UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE CC SS, FILOSOFIA Y LETRAS
UNIDAD DE EDUCACION

PLANIFICACION DIDACTICA DE:

SEMINARIO DERECHOS HUMANOS T1

CICLO I - 2020

DOCENTE COORDINADOR:
M.Ed. NILSON ANTONIO RAMIREZ VASQUEZ

SANTA 10 DE FEBRERO DEL 2020

I GENERALIDADES

• Número de orden: 5
• Código: SDH
• Prerrequisito: Ninguno
• Número de horas clase por ciclo: 40 horas
• Duración de la hora clase: 50 minutos
• Duración del ciclo en semanas: 16 semanas, mínimo
• Duración de la hora clase: 50 minutos
• Unidades Valorativas: 2 UV
• Identificación del ciclo académico: I
• M.Ed. Nilson Antonio Ramírez Vásquez

II DESCRIPCION
La aplicación del enfoque de derechos humanos en el proceso educativo es uno de los avances más
significativos que se están perfilando en nuestro sistema educativo. El Estado salvadoreño y otros de
la región han considerado como prioridad su aplicación en todos los planes de estudios.
Este seminario de Educación en Derechos Humanos pretende contribuir a la formación de los
estudiantes de docencia en el enfoque y aplicabilidad de los derechos humanos en el proceso
educativo nacional.
El seminario tiene una duración de 40 horas teóricas y prácticas para que los futuros docentes puedan
revisar críticamente sus conocimientos previos, asimilar nuevos conocimientos, analizar su
aplicabilidad en el contexto educativo, generar cambios en sus actitudes, realizar prácticas
pedagógicas con el enfoque de derechos humanos y reflexionar sobre los resultados para la mejora
continua.
Educación en Derechos Humanos, más que un seminario, constituye una preparación que el futuro
docente hará vida en las múltiples relaciones que a diario establece con estudiantes en el aula, en la
escuela y en su contexto social.
Por ser un tema de vida y para la vida, la educación en derechos humanos se convierte en un eje
transversal cuya aplicación en todas las disciplinas del currículo debe abordarse mediante
metodologías que contribuyan a la práctica de una cultura de paz, utilizando los recursos necesarios
para generar el análisis, la discusión respetuosa de las ideas, el consenso y la síntesis para
transformar la experiencia educativa en aprendizajes significativos. En este sentido, los estudiantes de
docencia se convierten en sujeto fundamental del seminario.
Educación en Derechos Humanos se ha estructurado en tres unidades interrelacionadas, de manera
que al final del seminario los futuros docentes se hayan formado en contenidos conceptuales relativos
a prácticas cotidianas y en estrategias metodológicas que les permitan obtener resultados de mejora
continua.
Las unidades a desarrollar son tres y tienen secuencia y coherencia interna:
La Unidad 1, comprende la evolución de los derechos humanos y los instrumentos para su vigencia,
referidos a períodos históricos universales y a organismos que generaron el consenso de naciones
sobre los derechos humanos, conceptos y compromisos de los Estados que los suscribieron y el
seguimiento a su aplicación.
La Unidad 2, presenta los desafíos de la calidad educativa desde el enfoque de la educación en
derechos humanos, para mejorar las habilidades y prácticas metodológicas que promueven la
vigencia de una educación en derechos humanos a partir del análisis y comprensión de la diferencia
de enfoques tradicionales de enseñanza y del nuevo enfoque, que desarrolla en la población
estudiantil su pensamiento crítico y lo hace protagonista de la construcción de nuevas relaciones más
justas por medio de la vivencia de experiencias cotidianas aplicando las herramientas
psicopedagógicas pertinentes.
La unidad 3, presenta los instrumentos legales y organismos para la vigencia y legitimidad de los
derechos humanos desde la escuela y su territorio, para conocer, analizar e interpretar las normativas
educativas, pactos y convenios internacionales a la luz de los derechos humanos y su aplicabilidad en
la escuela y su territorio.

III OBJETIVO GENERAL

• Analiza y aplica el enfoque de derechos humanos mediante la investigación, el modelaje de actitudes
y el desarrollo de habilidades y destrezas para el fomento de un pensamiento crítico y su aplicabilidad
en el contexto educativo.

IV CONTENIDOS
Unidad 1: Antecedentes históricos y conceptualización de los derechos humanos
Objetivo:
• Analizar e interpretar el desarrollo histórico de los derechos humanos y su marco teórico, a partir de
la consulta de diferentes fuentes que los sustentan, para contribuir a la dignificación de los
estudiantes, en particular de poblaciones en condición de exclusión social en El Salvador.

Contenidos:
• Los derechos humanos: concepto, principios, características y elementos de una concepción integral.
• Hechos históricos y movimientos sociales que antecedieron a la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
Analizar línea de tiempo con los hechos históricos y movimientos sociales que los antecedieron.
• Declaración Universal de los Derechos Humanos: origen y evolución; reconocimiento y vigencia en el
país, la región y el mundo.
Unidad 2: Educación y derechos humanos
Objetivo:
• Analizar e interpretar la vinculación del sistema educativo y el cumplimiento de los derechos
humanos, mediante procesos de investigación que permitan la elaboración de propuestas de mejora
de la calidad educativa en El Salvador.
Contenidos:
• Educación y derechos humanos en el sistema educativo de El Salvador, su relación y aplicabilidad.
• Currículo Nacional y derechos humanos y su vinculación e incidencia.
• Derechos humanos, escuela y territorio: transformación del aula y participación de los actores de la
comunidad y su cumplimiento.

Unidad 3: Instrumentos legales y normativas para el cumplimiento de la educación como un derecho

Objetivo:
• Analizar e interpretar los instrumentos legales y normativas relacionadas a la Educación como un
derecho, mediante procesos de investigación que permitan el reconocimiento del marco legal para su
cumplimiento.
Contenidos:
• Interpretar y analizar: Pactos, Convenios y Leyes que sustentan la educación como un derecho y
obligaciones del Estado y forma de cumplimiento.
• Normativas de convivencia en la escuela salvadoreña y el derecho a la Educación, relación de los
instrumentos legales y su vinculación.
• Instancias nacionales de promoción y protección de los derechos humanos: importancia, estructura,
función, procedimientos y compromiso del Estado.

V OBSERVACIONES
5.1 Las actividades planificadas en el presente programa están sujetas a cambio o modificación en
virtud de incidentes de tipo interno o externo que puedan afectar el calendario académico. Todo
cambio será comunicado con anticipación en la medida de lo posible, y los estudiantes tienen
obligación de ASISTIR CON RESPONSABILIDAD a actividades reglamentadas en la asignatura.
5.2 La presente asignatura contempla actividades extra según la coordinación interinstitucional con el
Ministerio de Educación, en caso de epidemias, emergencias, situaciones especiales de la vida
nacional del país, etc. La coordinación general dará en su momento los linimentos a la
coordinación de la asignatura.
5.3 Las capacitaciones extras, producto de convenios o invitaciones con instituciones de servicio
público o privado serán dadas a conocer a los estudiantes en las clases.
5.4 Los estudiantes son responsables de solicitar con la debida anticipación realizar evaluaciones
diferidas y justificar adecuadamente su inasistencia con el respectivo Profesor. De igual forma
deben solicitar a la coordinación de la asignatura el examen diferido en caso necesario.
VI COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE
 Elaboración de reportes descriptivos de las actividades a desarrollar el ciclo.
 Desarrollo de guías de revisión bibliografía cortas.
 Desarrollo de guías de exposiciones.
 Aplicación de técnicas de trabajo grupal.
 Aplicación de dinámicas de participación grupal
 Interpretación de casos y textos en las clases prácticas.

VII HABILIDADES Y DESTREZAS

 Lectura comprensiva
 Redacción de reportes
 Ejecución de roles en grupos
 Informes escritos
 Revisión bibliográfica
 Manejo de grupos
 Análisis de texto.

VIII- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el seminario de Educación en Derechos Humanos se propone aplicar las estrategias
metodológicas que a continuación se indican y otras que, sobre la base de la investigación y el
análisis crítico, el personal docente considere oportuno:
• La enseñanza debe hacerse desde la experiencia cotidiana y natural que trae el estudiante,
partiendo de sus saberes para estructurar nuevos aprendizajes en derechos humanos; debe ser
consonante con los principios básicos de una concepción democrática de la educación inclusiva que
considere la diversidad e individualidad cultural; para ello es necesario el uso de metodologías activas
donde sea el alumnado quien construya sus aprendizajes tomando en cuenta su ritmo y estilo.
• La investigación participativa entre el docente formador y estudiante, debería ser una de las
estrategias metodológicas propias; con el fin de comprender e identificarse con los problemas que les
afectan y proponer alternativas de solución.
• La creación de situaciones o modelajes en que se vivencian tensiones, conflictos y dilemas como
resultado de la discriminación cultural, realización o vulneración de derechos permite que el estudiante
internalice valores, desarrolle actitudes y organice comportamientos democráticos de convivencia.
• Otras estrategias que se pueden implementar son: simulación de roles y toma de decisiones,
paneles de discusión, análisis de caso y otros en los que el grupo de estudiantes debe confrontar sus
ideas, ponerlas a prueba, resolver dilemas, identificar conflictos, elaborar hipótesis, formular juicios de
valor.
Conferencia orientadora:
Se da la base orientadora de la acción que han de cumplir con su desarrollo y dominio mediante las
actividades evaluadas sistemáticamente.
Se conformara grupo teórico único.
Día: Viernes
Horario: 6:45 am a 9: 15 am
Local: T1C

Clases Prácticas:
Serán desarrolladas según los avances de la materia

Trabajo de campo:
Se realizara una investigación bibliográfica sobre la temática que exige el programa
La temática será escogida por el docente a través de una rifa

Asesoráis:
Se brindaran una asesoráis por semana o según sea la necesidad.
Facebook: https://www.facebook.com/groups/seminarioderechost1/?ref=bookmarks
Correo: licdoramirez@gmail.com

Protocolo de presentación de tareas:

Debido a la situación económica, y como una ayuda al planeta, los siguientes son lineamientos para
construir sus tareas cuando sea oportuno:
• Las tareas serán manuscritas, con letra legible, con buen espaciado y horizontalidad. Excepto el
trabajo de investigación que será presentado en electrónico y a computadora
• Se calificará la ortografía, el aseo y el orden en sus tareas.
• Empleará páginas reutilizables. Es decir, hojas de papel bond que ya han sido utilizadas en una
cara, pero que la otra está limpia.
• Puede escribir con diversos colores de lapicero, añadir recortes de imágenes, utilizar plumones,
etc.
• Al hacer uso de creatividad, ésta debe ser efectiva.
• Desde su primer trabajo debe ser entregado en un folder de VERDE el cual sebe ser identificado
y forrado para que dure todo el ciclo.

IX ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser una herramienta que refleje el logro de los objetivos del seminario por medio
de distintos métodos, estrategias e instrumentos (trabajo individual, trabajo en equipo, trabajo por
proyectos y debates, entre otros).
La evaluación puede considerar autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de manera
constructiva entre estudiantes.
Además, en el proceso educativo la observación de las diversas actividades de formación, combinada
con las evaluaciones formales, suministra información valiosa sobre el uso que los estudiantes hacen
de los conceptos y la expresión de actitudes.

9.1 CONCEPCION DE LA EVALUACION

Se valora el rendimiento académico de los estudiantes con base a los objetivos generales que
corresponden a la asignatura, objetivos particulares de los temas y específicos de las clases prácticas
y teóricas que se presentan en forma explícita en el programa
Se aplica una evaluación sumativa que permite la acreditación que exige el reglamento de evaluación
de la Universidad de El Salvador. En este sistema de evaluación los instrumentos utilizados además
de las preguntas del test objetivos, las preguntas de ensayo a fin de contribuir al desarrollo de los
conocimientos y habilidades que permitan valorar el cumplimiento de los objetivos reflejados en el
aprovechamiento del estudiante.
Se realizara un diagnostico de entrada, revisión de guía de lectura, trabajo grupal y exposiciones en
cada clase práctica. La importancia que tiene el desarrollo del curso en general y de las clases en
particular en las evaluaciones frecuentes contribuirá a la caracterización efectiva y cognitiva de los
estudiantes y de esa manera establecer las estrategias pedagógicas pertinentes que demanden su
atención grupal y/o personalizada.
En la evaluación final del estudiante se consideraran todos los resultados de la evaluación de manera
tal que además de una evaluación sumativa se valorara las actuaciones observables durante todo el
proceso.
Posterior a la conferencia orientadora se complementan con las clases prácticas cada una de ellas es
evaluada a través de un diagnostico de entrada, revisión de la guía de lectura de cada tema.
Los instrumentos de evaluación del diagnostico de entrada se estructura con tres preguntas de ensayo
de respuesta corta basada en los objetivos específicos de la clase.
La participación del estudiante en su exposición como grupo será evaluada por el docente, tomando
como base la calidad en función de la fluidez verbal, dominio del contenido expresado en la capacidad
de análisis y síntesis del tema y finalmente se evaluara un informe por grupo de trabajo al final de
cada actividad.

9.2 EVALUACIONES PARCIALES

Se evaluaran de acuerdo a los objetivos particulares de los temas.

9.3 NOTA DE PRESENTACION

Se obtiene al promediar las notas de las 5 clases prácticas, y evaluaciones cortas las cuales se
realizan según la coordinación
9.4 TRABAJO EX AULA
Los estudiantes deberán cumplir con tareas ex aulas tendientes a complementar información
necesaria para las discusiones.

9.5 EVALUACION DEL EXAMEN FINAL

Se evaluara sobre la base orientadora del objetivo general de la asignatura por lo que valora el
aprendizaje obtenido sobre los contenidos desarrollados en todas las conferencias orientadoras,
clases prácticas. El instrumento se elabora con preguntas tipo test objetivo de selección múltiple
9.6 EVALUACION FINAL DE LA ASIGNATURA.
Se obtiene a partir de la presentación y la nota alcanzada en el examen final.

9.7 EXAMEN DE SUFICIENCIA

Es el que se concede al estudiante cuando sus notas de examen y trabajos, se promedio con el
examen final obtiene una nota de 5.0 ò 5.9. La nota obtenida final en la asignatura, se promedia con la
nota obtenida del examen de suficiencia que equivale al 50% para obtener la nota definitiva.

X: ACTIVIDADES
Artículo 147. El estudiante para tener derecho a las evaluaciones en cada unidad de aprendizaje,
deberá tener una asistencia a las actividades académicas mayor o igual al 75%
20-03-20 al Trabajo bibliográfico en físico y electrónico 20%
05-06-20
12-06-20 Trabajos cortos y asistencia 30%
12-06-20 Conferencia orientadora 20%
07-06-19 Examen final acumulativo 15%
21-06-20 Entrega de portafolio electrónico o manual 15%
28-06-20 Examen de suficiencia ¿?
Búsqueda de materiales en línea y entrega de informes serán evaluaciones formativas pero en un
determinado momento puede ser sumativa.

XI CRONOGRAMA DE ACTIVID
Unidad I: Diagnostico en el aula
14-02-19 Clase inaural Lic. Ramírez 6: 45 am a 9: 15 am
Presentación del programa
Elaboración de grupos de trabajo

Unidad 1: Antecedentes históricos y conceptualización de los derechos humanos

21-02-20 Los derechos humanos: concepto, principios, características Lic. Ramírez 6: 45 am a 9: 15 am
y elementos de una concepción integral.
28-02-20 Hechos históricos y movimientos sociales que antecedieron Lic. Ramírez 6: 45 am a 9: 15 am
a la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Analizar línea de tiempo con los hechos históricos y
movimientos sociales que los antecedieron.
06-03-20 Declaración Universal de los Derechos Humanos: origen y Lic. Ramírez 6: 45 am a 9: 15 am
evolución; reconocimiento y vigencia en el país, la región y el
mundo.
Unidad 2: Educación y derechos humanos
13-03-20 Educación y derechos humanos en el sistema educativo de Grupo 1 6: 45 am a 9: 15 am
El Salvador, su relación y aplicabilidad en relación a la
Constitución de la Republica de la El Salvador
20-03-20 Currículo Nacional y derechos humanos y su vinculación e Grupo 2 6: 45 am a 9: 15 am
incidencia.
27-03-20 Derechos humanos, escuela y territorio: transformación del Grupo 3 6: 45 am a 9: 15 am
aula y participación de los actores de la comunidad y su
cumplimiento en relación a convenios y tratados

Unidad 3: Instrumentos legales y normativas para el cumplimiento de la educación como un derecho

03-04-20 Interpretar y analizar: Pactos, Convenios y la ley General de Grupo 4 6: 45 am a 9: 15 am
Educación que sustentan la educación como un derecho, las
obligaciones del Estado y forma de cumplimiento.
17-04-20 Interpretar y analizar: Pactos, Convenios y la ley de Grupo 5 6: 45 am a 9: 15 am
Protección Integral de la Niñez y Adolescencia que
sustentan la educación como un derecho, las obligaciones
del Estado y forma de cumplimiento.
24-04-20 Interpretar y analizar: Pactos, Convenios y la ley Especial Grupo 6 6: 45 am a 9: 15 am
Integral para una Vida Libre de Violencia para las Mujeres
que sustentan la educación como un derecho. Obligaciones
del Estado y forma de cumplimiento.
08-05-20 Interpretar y analizar: Pactos, Convenios y la ley de Grupo 7 6: 45 am a 9: 15 am
Equiparación de Oportunidades para personas con
Discapacidad que sustentan la educación como un derecho.
Obligaciones del Estado y forma de cumplimiento.
15-05-20 Normativas de convivencia en la escuela salvadoreña y el Grupo 8 6: 45 am a 9: 15 am
derecho a la Educación, relación de los instrumentos legales
y su vinculación.
22-05-20 Instancias nacionales de promoción y protección de los Grupo 9 6: 45 am a 9: 15 am
derechos humanos: importancia, estructura, función,
procedimientos y compromiso del Estado.
29-05-20 Instancias internacionales de protección de los derechos Grupo 10 6: 45 am a 9: 15 am
humanos: importancia, estructura, función, procedimientos y
compromiso del Estado.
05-06-20 Examen final acumulativo Lic. Ramírez 6: 45 am a 9: 15 am
12-06-20 Conferencia orientadora de la catedra Experto 6: 45 am a 9: 15 am
14-06-10 Examen final acumulativo Lic. Ramírez 6: 45 am a 9: 15 am
21-06-19 Entrega de portafolio manual o electronico Lic. Ramírez 6: 45 am a 9: 15 am
28-06-19 Examen de suficiencia Lic. Ramírez 6: 45 am a 9: 15 am

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libros
Gutiérrez L., Roberto (2005). Cultura Política y Discriminación. Cuadernos de la igualdad. México,
D. F.: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación- CONAPRED, Dirección general adjunta
de vinculación programas educativos y divulgación del CONAPRED.
Instituto Interamericano de Derechos Humanos, IIDH. (2000- 2010). Curso autoformativo y
documentos de educación en derechos humanos. San José, Costa Rica.
Instituto Interamericano de Derechos Humanos, IIDH. (2000, 2010). Herramienta Interactiva para
incorporar la educación en derechos humanos en el aula. San José, Costa Rica.
 Instituto Interamericano de Derechos Humanos, IIDH. (2006). Propuesta curricular y metodológica
para la incorporación de la educación en derechos humanos en la educación formal de niños y
niñas entre 10 y 14 años de edad de La Educación, San José, Costa Rica.
Instituto Interamericano de Derechos Humanos, IIDH. (2010). IX Informe Interamericano de la
Educación en Derechos Humanos. Un estudio en 19 países. San José, Costa Rica.
Luna, Óscar Humberto (2010). Curso de Derechos Humanos “Doctrina y Reflexiones”, primera
edición. San Salvador, El Salvador: Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos
(PDDH), Registro gráfico.
Magendzo K., Abraham; y otros (). Manual para profesores. Currículo y derechos humanos.
Impresión: S.R.V. Impresos S.A.
OREALC/UNESCO/PRELAC (2007). Educación de calidad para todos: un asunto de derechos
humanos. Buenos Aires, Argentina.

Leyes y tratados
Clasificación de Derechos Humanos I, II, III generación.
Constitución de la República.
Convención sobre los Derechos del Niño (Art. 14, sec. 2, Art. 29 Sec. 1(b).
Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre. (Art. 12)
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
LEPINA.
Ley General de Educación.
Ley de la Carrera Docente y su Reglamento.
Ley y Reglamento de Prevención y Control de la Infección provocada por el VIH.
Ley Reguladora de Actividades Relativas a Drogas.
Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (Art. 13, sec. 1)
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (Art. 19, sec. 1, 2).

Medios electrónicos
- http://www.iidh.ed.cr/
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/index.html
http://gc21.inwent.org-education-human-right-es
http://www.aulainteramericana.com/index.php.
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense/n26/26060114.pdf
http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2009/05/eficacia-escolar-desde-el-enfoque-de.html
http://www.unhchr.ch/html/intlinst.htm
http://www.oas.org
http://dhcommhr.coe.fr/
Vídeos
Instituto Interamericano de Derechos Humanos-IIDH
Diferentes pero iguales en derechos.
En la escuela y en la vida.