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    Sesion de Mate 29 de Agosto

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    Jhordy Jhoyi Ruiz Piole
    Este documento describe una sesión de clase sobre cuerpos sólidos y sus partes. La sesión incluye una introducción, actividades para identificar cuerpos geométricos y sus características, y una evaluación de los estudiantes.

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    Este documento describe una sesión de clase sobre cuerpos sólidos y sus partes. La sesión incluye una introducción, actividades para identificar cuerpos geométricos y sus características, y una evaluación de los estudiantes.

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    sesion de mate 29 de agosto

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    SESIÓN N° 30

    “CUERPOS SOLIDOS Y SUS PARTES”


    DATOS INFORMATIVOS

    I.E N° 30667 _Panga NIVEL Primaria

    DIRECTOR Jhordy Ruiz Piole DOCENTE Jhordy Ruiz Piole

    CURSO Matemática DURACIÓN 90 minutos

    GRADO/SECCIÓN 4° “U” FECHA Martes 29 de agosto 2023

    COMPETENCIA TRANSVERSAL

    COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

    CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO(S) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

    Define metas de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,


    aprendizaje prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr
    Lista de cotejo
    la tarea

    COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, PROPÓSITO Y PRODUCTO

    COMPETENCIAS Resuelve Problemas de forma, movimiento y localización.

    EVIDENCIA DE
    CAPACIDADES DESEMPEÑO DESEMPEÑO ESPECIFICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    APRENDIZAJE

    Modela objetos con formas Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las 1.1. Identifica elementos Los niños identifican los
    esenciales de los objetos de su tipos de objetos de su
    geométricas y sus características de objetos reales características de objetos
    entorno y los expresa de forma entorno y lo expresa de
    transformaciones. o imaginarios, los asocia y reales de su entorno o tridimensional con material forma tridimensional con
    representa con formas imaginarios, los asocia y concreto. materiales concretos.
    - Comunica su comprensión sobre bidimensionales (polígonos) y representa con formas
    las formas y relaciones Relaciona la forma
    sus elementos, así como con su bidimensionales (polígonos) y tridimensional del material
    geométricas. perímetro, medidas de longitud y sus elementos, así como 1.2 Relaciona la forma concreto con los objetos de
    superficie; y con formas también tridimensionales. tridimensional del material concreto su entorno.
    - Usa estrategias y procedimientos tridimensionales (cubos y con objetos de su entorno.
    para orientarse en el espacio. prismas de base cuadrangular),
    sus elementos y su capacidad.
    - Argumenta afirmaciones sobre
    1.3. Identifica las partes de un
    relaciones geométricas
    cuerpo geométrico (arista, vértice,
    cara, base)

    META Identificar los cuerpos geometricos y sus partes.

    SECUENCIA DIDACTICA

    PROCESOS
    ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
    PEDAGÓGICOS
    Niñas y niños 25’

    MOTIVACIÓN:

    - Saludamos a los docentes de manera amable en asháninca y castellano. Docente


    - Pedimos a los estudiantes que salgan adelante y realizamos una dinámica
    “mi objeto favorito”
    - Formulamos preguntas: ¿alguna vez jugaron este juego?, de que trató el
    juego?, ¿les gustó el juego?
    - Mostramos objetos y les preguntamos: Lápiz

    EVALUACIÓN FORMATIVA
    colores
     PROBLEMATIZA
    CIÓN
     MOTIVACIÓN
    INICIO

     SABERES
    PREVIOS
     PROPÓSITO Y SABERES PREVIOS: Respondemos las siguientes preguntas: ¿conocen eso
    ORGANIZACIÓN objetos?, ¿conocen otros objetos que tengan la misma forma?, ¿en dónde los
    encuentra? ¿en nuestro salón habrán esos tipos de formas?

    PROBLEMATIZACIÓN: ¿Nuestros antepasados habrán utilizado las formas


    geométricas en la construcción?, ¿Cómo se llama la actividad que vamos a
    desarrollar?

    PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

    _Escuchamos atentamente la presentación de la META DE LA CLASE DE HOY:


    “Hoy aprenderemos identificar los cuerpos geométricos y sus partes”
    COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Lápiz 55

    _El docente presenta la siguiente situación problemática:

    Los estudiantes de 4to grado ordenan los objetos del aula de clases. Ellos quieren Borrador
    agrupar los objetos que ruedan en una caja. ¿Cuál de los objetos ruedan y no
    ruedan? ¿por qué?
    Tajador

    Cuaderno

    _Con la guía del docente leemos el problema respondiendo las siguientes


    preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué nos pide hacer en el problema?, Papelotes
    ¿Cómo lo haremos?

    Pedimos a los estudiantes que los clasifiquen con una tabla:


    Plumones

    Materiales
    concretos

    Aclaramos que los objetos de ambos grupos se llaman cuerpos geométricos y que,
    según su forma, cada uno tiene un nombre determinado.

    Invitamos a los niños y niñas a que coloquen la tarjeta con el nombre de cada
    cuerpo geométrico debajo del objeto que corresponda, y que señalen sus vértices,
    caras, aristas y bases.

    BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

    _Con nuestro equipo respondemos las siguientes preguntas de manera oral: ¿Qué
    materiales podemos usar para realizar este problema?, ¿Qué debemos de tener en
    cuenta para resolver este problema?, ¿Cuál será el dato que debemos de tener en
    cuenta para iniciar a desarrollar el problema?, ¿qué de debemos de hacer primero
    M _Las y los estudiantes serán evaluados con lista de cotejo Niñas y niños 10
    O
    T _Respondemos preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo Docente
    I hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?
    V
    A Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado.
    C
    I Tarea para la casa: entregamos fichas de trabajo para que ellos puedan seguir
    Ó practicando sobre los cuerpos geométricos.
    N

     EVALUACIÓN -
    SALIDA

    M
    E
    T
    A
    C
    O
    G
    N
    I
    C
    I
    Ó
    N

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Bibliografía PRODUCTO


    Lista de cotejo Fichas Ejercicios

    --------------------------------
    Jhordy Ruiz Piole
    Docente del 4to grado

    LISTA DE COTEJO

    Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Criterios de evaluación


    1.1. Identifica elementos 1.2. Relaciona la 1.3. identifica las partes
    esenciales de los objetos forma tridimensional de un cuerpo
    de su entorno y los expresa del material concreto geométrico(arista,
    Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
    de forma tridimensional con con objetos de su vértice, cara, base)
    material concreto. entorno.

    Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

    Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y


    reglas generales

    Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

    N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

    01 Antonio Rodríguez, Jonás

    02 Chavarrias Chimanca, Kiara

    03 Navarro García, Jhin Luis

    04 Navarro Gonzales, Marco Antonio

    05 Pérez Villacaba, Pilar Leydi

    06 Ríos Porras, Estrella Bella

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