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    18 C Leemos Un Cuento y Analizamos Su Estructura

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    Ana Liz Malpartida Rios
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre la lectura y análisis de la estructura de un cuento. La sesión incluye actividades como la lectura grupal de un cuento, identificación de su estructura y partes, y una discusión sobre los aprendizajes.

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    Ana Liz Malpartida Rios
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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre la lectura y análisis de la estructura de un cuento. La sesión incluye actividades como la lectura grupal de un cuento, identificación de su estructura y partes, y una discusión sobre los aprendizajes.

    Título original

    18 C LEEMOS UN CUENTO Y ANALIZAMOS SU ESTRUCTURA

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    Ana Liz Malpartida Rios
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    COMPLEJO EDUCATIVO PARTICULAR

    TERCER
    GRADO “PAULO REGLUS NEVES FREIRE”
    _______________________________________________________________________________
    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    1. DATOS GENERALES
    1.1. Grado y sección: 3° única
    1.2. Profesor (a): Ana Liz Malpartida Rios
    1.3. Duración: 90 min:::
    1.4. Fecha:
    2. TITULO: “LEEMOS UN CUENTO Y ANALIZAMOS SU ESTRUCTURA”
    3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    Evidencia /
    Competencias
    Área Desempeños Instrumento
    /Capacidades
    Evaluación
    C 2. Lee diversos tipos Identifica información explícita que se encuentra en distintas -
    de textos escritos en partes del texto. Distingue información de otra próxima y organizador
    su lengua materna. semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, es visuales
    2.1. Obtiene el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos para
    información del texto de estructura simple, con algunos elementos complejos (por presentar
    escrito ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, información
    2.2. Infiere e interpreta ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con implícita y
    información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. explicita del
    2.3. Reflexiona y Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como cuento así
    evalúa la forma, el silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las como su
    contenido y contexto imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee. estructura..
    del texto. Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- -
    ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de valoración
    personas y personajes.

    Enfoques transversales Actitudes observables


    Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
    Enfoque búsqueda de la excelencia desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
    mismo y con las circunstancias.

    4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
    - Preparar la cantidad de cuentos para el número total - Lápices. Colores. Cuentos. Papelógrafos. Escala de
    de estudiantes. Preparar las fichas de la estructura valoración.
    del cuento.

    5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
    Inicio Tiempo aproximado:
    - Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “El Cuento sin fin…”:
    El maestro propondrá una idea al azar, y los estudiantes continuarán agregando hechos extraordinarios, de
    esta forma, se creará un cuento sin fin.
    Ejemplo: Había una vez unas ballenas jorobadas que convivían armoniosamente y salieron del mar para
    conocer a los venados, pues en toda su vida siempre quisieron ver uno… (Deberán continuar la historia
    creando sucesos fuera de lo común)
    - Dialogan a partir de las preguntas planteadas: ¿Cómo resultó la dinámica? ¿Cómo se fue formando la historia?
    COMPLEJO EDUCATIVO PARTICULAR
    TERCER
    GRADO “PAULO REGLUS NEVES FREIRE”
    _______________________________________________________________________________
    ¿La historia se volvió muy interesante? ¿Cuántos personajes hubieron? ¿Cuáles fueron los hechos más
    descabellados que ocurrieron?
    - Recuperamos los saberes previos dialogando con los estudiantes: Si tuviésemos que dividir la historia en las
    partes que la componen ¿Cuáles serían? ¿Qué características tiene un cuento? ¿Cómo podemos empezar a
    narrar un cuento? ¿Qué pasaría si los cuentos no tuviesen personajes? ¿Tendría sentido el cuento?
    - Presentamos el propósito de la sesión:
    LEEMOS CUENTOS DE CONVIVENCIA

    - Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
     Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias, permiso).
     Levantar la mano, cada vez que participen.
     Mantener su lugar ordenado y limpio.
    Desarrollo Tiempo aproximado:
    Antes de la lectura
    - Planteamos preguntas: ¿De qué tratara el cuento? ¿Qué problemas se pudieron presentar en el
    Arca de Noé? ¿Qué personajes tendrá el cuento? Anotamos algunas de las respuestas en la
    pizarra, que después de la lectura serán corroboradas.
    - Presentamos el cuento a los estudiantes.
    Durante la lectura del cuento.
    - Se elige un representante de cada grupo para que lean en voz alta con volumen y entonación
    adecuados el cuento “ Juan ,el castorcito”.
    - Se pide a los estudiantes que lean el título y se pregunta: ¿De qué se habla en el cuento?, ¿Qué se
    dice de los animales?, ¿Qué conflicto tenían los animales?, ¿De qué más se habla?
    Después de la lectura del cuento.
    ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué opinas del cuento que acabas de leer?
    Une las palabras que tengan el mismo significado.

    h erm oso p rofesión

    oficio técnica

    firm e lin d o

    p equ eñ o con stan te

    h ab ilid ad corto

    - ¿Cuál es la estructura de los cuentos? Anotamos las respuestas en la pizarra.


    - Dibuja la parte que mas te gusto del cuento
    Cierre Tiempo aproximado:
    - Realizamos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué
    utilizaremos lo que aprendimos?
    - Como actividad de extensión los estudiantes investigan con su familia sobre un cuento popular que conozcan, la
    escriben en su cuaderno e indican su estructura. Responden la comprensión de un cuento.
    - El (la) docente completa una escala de valoración
    COMPLEJO EDUCATIVO PARTICULAR
    TERCER
    GRADO “PAULO REGLUS NEVES FREIRE”
    _______________________________________________________________________________
    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
     ¿Lograron los estudiantes comprender la  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
    estructura del cuento?
     ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
    siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

    LISTA DE COTEJO
    Identifica información Predice de qué Explica el tema, el
    explícita que se tratará el cuento, a propósito, la
    encuentra en distintas partir de algunos enseñanza, las
    partes del cuento. indicios como relaciones texto-
    silueta del texto, ilustración, así como
    palabras, frases, adjetivaciones y las
    colores y motivaciones de
    Apellidos y nombres dimensiones de las personas y
    imágenes; personajes.
    asimismo,
    contrasta la
    información del
    texto que lee.
    Sí No Sí No SI NO
    ALTAMIRANO CASAS ,TEMS SANTY
    CHICLLA CORONEL, LUANN MATHEWS
    CLIMACO MALPARTIDA,YOGHER PAUL
    TUCTO CORNELIO, GIAH LINDA
    MENDOZA LEIVA, ALTHAIT SAMANTHA
    PEÑA ANDAMAYO, ARGUS ANDY
    OZZORIAGA, RODRIGO FERNANDO
    SARAVIA ALIPAZAGA KAREN ARIANA
    HUARCAYA VEGA JANNY DANNA
    FELIX EGG BREYNER JUSTIN
    RODRIGEZ LLANOS JOHANNES JANIL
    CARRION CASTILLO OSCAR NICOLAS

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