• Como técnico de un aula de 1-2 años, planifique las rutinas diarias, justificándolas y

describiendo los criterios y pautas de actuación.

Planificar las rutinas diarias en un aula de uno o dos años es clave para brindar estabilidad, seguridad y
un ambiente propicio para el desarrollo de los niños.

Por la mañana, la rutina puede comenzar con un momento de bienvenida, donde los niños y sus padres se
despiden. Luego, se puede realizar un tiempo de juego libre para que los niños exploren y socialicen.
Esto fomenta su independencia, creatividad y habilidades sociales.

Después, se puede continuar con actividades estructuradas como canciones, cuentos o juegos en grupo.
Estas actividades promueven el desarrollo del lenguaje, la atención y la interacción social.

Es importante tener momentos para el cambio de pañales, alimentación y descanso según las necesidades
individuales de cada niño. Esto les brinda seguridad y cuidado personalizado.

Además, es fundamental establecer normas claras y pactas de actuación que promuevan el respeto
mutuo, la colaboración y la resolución pacífica de conflictos. Por ejemplo, se pueden establecer reglas
sobre el uso de materiales, el turno para hablar o compartir juguetes.

En resumen, estas rutinas diarias están diseñadas para promover el desarrollo integral de los niños,
brindando estructura, cuidado personalizado y oportunidades para explorar, aprender y crecer.
 • Como técnico de un aula de 1-2 años, desarrolle ejemplos de las diferentes funciones que
tiene en el aula.

Hay diversas funciones clave para asegurar el bienestar y desarrollo de los niños. Algunos ejemplos de
estas funciones incluyen:

1. Cuidado personalizado: Proporcionar atención individualizada a cada niño, atendiendo a sus

necesidades básicas como alimentación, cambio de pañales, higiene y descanso.

2. Estimulación temprana: Diseñar y ofrecer actividades que promuevan el desarrollo cognitivo, motor,
emocional y social de los niños, a través de juegos sensoriales, exploración de materiales y actividades
artísticas.

3. Seguridad y salud: Mantener un entorno seguro y limpio, siguiendo protocolos de seguridad y salud,
así como estar preparado para actuar en caso de emergencias o situaciones médicas.

4. Comunicación con padres: Mantener una comunicación cercana con los padres o tutores, compartiendo
información relevante sobre el progreso del niño, ofreciendo orientación y apoyo en temas relacionados
con el cuidado y desarrollo infantil.

5. Observación y evaluación: Observar el comportamiento y desarrollo de los niños para identificar

necesidades individuales, fortalezas y áreas de mejora. Esto permite adaptar las actividades y el
entorno a las necesidades específicas de cada niño.

6. Colaboración en equipo: Trabajar en colaboración con otros profesionales del centro educativo para
compartir información, reflexionar sobre la práctica educativa y coordinar estrategias para el
desarrollo integral de los niños.

Estas son solo algunas de las muchas funciones que desempeñaría como técnico, todas orientadas a
brindar un entorno seguro, estimulante y afectuoso para el crecimiento y aprendizaje de los niños.
 • Como tutor de un aula de 1-2 años organize los diferentes espacios del aula con los diferentes
materiales y planifica una actividad para cada uno de los espacios propuestos.

Organizar los espacios del aula de manera adecuada es fundamental para fomentar el desarrollo integral
de los niños. Aquí propongo una distribución y actividades para cada espacio:

1. Espacio de juego simbólico: Colocamos una cocinita de juguete, muñecos y peluches, y utensilios de
cocina de plástico. Planificamos una actividad donde los niños preparen "comida" utilizando los
materiales de la cocinita y fomenten el juego cooperativo, la imaginación y el lenguaje simbólico.

2. Área de juegos sensoriales: Ubicamos mesas o bandejas con arena, agua, arroz o pasta para que los
niños exploren diferentes texturas. Diseñamos una actividad donde los niños puedan jugar con moldes
de arena o recipientes para verter y transportar elementos, promoviendo la experimentación sensorial
y el desarrollo motor fino.

3. Rincón de lectura: Colocamos cojines, alfombras y estantes con libros ilustrados. Planificamos una
actividad de lectura grupal donde los niños escuchen un cuento interactivo, participen en la narración y
exploren las imágenes.

4. Zona de construcción: Organizamos un espacio con bloques de construcción blandos o de madera.

Proponemos una actividad donde los niños construyan torres o estructuras simples, fomentando la
coordinación motriz y la creatividad.

5. Espacio artístico: Preparamos mesas con papel, pinturas no tóxicas, crayones y otros materiales
artísticos seguros. Diseñamos una actividad donde los niños puedan experimentar con pintura de dedos
o sellos, estimulando su creatividad y expresión artística.

Al organizar estos espacios y actividades, se brinda a los niños la oportunidad de explorar, aprender y
desarrollarse en áreas clave como el juego simbólico, la sensorialidad, la lectura, la construcción y el
arte, promoviendo su desarrollo integral en un ambiente seguro y estimulante.
 • Organización de actividades para un grupo de 2-3 años teniendo en cuenta los principios y
recursos de intervención educativa.

Para organizar actividades para un grupo de niños de dos o tres años, es importante considerar los
principios y recursos de intervención educativa que favorecen su desarrollo integral. Aquí te propongo
algunas actividades teniendo en cuenta estos aspectos:

1. **Actividad de psicomotricidad**: Organiza un circuito de psicomotricidad con colchonetas, aros,

cuerdas y obstáculos simples. Los niños podrán saltar, gatear, equilibrarse y lanzar aros, desarrollando
sus habilidades motoras gruesas y su coordinación.

2. **Actividad de exploración sensorial**: Crea estaciones sensoriales con diferentes materiales como
arena, agua con objetos flotantes, pintura comestible o masas sensoriales. Los niños podrán
experimentar con texturas, temperaturas y colores, estimulando sus sentidos y su curiosidad.

3. **Actividad de arte creativo**: Proporciona materiales artísticos variados como pinturas, pinceles,
sellos, papel de distintos tamaños y texturas. Invita a los niños a crear obras de arte libres o a seguir
instrucciones simples para experimentar con formas y colores.

4. **Actividad de juego simbólico**: Crea un rincón de juego temático (por ejemplo, una tienda, una
veterinaria o un espacio de construcción) con disfraces, peluches y accesorios relacionados. Anima a los
niños a asumir roles, interactuar entre ellos y desarrollar narrativas imaginativas.

5. **Actividad de lectura interactiva**: Selecciona libros ilustrados apropiados para su edad y organiza
sesiones de lectura interactivas donde los niños puedan participar señalando imágenes, completando
frases simples o respondiendo preguntas sobre la historia.

Al planificar estas actividades, es importante tener en cuenta la diversidad de intereses, ritmos y

estilos de aprendizaje de los niños, así como brindar un ambiente seguro, estimulante y afectivo que
favorezca su participación activa y su desarrollo integral en áreas como la motricidad, la creatividad, la
exploración sensorial, el juego simbólico y el lenguaje.
 • Es tutor en un aula de 1-2 años en la que hay 14 niños. Una vez finalizado el período de
adaptación sospecha que uno de ellos puede ser de necesidades educativas. Explique el
protocolo y la actuación que llevaría a cabo.

Ante la sospecha de que un niño en el aula de uno o dos años pueda tener necesidades educativas
especiales, es fundamental seguir un protocolo adecuado para evaluar su desarrollo y determinar si
requiere apoyo adicional. Aquí te detallo los pasos que seguiría como tutor en esta situación:

1. **Observación sistemática**: Comenzaría por llevar a cabo una observación sistemática y detallada
del niño en diferentes contextos y situaciones durante el día. Registraría sus interacciones sociales, su
comunicación, sus habilidades motoras y su participación en actividades de juego y aprendizaje.

2. **Reunión con el equipo educativo**: Compartiría mis observaciones con el equipo educativo del
centro, incluyendo al coordinador pedagógico, al psicopedagogo y a otros profesionales especializados
en educación infantil. Analizaríamos juntos las posibles áreas de preocupación y decidiríamos cómo
proceder.

3. **Evaluación multidisciplinar**: Se planificaría una evaluación multidisciplinar del niño, que podría
incluir la participación de especialistas como psicólogos infantiles, logopedas, terapeutas ocupacionales
o pediatras. Cada profesional evaluaría al niño desde su área de competencia para obtener una visión
integral de su desarrollo.

4. **Reunión con la familia**: Es fundamental establecer una comunicación abierta y colaborativa con la
familia del niño. Les informaría sobre mis observaciones, las acciones tomadas hasta el momento y la
importancia de trabajar juntos para apoyar el desarrollo del niño.

5. **Planificación de adaptaciones y apoyos**: En función de los resultados de la evaluación

multidisciplinar, se diseñaría un plan individualizado de apoyo que incluya adaptaciones curriculares,
estrategias específicas de intervención y recursos adicionales para atender las necesidades educativas
del niño.

6. **Seguimiento continuo**: Se establecerían reuniones periódicas con el equipo educativo, la familia

y los profesionales involucrados para hacer un seguimiento del progreso del niño, ajustar las estrategias
de intervención según sea necesario y garantizar una atención integral y personalizada.

En todo momento, es importante actuar con sensibilidad, empatía y respeto hacia el niño y su familia,
reconociendo sus fortalezas, intereses y necesidades individuales. El objetivo principal es brindarle el
apoyo necesario para que pueda desarrollarse plenamente en un entorno inclusivo y estimulante.
 • Cómo adaptaría el período de adaptación en un aula de 2-3 años en el que 10 niños ya estaban
matriculados en el curso anterior y se incorporan 9 de los cuales uno está en acogida familiar.

Para adaptar el periodo de adaptación en un aula de 2-3 años donde 10 niños ya estaban matriculados
en el curso anterior y se incorporan 9 nuevos, incluyendo uno en acogida familiar, es importante tener
en cuenta la diversidad de situaciones familiares y experiencias previas de los niños. Aquí te comparto
algunas estrategias que podrías implementar:

1. **Entrevistas con las familias**: Realiza entrevistas individuales con las familias de todos los niños,
tanto los que regresan como los nuevos. Esto te permitirá conocer sus expectativas, inquietudes, rutinas
familiares y cualquier información relevante para apoyar la adaptación de los pequeños.

2. **Visitas domiciliarias**: En el caso del niño en acogida familiar, considera realizar visitas
domiciliarias para conocer su entorno familiar, establecer un vínculo con los acogedores y facilitar una
transición más suave entre el hogar y la escuela.

3. **Planificación de actividades inclusivas**: Diseña actividades que fomenten la integración y la

colaboración entre los niños que ya se conocen y los nuevos. Proporciona espacios y materiales que
promuevan la interacción social, el juego cooperativo y la creación de vínculos afectivos.

4. **Apoyo emocional individualizado**: Presta atención a las necesidades emocionales de cada niño,
especialmente del que se encuentra en acogida familiar. Bríndales seguridad, afecto y contención
emocional para que se sientan cómodos, aceptados y valorados en el nuevo entorno escolar.

5. **Flexibilidad en el periodo de adaptación**: Adapta el periodo de adaptación según las necesidades

individuales de cada niño, ofreciendo tiempos de separación progresiva, momentos de juego libre
supervisado y oportunidades para explorar el aula y conocer a sus compañeros y educadores.

6. **Comunicación constante con las familias**: Establece una comunicación fluida con las familias para
compartir información sobre el proceso de adaptación de los niños, responder a sus dudas y sugerencias,
y trabajar juntos en beneficio del bienestar y desarrollo de los pequeños.

Al crear un ambiente acogedor, inclusivo y empático, donde se valore la diversidad y se promueva la

colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa, contribuirás a que los niños se
adapten positivamente a la nueva etapa escolar y puedan disfrutar de experiencias enriquecedoras en
su aprendizaje y socialización.
 • Elabore una propuesta de juego para el aula de 2-3 años relacionada con la primavera para
realizar en el exterior teniendo en cuenta que en el aula hay un niño con hipoacusia.

Una actividad divertida y educativa para el aula de 2-3 años relacionada con la primavera y adecuada
para realizar en el exterior, teniendo en cuenta la presencia de un niño con hipoacusia, podría ser "La
búsqueda del tesoro de la primavera". Aquí te dejo una propuesta detallada:

**Título:** Búsqueda del tesoro de la primavera

**Objetivo:** Promover la exploración sensorial, el aprendizaje sobre la naturaleza y la colaboración

entre los niños.

**Materiales:**
- Lista visual o pictogramas que representen elementos primaverales a buscar (flores, mariposas, hojas,
nidos, etc.).
- Canasta o bolsa para recolectar los tesoros.
- Pinturas y papel para una actividad creativa posterior.

**Desarrollo:**
1. **Preparación previa**: Antes de salir al exterior, muestra a los niños la lista visual o los pictogramas
de los elementos primaverales que buscarán. Explica con gestos y expresiones faciales claras el objetivo
del juego.

2. **Exploración al aire libre**: Lleva a los niños al área designada para la búsqueda del tesoro.
Asegúrate de que todos puedan ver claramente tus gestos y señales para indicar el comienzo del juego.

3. **Búsqueda del tesoro**: Acompaña a los niños mientras exploran el entorno en busca de los
elementos primaverales. Anima al niño con hipoacusia a participar activamente usando señales visuales
y táctiles para comunicarse con él si es necesario.

4. **Recolección de tesoros**: A medida que los niños encuentran los elementos de la lista, anímalos a
colocarlos en la canasta o bolsa designada. El niño con hipoacusia podrá participar observando lo que los
demás encuentran y recolectando objetos por sí mismo.

5. **Actividad creativa**: Después de completar la búsqueda, regresen al aula y utilicen los tesoros
recolectados para una actividad artística, como hacer un collage o pintar con las flores y hojas
encontradas.

Esta actividad fomenta la interacción social, el desarrollo sensorial y cognitivo, así como la apreciación
de la naturaleza. Además, al adaptar las instrucciones visuales y gestuales para incluir al niño con
hipoacusia, se promueve su participación activa en igualdad de condiciones con sus compañeros.
 • Cómo plantearía en un aula de 1-2 años la relación familia-escuela durante el curso escolar.

En el caso de un aula de uno o dos años, la relación entre la familia y la escuela juega un papel fundamental
en el bienestar y desarrollo integral de los niños. Aquí te propongo algunas estrategias para plantear y
fortalecer esta relación a lo largo del curso escolar:

1. **Reuniones iniciales con las familias**: Al comienzo del curso, organiza reuniones individuales o
grupales con las familias para conocer sus expectativas, rutinas familiares, y establecer un primer
contacto cercano. Durante estas reuniones, comunica de manera clara la importancia de la colaboración
entre la familia y la escuela en el desarrollo de los niños.

2. **Comunicación constante**: Establece canales de comunicación efectivos, como grupos de

mensajería instantánea, correos electrónicos o agendas físicas, para compartir información sobre las
actividades en el aula, logros de los niños, pautas de alimentación y sueño, entre otros aspectos
relevantes. Es importante mantener una comunicación bidireccional, escuchando las inquietudes y
aportes de las familias.

3. **Jornada de puertas abiertas**: Organiza jornadas periódicas en las que las familias puedan visitar
el aula, participar en actividades junto a sus hijos y conocer de cerca el entorno escolar. Esto les
brindará confianza y les permitirá sentirse parte activa del proceso educativo.

4. **Celebración de hitos familiares**: Reconoce y celebra junto a las familias fechas especiales como
cumpleaños, festividades familiares o logros significativos de los niños. Esto fortalecerá los lazos
afectivos entre la escuela y las familias.

5. **Participación en actividades escolares**: Invita a las familias a participar en eventos especiales,

como festivales, ferias temáticas o jornadas deportivas. También puedes organizar actividades
intergeneracionales que involucren a los abuelos u otros miembros de la familia.

6. **Sesiones informativas y formativas**: Ofrece sesiones informativas sobre temas relevantes para
las familias, como pautas de crianza, nutrición infantil o desarrollo emocional. Asimismo, brinda recursos
y recomendaciones para que puedan apoyar el aprendizaje y desarrollo de sus hijos en casa.

Al fomentar una relación cercana, colaborativa y respetuosa entre la familia y la escuela a lo largo del
curso escolar, se contribuye al bienestar emocional y al desarrollo integral de los niños, generando un
entorno educativo enriquecedor que promueve su felicidad y aprendizaje significativo.
 • Planifica una sesión de psicomotricidad para un grupo de 1-2 años contemplada dentro de la
programación anual, ya que será la encargada de llevar a cabo el desarrollo de toda la
psicomotricidad en los dos niveles.

**Objetivo general de la sesión:** Favorecer el desarrollo psicomotor integral de los niños de uno y dos
años a través de actividades lúdicas y estimulantes.

**Duración:** Aproximadamente 30 minutos.

**Material necesario:**
- Colchonetas o mantas gruesas.
- Pelotas blandas de diferentes tamaños.
- Aros o círculos de colores.
- Música infantil.
- Juguetes sensoriales (texturas, sonidos, colores).

**Desarrollo de la sesión:**

1. **Calentamiento (5 minutos):**
- Inicia la sesión con una canción animada para motivar a los niños y prepararlos para la actividad
física.
- Realiza movimientos simples como estiramientos, giros suaves y balanceos para despertar el cuerpo.

2. **Circuito psicomotor (15 minutos):**

- Diseña un circuito con diferentes estaciones donde los niños puedan explorar y desarrollar sus
habilidades motoras:
- Estación 1: Gateo sobre colchonetas.
- Estación 2: Rodar pelotas blandas hacia un objetivo.
- Estación 3: Pasar por aros o círculos de colores.
- Estación 4: Explorar juguetes sensoriales.
- Acompaña a los niños en cada estación, ofreciendo apoyo y estimulando su participación activa.

3. **Juego libre (10 minutos):**

- Después del circuito, permite que los niños exploren libremente el espacio con los materiales
disponibles.
- Proporciona juguetes sensoriales para estimular sus sentidos y fomentar la exploración táctil y
visual.

4. **Relajación y despedida (5 minutos):**

- Finaliza la sesión con una canción suave o música relajante para ayudar a los niños a calmarse.
- Realiza movimientos lentos de estiramiento y relajación, acompañados de palabras tranquilizadoras.

**Programación anual:**
- Planifica sesiones regulares de psicomotricidad adaptadas a las necesidades y capacidades de los niños
de uno y dos años.
- Varía las actividades y materiales utilizados para mantener el interés y promover el desarrollo integral.
- Integra progresivamente retos motores acordes a la edad y etapa de desarrollo de los niños a lo largo
del año escolar.

Al seguir esta programación anual y diseñar sesiones de psicomotricidad estimulantes y divertidas,

contribuirás al desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños de uno y dos años, creando un
ambiente enriquecedor que potencie sus habilidades motoras y su bienestar integral.
 • Planifica la intervención específica para el grupo de 2-3 años, contemplando las
características de un niño con síndrome de Down, a través de una programación semanal que
se llevará a cabo en la primera semana de abril.

La clave es adaptar las actividades para que sean inclusivas y estimulantes para todos los niños.

A continuación, te propongo una programación semanal para la primera semana de abril:

Lunes:
- 9:00 am - 9:30 am: Bienvenida y canciones de saludo.
- 9:30 am - 10:00 am: Juego libre con bloques de construcción y pelotas sensoriales.
- 10:00 am - 10:30 am: Snack y tiempo de socialización.
- 10:30 am - 11:00 am: Actividad musical con instrumentos de percusión suaves.

Martes:
- 9:00 am - 9:30 am: Círculo de cuentos con libros ilustrados y elementos táctiles.
- 9:30 am - 10:00 am: Juego sensorial con pintura de dedos y texturas variadas.
- 10:00 am - 10:30 am: Snack y tiempo de socialización.
- 10:30 am - 11:00 am: Juegos motores adaptados, como pasar por túneles suaves y gatear en
colchonetas.

Miércoles:
- 9:00 am - 9:30 am: Sesión de estimulación temprana con ejercicios adaptados para fortalecer la
motricidad gruesa.
- 9:30 am - 10:00 am: Juego simbólico con muñecos y accesorios suaves.
- 10:00 am - 10:30 am: Snack y tiempo de socialización.
- 10:30 am - 11:00 am: Actividad de exploración sensorial con cajas sorpresa.

Jueves:
- 9:00 am - 9:30 am: Sesión de música y movimiento adaptada, con énfasis en la participación activa.
- 9:30 am - 10:00 am: Juego libre en el área de juego sensorial.
- 10:00 am - 10:30 am: Snack y tiempo de socialización.
- 10:30 am - 11:00 am: Arte creativo con materiales adaptables, como pintura con esponjas y sellos
texturizados.

Viernes:
- 9.00am - 9.30am : Círculo de canciones y juegos rítmicos adaptados
-9.30am -10.00am : Juego libre con juguetes sensoriales
-10.00am -10.30am : Snack y tiempo de socialización
-10.30am -11.00am : Actividad al aire libre adaptada, como exploración del entorno natural o juego en
el parque
 • Planificación del centro de interés los alimentos (para niños de 1-2 años)

Planificar un centro de interés sobre alimentos para niños de 1-2 años es una excelente manera de
enseñarles sobre nutrición, hábitos alimenticios saludables y exploración sensorial.

Título del Centro de Interés: "Descubriendo los Alimentos"

Objetivos:
1. Conocer la variedad de alimentos y sus beneficios para la salud.
2. Fomentar hábitos alimenticios saludables desde temprana edad.
3. Promover la exploración sensorial y el uso de los sentidos en la alimentación.

Actividades:

Semana 1: Frutas y Verduras

- Lunes:
- Charla sobre la importancia de las frutas y verduras.
- Actividad: Pintura con frutas y verduras (usar frutas y verduras como sellos).

- Martes:
- Degustación de frutas y verduras frescas.
- Actividad: Clasificación de frutas y verduras por colores.

- Miércoles:
- Visita a un mercado local para observar diferentes tipos de frutas y verduras.
- Actividad: Juego sensorial con texturas de frutas y verduras (suaves, ásperas, etc.).

- Jueves:
- Preparación de ensaladas de frutas y verduras sencillas.
- Actividad: Decoración de platos con frutas y verduras cortadas en formas divertidas.

- Viernes:
- Cierre de la semana con una "fiesta de las frutas" con música y baile.

Semana 2: Lácteos y Cereales

- Lunes:
- Charla sobre los lácteos y cereales como fuente de energía.
- Actividad: Elaboración casera de yogurt con frutas.

- Martes:
- Degustación de diferentes tipos de quesos y cereales integrales.
- Actividad: Creación de collages con imágenes de lácteos y cereales.
- Miércoles:
- Elaboración casera de galletas o pan integral.
- Actividad: Juego simbólico en una "panadería" con utensilios de cocina.

- Jueves:
- Visita a una granja para conocer animales productores de lácteos (si es posible).
- Actividad: Dibujo libre sobre lácteos y cereales.

- Viernes:
- Cierre de la semana con un desayuno saludable compartido entre los niños.

Recuerda adaptar las actividades a las necesidades específicas del grupo y fomentar la participación
activa, la exploración sensorial y el juego en todo momento.
 • Planificar una unidad didáctica para un grupo de 16 niños de 2 3 años donde el centro de
interés sea “El otoño”

Planificar una unidad didáctica centrada en el otoño para un grupo de niños de 2 o 3 años puede ser muy
emocionante. Aquí tienes una propuesta para una unidad didáctica sobre "Descubriendo el Otoño".

Título de la Unidad Didáctica: "Descubriendo el Otoño"

Objetivos:
1. Identificar las características del otoño a través de los sentidos.
2. Explorar los cambios en la naturaleza durante esta estación.
3. Fomentar la creatividad y expresión artística inspirada en el otoño.

Actividades:

Semana 1: Cambios en la Naturaleza

- Lunes:
- Charla sobre los cambios que trae consigo el otoño (hojas que caen, cambio de colores, etc.).
- Actividad: Paseo por los alrededores para observar y recolectar hojas caídas.
- Martes:
- Clasificación de hojas por colores, tamaños y formas.
- Actividad: Manualidades con hojas secas (collages, pintura con hojas, etc.).
- Miércoles:
- Observación de frutos típicos del otoño (bellotas, castañas, etc.).
- Actividad: Juego sensorial con texturas de frutos y semillas.
- Jueves:
- Cuentacuentos sobre el otoño y sus cambios en la naturaleza.
- Actividad: Dramatización de cuentos utilizando elementos del otoño como escenografía.
- Viernes:
- Cierre de la semana con una "caza del tesoro" de elementos naturales del otoño.

Semana 2: Celebrando el Otoño

- Lunes:
- Charla sobre las festividades típicas del otoño (Halloween, Día de Acción de Gracias, etc.).
- Actividad: Elaboración de manualidades relacionadas con estas festividades.
- Martes:
- Preparación de una merienda con frutos y dulces típicos de esta estación.
- Actividad: Decoración de galletas o cupcakes con motivos otoñales.
- Miércoles:
- Creación colaborativa de un mural temático del otoño en el aula.
 - Actividad: Pintura con dedos utilizando colores representativos del otoño.
- Jueves:
- Paseo al aire libre para observar los cambios en los árboles y plantas durante el otoño.
- Actividad: Recolección de elementos naturales para crear un rincón del otoño en el aula.
- Viernes:
- Cierre de la semana con una fiesta temática del otoño, donde los niños puedan llevar disfraces
relacionados con esta estación.

Recuerda adaptar las actividades al ritmo y los intereses del grupo, fomentando la participación activa,
la exploración sensorial y el juego en todo momento.
 • Aspectos significativos de los rincones. Planificar su distribución, funcionamiento y
evaluación.

El juego por rincones en el contexto educativo es una estrategia pedagógica que promueve el aprendizaje
significativo y el desarrollo integral de los niños. Algunos aspectos significativos del juego por rincones
incluyen:

1. Aprendizaje activo: Los rincones de juego fomentan la participación activa de los niños, quienes tienen
la oportunidad de explorar, experimentar y descubrir conocimientos de manera práctica y lúdica.

2. Desarrollo de habilidades: Cada rincón está diseñado para promover el desarrollo de habilidades
específicas, como la motricidad fina, la resolución de problemas, la creatividad, la cooperación, el
lenguaje, entre otras competencias clave.

3. Autonomía y toma de decisiones: El juego por rincones brinda a los niños la posibilidad de elegir las
actividades que desean realizar, tomar decisiones sobre su participación y aprender a gestionar su
tiempo de forma autónoma.

4. Interacción social: Los rincones ofrecen oportunidades para que los niños interactúen entre ellos,
compartan ideas, colaboren en tareas y desarrollen habilidades sociales como la empatía, la comunicación
y el trabajo en equipo.

5. Contextualización del aprendizaje: Cada rincón puede estar tematizado para contextualizar el
aprendizaje en situaciones significativas para los niños, lo que favorece la comprensión y retención de
conceptos.

6. Evaluación formativa: A través de la observación durante el juego por rincones, los docentes pueden
recopilar información valiosa sobre el progreso, los intereses y las necesidades individuales de los niños,
lo que permite adaptar la enseñanza de manera más efectiva.

Estos aspectos significativos del juego por rincones resaltan su valor como herramienta pedagógica para
potenciar el desarrollo cognitivo, emocional, social y físico de los niños en el ámbito educativo.

Los rincones de aprendizaje son espacios fundamentales en el aula de educación infantil, ya que permiten
que los niños exploren, descubran y aprendan de manera autónoma. Al planificar la distribución,
funcionamiento y evaluación de los rincones, es importante considerar varios aspectos significativos.

Distribución:
1. Espacio: Los rincones deben estar claramente delimitados en el aula, con suficiente espacio para que
los niños se muevan libremente y manipulen materiales de forma segura.
2. Organización: Distribuir los rincones de manera estratégica para fomentar la circulación fluida de
los niños y evitar aglomeraciones.
3. Materiales: Cada rincón debe contar con materiales adecuados a la temática del mismo, organizados
de forma accesible para los niños.

Funcionamiento:
1. Rotación: Establecer un sistema de rotación para que todos los niños tengan la oportunidad de
explorar cada rincón.
2. Supervisión: Designar momentos en los que el docente pueda supervisar y participar activamente en
cada rincón, brindando orientación y apoyo cuando sea necesario.
3. Autonomía: Fomentar la autonomía y la toma de decisiones por parte de los niños al elegir en qué
rincón desean participar.

Evaluación:
1. Observación: Realizar observaciones periódicas para evaluar la participación, el nivel de interés y la
interacción de los niños en cada rincón.
2. Registro: Mantener un registro escrito o visual (fotografías, videos) de las actividades y el progreso
de los niños en cada rincón.
3. Retroalimentación: Proporcionar retroalimentación positiva y constructiva a los niños sobre su
participación en los rincones, resaltando sus logros y ofreciendo sugerencias para mejorar.

Es fundamental recordar que los rincones de aprendizaje son espacios dinámicos que deben adaptarse
a las necesidades e intereses cambiantes de los niños. La flexibilidad y la capacidad de adaptación son
clave para garantizar que los rincones sean entornos enriquecedores para el aprendizaje.

Si necesitas más detalles sobre cómo implementar o mejorar específicamente algún rincón en particular,
estaré encantada de ayudarte.
 • Planificar la programación y puesta en práctica de un taller de literatura infantil a través de
una biblioteca de aula para un grupo de 2-3 años.

Planificar un taller de literatura infantil a través de una biblioteca de aula para niños de dos o tres años
es una excelente forma de fomentar el amor por la lectura y el desarrollo del lenguaje. Algunas ideas
para el taller son:

1. Selección de libros adecuados: Escoge libros con ilustraciones coloridas, texturas interesantes y
temáticas sencillas que capten la atención de los niños pequeños. Considera cuentos cortos, rimas y
libros interactivos que estimulen la participación.

2. Espacio acogedor: Crea un rincón de lectura acogedor en el aula, con cojines, alfombras y estanterías
accesibles para los niños. Asegúrate de que sea un espacio tranquilo y bien iluminado.

3. Sesiones regulares: Programa sesiones regulares de lectura en voz alta, preferiblemente todos los
días. La consistencia ayuda a crear rutinas y asociar la lectura con momentos placenteros.

4. Actividades interactivas: Desarrolla actividades relacionadas con los libros, como dramatizaciones
sencillas, juegos de asociación con personajes o elementos del cuento, o manualidades inspiradas en las
historias.

5. Participación activa: Anima a los niños a participar activamente durante la lectura, ya sea haciendo
preguntas sencillas, comentando las ilustraciones o repitiendo frases clave.

6. Variedad de géneros: Introduce a los niños en una variedad de géneros literarios como cuentos,
poesía, libros informativos y canciones infantiles para ampliar su repertorio literario.

7. Involucramiento de las familias: Promueve la participación de las familias invitándolas a donar libros,
participar en sesiones de lectura o compartir tradiciones literarias familiares.

La clave para el éxito del taller de literatura infantil es la constancia, la creatividad y el disfrute
compartido entre los niños y los adultos. ¡La magia de los cuentos puede abrir un mundo de posibilidades
para el desarrollo integral de los pequeños!
 • Planificar la educación musical con niños de 1-2 y 2-3 años

1. Exploración de sonidos: Proporciona a los niños instrumentos musicales sencillos y materiales

cotidianos que puedan utilizar para experimentar con diferentes sonidos, como campanas, tambores
pequeños, sonajas, ollas y cucharas, entre otros.

2. Canciones y rimas: Introduce canciones y rimas sencillas que incluyan movimientos corporales, gestos
y repeticiones. Las canciones con acciones como "La Vaca Lola" o "Estrellita ¿Dónde Estás?" son muy
populares y divertidas para esta edad.

3. Juegos musicales: Organiza juegos que involucren el movimiento corporal, como seguir el ritmo con
palmadas, imitar sonidos de animales o jugar a detenerse y moverse al ritmo de la música.

4. Exploración del ritmo: Utiliza instrumentos de percusión simples para explorar el ritmo y la
coordinación motora, permitiendo que los niños experimenten con diferentes patrones rítmicos.

5. Cuentos musicales: Incorpora cuentos musicales que incluyan elementos sonoros para estimular la
imaginación de los niños y su comprensión auditiva.

6. Danza y movimiento: Anima a los niños a expresarse a través del movimiento corporal al ritmo de la
música, fomentando su creatividad y coordinación motora.

7. Integración con otras áreas: Busca oportunidades para integrar la educación musical con otras áreas
del currículo, como el lenguaje, las matemáticas (a través de patrones rítmicos) y las artes plásticas.

Recuerda que en esta etapa temprana, el énfasis debe estar en la exploración, el juego y la creatividad.
La educación musical contribuye al desarrollo emocional, cognitivo y social de los niños, por lo que es
importante ofrecerles experiencias musicales significativas desde una edad temprana.
 • Planificar el tratamiento de la expresión corporal a través del diseño de una unidad didáctica
en un grupo de niños de 2 y 3 años.

El tratamiento de la expresión corporal en niños de 2 y 3 años es fundamental para su desarrollo integral.

Aquí te propongo una unidad didáctica para trabajar la expresión corporal con este grupo de edad:

Título: "Explorando con Nuestro Cuerpo"

Objetivos:
- Estimular la conciencia corporal y el control de movimientos.
- Fomentar la expresión emocional a través del cuerpo.
- Potenciar la creatividad y la imaginación en relación con el movimiento.

Contenidos:
- Conciencia corporal: partes del cuerpo, movimientos básicos (arriba, abajo, adelante, atrás).
- Expresión emocional: asociación de gestos y movimientos con emociones sencillas (alegría, tristeza,
sorpresa).
- Creatividad: exploración de movimientos libres y espontáneos.

Actividades:
1. Sesión introductoria: Juego de presentación con movimientos corporales (saludos con manos,
movimientos de cabeza, etc.) para familiarizarse con el espacio y el grupo.
2. Descubriendo nuestro cuerpo: Juegos de imitación de movimientos simples (caminar como animales,
saltar como ranas) para explorar las posibilidades del cuerpo.
3. Expresión emocional: Uso de música y sonidos para asociar gestos y movimientos con diferentes
emociones. Por ejemplo, bailar alegremente al son de la música alegre o moverse lentamente al son de
una música tranquila.
4. Creando historias con el cuerpo: Narración de cuentos cortos o canciones que incluyan acciones
corporales sencillas para que los niños las imiten y representen con su cuerpo.
5. Exploración creativa: Sesiones libres donde los niños puedan experimentar con movimientos
espontáneos, utilizando telas, aros o elementos simples que estimulen su imaginación.

Recursos:
- Música variada que refleje diferentes ritmos y estados de ánimo.
- Elementos simples como telas, aros o pelotas suaves para explorar diferentes formas de movimiento.

Es importante recordar que, en esta etapa temprana, el énfasis debe estar en la exploración, el juego
libre y la creatividad. La expresión corporal es una herramienta poderosa para que los niños desarrollen
una mayor conciencia de sí mismos y del mundo que les rodea.