V Planificación Anual 5to B - 2024

“I.E.T.
I N°35005 “REVERENDO PADRE BARDO BAYERLE”
PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

V CICLO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:
 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : REVERENDO PADRE BARDO BAYERLE
 2. LUGAR : OXAPAMPA
 3. TURNO : DIURNO
 4. DIRECTOR : Dr. Rubén Edgar, PICOY CARLOS
 5. SUBDIRECTORAS : Mag. Mérida, POMA CALDERON
: Dra. Ana, VENEGAS MAURTUA
 6. PROFESORA : Lic. Victoria VIVANCO HINOSTROZA
 7. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 27 de diciembre
 8. CICLO : V CICLO
 9. GRADO DE ESTUDIO : QUINTO “B”
II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL V CICLO DE PRIMARIA

“I.E.T.I N°35005 “REVERENDO PADRE BARDO BAYERLE”
En este nuevo año 2024, donde los estudiantes del V CICLO retornan a clases con necesidades que iremos diagnosticando en el proceso, nosotros como
docentes evidenciamos aquellas dificultades, por ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos, desempeños y habilidades, así como que
progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío
radica en transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de textos
orales y escritos, así como el de solucionar diversos problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al
avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere
hechos y temas en una situación comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa. Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y
el destinatario a partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee
vocabulario de uso frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se
dirige en los textos que produce. Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su
ciudadanía en armonía con el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos,
preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para
mejorar la convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los
problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio
cotidiano utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
Explore objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre
sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación. Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren
por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus
componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o
alternativas de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material
concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones,
comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree
patrones con objetos y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su
entorno, describa elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y
elabore gráficos estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes
durante todo el presente año 2024.
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:
CALENDARIZACIÓN
CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión I Una (01) semana 01/03/24 al 08/03/24
Primer bloque de semanas Nueve (09) semanas 11 de marzo al 10 de mayo
lectivas
Segundo bloque de semanas Diez (10) semanas 13 de mayo al 19 de julio
lectivas
Semana de gestión II Dos (02) semanas 22 de julio al 02 de agosto
Tercer bloque de semanas Diez (10) semanas 05 de agosto al 11 de octubre
lectivas
Cuarto bloque de semanas Diez (10) semanas 14 de octubre al 20 de diciembre
lectivas
Semana de gestión III Una (01) semana Del 23 al 27 de diciembre
UNIDADES PROGRAMADAS 2024

CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE UNIDADES PROGRAMADAS
INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 semana 1 SEMANA
I BIMESTRE 11 de marzo al 10 UNIDAD 1 ( 4 semanas) Del 11 de marzo al 05 de abril
Primer bloque 9 semanas de mayo UNIDAD 2 ( 5 semanas) Del 08 de abril al 11 de mayo
II BIMESTRE 13 de mayo al 19 UNIDAD 3 ( 5 semanas) Del 13 de mayo al 14 de junio

Segundo bloque 10 semanas de julio UNIDAD 4 ( 5 semanas) Del 17 de junio al 19 de julio
Semana de gestión 2 semanas 22 de julio al 02 de agosto
III BIMESTRE 05 de agosto UNIDAD 5 ( 5 semanas) Del 05 de agosto al 06 de setiembre

Tercer bloque 10 semanas al 11 de UNIDAD 6 ( 5 semanas) Del 09 de setiembre al 11 de octubre
octubre
IV BIMESTRE 14 de octubre UNIDAD 7 ( 5 semanas) Del 14 de octubre al 15 de noviembre
Cuarto bloque 10 semanas al 20 de UNIDAD 8 ( 5 semanas) Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre diciembre
Semana de gestión 1 semana 23 de diciembre al 27 de diciembre
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
23 Dia de la fuerza aérea del Perú
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL V CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
ESTÁNDAR DE las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
APRENDIZAJE recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de
sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

 Obtiene información del  Recupera información explícita de textos  Recupera información explícita de textos
texto oral orales que escucha seleccionando datos orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información específicos. Integra esta información cuando
 Infiere e interpreta cuando es dicha en distintos momentos en es dicha en distintos momentos en textos que
SE COMUNICA
información del texto oral textos que incluyen expresiones con incluyen expresiones con sentido figurado, y
ORALMENTE
 Adecua, organiza y sentido figurado, y vocabulario que incluye vocabulario que incluye sinónimos y términos
EN SU
sinónimos y términos propios de los campos propios de los campos del saber.
LENGUA desarrolla el texto de
del saber.  Explica el tema y el propósito comunicativo del
MATERNA forma coherente y  Explica el tema y el propósito comunicativo texto oral. Distingue lo relevante de lo
cohesionada del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
 Utiliza recursos no complementario clasificando y sintetizando información. Establece conclusiones sobre lo
la información. Establece conclusiones comprendido; para ello, vincula el texto con su
verbales y para verbales
sobre lo comprendido; para ello, vincula el experiencia y el contexto sociocultural en que
de forma estratégica texto con su experiencia y el contexto se desenvuelve.
 Interactúa sociocultural en que se desenvuelve.  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
estratégicamente con  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del
semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas texto oral, a partir de información explícita e
distintos interlocutores
del texto oral, a partir de información implícita del mismo. Señala las características y
 Reflexiona y evalúa la explícita e implícita del mismo. Señala las cualidades implícitas de personas, personajes,
forma, el contenido y características y cualidades implícitas de animales, objetos, hechos y lugares, y
contexto del texto oral personas, personajes, animales, objetos, determina el significado de palabras según el
hechos y lugares, y determina el contexto y de expresiones con sentido figurado
significado de palabras según el contexto (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas
y de expresiones con sentido figurado en el texto.
(refranes, moralejas) cuando hay algunas  Explica la intención de sus interlocutores
pistas en el texto. considerando recursos verbales, no verbales y
 Explica las intenciones de sus paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y
interlocutores considerando recursos las motivaciones de personas y personajes, así
verbales, no verbales y paraverbales. como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
Asimismo, los puntos de vista y las hipérbole) considerando algunas características
motivaciones de personas y personajes, así del tipo textual y género discursivo.
como figuras retóricas (por ejemplo, la  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
hipérbole) considerando algunas considerando el propósito comunicativo y
características del tipo textual y género algunas características del género discursivo,
discursivo. manteniendo el registro formal e informal y
 Adecúa su texto oral a la situación adaptándose a sus interlocutores y al contexto;
comunicativa considerando el propósito para ello, recurre a su experiencia y a algunas
comunicativo y algunas características del fuentes de información complementaria.
género discursivo. Elige el registro formal  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
e informal de acuerdo con sus coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
interlocutores y el contexto; para ello, las ideas en torno a un tema y las desarrolla
recurre a su experiencia y a algunas para ampliar la información o mantener el hilo
fuentes de información complementaria. temático. Establece relaciones lógicas entre
 Expresa oralmente ideas y emociones de ellas (en especial, de causa-efecto,
forma coherente y cohesionada. Ordena y consecuencia y contraste), a través de algunos
jerarquiza las ideas en torno a un tema y referentes y conectores. Incorpora un
las desarrolla para ampliar la información o vocabulario que incluye sinónimos y algunos
mantener el hilo temático. Establece términos propios de los campos del saber.
relaciones lógicas entre ellas (en especial,  Emplea gestos y movimientos corporales que
de causa-efecto, consecuencia y enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
contraste), a través de algunos referentes física con sus interlocutores, así como el
y conectores. Incorpora un vocabulario que volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
incluye sinónimos y algunos términos transmitir emociones, caracterizar personajes o
propios de los campos del saber. producir efectos en el público, como el suspenso
 Emplea gestos y movimientos corporales y el entretenimiento.
que enfatizan lo que dice. Mantiene la  Participa en diversos intercambios orales
distancia física con sus interlocutores, así alternando los roles de hablante y oyente.
como el volumen, la entonación y el ritmo Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por
de su voz para transmitir emociones, sus interlocutores y aporta nueva información
caracterizar personajes o producir relevante para argumentar, explicar y
efectos en el público, como el suspenso y complementar ideas. Considera normas y modos
el entretenimiento. de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
 Participa en diversos intercambios orales hechos y temas, de textos orales del ámbito
alternando los roles de hablante y oyente. escolar, social o de medios de comunicación.
Recurre a sus saberes previos y aporta Justifica su posición sobre lo que dice el texto
nueva información para argumentar, oral considerando su experiencia y el contexto
explicar y complementar las ideas en que se desenvuelve.
expuestas. Considera normas y modos de  Evalúa la adecuación de textos orales a la
cortesía según el contexto sociocultural. situación comunicativa, así como la coherencia
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, de ideas y la cohesión entre ellas; también, la
hechos y temas, de textos orales del utilidad de recursos verbales, no verbales y
ámbito escolar, social o de medios de paraverbales de acuerdo al propósito
comunicación. Justifica su posición sobre comunicativo.
lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la
situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
ESTÁNDAR DE información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
APRENDIZAJE
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.

Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y
texto escrito complementaria que se encuentra en complementaria que se encuentra en distintas
distintas partes del texto. Selecciona datos partes del texto. Selecciona datos específicos e
Infiere e interpreta
específicos e integra información explícita integra información explícita cuando se
LEE DIVEROS información del texto cuando se encuentra en distintas partes del encuentra en distintas partes del texto, o al
TIPOS DE escrito
TEXTOS Reflexiona y evalúa la forma, texto con varios elementos complejos en su realizar una lectura intertextual de diversos
el contenido y el contexto estructura, así como con vocabulario tipos de textos con varios elementos complejos
ESCRITOS
variado, de acuerdo a las temáticas en su estructura, así como con vocabulario varia
del texto escrito
abordadas. - do, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de Deduce características implícitas de seres,
personajes, seres, objetos, hechos y objetos, hechos y lugares, y determina el
lugares, y determina el significado de significado de palabras, según el contexto, y de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención finalidad, tema y
escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
subtemas, causa-efecto, semejanza- enseñanza y propósito, a partir de información
diferencia y enseñanza y propósito, a partir relevante y complementaria, y al realizar una
de información relevante explícita e lectura intertextual.
implícita. Predice de qué tratará el texto, a partir de
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
dimensiones de las imágenes, índice, tipo - negritas, subrayado, fotografías, reseñas
grafía, negritas, subrayado, fotografías, (solapa, contratapa), notas del autor, biografía
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
información del texto que lee. la información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
vista y las motivaciones de personas y y las motivaciones de personas y personajes, las
personajes, las comparaciones e hipérboles, comparaciones e hipérboles, el problema central,
el problema central, las enseñanzas y los va las enseñanzas, los valores y la intención del
- lores del texto, clasificando y autor, clasificando y sintetizando la información,
sintetizando la información, para y elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar el sentido global del texto. interpretar su sentido global.
Opina sobre el contenido del texto, la Opina sobre el contenido y la organización del
organización textual, la intención de algunos texto, la intención de diversos recursos
recursos textuales (negritas, esquemas) y textuales, la intención del autor y el efecto que
el efecto del texto en los lectores, a partir produce en los lectores, a partir de su
de su experiencia y del contexto experiencia y de los contextos socioculturales
sociocultural en que se desenvuelve. • en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de Justifica la elección o recomendación de textos
textos de su preferencia, de acuerdo a sus de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con necesidades, intereses y la relación con otros
otros textos leídos; sustenta su posición textos leídos; sustenta su posición sobre los
sobre los textos cuando los comparte con valores presentes en los textos, cuando los
otros; y compara textos entre sí para comparte con otros; y compara textos entre sí
indicar algunas similitudes y diferencias para indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales. entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento
y fábula).
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir
de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ESTÁNDAR DE
ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
APRENDIZAJE algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar
o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación comunicativa
situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el considerando el propósito comunicativo, el
Organiza y desarrolla las tipo textual, así como el formato y el sopor - tipo textual y algunas características del
te. Mantiene el registro formal e informal; género discursivo, así como el formato y el
ESCRIBE ideas de forma coherente
para ello, se adapta a los destinatarios y soporte. Mantiene el registro formal e
DIVERSOS y cohesionada
selecciona algunas fuentes de información informal; para ello, se adapta a los
TIPOS DE Utiliza convenciones del
complementaria. destinatarios y selecciona algunas fuentes de
TEXTOS lenguaje escrito de forma  Escribe textos de forma coherente y información complementaria.
pertinente cohesionada. Ordena las ideas en torno a un  • Escribe textos de forma coherente y
Reflexiona y evalúa la forma, tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
el contenido y contexto del a párrafos, y las desarrolla para ampliar la tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
texto escrito información, sin digresiones o vacíos. principales de acuerdo a párrafos, y las
Establece relaciones entre las ideas, como desarrolla para ampliar la información, sin
causa-efecto, consecuencia y contraste, a digresiones o vacíos. Establece relaciones
través de algunos referentes y conectores. entre las ideas, como causa-efecto,
Incorpora de forma pertinente vocabulario consecuencia y contras - te, a través de
que incluye sinónimos y algunos términos algunos referentes y conecto - res. Incorpora
propios de los campos del saber. de forma pertinente vocabulario que incluye
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos sinónimos y diversos términos propios de los
(por ejemplo, el punto aparte para separar campos del saber.
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
texto, e incorpora algunos recursos (por ejemplo, el punto aparte para separar
textuales (como uso de negritas o comillas) párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
para re - forzar dicho sentido. Emplea texto, e incorpora algunos recursos textuales
algunas figuras retóricas, (personificaciones (como uso de negritas o comillas) para
y adjetivaciones) para caracterizar reforzar dicho sentido. Emplea algunas
personas, personajes y escenarios, o para figuras retóricas (personificaciones e
elaborar patrones rítmicos o versos libres, hipérboles) para caracterizar personas,
con el fin de expresar sus experiencias y personajes y escenarios, o para elaborar
emociones. patrones rítmicos y versos libres, con el fin
 Evalúa de manera permanente el texto, para de producir efectos en el lector (el
determinar si se ajusta a la situación entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
comunicativa, si existen reiteraciones  Evalúa de manera permanente el texto, para
innecesarias o digresiones que afectan la determinar si se ajusta a la situación
coherencia entre las ideas, o si el uso de comunicativa, si existen digresiones o vacíos
conectores y referentes asegura la cohesión de información que afectan la coherencia
entre ellas. También, evalúa la utilidad de entre las ideas, o si el uso de conectores y
los recursos ortográficos empleados y la referentes asegura la cohesión entre ellas.
pertinencia del vocabulario, para mejorar el También, evalúa la utilidad de los recursos
texto y garantizar su sentido. ortográficos empleados y la pertinencia del
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, vocabulario, para mejorar el texto y
a partir de los recursos textuales y garantizar su sentido.
estilísticos utilizados, y considerando su  Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a
propósito al momento de escribirlo. Compara partir de los recursos textuales y estilísticos
y contrasta los aspectos gramaticales y utilizados, y considerando su propósito al
ortográficos más comunes cuando evalúa el momento de escribirlo. Compara y contrasta
texto los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes, así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
ESTÁNDAR DE cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
APRENDIZAJE (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales40. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o  Establece relaciones entre datos y una o
expresiones más acciones de agregar, quitar, comparar, más acciones de comparar, igualar,
igualar, reiterar, agrupar y repartir reiterar y dividir cantidades, y las
numéricas cantidades, para transformarlas en transforma en expresiones numéricas
RESUELVE
 Comunica su expresiones numéricas (modelo) de adición, (modelo) de adición, sustracción,
PROBLEMAS DE
comprensión sobre los sustracción, multiplicación y división con multiplicación y división de dos números
CANTIDAD
números naturales, y de adición y naturales (obtiene como cociente un
números y las
sustracción con decimales. número decimal exacto), y en potencias
operaciones.  Establece relaciones entre datos y acciones cuadradas y cúbicas.
 Usa estrategias y de dividir la unidad o una cantidad en partes  Establece relaciones entre datos y
procedimientos de iguales, y las transforma en expresiones acciones de dividir una o más unidades en
numéricas (modelo) de fracciones y de partes iguales y las transforma en
estimación y cálculo.
adición, sustracción y multiplicación de expresiones numéricas (modelo) de
 Argumenta estas. fracciones y adición, sustracción y
afirmaciones sobre las  Expresa con diversas representaciones y multiplicación con expresiones
relaciones numéricas y lenguaje numérico (números, signos y fraccionarias y decimales (hasta el
expresiones verbales) su comprensión de: centésimo).
las operaciones.
• El valor posicional de un dígito en números
de hasta seis cifras, al hacer equivalencias
entre decenas de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades; así como del
valor posicional de decimales hasta el
décimo, su comparación y orden. • Expresa con diversas representaciones y
Los múltiplos de un número natural y la lenguaje numérico (números, signos y
relación entre las cuatro operaciones y sus expresiones verbales) su comprensión de:
propiedades (conmutativa, asociativa y • El valor posicional de un dígito en
distributiva). números de hasta seis cifras y
• La fracción como parte de una cantidad decimales hasta el centésimo, así como
discreta o continua y como operador. las unidades del sistema de numeración
• Las operaciones de adición y sustracción decimal.
con números decimales y fracciones. • Los múltiplos y divisores de un
 Emplea estrategias y procedimientos como número natural; las características de
los siguientes: los números primos y compuestos; así
• Estrategias heurísticas. como las propiedades de las
• Estrategias de cálculo: uso de la operaciones y su relación inversa.
reversibilidad de las operaciones con • La fracción como operador y como
números naturales, estimación de productos cociente; las equivalencias entre
y cocientes, descomposición del dividendo, decimales, fracciones o porcentajes
amplificación y simplificación de fracciones, usuales; las operaciones de adición,
redondeo de expresiones decimales y uso de sustracción y multiplicación con
la propiedad distributiva de la multiplicación fracciones y decimales.
respecto de la adición y división. • Emplea estrategias y procedimientos como
 • Mide, estima y compara la masa de los los siguientes:
objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y • Estrategias heurísticas.
siglos) usando unidades convencionales • Estrategias de cálculo, como el uso de la
(expresadas con naturales, fracciones y reversibilidad de las operaciones con
decimales); y usa multiplicaciones o números naturales, la amplificación y
divisiones por múltiplos de 10, así como simplificación de fracciones, el redondeo de
equivalencias, para hacer con - versiones de decimales y el uso de la propie - dad
unidades de masa y tiempo. distributiva.
 • Realiza afirmaciones sobre las relaciones • Procedimientos y recursos para realizar
(orden y otras) entre números naturales, operaciones con números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre expresiones fraccionarias y decimales
relaciones inversas entre operaciones, las exactos, y calcular porcentajes usuales.
cuales justifica con varios ejemplos y sus • Mide, estima y compara la masa de los ob -
conocimientos matemáticos. jetos, el tiempo (minutos) y la temperatura
 • Justifica su proceso de resolución y los usando la unidad de medida que conviene
resultados obtenidos según el problema; emplea recursos y
estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números
naturales y expresiones decimales.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
ESTÁNDAR DE expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla
APRENDIZAJE
de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón,
las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y así como de la relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades
de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

RESUELVE Traduce datos y • Establece relaciones entre datos y  • Establece relaciones entre datos y
condiciones a valores desconocidos de una equivalencia y valores desconocidos de una equivalencia,
PROBLEMAS DE
relaciones de variación entre los datos de de no equivalencia (“desequilibrio”) y de
REGULARIDAD, expresiones
dos magnitudes, y las transforma en variación entre los datos de dos
EQUIVALENCIA Y algebraicas ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) magnitudes, y las transforma en
Comunica su comprensión con números naturales, o en tablas de ecuaciones que contienen las cuatro
CAMBIO
proporcionalidad. operaciones, desigualdades con números
sobre las relaciones
• Establece relaciones entre los datos de naturales o decimales, o en
algebraicas una regularidad y los transforma en un proporcionalidad directa.
Usa estrategias y patrón de repetición (que combine un  • Establece relaciones entre los datos de
procedimientos para criterio geométrico de simetría o traslación una regularidad y los transforma en
encontrar reglas y un criterio perceptual) o en un patrón patrones de repetición (con criterios
generales aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - geométricos de traslación y giros),
15 - 18 - 22 - 27 - …). patrones (con y sin configuraciones
Argumenta afirmaciones
• Expresa, con lenguaje algebraico y puntuales) cuya regla se asocia a la
sobre relaciones de
diversas representaciones, su comprensión posición de sus elementos y patrones
cambio y equivalencia de la regla de formación de un patrón de aditivos o multiplicativos.
segundo orden, así como de los símbolos o  Expresa, con lenguaje algebraico y
letras en la ecuación y de la diversas
proporcionalidad como un cambio constante. representaciones, su comprensión del
• Emplea estrategias heurísticas, término general de un patrón (por ejemplo:
estrategias de cálculo y propiedades de la 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple
igualdad (uniformidad y cancelativa) para de un
encontrar el valor de la incógnita en una número, menos 1), condiciones de
ecuación, para hallar la regla de formación desigualdad expresadas con los signos > y <,
de un patrón o para encontrar valores de así como de la relación proporcional como un
magnitudes proporcionales. cambio constante.
• Elabora afirmaciones sobre los elementos • Emplea estrategias heurísticas y
no inmediatos que continúan un patrón y las estrategias
justifica con ejemplos y cálculos sencillos. de cálculo para determinar la regla o el
Asimismo, justifica sus procesos de término general de un patrón, y propiedades
resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
de la igualdad y cálculos. para resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición de desigualdad
o de proporcionalidad.
• Elabora afirmaciones sobre los términos no
inmediatos en un patrón y sobre lo que
ocurre cuando modifica cantidades que
intervienen en los miembros de una
desigualdad,
y las justifica con ejemplos, cálculos,
propiedades de la igualdad o a través de sus
conocimientos. Así también, justifica su
proceso de resolución
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano.
ESTÁNDAR DE Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también
APRENDIZAJE
elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones
sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.

Modela objetos con • Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las
características de objetos reales o características de objetos reales o
RESUELVE formas geométricas y
imaginarios, los asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa con
PROBLEMAS DE sus transformaciones. formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus formas bidimensionales (triángulos,
FORMA,  Comunica su elementos, así como con su perímetro y cuadriláteros y círculos), sus elementos,
MOVIMIENTO Y comprensión sobre las medidas de la superficie; y con formas perímetros y superficies; y con formas
LOCALIZACIÓN formas y relaciones tridimensionales (prismas rectos), sus tridimensionales (prismas rectos y
elementos y su capacidad. cilindros), sus elementos y el volumen de los
geométricas.
• Establece relaciones entre los datos de prismas rectos con base rectangular.
Usa estrategias y ubicación y recorrido de los objetos, Establece relaciones entre los datos de
procedimientos para personas y lugares cercanos, y las expresa en ubicación y recorrido de los objetos,
orientarse en el un croquis teniendo en cuenta referencias personas o lugares, y las expresa en un
espacio. como, por ejemplo, calles o avenidas. croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
• Establece relaciones entre los cambios de referencias como, por ejemplo, calles o
 Argumenta afirmaciones tamaño de los objetos con las ampliaciones, avenidas.
sobre relaciones reducciones y reflexiones de una figura  Establece relaciones entre los cambios de
geométricas. plana. tamaño y ubicación de los objetos con las
• Expresa con dibujos su comprensión sobre ampliaciones, reducciones y giros en el plano
los elementos de prismas rectos y cartesiano. Ejemplo: El estudiante
cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y establece las coordenadas en las que se
propiedades (lados paralelos y encuentra un lugar determinado.
perpendiculares) usando lenguaje  Expresa con dibujos su comprensión sobre
geométrico. los elementos y propiedades del prisma,
• Expresa con gráficos su comprensión sobre triángulo, cuadrilátero y círculo usando
el perímetro y la medida de longitud; además, lenguaje geométrico.
sobre la medida de capacidad de los Expresa con gráficos su comprensión sobre el
recipientes y la medida de la superficie de perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y
objetos planos como la porción de plano el área como propiedades medibles de los
ocupado y recubrimiento de espacio, y su objetos.
conservación. • Expresa con un croquis o plano sencillo los
• Expresa con un croquis los desplazamientos desplazamientos y posiciones de objetos o
y posiciones de objetos o personas con personas con relación a los puntos cardinales
relación a un sistema de referencia como,
(sistema de referencia). Asimismo, describe
por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo,
los cambios de tamaño y ubicación de los
describe los cambios de tamaño de los
objetos mediante las ampliaciones, objetos mediante ampliaciones, reducciones y
reducciones y reflexiones de una figura plana giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El
en el plano cartesiano. estudiante nombra posiciones teniendo en
• Emplea estrategias de cálculo, la cuenta sistemas de coordenadas presentes en
visualización y los procedimientos de los mapas.
composición y descomposición para construir • Emplea estrategias heurísticas, estrategias
formas, ángulos, realizar ampliaciones, de cálculo, la visualización y los
reducciones y reflexiones de las figuras, así
procedimientos de composición y
como para hacer trazos en el plano
descomposición para construir formas desde
cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
instrumentos de dibujo. También, usa perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar
diversas estrategias para medir, de manera giros en el plano, así como para trazar
exacta o aproximada (estimar), la medida de recorridos. Usa diversas estrategias para
ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, construir ángulos, medir la longitud (cm) y la
metro), la superficie (unidades patrón), la superficie (m2 , cm2 ), y comparar el área de
capacidad (en litros y en decimales) de los dos superficies o la capacidad de los objetos,
objetos; además, realiza conversiones de de manera exacta o aproximada. Realiza
unidades de longitud mediante cálculos cálculos numéricos para hacer conversiones
numéricos y usa la propiedad transitiva para
de medidas (unidades de longitud). Emplea la
ordenar objetos según su longitud. Emplea la
unidad de medida no convencional o
unidad no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de convencional, según convenga, así como
medición. instrumentos de dibujo (compás,
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones transportador) y de medición, y diversos
entre los objetos, entre los objetos y las recursos.
formas geométricas, y entre las formas • Plantea afirmaciones sobre las relaciones
geométricas, así como su desarrollo en el entre los objetos, entre los objetos y las
plano, y las explica con argumentos basados formas geométricas, y entre las formas
en ejemplos concretos, gráficos y en sus geométricas, así como su desarrollo en el
conocimientos matemáticos con base en su plano cartesiano, entre el perímetro y la
exploración o visualización. Así también,
superficie de una forma geométrica, y las
explica el proceso seguido.
explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica
el proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos
pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un triángulo la puedo
obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de
ESTÁNDAR DE doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar
los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes
APRENDIZAJE
de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de
un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.

Representa datos con • Representa las características de una • Representa las características de una
población en estudio, las que asocia a población en estudio sobre situaciones de
gráficos y medidas
variables cualitativas (por ejemplo, color de interés o aleatorias, asociándolas a variables
RESUELVE estadísticas o ojos: pardos, negros; profesión: médico,
cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
PROBLEMAS DE probabilísticas. abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5
GESTIÓN DE DATOS Comunica su comprensión ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad
de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el hijos), así como también el comportamiento
E INCERTIDUMBRE de los conceptos
comportamiento del conjunto de datos, a del conjunto de datos, a través de gráficos de
estadísticos y barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la
través de pictogramas verticales y
probabilísticos. horizontales (cada símbolo representa más media aritmética como reparto equitativo.
 Usa estrategias y de una unidad), gráficos de barras con • Determina todos los posibles resultados de
procedimientos para escala dada (múltiplos de 10), la moda como una situación aleatoria a través de su
recopilar y procesar la mayor frecuencia y la media aritmética probabilidad como fracción.
como punto de equilibrio. • Expresa su comprensión de la moda como la
datos.
• Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como
 Sustenta conclusiones o mayor frecuencia y la media aritmética como
reparto equitativo; así como todos los posibles
decisiones con base en punto de equilibrio; así como todos los
resultados de una situación aleatoria en forma
la información posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones oral usando las nociones “más probables” o
obtenida.
“seguro”, “más probable” y “menos probable”. “menos probables”, y numéricamente. Ejemplo:
• Lee gráficos de barras con escala, tablas El estudiante podría decir: “En dos de los
de doble entrada y pictogramas de cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
frecuencias con equivalencias, para • Lee tablas de doble entrada y gráficos de
interpretar la información del mismo barras dobles, así como información
conjunto de datos contenidos en diferentes proveniente de diversas fuentes (periódicos,
formas de representación y de la situación
revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
estudiada.
para interpretar la información que contienen
• Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con preguntas considerando los datos, las condiciones de la
adecuadas empleando procedimientos y situación y otra información que se tenga
recursos; los procesa y organiza en listas de sobre las variables. También, advierte que hay
datos, tablas de doble entrada o tablas de tablas de doble entrada con datos
frecuencia, para describirlos y analizarlos. incompletos, las completa y produce nueva
• Selecciona y emplea procedimientos y información.
recursos como el recuento, el diagrama, las • Recopila datos mediante encuestas sencillas
tablas de frecuencia u otros, para o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
determinar la media aritmética como punto
empleando procedimientos y recursos; los
de equilibrio, la moda como la mayor
procesa y organiza en tablas de doble entrada
frecuencia y todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos. o tablas de frecuencia, para describirlos y
• Predice la mayor o menor frecuencia de un analizarlos.
conjunto de datos, o si la posibilidad de • Selecciona y emplea procedimientos y
ocurrencia de un suceso es mayor que otro. recursos como el recuento, el diagrama, las
Así también, explica sus decisiones y tablas de frecuencia u otros, para determinar
conclusiones a partir de la información la media aritmética como reparto equitativo,
obtenida con base en el análisis de datos. la moda, los casos favorables a un suceso y su
probabilidad como fracción.
• Predice la tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a partir del análisis de
los resultados de una situación aleatoria. Así
también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en
ESTÁNDAR DE la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
APRENDIZAJE consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

 Se valora a sí mismo • Explica sus características personales • Explica las características personales
 Autorregula sus (cualidades, gustos, fortalezas y (cualidades, gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le permiten definir limitaciones) que tiene por ser parte de una
emociones
y fortalecer su identidad con relación a su familia, así como la contribución de esta a su
CONSTRUYE SU  Reflexiona y familia. formación personal y a su proyecto de vida.
IDENTIDAD argumenta éticamente • Describe las prácticas culturales de su • Explica diversas prácticas culturales de su
 Vive su sexualidad de familia, institución educativa y comunidad familia, institución educativa y comunidad, y
manera plena y señalando semejanzas y diferencias. reconoce que aportan a la diversidad
• Describe sus emociones y explica sus cultural del país.
responsable.
causas y posibles consecuencias. Aplica • Explica las causas y consecuencias de sus
estrategias de autorregulación emociones y sentimientos, en sí mismo y en
(respiración, distanciamiento, relajación y los demás, en situaciones reales e
visualización). hipotéticas. Utiliza estrategias de
• Explica las razones de por qué una acción autorregulación (respiración,
es correcta o incorrecta, a partir de sus distanciamiento, relajación y visualización)
experiencias, y propone acciones que se de acuerdo a la situación que se presenta.
ajusten a las normas y a los principios • Argumenta su postura en situaciones
éticos. propias de su edad, reales o simuladas, que
• Se relaciona con sus compañeros con involucran un dilema moral, considerando
igualdad, respeto y cuidado del otro; cómo estas afectan a él o a los demás.
rechaza cualquier manifestación de • Evalúa sus acciones en situaciones de
violencia de género (mensajes sexistas, conflicto moral y se plantea
lenguaje y trato ofensivo para la mujer, comportamientos tomando en cuenta las
entre otros) en el aula, en la institución normas sociales y los principios éticos.
educativa y en su familia. Ejemplo: El estudiante podría decir: “No
• Describe situaciones que ponen en riesgo hagas a otro lo que no quieres que te hagan
su integridad, así como las conductas para a ti” (para explicar por qué no es bueno
evitarlas o protegerse. poner apodos a sus compañeros).
• Participa en diversas actividades con sus
compañeros en situaciones de igualdad,
cuidando y respetando su espacio personal,
su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El
estudiante exige un trato respetuoso por
parte de sus compañeros.
• Propone conductas para protegerse en
situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica solo con
personas conocidas en las redes sociales, no
acepta invitaciones de desconocidos.
ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los
APRENDIZAJE derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas
de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Interactúa con todas las • Muestra un trato respetuoso e inclusivo • Establece relaciones con sus compañeros sin
personas con sus compañeros de aula y propone discriminarlos. Propone acciones para mejorar
Construye y asume acciones para mejorar la convivencia a partir la interacción entre compañeros, a partir de la
de la reflexión sobre conductas propias o de reflexión sobre conductas propias o de otros,
CONVIVE Y acuerdos y normas
otros. Evalúa el cumplimiento de sus en las que se evidencian los prejuicios y
PARTICIPA Maneja conflictos de
deberes. estereotipos más comunes de su entorno (de
DEMOCRATICAME manera constructiva
• Muestra interés por participar en género, raciales, entre otros). Evalúa el
NTE EN LA Delibera sobre asuntos actividades que le permitan relacionarse con cumplimiento de sus deberes y los de sus
BUSQUEDA DEL públicos sus compañeros y personas de distintas compañeros, y propone cómo mejorarlo.
BIEN COMUN. Participa en acciones que culturas para conocer sus costumbres. • Se comunica por diversos medios con
promueven el bienestar • Participa en la construcción consensuada de personas de una cultura distinta a la suya
común. normas de convivencia del aula, teniendo en (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras),
cuenta los deberes y derechos del niño, y para aprender de ella.
evalúa su cumplimiento. • Participa en la construcción consensuada de
• Utiliza el diálogo y la negociación para normas de convivencia del aula, teniendo en
superar los conflictos. Explica que los cuenta los deberes y derechos del niño, y
conflictos se originan por no reconocer a los evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
otros como sujetos con los mismos derechos deberes y promueve que sus compañeros
y por falta de control de las emociones. también lo hagan.
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la • Recurre al diálogo o a mediadores para
deliberación sobre asuntos públicos, acciones solucionar conflictos y buscar la igualdad o
orientadas al bien común, la solidaridad, la equidad; propone alternativas de solución.
protección de personas vulnerables y la • Propone, a partir de un diagnóstico y de la
defensa de sus derechos. Sustenta su deliberación sobre asuntos públicos, acciones
posición basándose en fuentes. orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos, tomando en cuenta
la opinión de los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos,
ESTÁNDAR DE empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos
APRENDIZAJE procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

CONSTRUYE Interpreta críticamente • Obtiene información sobre un hecho o • Selecciona fuentes que le proporcionan
proceso histórico, desde el Virreinato hasta información sobre hechos y procesos
INTERPRETACIONES fuentes diversas
el proceso de la Independencia del Perú, a históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
HISTÓRICAS Comprende el tiempo partir de cuadros estadísticos, gráficos ubica en el momento en que se produjeron.
histórico sencillos o investigaciones históricas. • Identifica las diferencias entre las
Elabora explicaciones • Identifica en qué se diferencian las versiones que las fuentes presentan sobre
sobre procesos narraciones sobre un mismo acontecimiento hechos o procesos históricos peruanos del
del pasado relacionado con el Virreinato y el siglo XIX y XX.
históricos.
proceso de Independencia del Perú. • Secuencia distintos hechos de la historia
• Secuencia cronológicamente las grandes local, regional y nacional del Perú de los
etapas convencionales de la historia nacional siglos XIX y XX; identifica cambios,
y distingue qué las caracteriza. permanencias y simultaneidades.
• Identifica cambios y permanencias con • Explica hechos o procesos históricos
relación a la economía, la política y la peruanos del siglo XIX y XX utilizando
sociedad entre el Virreinato y la actualidad. categorías temporales relacionadas con el
• Identifica algunas causas que tienen origen tiempo histórico, e identifica algunas causas
en acciones individuales y otras que se y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
originan en acciones colectivas, con relación • Explica hechos y procesos históricos
al Virreinato y al proceso de Independencia peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
del Perú. participación de hombres y mujeres en ellos.
• Explica el proceso de Independencia del
Perú y Sudamérica; reconoce la participación
de hombres y mujeres en dichos
acontecimientos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al
ESTÁNDAR DE disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas
APRENDIZAJE para ubicar elementos en el espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la
acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

GESTIONA Comprende las relaciones • Describe las relaciones que se establecen • Compara los elementos naturales y sociales
RESPONSABLEMENT entre los elementos entre los elementos naturales y sociales de de los espacios geográficos de su localidad y
un determinado espacio geográfico de su región, y de un área natural protegida, y
E EL ESPACIO Y EL naturales y sociales.
localidad o región, o de un área natural explica cómo los distintos actores sociales
AMBIENTE protegida, así como las características de la intervienen en su transformación de acuerdo a
Maneja fuentes de población que lo habita y las actividades su función.
información para económicas que esta realiza. • Utiliza diversas fuentes y herramientas
comprender el espacio • Identifica los elementos cartográficos cartográficas para obtener información y
geográfico y el presentes en planos y mapas que le permitan ubicar elementos en el espacio geográfico y el
obtener información sobre los elementos del ambiente.
ambiente
espacio geográfico y del ambiente. • Explica los servicios ambientales que brindan
Genera acciones para • Explica las características de una las principales áreas naturales protegidas de
conservar el ambiente problemática ambiental, como la su localidad o región, y propone y lleva a cabo
local y global deforestación, la contaminación del mar, la soluciones prácticas para potenciar sus
desertificación y la pérdida de suelo, y las sostenibilidad.
de una problemática territorial, como el • Explica las causas y consecuencias de una
caos en el transporte, a nivel local. problemática ambiental, del calentamiento
• Explica los factores de vulnerabilidad ante global, y de una problemática territorial, como
desastres naturales en su institución la expansión urbana versus la reducción de
educativa, localidad y región; propone y tierras de cultivo, a nivel local, regional y
ejecuta acciones para reducirlos o nacional.
adaptarse a ellos. • Explica los factores de vulnerabilidad ante
• Explica el uso de recursos naturales desastres, en su escuela y localidad, y aquellos
renovables y no renovables que realiza su factores de vulnerabilidad local frente a los
escuela, y planifica y ejecuta actividades efectos del cambio climático; propone y
orientadas a mejorar las prácticas de su ejecuta acciones para reducirlos.
escuela para la conservación del ambiente • Explica el uso de recursos naturales
relacionadas al manejo y uso del agua, la renovables y no renovables, y los patrones de
energía, 3R y residuos sólidos, conservación consumo de su comunidad, y planifica y
de los ecosistemas, transporte, entre otros. ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del ambiente,
en su escuela y en su localidad relacionadas al
manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros,—teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
APRENDIZAJE informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a
las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la
importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica
los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.

GESTIONA Comprende las relaciones • Explica el proceso económico, el • Explica cómo el Estado promueve y garantiza
RESPONSABLEMENT entre los elementos del funcionamiento del mercado y cómo las los intercambios económicos en diferentes
personas, las empresas y el Estado (los sectores y cómo las empresas producen bienes
E LOS RECURSOS sistema económico y
agentes económicos) cumplen distintos roles y servicios para contribuir al desarrollo
ECONOMICOS financiero. económicos, se organizan y producen bienes sostenible de la sociedad.
Toma decisiones y servicios mediante el uso del dinero para • Argumenta la importancia de cumplir con los
económicas y la adquisición de estos. compromisos de pago de deudas y
financieras. • Argumenta la importancia del ahorro y de responsabilidades tributarias para mejorar los
la inversión de recursos, así como de la bienes y servicios públicos.
cultura de pago de las deudas contraídas. • Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo
• Representa de diversas maneras cómo influye en sus decisiones de consumo y en las
influye la publicidad en sus decisiones de de su familia.
consumo. • Elabora un presupuesto personal y familiar;
• Argumenta la importancia de conocer los explica cómo el uso del dinero afecta positiva
derechos del consumidor. o negativamente a las personas y a las
• Elabora un plan de ahorro y explica cómo el familias; y formula planes de ahorro e
uso del dinero afecta positiva o inversión personal y de aula, de acuerdo con
negativamente a las personas y a las metas trazadas y fines previstos.
familias. • Promueve actividades para fomentar el
respeto de los derechos del consumidor, la
responsabilidad socioambiental de las
empresas, el ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
ESTÁNDAR DE relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar
APRENDIZAJE una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

Problematiza situaciones • Formula preguntas acerca de las • Formula preguntas acerca de las variables
para hacer indagación. variables que influyen en un hecho, que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
fenómeno u objeto natural o tecnológico. natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
Diseña estrategias para Plantea hipótesis que expresan la relación expresan la relación causa-efecto y determina
1.INDAGA
hacer indagación causa-efecto y determina las variables las variables involucradas.
MEDIANTE
Genera y registra datos involucradas. Ejemplo: El estudiante • Propone un plan para observar las variables
METODOS
podría preguntar: “¿Qué le sucedería a del problema de indagación y controlar aquellas
CIENTIFICOS e información
una planta si la encerramos en una caja que pueden modificar la experimentación, con
PARA CONSTRUIR Analiza datos e con un huequito por donde entre la luz?”. la finalidad de obtener datos para comprobar
CONOCIMIENTOS información. La hipótesis podría ser: “Las plantas sus hipótesis. Selecciona instrumentos,
Evalúa y comunica el puestas en oscuridad mueren rápido y se materiales y herramientas, así como fuentes
les caen las hojas porque necesitan luz que le brinden información científica.
proceso y los
resultados de su para vivir”. Considera el tiempo para el desarrollo del plan
indagación • Propone un plan que le permita observar y las medidas de seguridad necesarias.
las variables involucradas, a fin de • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
obtener datos para comprobar sus que evidencian la relación entre las variables
hipótesis. Selecciona materiales, que utiliza para responder la pregunta.
instrumentos y fuentes que le brinden Organiza los datos, hace cálculos de moda,
información científica. Considera el proporcionalidad directa y otros, y los
tiempo para el desarrollo del plan y las representa en diferentes organizadores.
medidas de seguridad necesarias. • Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
Ejemplo: Si se está indagando sobre el para probar sus hipótesis y las contrasta con
comportamiento de las plantas y la luz, el información científica. Elabora sus
estudiante podría decir: “Necesitaremos conclusiones.
una planta en un macetero y una caja de • Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
cartón para cubrirla. Haremos un huequito usando conocimientos científicos. Evalúa si los
en la caja, la dejaremos cubierta por 5 procedimientos seguidos en su indagación
días y anotaremos qué sucede. ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
Buscaremos información en libros e las dificultades que tuvo y propone mejoras.
internet” Da a conocer su indagación en forma oral o
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos escrita.
que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores.
Ejemplo: Al revisar diariamente lo que
sucede con la planta cubierta por una caja
con un huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la misma
dirección o si cambió, y hará resúmenes
con la información que encontró en los
libros e internet.
• Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis y
las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les caen las
hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta
cambiaron de color, a los ‘y’ días el tallo de
la planta se dobló hacia la fuente de luz”;
“Según los libros, el movimiento de las
plantas hacia la luz se llama fototropismo
positivo y su raíz tiene fototropismo
negativo”.
• Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en
su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las
plantas buscan las fuentes de luz y a eso
se le llama fototropismo positivo, por ello,
se torció el tallo hacia la fuente de luz”;
“Las plantas no mueren en la oscuridad,
pero el color de sus hojas sí cambia”;
“Tendríamos que haber contado con una
planta igualita, pero expuesta a la luz,
para compararlas”.
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
ESTÁNDAR DE de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con
APRENDIZAJE la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la
Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición
frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa • Describe las diferencias entre la célula • Describe los organismos y señala que pue -
animal y vegetal, y explica que ambas den ser unicelulares o pluricelulares y que
NATURAL Y conocimientos sobre cumplen funciones básicas. Ejemplo: El cada célula cumple funciones básicas o
ARTIFICIAL los seres vivos; materia estudiante describe por qué el cuerpo de un especializadas. Ejemplo: El estudiante señala
animal es suave en comparación con una que las bacterias necesitan un huésped para
BASANDOSE EN y energía;
planta, en función del tipo de células que poder cumplir sus funciones básicas.
CONOCIMIENTO biodiversidad, tierra y poseen. • Relaciona la reproducción sexual con la
SOBRE LOS SERES universo • Representa las diferentes formas de diversidad dentro de una especie.
VIVOS; MATERIA Y Evalúa las implicancias reproducción de los seres vivos. • Describe • Relaciona los estados de los cuerpos con las
ENERGÍA; del saber y del la materia y señala que se compone de fuerzas que predominan en sus moléculas
BIODIVERSIDAD, quehacer científico y partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus
señala que el vapor (moléculas) que sale del átomos.
TIERRA Y UNIVERSO tecnológico.
agua cuando hierve es la razón por la que • Relaciona los cambios que sufren los mate -
disminuye el volumen inicial. riales con el reordenamiento de sus
• Describe los ecosistemas y señala que se componentes constituyentes. Ejemplo: El
encuentran constituidos por componentes estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
abióticos y bióticos que se interrelacionan. vapor del agua con la combustión de madera.
• Describe el carácter dinámico de la • Interpreta la relación entre la temperatura
estructura externa de la Tierra. y el movimiento molecular en los objetos.
• Justifica que el quehacer tecnológico Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
progresa con el paso del tiempo como cuando se calienta un objeto metálico como el
resultado del avance científico para resolver aluminio, este cambia de tamaño. • Justifica
problemas. por qué la diversidad de especies da
• Opina cómo el uso de los objetos estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El
tecnológicos impacta en el ambiente, con estudiante da razones de por qué cuando
base en fuentes documentadas con respaldo disminuye la cantidad de pasto por el friaje,
científico. Ejemplo: El estudiante opina la población de vizcachas se reduce, y cómo
sobre cómo la demanda de muebles de esto también afecta a la población de zorros.
madera promueve el desarrollo de maquinaria • Relaciona los cambios del relieve terrestre
maderera, así como la deforestación, y qué con la estructura dinámica interna y externa
alternativas existen desde la ciencia y de la Tierra.
tecnología para fomentar el desarrollo • Argumenta que algunos objetos
sostenible de esta industria tecnológicos y conocimientos científicos han
ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar y
el estilo de vida de las personas. Ejemplo: El
estudiante da razones de cómo el uso del
telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el
universo y de cómo con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
• Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su impacto
en la sociedad y el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus
puntos de vista acerca de si la instalación de
antenas de telefonía en zonas pobladas
podría afectar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de
solución en base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de
ESTÁNDAR DE esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el
procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados,
APRENDIZAJE
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.

Determina una • Determina el problema tecnológico, las • Determina el problema tecnológico, las
DISEÑA Y alternativa de solución causas que lo generan y su alternativa de causas que lo generan y su alternativa de
tecnológica. solución, con base en conocimientos solución, con base en conocimientos
CONSTRUYE
científicos o prácticas locales; asimismo, los científicos o prácticas locales; asimismo, los
SOLUCIONES Diseña la alternativa de
requerimientos que debe cumplir y los requerimientos que debe cumplir y los
solución tecnológica.
TECNOLOGICAS recursos disponibles para construirla. recursos disponibles para construirla.
Implementa y valida la
PARA RESOLVER Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el • Representa su alternativa de solución
alternativa de solución refrigerio caliente, el estudiante propone tecnológica con dibujos y textos; describe sus
PROBLEMAS DE tecnológica.
elaborar un envase que permita mantener las partes o etapas, la secuencia de pasos y las
SUE NTORNO Evalúa y comunica el bebidas calientes por 2 horas. Considera los características: dimensiones, forma,
funcionamiento y los principios de conservación del calor en los estructura y función. Selecciona
impactos de su cuerpos y las formas de conservación del herramientas, instrumentos y materiales
alternativa de solución calor en los alimentos utilizados por sus según sus propiedades físicas; incluye los
tecnológica. familiares o la comunidad. Usa materiales recursos a utilizar y los posibles costos.
reciclables. Considera el tiempo para desarrollarla y las
• Representa su alternativa de solución medidas de seguridad necesarias
tecnológica con dibujos y textos; describe • Construye su alternativa de solución
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, tecnológica manipulando los materiales,
características de forma, estructura y instrumentos y herramientas según sus
función. Selecciona herramientas, funciones; cumple las normas de seguridad y
instrumentos y materiales según sus considera medidas de ecoeficiencia. Usa
propiedades físicas. Considera el tiempo unidades de medida convencionales. Verifica
para desarrollarla y las medidas de el funcionamiento de cada parte o etapa de la
seguridad necesarias, así como medidas de solución tecnológica; detecta imprecisiones en
ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja las dimensiones y procedimientos, o errores
el envase para mantener las bebidas en la selección de materiales; y realiza
calientes; describe las partes que tendrá y ajustes o cambios necesarios para cumplir los
sus características: tamaño, forma, material requerimientos establecidos.
del que estará hecho; expone cómo lo • Realiza pruebas para verificar si la solución
elaborará y hace un listado de las tecnológica cumple con los requerimientos
herramientas que utilizará (papel de establecidos. Explica cómo construyó su
aluminio, poliestireno expandido, lana, solución tecnológica, su funcionamiento, el
botellas descartables, pegamento, tijeras, conocimiento científico o las prácticas locales
etc.). aplicadas, las dificultades superadas y los
• Construye su alternativa de solución beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
tecnológica manipulando los materiales, posibles impactos positivos o negativos de la
instrumentos y herramientas según sus solución tecnológica en diferentes contextos.
funciones; cumple las normas de seguridad. • Construye su alternativa de solución
Usa unidades de medida convencionales. tecnológica manipulando los materiales,
Verifica el funcionamiento de cada parte o instrumentos y herramientas según sus
etapa de la solución tecnológica y realiza funciones; cumple las normas de seguridad y
cambios o ajustes para cumplir los considera medidas de ecoeficiencia. Usa
requerimientos establecidos. Ejemplo: El unidades de medida convencionales. Verifica
estudiante elabora el envase para mantener el funcionamiento de cada parte o etapa de la
las bebidas calientes utilizando botellas de solución tecnológica; detecta imprecisiones en
plástico descartables, papel de aluminio, las dimensiones y procedimientos, o errores
poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.; en la selección de materiales; y realiza
determina el tamaño del envase en ajustes o cambios necesarios para cumplir los
centímetros y su capacidad en mililitros; requerimientos establecidos.
maneja las herramientas e instrumentos con • Realiza pruebas para verificar si la solución
los cuidados del caso. Pone a prueba el tecnológica cumple con los requerimientos
envase elaborado y lo compara con otro establecidos. Explica cómo construyó su
diferente de las mismas dimensiones, vierte solución tecnológica, su funcionamiento, el
agua caliente, mide la temperatura inicial del conocimiento científico o las prácticas locales
líquido de ambos envases y los cierra. Vuelve aplicadas, las dificultades superadas y los
a tomar la temperatura después de 30 beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
minutos y compara las medidas encontradas, posibles impactos positivos o negativos de la
para determinar si el envase elaborado solución tecnológica en diferentes contextos
conserva mejor el agua caliente que el otro.
Si la diferencia de la temperatura de los
líquidos de los dos envases no es amplia,
realizará los ajustes necesarios, como
aumentar las capas de papel aluminio o lana
que envuelven el envase elaborado.
• Realiza pruebas para verificar si la solución
tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades superadas
y los beneficios e inconvenientes de su uso.
Ejemplo: El estudiante pone a prueba
nuevamente el envase elaborado. Vierte agua
caliente, toma la temperatura inicial y
después de 2 horas toma la temperatura
final. Si nota que la temperatura inicial del
agua solo ha descendido en un 50%,
determina que su prototipo cumple el
requerimiento establecido. Demuestra a sus
compañeros el funcionamiento de su envase
mientras comenta cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que superar hasta
llegar a la versión final.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA
ESTÁNDAR DE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
APRENDIZAJE elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores
revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y
las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.

Percibe manifestaciones  • Describe las características de • Describe y analiza las cualidades de los
artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales que elementos visuales, táctiles, sonoros y
APRECIA DE observa, analiza sus elementos e interpreta kinestésicos que percibe en manifestaciones
Contextualiza las las ideas y sentimientos que transmiten. artístico-culturales, y establece relaciones
MANERA CRITICA
manifestaciones  • Identifica y describe los contextos de entre sus hallazgos y las ideas y emociones
MANIFESTACIONES
artístico-culturales diversas manifestaciones artístico- que ellas le generan.
ARTISTICO-
culturales e identifica cómo el arte cumple • Investiga en diversas fuentes acerca del
CULTURALES Reflexiona creativa y
diversas funciones (socializar, entretener, origen y las formas en que manifestaciones
críticamente sobre las contar historias, celebrar) y ayuda a artístico-culturales tradicionales y
manifestaciones conocer las creencias, los valores o las contemporáneas transmiten las
artístico-culturales actitudes de un artista o una sociedad. características de una sociedad.
Ejemplo: El estudiante explica qué • Desarrolla y aplica criterios relevantes para
representa la danza Chuño Saruy para las evaluar una manifestación artística, con base
comunidades que la realizan, por qué la en la información que maneja sobre su forma
hacen, de qué lugar es, entre otros. y contexto de creación, y ensaya una postura
 • Genera hipótesis sobre el significado y la personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante
intención de una manifestación artístico- explica qué es un retablo y lo relaciona con
cultural e incorpora la opinión de los demás eventos históricos sobre los que ha estudiado
para reformular sus puntos de vista sobre y explica qué partes del retablo son más
ella. efectivas en transmitir sus ideas. Explica
cómo ha cambiado su reacción inicial frente
al retablo, después de haberlo observado con
detenimiento e indagado sobre el contexto
en que fue creado.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
ESTÁNDAR DE las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica
APRENDIZAJE y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

•Explora los elementos de los lenguajes de • Explora los elementos de los lenguajes de
CREA PROYECTOS Explora y experimenta las artes visuales, la música, el teatro y la las artes visuales, la música, el teatro y la
danza, y los aplica con fines expresivos y danza, y combina medios, materiales,
DESDE LOS los lenguajes del arte.
comunicativos. Prueba y propone formas de herramientas, técnicas y recursos
LENGUAJES Aplica procesos utilizar los medios, los materiales, las tecnológicos con fines expresivos y
ARTISTICOS creativos herramientas y las técnicas con fines comunicativos.
Evalúa y comunica sus expresivos y comunicativos. • Realiza creaciones individuales y colectivas,
procesos y proyectos. • Genera ideas a partir de estímulos y basadas en la observación y en el estudio del
fuentes diversas (tradicionales, locales y entorno natural, artístico y cultural local y
globales) y planifica su trabajo artístico global. Combina y propone formas de utilizar
tomando en cuenta la información recogida. los elementos, materiales, técnicas y
Manipula una serie de elementos, medios, recursos tecnológicos para resolver
técnicas, herramientas y materiales para problemas creativos planteados en su
desarrollar trabajos que comunican ideas a proyecto; incluye propuestas de artes
una audiencia específica. Ejemplo: El integradas.
estudiante observa diversos cuentos • Documenta la manera en que sus ideas se
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha han desarrollado y cuáles han sido sus
para saber de qué maneras han sido influencias. Planifica la manera en que desea
representados los personajes principales. mostrar el resultado de sus investigaciones y
Luego, planifica cómo representará de creaciones, y mejora su presentación a partir
manera dramática a uno de los personajes, de su propia autoevaluación y la
con base en las imágenes vistas. Prueba con retroalimentación que recibe de otros. Evalúa
una serie de movimientos, gestos y tonos de el resultado de sus creaciones o
voz frente a sus compañeros para elegir la presentaciones y describe cuáles eran sus
mejor manera de transmitir las intenciones y qué mensajes transmite.
características del personaje que ha elegido. Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de
• Registra sus ideas y las influencias de sus “arpillería” para representar conceptos
creaciones y las presenta de diversas básicos sobre la democracia (igualdad,
maneras. Asume roles en las diferentes libertad, mayoría, etc.) a través de
fases del proyecto artístico y evalúa el diferentes escenas. Planifica de qué manera
impacto de sus acciones en el resultado de presentará sus bocetos e ideas a sus
sus creaciones o presentaciones. compañeros. Explica los conceptos que eligió
para crear su trabajo textil y responde a
preguntas sobre los personajes y las acciones
que ha representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo final.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN
Expresa coherentemente entre los que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
ESTÁNDAR DE bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
APRENDIZAJE su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.

Conoce a Dios y asume su identidad  Explica el amor de Dios presente Comprende el amor de Dios
CONSTRUYE SU religiosa como persona digna, libre y en la creación y se compromete desde el cuidado de la creación y
IDENTIDAD COMO trascendente. a cuidarla . respeta la dignidad y la libertad
PERSONA HUMANA, Cultiva y valora las manifestaciones  Reconoce el amor de Dios de la persona humana.
AMADA POR DIOS, religiosas de su entorno presente en la historia de la Comprende la acción de Dios
DIGNA LIBRE Y argumentando su fe de manera salvación respetándose a sí revelada en la historia de la
TRANSCENDENTE, comprensible y respetuosa. mismo y a los demás. salvación y en su propia historia ,
COMPRENDIENDO  Expresa su amor de Dios y al que respeta la dignidad y la
LA DOCTRINA DE SU prójimo realizando acciones que libertad de la persona humana.
PROPIA RELIGIÓN, fomentan el respeto por la vida Demuestra su amor a Dios
ABIERTO AL humana. atendiendo las necesidades del
DIALOGO CON LAS  Promueve la convivencia prójimo y fortalece así su
QUE LE SON armónica en su entorno más crecimiento personal y espiritual.
CERCANAS. cercano y fortalece su identidad  Fomenta en toda ocasión y lugar
como hijo de Dios. una convivencia cristiana basada
en el diálogo , el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
Expresa coherentemente entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal , a la luz del mensaje
ESTÁNDAR DE bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y
APRENDIZAJE de su entorno a la luz del evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de
Jesucristo.

ASUME LA  Transforma su entorno desde el  Relaciona el amor de Dios con  Expresa el amor de Dios desde
EXPERIENCIA EL encuentro personal y comunitario sus experiencias de vida, para sus vivencias , coherentes con
ENCUENTRO con Dios y desde la fe que profesa. actuar con coherencia. su fe en su entorno familiar y
PERSONAL Y  Actúa coherentemente en razón de  Acepta las enseñanzas de comunitario.
COMUNITARIO CON su fe según los principios de su Jesucristo, para asumir cambios  Reconoce que las enseñanzas de
DIOS EN SU conciencia moral en situaciones de comportamiento al Jesucristo le permiten
PROYECTO DE VIDA concretas de la vida. interactuar con los demás. desarrollar actitudes de cambio
EN COHERENCIA  Participa en espacios de a nivel personal y comunitario.
CON SU CREENCIA encuentro personal y  Cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios y comunitario con Dios mediante
fortalece así su fe como la búsqueda de espacios de
miembro activo de su familia, oración y reflexión que le
Iglesia y comunidad ayuden a fortalecer su fe como
 Participa en espacios de miembro activo de su familia,
encuentro personal y iglesia y comunidad desde las
comunitario con Dios y enseñanzas de Jesucristo.
fortalece así su fe como  Actúa con liderazgo realizando
miembro activo de su familia, y proponiendo acciones a imagen
iglesia y con en acciones de de Jesucristo, para alcanzar
cambio a imagen de Jesucristo, una convivencia justa, fraterna
para alcanzar una convivencia y solidaria con los demás.
justa y fraternas con los demás.
CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su
ESTÁNDAR DE identidad y su conocimiento e interactuar con otros, seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas
APRENDIZAJE actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales habituales.

 Personaliza entornos virtuales.  • Modifica un entorno virtual  • Modifica un entorno virtual
SE DESENVUELVE  Gestiona información del entorno personalizado cuando organiza personalizado cuando clasifica
EN LOS ENTORNOS virtual. información y materiales digitales aplicaciones y herramientas de
que utiliza frecuentemente según las navegación, para utilizarlo según
VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales.
necesidades, el contexto y las las necesidades, el contexto y las
GENERADOS POR  Crea objetos virtuales en diversos
actividades en las que participa. actividades en las que participa.
LAS TIC formatos.
Ejemplo: El estudiante cambia el  Emplea portafolios digitales
nombre de un archivo. cuando organiza la información que
 • Organiza información, según su obtuvo, de manera que esté
propósito de estudio, de diversas disponible para actividades
fuentes y materiales digitales. frecuentes. Ejemplo: El estudiante
Ejemplo: El estudiante organiza crea un blog para difundir las
información en carpetas u otros actividades de “El día del logro”.
medios digitales.  Accede a entornos virtuales
 • Aplica normas de comportamiento y establecidos, mediante
seguridad en actividades credenciales de identificación
colaborativas en espacios virtuales digital y considerando
compartidos, con respeto hacia los procedimientos seguros, éticos y
aportes de sus pares. Ejemplo: El responsables; por ejemplo, para
estudiante utiliza los códigos de ingresar a una red social.
netiqueta54.  Construye objetos virtuales a
 • Participa en entornos virtuales con partir de información seleccionada
aplicaciones que representen de diversas fuentes y materiales
objetos reales como virtuales digitales que respalden sus
simulando comportamientos y sus opiniones o posturas en los
características. Ejemplo: El diversos trabajos que realiza.
estudiante utiliza un aplicativo de Ejemplo: El estudiante hace uso de
realidad aumentada, así puede un presentador visual.
observar el proceso de traslación de  • Participa en actividades
la Tierra e interactuar con el objeto comunicativas con entornos
simulado. virtuales compartidos, mediante el
 • Elabora documentos, uso de diversas herramientas y
presentaciones, hojas de cálculo u medios digitales; por ejemplo, en la
organizadores gráficos para explicar participación en videoconferencias.
ideas, proyectos y tareas, con base • Elabora documentos, hojas de
en información de diversas fuentes, cálculo y presentaciones digitales
y los comparte con sus pares. utilizando diferentes recursos
 Realiza programaciones simples55 digitales multimedia y aplicaciones
que simulan procesos o de simulación interactiva de la
comportamientos de objetos realidad cuando presenta ideas y
construidos de su propio entorno, proyectos.
para resolver determinados  Programa secuencias lógicas
problemas o retos. cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño
elaborado para presentar
soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
• Utiliza herramientas de software
y plataformas digitales cuando
aprende diversas áreas del
conocimiento de manera
autorregulada y consciente. Por
ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los
recursos digitales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de
ESTÁNDAR DE una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo
APRENDIZAJE planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de
esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.

Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje. tarea.
MANERA Monitorea y ajusta su desempeño  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
AUTÓNOMA durante el proceso de aprendizaje. y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
 • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2024
BIMESTRE N° DE SITUACIÓ NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIA

UNIDAD N EJE LA UNIDAD N LES
Unidad 1 Convivenci Damos la Las y los estudiantes del V CICLO inician un nuevo año escolar,
a y soporte bienvenida a 4 Narración en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse
(Diagnósti
socioemoci este nuevo semanas de nuestra con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente
ca) después de las vacaciones, por lo cual se deberá promover el
onal año escolar y primera
soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva
nos experienci
convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades que
organizamos a escolar
tienen como propósito que los niños se organicen en el aula,
Del 11 de dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro,
marzo al Cuadro de propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando la
Libros
5 de abril responsabil participación activa e integración empática.
MINEDU
idades Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos
planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer para que
Mural de los estudiantes se organicen, organizar el espacio y
acciones reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor de
manera en el aula?
de buen
PRIMER trato
BIMESTRE Unidad 2 Convivenci Practicamos 5 Tríptico de Los estudiantes del V ciclo observan que la mayoría de sus
a en la hábitos semanas los compañeros traen loncheras inadecuadas llenas de dulces,
salud y saludables alimentos frituras y gaseosas, siendo estos perjudiciales para su salud,
Papelógra
diversidad para cuidar nutritivos también notan que muchos de ellos se están enfermando, además,
Del 8 de de no valorar el trabajo las madres de familia hacen por ellos. fos,
nuestra salud
abril al Conscientes de ello en la presente unidad de aprendizaje plumones ,
y la de 11 de
nuestra mayo
resaltaremos la importancia de tener una adecuada alimentación, etc.
familia. que hacer para tener una buena salud y el papel de la madre
dentro de la familia y la sociedad, así como resaltar sus virtudes
y la significatividad de su presencia en la familia para que se
retribuya ese esfuerzo y dedicación con amor, respeto y estudio
cumpliendo su rol de hijos.Ante ello nos planteamos el siguiente
reto:
¿Cómo cuidamos nuestra salud?
¿Qué debemos consumir para tener una alimentación
saludable?
¿Qué acciones podremos hacer para agradecer a nuestras
madres?
Promovemos
Material
el cuidado del
medioambient 5 didáctico
Los estudiantes del V ciclo observan que en su localidad
e reciclando semanas Álbum de del
Ciudadanía los espacios públicos como parques, veredas, al rededores
en familia acciones de MINEDU
y de mercado y hasta a las afueras del colegio hay muchos
Unidad 3 como cuidar
conservaci Del 13 de el
desperdicios que han sido arrojados por las mismas
ón mayo al medioambient personas de la localidad, estos deshechos están dando
ambiental 14 de e mala apariencia a la localidad y están contaminado estos
junio espacios, además los estudiantes notan que no comparten
mucho tiempo de calidad con sus familias.
Frente a ello: ¿Qué acciones pueden hacer para cuidar
su ambiente? ¿Qué pueden hacer para pasar más
tiempo familia? Materiale
s
educativo
SEGUNDO s
BIMESTRE elaborado
Unidad 4 Celebramos 5 Exposición Los estudiantes del V ciclo al acercarse el mes patrio observan
s por el
nuestras semanas de las que conocen poco de donde provienen sus familias, las tradiciones
Ciudadaní profesor
fiestas costumbres y costumbres que tienen y como podrían conocer más de ellas,
a, Del 17 de además quieren conocer lo que sucedió en el pasado en nuestro y padres
patrias de su familia
convivenci junio al país, para que así puedan comprender la situación actual en la que de familia
difundiendo y comunidad
a en la 19 de vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y
nuestra julio así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro
diversida
historia, una patria más justa, también es importante que los estudiantes
d, logros costumbres y entiendan que parte de nuestra cultura y costumbres nos fue
Escribe una
y tradiciones lista de heredada por nuestros antepasados.
acciones Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
desafíos Material
para lograr ¿cómo nos podemos organizar para demostrar nuestras
concreto
costumbres y tradiciones? ¿Qué acciones contribuirían al
el Perú que elaborado
bienestar de nuestro país? ¿Cuál es la historia de nuestro
queremos por los
país?
comunidad y estudiant
país es
5
semanas Los estudiantes del V ciclo han observa do que el Perú es un país Recursos
Recomendac
en el cual sucede diferentes fenómenos naturales dependiendo y anexos
iones para
de la zona donde vivan, puede haber huaycos, inundaciones, para el
enfrentar
temblores, terremotos, heladas, friajes, etc. Muchos de sus desarrollo
Enfrentamos un sismo
Del 5 de hogares desconocen las acciones a realizar para prevenir y
fenómenos de la
agosto al enfrentar situaciones de riesgo, además de ello que otro peligro
Ciudadaní naturales y sesión
6 de de la localidad es la inseguridad vial ocasionado por los malos
a, Salud y situaciones de setiembre conductores o peatones. Por ello en esta unidad conoceremos los
Unidad 5 riesgo diversos fenómenos naturales, así como su prevención y que
conservaci
practicando prácticas de seguridad ayudaran a prevenir accidentes. A partir
ón
de esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué
ambiental normas de
situaciones de riesgo ocurres en tu localidad? ¿Cómo podemos
seguridad vial
actuar frente a los fenómenos naturales? ¿Cómo prevenimos
accidentes de tránsito?
Unidad 6 conservaci Nos 5 Exposición Los estudiantes del V ciclo se encuentran entusiasmados con la
ón semanas de la llega de la primavera , para lo cual se preguntan que actividades
preparamos
contaminaci realizaran para conmemorarla, por otro lado, desconocen la
ambiental para la ón y de importancia de los recursos naturales, como el aire, agua y suelo,
primavera cómo cuidar que están a disposición de todas las personas. Estos recursos
usando Del 9 de los recursos muchas veces nos son aprovechados adecuadamente como es
setiembre naturales debido, lo cual se considera como un riesgo que atenta contra el
racionalment
al 11 de desarrollo de las actividades sociales y económicas.
e los octubre En ese sentido resulta importante que los estudiantes organicen
TERCER recursos y actividades por el día de la primavera y conozcan las medidas del
BIMESTRE participando uso responsable de los recursos. Ante esta situación, nos
preguntamos: ¿Qué actividades podemos hacer para recibir
en los juegos
la primavera? ¿Qué recursos naturales se encuentran en
florales nuestra comunidad? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y
buen uso? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la
comunidad para el uso adecuado de los recursos naturales y
la energía?
Unidad 7 Ciudadanía Protegemos 5 Afiche con Los estudiantes del V ciclo observan en programas de televisión
y nuestra semanas recomendaci que muchos animales y plantas del Perú se encuentran en peligro,
convivencia biodiversidad, ones para el por las acciones que realizan los seres humanos, por otro lado
cuidado de reconocen que tienen derechos pero no saben si se están
en la difundimos los
Del 14 de las plantas y respetando , además de no saber que instituciones de su
diversidad derechos del
octubre animales localidad ayudan a que estos sean respetados
niño y al 15 de En este contexto, se plantean los siguientes retos:
celebramos el noviembre ¿Qué está afectada biodiversidad encontramos en el Perú y
Día de la el mundo?, ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y
educación Mural de los promover el cuidado de las plantas y animales?
Primaria derechos ¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cómo podemos conocer y
difundir los derechos de los niños? ¿Qué podemos hacer
para que difundamos la igualdad y equidad de los derechos?
CUARTO
BIMESTRE Unidad 8 Convivenci Exponemos 5 Cartilla de Durante estos cuatro bimestres los estudiantes del V ciclo han
a , logros y nuestros semanas logros tenido muchos logros los cuales en esta unidad se van a
desafíos logros y nos reflexionar y recordar sobre las acciones que realizaron para
lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y cómo se
preparamos
superaron. En este último mes no solo se llenan de emociones
para la llegada
Del 18 de como la nostalgia , alegría , orgullo, motivación , además de ello
del niño Jesús noviembre es un mes para reflexionar sobre el nacimiento y llegada de
al 20 de nuestro niño Jesús como el Salvador , la Navidad es una
diciembre celebración de fe, solidaridad, paz , alegría , amor al prójimo y
sobre todo de esperanza para mirar al futuro con ilusión , por un
país más mejor y más unido.
Ante estas situaciones , nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
retos afrontamos este año 2024? ¿Cuáles de esos
aprendizajes fueron los más significativos? ¿Qué acciones
evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál es el verdadero sentido
de la navidad?
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS 2024
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8

Obtiene información del texto X X X X X X X X
oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto oral
SE COMUNICA Adecua, organiza y desarrolla el X X X X X X X X
ORALMENTE texto de forma coherente y
cohesionada
COMUNICACIÓN
Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X

para verbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente X X X X X X X X
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS escrito
ESCRITOS Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto escrito
escrito
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas X X X X X X X X
de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U 1 U 2 U 3 U4 U5 U6 U7 U8
Traduce cantidades a X X X X X X X X
expresiones numéricas.
RESUELVE Comunica su comprensión sobre X X X X X X X X

PROBLEMAS DE los números y las operaciones
CANTIDAD Usa estrategias y X X X X X X X X
procedimientos de estimación y
MATEMÁTICA
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre X X X X X X X X
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y condiciones a X X X X X X
expresiones algebraicas
RESUELVE
PROBLEMAS DE Comunica su comprensión sobre X X X X X X
REGULARIDAD, las relaciones algebraicas
EQUIVALENCIA Y Usa estrategias y X X X X
CAMBIO procedimientos para encontrar
reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre X X X
relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con gráficos y X X X X X
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTIÓN DE DATOS probabilísticas.
E INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de los X X X X
conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X
procedimientos para recopilar y
procesar datos
Sustenta conclusiones o X X X X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X
PROBLEMAS DE geométricas y sus X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión sobre X X X X X X
LOCALIZACIÓN las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre X X X X X X
relaciones geométricas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U 2 U3 U 4 U5 U 6 U7 U8

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para X X X X X X X X
MÉTODOS hacer indagación
CIENTÍFICOS, PARA Diseña estrategias para hacer X X X X X X X X
CONSTRUIR SUS indagación.
CONOCIMIENTOS Genera y registra datos e X X X X X X X X
información.
Analiza datos o información. X X X X X X X X
Evalúa y comunica el proceso y X X X X X X X X

los resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos X
FÍSICO, BASADO EN sobre los seres vivos, materia y X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad, tierra y

CIENTÍFICOS SOBRE universo.
LOS SERES
VIVOS,MATERIA
ENERGIA,BIODIVERS Evalúa las implicancias del saber X
IDAD, TIERRA Y y del quehacer científico y X X X
UNIVERSO. tecnológico.
DISEÑA Y Determina una alternativa de X X
CONSTRUYE solución tecnológica.
SOLUCIONES Diseña alternativas de solución X X
TECNOLOGICAS PARA tecnológica.
RESOLVER Implementa y valida X X
PROBLEMAS DE SU alternativas de solución
ENTORNO. tecnológica.
Evalúa y comunica el X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U5 U6 U7 U8

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X
IDENTIDAD
Autorregula sus emociones X X X x X x X X
Reflexiona y argumente x x x x X x X X
éticamente
Vive su sexualidad de manera x x x x X x X X
plena y responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x X x X x
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAMENTE Construye normas y asume X x x x X
EN LA BUSQUEDA acuerdos y leyes
DEL BIEN COMUN Maneja conflictos de manera x x x x X
PERSONAL SOCIAL
constructiva
Delibera sobre asuntos públicos x x x x X X x X
Participa en acciones que x x x x X X x X
promueven el bienestar común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x X x x
INTERPRETACIONES
HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo histórico x X x x
Elabora explicaciones sobre x X x X

procesos históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones entre X X x X
RESPONSABLEMENTE los elementos naturales y
EL AMBIENTE Y EL sociales
ESPACIO
Maneja fuentes de información X X X X X
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Genera acciones para conservar X X X X X

el ambiente local y global
GESTIONA Comprende las relaciones entre X X X X

RESPONSABLEMENTE los elementos del sistema
LOS RECURSOS económico y financiero..
ECONÓMICAS Toma conciencia de que es X X X X
parte de un sistema económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U 4 U5 U 6 U 7 U 8
CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X X X X X X X

IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual
PERSONA HUMANA como persona digna libre y
AMADA POR DIOS trascendente
DIGNA,LIBRE Y Cultica y valora las X X X X X X X
TRASCENDENTE,COM manifestaciones religiosas de su
PRENDIENDO LA entorno argumentando su fe de
DOCTRINA DE SU manera comprensible y
PROPIA respetuosa
RELIGION,ABIERTO
AL DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno desde el X X X X X X X X
EXPERIENCIA DEL encuentro personal y
ENCUENTRO comunitario con dios y desde la
PERSONAL Y fe que profesa
COMUNITARIO CON Actúa coherente en razón de su X X X X X X X X
RELIGIÓN
DIOS EN SU fe según los principios de su

PROYECTO DE VIDA conciencia moral en situaciones
EN COHERENCIA CON concretas de a vida.
SU CRENCIA
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U 4 U5 U6 U7 U8
APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones X X X X X X X X

CRÍTICA artístico culturales
MANIFESTACIONES Contextualiza las X X X X X X X
ARTÍSTICO manifestaciones artístico
CULTURALES culturales
ARTE Y CULTURA
Reflexiona creativa y X X X X X X
críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los X X X X X X X X
DESDE LOS lenguajes de las artes
LENGUAJES Aplica procesos de creación X X X X X X X X
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus procesos X X X X X X X X
y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
X
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el
año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
I.4. Del estudiante

 Libros MINEDU 2024
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/
___________________________ __________________________________
SUB DIRECTORA DOCENTE
Únicos contactos:
Miss Ruth II CICLO 992 850 080
II CICLO https://walink.co/c32509
Miss Wendy III CICLO 998591174
III CICLO 👩🏻‍🏫 https://wa.link/ozda78
Miss Yessenia IV CICLO 965 727 764
IV CICLO 👩🏻‍🏫 https://wa.link/ad33sa

Miss Jezabel V CICLO 978387435
V CICLO 👩🏻‍🏫 https://wa.link/9unnc4

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“I.E.T.

I N°35005 “REVERENDO PADRE BARDO BAYERLE”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : REVERENDO PADRE BARDO BAYERLE

 4. DIRECTOR : Dr. Rubén Edgar, PICOY CARLOS

 5. SUBDIRECTORAS : Mag. Mérida, POMA CALDERON

: Dra. Ana, VENEGAS MAURTUA

 6. PROFESORA : Lic. Victoria VIVANCO HINOSTROZA

 7. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 27 de diciembre

 9. GRADO DE ESTUDIO : QUINTO “B”

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL V CICLO DE PRIMARIA

CALENDARIO ESCOLAR 2024

UNIDADES PROGRAMADAS 2024

CALENDARIO ESCOLAR 2024

II BIMESTRE 13 de mayo al 19 UNIDAD 3 ( 5 semanas) Del 13 de mayo al 14 de junio

III BIMESTRE 05 de agosto UNIDAD 5 ( 5 semanas) Del 05 de agosto al 06 de setiembre

IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera

29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

23 Dia de la fuerza aérea del Perú

AGOSTO 6 Batalla de Junín

30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL V CICLO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2024

BIMESTRE N° DE SITUACIÓ NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIA

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS 2024

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8

Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X

RESUELVE Comunica su comprensión sobre X X X X X X X X

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U 2 U3 U 4 U5 U 6 U7 U8

Evalúa y comunica el proceso y X X X X X X X X

CONOCIMIENTO energía, biodiversidad, tierra y