Sesión 01 Comunicacion - Una Vacuna Como Ninguna

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”
DATOS INFORMATIVOS:
Nivel : Primaria
Grado : 4° grado “A,B,C,D,E,F”
Fecha: 01 de abril del 2024 Sesión 01
Leemos el texto “Una vacuna como ninguna”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS
ÁRE
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE DE
A
APRENDIZAJE? EVALUACION
Lee diversos tipos de textos en su  Predice de qué tratará Desarrolla una ficha de Lista de cotejo
lengua materna. el texto y cuál es su comprensión lectora.
propósito.
 Obtiene información del  Ubica información
Comunicación
texto escrito. sobre las situaciones,

 Infiere e interpreta personajes y acciones
información del texto. que se desarrollan en
 Reflexiona y evalúa la el texto dramático.
forma, el contexto del texto.  Reconoce las ideas
principales del texto
que lee.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
ORIENTACIÓN circunstancias.
DEL BIEN COMÚN Valor: empatía.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Escribe en un papelógrafo el texto que todos los estudiantes puedan  Copia del texto dramático.
ver y leer.  Plumones, hojas, lápices, goma y tijeras.
 Prepara la lectura del texto, determinando donde van las pausas, para
no afectar la comprensión del texto.
 Ten en cuenta el proceso lector
Tiempo: Aproximadamente 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
Saberes previos
Saluda amablemente a los estudiantes, presenta la imagen y plantea las
siguientes preguntas:
¿Qué podemos observar en la imagen? ¿Qué están haciendo los niños?,
¿Dónde están?, ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿Podemos deducir qué tipo
de texto leeremos viendo la imagen? ¿alguna vez has participado en una
obra de teatro?, ¿Cómo fue tu participación?, ¿Qué necesitaste para
hacerlo?
Registra las respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión “Hoy leeremos un texto dramático e identificaremos la idea principal”
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deberán tener en cuenta durante el desarrollo de
la sesión.
- Prestar atención durante la clase.
- Pensamos antes de opinar y escribir.
- Participamos levantando la mano y esperando nuestro turno.
Desarrollo 70 minutos
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Retoma el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto dramático e identificaremos la idea principal”
 Indica que ubiquen las páginas 60 y 61 del libro Comunicación 4 y luego observen en silencio el texto. Después
de un breve tiempo, realiza las preguntas: ¿Para qué leerás este texto?, ¿Qué les sucederá a los personajes?, ¿Qué
elementos del texto te ayudan a saberlo?, ¿Para qué habrá escrito el autor este texto?, ¿Qué sabes acerca de las
vacunas? ¿Cuál crees que es la idea principal del texto? ¿la idea principal estará explícita o implícita en el texto?
 Registra en la pizarra las respuestas a manera de hipótesis.
DURANTE LA LECTURA
Individualmente
 Pide que realicen una lectura oral y en voz baja del texto.
 Señala que detengan su lectura cuando encuentren en el texto el símbolo “Pare” y respondan las preguntas:
¿por qué Aurora habla de vacas?
 Señala que prosigan la lectura, a fin de que comprueben las hipótesis que plantearon
DESPUES DE LA LECTURA
Individualmente
 Genera la reflexión sobre lo leído: contrasta las primeras ideas con aquellas que surjan del contenido, a través
de estas preguntas: ¿Los personajes eran como te los imaginabas?, ¿Qué otro elemento además del título, te
ayudó a adelantar información sobre lo que les sucederá en el texto?, ¿Qué característica encuentras diferente
en este texto?
 A partir de esto, pide que realicen las actividades 1, 2 y 3, propuestas en la FICHA DE ACTIVIDADES:
DESPUÉS DE LA LECTURA. Brinda el tiempo adecuado para este ejercicio.
En pares
 Solicita que se organicen en pares (con el compañero más cercano) y resuelvan la actividad 4, referente al
significado de la palabra vacunas.
 Indica que completen el cuadro de la actividad 5, la que consiste en extraer la idea principal del texto.
Mencionar que la idea principal puede estar explícita o implícita en el texto.
 Guía el desarrollo de la actividad 6 en la cual los niños completan el esquema en cruz. Aquí deben colocar
información sobre la lectura, como: autor, lugar, personajes y acciones que realizan.
 Motiva a los estudiantes a que relacionen las causas y efectos en la actividad 7.
En grupo clase
 Conversa con ellos sobre el texto leído, recoge sus opiniones acerca de lo que más les gustó del texto y pide que
expliquen por qué.
 Formula a cada grupo las siguientes preguntas y solicita que respondan en forma oral y en voz alta, así como con
pronunciación y entonación adecuadas: ¿Cómo son los personajes?, ¿qué opinión tienen sobre la actitud del
padre al responder todas las preguntas de la niña, ¿qué características tiene un texto dramático?
 Escucha las respuestas y, a partir de ellas, ayúdalos a que identifiquen las características de un texto dramático.
El texto dramático
Presenta una Incluye las acotaciones, que son las

Es un texto que ha sido
historia o escena indicaciones de cómo debe presentarse la
escrito para ser
a través de los obra. Cuando estas se refieren a los gestos,
representado en
diálogos entre dos actitudes, movimientos y tonos de voz de
público.
o más personajes. los presonajes, se escriben entre
paréntesis.
 Felicita al grupo clase por su desempeño durante la sesión e invita a algunos voluntarios a que mencionen qué
fue lo que más les gustó de lo que aprendieron hoy.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué leímos?, ¿qué hicimos para identificar la
información?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿para qué les servirá lo
aprendido?
 Recuerda junto con los niños y las niñas los pasos que siguieron para lograr la comprensión del texto y
cómo relacionaron su contenido con el trabajo en grupo.
 Propicia un diálogo sobre la importancia de utilizar y poner en práctica nuestras cualidades y
características para realizar acciones en pro de los demás y del mejor funcionamiento de nuestro grupo.
 Tarea a trabajar en casa: Encarga a los niños y a las niñas que, en conjunto con otro compañero, resuelvan
la actividad 8 de la Ficha Después de la lectura.
4. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE.
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VºBº AUDREY BERTA HINOSTROZA

Subdirectora Primaria Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Área: Comunicación: Leemos el texto “Una vacuna como ninguna” Fecha: 01 – 04 – 2024
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Predice de qué Ubica información Reconoce las

tratará el texto y sobre las situaciones, ideas
cuál es su personajes y principales del
N° Nombres de los estudiantes
propósito. acciones que se texto que lee.
desarrollan en el
texto dramático.
01 Calderón Ortega, Jhosiany Valentina
02 Castro Márquez, César Adriano
03 Chávez Flores, Mathías Nicolás
04 Cóndor Pacheco, Príncipe Lian Gunter
05 Cuevas Porras, Brisa Nayeli
06 Díaz Ortega, Lian Matías
07 Diaz Rojas, Luciana Alessandra
08 Guarema Velásquez, Yubiana Victoria
09 Guerrero Ruiz, Keith
10 Gutiérrez Vargas, Aarón Antonio
11 Lazo Ávila, Kendall Abigail
12 Marín Arreaza, Luis José
13 Montalvo Cortez, April Fabiola
14 Pozo Jumenez, Allison Teodosia
15 Reyes Mitma, Thiago Jadiel
16 Riera Quero, Sofía Valentina
17 Rodríguez Canelo, Sandro Matías
18 Rodríguez Leonardo, Benjamín André
19 Salas Reyes, Niall Esekiel
20 Salazar Espinoza, Esaú Alejandro
21 Sánchez Mayta, Kimberley Mónica
22 Talledo Bruno, Eglé Samara
23 Unocc Rengifo, Zahori Sharmely
24 Valderrama Bengoa, Thiago Arturo
25 Vallejos Cabana, Fernando Zayn
26 Vega Dávila, Thiago Jair
27 Vega Romero, Antonella Richelle
28 Villalobos Jacinto, Werner Joaquín
29 Villaverde Gallardo, Alondra Gisel
30 Vizcarra Magallanes, Liam Patrick
31 Yauri Meza, Josué Raúl
DESPUÉS DE LA LECTURA
Individualmente
1. ¿Quiénes son los personajes que conversan al inicio del texto? Marca con un
aspa (x)
2. ¿Qué quería saber Aurora al principio? Colorea la respuesta
Por qué la señora tenía el dedo en la boca. Por qué a la gente le ponen vacunas.
Si a las vacas les ponían vacunas. Qué enfermedad curan las vacas.
3. Completa las siguientes oraciones con la información del texto.

 Cada vez que Aurora le preguntaba algo a su padre, él le respondía, pero no
dejaba de __________________________.
 El papa de Aurora pensó al principio que la señora estaba _______________
o la habían ______________________.
En pareja
4. Aurora se confundió con las palabras vacunas porque estas tienen dos
significados. ¿Cuáles son?
1._______________________ 2._______________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
____ ____
¿Qué otras palabras con dos significados conoces? Menciónalas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. ¿Cuál es la idea principal del texto? Elige y colorea.
Aurora va al hospital a
vacunarse acompañada de La enfermera se enojó
su papa y se producen por la bulla que hacía el
entre ellos algunos malos papá de Aurora.
entendidos.
¿Qué enseñanza les deja el texto?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Completa el esquema en cruz con la información del texto leído.
1. Autora
2. Personajes TITULO 3. Lugar
4. Acciones que realizan los

personajes:
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
7. Colorea del mismo color las siguientes causas con su efecto correspondiente.
CAUSAS EFECTOS
La enfermera tiene el dedo en la la enfermera le llamó la atención.
boca, por eso…
Aurora necesita una vacuna, por no se debe hablar en el hospital.
eso…
El papá hablaba en voz alta, por va al hospital para ponérsela.
eso…
FICHA DE COMPRENSIÓN FICHA DE COMPRENSIÓN
1. Las acotaciones en un texto dramático van dentro de: 1. Las acotaciones en un texto dramático van dentro de:
a) Signos de exclamación. a) Signos de exclamación.
b) Signos de interrogación. b) Signos de interrogación.
c) Dentro de comillas. c) Dentro de comillas.
d) Dentro de paréntesis. d) Dentro de paréntesis.
2. ¿Quiénes son los personajes que conversan al final del texto? 2. ¿Quiénes son los personajes que conversan al final del texto?
a) El padre de aurora y Aurora. a) El padre de aurora y Aurora.
b) La enfermera con Aurora. b) La enfermera con Aurora.
c) La enfermera, Aurora y el padre de Aurora. c) La enfermera, Aurora y el padre de Aurora.
3. ¿Qué quería saber al principio Aurora? 3. ¿Qué quería saber al principio Aurora?
a) Si a las vacas se les pone vacunas. a) Si a las vacas se les pone vacunas.
b) Qué enfermedad curan las vacunas. b) Qué enfermedad curan las vacunas.
c) Por qué la señora tenía el dedo en la boca. c) Por qué la señora tenía el dedo en la boca.
d) Qué ganaron las vacunas. d) Qué ganaron las vacunas.
4. ¿Cuál es la idea principal del texto? 4. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) La enfermera se enojó por la bulla que hacía el papá de Aurora. a) La enfermera se enojó por la bulla que hacía el papá de Aurora.
b) Aurora va al hospital a vacunarse y se producen entre ellos b) Aurora va al hospital a vacunarse y se producen entre ellos
algunos malos entendidos. algunos malos entendidos.
c) Las vacunas son importantes para no enfermase. c) Las vacunas son importantes para no enfermase.
d) Todos deben recibir vacunas para no enfermarse d) Todos deben recibir vacunas para no enfermarse
5. ¿Por qué Aurora hizo muchas preguntas? 5. ¿Por qué Aurora hizo muchas preguntas?
a) Porque no sabía nada del hospital. a) Porque no sabía nada del hospital.
b) Porque estaba enferma. b) Porque estaba enferma.
c) Porque su padre no le prestaba atención por leer el periódico. c) Porque su padre no le prestaba atención por leer el periódico.
d) Porque era niña. d) Porque era niña.
6. ¿Cómo es el padre de Aurora? 6. ¿Cómo es el padre de Aurora?
a) Paciente. a) Paciente.
b) Le gusta la lectura. b) Le gusta la lectura.
c) No sabe escuchar. c) No sabe escuchar.
d) Agresivo. d) Agresivo.
UNA VACUNA COMO NINGUNA

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“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

Leemos el texto “Una vacuna como ninguna”

texto escrito. sobre las situaciones,

Presenta una Incluye las acotaciones, que son las

VºBº AUDREY BERTA HINOSTROZA

Predice de qué Ubica información Reconoce las

2. ¿Qué quería saber Aurora al principio? Colorea la respuesta

3. Completa las siguientes oraciones con la información del texto.

¿Qué otras palabras con dos significados conoces? Menciónalas.

6. Completa el esquema en cruz con la información del texto leído.

2. Personajes TITULO 3. Lugar

4. Acciones que realizan los

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