MÓDULO V – Optativo B

Clase virtual 2

La danza como medio para lograr el

desarrollo integral en grupos
infantiles

KATHY PEÑARANDA MACCHIAVELLI

 Videos (tarea)

• Expresión corporal: línea del tiempo

• Historia del movimiento corporal como

expresión humana
 EXPRESIÓN CORPORAL

Busca desarrollar el placer por el movimiento, se

traduce en la comunicación de emociones a través del
uso creativo del cuerpo.
EXPRESIÓN
CORPORAL
Aprovecha las relaciones que establecen los
individuos entre ellos y el medio (espacio, objetos,
naturaleza).

PATRICIA STOKOE

Empezó a hablar de una danza que se entendiera

como un lenguaje propio de cada ser humano y no
sólo de los que la elegían como profesión.

Es una forma de danza que no requiere cualidades

específicas, se basa en el autoconocimiento,
búsqueda, exploración y aceptación de uno mismo y
de los demás.
 EXPRESIÓN CORPORAL

Cómo se desarrolla una clase…

Inicia con la toma de conciencia del cuerpo a través de

ejercicios de preparación y calentamiento.

Luego se trabaja desde una idea de juego grupal que

facilite el contacto con el espacio, compañeros/as y guía.

Después de este punto se puede facilitar recursos que

permitan experimentar y conectar con elementos
propios o adquirir nuevos, encontrando la fluidez entre
las emociones y sentimientos y la comunicación con los
demás.

IMPORTANTE
Se deben dar consignas claras, sencillas y de fácil ejecución, enfocado
siempre a las características de desarrollo de cada etapa.

El nivel de exigencia no debe forzar el proceso individual y siempre

manteniendo un ambiente afectivo y de respeto.
 ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO EXPRESIVO

FORMAS BÁSICAS DE CONOCIENDO NUESTRO

LOCOMOCIÓN CUERPO

Movimientos naturales (correr, A partir de la sensibilización y

saltar, rodar…) relacionándolos con reconocimiento corporal que
el espacio, ritmo, conciencia permiten la experimentación de
corporal, etc. sensaciones, posibilidades y
Favorece la sensibilización corporal, limitaciones de cada parte del
habilidades motrices para lograr las cuerpo.
secuencias dancísticas con música y La experiencia se potencia con
trazos espaciales específicos (según estímulos visuales, auditivos y
cada etapa). táctiles.
 ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO EXPRESIVO

CALIDADES DE MOVIMIENTO EL RITMO Y LA MÚSICA

Ofreciendo imágenes, La exploración corporal a partir

fenómenos de la naturaleza o de estímulos sonoros y pautas
situaciones cotidianas que rítmicas que permitan mantener,
permitan enriquecer el adaptar y reproducir con el
vocabulario corporal además de cuerpo favorece en procesos
expresar las emociones y cognitivos y de espacio-tiempo.
estados de ánimo propios en la Así también, la música crea
etapa infantil. Una oportunidad ambientes que favorecen la
también de explorar el espacio, exploración corporal.
tiempo, energía, intensidad y
velocidad.
 ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO EXPRESIVO

EXPLORACIÓN DE OBJETOS IMPROVISACIÓN Y CREACIÓN

Favorecen las capacidades de Incorporación de elementos

exploración, interacción, creación y explorados para crear. Puede ser
desarrollo en los niños. A partir de: improvisación orientada (con
- ¿Cómo es?: reconocimiento del un estímulo o pauta como punto
objeto. de partida) y posteriormente se
- ¿Cómo moverlo?: descubrir puede hacer improvisación
posibilidades de movimiento. libre.
- ¿Cómo transformarlo?:
imaginar y crear nuevas
funciones.
 EXPRESIÓN CORPORAL EN LA INFANCIA

¿Por qué promoverla?

Desarrollo de la comunicación a
través del movimiento.
Favorece el relacionamiento con el
entorno.

Potencia la formación de la
personalidad y la evolución de la
imagen corporal sana y positiva.

El movimiento y el juego permiten la

dramatización de roles y situaciones
específicas.
 EXPRESIÓN CORPORAL EN LA INFANCIA

Al ser el lenguaje por el cual se expresa sensaciones, emociones y

pensamientos se favorece la conducta espontánea que puede modificar
y canalizar situaciones o vivencias que promueven una vida emocional
sana y creativa.

Representa una descarga de energía,

contacto, relajación, juego y humor.

No sólo estimula el desarrollo motor si no

también el gestual y afectivo reafirmando la
seguridad y confianza para la socialización.

Sensibiliza para experimentar y crear nuevas formas de movimiento,

enriqueciendo su percepción del arte como algo cercano (como
protagonista y como espectador).
 VIDEOS

• Danzaterapia. Método María Fux. 3 a 7 años

• Danza Expresiva. Método María Fux. 7 a 12 años

 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INFANTIL

Las cinco áreas de desarrollo:

MOTRIZ COGNITIVO

SENSORIAL SOCIO-AFECTIVO

LINGÜÍSTICO
 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INFANTIL

DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO

FÍSICO INTELECTUAL SOCIAL
SOCIO-
SENSORIAL COGNITIVO
AFECTIVO
MOTRIZ LINGÜÍSTICO CREATIVO

Se relacionan y se afectan entre sí.

FACTORES DETERMINANTES EN EL DESARROLLO:

Herencia Ambiente
De los genes. Experiencia de nuestro
entorno físico, emocional,
humano, cultural, social…
 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INFANTIL

Primeros 7 7 años en
años adelante
Predomina el PENSAMIENTO Aparece el PENSAMIENTO
MÁGICO LÓGICO

Inmersos en mundo de fantasía e Su interés lúdico ahora se enfoca en

imaginación. adquirir nuevos logros.

Periodo de Egocentrismo. Buscan medir sus habilidades todo el

tiempo, intentan ser competentes.
Imitan TODO, incluso el mundo
interno de los adultos La competencia debe verse como
cercanos…si ven inseguridad, desafíos, no como premiación y
miedo, violencia es lo que imitan. pérdida.
 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 1.5 a 3 años
DESARROLLO PSICOMOTOR APRENDIZAJE DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

18 a 24 meses: 18 a 24 meses: 18 a 24 meses:

 Su equilibrio y coordinación  Capacidad de atención mejora, por  Berrinches si no se sale con la suya,
mejoran. Tropieza menos. lo que logra concentrarse en más ya que empieza a afirmar su
 Disfruta correr libremente. actividades. autonomía.
 Camina rápido en línea recta.  Combina habilidades como  Empieza a interactuar con niñas(os).
 Baila al ritmo de la música. concentración, memoria,  Puede tener celos cuando se presta
25 a 36 meses: coordinación visomotriz y atención a otras(os) niñas(os).
 Se sostiene de puntitas. comprensión.  Es capaz de comprender reglas
 Puede saltar a poca altura y, con  Empieza a desarrollar el simples.
práctica, por encima de un pensamiento simbólico a través de  Disfruta de la seguridad de la rutina
obstáculo. los juegos de imaginación. cotidiana.
 Mantiene equilibrio sobre una  Le agrada superar retos.  Le cuesta compartir juguetes y aún
pierna.  Comprende que puede explorar los no juega cooperativamente.
 Anda de puntitas sin objetos.  Su control de la vejiga no es
desequilibrarse.  Le entusiasma inventar juegos y demasiado seguro aún.
 Emula movimientos con personajes.  Puede llorar cuando se separa de
exactitud y participa  Emula gestos y actitudes. mamá, aunque se olvida pronto al
alegremente en canciones con  Comprende mejor las explicaciones. desaparecer de su vista.
gestos. 25 a 36 meses: 25 a 36 meses:
 Identifica los colores.  Tiene más disposición a jugar con
 Clasifica objetos. otras(os) niñas(os).
 Anticipa la consecuencia de sus  Puede desanimarse cuando
actos. experimente frustración.
 Es capaz de retener información en  Cumple mejor las reglas.
la memoria a base de repetición.  Muestra más confianza en las
situaciones nuevas.
 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 3 a 5 años

DESARROLLO PSICOMOTOR APRENDIZAJE DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

 Equilibrio y coordinación  Comprende mejor la Sigue vulnerable y llora con

más firmes. secuencia numérica. facilidad.
 Baila más o menos al ritmo  Mayor madurez intelectual. Trata de consolar y animar a sus
de la música, involucrando  Aumenta su capacidad de amigos cuando los ve llorar.
más partes de su cuerpo de concentración y Quizá reaccione de manera
agresiva ante conflictos.
manera disociada. organización.
Sabe que está mal decir mentiras.
 Puede seguir trayectos  Mayor capacidad para
Comprende mejor las normas
marcados sin desviarse solucionar problemas. sociales.
tanto.  Tiene mayor conciencia del Tiene más capacidad de
 Puede saltar con una sola tiempo. comunicación.
pierna, aunque sin elevarse  En los juegos y actividades, Se formaron los estereotipos
mucho; pero combinando sabe esperar su turno. sexuales.
piernas.  Le empieza a interesar el Asume mejor el sentido de la
 Mayor independencia de la calendario y la hora. responsabilidad.
musculatura de las piernas. La independencia y sociabilidad
 Ya tienen más instalado el están bien equilibradas
patrón cruzado en la Se vuelven pudorosos con su
caminata. cuerpo.
 Primera nociones de
lateralidad propia.
 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 5 a 7 años

DESARROLLO PSICOMOTOR APRENDIZAJE DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

 Coordina brazos y piernas en  El sentido del tiempo está más  Muestra mayor autocrítica y
el salto. desarrollado. actitudes emocionales como
 Mayor soltura en  Puede recordar una melodía. seriedad, tenacidad, equilibrio,
movimientos disociados.  La capacidad de abstracción orgullo por el triunfo,
 Mayor equilibrio, control adquiere mayor fuerza. satisfacción en logros artísticos,
corporal y actitudes  Se adaptan mejor a un cordialidad…
posturales. programa de actividades y,  Trabaja mucho mejor en equipo.
 Lleva mejor el ritmo de la generalmente, completa sus  Le gusta disfrazarse y expresarse
música. tareas. con todo su cuerpo.
 Distingue su mano derecha  A los 7 años, se ven nuevos  Mayor seguridad en sí mismo.
e izquierda pero no en los indicios de capacidad crítica y  A los 6 años es muy común una
demás (lateralidad de razonamiento. Así como de etapa de bipolaridad.
proyectada). reflexión.  A los 7 años vienen períodos de
 El principal interés espacial  Empieza a leer. calma.
está aquí. Espacio que él  El tiempo es básicamente el  Utiliza posturas corporales,
ocupa de forma inmediata. ahora. Aunque a los 6 años gestos y palabras para expresar
 Repite una actividad hasta tendrá temporadas de mirar emociones e ideas.
dominarla. hacia el pasado.  Son comunes las descargas
 Pueden atravesar por etapas  Comienza a adquirir la tensionales (morderse las uñas,
de dolor en los huesos capacidad de ponerse en los hurgarse la nariz, morder la
provocados por el zapatos del otro. ropa, etc.)
crecimiento.  Puede amarrar las agujetas.  Los berrinches ya no son
 Tienen mayor conciencia de visibles, pero en cambio
sí mismos. aparecen episodios de
malhumor y silencio.
 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 8 a 10 años
DESARROLLO PSICOMOTOR APRENDIZAJE DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

 Los cambios físicos de la  El nivel de madurez provoca una

pubertad empiezan a ser  Ya no depende tanto separación más evidente entre los
evidentes, lo cual provoca de la maestra. dos sexos.
cierta inseguridad y cambio de  Tienen la capacidad  No le gusta que se le digan lo que
postura. de planear y llevar a tiene que hacer, será mejor hacerlo
 La actividad motriz gruesa cabo algo. de manera indirecta.
suele ser muy enérgica y en  Logra organizar sus  Espera los elogios.
colectivo. pensamientos y  Le desagrada el fracaso, pero le
 Sus movimientos logran mayor actos. gusta que lo pongan a prueba.
fluidez, gracia y equilibrio.  Ya no es de aquí y  Sus descargas tensionales son
 Logra conciencia del trabajo ahora, ahora busca mínimas.
postural. orientaciones más  Tiende a dramatizar todo y le gusta
 Su lateralidad está consolidada, profundas de la discusión.
así como también la lateralidad tiempo-espacio.  Es muy autocrítico.
proyectada.  Son conscientes de  Adquiere nuevas formas de
 Tienen mayor conciencia de su la puntualidad. autosuficiencia.
postura, más no de sus  Etapa ideal para  Tiende a ser individualista.
músculos. perfeccionar  Comenta sobre la injusticia de los
 Logra movimientos más fluidos habilidades. adultos.
y veloces.  No le gusta ser  Están a punto de iniciar una nueva
 Disfruta de los juegos de tratado como niñito. etapa en sus vidas: la pubertad.
competencia.  A los 10 años la infancia alcanza una
suerte de consumación.
 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO: 11 a 14 años

DESARROLLO PSICOMOTOR APRENDIZAJE DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

 Tiene mayor capacidad de  Las actividades extraescolares son  A los 11 años señalan el comienzo
reacción. diversas pero casi siempre efímeras, de la adolescencia.
 Logra ágiles cambios de ya que “vagabundean” en sus  Experimenta impulsos y estados de
postura. intereses. ánimo nuevos.
 El organismo se halla en  Entiende que el tiempo no regresa  Aún hay inocencia e ingenuidad en
pleno proceso de jamás. Suele administrar mejor sus sus reacciones emocionales.
transformación: fatiga, poca tiempos.  Se muestra más objetivo, serio,
regularidad térmica,  Su sentido del yo le hace tener más sincero, curioso.
alteraciones químicas… conciencia del yo de los demás.  Se impacienta si debe permanecer
 Inician los cambios en el  Le gusta que le enseñen cosas en una postura.
desarrollo sexual. En las nuevas con sentido del humor.  Prefiere contradecir que
niñas, la pelvis se ensancha  Muestra un gran adelanto en el responder.
y se observa crecimiento en pensamiento conceptual.  No le gusta que la maestra le grite.
los pechos, lo cual les  Su sentido ético se muestra más  A veces busca la autodisciplina.
provoca dolor, sensibilidad realista que idealista.  A los 13 años es más reflexivo y
y hasta incomodidad,  Sabe leer la expresión facial de los tiende al ensimismamiento.
provocando un cambio demás.  Sus cambios bruscos de humor le
postural importante (a nivel  Les agrada estar en una escuela bien fastidian.
de espalda alta). organizada.  Pueden mostrar hipersensibilidad
 Comienzan a utilizar sostén  Vive en el presente y en el futuro a las críticas.
(o tops), lo cual les provoca cercano.  A los 14 años se los ve alegres y
evitar las prendas  Su maduración mental avanza y es relajados. Posee una nueva
apretadas. Y, en esta etapa más independiente. seguridad en sí mismo. Muestra
llega la menstruación.  Experimenta nuevo dominio del una actitud mucho más madura
lenguaje. hacia los adultos.
 DESARROLLO Y ESTÍMULOS

De acuerdo al nivel de desarrollo se toman en cuenta los

estímulos para favorecer los logros.

DESARROLLO ESTÍMULO LOGROS

ESTÍMULO:
Influencia excitante o
algo que induzca a
actuar

Importante tomar en cuenta:

Planear/guiar estímulos de acuerdo a la edad para que logren la
ejecución y sean preparación para siguientes aprendizajes.
 ESTÍMULOS PARA EL MOVIMIENTO

Para incentivar la imaginación – y el movimiento- se utilizan

fuentes de inspiración y motivación. Pueden ser:

ESTÍMULOS Pinturas, objetos, colores, luz,

VISUALES texturas, elementos naturales, pelotas,
etc.
ESTÍMULOS Incluyen también la música, sonidos,
AUDITIVOS instrumentos, palabras, canciones,
cuentos, etc.
OLFATIVOS
Plantas, flores, frutas, esencias, etc.

ESTÍMULOS Exploraciones de movimientos

CINESTÉSICOS cotidianos, formas, velocidades, etc.
Y TÁCTILES
DESARROLLO Y ESTÍMULOS
 ESTÍMULOS PARA EL MOVIMIENTO

- No existen reglas arbitrarias que gobiernen el desarrollo,

cada niño/a es un individuo único y particular.
IMPORTANTE
- El educador/guía debe evitar dar pautas de “lo correcto”
para dejar salir todo lo que el niño/a tenga por explorar.

La educación artística no persigue

otro fin más que el de la liberación.

Desde su nacimiento, el niño/a

está destinado a ser adulto;
dejémosle su parte de sueño en la
capacidad personal que tenga de
expresarse libremente durante su
infancia.
 Yogi Bhajan
yogui, maestro espiritual y empresario indio

Los niños son seres muy sensibles,

personas completas con antenas de alta
potencia que registran cada vibración a
su alrededor, total y profundamente.