ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE 3 A 12 AÑOS

LA INFANCIA DE LOS 3 A LOS 6 AÑOS: “L@S ATLETAS FANTASTIC@S I”

DESARROLLO FISICO Y MOTOR DESARROLLO PERCEPTIVO ESPACIO-TEMPORAL

La infancia de los 3-6 años La infancia de los 3-6 años
 Se desacelera el ritmo de crecimiento físico.  Aparecen conceptos y patrones sensoriales nuevos gracias a su
 Se ha completado la dentadura de leche experiencia con el entorno (Delante de, detrás de…).
 A los 4 años se triplica el tamaño del corazón  Existe el CENTRAJE, “o se fija en una cosa, o se fija en otra”.
 Mejora importante del equilibrio y los patrones básicos del  Discrimina tiempos diferentes en el día asociados actos.
movimiento.  El tiempo es unidimensional, no existe el concepto de pasado y
 Mejora de la motricidad fina y gruesa. futuro como tal.
 Comienza el proceso de lateralización*  Progresivamente comienza a entender que las cosas perduran en
 Las actividades físicas les ocupan mucho tiempo: correr, saltar, el tiempo, existieron antes y existirán después.
lanzar.  Asociación de talla con edad.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
La infancia de los 3-6 años
 Aparecen nuevas formas de operaciones mentales esquemáticas: comienza a buscar mentalmente soluciones para un problema sin necesidad
de pasar por la experimentación externa. (Ej: no necesita probar que una pieza grande no entra dentro de otra mas pequeña)
 Estas operaciones mentales son limitadas (cuando un objeto cambia de forma piensa que también ha cambiado de cantidad)
 Al final de la etapa aparece el Pensamiento lógico (Es capaz de operar con los números como signos sustitutivos de los objetos), así como las
primeras Operaciones Concretas: Numerar, seriar, ordenar con errores. (Al final de la etapa es capaz de separar objetos comunes a una
característica “Pelotas rojas” y hacer un suma total)
 Desarrollo del lenguaje y la imaginación: “La etapa típica del ¿POR QUÉ? ¿CÓMO?, Fruto de su curiosidad intelectual.
 Aumenta su vocabulario, su riqueza expresiva. Aparece el lenguaje escrito

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 LA INFANCIA DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: “L@S ATLETAS FANTASTIC@S II”

DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO SOCIAL

La infancia de los 4-6 años La infancia de los 4-6 años
 Cambios de humor menos bruscos y explosivos. Va terminando la  Comienza a construir su propia imagen a través de la imagen que
etapa de las rabietas. le devuelven los demás.
 Aumenta la tolerancia ante los límites marcados.  Aumenta su participación social aunque todavía es muy
 Les afecta mucho el no conseguir lo que quieren, o no ser independiente.
aceptados.  Comienzan a desarrollar tareas de colaboración y cooperación.
 Gana en variedad de emociones gracias a su experimentación  Necesidad de representar la realidad social a través del dibujo.
social. Al final de la etapa las imágenes ganan en realismo.
 Curiosidad por su cuerpo y el de los demás, las diferencias entre  Establece diferencias de roles entre géneros, como ejemplo de
sexos, el origen de los niños. socialización.
 No distinguen la realidad de la ficción.  El adulto, como forma de socialización, suele exigir mayor
 Es fantasios@. “Todo tiene vida.” Tiene amigos imaginarios. Les cumplimiento de normas por parte de l@s niñ@s.
encantan los cuentos e identificarse con los personajes.  L@s niñ@s aprenden las normas al pie de la letra si las
 Aparece la “Pseudomentira *”: Intenta hacer creer a los demás comprenden.
algo que el/ella ha creado imaginativamente.  Les cuesta diferenciar entre hechos intencionados y
 El egocentrismo se minimiza al final de la etapa. accidentales.
 Reconoce que los límites y prohibiciones son necesarias.  Necesitan ayuda para entender las consecuencias de sus actos.
Aprende que los castigos significan haberlo hecho mal, les
producen temor, por eso intenta evitarlos y persigue la
recompensa como medio de sentirse aceptad@.

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 LA INFANCIA DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: “L@S ATLETAS FANTASTIC@S III”

INTERESES Y MOTIVACIONES EL PAPEL DEL EDUCADOR

La infancia de los 4 -6 años La infancia de los 4-6 años
El juego desempeña un papel fundamental en el desarrollo. El  Trabaja siempre desde la coeducación, la transculturalidad y la
juego es el elemento que activa el desarrollo de la inteligencia y igualdad de oportunidades.
la afectividad.  El educador debe saber que la mejor base del buen desarrollo del
 Cobran especial interés: niño es la satisfacción adecuada y adaptada de las necesidades
- Juegos de patrones básicos de movimiento: carreras, biológicas, intelectuales y afectivas.
saltos, lanzamientos.  Favorece siempre la autonomía del niño.
- Juegos de percepción sensorial  Se ejemplo de comportamiento social.” Estamos en la etapa del
- Juegos de percepción espacio-temporal aprendizaje por imitación”. ¡eres el ejemplo a seguir!
- Juegos de expresión corporal, dramática y musical  Debes desarrollar la capacidad de empatía y comprensión.
- Juegos de expresión verbal  Mantener una adecuada alimentación e higiene de los niños.
- Juegos de construcción.  Mantener un ambiente adaptado de estimulación
- El juego simbólico/ de interpretación de roles,  Contesta a sus preguntas con respuestas compresibles.
donde tienen que representar un papel con el que les  Respeta siempre sus horarios de sueño y descanso.
gusta identificarse.  Pedirles opinión en aquellos temas de su interés.
- Actividades de expresión plástica.
 Si les prometes algo, cúmplelo.
- Actividades de desarrollo de la motricidad fina.
 En los conflictos, mantener la calma, no les juzgues
- Estamos en una etapa de transición se pasa del juego
negativamente, intenta hacer partícipe a l@s niñ@s en la
libre (más exploratorio, sensorial, hedonista, y
resolución de manera constructiva y positiva.
autoafirmación) a juegos más estructurados
 En el diseño de actividades lo que primará siempre es el interés
(imaginativos, simbólicos, imitación, y cada vez más
superior del niño (No la diversión y acomodamiento del adulto).
“reglados”).
 Trabajo educativo con las Tics
 Existe la necesidad de sentirse querid@.
 Darles a conocer sus derechos como personas. (CDN)
 Necesita sentirse segur@ y valorad@

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 LA INFANCIA DE LOS 6 A LOS 8 AÑOS “L@S DETECTIVES DEL ESTIRÓN I”

DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR DESARROLLO PERCEPTIVO ESPACIO-TEMPORAL

La infancia de los 6-8 años La infancia de los 6-8 años
 Hacia los 6,7 años comienza “el estirón”. “La metamorfosis  Es capaz de distinguir entre pasado y futuro próximo.
disarmónica”. La estructura morfológica cambia irregularmente  No existe el concepto de pasado remoto o histórico.
de configuración. Crecen las extremidades, el tronco se modifica.  Desarrollo de la capacidad de orientación espacial y
El cuello se alarga… consolidación de relaciones espaciales respecto a uno mismo.
 Mejora significativa de la coordinación motriz: Avances en la
lectoescritura, calidad del movimiento (aprenden a patinar,
pedalear, nadar con mayor facilidad), y en habilidades de
motricidad fina.
 Las capacidades físicas crecen de modo regular (excepto
flexibilidad). Los juegos de fuerza (lucha) y acrobacias tienen
gran aceptación.
 Hacia los 7 años madura es Sistema Nervioso. Se triplica el
tamaño del encéfalo.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
La infancia de los 6-8 años
 Se da el paso definitivo hacia una percepción más minuciosa, crítica y analítica del entorno.
 Aumento progresivo de la memoria inmediata y retentiva. “Las tablas de multiplicar”.
 Desarrollo de las operaciones lógico-matemáticas. Captación de la invariabilidad de la cantidad de la materia.
 A medida que avanza la edad l@s niño@s pasan de utilizan criterios conceptuales (Pensamiento concreto)categóricos -para clasificar-
perceptivos (igual color, forma, tamaño) a criterios funcionales (la función que tienen estos objetos)
 Desarrollo de la capacidad de observación y capacidad para generar hipótesis. Aparecen “DOS TIPOS DE DETECTIVES”: Los impulsivos que
aceptan como única su primera hipótesis y los reflexivos que dedican más tiempo al estudio.
 Aumento de la compresión oral y escrita. Ya sirve del lenguaje para describir una información (Esto tiene forma de espiral, tubo…
 Aumento de la capacidad de ATENCIÓN. Debido a la maduración del Sistema Nervioso.

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 LA INFANCIA DE LOS 6 A LOS 8 AÑOS “L@S DETECTIVES DEL ESTIRÓN II”

DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO SOCIAL

La infancia de los 6-8 años La infancia de los 6-8 años

 Es una etapa de transición se pasa del egocentrismo al  Esta etapa es muy importante para en el desarrollo social
altruismo. del niño.
 Propensión al cansancio debido a los cambios bruscos del  También es una etapa de transición del egocentrismo al ser
organismo. (¡) Algunos autores también lo justifican por la social. (En la etapa anterior un amigo es el que te da cosas,
adaptación al nuevo ritmo escolar-extraescolar. ahora un amigo es con quien compartes intereses y gustos).
 Grandes cambios de humor de la risa al descontento.  Aparece la adaptación al entorno escolar y extraescolar (¡) y
 Fobias nocturnas: Predisposición a asustarse debido a la pertenencia a grupos de iguales con un objetivo común.
inseguridad que aun tiene en si mismo. (Deportes, aficiones…)
 Propensión al descontento. Es típico de esta edad el “Me  Se desarrolla una percepción cada vez mas diferenciada entre
aburro”. Ahora no “les llena” lo que hacían antes pero no lo masculino y lo femenino, que influye en las relaciones
encuentran nuevos intereses. Aparece la indecisión y la sociales.
queja.  Aproximadamente hasta los 7 años les cuesta diferenciar
 Comienza a adquirir conciencia de sus posibilidades y límites entre bien y mal, las cosas son buenas o malas según las
al medirse con sus iguales. manden o prohíban los adultos. Esfuérzate en explicarle que
 Primeras experiencias eróticas, pero siempre en contextos lo erróneo es la conducta, no el/ella.
lúdicos.  En esta etapa y la siguiente (9-10 años) las reglas colectivas
 Interés por las mascotas, animales domésticos, elemento ayudaran niño a controlar y disciplinar su papel en los juegos
generador de afecto y compañía. y relaciones.
 En estas edades 7 a 10 años el término victoria tiene mucha
importancia.

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 LA INFANCIA DE LOS 6 A LOS 8 AÑOS “L@S DETECTIVES DEL ESTIRÓN III”

INTERESES Y MOTIVACIONES EL PAPEL DEL EDUCADOR

La infancia de los 6-8 años La infancia de los 6-8 años

Ahora jugar es tan importante como leer o escribir…  El/la educador/a debe establecer patrones adecuados de
 El juego despierta en el niño un entusiasmo especial, cuesta comportamiento social.
sacarle de los juegos cuando es necesario. Estudios realizados  Trabaja la coeducación, la transculturalidad y la igualdad de
demuestran que la variedad de juegos disminuye con la edad (a oportunidades.
los 6 años 40 actividades diferentes, cerca de los 12 años el  Adecúa tiempos y espacios para que los niñ@s desarrollen sus
promedio alcanza los 17). necesidades lúdicas: percibir e intuir lo que necesitan, ponerse
 Los juegos se hacen cada vez más en grupo. en su lugar…
 Un amigo es alguien con quien compartes cosas e intereses.  En el establecimiento de normas y valores se hará participes a
 Aparecen diferentes juegos en función del género (sexo). l@s niñ@s.
 Interés lector por la fantasía y la fabulación.  Darles a conocer sus derechos como personas. (CDN),
 Comienza el interés por juegos populares: goma, canicas… enseñándoles a discriminar las necesidades básicas.
 Interés por los juegos de los sentidos y expresión dramática, los  Solicitar siempre un nivel de exigencia acorde a las necesidades y
juegos para la socialización (que faciliten el conocimiento de posibilidades de l@s niñ@s.
iguales).  Reforzar el autoconcepto y autoestima de l@s niñ@s.
 Interés por actividades de construcción técnica que imitan  Favorecer la comunicación grupal, dedicar tiempo a la
actividades adultas. conversación y el dialogo.
 Juegos de roles: policías, cocinitas, etc.  Estimula la opinión y la capacidad de decisión.
 Comienza el interés coleccionista: cromos, pegatinas…  Posibilita situaciones que favorezcan el desarrollo del
 Motivación por los juegos deportivos y capacidades físicas donde pensamiento.
prima lo individual frente a lo grupal.  Evita el autoritarismo y el proteccionismo, sustituyéndolo por el
respeto, la reflexión, el dialogo y los valores democráticos.
 Fomenta los buenos hábitos en higiene, alimentación,…
 Esforzarse en conocer y comprender las diferentes
individualidades de l@s niñ@s.
 Trabajo educativo con las Tics

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 LA INFANCIA DE LOS 8- 10 AÑOS : “LOS ALEGRES SUPERHEROES I ”

DESARROLLO FISICO Y MOTOR DESARROLLO PERCEPTIVO ESPACIO-TEMPORAL

La infancia de los 8-10 años La infancia de los 8-10 años
 Comienza “LA EDAD DE LA FUERZA”. No para luchar, sino para  Hasta los diez años les cuesta concebir la medición del tiempo
levantar grandes pesos, manejar cargas… histórico.
 Mayor equilibrio, dominio y armonía de movimientos, debido  L@s niñ@s de esta edad ya son muy buen@s observadores/as
también a la posición del centro de gravedad. del entorno. Se debe potenciar la capacidad de orientación
 Su bagaje motriz y la tendencia a la movilidad les posibilita el espacial y las relaciones topográficas.
aprendizaje y adquisición de destrezas deportivas.  Cada vez es mas crític@ y minucios@ en su observación.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
La infancia de los 8-10 años
 Esta mas desarrollada la tendencia a pensar antes de actuar, anticipa consecuencias con más facilidad.
 El pensamiento lógico (el razonamiento) les capacita para prever soluciones y elaborar conceptos cada vez más complejos.
 Se desarrolla plenamente el interés coleccionista.

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 LA INFANCIA DE LOS 8- 10 AÑOS : “LOS ALEGRES SUPERHEROES II”

DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO SOCIAL

La infancia de los 8-10 años La infancia de los 8-10 años
 Mayor serenidad y seguridad emocional: debido a un mayor  Mayor necesidad de amistad.
conocimiento del entorno que le rodea, el desarrollo de sus  Aparece LA PANDILLA =Grupo homogéneo en edad y género
capacidades físicas, psicomotrices y psíquicas. UNIDO para un fin común: Las aventuras y los juegos. La pandilla
 Es optimista: El sentimiento de seguridad se exterioriza en este tiene carácter democrático. Todo se organiza entorno al juego. La
estado de ánimo. “Ya conozco el mundo y me sitúo en él”. pandilla es la fórmula mas valiosa para que el/la niñ@ aprenda a
 Es más objetivo/a: Conoce sus posibilidades y limitaciones. valorarse a si mism@ de forma realista.
 Aumenta la Autoestima, gracias a su confianza en sus  Puede aparecer el rechazo mutuo entre chicos y chicas debido a
capacidades físicas. (Sobre todo la fuerza y el “vigor”). la influencia sociocultural y la anticipación de la madurez en las
 ALEGRÍA DESBORDANTE: Estado de buen humor. niñas.
 Necesidad de hacerse valer. Les encanta medirse “Ser más  Alejamiento afectivo y social de los padres. Sustitución por el
fuerte/rápida/ gracioso que…, aunque tienden a sobreestimarse. grupo de iguales.
 Para consolidar su identidad, intenta agradar a sus compañer@s  Mayor aptitud para distinguir el bien del mal. Hacia los 9 años,
y adultos. Desea ser considerado como importante y lo suele discrimina lo que esta bien y mal como actos independientes de
conseguir gracias a sus HEROICIDADES DEPORTIVAS Y LA la opinión o valoración de los adultos.
APARIENCIA PERSONAL (Aspectos físico-estéticos de origen  Las peores infracciones para un niño de esta edad son la
sociocultural). mentira y el robo. (Piaget).
 Puede aparecer la ansiedad. Le preocupa su rendimiento (como
forma de demostrar su valía), y el sentirse aceptad@. No quiere
quedar en ridículo.
 Puede perder espontaneidad, por su preocupación por la imagen
de sí mismo frente al mundo.
 Echa la culpa a los educadores y adultos.
 Aparece el pudor sexual, la masturbación y las conversaciones
sobre sexo.

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 LA INFANCIA DE LOS 8- 10 AÑOS : “LOS ALEGRES SUPERHEROES III”

INTERESES Y MOTIVACIONES EL PAPEL DEL EDUCADOR

La infancia de los 8-10 años La infancia de los 8-10 años
 La cantidad de compañeros en los juegos disminuye con la  El/la educador/a debe establecer patrones adecuados de
edad. Mayor necesidad de camaradería y amistad. comportamiento social.
 Se siguen desarrollando los juegos del estadio anterior. Al final  Trabaja la coeducación, la transculturalidad y la igualdad de
de la etapa comienzan a dedicar más tiempo a los juegos oportunidades.
sedentarios (Videojuegos, juegos de mesa.)  Adecua tiempos y espacios para que los niñ@s desarrollen sus
 El juego grupal posee en esta etapa su máxima importancia. necesidades lúdicas: percibir e intuir lo que necesitan, ponerse
 Interés por los juegos exploratorios para encontrar nuevos en su lugar teniendo en cuenta las individualidades.…
lugares que suponen “cierto riesgo y aventura”.  En el establecimiento de normas y valores serán participes.
 Los juegos deportivos, donde la calidad técnica y grupal les  Darles a conocer sus derechos como personas. (CDN),
conduce a obtener mayor satisfacción. aprendiendo a discriminar las necesidades básicas.
 La afición por la música va aumentando con la edad.  Solicita siempre un nivel de exigencia acorde a las necesidades
 Continua desarrollándose el interés lector, libros de aventuras y posibilidades de l@s niñ@s.
donde el/ella es el protagonista.  Refuerza la autoestima de l@s niñ@s: con afecto, sin
 Interés por los juegos populares (peonzas, canicas). culpabilizarles, ayúdale a entender que lo erróneo es la
 Juegos de conocimiento y presentación de iguales. conducta no el/ella. Delega en el/ella responsabilidades que
 Interés coleccionista. puedan llevar a cabo.
 Interés por juegos de los sentidos, expresión dramática y  Favorecer la comunicación grupal, dedicar tiempo a la
verbal. conversación y el dialogo.
 Fomentar situaciones que permitan confrontar diferentes  Estimula la opinión y la capacidad de decisión.
opiniones y el desarrollo de actitudes de tolerancia y  Posibilita situaciones que favorezcan el desarrollo del
comunicación. pensamiento/razonamiento.
 Evita el autoritarismo y el proteccionismo, sustituyéndolo por
el respeto y los valores democráticos.
 Fomenta los buenos hábitos en higiene, alimentación,…
 Trabajo educativo con las Tics

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 LA INFANCIA DE LOS 10 -12 AÑOS : “El/la pensador/a cambiante I ”

DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR DESARROLLO PERCEPTIVO ESPACIO-TEMPORAL

La infancia de los 10-12 años La infancia de los 10-12 años

 Han comenzado la aparición de los caracteres sexuales  Mejora de la percepción visual: mayor discriminación de colores
secundarios (vello en genitales y axilas) y posterior desarrollo de y tonos.
los caracteres sexuales primarios.  Mejora de la agudeza auditiva.
 Comienza el 2º gran estirón, que se acelera en las chicas.  Modificación del esquema e imagen corporal.
 Aumento de la capacidad vital y desarrollo del sistema
cardiovascular.
 Perfeccionamiento de los centros cerebrales (termina la
diferenciación celular), lo que mejorará los procesos cognitivos.
 Sigue mejorando las capacidades físicas básicas.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

La infancia de los 10-12 años
 Intenso aumento de la retentiva
 Progresivamente toma conciencia del mundo real.
 Transición hacia al pensamiento abstracto: la justicia, la paz, el mundo de las grandes ideas… (es decir, menos ligado a conceptos
concretos). Comienza a ser más critico/a, apasionado/a con su esquema de ideas y valores. “Reclama que el mundo se adapte a sus ideas”.
 Desarrollo verbal, enriquecimiento de vocabulario, tanto en palabras como en significados.
 Inventa con facilidad soluciones a los problemas.
 El metapensamiento: Capacidad para volver sobre sus propias ideas y pensamiento para criticarlo, justificarlo, modificarlo…

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 LA INFANCIA DE LOS 10-12 AÑOS : “El/la pensador/a cambiante II”

DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO SOCIAL

La infancia de los 10-12 años La infancia de los 10-12 años

 Las alteraciones del metabolismo hormonal influyen en su  La pandilla se estructura y cohesiona en función de aficiones y un
equilibrio físico y psíquico. común conjunto de valores y principios, no sólo para jugar y correr
 Aumento de la labilidad y excitabilidad afectiva. Se alternan aventuras.
estados de alegría, tristeza, buen humor, ira, cansancio,  Los principios que estructuran las pandillas suelen ser:
excitación, hostilidad.
 Mayor necesidad de independencia, libertad, emancipación y la aversión compartida que les diferencian de otros grupos
rebelión ante el mundo adulto. o la necesidad de sentirse aceptad@.
 Aparecen dos estados contradictorios:
o Exaltación de si mism@: Por su necesidad de hacerse  Progresos en la conducta moral y ética. Por su necesidad de sentirse
valer, de hacerse popular, de ganarse la admiración. aceptados.
Para ello incluso desacredita a los demás  Debido a la presión del grupo y por su estado emocional puede
tender a la trasgresión de las normas.
o La desconfianza y los sentimientos de inferioridad:
Es vulnerable por la influencia de su labilidad afectiva,
por los límites que le pone la realidad, por el
desconocimiento de nuevas experiencias.
 Interés especial por su orientación sexual.

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 INTERESES Y MOTIVACIONES
La infancia de los 10-12 años
 Necesidad de establecer relaciones de amistad, donde el amigo es aquel en quien
puedes confiar, y piensa igual que tú, los mismos valores…
 Como continuación de la etapa anterior se siguen, entre otros, desarrollando juegos
deportivos donde la novedad reside en la incorporación de los componentes tácticos
y la puesta en marcha del mecanismo de decisión.
 Interés creciente por la música.
 Motivación por actividades que requieren un buen dominio del equilibrio, la agilidad y
la coordinación: skate, patinaje, surf, sky, malabares, acrobacias circenses, bicis de
free-style, etc.
 Se interesa por los juegos y diversiones relacionadas con la comunicación: chistes,
situaciones que dan lugar a equívocos cómicos.
 Juegos de búsqueda y primeros contactos con las otras personas.
 Actividades mas sedentarias, juegos de mesa, video juegos, juegos de simulación.
 Continua el interés lector, libros de viajes, aventuras, ciencia-ficción, misterio.
 Gusto por la expresión musical, corporal y dramática. (bailes, canciones, teatro,…).
 Interés por la elaboración de creaciones con las que puede identificarse personalmente
y/o que otorgan identidad al grupo de pertenencia: personalización de prendas,
“tuneados”, pins, decoraciones de móviles, peinados.
 El desarrollo de la capacidad critica y el pensamiento favorece la motivación hacia el
cuestionamiento de las “grandes ideas” (la justicia, la paz, el amor). Oportunidad para
trabajar actitudes solidarias como el respeto, la tolerancia, la solidaridad así como
actividades de sensibilización: el medio ambiente, los derechos humanos…
 Gran interés por Internet y las TIC: Messenger, móvil,
 Al final de la etapa y generalmente, antes en las chicas, despierta el interés en conocer
otras formas de diversión propias de los adultos que, en algunos casos, pueden
asociarse a conductas de riesgo (consumo de alcohol, drogas, tabaco…)

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 LA INFANCIA DE LOS 10 -12 AÑOS : “El/la pensador/a cambiante III ”

EL PAPEL DEL EDUCADOR

La infancia de los 10-12 años
 El/la educador/a debe ser consciente de la transformación fisiológica y psíquica por la que pasa el/la niñ@, facilitando la aceptación de este
cambio con naturalidad.
 Da a conocer sus derechos como personas CDN (Convención de los Derechos del Niño).
 Muéstrate accesible a las preguntas de esta edad, ante tantos cambios se les plantean bastantes dudas. Sé modelo de escucha activa, tolerancia y
empatía. Las respuestas deben ser naturales sin tabúes, ni moldes sexuales.
 Aprovecha el tránsito hacia el pensamiento abstracto y el enriquecimiento verbal para establecer espacios de comunicación grupal, reflexión,
discusión, siempre desde una perspectiva constructiva. Actividades de concienciación y sensibilización. Estimula la opinión y la capacidad de
decisión.
 Las normas y principios se establecerán por acuerdo, asegurándonos que han quedado claros y entendidos.
 En los conflictos haz partícipes a l@s chic@s en la mediación y resolución. El/la educador/a debe ser modelo en la resolución de conflictos.
 Trabajar la coeducación, la transculturalidad, la igualdad de oportunidades.
 Adecuar tiempos y espacios para que l@s niñ@s desarrollen sus necesidades lúdicas: percibir e intuir lo que necesitan, ponerse en su lugar…
 Solicitar siempre un nivel de exigencia acorde a las necesidades y posibilidades de l@s niñ@s.
 Ten en cuenta los cambios emocionales y ayuda a controlar los sentimientos.
 Refuerza el autoconcepto positivo y la autoestima de l@s niñ@s: con afecto, sin culpabilizarles, ayúdale a entender que lo erróneo es la conducta
no el/ella. Delega en el/ella responsabilidades que puedan llevar a cabo. Esforzarse en conocer y comprender las diferentes individualidades de los
niños/as.
 Posibilitar situaciones que favorezcan el desarrollo del pensamiento. Potencia la capacidad de prever las consecuencias de sus actos.
 Fomentar los buenos hábitos en higiene, alimentación,…
 Trabajo educativo con las Tics

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