Semana 1 y 2
Semana 1 y 2
Semana 1 y 2
Semana 1
Los psicólogos del desarrollo tratan de describir y predecir este patrón de cambio y de explicar
cómo a la maduración y el crecimiento se ven modelados por la experiencia del sujeto
“El niño como objeto de estudio de los distintos modelos teóricos” – Pizzo
Los niños existieron en todas las sociedades desde los inicios de la humanidad, lo que se ha
transformado es como se concibe a este en distintos momentos de la historia y contextos
culturales.
A fines del 1800 se introduce la escolarización y el niño comienza a ocupar un nuevo lugar en
la sociedad: LA ESCUELA
- Organicista: el sujeto se concibe como ser activo. Da cuenta de aquello que sucede en
el desarrollo de manera explicativa. Constructivista. En él es imposible la predicción
exacta del cambio. De hecho, el cambio es visto como una propiedad de los
organismos y un proceso permanente
- Mecanicista: apunta a pensar al sujeto como una maquina donde hay un estimulo y
una respuesta. Conductista. En él posible predecir el cambio y dicho cambio se explica
en base a hechos anteriores y separados de él
Tanto Freud, Vigotsky y Piaget constituyen un sistema teórico coherente, el interés por
estudiar el desarrollo de sus estudios, proponen un sujeto activo y hacen énfasis en el proceso
más que en resultado
Freud: a partir del descubrimiento del Icc y la sexualidad infantil plantea una teoría genética en
la que dice que la historia del individuo en sus primeros años es fundamental para
comprender el funcionamiento adulto
Piaget: se centra en el sujeto epistémico y no en el psicológico. Su proyecto es indagar el
desarrollo para explicar las funciones mentales por su modo de formación, es decir, la
ontogenia puede caracterizar, según él, las leyes que rigen el conocimiento general y no solo la
niñez
Vigotsky: plantea que el mecanismo del cambio evolutivo se basa en la sociedad y la cultura. A
partir de este enfoque, busca la explicación en la historia y en el desarrollo un
comportamiento solo puede ser entendido si se estudia su historia
El objetivo capital de un niño es suscitar el interés de sus padres captando los lineamientos
del deseo de sus padres sobre él y fingir ser su objeto
Infancia del medioevo: no había escuela. No se representaba a los niños y, cuando había q
hacerlo por cuestiones religiosas, cristo aparece como adulto en miniatura sin ninguna
similitud con lo q hoy concebimos como niño. Los niños eran concebidos como inmaduros y no
merecedores de n trato especial. La infancia era un estado q había que “soportar” para llegar a
la adultez. Se creía q los niños no tenían alma
Infancia como fábrica de sujetos La infancia resulta perfectamente adecuada para producir
sujetos aptos para sostener aquella inmovilidad.
- En la edad moderna: Adulto – adulto el niño entra en la cadena como adulto q solo
debe preservar la continuidad
Dos rasgos que permiten diferencias a las Psicología evolutiva de las otras disciplinas:
2) Los cambios de los que se ocupa dicha disciplina tienen relación con la edad que
habitualmente no existe en las otras disciplinas interesadas por el cambio
Definición de PE: es la disciplina que se ocupa de estudiar los cambios psicológicos que en una
cierta relación con la edad se dan en las personas a lo largo de su desarrollo, es decir, desde su
concepción hasta su muerte
La PE propone 3 objetivos:
Cultura: Conocer la cultura de una persona parece insuficiente ya que algunas no son muy
estables y cambian muy lentamente, y en otras los cambios son más sustanciales y acelerados.
Freud En la teoría psicoanalítica, el bebé pierde su alma inocente porque Freud se la llena
de instintos, en forma de pulsiones. Se trata de pulsiones sexuales, de una energía (libido) que
busca satisfacerse y que no se limita a los órganos genitales. Como la realidad opone frecuente
resistencia a la satisfacción inmediata de estas pulsiones, en la primera infancia aparece el Yo
para canalizar esa satisfacción de manera socialmente aceptable. El Yo es mediador entre los
deseos del Ello y la realidad. Frente al carácter desordenado del Ello, el entorno social del niño
impone toda una serie de costumbres, normas, creencias y valores que dan lugar al Super Yo
(entre los 3 y los 6 años). La base de esta teoría es que a medida que los niños crecen van
apareciendo nuevas zonas erógenas. Entonces Freud ve el desarrollo psicológico como una
sucesión de estadios (oral, anal, fálico, latencia genital)
Piaget elabora una teoría del desarrollo psicológico como una secuencia de estadios que
llevan desde la inmadurez inicial del recién nacido al final de la adolescencia, donde se supone
que, con el acceso a la adultez, se han terminado los grandes cambios evolutivos. La obra de
Piaget se centra en el desarrollo intelectual, siendo su objetivo fundamental tratar de
describir y explicar cómo se produce el tránsito del ser biológico, que es el bebé humano
recién nacido, al conocimiento abstracto y altamente organizado que encontramos en el
adulto
- Estructura: En cada momento del desarrollo, cuando los esquemas de que dispone el
niño guardan una cierta relación entre sí, todos ellos pertenecen a un mismo nivel de
funcionamiento, a un mismo nivel de complejidad, formando una estructura.
Controversias conceptuales:
a) Observación sistemática: Permite registrar las conductas tal y como se producen bien
en un contexto natural (patio de recreo) o en torno a situaciones estructuradas (como
cuando se le pide a un padre que construye un rompecabezas con su hija).
b) Método psicofisiológico: Exploran las relaciones entre aspectos psicológicos y
biológicos del organismo, analizando en qué medida determinadas situaciones (por
ejemplo, la salida de la madre de la habitación en la que está con el bebe) se traducen
en reacciones fisiológicas cuantificables (temperatura de la piel, indicador de su estado
emocional, actividad cerebral o ritmo cardiaco).
f) Estudios de casos: Análisis de casos singulares en los que los aspectos cualitativos e
idiosincrásicos se consideran fundamentales.
- Longitudinal: se estudia los mismos sujetos a lo largo del tiempo con objeto de
analizar cómo evolucionan las características objeto de análisis. Son los únicos que
permiten analizar el cambio interindividual. Es costoso, posibilidad de abandono de la
inv. Por parte del niño, el niño ya predice las respuestas, es un experto en responder.
- Secuencial: estudia las mismas variables en generaciones distintas, puede ser por
momentos transversal y por otros longitudinal, tiene la ventaja de que ve los
desarrollos por edades. De la misma edad, pero en generaciones distintas, por eso es
secuencial
Límites y excesos del concepto de subjetividad en psicoanálisis – Bleichmar
La noción de subjetividad alude a aquello que remite al sujeto. Sirve para designar a un
individuo en tanto es a la vez observador de los otros. Está atravesada por el contexto
sociohistórico en el cual el sujeto está inmerso y por los modos históricos de representación
con los cuales cada sociedad determina aquello que considera necesario para la conformación
de sujetos. La formación de la subjetividad, está regulada por la socialización.