MODELOS

PSICOLÓGICOS
Alumno: Edgar López Soto
 Hora PSICOMOTOR CONDUCTAL HUMANISMO COGNITIVO

Sigmund Freud Iván Pavlov, John Abraham H. Maslow, Albert Bandura

 Watson, Burrhus F. Carl R. Rogers,

Skinner, Lander y Gordon w. Allport
Kyllo  


Exponentes

Ello: es la parte más El conductismo, Terapia centrada Este modelo

instintiva y animal de en psicología, se en el cliente: se expone la
nuestra naturaleza, dedica al estudio redefine el papel complejidad de
que se guía por el de las leyes del terapeuta, los procesos
instinto y el principio generales que fomentando una humanos al
de placer. Esta faceta influyen en el relación más llevar a cabo
busca satisfacer comportamiento directa con el una conducta.
impulsos y humano y animal. cliente. Esta A través de la
necesidades básicas En su forma relación se observación,
desde el nacimiento, tradicional, no caracteriza por una persona
aún sin capacidad considera los ser menos puede
para discernir entre el procesos directiva y más aprender una
bien y el mal, y sin mentales cercana, acción y
desarrollar ética o internos, facilitando al comprender
moral. En la primera priorizando la cliente el sus
etapa de la vida, como observación de la encuentro consecuencias,
un bebé, solo se conducta y consigo mismo. para luego
experimenta el favoreciendo lo decidir
Pirámide de
impulso objetivo en conscientemen
Maslow: Crea una
indiscriminado de detrimento de lo te si llevarla a
estructura
satisfacer deseos y subjetivo. cabo o no. Esta
jerárquica que
evitar el displacer, abarca varios elección
Condicionamient
niveles de depende de las
o clásico: Es un
 incluyendo instintos tipo de necesidades, características
sexuales y agresivos. aprendizaje en el comenzando desde individuales y
que un estímulo las más la motivación
Yo: se desarrolla en que inicialmente fundamentales
de la persona.
torno al tercer año de (fisiológicas) en la
no está
vida en la fase oral. En base de la pirámide Aprendizaje
relacionado con
esta etapa el niño/a se y ascendiendo vicario:
una respuesta
empieza a relacionar hacia la cima, Bandura
comienza a donde se ubican las
con los estímulos de realizó varios
provocarla necesidades de
su entorno experimentos
debido a la desarrollo o
llevándoselos a la significativos,
asociación creada autorrealización.
boca. Aquí se aprende con otro estímulo entre ellos el
que, aunque Psicología positiva: experimento
que normalmente
tengamos es una perspectiva del Muñeco
produce esa
necesidades, a veces novedosa en Bobo, que
respuesta.
estas no se pueden psicología que se demostró
dedica a investigar
satisfacer o tienen Condicionamient cómo los niños
los aspectos que
que esperar por las o operante: aprenden no
hacen que la vida
limitaciones que pone Skinner introdujo sea valiosa. Se
solo a través
el mundo externo en los conceptos de centra en analizar de la acción
el cual habitan otras refuerzo positivo lo positivo en la directa, sino
personas. Por tanto, el y negativo. Se vida, abarcando también al
Yo es conseguir que se denomina desde el observar y
Conceptos puedan satisfacer las refuerzo positivo nacimiento hasta la replicar lo que
necesidades del ello, al hecho de muerte. Este hacen otras
pero regulando estas premiar una enfoque se ocupa personas.
con las condiciones conducta dando de estudiar la
experiencia óptima, Sobregenerela
que impone el mundo algo, mientras
es decir, cómo las zación:
exterior y teniendo en que el refuerzo
personas pueden Consiste en
cuenta que hay más negativo consiste
ser y ofrecer lo tomar un
personas con sus en la retirada o la mejor de sí mismas.
hecho negativo
respectivas evitación de un
aislado y llegar
necesidades también evento
a la conclusión
desagradable. En
Superyó: Esta parte, a ambos casos, la de que, si ha
diferencia del ello, no intención es la de ocurrido una
es innata y se vez, volverá a
aumentar la
desarrolla alrededor suceder
frecuencia e
de los 6 años, incluso de
intensidad de
influenciada por las
aparición de una
 limitaciones de los conducta forma
padres. Su objetivo es determinada. interminable.
adaptarse a la
sociedad, lo que Objetivos SMART: Todo o nada:
es un enfoque Hace
implica reprimir
estructurado para referencia a
algunos impulsos del
ello considerados establecer que la persona
objetivos tiende hacia
inadecuados. A esa
específicos. categorías
edad, se aprende a
SMART es un extremas (o
distinguir entre
acrónimo en blanco o negro,
comportamientos
privados y públicos, inglés significa o todo o nada).
Específico En este caso,
así como a reconocer
(specific), los matices de
lo aceptable y lo que
Medible grises no
puede causar
(measurable), existen, por lo
malestar en los
demás. Alcanzable que algo será
(attainable), bueno o malo,
Asociación libre: el Relevante correcto o
psicoanalista utiliza la (relevant), y con incorrecto,
asociación libre para un Tiempo exitoso o
permitir que establecido (time- fracasado,
contenidos de lo based) justo o injusto,
inconsciente que etc.
pueden estar detrás
de la aparición de un
trastorno mental se
expresen de manera
indirecta para, de ese
modo, poder influir en
ellos mediante
En el deporte de la En el futbol, al Al perder o ocurrir En las sesiones
MMA se puede cometer una algo negativa de
identificar como el falta, de acuerdo durante la entrenamiento,
ello en el hecho de a la gravedad de competición, al al enseñar de
ganar sin importar las la misma, se le aplicar este parte del
consecuencias, el sanciona con modelo el entrenador a
superyó en las reglas tarjeta amarilla o deportista ve el los deportistas
impuestas en el roja, esta última lado positivo de una nueva
deporte como lo es no es expulsión las cosas, prioriza técnica, estos
Ejemplos
 pegar en la nuca, no instantánea estar bien física y la replican
picar los ojos, entre mientras que la mentalmente mediante la
otros. El yo se ve amarilla puede antes que observación
reflejado en estas acumular 2 y de cualquier cosa. como puede
ganas de conseguir la ahí es expulsión. ser un regate
victoria cumpliendo en futbol, una
las reglas. combinación
de golpes en
box

Bibliografía

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Matrícula: 223949
M. P. D. Nora Patricia Martínez