Iii E3 S3 Sesión D4 Mat Figuras Geometricas

SESIÓN DE APRENDIZAJE
FIGURAS GEOMETRICAS
I.E. 20288
DOCENTE: Lic, Antonia Solano Espinal
GRADO Y SECCIÓN: 1° FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de 1 GRADO
 Reconoc Lista de
forma, movimiento y  -Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno e las cotejo
localización
y las asocia y representa con formas figuras
 Modela objetos con
geométricas tridimensionales y geométri
formas geométricas bidimensionales que conoce, así como con
y sus la medida cualitativa de su longitud.
cas
transformaciones.  -Hace afirmaciones sobre algunas básicas.
 Comunica su propiedades físicas o semejanzas de los
 Forma
comprensión sobre objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso figuras
las formas y
seguido. geométri
relaciones
geométricas.
cas con
2 GRADO
 Usa estrategias y ayuda
 Establece relaciones entre las
procedimientos para características de los objetos del entorno,
del
orientarse en el las asocia y representa con formas tangram.
espacio. geométricas tridimensionales (cuerpos que
 Argumenta ruedan y no ruedan) y bidimensionales
afirmaciones sobre (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo),
así como con las medidas de su longitud
relaciones
(largo y ancho)
geométricas
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
diferencias entre las formas geométricas,
y las explica con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido
Evidencia Forma figuras con el tangram.

Propósito Hoy construiremos formas con el tangram reconociendo las figuras geométricas.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Metas de aprendizaje 1º Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores, lápices,
cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y escuela.
INCLUSIÓN ECONÓMICA 2º Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros, silla,
pizarra, etc.) y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos digitales, etc.).
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.
Enfoque de igualdad de género Varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades dentro de su familia.
Enfoque de la búsqueda de excelencia Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  material concreto no articulado
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Luego los invita a ponerse de pie para realizar los 5 min de pausa activa.
Iniciamos la sesión mostrando la siguiente imagen:
 ¿Qué podemos obsevar en las figuras?

 ¿Por qué figuras están formadas? ¿las reconocer todas?
 ¿Qué otra figuras se podrían formar con esas figuras?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy construiremos formas con el tangram reconociendo
las figuras geométricas.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
Mariana ha decidido jugar en familia formando figuras de animales o cosas creativas. Ella y su familia
han dibujado lo que han formado con tapas platos, y otros objetos. ¿Qué otros modelos de figuras
podrá formar ¿Qué formas geométricas han usado?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo y observar las imágenes.
Comprensión del problema ------------------------------------------------------------

La docente explica que para conocer nuestras preferencias y coincidir en el recreo, deberíamos elegir un
juego en común. Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué figuras forman las imagenes?
- ¿Cómo se llaman las figuras que usaron?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿Qué podemos hacer para conocer las figuras que lo conforman?
- ¿qué materiales podemos usar?
Se invita al grupo de trabajo a analizar el robot y compararlo con los objetos que hay en el aula o alrededor,
bajo las preguntas:
 ¿Qué objetos se parecen al cuadrado? Se muestra la figura geométrica y se anotan las

respuestas
 ¿Y al rectangulo?
 ¿al triangulo?
 ¿al circulo?
 ¿al ovalo?
 ¿al paralelogramo?
A partir de la identificación de cada figura geométrica, se invita a realizar el conteo de cada una de ellas
según las formas presentadas en el problema.
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA:
Formas geométricas/ MI PROPUESTA

modelos
Rectángulo
Cuadrado
Triangulo
Circulo
Ovalo
Paralelogramo
Se les propone a los estudiantes a formar nuevos modelos con el uso del tangram
identificando que figuras geometricas la conforman.
Formalización de la estrategia ---------------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos modelos se logro formar en el aula?

 ¿fue fácil hacer nuevos modelos con el uso del tangram?
 ¿todas las figuras geométricas aprendidas hoy tendrán lados y esquinas?
Para responder la ultima pregunta se formaliza usando el siguiente cuadro:
Formas geométricas Nombre Numero de lados Numero de

esquinas
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
Libro 1°: 41 pág.
Libro 2: 21 pág.
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICAS

FECHA
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Reconoce las figuras - Forma figuras

N° geométricas básicas. geométricas con ayuda
del tangram.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Evidencia Forma figuras con el tangram.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado:

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión mostrando la siguiente imagen:

 ¿Qué podemos obsevar en las figuras?

Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Comprensión del problema ------------------------------------------------------------

- ¿De quién nos habla el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

 ¿Qué objetos se parecen al cuadrado? Se muestra la figura geométrica y se anotan las

Formas geométricas/ MI PROPUESTA

Formalización de la estrategia ---------------------------------------------------------

 ¿Cuántos modelos se logro formar en el aula?

Para responder la ultima pregunta se formaliza usando el siguiente cuadro:

Formas geométricas Nombre Numero de lados Numero de

Cierre Tiempo aproximado: 20

Libro 1°: 41 pág.

GRADO ÁREA MATEMÁTICAS

NOMBRE Reconoce las figuras - Forma figuras

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