde la
PERSONAL Y fe que profesa
COMUNITARIO CON DIOS
RELIGIÓN

Actúa coherente en razón de su fe según x X x x x x x x

EN SU PROYECTO DE VIDA los principios de su conciencia moral en
EN COHERENCIA CON SU situaciones concretas de a vida.
CRENCIA RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones artístico culturales X x x x x x x x

CRÍTICA
ARTE Y CULTURA

MANIFESTACIONES Contextualiza las manifestaciones artístico x X x x x x x x

ARTÍSTICO CULTURALES culturales

Reflexiona creativa y críticamente sobre las X x x x x x x x

manifestaciones artísticas culturales.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
CREA PROYECTOS DESDE Explora y experimenta los lenguajes de las x X x x x x x x
LOS LENGUAJES artes
ARTISTICOS Aplica procesos de creación X X X X X X X X
Evalúa y comunica sus procesos y X X X X X X X X
proyectos.
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AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X
ENFOQUE DE DERECHOS X X X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES:
• Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
• Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
• Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
• Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
• En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
• Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
MATERIALES Y RECURSOS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APLICACIÓN ANUAL
• Partir de situaciones significativas.
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
• Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
• Aprender haciendo.
• Partir de los saberes previos.
• Construir el nuevo conocimiento.
• Aprender del error o el error constructivo
• Generar el conflicto cognitivo
• Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
• Promover el trabajo cooperativo.
• Promover el pensamiento complejo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE APLICACIÓN ANUAL

• En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.
• Evaluación Formativa (De proceso). Desde un enfoque formativo
• Para llevar a cabo este proceso de evaluación en el aula se tiene en cuenta lo siguiente:
• Comprender la competencia por evaluar
• Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
• Seleccionar o diseñar situaciones de evaluación.
• Utilizar criterios de evaluación para construir instrumento
• Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
• Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
• Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.

MATERIALES A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo - Comunicación 1° - MINEDU.
✓ Texto Matemática 1°- MINEDU.
✓ Cuaderno de trabajo de - Matemática 1° - MINEDU.
✓ Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
✓ Materiales concretos estructurados y no estructurados.
✓ Libro Ciencia y Ambiente del 1er grado. Editorial Santillana. MINEDU.
✓ Cuadernillo de trabajo del MINEDU.
FUENTE REFERENCIAL.
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- Ministerio de Educación – Programa Curricular de Educación Primaria
- Ministerio de Educación - Currículo Nacional
- Propósitos de Aprendizaje – Primer grado-2024
- Calendarización año académico 2024.
- Matriz de necesidades del estudiante.
- Resolución Ministerial 474 – 2022 MINEDU
- Resolución Ministerial 587 – 2023 MINEDU

……………………, de …………del 2024

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DOCENTE DIRECTIVO