PLANEACIÓN ACADÉMICA-DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Docente: Mayra Pérez Márquez, Humberto Plantel: 25 “La Lagunita” Ciclo escolar: 2023 B – 2024
Semestre: 2do
Ávila Carrillo, Diego Reséndiz Ríos, Juan A
Manuel Nava Reséndiz
Grupo(s): 201 / 202
Componente de formación: Recurso Socioemocional
Ámbito de la Formación Socioemocional: Actividades Físicas y Deportivas I
Tiempo asignado semestral: 36 h Tiempo asignado semanal: 2 h Tiempo de estudio independiente: 2 h 30 min
Propósito del Recurso o Área

Adoptar el hábito de la actividad física y deportiva, el sentido de la cooperación, y el desarrollo armónico de la personalidad de la
comunidad estudiantil, reconociendo los beneficios de estas actividades no solo a la salud física, sino a la psicológica, emocional y
social.

Diagnóstico del Contexto Interno (Escuela)

El Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro (COBAQ) es un organismo público descentralizado del Poder Ejecutivo del
Estado con personalidad y patrimonio propios que fue creado el 19 de julio de 1984. Cuenta con 35 Planteles escolarizados 23 de
Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) y 3 Extensiones; es decir 61 espacios escolares, distribuidos en los 18 municipios.
Entre dichos planteles, se encuentra el plantel No. 25 La Lagunita, el cual trabaja con la modalidad escolarizada de bachillerato
general.
De acuerdo con su infraestructura Se cuenta con lo siguiente:
 6 salones con pizarrón, cañón proyector y aire acondicionado, en donde 3 de ellos, son poco prácticos para realizar dinámicas
grupales, ya que tiene desniveles tipo escalones.
 Sala de cómputo con 50 computadoras y conexión a internet (ancho de banda muy limitado).
 Cancha de usos múltiples.
 Plaza cívica techada que se utilizan para desarrollar actividades académicas y paraescolares porque los salones son muy
pequeños, actualmente la plaza cívica se ha colocado butacas para apoyo de sesiones al aire libre o consumo de alimentos de
los alumnos.
 Sala de maestros para atender a los estudiantes en esta área se recibe los trabajos de los estudiantes además de atenderles las

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 dudas que se presenten.
 Biblioteca con material bibliográfico en su mayoría no actualizado, con una computadora la cual tiene acceso a internet.
 Sótano habilitado para los servicios administrativo y dirección.
 Área para cafetería acondicionado.

Se cuenta con un reglamento institucional basado en la ley orgánica del Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro (COBAQ),
desglosado en el reglamento de disciplina escolar y evaluación; en la actualidad y de manera temporal para incentivar la
permanencia escolar, en el Plantel 25 la academia multidisciplinaria ha adecuado a su contexto particular lineamientos de evaluación
académica.
La matrícula total para el semestre 2023A es de 167 alumnos en 6 grupos: 2 grupos en 2do semestre, 2 grupos en 4to semestre y 2
grupos en 6to semestre.
Diagnóstico del Contexto Externo (Comunidad)
Los alumnos que llegan al Plantel No. 25 La Lagunita proceden de más de 8 comunidades distintas del municipio de Landa de
Matamoros, Jalpan y de la huasteca potosina identificadas como zona rural de un nivel económico bajo; predominando la
producción agropecuaria y algunas remesas familiares recibidas de USA, por lo que lo que la cosmovisión es muy diversa.
El que los estudiantes procedan de diversos lugares por un lado es una ventaja por la diversidad y riqueza de opiniones, sin embargo,
por otro lado, limita un poco el factor tiempo debido a que los estudiantes se regresan a sus casas diario y no se pueden quedar para
realizar actividades extraescolares por lo que los proyectos propuestos están pensados para realizarse dentro del plantel.
La mayoría de los padres de familia se preocupan por el bienestar de sus hijos y están al pendiente de su proceso de aprendizaje.
También se observa una gran cantidad de familias disfuncionales debido al alto índice de migración a los estados unidos e impacta
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
El 100% de los estudiantes cuentan con la beca Benito Juárez, un 15% de alumnos adicionalmente tiene beca académica en la
condonación de su inscripción cada semestre y un 15% de alumnos con becas alimenticias.
Con respectos a las adicciones los jóvenes pueden acceder con facilidad al alcohol y algunos tipos de drogas en sus comunidades.
Las fiestas patronales de las diversas comunidades, cabecera municipal y diversas peregrinaciones inciden de manera negativa en la
asistencia de alumnos y más en periodo de exámenes.
El plantel se localiza dentro de una comunidad de tipo rural; rica en costumbres y tradiciones.
Necesidades, Intereses y Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes
Los alumnos del plantel 25 La Lagunita, mantienen algunos rasgos en los cuales difieren, sin embargo, también mantienen un lazo
de conexión, es decir, cuentan con características similares de acuerdo con su etapa del desarrollo humano, las cuales se enlistan a
continuación:

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  Adolescentes en búsqueda de identidad.
 Alumnos que provienen de distintas comunidades.
 Son muy activos en el deporte.
 Cuentan con un estilo de vida saludable.
 Comprometidos con sus actividades académicas.
 Interés en relaciones amistosas o amorosas.
 Interés por las redes sociales.
 Capacidad del pensamiento y razonamiento.
 Reflejan el trabajo en equipo.

Mayoritariamente están en espera para una cita y adquirir residencia en EUA.

Programa Aula-Escuela-Comunidad (PAEC) - Proyecto Integrador Transversal

Reconozco y valido mis emociones

De manera colegiada se deberá analizar y consensar el trabajo transversal en el plantel durante el semestre.
NOTA: Se integran los recursos socioemocionales como eje para la transversalidad de acuerdo al Programa Aula-Escuela-
Comunidad.
Participación en Actividades de Fomento Lector y de Habilidades Lógico Matemáticas
Desde su área ¿cuál será su aporte?

SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Momento 1. Situación de Aprendizaje 1
Tiempo asignado: Definir en horas Tiempo de estudio independiente: Definir en horas

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 Progresión o progresiones de aprendizajes
1. Identifica los hábitos de vida saludables propuestos por distintas instituciones.
2. Identifica que las actividades deportivas generan hábitos que son beneficiosos para el cumplimiento de sus metas.
3. Reconoce la corporeidad como una manifestación global de la persona sin importar identidad de género, expresión de género u
orientación sexual
4. Comprende que adoptar el hábito de la actividad física ayuda a la cooperación, el respeto, el trabajo en equipo y el desarrollo
armónico de su personalidad.
5. Identifica que la actividad física surge a partir de cualquier movimiento corporal que utilice más energía de la que se gasta en
reposo.
6. Desarrolla su motricidad mediante la apropiación de elementos como el esquema, la imagen y la conciencia corporales y busca un
equilibrio permanente entre tensión y relajación.
Fundamento de la o las progresiones
La activación física y los deportes propician la formación integral del ser humano, sin limitarse a los beneficios físicos, con
influencia determinante en las funciones psicológicas, emocionales y sociales.
Se ha comprobado que la práctica deportiva no sólo mejora la salud física, sino también contribuye al bienestar integral individual y,
por ende, al bienestar social y comunitario, como se describe de forma más detallada a continuación.
La práctica de AFyD tiene impactos positivos en la salud, porque previene enfermedades como la obesidad y las de tipo cardiacas;
aumenta la masa muscular, la densidad ósea, la elasticidad y los reflejos; fomenta el crecimiento y estimula el sistema inmunológico
y cardiopulmonar; acelera el metabolismo y ayuda a la eliminación de toxinas en el cuerpo.
Elementos de la o las progresiones
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): El deporte: un derecho humano para todos y todas
Subcategoría(s)/Concepto(s) Transversal(es): N/A
Dimensión(es): N/A
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los procesos evaluativos:
-Ejerce y promueve los derechos y valores, proponiendo soluciones para combatir toda forma de desigualdad.
-Incorpora hábitos saludables a través de actividades físicas y deportivas como una elección para su vida.
-Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de sus emociones como para su bienestar y desarrollo
integral.
Situación didáctica aplicada a un contexto o entorno (transversal)
La creación de un escenario de aprendizaje exige un conflicto cognitivo a resolver por parte del estudiante, “situaciones de la vida
real con las cuales debe resolver algo concreto utilizando el conocimiento que adquiere” (Frade 2010). Es decir, preguntas
detonadoras que provoquen la curiosidad del estudiante, algo que pueda resolver y encontrar una manera interesante de llegar al

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aprendizaje. Una situación didáctica cuenta con una secuencia didáctica, que es la serie de actividades que, al estar organizadas entre
sí, buscarán resolver el conflicto cognitivo que se presente en la situación didáctica.

Evaluación diagnóstica
Lluvia de ideas o Cuadro “CQA”
Preguntas detonantes: ¿Cuáles son los hábitos de vida saludables? ¿Cuáles aplicas en tu vida cotidiana? ¿Conoces qué es la OMS?
¿Qué es el IMSS?

Momento 2. Desarrollo de la Situación de Aprendizaje para alcanzar la(s) meta(s)

Inicio
1. Identifica los hábitos de vida saludables propuestos por distintas instituciones, las cuales existan en su contexto o en Internet
(OMS, IMSS, SESEQ, entre otros), para que elaboren un cuadro sinóptico de dicha información, y sea integrado en el Portafolio de
evidencias de la Secuencia Didáctica.
2. Identifica que las actividades deportivas generan hábitos que son beneficiosos para el cumplimiento de sus metas (individuales),
mediante la indagación en Internet de los beneficios personales para su estado de salud. Elabora un cuadro inicial de metas
personales (Velocidad, resistencia, fuerza, disminución de masa corporal, etcétera), y sea integrado en el Portafolio de evidencias de
la Secuencia Didáctica respectiva.
5. Identifica que la actividad física surge a partir de cualquier movimiento corporal que utilice más energía de la que se gasta en
reposo, a través de la realización de un ejercicio vigoroso, para luego medir la frecuencia cardiaca y respiratoria para comparar la
diferencia entre un estado de reposo y un estado de activación, para que sea integrado al Portafolio de evidencias que solicite el
docente.
Desarrollo
3. Reconoce la corporeidad como una manifestación global de la persona sin importar identidad de género, expresión de género u
orientación sexual, mediante la práctica de un deporte o juego en equipo de manera mixta. Por ejemplo: formación de filas mixtas,
para encestar el balón, así como el pase de balón hombre-mujer, entre otros del contexto; utilizando para su verificación una lista de
cotejo que contemple la equidad de género, para que sea integrado al Portafolio de evidencia
4. Comprende que adoptar el hábito de la actividad física los cuales ayuden a la cooperación, el respeto, el trabajo en equipo y el
desarrollo armónico de su personalidad, en su vida escolar e individual, a través de juegos predeportivos, tales como: pie-base,
cachibol, handball o cualquier otro deporte modificado según el contexto del estudiantado. Se valora mediante una lista de cotejo
que valore: el liderazgo, la cooperación, el respeto, el trabajo colaborativo, la comunicación, para que sea integrado al Portafolio de
evidencias.
Cierre

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6. Desarrolla su motricidad mediante la apropiación de elementos como el esquema, la imagen y la conciencia corporales y busca un
equilibrio permanente entre tensión y relajación. Realizando las actividades siguientes:
a). Dibuja una imagen corporal para que indique los somatotipos y sus características antropomórficas.
b). Realiza la lateralidad de su cuerpo para reconocerse a sí mismo y ante los demás compañeros.
c). Práctica la actividad “Adivina quién”, para que se identifique sus características: físicas, socioemocionales, entre otras.
d). Retroalimentación al estudiantado de las actividades realizadas en la Secuencia Didáctica 1.
e). Reflexiona sobre: los hábitos de vida saludables y que son beneficiosos para el cumplimiento de sus metas, el movimiento
corporal, la identidad de género y su motricidad.
Estudio independiente

1. Indagación en Internet de las distintas instituciones que enuncien los hábitos de vida saludables.
2. Búsqueda de: Velocidad, resistencia, fuerza, disminución de masa corporal.
3. Averiguación acerca de: movimiento corporal que utilice más energía.
4. Examina la corporeidad como una manifestación global de la persona.
5. Comprende: identidad de género, expresión de género u orientación sexual.

Momento 3. Evaluación de la Situación de Aprendizaje

Estrategias e Instrumentos de Evaluación acordes a las metas
Listas de cotejo
Rúbrica analítica de las actividades de la Secuencia Didáctica 1
Tipos y Momentos de Evaluación
Evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa para una evaluación auténtica de la Secuencia Didáctica 1
Producto(s) Esperado(s)
Avance Portafolio Integral de evidencias de la Secuencia Didáctica 1

Adecuaciones a la Situación de Aprendizaje

Aplica cuando el docente realiza alguna modificación a su planeación didáctica de acuerdo a las necesidades y contexto de sus
estudiantes.
Retroalimentación de la práctica docente
Hace referencia a la parte socioemocional del docente ¿cómo se sintió al término del primer parcial? ¿Qué actividades funcionaron y
cuáles no? ¿Qué podemos mejorar?, entre otras.

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 Retroalimentación del personal Directivo
Aquí el personal directivo realiza una retroalimentación a su docente sobre el primer parcial. ¿Qué estrategias le funcionaron?
¿Cómo le fue al docente? Desde la dirección, como fue su participación en el acompañamiento del maestro.

SECUENCIA DIDÁCTICA 2
Momento 1. Situación de Aprendizaje 2
Tiempo asignado: Definir en horas Tiempo de estudio independiente: Definir en horas

Progresión o progresiones de aprendizajes

7. Identifica y reconoce los beneficios que le proporcionan los siguientes tipos de actividad: física ligera, física moderada y
vigorosa.
8. Desarrolla progresivamente habilidades físicas que podrá manifestar en diversas situaciones de la vida cotidiana; por
ejemplo, cuando juega, baila, corre, camina, estudia, etcétera.
1. Reconoce la importancia de practicar deporte para generar un cambio en sus emociones.
2. Reconoce en la práctica deportiva las reglas y normas para la resolución de problemas.
3. Realiza actividades físicas con el fin de cuidar y fortalecer su cuerpo y mente.
Fundamento de la o las progresiones
La activación física y los deportes propician la formación integral del ser humano, sin limitarse a los beneficios físicos, con
influencia determinante en las funciones psicológicas, emocionales y sociales.
Se ha comprobado que la práctica deportiva no sólo mejora la salud física, sino también contribuye al bienestar integral individual y,
por ende, al bienestar social y comunitario, como se describe de forma más detallada a continuación.
La práctica de AFyD tiene impactos positivos en la salud, porque previene enfermedades como la obesidad y las de tipo cardiacas;
aumenta la masa muscular, la densidad ósea, la elasticidad y los reflejos; fomenta el crecimiento y estimula el sistema inmunológico
y cardiopulmonar; acelera el metabolismo y ayuda a la eliminación de toxinas en el cuerpo.
Elementos de la o las progresiones
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): El deporte: un derecho humano para todas y todos, El deporte y las emociones
Subcategoría(s)/Concepto(s) Transversal(es): N/A
Dimensión(es): N/A
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los procesos evaluativos:
-Construye y fortalece identidades a través de actividades artísticas, culturales y deportivas a nivel individual y colectivo.

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-Incorpora hábitos saludables a través de actividades físicas y deportivas como una elección para su vida.
-Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera responsable, que le permitan
su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como agente de transformación social.
Prácticas de ciencia e ingeniería: (Sólo para UAC de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología)

Situación didáctica aplicada a un contexto o entorno (transversal)

La creación de un escenario de aprendizaje exige un conflicto cognitivo a resolver por parte del estudiante, “situaciones de la vida
real con las cuales debe resolver algo concreto utilizando el conocimiento que adquiere” (Frade 2010). Es decir, preguntas
detonadoras que provoquen la curiosidad del estudiante, algo que pueda resolver y encontrar una manera interesante de llegar al
aprendizaje. Una situación didáctica cuenta con una secuencia didáctica, que es la serie de actividades que, al estar organizadas entre
sí, buscarán resolver el conflicto cognitivo que se presente en la situación didáctica.

Evaluación diagnóstica
Juego de las sillas. Preguntas de apoyo: ¿reconoces cuál es una actividad física ligera, moderada y vigorosa? ¿sabes cuáles son las
emociones? Menciónalas. ¿con cuáles te identificas?, entre otras.

Momento 2. Desarrollo de la Situación de Aprendizaje para alcanzar la(s) meta(s)

Inicio
7. Identifica y reconoce los beneficios que le proporcionan los siguientes tipos de actividad: física ligera, física moderada y vigorosa;
mediante la elaboración de un cuadro descriptivo con los atributos de cada una de ellas, indagando en Internet las características de
las mismas.
1. Reconoce la importancia de practicar deporte para generar un cambio en sus emociones, para ello en el aula se realiza la actividad
didáctica de la lluvia de ideas para que el estudiantado exprese las diversas emociones que se les generan al momento de practicar
una determinada actividad deportiva. Esta actividad, deberá de integrarse en el Portafolio de evidencias de la Secuencia Didáctica 2.
Desarrollo
8. Desarrolla progresivamente habilidades físicas que podrán ser manifestadas en las diversas situaciones de la vida cotidiana del
estudiantado; por ejemplo, cuando juega, baila, corre, camina, estudia, etcétera, ello con la práctica de sus capacidades físicas
(velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad) y las capacidades coordinativas (coordinación, agilidad, equilibrio y precisión o ritmo),
mediante una actividad que sea del interés de la comunidad dentro de su contexto, tales como sus costumbres y sus tradiciones. Esta
actividad se verifica con una lista de cotejo que será integrada en el Portafolio de evidencias de la Secuencia Didáctica 2

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2. Reconoce en la práctica deportiva las reglas y normas para la resolución de problemas, mediante el conocimiento de las mismas,
con la práctica de las principales actividades deportivas más frecuentes que se desarrollan en su contexto, tales como: futbol,
básquetbol, voleibol, handball, entre otras. Para ello, se elaborará un cuadro sinóptico de las reglas de cada práctica deportiva que
fue seleccionada para integrarlo en el Portafolio de evidencias de la Secuencia Didáctica 2.
Cierre
4. Realiza actividades físicas con el fin de cuidar y fortalecer su cuerpo y mente. Los estudiantes desarrollaran un deporte
modificado y que sea practicado en su contexto o que sea de su preferencia, con la finalidad de que diseñen las reglas del mismo y
además se haga un torneo interno para su práctica respectiva. Se elaboran las reglas del deporte modificado seleccionado, con su
justificación deportiva, para que sean puestas en práctica en el torneo interno y sean integradas como un manual (que contenga al
menos: contexto, fundamentación, reglamentación propia, explicación del juego), el Portafolio de evidencias de la Secuencia
Didáctica 2.
Reflexiona sobre: los beneficios de la actividad: física ligera, física moderada y vigorosa; la importancia de practicar deporte para
generar un cambio en sus emociones; el desarrollo de habilidades físicas; la práctica deportiva las reglas y normas para la resolución
de problemas y realizar las actividades físicas con el fin de cuidar y fortalecer su cuerpo y mente.
Estudio independiente

1. Indaga los beneficios que le proporcionan los siguientes tipos de actividad: física ligera, física moderada y vigorosa.
2. Averigua la importancia de practicar deporte para generar un cambio en sus emociones.
3. Consulta las habilidades físicas que podrán ser manifestadas en las diversas situaciones de la vida cotidiana.
4. Examina las reglas de la práctica deportiva y sus normas respectivas para la resolución de problemas.
5. Verifica la importancia de las actividades físicas con el fin de cuidar y fortalecer su cuerpo y mente

Momento 3. Evaluación de la Situación de Aprendizaje

Estrategias e Instrumentos de Evaluación acordes a las metas

Listas de cotejo
Rúbrica analítica de las actividades de la Secuencia Didáctica 2
Tipos y Momentos de Evaluación
Formativa y sumativa

Producto(s) Esperado(s)

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 Manual reglamentario de juego modificado
Portafolio de evidencia de la secuencia didáctica 2
Adecuaciones a la Situación de Aprendizaje

Retroalimentación de la práctica docente

Retroalimentación del personal Directivo

SECUENCIA DIDÁCTICA 3
Momento 1. Situación de Aprendizaje 3
Tiempo asignado: Tiempo de estudio independiente:

Progresión o progresiones de aprendizajes

4. Cuida y respeta su cuerpo evitando conductas y situaciones que ponen en riesgo su integridad físicaemocional.
5. Conoce su cuerpo y es consciente de las sensaciones que se manifiestan en él.
6. Se siente seguro de lo que puede desempeñar su cuerpo y sus emociones.
7. Identifica que el deporte educativo está orientado al desarrollo integral
Fundamento de la o las progresiones

Elementos de la o las progresiones

Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): El deporte y las emociones
Subcategoría(s)/Concepto(s) Transversal(es): N/A
Dimensión(es): N/A
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los procesos evaluativos:
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- Construye y fortalece identidades a través de actividades artísticas, culturales y deportivas a nivel individual y colectivo.
- Incorpora hábitos saludables a través de actividades físicas y deportivas como una elección para su vida.
- Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera responsable, que le
permitan su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como agente de transformación social.
Prácticas de ciencia e ingeniería: (Sólo para UAC de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología)

Situación didáctica aplicada a un contexto o entorno (transversal)

Evaluación diagnóstica
Dinámica “El rey dice”

Momento 2. Desarrollo de la Situación de Aprendizaje para alcanzar la(s) meta(s)

Inicio
7. Identifica que el deporte educativo está orientado al desarrollo integral, mediante una mesa de dialogo que haga énfasis en la
práctica de los diversos deportes practicados en su contexto, y el cuidado individual de su cuerpo (Participación, fotografías y lista
de cotejo).
4. Conoce el cuidado y respeto hacia su cuerpo evitando conductas y situaciones que ponen en riesgo su integridad física-emocional,
reconociendo sus emociones personales para adoptar conductas asertivas y de resiliencia que estén acorde a las actividades del PEC
(Reconozco y valido mis emociones).
Desarrollo
5. Conoce su cuerpo y es consciente de las sensaciones que se manifiestan en él, realizando actividades sensoriomotoras en donde se
trabajen los distintos sentidos (vista, olfato, gusto, tacto y auditivo). Esta actividad se verifica con una lista de cotejo que será
integrada en el Portafolio de evidencias de la Secuencia Didáctica 3.
6. Se siente seguro de lo que puede desempeñar su cuerpo y sus emociones, en donde en grupo se elabore una reflexión basadas en
la actividad anterior (5) orientadas a la importancia de reconocer su cuerpo e identificar de manera apropiada las diversas
sensaciones en lo individual y en lo colectivo.
Cierre
Valora el deporte educativo para el desarrollo integral, reconociendo su cuerpo, siendo consciente de sus sensaciones para sentirse
seguro en las actividades que desarrolle en su contexto, mediante la elaboración de una carta que exprese su “yo emocional”, con la
finalidad de reconocerse y buscar su bienestar.

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 Estudio independiente

Momento 3. Evaluación de la Situación de Aprendizaje

Estrategias e Instrumentos de Evaluación acordes a las metas

Listas de cotejo
Rúbrica analítica de las actividades de la Secuencia Didáctica 3

Tipos y Momentos de Evaluación

Formativa y sumativa.

Producto(s) Esperado(s)
Portafolio de evidencia de la secuencia didáctica 3

Adecuaciones a la Situación de Aprendizaje

Retroalimentación de la práctica docente

Retroalimentación del personal Directivo

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