“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”.

ESCUELA NORMAL No. 2 DE NEZAHUALCÓYOTL

Licenciatura en Educación Primaria

PLAN DE ESTUDIOS: 2018

CICLO ESCOLAR 2022-2023

PLANIFICACIÓN SEMESTRAL DE CURSO

GRADO Y GRUPO 3°I SEXTO SEMESTRE

DATOS GENERALES

PROFR(A). FIDEL PÉREZ RUIZ

CURSO: Formación cívica y ética CRÉDITOS:

6.75
TRAYECTO FORMATIVO: Formación para la enseñanza y el aprendizaje HORAS
SEMANALES: 6

HORARIO: LUN: MAR: MIERC: JUE: VIER:

13:00-15:00 13:00-15:00 13:00-15:00
PERIODO DE ALCANCE DE PLANIFICACIÓN DEL 13 DE FEBRERO AL 26 DE JULIO DE 2023.

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 PROPÓSITO(S) DEL CURSO
Que cada estudiante aplique las competencias básicas para la vida ciudadana que le permitan
respetar y ejercer los derechos humanos, a partir de analizar la relación educación,
ciudadanía, democracia y del conocimiento y aplicación de metodologías participativas, con
objeto de que sea capaz, como docente, de coadyuvar, desde la experiencia propia, a la
formación de una ciudadanía democrática.
RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Comprende la formación en el saber disciplinario, su pedagogía y didáctica específica que se
requieren para desarrollar una práctica docente de alta calidad. Establece una relación
permanente entre los contenidos teóricos, su evolución, su naturaleza en el campo de
conocimiento de la propia disciplina científica y su tratamiento didáctico, particularmente
asociado a la enseñanza en educación primaria. Distingue la especificidad de los contenidos
de acuerdo con los campos y áreas de conocimiento y reconoce que, dependiendo de los
temas del currículum, el grado, nivel y contexto, se habrá de considerar la complejidad y
profundidad con la que se aborden en el aula. La formación que se desprende de este trayecto
está sustentada en la diferenciación, articulación e integración de conocimientos de las
disciplinas, trascendiendo los requerimientos de la educación básica, para permitir al futuro
maestro su comprensión y su tratamiento didáctico específico en donde realice su práctica
educativa.
Se encuentra relacionado con los siguientes programas de estudios, anteriores o
subsecuentes:
● Atención a la diversidad
● Modelos pedagógicos
● Desarrollo y aprendizaje
● Herramientas básicas para la investigación educativa.
DIAGNÓSTICO

De acuerdo al análisis del grupo en academia, el grupo está dividido en subgrupos muy
marcados, algunos alumnos se faltan al respeto, se hacen comentarios sexistas, salen del
salón y no regresan a clase, como se refleja en la tabla algunos tienen problema con la
inasistencia.
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Se realizó una prueba diagnóstica de MEJOREDU, en la cual se identificó que la mayoría de los
alumnos tienen conocimiento de los contenidos del curso.
ESTRUCTURA DEL CURSO
El curso se divide en 3 unidades de aprendizaje y están organizados de la siguiente manera:

Unidad I. Claves teóricas para la comprensión de la relación democracia, ciudadanía y

educación. En esta unidad se sientan las bases teóricas que fundamentan la democracia
participativa y deliberativa en una sociedad democrática, a partir de recuperar la experiencia
propia de las y los normalistas. Se trata de que comprendan su papel docente en la educación
ciudadana.
Unidad II. Docencia y formación ética y ciudadana en la escuela primaria. En este espacio cada
estudiante normalista reflexionará sobre los enfoques y propuestas metodológicas que han
orientado la enseñanza de la formación cívica y ética de la educación básica en nuestro país,
así mismo, revisará el plan y programas del nivel para identificar las rupturas y continuidades,
los ejes, las capacidades y metodologías que se proponen para el desarrollo de las
competencias para la vida ciudadana.
Unidad III. Hacia la construcción de ambientes escolares democráticos desde la cotidianidad
del aula. Espacio donde cada estudiante fortalezca sus conocimientos, habilidades, actitudes
y valores para crear ambientes de aprendizaje democráticos, respetuosos de la dignidad
humana, mediante procesos dialógicos y reflexivos sobre la revisión y selección de
metodologías participativas cuyos ejes formativos sean: la vivencia, el diálogo y la reflexión.
ORIENTACION(ES) PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA (METODOLOGÍA)
Las orientaciones para la enseñanza se proponen asegurar el carácter procesual de los
contenidos y propósitos del curso, así como favorecer la participación y el trabajo en equipo
de las y los normalistas, mediante una metodología que propicie tres momentos pedagógicos:
(I) partir de la práctica y conocimientos propios de las y los normalistas; (II) profundizar los
saberes con el apoyo o de nuevos insumos y su discusión (como la revisión comparada de
otras perspectivas educativas convergentes); y (III) transformar esa reflexión en la práctica,
estableciendo los criterios pedagógicos coherentes con el enfoque. Para ello, a lo largo de
cada Unidad de Aprendizaje, si se considera pertinente, es importante que recurra a las
siguientes estrategias didácticas:
● Aprendizaje por proyectos
● Aprendizaje basado en problemas (ABP)
● Aprendizaje colaborativo
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
El curso coadyuva al desarrollo de las siguientes competencias:
Genéricas
● Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo
● Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su
desarrollo personal
● Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y
educativo
● Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica
● Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos
Profesionales Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos. ● Utiliza

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metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los
diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y
su desarrollo. Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica
profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.
● Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para
mantenerse actualizado respecto a los diversos campos de conocimiento que intervienen en
su trabajo docente. ● Usa los resultados de la investigación para profundizar en el
conocimiento y los procesos de aprendizaje de sus alumnos. ● Utiliza los recursos
metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones
educativas y mejorar su docencia. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que
se presentan en la práctica profesional. ● Orienta su actuación profesional con sentido ético-
valoral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia
institucional y social, en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar. ● Previene y
soluciona conflictos, así como situaciones emergentes con base en los derechos humanos,
los principios derivados de la normatividad educativa y los valores propios de la profesión
docente.

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 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I: Claves teóricas para la comprensión de la relación democracia, ciudadanía y educación

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

partir de su propia experiencia en el ejercicio de su ciudadanía, aplicará las técnicas de investigación
documental, para indagar y reflexionar sobre diferentes conceptos teóricos que involucran la
educación ciudadana, se trata de que sea consciente de sí mismo como sujeto de derecho y político.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Comprende los conceptos teóricos básicos de la democracia y la ciudadanía frente
a la globalización, en el marco de los derechos humanos, mediante la aplicación de las técnicas de investigación
documental, la reflexión de la experiencia propia y la concientización de su propio ejercicio ciudadano y de su
papel docente en la formación de una ciudadanía, con el objeto de coadyuvar al desarrollo de las competencias
ciudadanas de niñas y niños de la escuela primaria.

DOSIFICACIÓN Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS Y/O SITUACIONES DIDÁCTICAS
(aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en
CONTENIDOS TEMÁTICOS casos de enseñanza, aprendizaje basado en CALENDARIZACIÓN
problemas, aprendizaje en el servicio, aprendizaje (SEMANAL)
colaborativo, detección y análisis de incidentes críticos)/
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ENCUADRE presentación del encuadre y diagnóstico del grupo. 13 al 17 febrero

Concepto y relación de Leer el texto ―La educación moral y cívica de 20 al 24 febrero

democracia, ciudadanía, Freinet y en equipo discutir el interés sobre la
equidad, justicia social y formación cívica y moral descrito por el autor.
educación. Argumentar cuál sería la importancia que en
nuestros días tiene dicha formación.

Elaboración de un mapa mental de los conceptos

básicos y elaboración de una redacción en la que se
explique la relación entre los conceptos. De manera
colectiva, elaborar una Línea del tiempo que
presente la evolución de los conceptos de
democracia y ciudadanía en los siguientes períodos
históricos: Grecia antigua, el imperio romano, la
Ilustración y la Revolución Francesa, la
independencia de los Estados Unidos de América,
los cambios suscitados a partir de la caída del muro
de Berlín y por supuesto ello los llevará a revisar los
retos de la noción de ciudadanía en la globalización.

● Formación ciudadana en Define las características del sistema judicial y 27 febrero al 03 marzo
el marco de la democracia electoral.
participativa y deliberativa:
Sistema judicial y sistema
electoral

● Historia de los Derechos El alumno investigará el concepto de derechos 06 al 10 marzo

humanos y la ciudadanía. humanos, a partir de la investigación realizará una

5
 lista con los 30 DH más importantes.

Elabora una línea del tiempo de los Derechos

humanos.

JORNADA DE PRÁCTICAS 13 al 17 marzo

● La ciudadanía frente a la A partir de la lectura DEMOCRACIA Y FORMACIÓN 20 al 24 marzo

globalización, el reto de la CIUDADANA de Teresa González Luna Corve
noción de ciudadano
En equipo elaborar una infografía de los derechos
humanos
● Derechos humanos en
México como marco de la
convivencia escolar.

● Relación de los Derechos Elabora un tríptico sobre los derechos de los niños 27 al 31 marzo
de las niñas, niños y en México.
adolescentes en México y la
educación en la
conformación del sujeto de
derecho y político.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
DEMOCRACIA Y FORMACIÓN CIUDADANA
Primera edición, 2010
© 2010, Instituto Federal Electoral
Viaducto Tlalpan Núm. 100, esquina Periférico Sur
Col. Arenal Tepepan, 14610, México, D. F.
Bolívar, A. (2007) Educación para la ciudadanía. Algo más que una asignatura. Barcelona, España: Ed. Graò
Fernández, Luis. El desarrollo de competencias ciudadanas en México en: La educación ciudadana en el sistema
educativo mexicano, disponible en:
http://mobile.repositoriodigital.cide.edu/bitstream/handle/11651/2277/108506.pdf?sequence=1&isAllowed=y
González Luna, María Teresa de Jesús, La formación de los ciudadanos mexicanos,
https://rei.iteso.mx/bitstream/handle/11117/1260/GONZ%C0LEZ%20LUNA%20Teresa
%202009.pdf;jsessionid=99DFAF791FA726EB8ECBE626081ED827?sequence=2

RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O TECNOLÓGICOS

LECTURAS
CAÑON
PC

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DE CONOCIMIENTO (SABER):  Define democracia, ciudadanía, equidad, justicia social

y educación
 ● Distingue la democracia participativa y deliberativa
 ● Ejemplifica el sistema judicial y sistema electoral
 ● Alude en diferentes momentos a los Derechos
humanos y la ciudadanía.
 ● Señala los desafíos de la noción de ciudadano
 ● Menciona los Derechos de las niñas, niños y
adolescentes en México
 ● Señala la importancia de la educación en la
conformación del sujeto de derecho y político.

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DE DESEMPEÑO (SABER HACER):  Muestra la relación de democracia, ciudadanía,
equidad, justicia social y educación
 ● Presenta el Sistema judicial y Sistema electoral
 ● Muestra la relación de los Derechos humanos en
México como marco de la convivencia escolar
 ● Usa las TIC para identificar distintas fuentes de
información
 ● Consulta información en fuentes confiables

DE PRODUCTO (RESULTADO): CUADRO SINOPTICO,
TRÍPTICO

ESCALA (%) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PARTICIPACION 10% Que las participaciones que se realicen en clase sean con la
Y ASISTENCIA finalidad de enriquecer la clase y exponer ideas, pensamientos
y experiencias personales, aunados a la lectura de los textos
trabajados en clase

PORTAFOLIO 25% Tareas solicitadas

DE EVIDENCIAS Cuaderno de apuntes
Actividades en clase
Consulta de los documentos
FICHAS DE LECTURA 15% De acuerdo a la Rúbrica
TEXTO RESULTADOS De acuerdo a la Rúbrica
DEL DIAGNOSTICO 25%
LIBRO DE TEXTO 25% Resolver libro de texto

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UNIDAD II: Docencia y formación ética y ciudadana en la escuela primaria
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: estudiante normalista reflexionará sobre los enfoques y
propuestas metodológicas que han orientado la enseñanza de la formación cívica y ética de la
educación básica en nuestro país, así mismo, revisará el plan y programas del nivel para identificar las
rupturas y continuidades, los ejes, las capacidades y metodologías que se proponen para el desarrollo
de las competencias para la vida ciudadana

PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que el estudiantado normalista identifique la evolución de los enfoques que
han permeado la formación ciudadana en los planes y programas de la educación básica en México, a
partir de reflexionar y dialogar en torno al desarrollo de la personalidad moral, a su experiencia con la
formación ciudadana como estudiante y el enfoque actual, con objeto de valorar su papel como
docente en la escuela primaria.

DOSIFICACIÓN Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y/O SITUACIONES DIDÁCTICAS (aprendizaje por
proyectos, aprendizaje basado en casos de enseñanza, aprendizaje basado CALENDARIZACIÓN
TEMÁTICOS (SEMANAL)
en problemas, aprendizaje en el servicio, aprendizaje colaborativo, detección
y análisis de incidentes críticos)/ AMBIENTES DE APRENDIZAJE
03 al 07 abril

VACACIONES 10 al 14 abril

17 al 21 abril

JORNADA DE PRÁCTICAS 24 al 28 abril

Desarrollo de la En equipos mediante, pequeños grupos de discusión, se aborde 01 al 05 mayo

personalidad moral diferentes teorías que explican el desarrollo moral desde la autonomía.
vía la autonomía y Elaborar un cuadro de doble entrada para comparar los conceptos de
formación ciudadana conducta moral, conciencia y conocimiento moral.
en la infancia

Evolución de los Revisar, los programas de anteriores reformas, y conforme a ello 08 al 12 mayo
enfoques de la localizar, las características del contexto, la política educativa, los
enseñanza de la enfoques, metodologías, propósito, recursos, ejes.
asignatura Cívica y
ética en México.

15 al 19 mayo
JORNADA DE PRÁCTICAS
Enfoque por Revisar el Plan y programas de básica para lograr revisar la 22 al 26 mayo
competencias y articulación con otras asignaturas. Pueden revisar propuestas
formación ciudadana didácticas y analizarlas.
en la educación
básica.

Definición el 29 de mayo al
enfoque basado en 02 de junio

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competencias para la Revisar las lecturas “Análisis de la oferta curricular en la formación
vida ciudadana. inicial docente para la construcción de ciudadanía en México”
Formación “Formación cívica y ética Oferta de actualización para maestros”
ciudadana en los Con base en esto organizar al grupo en equipos para investigar y
planes y programas exponer los desafíos para la formación ciudadana.
vigentes: enfoque y
metodología, Realizar un escrito que incluya una matriz analítica, donde se reflejen la
capacidades y ejes evolución del enfoque de la enseñanza de la asignatura de Cívica y
temáticos de la ética en la educación básica
formación cívica y
ética

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
Chávez, Concepción, Leticia Landeros y Hilda Aguayo (2015). Análisis de la oferta curricular en la formación
inicial docente para la construcción de ciudadanía en México ¿Qué oportunidades de aprendizaje tienen los
futuros profesores de educación primaria y secundaria? Informe de resultados. Estrategia Regional Sobre
Docentes OREALC/UNESCO Secretaría Técnica CPCE. Disponble en
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Informe-Mexico-educacion-ciudadana-
formacion-inicial-doc.pdf
● Chávez Romo María Concepción (2010) Formación cívica y ética Oferta de actualización para maestros. Instituto
nacional para la Evaluación de la Educación. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1D405.pdf

RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O TECNOLÓGICOS

Pizarrón
Lecturas

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DE CONOCIMIENTO (SABER):
Tareas solicitadas  Distingue entre conducta moral, conciencia y
Cuaderno de apuntes conocimiento moral.
Actividades en clase  Explica la diferencia entre conciencia y
conocimiento moral y conducta moral
Consulta de los documentos
 Menciona los conceptos centrales de las teorías
de desarrollo moral.
 Caracteriza los elementos de las diferentes
teorías y establece una relación clara entre ellos.
 Ejemplifica algunas teorías del desarrollo moral
considerando las relaciones sociales y su
impacto en el fortalecimiento de la autonomía y el
aprendizaje en y para la vida
 Explica comparativamente el devenir histórico de
la formación ciudadana en los planes y
programas, a partir de las intencionalidades de la
política educativa.
 Explica los principales desafíos para la formación
ciudadana que plantean los planes y programas
vigentes.

DE DESEMPEÑO (SABER HACER):

FICHAS DE LECTURA  Usa las TIC para identificar distintas fuentes de
información.
 Consulta información en fuentes confiables.
 Incluye el contenido (conceptual, procedimental o
actitudinal) que se trabaja en la unidad de

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 aprendizaje.
 Utiliza el lenguaje propio de la formación
ciudadana.
 Establece los elementos y las características a
comparar
 Identifica las semejanzas y diferencias
 Representación esquemática de la información
 Ortografía, gramática y presentación

DE PRODUCTO (RESULTADO):  Debate respetuosamente las ideas propias y

Escrito con Matriz analítica presentada al grupo ajenas respecto a los distintos enfoques de la
enseñanza de la Cívica y ética en la educación
básica en México.
 Participa activamente en las actividades de aula.
 Dialoga para respetar los acuerdos durante el
trabajo grupal.
 Distribuye con reciprocidad el trabajo
 Cumple con las tareas acordadas.
 Escucha con respeto y tolerancia ideas distintas
 Muestra apertura para modificar la propia
posición.
 Se interesa por comprender el enfoque de la
formación ciudadana

ESCALA (%) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PARTICIPACION 10% Que las participaciones que se realicen en clase sean con la
Y ASISTENCIA finalidad de enriquecer la clase y exponer ideas, pensamientos
y experiencias personales, aunados a la lectura de los textos
trabajados en clase

PORTAFOLIO 25% Tareas solicitadas

DE EVIDENCIAS Cuaderno de apuntes
Actividades en clase
Consulta de los documentos
FICHAS DE LECTURA 15% De acuerdo a la Rúbrica
TEXTO REFLEXIVO 25% De acuerdo a la Rúbrica
LIBRO DE TEXTO 25% Resolver libro de texto

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UNIDAD III: Hacia la construcción de ambientes escolares democráticos desde la cotidianidad del aula

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: cada estudiante mediante procesos dialógicos de

forma individual o en equipo diseñará ambientes de aprendizaje basados en ejercicio de la
democracia en el aula, ello, coadyuvará a que: fortalezca sus conocimientos, habilidades, actitudes y
valores al momento de aplicar en su grupo de niñas y niños metodologías participativas cuyos ejes
formativos sean: la vivencia, el diálogo y la reflexión, favorezca climas democráticos y respetuosos
de la dignidad humana

PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Diseña ambientes de aprendizajes respetuosos de la dignidad humana en

el marco de los derechos humanos, a partir de la selección y/o adaptación de metodologías de
participación ciudadana congruentes con el enfoque vigente en los planes y programas de la
educación primaria, con objeto que de coadyuvar la conformación de niñas y niños como sujetos de
derecho y políticos.
DOSIFICACIÓN Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS Y/O SITUACIONES DIDÁCTICAS
(aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en casos de
CONTENIDOS TEMÁTICOS CALENDARIZACIÓN
enseñanza, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje en (SEMANAL)
el servicio, aprendizaje colaborativo, detección y análisis de
incidentes críticos)/ AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Metodologías para el Descripción de 5 técnicas que favorezcan la 05 al 09 junio
diseño de situaciones de participación ciudadana en el aula, Explica los
aprendizaje basadas en métodos que promueven la formación ciudadana.
las estrategias
didácticas para la
formación ciudadana.

12 al 16 junio

JORNADA DE PRÁCTICAS
19 al 23 junio

● El juego como recurso Revisar materiales teóricos previamente 26 al 30 junio

para la construcción proporcionados, el estudiantado realice una
valores para la investigación bibliográfica sobre las posibilidades
convivencia y que tiene el juego en la formación ciudadana de las
autorregulación infantil. niñas y niños,
● Los medios para la
educación moral

● Métodos que elaborar en equipos un Fichero de propuestas para 03 al 07 julio

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favorecen la el diseño de ambientes de aprendizajes, en donde
participación y la se utilicen alguna de las metodologías participativas
deliberación ciudadana revisadas en la unidad
desde el aula.
(Metodologías
participativas y
educación popular)
● Métodos afines a la
formación ciudadana
● Enfoque educativo
basado en la
problematización de la
realidad

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
Torres, José y Padrón, Fátima y Cristalino, Flor (2007). El juego: un espacio para la formación de
valores. Omnia, 13 (1), 51-78. ISSN: 1315-8856. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=737/73713104
Revilla Amenábar Eva (2013) La educación en valores mediante el juego, disponible en
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1653/Revilla%20Amen%C3%A1bar
%2C%20Eva.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Curwin, Richard y Allen Mendler (2003). Disciplina con dignidad. México: ITESO
Fierro, Cecilia y Patricia Carbajal (2003). Mirar la práctica desde los valores. México: Universidad
Iberoamericana León- Editorial Gedisa.
Fierro, Cecilia, Patricia Carbajal y Regina Martínez-Parente (2014). Ojos que sí ven. Casos para
reflexionar sobre la convivencia en la escuela. México: Política Nacional para la Convivencia Escolar.
Biblioteca de Gestión Escolar, SEP
Mena Isidora, Paulina Jáuregui y Alejandra Moreno (2014). Cada quien pone su parte. Conflictos en
la escuela. México: Política Nacional para la Convivencia Escolar. Biblioteca de Gestión Escolar, SEP
Pérez, Ana Cristina y Miguel Bazdresch (2014). Las voces del aula. Conversar en la escuela. México:
Política Nacional para la Convivencia Escolar. Biblioteca de Gestión Escolar, SEP.
Torres, José y Padrón, Fátima y Cristalino, Flor (2007). El juego: un espacio para la formación de
valores. Omnia, 13 (1), 51-78. ISSN: 1315-8856. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=737/73713104
Revilla Amenábar Eva (2013) La educación en valores mediante el juego, diponible en
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1653/Revilla%20Amen%C3%A1bar
%2C%20Eva.pdf?sequence=1&isAllowed=y
RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O TECNOLÓGICOS
LECTURAS
CAÑON
PC

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 METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DE CONOCIMIENTO (SABER):
 Incluye estrategias participativas que
tienden a crear climas respetuosos de la
dignidad humana en el marco de los
derechos humanos.

DE DESEMPEÑO (SABER HACER):

 Fundamenta teóricamente las aportaciones
que realiza, la estrategia, a la formación
ciudadana de niñas y niños
 Incluye un marco teórico sencillo sobre la
formación ciudadana
 Incluye estrategias participativas que
tienden a crear climas respetuosos de la
dignidad humana en el marco de los
derechos humanos.
 Incluye los elementos teóricos revisados en
el curso para sustentar la formación
ciudadana.
DE PRODUCTO (RESULTADO):
Fichero de propuestas para el diseño de
ambientes de aprendizajes publicado en un
blog
ESCALA (%) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PARTICIPACION 10% Que las participaciones que se realicen en clase sean con la
Y ASISTENCIA finalidad de enriquecer la clase y exponer ideas, pensamientos
y experiencias personales, aunados a la lectura de los textos
trabajados en clase

PORTAFOLIO 25% Tareas solicitadas

DE EVIDENCIAS Cuaderno de apuntes
Actividades en clase
Consulta de los documentos
FICHAS DE LECTURA 15% De acuerdo a la Rúbrica
INFORME DE PRÁCTICAS 25% De acuerdo a la Rúbrica
LIBRO DE TEXTO 25% Resolver libro de texto

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 EVALUACIÓN GLOBAL

INFORME DE PRACTICAS
ADECUACIONES CURRICULARES

Nezahualcóyotl, México a 20 de febrero de 2023.

ELABORÓ REVISÓ, VALORÓ Y VERIFICÓ

RESPONSABLE DE SEGUIMIENTO A LA APLICACIÓN
DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

PROFR. FIDEL PÉREZ RUIZ MTRA. ANGÉLICA MILLÁN ORTEGA

VALIDÓ AUTORIZÓ
SUBDIRECTORA ACADÉMICA DIRECTORA DE LA ESCUELA NORMAL

DRA. NANCY BEATRIZ GUZMÁN HERNÁNDEZ PROFRA. LETICIA GÓMEZ ALEMÁN

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 ANEXOS
(INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, FORMATIVA, SUMATIVA Y GLOBAL)

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