4 - Los Seres Vivos

PROYECTO “lOS SERES VIVOS QUE APARECEN EN LA ESCUELA:
LOS CARACOLES”
FUNDAMENTACIÓN-
Las experiencias con la naturaleza en la primera

infancia aportan numerosos beneficios; desde
respeto por el entorno, hasta el incremento de la
actividad física o una mejor salud mental y
emocional, todo ese contacto con la naturaleza
permite a los más pequeños entender mejor el
mundo en el que viven y les rodea.
Los seres vivos generan en los niños y niñas una

enorme curiosidad y fascinación. Enseñar
ciencias se trata de mantener esa fascinación a
través de la observación cercana y sistemática
de los seres vivos, como las plantas, los hongos,
los animales o de su propio cuerpo. Se trata de
guiar a los niños y niñas a pensar sobre los organismos vivos: cómo son, cómo
viven en su ambiente natural, cómo cambian en el tiempo y cómo tratarlos con
cuidado y respeto. Cuando los niños y niñas se introducen en el mundo de los seres
vivos usan todos sus sentidos para explorar; como la vista, el tacto, el olfato,
incluyendo el oído, entre otros, ayudándose de diferentes herramientas como
palitos, lupas, reglas, redes, cámaras fotográficas y libretas de notas para registrar.
De esta manera, van desarrollando sus habilidades de observación y registro,
convirtiéndose en verdaderos naturalistas que identifican y describen los seres
vivos.
ESPACIOS-
Comunicación
Científico-Matemático
Creativo- Artístico
UNIDADES CURRICULARES-
Lengua Española
Biología
Artes Visuales
Música
Literatura
Competencias generales-
- Comunicación
- Pensamiento científico
- Pensamiento creativo
- Relación con otros
- Ciudadanía local, global y digital.
Contenidos estructurantes-
- Lengua española
Hablar- Escuchar - Leer - Escribir
-Arte
Forma - Imagen- Sensibilidad - Composición
- Biología (Énfasis)
Ser vivo- Ambiente
Metodologías
*Aprendizaje por lo lúdico
*Aprendizaje colaborativo
*Estudio de caso
*Indagación
*Proyectos
Competencias específicas-
- Biología (Énfasis)
❖ Juega, observa, indaga, plantea dudas sobre fenómenos concretos con el
acompañamiento del docente.
❖ Identifica las etapas en diferentes procesos naturales de su entorno con o sin
mediación, demostrando cierto grado de autonomía para responder a
situaciones lúdicas o cotidianas.
❖ Explora y usa datos, ensaya algoritmos, emplea aplicaciones y dispositivos
para resolver situaciones vinculadas a los seres vivos.
❖ Elabora preguntas y compara información dando razones en situaciones
dadas en relación a su propio cuerpo, los seres vivos y el ambiente.
❖ Indaga e interroga, elaborando estrategias de resolución en forma
colaborativa para anticipar resultados posibles en temáticas ambientales.
Criterios de logros-
● Identifica características de los seres vivos estableciendo diferencias

entre plantas y animales.
● Observa y reconoce los animales en diferentes situaciones y entornos.
● Plantea interrogantes comparando su cuerpo con el de otros animales.
● Reconoce los componentes bióticos y abióticos interactuando
respetando la diversidad del entorno con acciones de cuidado.
Metas:
*Los alumnos observarán, elaborarán hipótesis, realizarán comparaciones y

describirán seres vivos cercanos a la clase.
Contenidos del grado 1°
Biología
-ECOSISTEMA Y CONCIENCIA AMBIENTAL.
*Clasificación de componentes del ecosistema terrestre.
*Los animales de su entorno, semejanzas y diferencias.
*Clasificación de seres vivos.
- FUNCIONES VITALES: REPRODUCCIÓN.
*Reproducción sexual: tipos de desarrollo embrionario (ovovivíparo, ovípara y

vivípara).
Diseño de aprendizaje-
❖ Los niños comentan sobre seres vivos que vieron en el predio

de la escuela (espacios verdes) , tomándose como centro de
interés para investigar.
❖ Búsqueda de esos seres vivos. Observación espontánea y con

mediación. Registro fotográfico (cámaras de las tablets).
❖ Extracción temporal de algunos seres vivos para llevarlos al

aula (aula expandida). Diálogo sobre la importancia de devolver
a sus ambientes a los seres vivos, una vez observados.
❖ Exploración de saberes previos:instancia colectiva. Descripción.

Formulación de hipótesis.
- ¿Qué animales tenemos cerca en la clase?

- ¿Cómo se llaman?
- ¿Cómo son?
- ¿Dónde habitan?
- ¿Cómo se mueven?
- ¿Qué comen?
- ¿Dónde los vemos seguido?
- ¿Por qué los vemos ahí?
- ¿Qué partes vemos en sus cuerpos?
- ¿Vemos uno o muchos?
- ¿Por qué tiene caparazón el caracol?
- ¿La hormiga vuela, camina…?
- ¿En qué se parecen?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Son seres vivos? ¿Por qué?
- ¿Qué relación hay entre los caracoles y los agujeros que
vemos en las hojas de algunas plantas?
“lOS caracoles”
Meta: los niños investigarán sobre los caracoles a través de

un video documental.
➢ Presentación de un video en soporte pantalla. Aula CREA.
➢ Indagación a partir de preguntas guías.

- ¿Qué tipo de animales son los caracoles?
- ¿Dónde pueden vivir?
- ¿Qué otros moluscos existen? ¿Cómo se trasladan?
- ¿Tienen patas? ¿Qué tienen en su lugar?
- ¿Qué dejan al avanzar? ¿Por qué?
- ¿Son húmedos? ¿Qué significa?
- ¿Se mueven rápido o lento?
- ¿Dónde tienen sus ojos? ¿Tienen buena vista? ¿Qué
distinguen?
- ¿Para qué le sirven sus tentáculos?
- ¿Cómo es su caparazón? ¿Cómo crece?
- ¿Cómo son sus dientes y cómo los usan?
- ¿Qué animales comen caracoles?
- ¿De quiénes tienen que cuidarse?
- ¿Qué hacen en invierno?
- ¿En qué estaciones del año los podemos ver más?
- ¿Sirven de alimento a las personas?
- ¿Cuál es el caracol más grande del mundo?
➢ Generar una lluvia de ideas. Registro de las características más importantes

que allí surjan.
➢ Segunda observación de un caracol, señalando sus partes. Identificar su

movimiento (desplazamiento).
Las partes del caracol-

Meta- Los alumnos:
- Reconocerán y escribirán las partes del

caracol.
- Explicarán lo que recuerdan de cada una.
● Organización de la clase en equipos.

● Entrega de fichas de trabajo con la representación de un caracol para
completar con los nombres de las partes de su cuerpo.
TENTÁCULOS
CAPARAZÓN
OJOS
PIEL
BOCA
PIE
● Docente mediador: los niños de cada mesa dicen lo que recuerdan de cada
parte.
● Diálogo sobre los órganos internos, observando imágenes de los mismos.
Juego de palabras-
Meta- Actividad lúdica: formar y escribir palabras a partir de lo estudiado.
- Organización de equipos para jugar con las letras de las
palabras CARACOL y CUCARACHA.
- Trabajo autónomo con cumplimiento de consigna:
formación de palabras.
- Escritura y lectura en la pizarra. ¿Cuál es más larga?
¿Qué tienen en común? Separación en sílabas: ¿tienen
alguna sílaba igual?
- Juego a partir de las tarjetas para formar palabras a partir
de esas dos: CARA- CURA- COLA- CORAL.
(Complementar con la página 17 del CLE de Primero).
Canciones infantiles-
Meta- Los alumnos-
-Disfrutarán y explorarán el espacio y el movimiento a partir de canciones

clásicas infantiles.
-Interpretarán las canciones y reconocerán la rima.
★ Visionado un video de la canción “CARACOL COL COL”.
★ Jugar con la canción: recrear el desplazamiento del caracol con

movimientos de manos y dedos.
★ Trabajo con plantillas de grafomotricidad para repasar espirales,

recorridos de caracoles y dibujos.
★ Propuestas de Expresión Plástica: completar el dibujo de forma

que quede lo más parecido al original. Pintar o pegar bolitas de
papel de colores para decorar.
Poema para dibujar un caracol-
Meta- Los niños dibujarán a partir de un poema.
- Lectura modélica por parte de la maestra. Entrega del texto en

material fotocopiado.
Era que se era una casa rodante

con la cola atrás y la cabeza adelante,
donde caminaba dejaba su huella,
toda iluminada con miles de estrellas.
Apoyá la tiza que es blanca y es lisa,

que gire como un espiral,
dibuja el humito que espanta mosquitos,
da la media vuelta y volvé para atrás.
Érase que era,

un rancho con sol,
era que se era,
el señor caracol.
(Pipo Pescador).
- Mediante la repetición de la lectura mediada por la docente los

niños dibujarán el caracol.
- Actividad de expresión libre pero siguiendo las pautas.
- Reconocimiento y escritura de palabras que riman.
Las huellas que dejan los caracoles-
Meta-
*Los alumnos observarán y registrarán lugares por los que pasan caracoles y
su ecosistema.
- Visita a espacios verdes y jardines del predio escolar en busca
de caracoles.
- Documentación fotográfica de lugares por los que hayan
pasado.
- Planteo de interrogantes-
¿Qué observamos?
¿Cómo sabemos que por las hojas de las plantas pasaron
caracoles?
¿qué otros animales comen hojas?
¿Por qué dejan esa huella brillante al desplazarse?
¿Si encontramos la mancha sabemos para dónde fue un
caracol?
Caracterización de los caracoles como seres vivos-
Meta- Los estudiantes leerán una tabla de datos par obtener información y
describir características del caracol.
*Lectura colectiva de la tabla (prueba SEA Ciencias).
*Interrogante ¿A partir de la información de la tabla cómo se puede

describir a un caracol?
*Diálogo acerca del concepto de invertebrados. Comparación con los

seres humanos y otros seres vivos.
*Elaboración de una lista de pasos para cuidar a estos seres vivos:

cómo levantarlos, dónde dejarlos, qué hacer si los vemos en el
jardín…
Diferencias con nuestro cuerpo-
Meta- Los estudiantes reconocerán diferencias entre los cuerpos de animales

investigados y el cuerpo humano.
- Representación de la silueta del caracol y una de un niño de la
clase.
- Conversación sobre las diferencias y semejanzas: ¿somos
seres vivos? Explicamos. ¿Todos nos alimentamos? ¿Qué más
hacemos?
- Registro de una lista de funciones vitales.

*Respirar
*Reproducirse
*Alimentarse
*Moverse
*Responder a estímulos.
- Socialización de conocimientos:
*¿Cómo caminamos nosotros?
*¿Qué diferencias hay entre los ojos de los caracoles y los
nuestros? ¿Y en los otros sentidos?
*¿Tenemos huesos? ¿El caracol tiene huesos?
*¿Cómo nos desplazamos?
*¿Dónde vivimos?
*¿De qué nos alimentamos?
*¿Qué órganos comunes tenemos? ¿Y diferentes?
¿Es cierto que…?
Meta- Los alumnos responderán en equipos preguntas sobre lo que

estudiaron a través de un juego.
- Jugamos al ¿Es cierto que…?

- Organización de los equipos. Cada grupo tiene un cartel con la
palabra SI y otro con la palabra NO.
- Procedimiento- Se debe levantar la palabra que corresponde
luego de que la docente formula cada pregunta. Si levantan el
NO deben decir por qué.
¿Es cierto que los caracoles son moluscos?
¿Es cierto que caminan?
¿Es cierto que son casi ciegos?
¿Es cierto que comen solo animales?
¿Es cierto que pueden vivir en el jardín?
¿Es cierto que los podemos ver en el invierno?
¿Es cierto que dejan una huella húmeda?
¿Es cierto que no tienen huesos?
Cierre y evaluación-
Meta- Los estudiantes mostrarán lo que aprendieron y reflexionarán sobre

sus procesos.
Cada niño dibuja un caracol y explica su dibujo.
La maestra graba las explicaciones con un celular o tablet y comparte el

video con las familias. Exposición de lo investigado.

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Las experiencias con la naturaleza en la primera

Los seres vivos generan en los niños y niñas una

Hablar- Escuchar - Leer - Escribir

Forma - Imagen- Sensibilidad - Composición

Ser vivo- Ambiente

*Aprendizaje por lo lúdico

● Identifica características de los seres vivos estableciendo diferencias

*Los alumnos observarán, elaborarán hipótesis, realizarán comparaciones y

Contenidos del grado 1°

-ECOSISTEMA Y CONCIENCIA AMBIENTAL.

*Clasificación de componentes del ecosistema terrestre.

*Los animales de su entorno, semejanzas y diferencias.

*Clasificación de seres vivos.

- FUNCIONES VITALES: REPRODUCCIÓN.

*Reproducción sexual: tipos de desarrollo embrionario (ovovivíparo, ovípara y

❖ Los niños comentan sobre seres vivos que vieron en el predio

❖ Búsqueda de esos seres vivos. Observación espontánea y con

❖ Extracción temporal de algunos seres vivos para llevarlos al

❖ Exploración de saberes previos:instancia colectiva. Descripción.

- ¿Qué animales tenemos cerca en la clase?

Meta: los niños investigarán sobre los caracoles a través de

➢ Indagación a partir de preguntas guías.

➢ Generar una lluvia de ideas. Registro de las características más importantes

➢ Segunda observación de un caracol, señalando sus partes. Identificar su

Las partes del caracol-

- Reconocerán y escribirán las partes del

● Organización de la clase en equipos.

Meta- Actividad lúdica: formar y escribir palabras a partir de lo estudiado.

Meta- Los alumnos-

-Disfrutarán y explorarán el espacio y el movimiento a partir de canciones

-Interpretarán las canciones y reconocerán la rima.

★ Jugar con la canción: recrear el desplazamiento del caracol con

★ Trabajo con plantillas de grafomotricidad para repasar espirales,

★ Propuestas de Expresión Plástica: completar el dibujo de forma

Meta- Los niños dibujarán a partir de un poema.

- Lectura modélica por parte de la maestra. Entrega del texto en

Era que se era una casa rodante

Apoyá la tiza que es blanca y es lisa,

Érase que era,

- Mediante la repetición de la lectura mediada por la docente los

Las huellas que dejan los caracoles-

Caracterización de los caracoles como seres vivos-

*Interrogante ¿A partir de la información de la tabla cómo se puede

*Diálogo acerca del concepto de invertebrados. Comparación con los

*Elaboración de una lista de pasos para cuidar a estos seres vivos:

Diferencias con nuestro cuerpo-

Meta- Los estudiantes reconocerán diferencias entre los cuerpos de animales

- Registro de una lista de funciones vitales.

¿Es cierto que…?

Meta- Los alumnos responderán en equipos preguntas sobre lo que

- Jugamos al ¿Es cierto que…?

Meta- Los estudiantes mostrarán lo que aprendieron y reflexionarán sobre

Cada niño dibuja un caracol y explica su dibujo.

La maestra graba las explicaciones con un celular o tablet y comparte el

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