Este documento presenta orientaciones generales para la atención de estudiantes con discapacidad visual, incluyendo estrategias como el uso de material adaptado, la descripción de textos y evaluaciones verbales.
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Este documento presenta orientaciones generales para la atención de estudiantes con discapacidad visual, incluyendo estrategias como el uso de material adaptado, la descripción de textos y evaluaciones verbales.
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Bienvenidas y
bienvenidos
Jenny Alexandra Celis León
Sistemas sensoriales, atención y percepción en los procesos de lectura, escritura y cálculo Refuerzo Orientaciones generales para la atención de estudiantes con discapacidad visual
Jenny Alexandra Celis León
Sistemas sensoriales, atención y percepción en los procesos de lectura, escritura y cálculo AGENDA
Discapacidad visual
Ajustes y estrategias: 1. Autonomía e independencia 2. Estrategias básicas Material adaptado Descripción Verbalización de textos Formas de valoración
Recomendaciones final y conclusiones
ACUERDOS
Conectar nuestra mente, corazón y manos.
Hacer uso de la herramienta “Chat”.
Escucha atenta y respetar la palabra de las y los
compañeros.
Aprovechar al máximo este espacio.
Sistemas sensoriales, atención y percepción en los procesos de lectura, escritura y cálculo Para esta sesión:
Brindar orientaciones generales
acerca de la atención de niños y niñas con discapacidad visual, así como identificar las principales estrategias y ajustes para su atención. ¿Quien es mi estudiante? Mi región y su historia Mi colegio y su historia
María, una historia
Luis, una historia
Yo, profesor: mis historias Juan, una historia
▪ Creencias ▪ Costumbres ▪ Ideas Paula, una historia ▪ Imaginarios Ana, una historia ▪ Tiempo ▪ Espacio ▪ prácticas Mi comunidad y su ▪ Situaciones cultura Mi salón: mil historias CONCEPTO DE DISCAPACIDAD
• “Es un concepto que evoluciona y
que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno, que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás". Convención de la ONU, 2006
Tomado de la página oficial del Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia:
https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/promocion-social/Discapacidad/Paginas/discapacidad.aspx ¿Quién es una persona con discapacidad visual?
Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=0taeMhWEqXI
Presenta pérdida de visión en Baja visión ambos La baja visión se refiere a una pérdida ojos de visión que no se puede corregir con tratamientos médicos o quirúrgicos ni con gafas convencionales. Está asociado a una patología Existe algún grado de visión y puede ser cuantificado ¿Cómo ven las personas con baja visión?
Tomado de: https://asociacion-doa-proyecto.webnode.es/baja-vision/
¿Cómo ven las personas con baja visión? Tomado de: https://asociacion-doa-proyecto.webnode.es/baja-vision/ ¿Cómo ven las personas con baja visión?
Tomado de: https://www.webconsultas.com/curiosidades/vision-borrosa-repentina-transitoria-a-que-se-debe
¿Cómo ven las personas con baja visión?
https://institutodeplasticaocularyoftalmologia.es/vision-borrosa/ ¿Cómo ven las personas con baja visión?
Tomado de: https://www.opticaliacallao.com/blog/salud-visual-lo-que-debes-saber-sobre-la-dmae
¿Cómo ven las personas con baja visión?
Tomado de: https://kraffeye.com/es/blog/tunnel-vision-peripheral-vision-loss-symptoms-causes-treatments
Baja visión Las personas con baja visión pueden presentar dificultades para…
Desplazarse Subir y bajar escaleras
Reconocer el rostro de Ubicar objetos dentro
personas a distancias cortas de su campo visual
Ejecución de tareas visuales y por lo tanto
requiere de apoyo auditivo para la identificación Ayudas no ópticas Son instrumentos que permiten potenciar la visión para favorecer la eficiencia visual.
Modificaciones Ampliar el texto Mejorar la postura
ambientales • Claridad del tipo de • Uso de atril letra • Hacer movimientos • Iluminación • El cuerpo de la letra de cabeza • Color • Los espacios • Desplazar el objeto • Contraste • El papel blanco y tinta hacia la izquierda, negra derecha, arriba o • Brillo • Papel de colores abajo fuertes y no brillantes Atril Guía para escritura y lectura Macrotipo
Tomado de: https://tifloproductoscr.com/kit-de- https://www.printstgo.cl/productos/impresion-
Tomado de: guia-de-escritura-para-personas-con-baja-vision/ en-sistema-braille https://www.saracco.com/produ cto/atril-de-lectura-2/
Tomado de: https://asociaciondoce.com/2017/01/27/sabes-escribir-un-cartel-para-una-persona-con-discapacidad-visual/
Ceguera Cuando se detecta ceguera a muy temprana edad se debe:
Estimular multisensorialmente.
Actividades diarias como jugar con agua, oler la
comida, tocar su ropa, entre otras.
Utilizar sus otros sentidos a través de experiencias.
Tener en cuenta… ¿Qué debemos corregir?
Ecolalia: perturbación Apoyarnos en las
Balanceo: movimiento del lenguaje, se repite actividades repetitivo del cuerpo. involuntariamente una palabra o frase a modo rectoras en la de eco. primera infancia
Verbalismo: Uso • Juego
Hablar en tercera frecuentemente de • Literatura persona: estimular su palabras cuyo • Arte auto reconocimiento. significado • Exploración del medio desconocen. Materiales accesibles
Descripción de imágenes ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS visuales, objetos y situaciones BÁSICAS EN LA DISCAPACIDAD VISUAL Verbalización de los textos
Formas de evaluación Material en relieve
Tomado de: https://esa.animalia- Tomado de:
Tomado de: life.club/modelo-de-papel-del-sistema-solar https://www.buenconsejo.edu.co/ecopartner/formas-del- https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescu relieve/ ela/recursosdigitales/tag/fracciones/ Texturas y tamaños
Tomado de: https://www.amazon.es/Fancy-Pelotas-sensoriales-Juguetes-
Tomado de: https://fixokids.com/2-ideas-faciles-para-hacer-tu-libro-sensorial-de-texturas/ sensorial/dp/B08DD7GV94 Adaptación de material
• El material debe ser lo más aproximado a la
realidad. • Al tamaño de las manos de los niños y niñas. • Utilice figuras tridimensionales. • Que sea resistente al tacto para evitar su pronto deterioro. • Utilice diferentes materiales y texturas. • Presente la información de forma “dosificada”. • Marque cada material con braille. La elaboración de material no es solo labor de la o el maestro, también incluye a la familia. Tomado de: https://www.inci.gov.co/sites/default/files/cartilla%20material%20didactico%20para%20estudiantes%20con%20dv.pdf Adaptación de material
Tomado de: Tomado de: https://www.milenio.com/estilo/como-hacer-
Tomado de: https://www.litoamerica.com/product Tomado de: https://www.pascuamx.com/tien plastilina-casera-paso-a-paso https://bioespacio.co/sustratos/ase /lana-en-rollo-pequeno-x-25-gramos/ https://todoespuma.cl/lami da/hoja-de-colores-surtido- rrin/ nas/ tamano-carta-con-100-piezas
Sin bordes o esquinas afiladas, material durable, indicar el derecho del material Adaptación de material Gráficas delineadas y sobrepuesta Cuento adaptado
Tomado de: http://www.riate.org/version/v1/materiales_en_prueba/e_inclusiva_discapacidad/unidad Tomado de: https://www.europapress.es/andalucia/noticia-maestras-once-cadiz-sevilla- _9/m9_ilustraciones_en_relieve.htm inventan-ficcion-alumnos-ciegos-tengan-propios-heroes-20200422130440.html Para generar relieve en láminas Tabla de dibujo negativa y positiva
Alzar en relieve una figura sencilla en acetato, cartulina y papel bond
Tomado de: https://mariotijuano.blogspot.com/2014/05/los-ciegos-y-el-elefante.html ¿Debo describirlo todo? Describir imágenes que se grafican en el papelógrafo, tablero o en diferentes actividades.
A medida que va escribiendo ir verbalizando el texto.
Evitar palabras como
allí, allá.
Tomado de: https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/5332244-caricatura-elefante-aislado-sobre-fondo-blanco
Estrategias para la lograr autonomía e independencia desde la escuela Autonomía Independencia ¿Para qué? Habilidades para la vida diaria Acciones, decisiones y consecuencias propias
Orientación y movilidad
Braille
Ábaco Orientación y movilidad En primera infancia se debe: • Dar a cada niño la oportunidad de desarrollar todas sus posibilidades sensoriales.
• Trabajar con las niñas y niños
tanto en experiencias auditivas como táctiles.
• Abordar la coordinación y motricidad manual con actividades para rasgar, cortar, pintar, colorear, y enhebrar. Tomado de: https://eduboom.es/video/2850/arriba-abajo-derecha-izquierda-y-entre Habilidades básicas en las niñas y niños ciegos Conocer y utilizar su cuerpo como un posibilidad o medio para aprender.
Manejar sus dos manos como herramientas exploratorias de
modo que le permitan conocer los objetos a su alrededor
Conocer y acercarse al cuerpo de los demás de manera
respetuosa.
Utilizar un lenguaje comprensivo y expresivo como medio
fundamental de comunicación.
Ubicarse y moverse en el espacio de manera segura.
¿Qué puedo hacer para desarrollar estas habilidades?
Establecer una Planear las
rutina actividades Animar y motivar Involucrar sin conversaciones Independencia y Anticipar discriminación para el desarrollo Anticipar lo que va autonomía materiales y de su lenguaje a suceder apoyos Propiciar la Establecer Actuar con participación limites naturalidad Lectoescritura braille
Braille ▪ Código alfabético de 6 puntos en alto relieve, ordenados en 2 columnas y 3 filas. ▪ La combinación da la suma de 64 combinaciones. ▪ Herramienta indispensable para acceder a la lectura, a la información y al conocimiento.
Tomado de: https://www.inci.gov.co/sites/default/files/InteractuandoconelBraille.pdf
Signo generador
64 caracteres
Tomado de: https://www.alamy.es/alfabeto-braille-espanol-alfabeto-braille-espanol-image248486045.html
Elementos preliminares para el afianzamiento de la lectoescritura braille Libro Kansas Signo generador Caja braille
Tomado de: Tomado de: https://slideplayer.es/slide/18216159/#google_vignette
https://www.lunalila.com/lenguaje?p=3&size=91 http://manitos.com.mx/store/categorias/signo- generador-de-madera/ Estimulación y reconocimiento táctil
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=sH-KVizkQws Elementos para la escritura con braille Papel entre 90 y 115 gramajes o Papel bond Punzón base 28
Pizarra o regleta Pre-matemáticas ▪ Proporcionar materiales concretos. Fichas https://www.didacticosimaginario.com/productos/fichas-redondas-
▪ 55-mm-x-36-pn010-15-mm-x-60-pn011-play-stick/
Adaptar el material: ✓ Diferentes texturas y sonidos. Bloques lógicos https://gabrielyadrian.com/juegos- bloques-logicos-infantil/
✓ En braille y alto relieve Reglas,
escuadras,
✓ ábacos, metro, A la altura del estudiante. transportador y compas.
✓ Describa lo que reconoce. ✓ Explique sus acciones. Dibujo en alto relieve. Braille y macrotipo. https://bricolaje.facilisimo.com/d/como-hacer-un-cuadro-con-relieve_183638.html https://www.gob.mx/conaliteg/es/articulos/braille-y-macrotipo?idiom=es ¿Qué puedo enseñar con el ábaco abierto?
Representación numérica, composición, descomposición, sustitución, conteo sistemático y operaciones básicas.
Nota: Combine los procedimientos matemáticos
con la escritura en braille y la oralidad del Tomado de: https://arisma.com.co/product/baco-abierto-x-50-discos-plastico/ estudiante. Estrategias para la evaluación
Evaluación de los procesos adquiridos.
Otorgue tiempo extra al usuario para terminar las
actividades.
A medida que desarrolle su expresión
comunicativa, valore sus procesos de forma oral.
Realice preguntas al usuarios sobre las
actividades desarrolladas. Tecnología especializada de apoyo para la discapacidad visual
Softwares ampliadores de pantalla:
Sirven para magnificar o aumentar el tamaño de la imagen en dispositivos como computadores, tablets, teléfonos, celulares entre otros, permitiendo el manejo de estos. https://www.tifloeduca.eu/zoomtext-ampliador-de-pantalla-con-voz/
https://www.convertic.gov.co/641/w3 -channel.html Softwares lectores de pantalla con síntesis de voz: son programas que permiten convertir el texto en voz facilitando al usuario el uso de computadores, tablets, teléfonos ver.com.co/producto/software-lector-de-pantalla-jaws-para-windows celulares entre otros. PARA CONCLUIR Use el nombre del niño o niña.
Formule preguntas sobre las actividades desarrolladas.
Tenga la misma exigencia en actividades que desarrolle con el grupo.
Favorezca la mejor ubicación dentro del espacio de atención.
Presente el material de trabajo previamente.
Fomente el trabajo en equipos.
Proporcione los recursos adaptados: material en alto relieve y/o colores contrastantes.
